第一篇：教育研究方法學習心得

教育研究方法學習心得

1.了解到教育研究的方法，調查法，觀察法等。2.研究文章的寫作格式，有一種“標準意識”，如參考文獻。

3.接觸到教育方面的核心期刊，以前關注不夠。還需不斷提高自己的專業素養，多看一些重要的教育專著，以及學術文章，來提高自己的學術水平。4.在一定程度上鍛煉了自己的學術寫作能力，學會了一定的寫作技巧或者說是寫作時值得注意的地方（少說大話、空話），知道該如何去寫一篇比較標準的開題報告或者學術文章。5.培養問題意識，用研究的態度來對待教育教學工作。6.做學問最不重要的素質就是智商，而是態度。

7.每個老師都有自己的教學個性。有的嚴謹，有的溫和，有的開放。胡老師嚴厲中也有民主。

第二篇：教育研究方法 學習心得

尊敬的胡老師、各位同仁： 大家上午好！

我是來自教育科學學院教育管理專業的。在此能代表教管專業學生發言我感到十分榮幸，同時感到誠惶誠恐。在這里，我遇上了江蘇師大的老師，也遇上了來自省內外教育一線的同行，誠惶誠恐的是我工作閱歷不深、資質還不長，對教育教學理論深度還不夠，總感覺有點班門弄斧。在這里，我簡單地說一下我們專業的學習心得。

胡老師的教育研究方法專題講座猶如雪中送炭，及時地給我們指點了迷津。教而不研則愚，研而不教則虛。如何進行教科研正是我最近一段時間苦苦思索而不得其果的一個問題，聽了胡老師的講座，我茅塞頓開。我從原來對教育研究的懵懂無知到現在略知一二，這是11節《教育研究方法》學習的成果，經過這段時間的學習，我們知道了閱讀文獻的重要性，而且胡老師也給我們提供了許多需要查閱的文獻，這對我們有很好的方向性指引作用；懂得了問題意識對于教師職業和研究的重要性，相信各位同學回到自己的學校后會比以前有更多的反思；胡老師所做的指導細致入微，他對任何一個細小的問題都沒有一帶而過。他列舉的一個個數字、一種種現象、一張張圖片，都凝聚著他的心血，他地心講解正是對“科研嚴謹”的最好詮釋。論文寫作應抓住一個選題進行深入研究和思考，在這個選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價值的論文。

胡老師治學嚴謹，要求嚴格，知識廣博，他能深入了解學生的學習狀況，循循善誘。給我印象最深的是，開課初，他通過問卷調查了解我們情況。本以為這樣就草草完成了，誰知道胡老師為我們呈現的是一份“精神大餐”—如何分析調查問卷。

胡老師批改我們的作業也非常認真、及時，他能準確的發現同學們存在的問題并認真講解，解決問題。這是大家有目共睹的，因為我們的作業疲于應付多，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，我們要展開自我批評與反思，就是要紅紅臉、出出汗、排排毒，才能治好病，能夠認識到自身存在的不足之處，盡快加以改正。

讓我們非常感動的是，胡老師從不坐著給我們上課，一站就是半天。由于暑期高溫天氣，有時他的衣服都濕了。從多方面能看出他做學問的態度，課堂上，一道堅定的目光； 下課后，在走廊里看到了老師，一抹淡淡的微笑。在此，我覺得胡老師是一位十分稱職、值得尊重的好老師!在胡老師的課堂上，我們學到的不僅是知識還有做人和為人師表的榜樣，胡老師的敬業精神讓我們充滿了深深的敬意！作為一名老師，我真的還有許多需要努力的方向，比如對待教學的態度，知識理論的深度、專業的素養還有刻苦鉆研的精神。

通過此次學習，讓我們再次感悟到成為一名科研型教師必須做到： 首先，要勤于學習。平時要注意學習現代教育理論，了解教育、心理研究的發展動態，以便把握先進的教育思想。

其次，要勇于實踐和探索。理論知識只有運用于實踐才具有價值。熱愛教育事業的教師往往是善于把學習到的教育理論運用于實踐，在實踐中進一步檢驗理論的正確性，從而豐富和發展理論。

另外，要敏于思考。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”又說：“吾日三省吾身。”都表明思考對于學習、對于實踐的重要性。學習不思考，不能把握理論的實質；實踐不思考，不會有新的發現。只有經常對自己的學習和實踐進行反思，才會不斷有所收益和創新。

讓我們做一個教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在胡老師的感染下，愛教育，愛工作，愛家庭，愛生活，愛學生，淡定地享受育人的快樂！為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，在今后的工作中，我們定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，向一名科研型教師奮進，書寫燦爛美好的未來!最后，祝愿胡老師及各位同仁身體健康，工作順利，家庭幸福。謝謝大家！

第三篇：教育研究方法學習心得

教育研究方法學習心得

關于教育研究方法基礎的學習快要結束了，雖然時間并不是很長，但還是有或多或少的收獲。教育研究方法是作為一個現代師范生所必須學習的學科，了解學生、走進學生對教師進行從教活動有很大的幫助。剛開始上這門課的時候，覺得這課上不上都一樣，只要因材施教就能當好好老師，后來上了這門課之后，我才明白，我完全誤解了這門課。不管后面有多少人來上課，但是我每次都去上課，學習到不少有關教育研究方面的知識。

教育研究方法通過一系列規劃好的活動步驟的實施及方法、技術的運用，來認識教育現象，為教育領域提供有價值的、可信賴的知識。它有助于解決教育的實際問題，提高教育活動的質量。簡單地說，教育研究是采用系統的方法來研究教育問題的活動。教育研究方法的真正意義是：要老師發現在教育中的問題，并研究出問題的所在，從根本上改變了自己的教學方式，不同的教學內容、教學目標應該對應不同的教學方式。要把教育落到實處，必須有效地改變傳統的教學方式。要以學生發展為主題,注重學生學的方式,形成一種讓學生重視解決實際問題的積極教學方式。學校教育必須順應時代的發展，通過培養高素質的、具有創新精神和實踐能力的新一代。這需要迫切的教育改革，而教育改革的先導則是教育研究，需要教育研究提供充分的理論準備。通過這一個學期的學習，對于教育研究有了比較直觀的感受，思維也得到了轉變。

下面我來談談，這次的教育研究方法學習的收獲。收獲之一：我開始感到教育研究并不是十分神秘的事。這種意識對我今后的學習乃至工作都將具有不可估量的積極影響。收獲之二：是了解了教育研究的一般過程和基本方法。教育研究領域積累了種種研究方法，諸如調查法、觀察研究、訪談法、實驗研究、歷史研究法、內容分析法、案例研究法、敘事研究法。

收獲之三：是感到學無止境。平時各科的學習一般是先學知識再學知識如何用，有的知識學了以后一時還不知道有什么用，所以我們往往只感到知識太多而感受不到知識的不足。而教育研究方法的學習正好是反過來：先確定要解決的問題，再回過來尋找解決問題所需要的知識。在教育研究方法的學習中，我不僅感到知識不夠用，在提到研究的能力方面也馬上感到力不從心。這種學無止境的感受將激勵我今后更加努力地學習。

收獲之四：是深切地體會到教育研究方法時團結很重要，合作就是力量。教育的研究過程就是團結合作的過程，大家要共同努力自不待言，還要填寫問卷的同學的積極配合，有時還要學生家長的大力支持，學校提供的各種有利條件等等，都對教育研究的完成起著重要的作用。

收獲之五：是培養了老師發現問題、解決問題的意識。發現問題是解決問題的前提，而且發現問題往往比解決問題要難。只有發現了問題的所在才能認識到自己不足，進爾進一步提升自己。收獲之六：培養了我們從發現問題到解決問題的能力，使我們初步理解到教育研究方法在教育方面的應用。

教師這個職業，幾乎全部的時間都是和學生打交道，不僅要傳道、授業、解惑，還要進行各種“研究”，了解學生，研究學生，研究教學方法，研究學術問題等等。學校教育必須順應時代的發展，通過培養高素質的、具有創新精神和實踐能力的新一代。這需要迫切的教育改革，而教育改革的先導則是教育研究，需要教育研究提供充分的理論準備。傳統式的教學方式現在已經不能滿足信息化時代背景下的教育發展。“一支粉筆，一個講臺，一塊黑板”老教師的三件寶，有經驗的老教師只需要這三樣東西就能講一堂很精彩的課，教學目標完成的很好，師生互動也有，課堂紀律保持的很好，這是中國傳統意義上的精彩的課堂。

因此，教育研究方法學習是以培養創新精神、研究能力、實踐能力和終身學習能力為基本目標。教育研究的結果是獲得新認識，形成科學的結論，即形成科學的理論或觀點，教育研究要運用科學的方法。人類社會發展到現在，已經在教育研究領域取得了許多科學的研究成果，總結出了許多行之有效的研究方法。搞教育研究就要按照這些方法的要求進行。其實，教育研究方法是教育研究規律的反映，按教育研究方法的要求搞研究，其實質是遵循教育研究規律，按客觀規律辦事。大量的事實已經證明，凡是遵循教育研究規律，運用科學的研究方法的教育研究都能取得事半功倍的效果；而不遵循教育研究規律，盲目搞研究帶來的則是事倍功半，甚至是一無所獲。

實施素質教育，需要建設一支高素質的師資隊伍。時代要求教師從經驗型轉向研究型、學者型、專家型。廣大教師不僅應該掌握教育規律、教育教學技巧，還應通過教育研究實踐，不斷取得新知識，探索新領域，在教育研究實踐中，不斷提高自身素質。作為老師的應該按照學生的認知規律、學習規律去確定學生學習的重點。再通過我們自主探究，使之由感性認識逐漸上升到理性認識。即由了解教育研究學習到初步學會教育研究學習，到學會教育研究學習，再到具備一定的教育研究學習的能力。

教育研究方法能讓老師更好地了解教育的規律，懂得在教學當中該如何處理有關學生的事情。這在一定的程度上提高了一個教室的水平，也使得教育在方法上更能體現出其有章可循，讓我對以后的教育事業充滿了信心；相信教育將會變得更加的科學與民主。

第四篇：研究方法學習心得

2008—2009年第一學期我在西北師范大學外國語學院學習，期間非常榮幸地參加了姜秋霞教授講授的《研究方法與論文寫作》的學習，通過一學期的我講一下自己對于論文寫作的一點淺顯的認識。

首先，通過學習我對論文這一概念有了比以前更加全面和科學的認識：論文應具備以下四個特點：

一、科學性。學術論文的科學性，要求作者在立論上不得帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆造，必須切實地從客觀實際出發，從中引出符合實際的結論。在論據上，應盡可能多地占有資料，以最充分的、確鑿有力的論據作為立論的依據。在論證時，必須經過周密的思考，進行嚴謹的論證。

二、創造性。科學研究是對新知識的探求。創造性是科學研究的生命。無論是學術論文還是學位論文的創造性都在于作者要有自己獨到的見解，能提出新的觀點、新的理論。這是因為科學的本性就是不斷地創新。因此，沒有創造性，論文就沒有科學價值。

三、理論性。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，不能只是材料的羅列，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。論文的內容必須符合符合歷史唯物主義和唯物辯證法，符合“實事求是”、“有的放矢”、“既分析又綜合” 的科學研究方法。

四、平易性。指的是要用通俗易懂的語言表述科學道理，不僅要做到文從字順，而且要其次我掌握了較為系統的論文寫作方法和步驟：的效果。我們要選擇有科學價值的課題進行研究和寫作。通過一學期的學習，我個人認為應該從以下幾個方面把握選題：的課題；科學上的新發現，新創造；學科上短缺或空白的填補；發揮業務專長；先易后難，大小適中；目的在于了解本學科的研究歷史與現狀，明確在本學科中過去已經進行了哪些研究，有什么成果；了解本學科的研究現狀，以便弄清現階段的研究達到了什么程度，以及哪些問題尚未得到解決。為此就要到圖書館查閱有關的報刊目錄索引、專題目錄索引以及年鑒等工具書。另外，還要做文獻目錄卡片。這種卡片可以先從最近發表的新的文獻資料調查開始，按年一項項寫出來。卡片的寫法是，記上作者、標題、雜志名、頁碼。若是單行本，要寫上出版單位，報紙要寫上發行的年月日。

4、發揮想象力進行積極的思考。在查閱文獻資料、做目錄卡和對目錄卡進行分類整理充分運用自己的思考力（分析、綜合、就得不到新的題目。在閱讀資料、進行思考的同時，既要注意資料的記錄，更要注意思考的記錄，尤其是對

二、研究 科學研究從選題、確定課題時已經開始。具體來說，有以下內容：亂的資料條理化，具有可用性。3查可用開會、查勘、個別訪問等方法進行。在調查中要注意搜集原始材料，有時要繪圖，或者攝影，或者錄音，或者翻印。創造性的階段。它是由一系列既相互區別又密切聯系著的方法所組成的，這種科學的邏輯思維方法就是辯證邏輯。

三、寫作 首先，擬制論文寫作提綱。其方法是：

（1）不論學術論文還是學位論文的寫作都可以用系，局部與整體的邏輯構成是否均衡、標題寫法。以簡要的語言，用標題的形式把該部分提綱的順序：

①先擬標題。或提示論點，或提示課題

②以論點句寫出論文基本論點。

③選擇論文構成的基本型，確定全篇邏輯構成的骨架。

⑥全面檢查，修改提綱。其次，根據論文提綱執筆起草。有兩種方法：一是按照提綱排列的順序從緒論寫起，接好本論、結論后，再寫緒論。

在執筆寫作的過程中，應注意運用以下的方法：（論旨；（5）從概說到分論；（6）從具體到抽象；（趣淡薄的；（10）語言盡量寫得簡潔、精煉；避免煩冗、羅嗦；（取義，要核對無誤；引文的出處要加注，四、參考文獻

論文必須有充足、齊備的參考文獻。耳、鼻、舌、身的直接感知，通過直接的實踐活動認識世界，獲得直接知識，但更重要的、大量的是學習運用前人已獲得并被證明正確的知識，這就是間接知識，而這種間接知識，都以各種文獻的形式傳承了下來，而規范，—般排列的順序為：作者、文章、雜志

一、選題 選題在論文寫作中具有頭等重要的意義。這是因為，只有研究有意義的課題，才能獲得好

通行說法的糾正；前人理論的補充。

“打腹稿”的辦法，通過擬制提綱，2）論文寫作提綱應包括以下項目： 的內容概括出來。

二、句子寫法。以一個能表達完整意思的句子形式把該部分的內容概括起來。（要求：直接，具體，醒目。④寫出層次與段落的先后順序。1）從已知的到未知的；（7）從讀者容易贊成的到不大同意的；（11）表和圖的運用有助于論文的變化，增強表達效果；（參考文獻作為學位論文的重要輔文，“站在巨人肩膀(或書)、出版者、出版者地點、出版年代等等。

2、有利于展開。你對你所選的題目要有濃厚的興趣；能 的過程中，大腦的思維就已經開始工作。論文作者應該

1、搜集資料。凡是與課題有關的資料都應晝搜集齊全。歸納和演繹，分析和綜合，使論文骨架、輪廓視覺化，便于研究全篇文章的論點、材料的組合關 題目，基本論點，⑤資料、卡片按構思的順序標上序碼備用。2）從親近的到較疏遠的；（8）從與讀者有關的到 是由科學文化的繼承性決定的。

準確、鮮明、和諧、力求生動。

1、具有科學性。它應包括：急待解決

3、選題確定之前，要查閱文獻資料。突然來臨、轉瞬即逝的靈感的記錄。

4、思維創造。這是研究中的最富有從具體到抽象，總結部分（3 著寫本論、結論。二是從本論入手，寫3）從簡單的到復雜的；（關系不大的；（12）引文盡量要少，引時不可斷章人們在認識世界過程中，種創造性的想象，缺少它

2、整理資料。使散

一、4）擬制

4）從預備知識到本題9）從讀者興趣濃厚的到興需通過自己的眼、已占有一定的資料；能得到導師指導；在一定時間內能完成；對題目加以限定。演繹、歸納、分類、組合、加減、反逆、類推等等），對文獻資料進行積極的加工，這是

一、調查材料。材料是科研的基礎，除了查閱資料搜集材料外，有時還要進行調查。調查分為實地調查和書信調查兩種，實地調其中主要有：再從抽象到高級的理性認識。

嚴謹。（內容綱要，）每個項目的寫法可選用：……

方法有夾注、腳注、章（節）附注、尾注。”上的學位申請者，必須充分進行文獻研究，并把文獻作為輔文列于文后。開列文獻要 最后，推敲修改，謄清定稿。論文的初稿寫成之后，還要再三推敲，反復修改，認真謄清。論文的修改，一般包括觀點的訂正，材料的增刪，結構的調整，語言文字的潤色等幾個方面。修改的方法因人而異，因文而異，但不論用什么方法都應該注意：

1、要主動聽取別 人的意見；

2、要再查閱、再研究，然后動筆修改；

3、要“冷處理”，即把初稿擱上若干天，然后廣泛地瀏覽有關的資料，讓頭腦冷靜下來，再行修改。這樣修改，往往容易突破原 來的框框，發現問題，產生新的看法，就可以使論文質量得到明顯的提高。

六、論文的后記、致謝

論文的后記、致謝是學位論文的必要的輔文。撰寫時，文字要盡量簡潔明快，言簡意賅。后記一般應簡要寫明成文過程；致謝則要對幫助過、指導過自己的先生、前輩、同學致謝。學位論文的后記和致謝，不僅僅是必要的輔文，寫好了還能表達作者的良好風范、道德人格，是“文德”成熟的展現。

七、參考文獻

學位論文必須有充足、齊備的參考文獻。參考文獻作為學位論文的重要輔文，是由科學文化的繼承性決定的。人們在認識世界過程中，需通過自己的眼、耳、鼻、舌、身的直接感知，通過直接的實踐活動認識世界，獲得直接知識，但更重要的、大量的是學習運用前人已獲得并被證明正確的知識，這就是間接知識，而這種間接知識，都以各種文獻的形式傳承了下來，而(1)作者在對論文進行研究的過程中，其中最權威、最新的文獻，就是論文的一級文獻：后面還有更多的三級文獻：C1，C2(2)分類。在參考文獻中，要把中外文的文章、著作、網址分類列出，盡可能按由近及遠的年代排列。(3)開列文獻要規范，—(4)突出重點。重要文獻要突出，重點文獻是論文的的下面(有的論文還把幾句文獻摘錄放在論文前，規范的是放在后邊的文獻中(5)學位論文的引語、引文多采取

八、論文附件

為使論文完整豐滿，有時在文后配置一些附件，主要有以下四類：①階段性成果；②所承擔的相關相近的研究項目；③圍繞此論文中心發表過的文章；④圍繞此課題的有關調研和凋研報告。配置附件的目的是支撐論文，強化成果，擴大學術影響。

九、階段開發、遞延開發 為使學位論文取得效益最大化，作者應進行些階段開發和遞延開發，主要分兩點。(1)在論文撰寫過程中，可把論文濃縮發表或拆零發表，正式發表的部分可支持論文，同時做到早出成果。(2)學位論文完成后的進一步開發，①將論文內容再研究、充實、調整、提高，精修精改，重新發表、濃縮發表、拆零發表均可。②將論文內容經過充實、修改后出專著。③延伸其他與學位論文相關相近項目，從而多角度延續取得的成果。總之，撰寫學位論文，至少包含四項內容，即：①學習過程；②進行研究性學習；③是對學位申請者的教學環節；④是學位申請者進入學界的里程碑。因此，所有的學位申請者和導師，都應允分重視，應以對申請者本人負責、對社會負責、對文化傳承積累負責的精神，精心組織，認真完成。

“站在巨人肩膀A1，A2，A3……；每個—級文獻后，必然有更多的文獻：(或書)“核心文獻”或“支撐性文獻)，以示此文獻與其他文獻的不同。”方式，一般不采取“隨文注)。作者首先應圍繞自己的選題，閱讀相關、相近的權威文獻，B1，B2，B3……這是論文的二級文獻；二級文獻“文獻樹”。

“引某些段落，精妙理論”放在該文獻

”上的學位申請者，必須充分進行文獻研究，并把文獻作為輔文列于文后。逐步形成自己的與論文相關的“文獻系統”(文獻樹，C3……。依此類推，形成一個由近及遠，由少到多，并包攬無遺的文獻系統，此系統俗稱般排列的順序為：作者、文章、雜志、出版者、出版者地點、出版年代等等。”，要放在突出位置，突出的辦法是“頁下注”和“文后注”，目的是方便閱讀，但在采用文獻、引語的頁下注時，要符合規范。

第五篇：教育研究方法

談談你對教育研究方法的認識。

答:通過這節課的學習,我了解教育研究方法不同類型。

（一）實證方法

實證方法作為自然科學中一種重要的研究方法，其基本規范就是“用經驗材料證明或證偽理論假說”。這些經驗材料既可來自研究者的現實觀察或實驗活動(直接經驗)，也可來自記錄了前人觀察或實驗結果的歷史文獻(間接經驗)；這些經驗材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗的。

實證方法包括教育測量法、定量觀察法、問卷調查法、教育實驗法、內容分析法。

（二）質性方法

陳向明先生給質的研究方法下了一個定義：“質的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。”

質性研究包括訪談調查法、定性觀察法、敘事研究法。

（三）系統方法

系統科學方法論的運用體現在研究主體身上，主要表現為系統思維。它的關鍵特點體現在運用系統科學原理考察和把握研究對象的性質，并據此綜合運用各種技術性方法——既包括實證方法，也包括質性方法，以達到研究目的。

（四）復雜思維方法

復雜思維直面世界或事物本來具有的多樣性、復雜性以及變化的生動豐富性。它考察事物及其運動變化的思維方式，是以非線性思維、關系思維、過程思維、情境思維為特征的。

（五）行動研究法

行動研究法是指依靠教育專家、學者的幫助，在教育實踐中展開科學研究，并以研究的成果指導自身實踐的一種研究方法。

（六）文獻法

文獻檢索是科學研究工作中一個重要的步驟，它貫穿于研究的全過程，是進行教育科學研究最常用的研究方法之一。