第一篇：中小學(xué)教育管理模擬試題及答案

自學(xué)考試中小學(xué)教育管理模擬試題及答案 中小學(xué)教育管理模擬試題及答案

一、中小學(xué)教育管理模擬試卷

（一）一、單項選擇題(本大題共20小題)1.教育管理的二重性是指自然屬性和（A）A.教育屬性B.管理屬性 C.教育屬性 D.客觀屬性

2.教育的質(zhì)量，既是教師教出來的，也是學(xué)生學(xué)出來的。這反映了教育管理特點的（A）

A.管理對象和“產(chǎn)品”的主體性B.管理內(nèi)容的教育性C.管理過程的復(fù)雜性D.管理形式的復(fù)雜性

3.在目標(biāo)管理過程中，根據(jù)每個成員和每個部門的具體工作目標(biāo)，明確規(guī)定各自應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，并且授予實施目標(biāo)應(yīng)該具備的相應(yīng)的權(quán)力，這種行為稱作(C)A.論證決策B.分解目標(biāo) C.定責(zé)授權(quán)D.協(xié)調(diào)平衡

4.1916年發(fā)表的標(biāo)志著管理過程理論產(chǎn)生的作品是（C）A《工業(yè)管理和一般管理》B《管理實踐》C.《教室管理D《學(xué)校報告與學(xué)校效果》

5.按調(diào)查方式劃分，教育管理研究中的調(diào)查法包括訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查和(C)A.描述性調(diào)查B.預(yù)測性調(diào)查C.成品分析調(diào)查D.普遍調(diào)查

6.國家在一定時期內(nèi)，根據(jù)社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求以及教育發(fā)展條件與可能性，為實現(xiàn)其社會發(fā)展總目標(biāo)而作出的有關(guān)教育發(fā)展的全局性、長期性的謀劃和對策，被稱為(C)A.教育發(fā)展規(guī)劃B.教育發(fā)展計劃C.教育發(fā)展戰(zhàn)略D.教育發(fā)展決策

7.教育行政處罰的原則不包含(D)A．處罰法定原則 B.一事不再罰原則C.懲罰與教育相結(jié)合的原則D.責(zé)任追究依事而定原則

8.《中華人民共和國教育法》以法律的形式規(guī)定了教育經(jīng)費占國名生產(chǎn)總值的比例為（C）A.2%B.3%C.4%D.5%

9.教育評價的功能有：導(dǎo)向功能、激勵功能、診斷功能和（C）A.促進(jìn)功能 B.反饋功能C.鑒定功能 D.溝通功能

10.通過收集輸出的教育信息的執(zhí)行情況，對教育信息的再輸出發(fā)生影響，這體現(xiàn)了教育督導(dǎo)的(A)

A.反饋性功能B.促進(jìn)性功能C.鑒定性功能D.溝通性功能

11.下列不屬于上級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對校長負(fù)責(zé)制的態(tài)度是（C）

A.給予學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)B.改變上下之間的領(lǐng)導(dǎo)管理方式C.支持群眾參與監(jiān)督和管理D.承認(rèn)學(xué)校是相對獨立的辦學(xué)實體

12.校長應(yīng)該成為民主、平等、公正、和諧、健康的學(xué)校人際關(guān)系的創(chuàng)建者和維護者，這體現(xiàn)了校長的（C）

A.引導(dǎo)作用 B.組織作用C.協(xié)調(diào)作用 D.教育作用

13.在班級管理中，班主任包攬了一切事務(wù)，班干部很難發(fā)揮帶頭作用，班主任與學(xué)生之間常有矛盾發(fā)生。這種班級管理模式屬于(B)

A.松散式 B.命令式 C.簡單聯(lián)系式 D.民主平等式

14.根據(jù)當(dāng)代社會的要求和未來社會的需要進(jìn)行管理，這符合德育管理原則的（D）A方向性原則 B實效性原則 C 整體性原則D時代性原則

15.學(xué)校體育工作管理要堅持學(xué)校體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合、以增強學(xué)生體質(zhì)為主、以體育教學(xué)管理為主和（A）

A.以普及為主B.以安全為主C.以實用為主D.以物質(zhì)保障為基礎(chǔ)

16.通過校園文化理想及一系列文化行為將全體學(xué)校人員凝聚在一起，形成合力。這體現(xiàn)了學(xué)校校園文化的（C）

A.教育功能 B.社會功能C.管理功能 D.審美功能

17.德國教育家福祿培爾說：“國民的命運，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是我在母親的手中。”這句話說明了（C）

A.國家教育管理的作用B.學(xué)校教育管理的作用C.家庭教育管理的作用D.社會教育管理的作用

18.學(xué)校形成辦學(xué)特色的制約因素是（D）A.校長 B.教師C.傳統(tǒng)和校風(fēng) D.時代和社會環(huán)境

19.在我國取消尊孔讀經(jīng)的制度，開始于(D)A.《壬戌學(xué)制》B.《壬寅學(xué)制》C.《癸卯學(xué)制》D.《壬子·癸丑學(xué)制》

20.實行中小學(xué)教師在任職前要經(jīng)過教師資格審查和招聘任用兩大程序的國家是（B）A.法國B.美國C英國D.德國

附加：1.學(xué)校財務(wù)分析必須遵循及時性原則、客觀性原則和(C)A.系統(tǒng)性原B.科學(xué)性原則 C.效益性原則D.反饋原則

2.1995年3月頒布的《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)該達(dá)到(C)

A.2%B.3C.4%D.5%

二、填空題(本大題共10小題)21.教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括_____全員管理_____、全程管理和全局管理。

22.社區(qū)教育管理的基本組織形式有___社區(qū)教育委員會_______、校外輔導(dǎo)站、兒童工作協(xié)調(diào)委員會和關(guān)心下一代協(xié)會。

23．“實施”是將計劃付諸實踐的活動，是管理過程的中心環(huán)節(jié)。在實施階段，主要進(jìn)行組織、__協(xié)調(diào)___、控制、激勵等活動。

24.教育評價活動的實施步驟包括準(zhǔn)備階段、_____實施階段______和評價結(jié)果處理階段。

25．____基礎(chǔ)教育_____是我國現(xiàn)階段發(fā)展戰(zhàn)略的重點。26．教育評價從本質(zhì)上說是一種_____價值判斷____的活動。

27．學(xué)校衛(wèi)生工作應(yīng)貫徹我國衛(wèi)生工作中___預(yù)防為主______的方針。28．教育經(jīng)費的主要來源渠道，以____政府撥款_____為主。

29．德育管理目標(biāo)是把有關(guān)德育的各種要素的作用充分發(fā)揮出來，形成合力，使德育工作____整體優(yōu)化________。

30.教育行政強制執(zhí)行的一般程序包括作出行政強制執(zhí)行決定、____告誡_______和執(zhí)行三個步驟。

三、名詞解釋題 31.教育管理目標(biāo)是指教育管理活動所要達(dá)到的某種結(jié)果或境地.32.教育質(zhì)量管理是采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和方法,對教育工作的過程進(jìn)行計劃,組織和控制,以保證教育目標(biāo)和教育管理目標(biāo)達(dá)到最優(yōu)化效果。

32.教育質(zhì)量管理: 采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和方法,對教育工作的過程進(jìn)行計劃,組織和控制,以保證教育目標(biāo)和教育管理目標(biāo)達(dá)到最優(yōu)化效果。33.校長負(fù)責(zé)制是指學(xué)校工作由校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),全面負(fù)責(zé)的學(xué)校組織制度.這是學(xué)校的基本組織制度,也是學(xué)校的一種決策制度。

34.教育發(fā)展戰(zhàn)略是指國家在一定時期內(nèi),根據(jù)社會,經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求以及教育發(fā)展條件與可能性,為實現(xiàn)其社會發(fā)展總目標(biāo)而做出

第１頁，共7頁的有關(guān)教育發(fā)展的全局性,長期性的謀劃和對策。

35.校園文化行為是指校園文化主體在特定的文化理想指導(dǎo)下，產(chǎn)生相應(yīng)的實踐行為，包括校園文化行為主體與評價的活動、課外活動和參與社會實踐活動等方面。

四、簡答題(本大題共5小題)36．簡述教育管理過程的特點。（1）教育管理過程是一種教育性的活動過程；（2）教育管理過程是一個多層次的活動過程；（3）教育管理過程是一個雙邊活動過程；（4）教育管理過程是一個動態(tài)的活動過程；（5）教育管理過程是一個可控制的過程。37．簡述實施校長負(fù)責(zé)制的意義。（1）有利于加強和改善黨對學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)；（2）有利于加強學(xué)校的科學(xué)管理，充分發(fā)揮行政的統(tǒng)一指揮作用；

（3）有利于加強民主管理，調(diào)動廣大教職工參與學(xué)校管理的積極性。

38．簡述教育評價的功能。（1）導(dǎo)向功能（2）激勵功能；（3）診斷功能；（4）鑒定功能。39．簡述教育督導(dǎo)的原則。（1）法制原則；

（2）科學(xué)原則；（3）求實原則；（4）民主原則；（5）促進(jìn)原則。40．簡述教育信息資源管理的主要內(nèi)容。（1）有目的、有計劃地收集信息；（2）有規(guī)劃、有系列地整理信息；（3）有時限、有實效地利用信息；

（4）有程序、有選擇地交流信息；（5）有意義、有效益地再開發(fā)信息。

五、論述題(本大題共2小題)41．聯(lián)系實際，論述影響辦學(xué)特色形成的因素。影響辦學(xué)特色形成的因素：（1）決策因素——校長；（2）基本因素——教師；（3）前導(dǎo)因素——傳統(tǒng)、校風(fēng)；

（4）制約因素——時代和社會環(huán)境。以上各點聯(lián)系實際開展論述。42．結(jié)合你所生活過的學(xué)校，試分析校園文化的特征。（1）校園文化的教育特征，包括教育性、示范性、可塑性；（2）校園文化的時代特征，包括批判性、突變性、超越性；

（3）校園文化的校園特征，包括獨立性、多元性和彌散性。聯(lián)系實際論述。

六、案例分析題（本大題10分）43．案例：如何籌措教育經(jīng)費？

教育經(jīng)費對一個學(xué)校來說意味著什么，如何籌措教育經(jīng)費，可能校長最有切身的體會。下面是一些校長的感言。

安徽某中學(xué)校長痛心疾首地說，為了學(xué)校的經(jīng)費，天天跑關(guān)系，這個負(fù)面作用太大了！現(xiàn)在的學(xué)生涉世較早，他們天天在看我們。當(dāng)他們知道我們像半個商人一樣天天在外面跑時會怎么想？他們幼小的很會模仿的心靈會受到嚴(yán)重影響的。這樣下去怎么了得？

河南省某職業(yè)高中校長認(rèn)為：隨著市場經(jīng)濟的不斷完善，人際關(guān)系交往越來越重要，校長自然也不能例外。從某種意義上講，校長人際關(guān)系的好壞，關(guān)系到學(xué)校建設(shè)的成敗。會哭的孩子往往多吃奶。你若想成為名校，你若想得到優(yōu)惠政策，你若想得到好的老師?你就必須眼睛向上看，必須設(shè)法引起教育主管部門的注意，必須多跑、多交流、多匯報，這樣才能贏得上級有關(guān)部門的理解和支持，得到較充足的教育經(jīng)費。江蘇省某外國語學(xué)校校長的看法是：我們學(xué)校不論在權(quán)利上，還是在財力物力保障上，遠(yuǎn)沒有到能獨立自主的地步，她需要全社會方方面面的支持才能得以為繼。這就在客觀上給校長對外活動的能力提出了嶄新的要求。你若有能耐，你便無錢物之憂。否則便處處受制，煩惱不斷。現(xiàn)在的校長至少是半個社會活動家。否則就很難當(dāng)?shù)南氯ァ?/p>

北京某十佳杰出青年校長認(rèn)為：“跑經(jīng)費”在學(xué)校的職業(yè)生涯中占有如此重要的分量，從根本上說是不合理的，但它卻是與我們社會發(fā)展進(jìn)程共生的一個衍生物。校長們沒有錯，他們所走的這條曲線目的都是為了保障教育。沒有這種保障，教育的環(huán)境會更差，質(zhì)量會更難保證。當(dāng)有一天，真正的現(xiàn)代教育制度伴隨著充分的物質(zhì)保障建立起來時，“富有”的校長們將會正真擁有自己的法人地位。屆時，政府部門所代表的只是行政權(quán)力，而校長代表的將是依法自主發(fā)展的權(quán)利。兩者相對獨立，學(xué)校的干擾就會少的多，更加純正健康的學(xué)校生態(tài)就會營造出良性的文化環(huán)境來。當(dāng)校長們一心一意地將主要精力用到教育管理上來時，我們的素質(zhì)教育也許像早晨冉冉升起的太陽一樣，才算真正進(jìn)入了我們的視野。試根據(jù)案例所提供的有關(guān)信息，結(jié)合中小學(xué)教育行政管理理論，分析下列問題：

（1）什么是教育經(jīng)費？（2）結(jié)合該案例，談?wù)劷逃?jīng)費籌措的問題及解決方法。

（1）教育經(jīng)費是中央和地方財政預(yù)算中實際用于教育事業(yè)的經(jīng)費，以及社會各種力量和個人直接用于教育的費用。

（2）①統(tǒng)一和提高各級黨政領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識是關(guān)鍵。②依法投入，保證實施籌措教育經(jīng)費的法律規(guī)定和政策措施。

③擴大教育經(jīng)費來源，多渠道籌措教育經(jīng)費。

第一、落實城鄉(xiāng)教育附加費的征收渠道、征收辦法和征收責(zé)任制，做到足額征收。第二，繼續(xù)對校辦企業(yè)實行減免稅政策，大力搞好勤工儉學(xué)。第三，建立和完善非義務(wù)教育成本的分擔(dān)機制。第四，支持社會力量辦學(xué)或助學(xué)。[說明：若考生所答有理有據(jù)，亦應(yīng)合理給分。]

二、中小學(xué)教育管理模擬試卷

（二）1.教育管理的二重性指的是（C）A.自然屬性和人文屬性B.人文屬性和社會屬性C.自然屬性和社會屬性D.社會屬性和教育屬性

2.下列有關(guān)教育管理學(xué)的說法，不正確的一項是（D）A.教育管理學(xué)是一門邊緣學(xué)科 B.教育管理學(xué)是教育學(xué)科的一個分支

C.教育管理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科 D.教育管理學(xué)是獨立發(fā)展起來的學(xué)科

3.教育管理學(xué)的研究對象是（B）

A.教育管理過程及其發(fā)展規(guī)律 B.教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律C.教育管理問題及其發(fā)展規(guī)律

4.科學(xué)管理理論追求的核心價值是（D）A.目標(biāo)B.團結(jié)C.質(zhì)量D.效率

5.教育管理的主要矛盾是（B）A.教與學(xué)的矛盾B.人與人之間的矛盾C.學(xué)生與教師的矛盾 D.教師與領(lǐng)導(dǎo)的矛盾

6.“教育管理目標(biāo)通過目標(biāo)體系把不同層次、不同方面、不同組織成員的工作任務(wù)具體化，而管理者依據(jù)目標(biāo)檢查和監(jiān)督每個人員的工作進(jìn)程和質(zhì)量。”這主要體現(xiàn)了教育管理目標(biāo)的（D）A.導(dǎo)向作用 B.聚合作用

第２頁，共7頁 C.激勵作用 D.控制作用 D.教育管理活動及其發(fā)展規(guī)律

7.下面選項中按照教育管理活動內(nèi)容劃分的是（C）

A.綜合目標(biāo)和專項目標(biāo) B.整體目標(biāo)和部門目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

D.分析討論、論證目標(biāo)、確定目標(biāo)

D.質(zhì)量第一 D.整體目標(biāo)和具體目標(biāo) B.分析討論、確定目標(biāo)、論證目標(biāo) 8.教育管理目標(biāo)的制定過程為（A）A.調(diào)查研究、分析討論、確定目標(biāo) C.調(diào)查研究、確定目標(biāo)、論證目標(biāo) 9.目標(biāo)管理是由下列哪位管理學(xué)家提出來的（A）A.彼得·德魯克 B.法約爾C.泰羅D.明茨伯格 10.目標(biāo)管理理論的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，其中第二階段以（B）為中心A.績效評估 B.目標(biāo)結(jié)合C.戰(zhàn)略規(guī)劃

11.在管理過程理論的代表人物中，提出著名的“管理七職能說”的管理學(xué)家是（C）A.法約爾 B.厄威克 C.古利克 D.孔茨

12.法約爾提出的管理的五項職能是指（C）A.計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、預(yù)算 B.計劃、組織、協(xié)調(diào)、人事、控制

C.計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制 D.計劃、組織、人事、指揮、控制

B.教師質(zhì)量 C.管理者質(zhì)量 D.工作質(zhì)量 13.教育質(zhì)量管理的最終核心目標(biāo)是（A）A.學(xué)生質(zhì)量

要是因為教育管理質(zhì)量的形成過程具有（D）A.復(fù)雜性

A.數(shù)量表示法B.零基預(yù)算法 C.程度表示法D.專家判定法

B．法約爾C．巴納德 D．西蒙 14.（人的質(zhì)量，無論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)，不是一朝一夕就可提高的，不要）企圖通過短期突擊來提高教育質(zhì)量是根本辦不到的，這主B.綜合性C.艱巨性D.長期性 15.依靠許多有經(jīng)驗的教育工作者的經(jīng)驗與智慧來揭示質(zhì)量指標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)表示方法，稱為(D)16.全面質(zhì)量管理方法的提出者是（A）A．菲根鮑姆

17.系統(tǒng)科學(xué)基本原理在教育管理研究的方法體系中屬于（B）A.哲學(xué)方法論B.一般科學(xué)方法論C.研究方法的具體應(yīng)用D.研究的基本原理

18.研究者有目的、有計劃地在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，考察并描述教育現(xiàn)象的方法，稱為（A）

A.觀察法 B.試驗法 C.經(jīng)驗總結(jié)法 D.行動研究法

19.教育管理研究要采取“一分為二”的觀點，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊性。這體現(xiàn)了教育管理研究中的（D）

A.質(zhì)量結(jié)合的觀點B.普遍聯(lián)系的觀點C.動態(tài)發(fā)展的觀點 D.矛盾統(tǒng)一的觀點

20.在教育管理研究的常用方法中，結(jié)合實際工作主動采取變革措施研究工作改進(jìn)規(guī)律的方法是（D）

A.調(diào)查法 B.訪談法 C.實驗法 D.行動研究法

二、填空題（每空1分，共10分）21.教育管理包括宏觀管理和微觀管理兩個層次，其中宏觀管理指___行政管理______，微觀管理指___學(xué)校管理______。

22.教育管理的基本范疇包括主體與客體、共性和個性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無效、___集權(quán)與分權(quán)______、權(quán)威與服從。

23.教育管理目標(biāo)按時間長短劃分，可以分為___長期目標(biāo)______、__中期目標(biāo)_______、____短期目標(biāo)_____。

24.教育管理過程的基本環(huán)節(jié)，包括計劃、____實施_____、檢查、總結(jié)等相互聯(lián)系、有機結(jié)合的四個環(huán)節(jié)。

25.教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括全員管理、全程管理和_____全局管理____。26.系統(tǒng)科學(xué)有三條最基本的原理，它們是反饋原理、___有序原理______和整體原理。

27.調(diào)查法按照調(diào)查目的可以分為，描述性調(diào)查、___相關(guān)性調(diào)查______、比較性調(diào)查和預(yù)測性調(diào)查。

三、名詞解釋答案：28.管理：管理是一種普遍的社會現(xiàn)象。它是圍繞者著一定目標(biāo)，合理的組織人力、物力和財力等各種資源，協(xié)調(diào)各種關(guān)系和各項工作，高效率地完成任務(wù)的活動過程。

29.教育管理目標(biāo)：教育管理活動在一定時間內(nèi)所要實現(xiàn)的目的和達(dá)到的成果。

30.教育管理過程：教育管理過程是在教育行政機關(guān)和學(xué)校管理機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，充分利用各種資源，把各種管理職能有序地連接起來，從而形成使整個管理工作有效運轉(zhuǎn)的行動程序系統(tǒng)。

31.質(zhì)量管理：質(zhì)量管理是指確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)并在質(zhì)量體系中通過質(zhì)量計劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)，使其實施的全部管理職能的所有活動。

32.目標(biāo)管理：目標(biāo)管理以組織的總目標(biāo)為中心，運用系統(tǒng)方法建立分層的目標(biāo)體系，通過分權(quán)調(diào)動被管理者的能動性，從而有效地完成組織任務(wù)的管理方式。

四、簡答題答案：33.答：教育管理與一般社會管理的共性體現(xiàn)在：1。管理的特點就是安排，把工作安排得井井有條。2。管理的特點就是處理關(guān)系。3。管理的特點就是處理目標(biāo)。4。管理的特點就是講效率。5。認(rèn)為管理就是一種系統(tǒng)工程。

教育管理相對于一般社會管理的特殊性體現(xiàn)在：1。管理內(nèi)容的教育性。2。管理對象和“產(chǎn)品”的主體性。3。管理過程的復(fù)雜性。

34.答：在教育管理中，集權(quán)與分權(quán)各有利弊。集權(quán)有利于教育決策專門化，它能防止教育政出多門和多頭指揮的弊端，可以提高教育信息的流通速度和管理效率。但由于集權(quán)往往與限制和縮小下級某些自主、決策權(quán)聯(lián)系在一起，因此往往會壓抑下級的主動性和創(chuàng)造性。又由于集權(quán)與領(lǐng)導(dǎo)決策相聯(lián)系，這一方面使決策離開第一線實踐；另一方面也會大大加重決策者的工作負(fù)擔(dān)。分權(quán)則可以補償集權(quán)中的一些缺陷，他可以增強下級參與管理的積極性和工作使命感；它能結(jié)合現(xiàn)場解決實際問題；它可以分擔(dān)上級的負(fù)擔(dān)，使上級從具體管理實務(wù)中脫身，集中處理全局性的問題。但是權(quán)力過于分散，會帶來教育領(lǐng)導(dǎo)與管理上的政令不統(tǒng)一，各行其是等問題，以致造成教育發(fā)展上的盲目混亂，影響教育整體功能的發(fā)揮。

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第二篇：中小學(xué)教育管理模擬試題(附答案)

中小學(xué)教育管理模擬試題（附答案）

一、選擇題

()1.教育管理的二重性指的是（）

A.自然屬性和人文屬性B.人文屬性和社會屬性C.自然屬性和社會屬性D.社會屬性和教育屬性

()2.下列有關(guān)教育管理學(xué)的說法，不正確的一項是（）

A.教育管理學(xué)是一門邊緣學(xué)科B.教育管理學(xué)是教育學(xué)科的一個分支

C.教育管理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科D.教育管理學(xué)是獨立發(fā)展起來的學(xué)科

()3.教育管理學(xué)的研究對象是（）

A.教育管理過程及其發(fā)展規(guī)律B.教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律

C.教育管理問題及其發(fā)展規(guī)律D.教育管理活動及其發(fā)展規(guī)律

()4.科學(xué)管理理論追求的核心價值是（）

A.目標(biāo)B.團結(jié)C.質(zhì)量D.效率

()5.教育管理的主要矛盾是（）

A.教與學(xué)的矛盾B.人與人之間的矛盾C.學(xué)生與教師的矛盾D.教師與領(lǐng)導(dǎo)的矛盾

()6.“教育管理目標(biāo)通過目標(biāo)體系把不同層次、不同方面、不同組織成員的工作任務(wù)具體化，而管理者依據(jù)目標(biāo)檢查和監(jiān)督每個人員的工作進(jìn)程和質(zhì)量。”這主要體現(xiàn)了教育管理目標(biāo)的（）

A.導(dǎo)向作用 B.聚合作用 C.激勵作用 D.控制作用

()7.下面選項中按照教育管理活動內(nèi)容劃分的是（）

A.綜合目標(biāo)和專項目標(biāo) B.整體目標(biāo)和部門目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo) D.整體目標(biāo)和具體目標(biāo)

()8.教育管理目標(biāo)的制定過程為（）

A.調(diào)查研究、分析討論、確定目標(biāo)B.分析討論、確定目標(biāo)、論證目標(biāo)

C.調(diào)查研究、確定目標(biāo)、論證目標(biāo)D.分析討論、論證目標(biāo)、確定目標(biāo)

()9.目標(biāo)管理是由下列哪位管理學(xué)家提出來的（）

A.彼得·德魯克B.法約爾C.泰羅D.明茨伯格

()10.目標(biāo)管理理論的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，其中第二階段以（）為中心

A.績效評估 B.目標(biāo)結(jié)合C.戰(zhàn)略規(guī)劃 D.質(zhì)量第一

()11..在管理過程理論的代表人物中，提出著名的“管理七職能說”的管理學(xué)家是（）

A.法約爾 B.厄威克 C.古利克 D.孔茨

()12.法約爾提出的管理的五項職能是指（）

A.計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、預(yù)算B.計劃、組織、協(xié)調(diào)、人事、控制

C.計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制D.計劃、組織、人事、指揮、控制

()13.教育質(zhì)量管理的最終核心目標(biāo)是（）

A.學(xué)生質(zhì)量B.教師質(zhì)量C.管理者質(zhì)量D.工作質(zhì)量

()14.（人的質(zhì)量，無論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)，不是一朝一夕就可提高的，不要）企圖通過短期突擊來提高教育質(zhì)量是根本辦不到的，這主要是因為教育管理質(zhì)量的形成過程具有（）

A.復(fù)雜性B.綜合性C.艱巨性D.長期性

()15.依靠許多有經(jīng)驗的教育工作者的經(jīng)驗與智慧來揭示質(zhì)量指標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)表示方法，稱為()

A.數(shù)量表示法B.零基預(yù)算法 C.程度表示法D.專家判定法

()16.全面質(zhì)量管理方法的提出者是（）

A．菲根鮑姆B．法約爾C．巴納德D．西蒙

()17.系統(tǒng)科學(xué)基本原理在教育管理研究的方法體系中屬于（）

A.哲學(xué)方法論B.一般科學(xué)方法論C.研究方法的具體應(yīng)用D.研究的基本原理

()18.18.研究者有目的、有計劃地在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，考察并描述教育現(xiàn)象的方法，稱為（）

A.觀察法B.試驗法C.經(jīng)驗總結(jié)法D.行動研究法

()19.教育管理研究要采取“一分為二”的觀點，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊性。這體現(xiàn)了教育管理研究中的（）

A.質(zhì)量結(jié)合的觀點B.普遍聯(lián)系的觀點C.動態(tài)發(fā)展的觀點D.矛盾統(tǒng)一的觀點

()20.在教育管理研究的常用方法中，結(jié)合實際工作主動采取變革措施研究工作改進(jìn)規(guī)律的方法是（）

A.調(diào)查法B.訪談法

C.實驗法 D.行動研究法

二、填空題（每空1分，共10分）

21.教育管理包括宏觀管理和微觀管理兩個層次，其中宏觀管理指_________，微觀管理指_________。

22.教育管理的基本范疇包括主體與客體、共性和個性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無效、_________、權(quán)威與服從。

23.教育管理目標(biāo)按時間長短劃分，可以分為_________、_________、_________。

24.教育管理過程的基本環(huán)節(jié)，包括計劃、_________、檢查、總結(jié)等相互聯(lián)系、有機結(jié)合的四個環(huán)節(jié)。

25.教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括全員管理、全程管理和_________。

26.系統(tǒng)科學(xué)有三條最基本的原理，它們是反饋原理、_________和整體原理。

27.調(diào)查法按照調(diào)查目的可以分為，描述性調(diào)查、_________、比較性調(diào)查和預(yù)測性調(diào)查。

三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

28.管理

29.教育管理目標(biāo)

30.教育管理過程31.質(zhì)量管理

32.目標(biāo)管理

四、簡答題（每小題6分，共30分）

33.簡述教育管理與一般社會管理的共性和特殊性。

34.簡述教育管理中集權(quán)與分權(quán)的利、弊。

35.簡述教育管理目標(biāo)制定的依據(jù)。

36.簡述目標(biāo)管理的特點。

37.簡述教育質(zhì)量管理的方法。

五、論述題（本大題共2小題，第41小題7分，第42小題8分，共15分）

38.結(jié)合教育管理實際，論述在教育管理中實施目標(biāo)管理的過程。

39.結(jié)合實際，論述如何落實教育管理的各環(huán)節(jié)的任務(wù)。

六、案例分析題（本大題10分）

40.請結(jié)合目標(biāo)管理的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

案例： 郭村中心小學(xué)是一所處于大城市里城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村學(xué)校,以前是一個教育質(zhì)量比較高的中心小學(xué)，由于城市化和其它因素的影響，1990年代中期后考試成績不斷滑坡，教師人心不穩(wěn)。老校長退休以后，1999年，35歲的劉校長被派去管理這所學(xué)校。劉校長是一個學(xué)教育出身的年輕校長，接受過管理學(xué)的培訓(xùn)，他對自己的新崗位充滿熱情，也滿懷信心。

到崗位后，他了解學(xué)校發(fā)展情況，進(jìn)行了診斷，認(rèn)為學(xué)校教學(xué)成績下降，主要是因為管理不到位，目標(biāo)不清晰，責(zé)任不落實，制度執(zhí)行不力，同時教師待遇比較低，影響大家的積極性。他認(rèn)為，學(xué)校過去有過輝煌歷史，雖然近年來老教師多數(shù)退休，教師隊伍比較年輕，但是只要管理到位，學(xué)校會很快恢復(fù)生機。他提出了“一年見成效，二年小翻身，三年大變樣”的目標(biāo)，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，他借鑒別的學(xué)校的經(jīng)驗，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的管理理論，選擇“目標(biāo)管理”作為管理工具。

他首先根據(jù)對于全區(qū)和學(xué)區(qū)各科教學(xué)成績的分析，與教學(xué)干部一起提出了各個學(xué)科一年、兩年和三年的教學(xué)成績目標(biāo)，然后要求各個學(xué)科教師根據(jù)這個目標(biāo)確定自己的教學(xué)業(yè)績進(jìn)展目標(biāo)。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，他推行了月考制度，每月一次考試，根據(jù)各門學(xué)科的考試成績確定教師的獎金額度。班主任則是根據(jù)學(xué)生考試的提升情況確定獎金。為了保證獎金有足夠的激勵作用，劉校長使出渾身解數(shù)找錢，籌集獎勵資金。

措施到為以后，一年之內(nèi)學(xué)校的抓教學(xué)的氛圍大變，教師們早來晚走，補課成風(fēng)。學(xué)校考試成績大幅度提升，兄弟學(xué)校目瞪口呆，覺得不可思議。這更增強了劉校長的必勝決心。

但是一年多以后，學(xué)校中漸漸出現(xiàn)了一些不太正常的情況：上級禁止的休息日補課成為常態(tài)，考試中部分教師幫助學(xué)生作弊，互換監(jiān)考后竟然出現(xiàn)教師串通放松監(jiān)督作弊的情況。學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重加大，學(xué)生家長反映孩子太累了，常常晚上11點還做不完作業(yè)。而學(xué)校學(xué)生參加學(xué)區(qū)和全區(qū)統(tǒng)考，成績也開始徘徊不前。

正在這個時候，五（2）班發(fā)生了一件班主任打?qū)W生的事件。齊老師是一個很有責(zé)任心的年輕班主任，這次月考她給學(xué)生下達(dá)了爭取年級（5個班）第一的目標(biāo)，并且按照她粗知目標(biāo)管理模式給每個學(xué)生確定了各個科

目考試成績要求，特別是給優(yōu)秀生提出了優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。考試成績下來以后，班級成績反倒下降，由正數(shù)第二名降到倒數(shù)第二名。其中班長柳小惠語文成績不但沒有達(dá)到班主任給她確定的93分標(biāo)準(zhǔn)，反而只考了84分，這讓齊老師十分惱火。總結(jié)會上齊老師讓全體班干部到前面聽她講話，批評他們松懈疲塌。柳小惠不服，對試卷和其它班考風(fēng)提出批評，齊老師大怒：你還找客觀！說著一個巴掌打過去，劉小惠的半邊臉立刻紅起來，全班學(xué)生驚駭不已。這件事惹起家長和學(xué)校之間一場曠日持久的官司，把教委也牽扯進(jìn)去。最后以柳小惠轉(zhuǎn)學(xué)到區(qū)里一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)告終。事情為什么會這樣？

*參考答案*

一、選擇題答案：

1、C2、D3、B4、D5、B6、D7、C8、A9、A10、B11、C

12、C13、A14、D15、D16、A17、B18、A19、D20、D

二、填空題答案：

21.行政管理、學(xué)校管理

22.集權(quán)與分權(quán)

23.長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)

24.實施

25.全局管理

26.有序原理

27.相關(guān)性調(diào)查

三、名詞解釋答案：

28.管理：管理是一種普遍的社會現(xiàn)象。它是圍繞者著一定目標(biāo)，合理的組織人力、物力和財力等各種資源，協(xié)調(diào)各種關(guān)系和各項工作，高效率地完成任務(wù)的活動過程。

29.教育管理目標(biāo)：教育管理活動在一定時間內(nèi)所要實現(xiàn)的目的和達(dá)到的成果。

30.教育管理過程：教育管理過程是在教育行政機關(guān)和學(xué)校管理機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，充分利用各種資源，把各種管理職能有序地連接起來，從而形成使整個管理工作有效運轉(zhuǎn)的行動程序系統(tǒng)。

31.質(zhì)量管理：質(zhì)量管理是指確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)并在質(zhì)量體系中通過質(zhì)量計劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)，使其實施的全部管理職能的所有活動。

32.目標(biāo)管理：目標(biāo)管理以組織的總目標(biāo)為中心，運用系統(tǒng)方法建立分層的目標(biāo)體系，通過分權(quán)調(diào)動被管理者的能動性，從而有效地完成組織任務(wù)的管理方式。

四、簡答題答案：

33.答：教育管理與一般社會管理的共性體現(xiàn)在：1。管理的特點就是安排，把工作安排得井井有條。2。管理的特點就是處理關(guān)系。3。管理的特點就是處理目標(biāo)。4。管理的特點就是講效率。5。認(rèn)為管理就是一種系統(tǒng)工程。教育管理相對于一般社會管理的特殊性體現(xiàn)在：1。管理內(nèi)容的教育性。2。管理對象和“產(chǎn)品”的主體性。3。管理過程的復(fù)雜性。

34.答：在教育管理中，集權(quán)與分權(quán)各有利弊。集權(quán)有利于教育決策專門化，它能防止教育政出多門和多頭指揮的弊端，可以提高教育信息的流通速度和管理效率。但由于集權(quán)往往與限制和縮小下級某些自主、決策權(quán)聯(lián)系在一起，因此往往會壓抑下級的主動性和創(chuàng)造性。又由于集權(quán)與領(lǐng)導(dǎo)決策相聯(lián)系，這一方面使決策離開第一線實踐；另一方面也會大大加重決策者的工作負(fù)擔(dān)。分權(quán)則可以補償集權(quán)中的一些缺陷，他可以增強下級參與管理的積極性和工作使命感；它能結(jié)合現(xiàn)場解決實際問題；它可以分擔(dān)上級的負(fù)擔(dān)，使上級從具體管理實務(wù)中脫身，集中處理全局性的問題。但是權(quán)力過于分散，會帶來教育領(lǐng)導(dǎo)與管理上的政令不統(tǒng)一，各行其是等問題，以致造成教育發(fā)展上的盲目混亂，影響教育整體功能的發(fā)揮。

35.答：1。國家的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的需要。2。國家的教育方針、政策。3。教育科學(xué)理論。4。教育發(fā)展的客觀實際。

36.答:1．目標(biāo)管理是面向未來的管理。2。目標(biāo)管理是對組織整體的系統(tǒng)管理。3。目標(biāo)管理是重視成果的管理。

4。目標(biāo)管理是全員的管理。

37答：1。制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2。分析質(zhì)量情況。3。控制質(zhì)量形成。4。評價質(zhì)量結(jié)果。

五、論述題答案

38答題要點實施學(xué)校目標(biāo)管理的過程：目標(biāo)管理的過程概括為“一個中心、三個階段、九項工作”。

一個中心：以目標(biāo)為中心；三個階段：計劃階段、執(zhí)行階段和檢查階段；

九項工作： 計劃階段：論證決策、協(xié)商分解、定責(zé)授權(quán)； 執(zhí)行階段：咨詢指導(dǎo)、反饋控制、調(diào)節(jié)平衡，檢查階段：考評成果、實施獎懲、總結(jié)經(jīng)驗；（這只是答題要點，要對每一個要點進(jìn)行詳細(xì)闡述，可參考課本28頁相關(guān)內(nèi)容）

39答題要點教育管理過程包括計劃、實施、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。

制定計劃的主要步驟如下：1。確立目標(biāo)。2。集思廣益。3。作出決策。

撰寫計劃包括以下內(nèi)容：1。指導(dǎo)思想。2。管理目標(biāo)。3。任務(wù)。4。措施。

實施階段主要包括以下內(nèi)容：1。組織。2。協(xié)調(diào)。3。控制。4。激勵。

第三篇：中小學(xué)教育管理模擬試題——第一編

論 C.研究方法的具體應(yīng)用 D.研究的基 本原理 1.教育管理的二重性指的是（）18.研究者有目的、有計劃地在自然條件 A.自然屬性和人文屬性 B.人文屬性和社會屬性 下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，C.自然屬性和社會屬性 D.社會屬性和 考察并描述教育現(xiàn)象的方法，稱為 教育屬性（）2.下列有關(guān)教育管理學(xué)的說法，不正確 A.觀察法 B.試驗法 的一項是（）C.經(jīng)驗總結(jié)法 D.行動研究法 A.教育管理學(xué)是一門邊緣學(xué)科 B.教育 19.教育管理研究要采取“一分為二”的 管理學(xué)是教育學(xué)科的一個分支 觀點，既要看到矛盾的普遍性，又要考 C.教育管理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科 察其特殊性。這體現(xiàn)了教育管理研究中 D.教育管理學(xué)是獨立發(fā)展起來的學(xué)科 的（）3.教育管理學(xué)的研究對象是（）A.質(zhì)量結(jié)合的觀點 B.普遍聯(lián)系的觀點 A.教育管理過程及其發(fā)展規(guī)律 B.教育 C.動態(tài)發(fā)展的觀點 D.矛盾統(tǒng)一的觀點 管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律 20.在教育管理研究的常用方法中，結(jié)合實 C.教育管理問題及其發(fā)展規(guī)律 D.教育 際工作主動采取變革措施研究工作 管理活動及其發(fā)展規(guī)律 改進(jìn)規(guī)律的方法是（）4.科學(xué)管理理論追求的核心價值是 A.調(diào)查法 B.訪談法（）C.實驗法 D.行動研究法 A.目標(biāo) B.團結(jié) C.質(zhì)量 D.效率

二、填空題（本大題共10 小題，每空1 5.教育管理的主要矛盾是（）分，共10 分）A.教與學(xué)的矛盾 B.人與人之間的矛盾 請在每小題的空格中填上正確答 C.學(xué)生與教師的矛盾 D.教師與領(lǐng)導(dǎo)的 案。錯填、不填均無分。矛盾 21.教育管理包括宏觀管理和微觀管理 6.“教育管理目標(biāo)通過目標(biāo)體系把不同 兩個層次，其中宏觀管理指 層次、不同方面、不同組織成員的工 _________，微觀管理指_________。作任務(wù)具體化，而管理者依據(jù)目標(biāo)檢 22.教育管理的基本范疇包括主體與客 查和監(jiān)督每個人員的工作進(jìn)程和質(zhì) 體、共性和個性、質(zhì)量與數(shù)量、有效 量。”這主要體現(xiàn)了教育管理目標(biāo)的 與無效、_________、權(quán)威與服從。（）23.教育管理目標(biāo)按時間長短劃分，可以 A.導(dǎo)向作用 B.聚合作用 分為_________、_________、_________。C.激勵作用 D.控制作用 24.教育管理過程的基本環(huán)節(jié)，包括計 7.下面選項中按照教育管理活動內(nèi)容劃 劃、_________、檢查、總結(jié)等相互聯(lián) 分的是（）系、有機結(jié)合的四個環(huán)節(jié)。A.綜合目標(biāo)和專項目標(biāo) B.整體目標(biāo)和 25.教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括全員管理、部門目標(biāo) 全程管理和_________。C.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo) D.整體 26.系統(tǒng)科學(xué)有三條最基本的原理，它們 目標(biāo)和具體目標(biāo) 是反饋原理、_________和整體原理。8.教育管理目標(biāo)的制定過程為（）27.調(diào)查法按照調(diào)查目的

第四篇：教育心理學(xué)模擬試題及答案

教育心理學(xué)模擬試題及答案

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內(nèi)，每小題1分，共25分)

1．教師的組織管理能力包括()

A．組織教學(xué)的能力

B．組織管理學(xué)生集體的能力

C．組織教學(xué)的能力和組織學(xué)生的能力 D．組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力

2．學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（）

A．情緒沖動

B．性格障礙

C．情緒適應(yīng)困難

D．行為障礙

3．問題解決的系列搜索策略也稱（）

A．啟發(fā)式

B．搜索式

C．算法式 D．排列式

4．奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）

A．結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性

B．穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

B．C．可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

D．可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性

5．影響心理發(fā)展的主要因素是（）

A．教育與遺傳

B．遺傳與環(huán)境

C．社會與遺傳

D．教育與環(huán)境

6．如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆?)A．外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B．外部、可控和穩(wěn)定歸因

C．外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D．外部、可控和不穩(wěn)定歸因

7．柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是（）

A．“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平B．權(quán)威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平C．原則定向水平、良心定向水平D．懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向

8．心理咨詢的方式包括()

A．個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等

B．分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等

C．分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等

D．分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等

9．技能的種類有（）

A．工作技能和生活技能

B．動作技能和操作技能

C．智力技能和認(rèn)知技能

D．認(rèn)知技能和操作技能

10.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）

A．因材施教原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則

11．不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于（）

A．能力的量的差異

B．能力的質(zhì)的差異

C．能力發(fā)展水平的差異

D．能力發(fā)展速度的差異

12．學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于()

A．符號學(xué)習(xí)

B．上位學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)

D．并列學(xué)習(xí)

13．丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是（）

A．宏觀策略和微觀策略

B．知識理解的策略和知識記憶的策略

C．通用策略和專用策略

D．基本策略和支持策略

14．觀察法的不足是（）A．難以制定嚴(yán)密的計劃

B．觀察的目的性不能保證

C．作出精確的判斷相當(dāng)不易

D．所獲得的材料不夠真實

15．根據(jù)動機影響范圍的大小可以把動機分為（）

A．近景性動機和遠(yuǎn)景性動機

B．直接動機和間接動機

C．意識到的動機和沒有意識到的動機

D．廣泛性動機和狹隘性動機

16．在問題教學(xué)的解決問題階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動（）A．激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織。

B．對有關(guān)的知識保持相當(dāng)?shù)淖⒁狻⒓せ畈⑦\用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織

C．能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則 靠認(rèn)知策略重新組織

D．回憶有關(guān)的知識和規(guī)則、激活認(rèn)知策略、提出必要的假設(shè)

17．對于體育潔動和社會公益勞動而言，隨著年級的增高()

A．社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化

B．社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯

C．社會助長作用表現(xiàn)得越來越明顯

D．社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯

18.．下列哪一項判斷是正確的?()

A．知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決實際生活中的問題

B．知識的應(yīng)用就是知識的遷移

C．知識的應(yīng)用是抽象知識的具體化過程

D．知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決學(xué)習(xí)中碰到的問題

19.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯時，是（）

A．從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展

B．從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展

C．從他律向自律發(fā)展

D．從自律向他律發(fā)展

20.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時間應(yīng)該安排在（）A．一星期后B．半個月后

C．一個月后

D．半年后 21．道德觀念即()

A．道德準(zhǔn)則

B．道德觀點

C．道德判斷

D．道德認(rèn)知

22．信息加工論認(rèn)為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了()

A．算子系列

B．問題空間

C．問題解決

D．問題情境.23．關(guān)于遷移的經(jīng)驗泛化說是由心理學(xué)家 提出。()

A．桑代克 B．伍德沃斯

C．賈德

D．詹姆士

24．心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為（）

A．氣質(zhì)

B．性格

C．個性

D．個性心理特征

25.根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為()

A．抽象概念和具體概念

B．生活概念和科學(xué)概念

C．初級概念和二級概念

D．高級概念和低級概念

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分，每小題1分，共5分)

26．理解學(xué)習(xí)策略的定義時應(yīng)該注意以下幾點?（）

A．學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動方式 B．學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動方式

B．C．學(xué)習(xí)策略是一種技能 D．學(xué)習(xí)策略是一種能力 E．學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的27．學(xué)校教育中的核心因素有（）

A．教師

B．社會

C．學(xué)生 D．環(huán)境

E．家庭

28.小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點是()

A．直觀一操作性

B．動作一形象性

C．指導(dǎo)一模仿性 D．講授一發(fā)現(xiàn)性

E．基礎(chǔ)再現(xiàn)性

29.每一個問題都必須包含以下幾種成分?（）

A．目的B．個體已有的知識

C．障礙 D．假設(shè)

E．方法

30.下面羅列的各種模式中哪些是屬于概念同化的模式?()

A．并列性同化

B．類屬性同化

C．總括性同化 D．并列結(jié)合性同化

E．結(jié)合性同化

三、簡答題(每小題5分，共30分)

1.簡述師生間人際關(guān)系的特點。

2.請說明男女生在智力成分上的差異。

3．班級群體會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響?

4．什么是遷移?根據(jù)遷移的性質(zhì)可以分成哪幾種?

5．請分析規(guī)則接受學(xué)習(xí)的特點。6．請簡述認(rèn)知同化理論。

四、論述題(每小題20分，共40分)

1．請結(jié)合教學(xué)實踐分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施。

2.請聯(lián)系教學(xué)實際闡述動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。

1．D【解析】教師的組織管理能力包括組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力。2．D【解析】說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。

3．C【解析】算法式是為達(dá)到某一個目標(biāo)或解決某個問題而采取的逐步的程序。

4．D【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。

5．B【解析】遺傳與環(huán)境是影響心理發(fā)展的主要因素。

6．C【解析】將成功或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。

7．A【解析】柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括“好孩子”定向水平和權(quán)威定向水平兩個階段。

8.B【解析】心理咨詢的方式有：分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等。

9．D【解析】技能可以劃分為認(rèn)知技能和操作技能。

10．C 11．A【解析】由于能力的量的差異，不同的人具有不同的特殊能力。

12．C【解析】這是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。這就是下位學(xué)習(xí)。

13．D【解析】丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和輔助性策略，輔助性策略也可以說是支持策略。

14．C【解析】使用觀察法時，不容易做出精確的判斷。

15．A【解析】根據(jù)影響范圍的大小，動機可以劃分為近景性動機和遠(yuǎn)景性動機兩種。

16．A【解析】在問題的解決階段，教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則，激活并運用以前學(xué)會的認(rèn)知策略，把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織等。17．D【解析】社會的阻抑作用表現(xiàn)隨著年級的增高而愈加明顯。18．A【解析】知識的應(yīng)用是指運用所獲得的知識去解決同類或類似課題的過程。通過知識的應(yīng)用而實現(xiàn)知識的遷移。

19．A【解析】皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責(zé)任向主觀 責(zé)任發(fā)展的。

20.C【解析】經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個月之后，第一次為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。

21．D【解析】道德觀念即為道德認(rèn)知，是指對于行動準(zhǔn)則韻善惡及其意義的認(rèn)識。

22．B【解析】信息加工論認(rèn)為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了問題空間。23．C【解析】賈德提出了遷移的經(jīng)驗泛化說。

24．B【解析】性格是指人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。

25．A【解析】根據(jù)抽象程度，概念可以分為抽象觀念和具體觀念。

二、多項選擇題

26．ABE【解析】學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種符合規(guī)律的活動方式，是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成。27．ACD【解析】學(xué)校教育中核心因素是教師、學(xué)生和環(huán)境。

28．ABCE【解析】小學(xué)生由于受思維發(fā)展的限制，在發(fā)現(xiàn)上還很欠缺。29．ACD【解析】問題的必需成分有目的、障礙和假設(shè)。

30．BCD【解析】根據(jù)奧蘇貝爾的理論，概念同化有三種模式：下位學(xué)習(xí)(類屬性同化)、上位學(xué)習(xí)(總括性同化)和組合學(xué)習(xí)(并列結(jié)合性同化)。

三、簡答題

1【答案要點】(1)角色的多樣性。教師扮演的角色很多，包括知識傳授者、團體領(lǐng)導(dǎo)者、紀(jì)律維護者、家長代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等，相應(yīng)地，學(xué)生扮演另一方的角色。(2)影響的深遠(yuǎn)性。教師的一言一行對學(xué)生的影響作用都是深遠(yuǎn)的，甚至對其一生的發(fā)展都有重大影響。(3)平等性。指教師與學(xué)生在人格上是平等的。(4)權(quán)威性。指教師在學(xué)生眼中代表著一種權(quán)威，不可冒犯。

2.【答案要點】心理學(xué)家大量研究證明：男生的成績偏于優(yōu)秀和差兩端，女孩成績以中等居多。就平均成績來看，男女沒有明顯差異。女生嗅覺靈敏，在聲音定位、色彩辨別方面優(yōu)于男生，男生在視覺和辨別方位能力方面較強。女生敘述事情常帶有濃厚的感情色彩，長于形象思維，擅長文學(xué)、藝術(shù)、語言、醫(yī)學(xué)、史地等學(xué)科；男生的思維具有廣泛性、靈活性和創(chuàng)造性特點，長于抽象思維，擅長數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)、天文等學(xué)科。

3．【答案要點】(1)對學(xué)生社會化的影響。在班級群體中由于和老師、同學(xué)的接觸和交往，學(xué)生逐漸形成了自己的人生觀、價值觀，體驗到了人際交往的原則，學(xué)會了人際交往的技巧。(2)對學(xué)生自我概念的影響。人的自我概念的獲得是通過與他人進(jìn)行比較和將他人的看法內(nèi)化兩種方法實現(xiàn)的，學(xué)生在班級中通過此途徑實現(xiàn)自我概念的發(fā)展。(3)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。班級氣氛和諧，具有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，反之則不能。

4．【答案要點】(1)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。(2)分類：①根據(jù)遷移的影響效果分為正遷移、負(fù)遷移與零遷移；②根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平分為水平遷移和垂直遷移；③根據(jù)遷移的時間順序分為順向遷移與逆向遷移；④根據(jù)遷移的內(nèi)容分為一般遷移與具體遷移。

5．【答案要點】(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容是固定的教材內(nèi)容；(2)學(xué)習(xí)的規(guī)則一般以命題的方式，或以上下文的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)生；(3)學(xué)習(xí)的任務(wù)就是接受規(guī)則的意義；(4)學(xué)習(xí)的過程就是將新的規(guī)則命題整合于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使信息內(nèi)化，與原有的觀念融為一體儲存?zhèn)溆茫?5)從發(fā)生的角度講，規(guī)則的接受學(xué)習(xí)則能擴大和充實學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。所以，在以學(xué)習(xí)知識為主的小學(xué)階段，規(guī)則的接 受學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要方式。

6．【答案要點】奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論的核心是：當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，有意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即學(xué)生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)。有意義學(xué)習(xí)是通過新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的。這種相互作用的結(jié)果導(dǎo)致了新舊知識的意義的同化。因此，要促進(jìn)新教材的學(xué)習(xí)，首先要增強學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的觀念。

四、論述題

1．【答案要點】(1)創(chuàng)造一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。①尊重兒童任何幼稚甚至是荒誕滑稽的疑問；②尊重兒童與眾不同的觀念；③向兒童證明并夸獎他們的觀念是有價值的。(2)重視兒童直覺思維的發(fā)展。①鼓勵學(xué)生近似合理的猜想和飛躍的直覺；②教師應(yīng)善于應(yīng)用直覺思維的方法，以給學(xué)生作出示范。(3)鼓勵實踐并盡力與有創(chuàng)造性的接觸。①要給予學(xué)生積極參加各種實踐以及和教師、其他有創(chuàng)造性的人相互交流的機會；②培養(yǎng)創(chuàng)造性必須提供實踐的機會。(4)實施鼓勵創(chuàng)造性的指南。①接受并鼓勵發(fā)散思維；②容忍異議；③鼓勵學(xué)生相信自己的判斷；④強調(diào)每個人都能以某種形式進(jìn)行創(chuàng)造；⑤為創(chuàng)造性思維提供刺激。

2．【答案要點】心理學(xué)家的研究指出，學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但不是唯一的決定條件；動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是成倒U型曲線關(guān)系。即學(xué)習(xí)動機的強度有一個最佳水平，動機水平適中時的學(xué)習(xí)效率最高；動機程度過強時就會對學(xué)習(xí)效率的結(jié)果產(chǎn)生一定的阻礙作用；如果動機水平過低，也不會有高效率的學(xué)習(xí)效率。

第五篇：教育法律法規(guī)模擬試題及答案

教育法律法規(guī)模擬試題

一、單項選擇題

1.如果學(xué)校或教師在工作中有某些過失，但這些過失不是構(gòu)成學(xué)生傷害事故的原因，而僅是發(fā)生事故的一種條件，則學(xué)校或教師(C)責(zé)任。

A.完全不承擔(dān)

B.幾乎不承擔(dān)

C.承擔(dān)部分

D.承擔(dān)全部

2.在學(xué)校事故中應(yīng)負(fù)法律責(zé)任的學(xué)校，如果不具備法人資格，應(yīng)由(C)承擔(dān)賠償責(zé)任。A.校長

B.教師

C.上級主管部門

D.學(xué)生本人 3.每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于(A)。

A.1985年

B.1989年

C.1993年

D.1995年

4.依據(jù)法律對權(quán)利沖突的解決，表現(xiàn)在法律上自行解決，或請求司法機關(guān)或其他機關(guān)給予解決，使受損害權(quán)益得到補救，即為（B)。A.學(xué)校事故 B.法律救濟

C.法律責(zé)任

D.法律義務(wù)

5.教師對學(xué)校或其他教育及政府部門做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為，依《教師法》向主管行政機關(guān)申訴，請求處理的制度是（A）。A.教師申訴制度 B.學(xué)生申訴制度

C.學(xué)校事故

D.法律救濟

6.教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種____A__法律責(zé)任。

A.行政

B.民事

C.經(jīng)濟

D.刑事 7．1980年，我國頒布了（A)。

A．《中華人民共和國學(xué)位條例》

B．《中華人民共和國教育法》 C．《中華人民共和國義務(wù)教育法》

D．《中華人民共和國高等教育法》 8．1986年頒布的是（A）。

A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國教師法》 D.《中華人民共和國職業(yè)教育法》 9．以下不屬于學(xué)校法律關(guān)系基本特征的是（B）A.學(xué)校與學(xué)生

B.學(xué)校與家長

C.學(xué)校與教師

D.學(xué)校與政府

10．在我國的教育法體系中，比部門教育法低一層次的是（B）。

A.政府教育規(guī)章

B.教育行政法規(guī)

C.部門教育規(guī)章

D.教育基本法律 11．學(xué)校事故就其性質(zhì)而言，主要適用（A）

A．過錯責(zé)任原則

B.無過錯

C.過錯推定

D.公平12．教師申訴制度是依據(jù)（B）確定的

A．《義務(wù)教育法》

B.《教師法》

C.《教育法》

D.《義務(wù)教育實施細(xì)則》 13．1995年全國人民代表大會審議通過了（C）

A．《義務(wù)教育法》

B.《預(yù)防未成年人犯罪法》

C．《教育法》

D.《教師法》 14.《中華人民共和國教育法》是我國全部教育法規(guī)的“母法”，頒布于__D____年。A.1980

B.1986

C.1998

D.1995 15.最初的普及義務(wù)教育立法主要是圍繞__C___的強制性、免費性和公共性三大主題展開的。A.職業(yè)教育

B.專業(yè)教育

C.初等教育 16.1986年，我國頒布了(D)A.《中華人民共和國學(xué)位條例》 B.《中華人民共和國高等教育法》 C.《中華人民共和國教育法》 D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

D.中等教育

二、多項選擇題

1.承擔(dān)教育行政法律責(zé)任的構(gòu)成要件一般包括(ABC)。

A.行為人已構(gòu)成行政違法及部分的行政不當(dāng)

B.行為人須具有行政法律責(zé)任能力

C.行為人須具有相應(yīng)的情節(jié)

D.符合社會價值取向或者特殊需要

E.行為人必須是故意

2.學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征是(ABC)。A.學(xué)校或教師侵害了學(xué)生合法權(quán)益

B.侵害了學(xué)生的人身權(quán)和物權(quán)

C.學(xué)校或教師基于過錯而實施的行為

D.按過錯責(zé)任追究

E.受害人過錯承擔(dān)與加害人的責(zé)任共同分擔(dān)

3.學(xué)生申訴需要符合一定的條件以對學(xué)校和教師侵權(quán)行為進(jìn)行維護。（ABC)A.提起申訴的人必須不服處分或?qū)W校侵犯了其合法權(quán)益

B.必須針對特定的被申訴人

C.提出申訴事項必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi) D.在規(guī)定的期限內(nèi)

E.以上說法都對

4.學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為應(yīng)具有如下基本特征：（ACE）A.學(xué)校或教師侵害了學(xué)生的合法權(quán)益 B.學(xué)校或教師基于故意而實施的行為 C.侵害行為的侵害對象是學(xué)生的人身權(quán)

D.侵害行為的侵害對象是學(xué)生的各種權(quán)利 E.必須是學(xué)校或教師基于過錯而實施的行為 5.在法律上，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系是屬于(CD A.干預(yù)與服從 B.責(zé)任與義務(wù) C.教育與被教育

D.管理與被管理 E.監(jiān)護與被監(jiān)護)