第一篇：中小學(xué)教育研究方法專題一在線測試答案

問題一：

科學(xué)研究，我們簡稱為研究，是尋求問題解釋、解決的過程，這個(gè)問題可能是自然現(xiàn)象，也可能是社會(huì)現(xiàn)象或是精神現(xiàn)象。廣義的研究是指對(duì)一些現(xiàn)象或問題經(jīng)過調(diào)查、驗(yàn)證、討論及思維，然后進(jìn)行推論、分析和綜合，以獲得客觀事實(shí)的過程。狹 義的研究是指運(yùn)用一定的方式方法對(duì)限定的事物或現(xiàn)象進(jìn)行分析、驗(yàn)證，以獲得客觀事實(shí)的過程。問題二：

教育科學(xué)研究是人們有目的、有計(jì)劃、有 系統(tǒng)地采用嚴(yán)格而科學(xué)的方法，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教育問題，探索教育規(guī)律，以推動(dòng)教育改革、提高教育質(zhì)量、發(fā) 展教育理論的創(chuàng)造性活動(dòng)。

問題三：

研究型教師就是具有較強(qiáng)的研究意識(shí)和研究能力的教師,是教師成長的高級(jí)階段。

問題四：

定性研究通常是從質(zhì)的方面進(jìn)行分析，主要是運(yùn)用綜合、比較和歸類、歸納與演繹等分析方法，對(duì) 研究所獲取的資料進(jìn)行思維加工，從而認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征，提示其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。

問題五：

定量研究是研究者事先建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量，然后使用某些經(jīng)過檢驗(yàn)的工具對(duì)這些變量進(jìn)行測量和分析，從而驗(yàn)證研究者的預(yù)定假設(shè)，它通常是從量的方面分析，主要是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)和方法，對(duì)所收集的量化資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理、檢驗(yàn)和解釋。

問題六：

教育研究通常來源于教育實(shí)踐，并根據(jù)教育的實(shí)際需要，在教育實(shí)踐中進(jìn)行，并服務(wù)于教育實(shí)踐。但教育研究不同于日常的教育實(shí)踐工作，它屬于科學(xué)研究，是一種科學(xué)的研究活動(dòng)，具有研究活動(dòng)的一般特點(diǎn)：

(1)組織性與自覺性

(2)繼承性與創(chuàng)新性(3)(3)探索性與長期性

教育研究除了具有一般研究活動(dòng)的特點(diǎn)之外，還 有其自身的特點(diǎn)，主 要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)復(fù)雜性和難控性

(2)廣泛性和反思性

(3)長期性和時(shí)代性

問題七：

1．開展教育科學(xué)研究能夠?yàn)樯罨逃母锾峁┛茖W(xué)依據(jù)，并促進(jìn)教育的發(fā)展

2．開展教育科學(xué)研究能夠?yàn)樘剿鹘逃?guī)律，為教育實(shí)踐提供指導(dǎo)

3．開展教育科學(xué)研究能夠豐富我國教育科學(xué)理論寶庫，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展

4．開展教育科學(xué)研究能夠提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教育工作，提高教育質(zhì)量

問題八：

隨著科學(xué)技術(shù)以及教育的不斷發(fā)展，發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)于：理論更具有構(gòu)造性、清晰性和預(yù)見性；研究方法的統(tǒng)一性和多元性；教育研究方法的借鑒移植各門科學(xué)的研究方法；關(guān)注教育科學(xué)研究的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及更有操作性。1）提高理論的構(gòu)造性、清晰性、預(yù)見性 2）教育科學(xué)研究方法的統(tǒng)一性和多元性

問題九：

1.根據(jù)教育研究的范圍或內(nèi)容：

宏觀研、中觀研究、微觀研究 2.根據(jù)教育研究的目的 ：

基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究 3.根據(jù)教育研究的性質(zhì)：

定性研究和定量研究 4.根據(jù)教育研究工作的場所 ：

文獻(xiàn)研究和現(xiàn)場研究

問題十：

選擇研究問題、收集整理資料、擬定研究方案、深度文獻(xiàn)閱讀、開 展具體研究、形成研究成果。

問題十一：

1.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合2.理論與實(shí)踐相結(jié)合3.客觀性與教育性相結(jié)合

問題十二:

1、科學(xué)對(duì)自然和社會(huì)的研究越來越廣泛、深入，使科學(xué) 研究中直觀性的程度減少，抽象化的程度提高，產(chǎn)生了邏 輯思維方法高度發(fā)展的必要性。

2、不同學(xué)科的相互滲透。綜合思維方式的發(fā)展。

3、現(xiàn)代科學(xué)發(fā)現(xiàn)了一系列原有科學(xué)理論體系不能解釋和 說明的新事實(shí)，促使邏輯方法的發(fā)展。

4、科學(xué)研究課題的復(fù)雜性、綜合性在日益加強(qiáng)，隨之而 來的科學(xué)研究手段日益復(fù)雜、精密，科學(xué)研究日益成為集 體的、綜合的事業(yè)。

問題十三：

(1)直覺觀察水平(資料收集水平)：回答的問題是“發(fā)生了什么?”

(2)探索原因水平(內(nèi)在效度)：回答的問題是“為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象?”探索的是現(xiàn)象是由什么原因引起的，屬于探究因果關(guān)系水平的研究。

(3)遷移推廣水平(外在效度)：回答的問題是“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎?”(4)理論研究水平：回答的問題是“研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則?”

第二篇：中小學(xué)教育研究方法答案

中小學(xué)教育研究方法答案

2016.2.25晚

一、選擇題 BDBDD BAABB ABCBC BAC

二、判斷題 錯(cuò) 對(duì)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)

三、簡答

1、簡述撰寫教育研究報(bào)告的基本要求。研究報(bào)告是研究成果的主要表現(xiàn)形式，常見的研究報(bào)告有三類，即調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科研論文。撰寫研究報(bào)告時(shí)要(1)在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng) 新;(2)觀點(diǎn)與材料的高度一致;(3)對(duì)同類研究成果的批判、借鑒與吸收(在獨(dú)立思 考的基礎(chǔ)上借鑒吸收);(4)邏輯的嚴(yán)密和敘述的簡潔完整;(5)研究報(bào)告和論文格 式符合學(xué)術(shù)規(guī)范。

2、簡述定性分析的一般過程。定性分析是確定資料是否具有某種性質(zhì)和特征，主要觀點(diǎn)和論證的邏輯，它 回答的不是數(shù)量的多少問題，而是性質(zhì)上的“是什么”、“屬于什么”等問題。在教 育資料分析過程中是最為常用的方法。定性分析的過程，一般可分為以下幾個(gè)步 驟：(1)按照研究課題的性質(zhì)確定定性分析的目標(biāo)以及分析材料的范圍。(2)對(duì)資 料進(jìn)行初步的檢驗(yàn)分析。

(3)選擇適當(dāng)?shù)亩ㄐ苑治龅姆椒ê痛_定分析的維度。

(4)對(duì)資料進(jìn)行歸類分析。通過分類，排列類別層次，區(qū)分不同情況下材料的差異，分析不同分類是否具有不同的意義以及事情發(fā)生是否有先后次序，并進(jìn)而鑒定各 因素之間是否有相關(guān)或因果關(guān)系，尋求研究對(duì)象的特質(zhì)規(guī)范。

(5)對(duì)定性分析結(jié) 果的信度、效度和客觀度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、簡述訪談?wù){(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)。訪談法教育調(diào)查研究中比較常用的方法。訪談法是一個(gè)面對(duì)面的社會(huì)交往過 程，訪談?wù)吲c被訪談?wù)叩南嗷プ饔茫嗷ビ绊懾灤┱{(diào)查過程的始終。因此，訪談 法不受書面語言文字的限制，簡便易行，靈活性強(qiáng);能夠通過深入交談獲得比較 可靠有效的資料;容易進(jìn)行深入調(diào)查。但是樣本小，需要較多的人力、物力和時(shí) 間，應(yīng)用上受到限制，受訪談?wù)吆捅辉L談?wù)咧饔^因素影響比較大。一般在調(diào)查對(duì) 象較少的情況下使用，并結(jié)合問卷和測驗(yàn)等方法一起使用。

4、簡述文獻(xiàn)檢索的基本要求 教育文獻(xiàn)是記載有關(guān)教育科學(xué)的情報(bào)信息和知識(shí)的載體。檢索文獻(xiàn)時(shí)要注意 以下幾個(gè)方面。（1）要全面準(zhǔn)確地檢索；（2）要對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)部和外部評(píng)論；（3）分析、概括和評(píng)述文獻(xiàn)，撰寫文獻(xiàn)綜述。

5、對(duì)于根據(jù)資料或者經(jīng)過量化可以變?yōu)閿?shù)據(jù)資料的定性資料，需要運(yùn)用定量分 析。定量分析中常用的量數(shù)有四個(gè)。（1）集中量數(shù)。大部分?jǐn)?shù)字趨向于中間的某一點(diǎn)的趨勢，就叫集中趨勢，代表集中趨勢的量數(shù)叫做集中量數(shù)。（2）差異量數(shù)。差異量數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的差異情況或離散程度的量數(shù)。與集中量數(shù)反映集中趨勢相反，差異量數(shù)反映的是離中趨勢。（3）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，又稱 Z 分?jǐn)?shù)。是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示一個(gè)分?jǐn)?shù) 在團(tuán)體分?jǐn)?shù)中所處的位置。所以也叫相對(duì)位置量數(shù)。（4）相關(guān)系數(shù)。是表明變量之間相關(guān)程度的量數(shù)，如積差相關(guān)、等級(jí)相關(guān)、質(zhì)量相關(guān)等。

6、受教育部教師工作司委托，西南大學(xué)承擔(dān)了“國家?guī)煼渡赓M(fèi)教育政策實(shí)施情 況調(diào)研及政策咨詢建議”項(xiàng)目，要求項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)圍繞 07 年首屆師范生免費(fèi)教育政策 實(shí)施以來的政策實(shí)施情況進(jìn)行全面調(diào)研，并對(duì)下一步政策實(shí)施提供咨詢建議。假如你是該研究項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的核心成員，請(qǐng)思考如何科學(xué)實(shí)施項(xiàng)目研究，并回答如 下問題：

（1）擬開展的調(diào)研對(duì)象包括哪些？（2）請(qǐng)撰寫一份調(diào)研訪談提綱？（3）請(qǐng)選取一類調(diào)研對(duì)象，設(shè)計(jì)一份調(diào)研問卷？（4）你認(rèn)為項(xiàng)目組研究成果的最終呈現(xiàn)形式有哪些？請(qǐng)說明成果的具體類型和 名稱？

答案：（1）、擬開展的調(diào)研對(duì)象：07 級(jí)免費(fèi)師范畢業(yè)生；西南大學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)；各委培學(xué)院主管領(lǐng) 導(dǎo)、授課教師。

（2）、調(diào)研訪談提綱： 訪談提綱如下： 【培養(yǎng)】 免費(fèi)師范生在校內(nèi)分布情況 免費(fèi)師范生日常管理方式 師范院校向綜合大學(xué)挺進(jìn)，對(duì)師范生培養(yǎng)能力是否下降 一個(gè)免費(fèi)師范生的培養(yǎng)成本、成本來源 免費(fèi)生與非免費(fèi)生對(duì)比有哪些特質(zhì) 從教意識(shí) 學(xué)生考研等接受再教育問題 學(xué)生違約如何處理近年來出現(xiàn)諸多對(duì)政策不同的探討聲音，如何權(quán)衡政策利弊 校方在日常培養(yǎng)中如何強(qiáng)化學(xué)生投身基礎(chǔ)教育事業(yè)意識(shí)，從 07 級(jí)從業(yè)學(xué)生來看，效果如何（3）、調(diào)研問卷；調(diào)研對(duì)象：首屆應(yīng)屆免費(fèi)師范畢業(yè)生。西南大學(xué)免費(fèi)師范生政策實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問卷 您好！國務(wù)院出臺(tái)教育部直屬 6 所師范院校實(shí)行師范生免費(fèi)教育制度已歷 4 年，第一屆免費(fèi) 師范生即將畢業(yè)，作為改善國家基礎(chǔ)教育舉措，免費(fèi)師范生政策實(shí)施現(xiàn)狀需要系統(tǒng)理性的總 結(jié)。請(qǐng)您根據(jù)自身實(shí)際情況、您的觀察和體會(huì)，填寫如下問卷：（我們鄭重承諾：根據(jù)國家有關(guān)法規(guī)和科學(xué)研究規(guī)范，對(duì)您提供的所有信息予以保密，不會(huì) 因此對(duì)您和您的學(xué)校造成任何不利影響，請(qǐng)您不必有任何顧慮，充分表達(dá)您的真實(shí)情況和看 法。）性別： □ 男 □ 女 年齡： 就讀學(xué)校： 年級(jí)、專業(yè)： 原戶籍所在地（生源地）： 省（直轄市、自治區(qū)）

1、填報(bào)高招志愿時(shí)，您的戶口類型是： A、農(nóng)業(yè)戶口 B、非農(nóng)業(yè)戶口

2、您的家庭所在地是： A、農(nóng)村 B、鄉(xiāng)鎮(zhèn) C、縣級(jí)城市 D、縣級(jí)以上城市

3、目前，您的家庭人均月收入為： A、1000 元以下 B、1000—2000 元 C、2000—3000 元 D、3000 元以上 市（縣）縣（區(qū)）

4、報(bào)考免費(fèi)師范生時(shí)，是否了解國家關(guān)于免費(fèi)師范生的政策規(guī)定： A、十分了解 B、大體了解 C、一知半解 D、不了解 E、沒聽說過

5、您報(bào)考免費(fèi)師范生的最大初衷是： A、家鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀堪憂，希望通過自己的努力投身基礎(chǔ)教育事業(yè) B、自己本身的理想就希望成為一名教師，認(rèn)為當(dāng)老師是受人尊敬的職業(yè) C、能夠避免本科畢業(yè)后就業(yè)壓力，有教師編制，工作穩(wěn)定 D、家庭條件不好，“兩免一補(bǔ)”措施分擔(dān)了經(jīng)濟(jì)壓力 E、高考分?jǐn)?shù)合適，就填報(bào)了免費(fèi)師范生，其他沒有想太多 F、其他

6、大學(xué)入學(xué)前，您父母是否支持您選擇免費(fèi)師范生： A、完全自己做主 B、父母一人贊成 C、父母均贊成 D、父母均不贊成

7、校方除學(xué)習(xí)課程以外，有無對(duì)學(xué)生開展關(guān)于基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀認(rèn)知的相關(guān)課程、活動(dòng)： A、有且較多（平均每年 3 次以上）B、有，偶爾（平均每年 1—3 次）C、從來沒有

8、國家對(duì)免費(fèi)生每月六百元的補(bǔ)貼，對(duì)您來說： A、完全可以滿足一個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，還會(huì)有一些剩余 B、可以滿足一個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，沒有剩余也不用家里補(bǔ)貼 C、基本可以滿足一個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，但還需要家里補(bǔ)貼一些 D、根本不能夠滿足一個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，還需要家里補(bǔ)貼很多

9、您覺得對(duì)于免費(fèi)師范生的補(bǔ)貼應(yīng)該在每月______最為合適： A、400 元以下 B、400-600 元 C、600-800 元 D、800 元以上

10、在您身邊，有因?yàn)橄硎苌钯M(fèi)補(bǔ)助而花錢大手大腳、毫不節(jié)制的師范生么？ A、有很多 B、有一些 C、基本沒有 D、沒見過

11、關(guān)于免費(fèi)師范生政策，以下具體內(nèi)容，根據(jù)您的觀點(diǎn)，在后面相應(yīng)數(shù)字處打“√”，每 題只選一項(xiàng)。（1 極不贊同 2 不贊同 3 無所謂 4 贊同 5 非常贊同）a、畢業(yè)后從事中小學(xué)教育 10 年以上1 2 3 b、到城鎮(zhèn)學(xué)校工作應(yīng)先到農(nóng)村任教 2 年 1 2 c、一般回生源所在省份任教 1 2 3 4 d、一般在規(guī)定期限內(nèi)不得報(bào)考脫產(chǎn)研究生 1 e、違反免費(fèi)協(xié)議將要退還免費(fèi)費(fèi)用并交納違約金 f、跨省就業(yè)屬于違約 1 2 3 4 5 4 3 5 2 1 5 4 3 2 5 4 3 5 4 5

12、政策規(guī)定，從事中小學(xué)教育最低年限為 10 年，您認(rèn)為多少年合適？ A、3—5 年 B、5—7 年 C、7—9 年 D、10 年 E、10 年以上

13、您認(rèn)為免費(fèi)師范生政策內(nèi)容在哪些方面仍需進(jìn)一步完善？（可多選）A、畢業(yè)后就業(yè)從教方面，清晰度和明確性有待提高 B、畢業(yè)從教后，鼓勵(lì)機(jī)制，績效評(píng)價(jià)方面 C、合理增加準(zhǔn)入和退出機(jī)制 D、畢業(yè)后的深造方面 E、其他

14、作為免費(fèi)師范生，您認(rèn)為政策對(duì)您有什么限制（可多選）A、婚姻 B、個(gè)人深造 C、工資待遇 D、科研能力

15、對(duì)您來說考研重要，還是畢業(yè)時(shí)到中小學(xué)任教重要？ A、考研重要 B、中學(xué)任教重要 C、差不多

16、您對(duì)于職后攻讀在讀研究生的看法？ A、一定會(huì)繼續(xù)攻讀 B、有意愿，具體要看今后工作生活情況而定 C、沒有意愿 D、沒有想過這個(gè)問題

17、免費(fèi)師范生政策對(duì)您最有吸引力的地方是？ A、不用交學(xué)費(fèi)且有生活補(bǔ)助 B、就業(yè)有保障 C、響應(yīng)國家政策 D、熱愛教育事業(yè) E、其他

18、你認(rèn)為自己在從事了十年教育事業(yè)后轉(zhuǎn)行的可能性： A、很大 B、比較大 C、有點(diǎn)大 D、不可能

19、您認(rèn)為未來從教的工資多少比較合理？ A、1000-2000；B、2000-3000；C、3000-4000；D、4000 以上 20、如果讓您自由擇業(yè)您是否認(rèn)為自己能夠在就業(yè)競爭中勝出？ A、能 B、不能 C、不好說

21、以下哪種措施對(duì)您從事教育工作的激勵(lì)效果最大？（最多選兩項(xiàng)）A、縮短服務(wù)年限 B、安排在發(fā)達(dá)地區(qū)任教 C、安排在重點(diǎn)學(xué)校任教 D、提高工資水平E、在校期間加大補(bǔ)助力度 F、降低違約金 G、其他

22、作為免費(fèi)師范生，您希望將來的工作地區(qū)是？ A、農(nóng)村 B、城鎮(zhèn) C、中小型城市 D、省會(huì)城市、大城市

23、您認(rèn)為多數(shù)免費(fèi)師范生選擇城市就業(yè)的原因是？ A、城市的工作條件和生活環(huán)境更好 B、在城市工作發(fā)展機(jī)遇更多更好 C、家人親戚希望、要求留在城市工作 D、其他________________

24、您認(rèn)為免費(fèi)師范生政策最主要的目的是 A、讓貧困生能讀大學(xué) B、吸引優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)教師 C、讓學(xué)生到貧困地區(qū)當(dāng)教師 D、不清楚

25、您認(rèn)為免費(fèi)師范生政策對(duì)農(nóng)村等落后地區(qū)基礎(chǔ)教育改善作用如何？ A、非常有效，大大提高了農(nóng)村等落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育 B、比較有效，能夠一定程度上改善農(nóng)村等落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育 C、沒有明顯效果 D、對(duì)改善農(nóng)村等落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育起到負(fù)面作用

26、您認(rèn)為國家是否應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化免費(fèi)師范生深入農(nóng)村基礎(chǔ)教育的鼓勵(lì)機(jī)制？ A、很有必要 B、必要 C、可有可無 D、沒必要，不應(yīng)該

27、您身邊有因?yàn)橛姓咛峁┑木蜆I(yè)保障，而放松學(xué)習(xí)的同學(xué)嗎？ A、有，很多 B、有，個(gè)別 C、沒有，沒遇到過 D、不清楚，沒留意

28、您認(rèn)為免費(fèi)師范生政策對(duì)于相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響是？ A、有促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)B、與非免費(fèi)師范生學(xué)生群體相比，在學(xué)習(xí)積極性上無明顯差別 C、有消極作用，使免費(fèi)師范生懶惰或由于政策的不確定性而導(dǎo)致有不安定感 29.您認(rèn)為出現(xiàn)“優(yōu)秀率下降、及格率上升”這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是？（簡要回答）30、您身邊出現(xiàn)違約、跨省就業(yè)等上述情況的案例多嗎？ A、有，很多 B、有，個(gè)別 C、沒有，沒遇到過 D、不清楚，沒留意 感謝您百忙之中抽出時(shí)間作答！2011 年 4 月（4）、調(diào)研成果最終呈現(xiàn)形式： ①研究論文；類型：調(diào)查報(bào)告；名稱：西南大學(xué)免費(fèi)師范生政策實(shí)施現(xiàn)狀研究 ②研究論文；類型：個(gè)案研究；名稱：西南大學(xué)某學(xué)院免費(fèi)師范生政策實(shí)施現(xiàn)狀研究

第三篇：中小學(xué)教育研究方法期末測試答案

1.C2.B3.B 4.C 5.C 6.A 7.D 8.B 9.D 10.B

11.C12.C13.B14C15.A16.A17.A18.B19.C20.D

21-25 ×√√×√ 26-30 √×√×√

1.控制無關(guān)變量的方法，主要有三種：消除法，恒定法，平衡法。

消除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是控制無關(guān)變量的理想方法和基本方法。消除無關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無關(guān)變量產(chǎn)生的原因的不同而有所不同。

恒定法是采取一定措施，使某些無關(guān)變量在整個(gè)研究過程中保持恒定不變。它也是一種基本方法。

平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。平衡法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。

2.教育研究方法的一般過程：

（1）選題階段.（2）研究設(shè)計(jì)階段。

（3）搜集資料階段。

（4）整理與分析資料階段。

（5）撰寫研究報(bào)告和總結(jié)。

（6）評(píng)價(jià)階段。

3（1）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（2）試驗(yàn)中的因變量是學(xué)生的智商，自變量是老師對(duì)學(xué)生的期望。

（3）這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：

第一，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組通過隨機(jī)方式選擇和分配的，兩組在統(tǒng)計(jì)上是相等的；第二，實(shí)驗(yàn)組前后測比較，對(duì)照組前后測比較，以及實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前后測比較，能較充分的說明自便量的作用，因果分析可靠性程度高；

第三，采用了“雙盲”設(shè)計(jì)來抵消“霍桑效應(yīng)”等負(fù)效應(yīng)。

第四篇：中小學(xué)研究方法期末測試答案(適用西南大學(xué))

《中小學(xué)教育研究方法》期末測試答案（適用西南大學(xué)）

選擇題BDBDD BAABB ABCBC BAC 判斷題 錯(cuò) 對(duì)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)

1、簡述撰寫教育研究報(bào)告的基本要求。

研究報(bào)告是研究成果的主要表現(xiàn)形式，常見的研究報(bào)告有三類，即調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科研論文。撰寫研究報(bào)告時(shí)要(1)在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng)新;(2)觀點(diǎn)與材料的高度一致;(3)對(duì)同類研究成果的批判、借鑒與吸收(在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收);(4)邏輯的嚴(yán)密和敘述的簡潔完整;(5)研究報(bào)告和論文格式符合學(xué)術(shù)規(guī)范。

2、簡述定性分析的一般過程。

定性分析是確定資料是否具有某種性質(zhì)和特征，主要觀點(diǎn)和論證的邏輯，它回答的不是數(shù)量的多少問題，而是性質(zhì)上的“是什么”、“屬于什么”等問題。在教育資料分析過程中是最為常用的方法。定性分析的過程，一般可分為以下幾個(gè)步驟：(1)按照研究課題的性質(zhì)確定定性分析的目標(biāo)以及分析材料的范圍。(2)對(duì)資料進(jìn)行初步的檢驗(yàn)分析。(3)選擇適當(dāng)?shù)亩ㄐ苑治龅姆椒ê痛_定分析的維度。(4)對(duì)資料進(jìn)行歸類分析。通過分類，排列類別層次，區(qū)分不同情況下材料的差異，分析不同分類是否具有不同的意義以及事情發(fā)生是否有先后次序，并進(jìn)而鑒定各因素之間是否有相關(guān)或因果關(guān)系，尋求研究對(duì)象的特質(zhì)規(guī)范。(5)對(duì)定性分析結(jié)果的信度、效度和客觀度進(jìn)行評(píng)價(jià)。3。簡述訪談?wù){(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)。

訪談法教育調(diào)查研究中比較常用的方法。訪談法是一個(gè)面對(duì)面的社會(huì)交往過程，訪談?wù)吲c被訪談?wù)叩南嗷プ饔茫嗷ビ绊懾灤┱{(diào)查過程的始終。因此，訪談法不受書面語言文字的限制，簡便易行，靈活性強(qiáng);能夠通過深入交談獲得比較可靠有效的資料;容易進(jìn)行深入調(diào)查。但是樣本小，需要較多的人力、物力和時(shí)間，應(yīng)用上受到限制，受訪談?wù)吆捅辉L談?wù)咧饔^因素影響比較大。一般在調(diào)查對(duì)象較少的情況下使用，并結(jié)合問卷和測驗(yàn)等方法一起使用。

4。簡述文獻(xiàn)檢索的基本要求

教育文獻(xiàn)是記載有關(guān)教育科學(xué)的情報(bào)信息和知識(shí)的載體。檢索文獻(xiàn)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。（1）要全面準(zhǔn)確地檢索；（2）要對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)部和外部評(píng)論；（3）分析、概括和評(píng)述文獻(xiàn)，撰寫文獻(xiàn)綜述。

5。對(duì)于根據(jù)資料或者經(jīng)過量化可以變?yōu)閿?shù)據(jù)資料的定性資料，需要運(yùn)用定量分析。定量分析中常用的量數(shù)有四個(gè)。

（1）集中量數(shù)。大部分?jǐn)?shù)字趨向于中間的某一點(diǎn)的趨勢，就叫集中趨勢，代表集中趨勢的量數(shù)叫做集中量數(shù)。

（2）差異量數(shù)。差異量數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的差異情況或離散程度的量數(shù)。與集中量數(shù)反映集中趨勢相反，差異量數(shù)反映的是離中趨勢。

（3）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，又稱Z分?jǐn)?shù)。是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示一個(gè)分?jǐn)?shù)在團(tuán)體分?jǐn)?shù)中所處的位置。所以也叫相對(duì)位置量數(shù)。

（4）相關(guān)系數(shù)。是表明變量之間相關(guān)程度的量數(shù)，如積差相關(guān)、等級(jí)相關(guān)、質(zhì)量相關(guān)等。受教育部教師工作司委托，西南大學(xué)承擔(dān)了“國家?guī)煼渡赓M(fèi)教育政策實(shí)施情況調(diào)研及政策咨詢建議”項(xiàng)目，要求項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)圍繞07年首屆師范生免費(fèi)教育政策實(shí)施以來的政策實(shí)施情況進(jìn)行全面調(diào)研，并對(duì)下一步政策實(shí)施提供咨詢建議。假如你是該研究項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的核心成員，請(qǐng)思考如何科學(xué)實(shí)施項(xiàng)目研究，并回答如下問題：

（1）擬開展的調(diào)研對(duì)象包括哪些？

（2）請(qǐng)撰寫一份調(diào)研訪談提綱？

（3）請(qǐng)選取一類調(diào)研對(duì)象，設(shè)計(jì)一份調(diào)研問卷？

（4）你認(rèn)為項(xiàng)目組研究成果的最終呈現(xiàn)形式有哪些？請(qǐng)說明成果的具體類型和名稱？

第五篇：中小學(xué)教育研究方法作業(yè)一：教育研究的基本知識(shí)

一、名詞解釋 1.教育研究

教育研究是人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)格而科學(xué)的法，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教育問題，探索教育規(guī)律，以推動(dòng)教育改革、提高教育質(zhì)量、發(fā)展教育理論的創(chuàng)造性活動(dòng)。

2.定量研究

定量研究是研究者事先建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量，然后使用某些經(jīng)過檢驗(yàn)的工具對(duì)這些變量進(jìn)行測量和分析，從而驗(yàn)證研究者的預(yù)定假設(shè)，它通常是從量的方面分析，主要是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)和方法，對(duì)所收集的量化資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理、檢驗(yàn)和解釋。

3.定性研究

定性研究通常是從質(zhì)的方面進(jìn)行分析，主要是運(yùn)用綜合、比較和歸類、歸納與演繹等分析方法，對(duì) 研究所獲取的資料進(jìn)行思維加工，從而認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征，提示其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。

4.文獻(xiàn)研究

文獻(xiàn)研究主要是通過查閱文獻(xiàn)獲得資料，并 通過研究者的思維加工而取得研究成果。在這種研究中，研 究者不直接接觸教育實(shí)踐活動(dòng)，通常是教育實(shí)踐活動(dòng)的旁觀者和反思者。

5.現(xiàn)場研究

現(xiàn)場研究是在教育實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生的現(xiàn)場進(jìn)行的。它強(qiáng)調(diào)研究者必須親臨教育活動(dòng)的現(xiàn)場，通過直接觀察獲取第一手資料，對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的與教育實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的人、事、物及活動(dòng)過程進(jìn)行如實(shí)的記錄、分析和推論。

二、簡答題

1.教育研究的構(gòu)成要素有哪些?它們之間有什么聯(lián)系？

六要素：研究主體（誰研究）、研究客體（研究誰）、研究問題（研究什么）、研究目的（為什么研究）、研究方法（用什么研究）、研究條件（怎么研究）聯(lián)系：它們之間環(huán)環(huán)相扣，分別解決了整個(gè)研究的六個(gè)方面，回答了主體對(duì)客體做了什么，為什么做，以什么方法怎樣去做得問題。

2.教育研究有哪些特點(diǎn)？試概述。（1）復(fù)雜性和難控性：

教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，受到多種因素的制約，不僅涉及教育者、學(xué)習(xí)者、教育內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境等內(nèi)部因素，還涉及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文 化、科技、歷史傳統(tǒng)等外部因素，這些因素相互作用、制約，并處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中，這使得教育研究變得極其復(fù)雜。

教育研究往往難以對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行精確的操控，難以對(duì)無關(guān)變量實(shí)行嚴(yán)密的控制，因此容易出現(xiàn)社會(huì)誤差、被試誤差和主試誤差，即具有難控性。

（2）廣泛性和反思性：

教育研究的研究對(duì)象、研究隊(duì)伍構(gòu)成及其社會(huì)影響都表現(xiàn)出廣泛性的特點(diǎn)，并且有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠造成廣泛的社會(huì)影響。但是，教育研究是創(chuàng)造性的研究活動(dòng)，它既是對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行不斷審視、反思、探究與評(píng)價(jià)的過程，也是對(duì)教育理論進(jìn)行不斷地反思、前瞻與創(chuàng)新的歷程，還是對(duì)教育信念不斷追尋和確認(rèn)的過程。

在教育研究中，需要對(duì)教育現(xiàn)象或教育問題、教育研究過程和方法、教育研究結(jié)果和研究結(jié)論以及整個(gè)教育研究過程不斷進(jìn)行反思，以不斷地完善教育研究，確保教育研究的科學(xué)性。

（3）長期性和時(shí)代性：

教育研究的長期性是由教育周期長決定的，所謂“ 十年樹木，百年樹人”，即使是某種具體的教育活動(dòng)，其效果也要經(jīng)過多年的時(shí)間才能反映出來。特別是實(shí)驗(yàn)研究，也要經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間，才能得出研究結(jié)論，其研究成果往往要經(jīng)過較長時(shí)間的檢驗(yàn)或跟蹤研究，才能比較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教育的效果和研究成果的效益。

此外，因?yàn)椴煌瑫r(shí)代教育研究的重點(diǎn)有所不同，教育研究的方法和手段也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，因而，教育研究還表現(xiàn)出很強(qiáng)的時(shí)代性。

3.教育研究的一般原則是什么？（1）繼承與創(chuàng)新相結(jié)合 ：

要正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，不能把繼承與創(chuàng)新對(duì)立起來，而應(yīng)把二者辯證地統(tǒng)一起來，在批判繼承的同時(shí)，更要重視創(chuàng)新。（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合 ：

理論與實(shí)踐相結(jié)合，就是要求既要加強(qiáng)教育理論研究，并努力運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)從教育的實(shí)踐需要和發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，面向教育實(shí)際，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。（3）客觀性與教育性相結(jié)合：

教育研究必須尊重客觀事實(shí)，采取客觀態(tài)度，全面系統(tǒng)地收集資料，最大限度地保證研究過程和研究結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。教育研究在尊重客觀性的同時(shí)，還必須符合教育性原則。

4.教育研究的倫理規(guī)范是什么？（1）價(jià)值性原則（2）誠實(shí)性原則（3）保密性原則

5.教育研究的操作規(guī)范是什么？（1）客觀性原則（2）發(fā)展性原則（3）公共性原則（4）解釋性原則

三、論述題

1.試從不同角度對(duì)教育研究進(jìn)行類型劃分并作以簡要介紹。

（1）根據(jù)教育研究的范圍或內(nèi)容： 宏觀研究、中觀研究、微觀研究 ；（2）根據(jù)教育研究的目的 ： 基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究 ；（3）根據(jù)教育研究的性質(zhì)：定性研究和定量研究 ；（4）根據(jù)教育研究工作的場所 ： 文獻(xiàn)研究和現(xiàn)場研究。