第一篇：楊店鎮(zhèn)中心小學(xué)教師政治學(xué)習(xí)材料及時(shí)間安排

楊店鎮(zhèn)中心小學(xué)教師政治學(xué)習(xí)材料

第一周 時(shí)間：2017年2月14日 內(nèi)容：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

一、愛(ài)國(guó)守法

熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。

二、敬業(yè)奉獻(xiàn)

忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。

三、熱愛(ài)學(xué)生

關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書(shū)育人

實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表

知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，不以粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng)。廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書(shū)育人的能力水平。

第三周 時(shí)間：2017年2月27日 內(nèi)容：做一個(gè)有魅力的教師

一個(gè)有魅力的教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)理想主義者。沒(méi)有夢(mèng)想，就沒(méi)有追求。教育是塑造人的工作，它遠(yuǎn)比創(chuàng)作一件藝術(shù)品要重要得多，決不允許失敗，所以我們更有責(zé)任做得完美。一個(gè)理想的教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)仁者，一個(gè)智者，一個(gè)樂(lè)者，一個(gè)行者。一個(gè)仁者：教師必須是一個(gè)有大愛(ài)的人。一個(gè)理想的教師要視自己的事業(yè)勝

過(guò)生命，視自己的學(xué)生勝過(guò)自己的孩子。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有一切。愛(ài)心是做一個(gè)有魅力的教師前提。一個(gè)智者：教師必須是一本學(xué)生永遠(yuǎn)讀不完、讀不夠的書(shū)。教師的智慧會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展。一個(gè)好教師，要有豐富的文化底蘊(yùn)。一個(gè)樂(lè)者：一個(gè)引領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)的人，必須是一個(gè)樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)激情的人。教師要心存美好，用高尚的人生觀去影響孩子們。教師活潑開(kāi)朗、熱情大方的性格，健康愉悅、追求美好的心態(tài)，不僅會(huì)給孩子們一天天的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)幸福快樂(lè)，更會(huì)給孩子們帶來(lái)理想人生的追求。

第五周 時(shí)間：2017年3月13日 學(xué)習(xí)內(nèi)容；社會(huì)主義核心價(jià)值觀(一)十八大報(bào)告首次明確24 字社會(huì)主義核心價(jià)值觀黨的十八大順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求、人民的新期待，明確回答了我們黨舉什么旗、走什么路、以什么樣的精神狀態(tài)、朝著什么樣的目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)，堪稱(chēng)是我們黨在新時(shí)期的政治宣言、思想指南、行動(dòng)綱領(lǐng)和大政方針，具有鮮明的指導(dǎo)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和人民性。大會(huì)報(bào)告提出了許多新思想、新觀點(diǎn)、新論斷和新部署，其中，在我們黨的歷史上首次用24 字簡(jiǎn)要概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”十八大24 字社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出將極大地推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，是中國(guó)特色社會(huì)主義文化理論的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，是我們黨重大的理論創(chuàng)新，具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。

第七周 時(shí)間：2017年3月27日 學(xué)習(xí)內(nèi)容：社會(huì)主義核心價(jià)值觀

（二）黨的十八大報(bào)告提出的24 字社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面內(nèi)容的高度凝練與概括，反映了社會(huì)主義最基本、最核心、最重要的社會(huì)關(guān)系及價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值追求。富強(qiáng)、民主、文明、和諧體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在發(fā)展目標(biāo)上的規(guī)定，是立足國(guó)家層面提出的價(jià)值目標(biāo)和要求；自由、平等、公正、法治體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在價(jià)值導(dǎo)向上的規(guī)定，是立足社會(huì)層面提出價(jià)值目標(biāo)和要求；愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在道德準(zhǔn)則上的規(guī)定，是立足公民個(gè)人層面提出的價(jià)值目標(biāo)和要求。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要特征

字社會(huì)主義核心價(jià)值觀充分體現(xiàn)了社會(huì)主義的本質(zhì)屬性，符合馬克思主義價(jià)值觀的基本精神和特質(zhì)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)主義社會(huì)的價(jià)值觀，作為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的重要組成部分，充分反映了社會(huì)主義基本的、長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系及主要價(jià)值追求。社會(huì)主義核心價(jià)值觀充分體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的最終目的是人的全面自由發(fā)展的價(jià)值取向和價(jià)值理念。社會(huì)主義核心價(jià)值觀反映了社會(huì)主義社會(huì)廣大人民群眾的普遍價(jià)值需求和價(jià)值理想，能夠凝聚人氣，對(duì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮巨大的價(jià)值導(dǎo)向作用。

第九周 時(shí)間：2017年4月10日 內(nèi)容：理想教師的師德行為

教師從教的最高境界：學(xué)生佩服，學(xué)生敬仰，學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)生佩服的是教師的學(xué)識(shí)和水平，能讓他們的學(xué)習(xí)有收獲感。收獲感的最重要基礎(chǔ)，就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這個(gè)實(shí)際應(yīng)該是一般的實(shí)際水平加個(gè)體的具體實(shí)際水平。每個(gè)班級(jí)，每個(gè)學(xué)生都有不一樣的實(shí)際水平。不少教師在新接班的時(shí)候都會(huì)對(duì)這個(gè)班級(jí)進(jìn)行一些知識(shí)、水平和學(xué)習(xí)能力等方面的判斷，其中就有不少我們認(rèn)

為不符合基本水平的情況，那么我們這時(shí)候要采取的，就一定不是如何貶評(píng)學(xué)生前面的學(xué)習(xí)，而是發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)和存在的問(wèn)題，并積極地幫助他們開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)。要知道，最沒(méi)有辦法的老師才把問(wèn)題只歸結(jié)于學(xué)生，說(shuō)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，那個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)爛，還有某個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)如何不配合或家庭如何糟糕等

等，這樣的結(jié)果只會(huì)給自己和學(xué)生都同時(shí)造成暗示，教師在第一時(shí)間為自己找了條看似很有理由的退路，又把自己和學(xué)生置于問(wèn)題和困難的陰暗面，這就會(huì)給我們后面的工作造成很大的被動(dòng)。教師的教學(xué)水平的高低，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)水平一定是首先體現(xiàn)在課堂里的，對(duì)教材的深入研究，對(duì)學(xué)生的深入研究，一定是我們教學(xué)的基礎(chǔ)。

第十一周 時(shí)間：2017年4月24日

內(nèi)容：學(xué)生喜愛(ài)的應(yīng)該是教師個(gè)性與性格為基礎(chǔ)的

開(kāi)朗，活潑，幽默，智慧，這些都孩子們喜愛(ài)的教師的表現(xiàn)。冷淡嚴(yán)厲，諷刺挖苦，粗暴易怒，這些是沒(méi)有一個(gè)孩子喜歡的教師的表現(xiàn)。老師要讓學(xué)生喜愛(ài)自己，就是首先喜愛(ài)學(xué)生。真正地喜愛(ài)他們，從心底里喜愛(ài)他們，這也是教師做好教育工作的原動(dòng)力，加上教師的責(zé)任感，就一定能把學(xué)生的問(wèn)題放在比較正確的處理的位置上，其中輔佐我們做好教育教學(xué)工作的，就是教育教學(xué)的規(guī)律和策略。教育的起點(diǎn)是錯(cuò)誤和無(wú)知，而教育的基礎(chǔ)則是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心，關(guān)注知識(shí)和能力的起點(diǎn)，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)起點(diǎn)看起來(lái)不高，但卻充滿(mǎn)了“后發(fā)展力”，加上合適的方法，其學(xué)習(xí)的效度一定是很高的。給孩子一個(gè)開(kāi)放的空間，適度地展示教師自己的才能和才華，與孩子同步開(kāi)展學(xué)習(xí)，真心地虛心開(kāi)展學(xué)習(xí)，組織孩子們開(kāi)展有效的課堂學(xué)習(xí)，機(jī)智的表現(xiàn)，才能真正讓孩子喜歡。

第十三周 時(shí)間：2017年5月8日 內(nèi)容：優(yōu)秀教師行為守則16條

1、記住學(xué)生姓名。

2、多動(dòng)腦筋，少用武力。

3、鍛煉處理問(wèn)題的能力，熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)相待，富于幽默感，辦事公道。

4、合理備課，別讓教學(xué)計(jì)劃束縛你的手腳。

5、合理安排課程教學(xué)，講課時(shí)力求思路清晰，明了，突出教學(xué)重點(diǎn)。

6、熟悉講課內(nèi)容。

7、教室內(nèi)應(yīng)有良好的教學(xué)氣氛。

8、課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，以防不測(cè)。

9、嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。不能因少數(shù)學(xué)生不軌而責(zé)怪全班。

10、步調(diào)一致。對(duì)同一錯(cuò)誤行為，采取今天從嚴(yán)，明天應(yīng)付的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從，厭惡反感。

11、勿使用不能實(shí)施的威脅語(yǔ)言，否則將會(huì)言而無(wú)效。

12、切勿使學(xué)習(xí)成為精神負(fù)擔(dān)。

13、不要發(fā)火。

14、在大庭廣眾下讓學(xué)生丟臉，并不是成功的教育形式。

15、與學(xué)生廣泛接觸，互相交談。

16、要求學(xué)生尊敬教師，教師也需以禮相待。

第十五周 時(shí)間：2017年5月22日 內(nèi)容：做一個(gè)有思想的教師

1、要有學(xué)習(xí)思想

所謂有“學(xué)習(xí)思想”，就是說(shuō)要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。“教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。”豐富淵博的知識(shí)是一個(gè)教師可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境。要善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。

2、要有反思思想

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高層次的要求。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要經(jīng)常從這幾個(gè)方面反思追問(wèn)：⑴什么樣的教學(xué)才是最有效的？⑵我的教學(xué)有效嗎？⑶有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)？⑷哪些教學(xué)環(huán)節(jié)還需加以改進(jìn)？

3、要有合作思想

新課程的理念，要求培養(yǎng)學(xué)會(huì)合作的學(xué)生。在教會(huì)學(xué)生合作的同時(shí)，教師首先要學(xué)會(huì)合作。教師之間的合作，可以使教師之間相互借鑒、相互探討、相互支持、相互啟迪，共享智慧、共同成長(zhǎng)。

4、要有創(chuàng)新思想

“有思想的教師，也一定是具有創(chuàng)新思想的教師。因?yàn)橹挥胁粩嗟貏?chuàng)新，才能形成自己的特色、自己的風(fēng)格、自己的體系。

5、要有寫(xiě)作思想

所謂具有寫(xiě)作思想，就是說(shuō)將自己在教育教學(xué)中的“所作所為”記錄下來(lái)，便于自己進(jìn)一步反思，以求不斷提升自身的素質(zhì)。

第十七周 學(xué)習(xí)時(shí)間：2017年6月5日 學(xué)習(xí)內(nèi)容：良好師德的塑造

一、敬業(yè)，樹(shù)立師德形象。何為師德？師德即是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)。

1.敬業(yè)要有誠(chéng)心。這是一個(gè)教師必備的最基本的心態(tài)。無(wú)論是上班時(shí)還是下班后；無(wú)論是校園內(nèi)還是校園外；無(wú)論是心情好還是心情壞，都會(huì)自主、自覺(jué)地意識(shí)到我是教師，我應(yīng)該擔(dān)任這份職業(yè)的社會(huì)責(zé)任和道德責(zé)任，一絲不茍地對(duì)待教育中的任何一件事。2.敬業(yè)要有恒心。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育之路艱巨而漫長(zhǎng)，它不能急功近利，不能浮躁。如果能該行，就該行吧，如果不能改變現(xiàn)狀，那只有耐心、有恒心地潛心于研究業(yè)務(wù)，全身心地投入教育。一個(gè)學(xué)困生，不是靠一次兩次的輔導(dǎo)教育就能轉(zhuǎn) 化，他需要一年、兩年的關(guān)注、輔導(dǎo)、教育，甚至更多！

3.敬業(yè)要有愛(ài)心。教育要根植于愛(ài)。這種設(shè)身處地充滿(mǎn)愛(ài)的換位做法，會(huì)使問(wèn)題解決得更好，更完美。

二、豁達(dá)，收獲快樂(lè)的心靈。我們是“德高為師，身正為范”的教師，我們更應(yīng)該有一顆“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的豁達(dá)無(wú)邊的心靈，唯有一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心靈才能賦予教育以震撼的力量，否則只是蒼白無(wú)力的教育。我們教師應(yīng)該有能諒解學(xué)生點(diǎn)滴錯(cuò)誤的包容之心，才能讓他們收獲陽(yáng)光與歡笑，收獲一顆快樂(lè)、懂得感恩的心！

三、學(xué)習(xí)，成就教育事業(yè)。沒(méi)有學(xué)習(xí)，一切都成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。沒(méi)有一個(gè)成功的教育工作者不是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。可以說(shuō)教師從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)，教師從教一天，就得學(xué)習(xí)一天。那么教師該學(xué)些什么呢？向身邊的人學(xué)習(xí)，向自己學(xué)習(xí)。從身邊學(xué)習(xí)老教師、優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)；從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)去對(duì)比去研究去總結(jié)去反思。也有哲人說(shuō)過(guò):“一個(gè)人他教了30年書(shū)，不一定能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，而堅(jiān)持寫(xiě)了3年的教學(xué)反思，那他一定會(huì)成為一個(gè)不一般的老師了。”在反思中認(rèn)真總結(jié)教育得失，不斷去改進(jìn)自己的教育方法，就會(huì)不斷的進(jìn)步。

第十八周 學(xué)習(xí)時(shí)間：2017年6月19日

學(xué)習(xí)內(nèi)容：加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生歡迎，家長(zhǎng)信賴(lài)，同行佩服，領(lǐng)導(dǎo)放心的優(yōu)秀教師

作為教師，要教好書(shū)，要育好人，要規(guī)范好教育行為，要辦人民滿(mǎn)意的教育，都必須要有良好的職業(yè)道德，也就是“師德”。

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，自覺(jué)規(guī)范教育行為，是教育事業(yè)發(fā)展的永恒主題

各行各業(yè)，都有職業(yè)道德的要求，做老師就要講“師德”。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，站穩(wěn)三尺講臺(tái)，耕好半畝方田，全心全意為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，為進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平而努力 加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。黨和政府歷來(lái)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)特別是教師的職業(yè)道德建設(shè)非常重視，《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)都對(duì)教師的師德修養(yǎng)提出了具體的要求，而且還專(zhuān)門(mén)頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則》。我們有必要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻對(duì)照，時(shí)刻檢查。

大家應(yīng)該從以下方面共同努力：

1．大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，共同建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。全體教職員工要主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，做到“學(xué)而不厭”，每個(gè)人都做到多讀書(shū)，讀好書(shū)。使我們的理論水平、師德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)同步拓展。2．無(wú)論哪項(xiàng)工作，大家始終堅(jiān)持四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：

做一個(gè)學(xué)生歡迎的老師——這是作為一個(gè)教師的基本要求，是第一底線。學(xué)生不能親其師，哪能信其道？我們應(yīng)該平等坦誠(chéng)地對(duì)待第一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。做一個(gè)家長(zhǎng)滿(mǎn)意的老師——這是對(duì)教師工作態(tài)度和工作能力的要求，要力求做好，我們要以自己高尚的師德、出色的業(yè)績(jī)?nèi)ペA得家長(zhǎng)滿(mǎn)意，這也是我們辦人民滿(mǎn)意教育的目的。

做一個(gè)同行佩服的老師-—這是對(duì)教師的高要求，不僅是教學(xué)水平、科研能力問(wèn)題，更是人品和師德問(wèn)題，同行都說(shuō)你好，你才真正的好；同行都說(shuō)你行，你才真正的行。做一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)放心的老師——如果教學(xué)質(zhì)量較高，能滿(mǎn)足上述三個(gè)條件，領(lǐng)導(dǎo)肯定放心。3．大家時(shí)刻要牢記三句話(huà)

師德為先——對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，對(duì)崗位有責(zé)任心，對(duì)集體有榮譽(yù)感，對(duì)個(gè)人有成就感。

教學(xué)為本——教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量只有更好沒(méi)有最好，一個(gè)教師追求教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)永恒的話(huà)題。

反思提升——教師可以不經(jīng)常寫(xiě)論文，但不能不經(jīng)常反思。4．中青年教師還要注意三點(diǎn)： 第一，要努力珍惜崗位。第二，要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

第三，要有個(gè)人永恒的追求，展現(xiàn)亮點(diǎn)。

第二篇：楊店鎮(zhèn)中心小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料及時(shí)間安排

楊店鎮(zhèn)中心小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料及時(shí)間安排 第二周 時(shí)間:2017年 2月 20日 內(nèi)容:新形勢(shì)下教師的定位

教師承擔(dān)著教書(shū)育人,傳承人類(lèi)文明,提高人類(lèi)素質(zhì)的重任。教師的工作 水平、工作能力、思想道德、心理素質(zhì)等又直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。作為 一名教師,在新形勢(shì)下應(yīng)該具備哪些素質(zhì),是應(yīng)該重視的問(wèn)題。

一.高尚的品德

高尚的思想品德是教師工作的基礎(chǔ),而強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊感、自信 心和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神、則是教師必備的基本品質(zhì)。教師必須時(shí)刻把尊嚴(yán)放 在第一位,把振興國(guó)家、民族作為自己的歷史使命。教師每天面對(duì)的是一群群 祖國(guó)的花朵,民族的希望。如果在教學(xué)中偏離教學(xué)原則,必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不 良影響,因此教師必須在課堂內(nèi)外正確引導(dǎo)學(xué)生,用科學(xué)的方法對(duì)待教學(xué),在 潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,用自己的實(shí)際教學(xué)熏陶感染學(xué)生,讓學(xué)生 有榜樣,學(xué)有所獲。同時(shí)教師要以身作則,在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德 品質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。

二、淵博的知識(shí)

淵博的知識(shí)是教師最基本的要求,也是教師展示個(gè)人魅力的方式,教師作 為人類(lèi)文明的傳承者和傳播者,新形勢(shì)要求教師不僅對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深刻理 解和掌握,還要通曉其它學(xué)科知識(shí);不僅要理解和領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念,也要掌 握教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)。淵博的知識(shí)使人深刻、內(nèi)斂、凝重而又充滿(mǎn)活 力,只有這樣,“學(xué)高為師”才真正得以體現(xiàn)。

教師淵博的知識(shí),精通業(yè)務(wù),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué),創(chuàng)新的思維,在實(shí)際教學(xué)中能 使學(xué)生真正信其師,悟其道,從而更好的激勵(lì)和鞭策學(xué)生,維護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使終身學(xué)習(xí)理念在學(xué)生身上得到更好的體現(xiàn)。

三、精通業(yè)務(wù)

教師所從事的教育事業(yè),要求教師對(duì)所教專(zhuān)業(yè)要做到專(zhuān)心研究,唯有專(zhuān)心 研究,教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能不斷提高,唯有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高,學(xué)生的 知識(shí)視野才不斷開(kāi)闊。教師要明確當(dāng)今新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)是一專(zhuān)多能、多方 向、多層次、能適應(yīng)各項(xiàng)事務(wù)的全方位人才。教師只有通過(guò)科學(xué)合理的教育, 全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力,促其全面發(fā)展,從而培養(yǎng)出新形勢(shì)下所需的優(yōu)秀人 才。因此新的教育形勢(shì)迫切要求教師要具備多方位、多層次的教育能力,在實(shí) 際教學(xué)中教師要不斷更新教育教學(xué)理念,不斷改革教學(xué)方法,不斷更新學(xué)科知 識(shí), 還要提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力, 這就要求我教師不斷學(xué)習(xí), 專(zhuān)心研究, 精通業(yè)務(wù),從而更好地教育培養(yǎng)學(xué)生。

四、注重形象

教師的形象是展示現(xiàn)代教育的一扇窗口,教師的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影 響著學(xué)生,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意自己的形象,衣著打扮要樸素自 然、大方得體,堅(jiān)決杜絕衣著時(shí)尚前衛(wèi),要一視同仁,堅(jiān)決杜絕歧視或體罰學(xué) 生的現(xiàn)象。教師要經(jīng)常鍛煉身體,強(qiáng)健體魂,塑造健康美麗、積極向上的良好 形象,幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活方式。

五、興趣廣泛

教師在注重自身形象的同時(shí),還要培養(yǎng)個(gè)人的良好興趣,并且適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì) 向?qū)W生展示自己教學(xué)以外的才華,學(xué)生就會(huì)更加佩服教師,尊重教師,這樣無(wú) 形中就會(huì)教給學(xué)生在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí),注重其他能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生的全 面發(fā)展。通過(guò)教師自身形象塑造,給學(xué)生樹(shù)立榜樣,讓學(xué)生自覺(jué)約束自身的不 良行為并逐步改掉壞習(xí)慣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)

其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

總之,在我國(guó)教育深入改革的形勢(shì)下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,努力提高 業(yè)務(wù)素質(zhì),加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),養(yǎng)成良好習(xí)慣,樹(shù)立良好形象,真正做到“倡師德、鑄師魂、強(qiáng)素質(zhì)、樹(shù)形象”,為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出許許多多的高素質(zhì)人才!第四周 時(shí)間:2017年 3月 6日

內(nèi)容:如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)心理氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的基本活動(dòng),也是一種獨(dú)特的社會(huì)交往方式。在課堂教學(xué)中,師生關(guān)系、生生關(guān)系不是靜態(tài)的,而是處于互動(dòng)的狀態(tài),是一 個(gè)由教與學(xué)雙方活動(dòng)構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程也是師生雙方認(rèn)知情感的雙向 交流。因此,努力在課堂這個(gè)特定的活動(dòng)環(huán)境中營(yíng)造和諧的心理氛圍,不僅是 課堂教學(xué)成功的保證,也是學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愉悅 的學(xué)習(xí)情緒和高度注意力的重要途徑。

一、激發(fā)興趣

興趣是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,具有維護(hù)和增進(jìn)心理健康的價(jià) 值。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)感興趣的事物或從事感興趣的活動(dòng)時(shí),可以保持穩(wěn)定集中的 注意、進(jìn)行清晰全面的感知、引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維,在愉快 的情緒體驗(yàn)中,以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服困難,達(dá)到目的。研究發(fā)現(xiàn),濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅會(huì)給智能 “錦上添花” , 既發(fā)揮智能的積極作用, 同時(shí)還會(huì)給智能 “雪 中送炭”,彌補(bǔ)智能不足。不難看出,學(xué)生在興趣指引下的學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)質(zhì)上 就是一個(gè)自我心理健康教育的過(guò)程。正因?yàn)檫@樣,國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者都十分強(qiáng)調(diào) 興趣在課堂教學(xué)中的重要性,并極力反對(duì)那種“無(wú)趣”的教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康 的摧殘。如俄國(guó)教育家烏申斯基指出:“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼

殺學(xué)生探求真理的欲望。”我國(guó)明代學(xué)者王守仁將不顧學(xué)生興趣的教學(xué)比喻成 “ 鞭 撻 繩 縛 , 若 待 扣 囚 ” 等。這 些 充 分 說(shuō) 明 激 發(fā) 學(xué) 生 學(xué)習(xí)興 趣 的 重 要 性。

二、鼓勵(lì)成功

每個(gè)人都有成功完成某件事情的渴望和需求,反映在人們頭腦中,便體現(xiàn) 為成功需要。滿(mǎn)足成功的需要,不僅會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)情緒,而且會(huì)產(chǎn)生自信心和勝 任感,促進(jìn)個(gè)體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因?yàn)槊恳淮纬晒π枰臐M(mǎn)足,其實(shí) 都是對(duì)成功行為的正

強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功檢驗(yàn)所產(chǎn)生 的快樂(lè)情緒,更有增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

三、寓教于樂(lè)

如何改變教學(xué)形式,使學(xué)生(尤其是低年級(jí)學(xué)生在嬉戲、娛樂(lè)活動(dòng)中接 受教學(xué)內(nèi)容,一直是古今中外崇尚樂(lè)學(xué)教學(xué)的人所努力尋求解決的課題。當(dāng)我 們能將一些本來(lái)在學(xué)生看來(lái)是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容,賦予某種為學(xué)生所喜聞 樂(lè)見(jiàn)的形式時(shí),便能使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)他們娛樂(lè)需要而歡“心”,從而改 變對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度,提高學(xué)習(xí)的積極性。例如,在各層次外語(yǔ)教學(xué)中, 都可以通過(guò)唱外語(yǔ)歌,組織情景對(duì)話(huà)、排練短劇、小品等游戲和活動(dòng)形式來(lái)進(jìn) 行教學(xué),學(xué)生在此愉快的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí),必然是樂(lè)學(xué)不疲,事半功 倍。

四、師生和諧

古語(yǔ)說(shuō):尊其師、重其道;親共師,信其道。這說(shuō)明良好的師生關(guān)系是學(xué) 生獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵,一個(gè)與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的 教學(xué)計(jì)劃的。和諧的課堂心理氣氛,常常是良好師生關(guān)系的直接體現(xiàn)。心理學(xué) 家威索爾曾通過(guò)分析老師的語(yǔ)言來(lái)分析老師的教學(xué)方式,進(jìn)而分析課堂心理氣

氛。他發(fā)現(xiàn),當(dāng)老師傾向于以學(xué)生為中心時(shí),大多會(huì)使用以下語(yǔ)言:鼓勵(lì)、贊 許學(xué)生或支持學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫助學(xué)生共同解決問(wèn)題;了解學(xué)生的 疑問(wèn)。當(dāng)老師傾向于以老師為中心時(shí),大多會(huì)使以下語(yǔ)言:使學(xué)生接受意見(jiàn)或 勸告,如糾正學(xué)生不良行為所用的語(yǔ)言或質(zhì)詢(xún);批評(píng)學(xué)生的過(guò)失,否定或諷刺 學(xué)生的錯(cuò)誤:教師為維護(hù)自己的立場(chǎng),貫徹自己的主張所用的語(yǔ)言。威索爾發(fā) 現(xiàn),當(dāng)教師傾向于以教師為中心并使用相應(yīng)語(yǔ)言時(shí),師生關(guān)系較差。正因?yàn)檫@ 樣,老師在課堂教學(xué)過(guò)程中,要善于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體,是教學(xué)活動(dòng)的參與者與推動(dòng) 者。事實(shí)證明, 一個(gè)良好的諧師生關(guān)系的建立, 是實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)的重要保障, 同時(shí),這種良好的師生合作關(guān)系的建立過(guò)程,實(shí)際上也是一種心理健康教育的 過(guò)程。

總之,學(xué)校開(kāi)展心理健康教育,是形勢(shì)的需要、社會(huì)的需要、學(xué)生的需 要。作為教師首先要把握好課堂教學(xué)的心理氛圍的營(yíng)造,注重教學(xué)內(nèi)容、講究 方式方法,在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)滲透心理教育,為學(xué)校開(kāi)展心理教育打下良好基 礎(chǔ)。

第六周 時(shí)間:2017年 3月 20日 內(nèi)容:營(yíng)造高效課堂的幾種方法

一、從學(xué)生的角度去看,老師一定要有普遍的關(guān)注

1.用微笑目光來(lái)流露你的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,是實(shí) 現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注:產(chǎn)生一種心靈感應(yīng),看老師在看著我呢!要讓所有的學(xué)生都能從教師關(guān)注的微 笑和目光中,感受到一種溫暖,獲得一種支持。

2.用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往 往表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由, 找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方向,找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。

3.用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。有一次我在上課時(shí),在一節(jié) 課后有學(xué)生批評(píng)我不公平,原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言,只獲準(zhǔn)了 兩次,而鄰座的同學(xué)也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準(zhǔn)三次。可見(jiàn),學(xué)生是多么地 看重那不經(jīng)意的允許呀!其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感,是一種被承認(rèn)的 需要。

4.用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性, 否認(rèn)自己的積極性的時(shí)候,教師用“中斷定勢(shì)”的方法來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。什么叫中斷定勢(shì)?就是把他原來(lái)的思路打斷,比如他說(shuō),我就是數(shù)學(xué)不好,你 打斷他這種固有的想法,告訴他,你數(shù)學(xué)進(jìn)步很快,只要努力成績(jī)會(huì)上去的。你要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要,讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低、自 我矮化的想法和行為,這時(shí),課堂效率就會(huì)自然上去的。

二、從老師的角度看,課堂教學(xué)一定要有創(chuàng)新

1.啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動(dòng)。興趣,是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是創(chuàng)造才能 的催化劑。心理學(xué)研究表明,興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí) 的成分。如果一個(gè)人對(duì)某方面的問(wèn)題沒(méi)有任何興趣,那他就不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效 率。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣, 又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。其實(shí)從老師的角度看,可激 趣的因素是很多的。

2.質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理。懷疑,常常是創(chuàng)造的開(kāi)始。教學(xué)中要 讓學(xué)生做到不“唯書(shū)”不“唯上”,敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說(shuō): “讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”學(xué)生學(xué)習(xí)上 的進(jìn)步,就是在從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組 織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑 解難的機(jī)會(huì),通過(guò)師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.提倡“合作”,讓課堂變得融洽。以“小組合作” “多邊合作” “全 班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和 情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞,實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ),使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng),在 交流中發(fā)展,通過(guò)合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,同時(shí)也把課堂延伸到課外, 還可試行“師生合作”,教師完成以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn),與學(xué)生平等地探討 問(wèn)題,讓學(xué)生在討論中建立自信,在討論中激出興趣,在討論中形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān)持下去,課堂教學(xué)定會(huì)高效。

三、從教法的角度看,要營(yíng)造良好的課堂氛圍

1.營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约?有信心。如果學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有自信,甚至認(rèn)為自己沒(méi)有希望、很壞、愚蠢,那 就沒(méi)有效率可言。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效?在老師認(rèn)為他很好、父母認(rèn)為 他很好、同學(xué)也認(rèn)為他很好、他自己也認(rèn)為他很好時(shí),這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí)就是最 有效的。

2.營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里,學(xué)生感到 輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力,甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張、高效的課堂是無(wú)從建立的。

3.營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里,每個(gè)學(xué)生都能 覺(jué)得自己屬于這個(gè)集體,都覺(jué)得在這個(gè)集體里,自己被認(rèn)同,被認(rèn)可。他們能

夠彼此聆聽(tīng),彼此認(rèn)同,彼此尊重。沒(méi)有取笑,沒(méi)有冒犯,沒(méi)有孤單,沒(méi)有拋 棄,沒(méi)有邊緣人物,沒(méi)有陷入自私自利的泥潭。

總的說(shuō)來(lái),教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng),要使課堂高效,關(guān)鍵是定位:教師 ——課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生——課堂的主體。

第八周 時(shí)間:2017年 4月 6日 內(nèi)容:如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是教學(xué)模式的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者,學(xué)生只是被動(dòng)單一 地接受知識(shí),結(jié)果是把學(xué)生變成背誦知識(shí)的“機(jī)器”,不利于學(xué)生全面素質(zhì)的 提高。如何改變這種局面呢?多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,必須改變教學(xué)方 法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一年來(lái),我們通過(guò)探索實(shí)踐,總結(jié)出“導(dǎo)學(xué)探究,當(dāng) 堂練習(xí)”教學(xué)模式,很是有效。所謂“導(dǎo)學(xué)探究,當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式,就是 根據(jù)教學(xué)要求,在老師創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)上,放開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的手腳,讓學(xué)生自主 學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,揭示規(guī)律,充分經(jīng)歷觀察現(xiàn)象過(guò)程,互學(xué)互助, 互動(dòng)交往當(dāng)堂完成作業(yè),知識(shí)堂堂清的教學(xué)方法。

一、“導(dǎo)學(xué)探究,當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的基本教學(xué)理念

1.教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動(dòng)。教師教的最終目的是:教是為了更好的不 教:學(xué)生學(xué)的最終目的是:學(xué)不僅是學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是會(huì)學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò) 程是交流,是對(duì)話(huà),是知識(shí)的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

2.教師是教學(xué)行為的主導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)效果的檢查 者。教師的角色不是知識(shí)的傳播者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引路人,是教與 學(xué)活動(dòng)中的首席代表,扮演的角色是導(dǎo)演,是導(dǎo)游。

3.學(xué)生是主體,學(xué)生的角色是注演,是教師教學(xué)行為中的實(shí)踐者,是學(xué)習(xí)行為中的多維體驗(yàn)者。4.學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、互動(dòng)的。探究是主 線,通過(guò)這種主線與點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí),舊技能向新技能的 遷移。

二、“導(dǎo)學(xué)探究,當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式

“導(dǎo)學(xué)探究,當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式為:定向→導(dǎo)學(xué)→探究→建構(gòu)→練習(xí), 五種基本的教學(xué)法。

三、“導(dǎo)學(xué)探究,當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施

1.定向階段:此階段教師通過(guò)“物架 +問(wèn)題”創(chuàng)設(shè)情景及氛圍,使學(xué)生的 心理放松,烘托學(xué)習(xí)的氣氛。在此基礎(chǔ)上引出課題并提出學(xué)習(xí)目標(biāo),指出重難 點(diǎn)。值得注意的是,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)單,講述目標(biāo)時(shí)語(yǔ)速要緩 慢,應(yīng)有激勵(lì)性,讓每個(gè)學(xué)生心中都有數(shù)。

2.導(dǎo)學(xué)階段:這個(gè)階段是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。其過(guò)程包括:適 時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容、積累學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的檢查兩個(gè)過(guò)程。具體地說(shuō):學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容不是盲目的,是有目的的自主學(xué)習(xí),是在教師展 示自學(xué)提綱后,讓學(xué)生知道學(xué)什么,怎樣學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生自學(xué)課本內(nèi) 容后,教師應(yīng)及時(shí)檢查反饋,對(duì)暴露出來(lái)的傾向性疑難問(wèn)題(約占 40%左右 要進(jìn)行導(dǎo)教,幫助學(xué)生分析錯(cuò)的原因,尤其要揭示出規(guī)律和思維方法。例如, 在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的劃分一節(jié)的教學(xué)中,我先讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容及有關(guān)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的 知識(shí),檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握僅停留在表面上,還沒(méi)有深入挖 掘。

3.探究階段:探究階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過(guò)程,也是在老師導(dǎo)學(xué)的基 礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行探究規(guī)律、經(jīng)歷現(xiàn)象的過(guò)程, 是課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

值得注意的是探究必須看課本,但又不能局限于看課本,還要收集課本外的一 些資料。特別是實(shí)驗(yàn)探究,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。實(shí)驗(yàn)初期,有些學(xué)生不知 道如何探究,探究什么,如何做起。教師要善于引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方 法,千萬(wàn)不要矯枉過(guò)正。

4.建構(gòu)階段:建構(gòu)階段是幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,梳理總結(jié)知識(shí)的 過(guò)程。目的在于加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系,對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體印象,構(gòu)成一個(gè) 完整的體系。

5.當(dāng)堂練習(xí):當(dāng)堂練習(xí)階段是讓所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固與運(yùn)用的過(guò)程,也是 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的過(guò)程。具體做法如下:(1布置練習(xí)內(nèi)容;(2要讓學(xué)生明確要求;(3教師要不斷巡視;(4要有一定的思 考題、附加題。

四、“導(dǎo)學(xué)探究,當(dāng)堂練習(xí)”模式實(shí)施的意義

該教學(xué)模式的實(shí)施,幫助和促進(jìn)了學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高及每一位學(xué) 生的個(gè)性發(fā)展,使教學(xué)行為更好地關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要興趣、追求、體驗(yàn)、感覺(jué)、困惑、疑難等。在實(shí)際教學(xué)中,通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)模式的實(shí)施,實(shí)驗(yàn)班 及格率能達(dá)到 90%以上,優(yōu)秀率能達(dá)到 70%以上,收到了很好的教學(xué)效果。

第十周 時(shí)間:2017年 4月 17日 內(nèi)容:如何當(dāng)好班主任

班主任是班集體的靈魂,是學(xué)生的引路人。一個(gè)班級(jí)的好壞與班主任的 正確引導(dǎo)有直接的關(guān)系。因此,做好班主任工作非常重要。下面就如何做好班

主任工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、做學(xué)生的表率和楷模

俗話(huà)說(shuō)“近朱者赤,近墨者黑。”“身教勝于言教。”班主任是班級(jí)的 組織者、管理者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者,經(jīng)常與學(xué)生打交道,與學(xué)生朝夕相處,班 主任的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的熏陶與影響。所以,班主任要求學(xué)生做 到的自己必須首先做到,為學(xué)生塑造一個(gè)良好的教師形象。因此,做一個(gè)合格 的班主任,必須言行規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),勤奮認(rèn)真,做學(xué)生生活中的益友,學(xué)習(xí)上的良師,積極參加各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn),與時(shí)俱進(jìn),努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和 技能水平。使其成為“雙師型”人才,做學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。

二、關(guān) 愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友

熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是每個(gè)班主任管理的基礎(chǔ),是溝通師生情感的橋梁。因此班主任要設(shè)身處地為學(xué)生著想,關(guān)心學(xué)生的生活細(xì)節(jié),洞察學(xué)生的內(nèi)心世 界,主動(dòng)與學(xué)生交談,深入到學(xué)生中去,與學(xué)生交織在一起,從細(xì)微入手真誠(chéng) 愛(ài)護(hù)學(xué)生。三、一視同仁,公平待生平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,是當(dāng)好班主任的關(guān)鍵。如果一個(gè)班主任不能做到一視同仁甚至偏袒、有私心就會(huì)失去學(xué)生的信任,甚 至?xí)靷麑W(xué)生的自尊心。因此,作為班主任老師必須運(yùn)用好“公平效應(yīng)”。在 一個(gè)優(yōu)秀的班主任眼里,班干部和普通學(xué)生一樣,優(yōu)等生和后進(jìn)生一樣,農(nóng)村 學(xué)生和城市學(xué)生一樣,教師子女、干部子女和普通家庭子女一樣,有優(yōu)點(diǎn),都 要給予表?yè)P(yáng);是缺點(diǎn),都要給予批評(píng)。只有這樣,全班學(xué)生才會(huì)感到老師公平, 值得信任,才信其道,聽(tīng)其教,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

四、對(duì)學(xué)生態(tài)度寬容

班主任對(duì)學(xué)生的寬容,容易使班主任獲得學(xué)生的信任和尊重,當(dāng)學(xué)生犯了 錯(cuò)誤時(shí),教師切忌簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行諷刺、挖苦,應(yīng)該理直氣壯地耐心說(shuō)教,動(dòng)

之以情,曉之以理,激發(fā)他們的積極情緒。當(dāng)然班主任的寬容并不是一味地遷 就學(xué)生,討好學(xué)生。寬容是每一位班主任職業(yè)修養(yǎng)不可缺少的品質(zhì),通過(guò)控制 無(wú)益的激情和沖動(dòng),以“幼吾幼以及人之幼”的胸懷對(duì)待我們的學(xué)生,使我們 的教育工作發(fā)揮更大的作用。

五、注意培養(yǎng)班干部

班干部是班主任的左膀右臂、得力助手。班主任應(yīng)按“前置指導(dǎo)、平行指 點(diǎn)、總結(jié)指正”的方法,對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng),充分發(fā)揮他們的工作能力。在日 常生活中放權(quán),讓學(xué)生來(lái)管學(xué)生,同時(shí),班主任還應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)讓他 們做示范管理, 并幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 以便于齊心協(xié)力, 促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

第十周 時(shí)間:2017年 5月 2日 內(nèi)容:課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)四議

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是教育全面發(fā)展的一個(gè)重要 課題。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是教學(xué)過(guò)程中師生信息傳遞的重 要手段。運(yùn)用的好,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)靈感,引導(dǎo)學(xué)生積極思 考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

一、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要富有情趣

問(wèn)答式的導(dǎo)課是老師經(jīng)常采用的一種方式,良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo) 課中富有情趣的提問(wèn)設(shè)計(jì),不僅能將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái),穩(wěn)定情緒, 還能在輕松自然的氣氛中復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí),更能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境, 激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。在教學(xué)過(guò)程中,提問(wèn)前根據(jù)教材的情感內(nèi)涵或德 育滲透契機(jī),運(yùn)用感情色彩鮮明的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生積極的情結(jié)感反映,引導(dǎo)學(xué)生

積極思維,主動(dòng)解決問(wèn)題。這樣的提問(wèn)設(shè)計(jì),可以振奮學(xué)生的精神,增強(qiáng)學(xué)生 的記憶,產(chǎn)生持久的效用。

二、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

新舊知識(shí)的聯(lián)系有一定的指向性,學(xué)生在理解、分析的過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn) 偏差。而提問(wèn)有明確的導(dǎo)向作用,通過(guò)提問(wèn),學(xué)生就有了明確的思考方向和學(xué)習(xí)目標(biāo),因此,教學(xué)過(guò)程中要克服提問(wèn)的隨意性。教師在課前要對(duì)教材和學(xué)生 進(jìn)行仔細(xì)的研究。首先,要抓住知識(shí)的連接點(diǎn),提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題,恰當(dāng)?shù)胤?映知識(shí)的層次,以及部分知識(shí)與整體知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,保證學(xué)生思維發(fā)展的穩(wěn) 定性,也揭示新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,體現(xiàn)知識(shí)固有的和諧性,承上啟下,以 保證學(xué)生思維發(fā)展的連續(xù)性。其次,提問(wèn)還是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的不 同水平,提出不同的問(wèn)題,而且,教師還要給予恰如其分的引導(dǎo),這樣,有利 于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生自己主動(dòng)地運(yùn)用已有知識(shí)去理解和掌握新 知識(shí)。久而久之,不但會(huì)縮小后進(jìn)生優(yōu)生之間的差距,而且能使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué) 思考的習(xí)慣,營(yíng)造積極主動(dòng)、活潑向上的課堂教學(xué)氛圍。

三、要注意課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的靈活性

提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù),一種技巧,運(yùn)用的好事半功倍。因此,設(shè)計(jì)提問(wèn)一定要 把握時(shí)機(jī),適時(shí)而發(fā)。如:導(dǎo)課時(shí)有啟發(fā)式的誘導(dǎo)發(fā)問(wèn),解決重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)的 懸念式發(fā)問(wèn),解決疑難產(chǎn)生共鳴時(shí)的升華式發(fā)問(wèn),遇到易混知識(shí)點(diǎn)時(shí)辨析性發(fā) 問(wèn),深化知識(shí)的探究式發(fā)問(wèn)和小結(jié)時(shí)的鞏固性發(fā)問(wèn)等。這樣就可以保證學(xué)生始 終以飽滿(mǎn)的熱情,活躍的思維來(lái)分析和解決問(wèn)題。其次,課堂提問(wèn)不是提出問(wèn) 題就等于完成了任務(wù),更重要的是增加學(xué)生的知識(shí),增長(zhǎng)學(xué)生的才干,解決問(wèn) 題, 從面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。所以提問(wèn)后, 一定要留給學(xué)生思考的時(shí)間, 讓學(xué)生充分考慮,走進(jìn)問(wèn)題中,并從問(wèn)題中解放出來(lái),切不可機(jī)械、急躁,違

背學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。對(duì)于深度、廣度、難度較大的問(wèn)題,教師要抓住學(xué)生的 期待心理, 給予及時(shí)的引導(dǎo), 逐層深入, 以使學(xué)生的思維與教學(xué)的需要同步。

四、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要面向全體由于種種原因,形成了學(xué)生知識(shí)水平的 層次性,因此,提問(wèn)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生,因人而宜。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí),有一 定獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,提問(wèn)的設(shè)計(jì)要有一定的難度和深度,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維 的積極性,而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生,則要根據(jù)他們的知識(shí)和智力水平,設(shè)計(jì)與此接近的問(wèn)題,注意由直觀而抽象、有易而難、逐層深入,讓每一個(gè)學(xué)生都能接受, 主動(dòng)思考,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問(wèn)能力,提高他們的自學(xué)能力,促進(jìn)后 進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

總之,提問(wèn)要盡可能地從不同角度反映教學(xué)內(nèi)容,注意培養(yǎng)學(xué)生的能力, 提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第十二周 時(shí)間:2017年 5月 15日 內(nèi)容:導(dǎo)入新課的藝術(shù)

課堂教學(xué)中的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,其重要 作用和意義不可忽視,有位著名的教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)和激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 首先要抓住導(dǎo)入新課環(huán)節(jié), 一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住”。新課的導(dǎo)入,如同橋梁,聯(lián)系著舊課與新課;如同序幕,預(yù)示著后面的高潮與 結(jié)局;如同路標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。可以說(shuō),導(dǎo)入新課是整個(gè)課堂教學(xué)的 準(zhǔn)備動(dòng)作,為師生即將進(jìn)行的思維

活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課 環(huán)節(jié),可以起到先聲奪人的作用,為在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中全面實(shí)施素質(zhì)教育

打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。1 導(dǎo)入新課的原則

1.1 導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有針對(duì)性 教師在導(dǎo)入新課時(shí),應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)實(shí) 際,充分考慮其內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容之間建立起有機(jī)的聯(lián)系,決不能使其游離于 教學(xué)內(nèi)容之外,否則導(dǎo)入新課反而會(huì)成為教學(xué)內(nèi)容的累贅。

1.2 導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性 教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的內(nèi)容時(shí)要善于 以舊拓新,溫故知新,使導(dǎo)入新課的內(nèi)容與所授新課內(nèi)容中的重點(diǎn)緊密相關(guān), 并且能夠揭示新舊知識(shí)之間相互聯(lián)系的支點(diǎn),起到“點(diǎn)晴”的作用。

1.3 導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有啟發(fā)性 積極的思維活動(dòng)是中學(xué)課堂教學(xué)成功 的關(guān)鍵,是在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前提。

1.4 導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有趣味性 著名的教育學(xué)專(zhuān)家巴班斯基認(rèn)為:“一 堂課之所以必須有趣味性,并非是為了引起笑聲而耗費(fèi)精力。趣味性應(yīng)使學(xué)生 在課堂上對(duì)掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化”。

1.5 導(dǎo)入新課的內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了 導(dǎo)入新課的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì),力求用 最少的語(yǔ)言,最短的時(shí)間迅速而巧妙地縮短師生之間的距離,以及學(xué)生與教材 之間的距離,將學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)課上來(lái),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng) 烈愿望。導(dǎo)入新課的主要功能

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 興趣是感情的體現(xiàn),能促使動(dòng)機(jī)的 產(chǎn)生,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就能積極地進(jìn)行思考;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,只有使學(xué)生清晰地意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在全局中的意義和 作用,才易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促生學(xué)習(xí)新知識(shí)的自覺(jué)性。

2.2 引發(fā)學(xué)生集中注意,使其盡快進(jìn)入求知狀態(tài) 注意是人們獲取知

識(shí)的唯一門(mén)戶(hù),在上課的一開(kāi)始就給學(xué)生較強(qiáng)的、較新穎的刺激,幫助學(xué)生收 斂課前的各種其他思維活動(dòng),把學(xué)生的注意力迅速集中到教學(xué)過(guò)程之中,使其 盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2.3 為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念和新技術(shù)做鼓動(dòng)、引導(dǎo)和鋪墊 把學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣鼓動(dòng)起來(lái),學(xué)生就樂(lè)于學(xué)。教師要善于利用學(xué)過(guò)的知識(shí)作“引子”, 比如通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)、教具等的觀察而導(dǎo)入,可為學(xué)生進(jìn)入求知狀態(tài)后的思維加工 做鋪墊。導(dǎo)入新課的基本方法 導(dǎo)入新課的方法要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生 的年齡特征和心理需求靈活運(yùn)用,萬(wàn)萬(wàn)不可千佛一面,生搬硬套。常用的導(dǎo)入 新課方法有以下幾種: 3.1 由復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課 學(xué) 3.2 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)手段導(dǎo)入新課

3.3 設(shè)疑導(dǎo)入新課 教學(xué)實(shí)踐證明, 疑問(wèn)、矛盾和問(wèn)題是人類(lèi)思維的 “啟 發(fā)劑“,是開(kāi)啟學(xué)生思維器官的金鑰匙,它能使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)迅 速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),因此利用設(shè)疑的形式導(dǎo)入新課,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的 積極性和主動(dòng)性。

總之,新課的導(dǎo)入是在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前沿陣地,只有精心設(shè) 計(jì)和精湛運(yùn)用導(dǎo)課藝術(shù),才能使其與整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)和諧統(tǒng)一,從而取得良 好的教學(xué)效果。

第十四周 時(shí)間:2017年 5月 31日 內(nèi)容:淺談現(xiàn)代教育理念

樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念是教師素質(zhì)的核心,是教師立教的根本,是教師教育 行為的先導(dǎo),作為一位教育工作者,結(jié)合學(xué)習(xí)情況和工作實(shí)際,淺析我對(duì)現(xiàn)代 教育理念的理解和體會(huì)。

一、教育觀

教育是人類(lèi)偉大的事業(yè),教育的最終目的是育人。

首先,教師的職業(yè)道德對(duì)每位教師都是十分重要的,“無(wú)能”不能當(dāng)好教 師,“無(wú)德”不能當(dāng)教師,師德并重才能當(dāng)好教師,教師要教好書(shū),成為“經(jīng) 師”,而且要成為學(xué)生成長(zhǎng)和身心健康的指導(dǎo)者,成為“人師”。

愛(ài)就是教育,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生感情大門(mén)的鑰匙。當(dāng)學(xué)生 知道你是真誠(chéng)的熱愛(ài)他們時(shí),他們感情的大門(mén),智慧的大門(mén)就會(huì)向你打開(kāi)。任 何教育都應(yīng)建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上,教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)、對(duì)科 學(xué)的崇尚,會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)教師的尊敬、對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著探索和對(duì)科學(xué)的追 求。

二、教學(xué)觀

要認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí),而不僅僅是傳授知識(shí)的教學(xué)過(guò) 程,應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,建立師生合作的、民主的教學(xué)環(huán)境。

知識(shí)和智慧是伴行的,在教知識(shí)的同時(shí)應(yīng)給人以智慧,讓學(xué)生感受到知識(shí) 形成和發(fā)展的過(guò)程,知識(shí)不僅是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的結(jié)論,同時(shí)還是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界 智慧的結(jié)晶。任何把智慧排除在外的知識(shí)都是盲目的、片面的,是不可能把人 教聰明的。能力不僅僅是動(dòng)手能力,應(yīng)當(dāng)是“手腦”并用。學(xué)習(xí)能力是最基本 的能力,我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生搶占能力的制高點(diǎn),在培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí), 而不是僅僅讓學(xué)生強(qiáng)占知識(shí)的制高點(diǎn)。

教學(xué)中我們必須把教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”,教是為學(xué)服務(wù)的,因

此我們必須由“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué),教 師由獨(dú)奏者變?yōu)榘樽嗾摺Ｍ瑫r(shí)積極創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng),教師將有意義的接受性 學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)下的學(xué)生探索性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境,提供材 料、工具和線索,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、思考,通過(guò)自己的活動(dòng)去探索、發(fā) 展。

三、學(xué)生觀

承認(rèn)并尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性,承認(rèn)并尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃? 要發(fā)展和能發(fā)展是每一個(gè)學(xué)生的自我天性, 承認(rèn)并尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性, 學(xué)生水平不齊,有差異是自然合理的。

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,是潛能的顯發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰 顯與主體性的宏揚(yáng);從師生共同活動(dòng)的角度看,是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與 靈魂的感召。教師的教學(xué)過(guò)程是生命與生命過(guò)行信息交流的過(guò)程。

教不能用一把尺子來(lái)衡量、評(píng)判學(xué)生,教育不是為了消除差異,而是使學(xué) 生各得其所, 各有發(fā)展, 同時(shí)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)目的是為了創(chuàng)造適合學(xué)生的教育, 而不是選拔適合教育的學(xué)生。

學(xué)習(xí)不僅僅是為了求知,更是為了做事。多少年來(lái),我們的教育重視了培 養(yǎng)學(xué)生“做題”的能力。做題是虛擬的,做事是真實(shí)的。做題很大程度上是一 種智力活動(dòng),而做事不僅僅是需要投入智力,還需要投入情感。做事需要的能 力更全面, 做事的過(guò)程是對(duì)一個(gè)人各個(gè)方面的檢驗(yàn)與鍛煉。教師要讓學(xué)生把 “做 題”當(dāng)做一件事來(lái)做。

四、人才觀

社會(huì)的發(fā)展需要多方面的人才,人才應(yīng)該是多規(guī)格、多種類(lèi)型、多種層次 的觀念。競(jìng)爭(zhēng),從一定意義上講是優(yōu)秀人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才應(yīng)是在最短的時(shí)間內(nèi)

適應(yīng)環(huán)境,找到自己與社會(huì)環(huán)境的結(jié)合點(diǎn),而承認(rèn)自己是強(qiáng)有力的。

按照多元智能理論,人才只有類(lèi),而無(wú)層。現(xiàn)代的人才既有優(yōu)點(diǎn),也有缺 點(diǎn), 且優(yōu)秀人才不一定是少數(shù)。在優(yōu)秀人才的培養(yǎng)上, 與其說(shuō)注重層次的差別, 不如應(yīng)注重種類(lèi)的差別, 通過(guò)種類(lèi)差別培養(yǎng)人才, 教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人都有才, 而且都能成才,面向全體,絕不能否定個(gè)體,必須從關(guān)心個(gè)體開(kāi)始,只有真正 關(guān)心個(gè)體,才能真正尊重他們的差異,否則談不上面向個(gè)體。一個(gè)人的發(fā)展是 一步一步的,教師應(yīng)幫助學(xué)生在單項(xiàng)上有所突破,從而有助于全面發(fā)展。

第十六周 時(shí)間:2017年 6月 12日

內(nèi)容:如何寫(xiě)好課后小結(jié)

大多數(shù)教師都非常重視課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì),而對(duì)課后的教學(xué)反思與總 結(jié),則往往忽視了。事實(shí)上,教師在教完一節(jié)課后,對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施 進(jìn)行回顧、總結(jié),將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上,作為完善教案,改進(jìn)教學(xué)效果, 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)(即課后小結(jié)是非常必要的。寫(xiě)課后小結(jié)能幫助 教師迅速接收反饋信息,找出教學(xué)方案在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足,為調(diào) 整教學(xué)建立可靠依據(jù), 從而促使教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化, 促進(jìn)教師素質(zhì)、教學(xué)水平、教研能力的不斷提高。

如何寫(xiě)好課后小結(jié)?課后小結(jié)應(yīng)主要記些什么?對(duì)此,筆者根據(jù)多年的教 學(xué)實(shí)踐,形成如下認(rèn)識(shí): 1.記成功之舉。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的 做法(如一些形象貼切的比喻、借喻,巧妙的新課導(dǎo)入,留有懸念的結(jié)束語(yǔ), 激活思維的提問(wèn)等,課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?例題、習(xí)題簡(jiǎn)潔明快 的解法,層次清晰、條理分明的板書(shū),某種數(shù)學(xué)思想運(yùn)用的過(guò)程或教育學(xué),心 理學(xué)中一些原理使用的體會(huì),教法上的創(chuàng)新等等,記錄下來(lái),目的是供以后教 學(xué)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。

2.記失敗之處。即使是成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏失誤之處,把這些 課堂教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”,如失敗的演示實(shí)驗(yàn),處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn), 安排不妥的教學(xué)內(nèi)容,步驟復(fù)雜的解題過(guò)程,難以欠妥的例習(xí)題配置,由于某 種原因挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等記錄下來(lái),并對(duì)這些原因作深刻的反思、探 究和剖析,使之成為以后在教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3.記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),師 生思維發(fā)展及情感交流的融洽, 往往會(huì)因一些偶發(fā)事件突然產(chǎn)生靈感。這些 “智 慧的火花”常常“突如其來(lái),不由自主”,突然而去,若不及時(shí)利用教學(xué)后記 去捕捉,便會(huì)稍縱即逝,令人遺憾。

如機(jī)車(chē)空氣制動(dòng)機(jī)自閥(俗稱(chēng)大閘周?chē)衅邨l管路,即總風(fēng)缸管、撒砂 管、列車(chē)制動(dòng)管、均衡風(fēng)缸管、聯(lián)絡(luò)緩解管、作用筒管、給風(fēng)閥管,由于管路 較多,學(xué)生反映不容易記憶。某次講完該內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、整理時(shí),為書(shū) 寫(xiě)方便,我便使用上面的七個(gè)黑體字分別代表了這七條管路。總結(jié)完,我默默 地讀著這七個(gè)字,突發(fā)靈感,瞬即發(fā)現(xiàn)了記憶口訣:大閘七管在周?chē)?總、撒、制、均、緩、作、給。學(xué)生為此歡呼,從而把教學(xué)推向高潮。

4.記學(xué)生見(jiàn)解。課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“智慧 的火花”閃爍,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見(jiàn)解,值得引起 思考的新思路、新方法。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì) 他們也是一種贊賞和鼓勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充

和完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可作 為以后豐富教學(xué)的養(yǎng)分。總之，寫(xiě)教學(xué)后記貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著的追求，一有所得，及 時(shí)記下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有所得，必有成效。第十八周 時(shí)間：2017 年 6 月 26 日 內(nèi)容：聽(tīng)評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)要落在哪里 傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課多把目光集中在教師身上，而學(xué)生的表現(xiàn)往往被忽視。在 新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們聽(tīng)評(píng)課時(shí)的關(guān)注點(diǎn) 也要變化。

一、關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn) “以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。因此，在聽(tīng)評(píng)課時(shí)應(yīng)從重 點(diǎn)關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注師生互動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈 現(xiàn)的幾種狀態(tài)作為評(píng)定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。聽(tīng)評(píng)課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的 以下幾種狀態(tài)。

1、學(xué)生的情緒狀態(tài)。觀察教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生 能否以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中去，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能否保持較長(zhǎng)的注意，是否具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。

2、關(guān)注學(xué)生是否全員、全程、全身心的參與教與學(xué)活動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)的教 師從不把學(xué)生看作容器，而是看作期待點(diǎn)燃的火把。教師要想方設(shè)法為學(xué)生的 參與提供時(shí)間和空間。要在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，小組

討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式用起來(lái)。要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和 情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的 觀

點(diǎn)和想法。

3、關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。因此聽(tīng) 評(píng)課時(shí)要關(guān)注教師能否有意識(shí)的營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛。看學(xué)生在 學(xué)習(xí)過(guò)程中能否科學(xué)合理的進(jìn)行分工合作，是否會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，是否能夠 自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流、共同解決問(wèn) 題。

二、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 好課的一個(gè)重要標(biāo)志就是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。新課程改革提倡課堂教 學(xué)目標(biāo)要把知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者真正統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生獲得知識(shí)、技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。因此 在聽(tīng)評(píng)課時(shí)，聽(tīng)課者要關(guān)注教師能否按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序 教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任何割裂三維目標(biāo)的做法都不是可取的。

三、關(guān)注課程資源的開(kāi)發(fā) 在聽(tīng)評(píng)課時(shí)，聽(tīng)課者要關(guān)注教師是否善于用教材去教，能否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。過(guò)去僅 憑一本教科書(shū)、兩支粉筆就可以走上講臺(tái)的做法顯然已經(jīng)行不通了。當(dāng)然，任 何事情單方面走過(guò)了頭都是可怕的。在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中，有的課上出現(xiàn)內(nèi)容泛化 的現(xiàn)象，教材受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科不濃，一節(jié)語(yǔ)文 課可能被上成藝術(shù)課、生物課等等。顯然這種做法也是行不通的。

四、關(guān)注教學(xué)策略的選擇關(guān)注教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用主要是看教師在課

堂上能否運(yùn)用有效的教學(xué)策略使學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。教學(xué)組 織策略很多，根據(jù)課程改革的要求，聽(tīng)課者在聽(tīng)評(píng)課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注教師如何 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以及教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)是否具有發(fā)展性和 激勵(lì)性。

1、自主性教學(xué)策略。關(guān)注教師的自主性教學(xué)策略主要看：學(xué)生能夠自 學(xué)的內(nèi)容，教師能否讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生去 表達(dá)；學(xué)生能自己做的，教師是否放手讓學(xué)生去做；在課堂上教師能否不僅解 放學(xué)生的耳，還能解放學(xué)生的腦、口、手。

2、探究性策略。新課程提出要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記 硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。因此，在聽(tīng)評(píng)課時(shí)要關(guān)注教師能否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特 征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更 好。

3、激勵(lì)性教學(xué)策略。關(guān)注激勵(lì)性教學(xué)策略主要看教師能

否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感、態(tài)度及時(shí)給予有價(jià)值的反饋，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和反思提高的作用。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì) 于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也要及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。

第三篇：柴胡店鎮(zhèn)中心小學(xué)教師跳繩比賽

柴胡店鎮(zhèn)中心小學(xué)教師跳繩比賽

活動(dòng)方案

為了豐富教師們的業(yè)余體育活動(dòng)，提高教師的身體素質(zhì)，增強(qiáng)教師們的頑強(qiáng)拼搏精神。經(jīng)學(xué)校研究決定，在本周四、周五兩天舉行全體教師跳繩比賽。活動(dòng)方案如下：

一、比賽時(shí)間：周四上午綜合樓各辦公室，下午教學(xué)樓東二樓辦公室；周五上午教學(xué)樓西一樓辦公室，下午教學(xué)樓西二樓辦公室。

二、比賽地點(diǎn)：籃球場(chǎng)。

三、參加人員：全體教師

四、比賽辦法：一分鐘計(jì)時(shí)跳。每人試跳一次，比賽一次，記最好成績(jī)。

五、錄取名次及獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

1、男教師取前10名為一等獎(jiǎng)，其余為二等獎(jiǎng)。女教師取前15名為一等獎(jiǎng)，其余為二等獎(jiǎng)。

2、所有教師請(qǐng)按時(shí)參加比賽，不按時(shí)參加比賽的教師視為自動(dòng)放棄。

六、賽事組委會(huì)：

組長(zhǎng)：彭宗偉

裁判：彭宗偉（兼）、孫曉慶、朱坤磊、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：孫曉慶

七、比賽要求

各位老師要積極參加本次活動(dòng)，嚴(yán)格按照比賽程序，積極參與鍛煉和比賽，力爭(zhēng)在比賽中獲得身體精神雙豐收。

八、未盡事宜另行通知 附：參賽表

一、表二

柴胡店鎮(zhèn)中心小學(xué) 二零一四年五月

教師跳繩比賽記分表一

組別（）

教師跳繩比賽記分表二

組別（）

第四篇：@鎮(zhèn)中心小學(xué)教師承諾書(shū)

@鎮(zhèn)中心小學(xué)

教 師 承 諾 書(shū)

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》的有關(guān)規(guī)定，塑造良好的教師形象，做一名受學(xué)生尊敬、讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意、獲社會(huì)好評(píng)的人民教師，我承諾如下：

一、嚴(yán)格遵守上級(jí)各項(xiàng)法律法規(guī)及學(xué)校規(guī)章制度；

二、不有償舉辦補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班或從事家教活動(dòng)；

三、不歧視、諷剌、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生；

四、不以工作之便向?qū)W生推銷(xiāo)商品、亂收費(fèi)用、違規(guī)強(qiáng)迫學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、資料；

五、不向?qū)W生和家長(zhǎng)索要或變相索要財(cái)物；

六、不遲到、早退、曠課，工作時(shí)間不隨便外出，不在工作時(shí)間打牌下棋、上網(wǎng)玩游戲，大聲喧嘩和閑談，不做與工作無(wú)關(guān)事；

七、按時(shí)上下課、上課時(shí)不接打手機(jī)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；

八、不組織學(xué)生參加未經(jīng)批準(zhǔn)的各類(lèi)校外活動(dòng)及商業(yè)性活動(dòng)；

九、不參與賭博，迷信活動(dòng)，邪教活動(dòng)。

以上承諾，保證自覺(jué)遵守，如有違犯，愿意接受學(xué)校和教育行政主管部門(mén)或其他有關(guān)部門(mén)的處理。

教師（簽字）：____________

@鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013.03

第五篇：官店鎮(zhèn)中心小學(xué)教師競(jìng)聘上崗量化打分方案

官店鎮(zhèn)中心小學(xué)教職工競(jìng)聘上崗

量化評(píng)分方案

為扎實(shí)推進(jìn)教師崗位聘用工作，切實(shí)化解崗位聘任工作中出現(xiàn)的多人競(jìng)聘同一崗位的矛盾和問(wèn)題，真正體現(xiàn)尊重能力、尊重創(chuàng)造、績(jī)效優(yōu)先和關(guān)心老同志等原則，確保公平公正地?fù)駜?yōu)聘用人員，特制定本方案。

一、組織機(jī)構(gòu)

本次崗位聘用量化評(píng)分工作由官店鎮(zhèn)崗位聘用工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)開(kāi)展，具體組成人員如下：

組 長(zhǎng)：曾凡仲 副組長(zhǎng)：王勁松 袁齊先

成 員：陸云峰 周 虎 陸國(guó)俊 劉遠(yuǎn)超 賈 遜 萬(wàn)明貴

云長(zhǎng)遠(yuǎn) 程曉瓊 田井林 任 耀

二、適用對(duì)象

在本次競(jìng)聘上崗工作出現(xiàn)多人競(jìng)聘同一崗位的教師。

三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（一）量化評(píng)分計(jì)分采用百分制，實(shí)行加分5分封頂?shù)霓k法。各項(xiàng)分值最高為本項(xiàng)的封頂分(保留一位小數(shù))。

（二）具體項(xiàng)目及評(píng)份細(xì)則

1、教、工齡（10分）：以市人事局確認(rèn)的工資套改年限為依據(jù)，按0.5分/年計(jì)算（教齡、工齡不重復(fù)計(jì)算，10分封頂）。

2、學(xué)歷學(xué)位（5分）：研究生及以上學(xué)歷5分；學(xué)士學(xué)位加本科學(xué)歷4分，僅本科學(xué)歷3分，專(zhuān)科2分，中專(zhuān)（師、技）1.5分，高中及以下1分。

3、資格（5分）：以現(xiàn)持最高專(zhuān)業(yè)技術(shù)任職資格為準(zhǔn)，按取得一年得0.5分計(jì)算。

4、兼職（6分）：以近三年為計(jì)算年限，兼任校級(jí)正職每年2分；副職每年1.8分；中層正職每年1.5分，副職每年1.2分；班主任每年1分；年級(jí)主任每年1.5分，教研組長(zhǎng)、社團(tuán)負(fù)責(zé)人每年1分（兼職兩項(xiàng)及以上的只計(jì)得分最高

項(xiàng)，不重復(fù)計(jì)算）。

5、考核（12分）：近三年考核，優(yōu)秀一次計(jì)4分，合格一次計(jì)3分，基本合格（新參加工作教師不定等次）計(jì)2分，不合格計(jì)0分。

6、考勤（9分）：近三年來(lái)，每學(xué)年出滿(mǎn)勤計(jì)3分，遲到、早退一次扣0.5分，事假一天扣0.5分，病假一天扣0.2分，曠工一天扣1分，特殊事假、公假不扣分，以學(xué)期滿(mǎn)勤分為標(biāo)準(zhǔn)，扣完為止。

7、工作量（15分）：近三年來(lái)，每學(xué)期工作（課程）達(dá)到滿(mǎn)工作量計(jì)2.5分，一學(xué)期按18周計(jì)算，不足工作量每周少1課時(shí)扣0.1分，以此類(lèi)推，以學(xué)期為單位扣完為止（具體工作量標(biāo)準(zhǔn)以中學(xué)測(cè)算為準(zhǔn)）。

8、教學(xué)質(zhì)量（14分）：以近三年學(xué)年測(cè)試為計(jì)算內(nèi)容，按優(yōu)秀等次計(jì)4分，合格等計(jì)3分，較差等次計(jì)2分的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算（所任班科三分之二以上在全鎮(zhèn)名列前茅為優(yōu)秀等次，所任班科三分之二以上在全鎮(zhèn)掛末為較差等次）。

9、經(jīng)驗(yàn)交流加分（4分）：近三年來(lái)發(fā)表與教育教學(xué)、科研有關(guān)學(xué)術(shù)著作、論文。

（1）學(xué)術(shù)著作：在有國(guó)家正式書(shū)刊號(hào)獨(dú)著出版的書(shū)籍，國(guó)家級(jí)4分，省級(jí)3分，市級(jí)2分，縣區(qū)級(jí)1分，合作撰寫(xiě)第一、二、三（及以后）作者分別按標(biāo)準(zhǔn)分的70%、50%、30%認(rèn)定計(jì)分。

（2）論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、交流按以下標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分：國(guó)家級(jí)發(fā)表計(jì)4分，省級(jí)3分，市級(jí)別2分，縣級(jí)1分。

10、業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)（10分）：近三年來(lái)教師本人受各級(jí)表彰的綜合獎(jiǎng)或單項(xiàng)獎(jiǎng)、完成課題研究、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、上示范課等，按以下標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分。

（1）綜合獎(jiǎng)國(guó)家級(jí)計(jì)5分，省級(jí)綜合獎(jiǎng)4分，市級(jí)綜合獎(jiǎng)3分，縣區(qū)級(jí)2分，鎮(zhèn)級(jí)計(jì)1分。（注：綜合獎(jiǎng)指黨委、政府或教育行政部門(mén)表彰的勞動(dòng)模范優(yōu)秀教師、優(yōu)秀德育工作者、先進(jìn)工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等）

（2）個(gè)人業(yè)務(wù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)國(guó)家級(jí)計(jì)5分，省級(jí)計(jì)4分，市級(jí)計(jì)3分，縣級(jí)計(jì)2分,鎮(zhèn)級(jí)計(jì)1分。

11、民主測(cè)評(píng)分（10分）：按所任教學(xué)校教師師測(cè)試占30%，所任教班級(jí)學(xué)生測(cè)評(píng)占30%，官店鎮(zhèn)崗位聘用工作領(lǐng)導(dǎo)小組測(cè)評(píng)占40%的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。

12、輪崗支教加分（5分）：在2005年8月至2010年7月之間，主動(dòng)申請(qǐng)到官店鎮(zhèn)中學(xué)、官店鎮(zhèn)中心小學(xué)以外學(xué)校輪崗支教的，直接加獎(jiǎng)勵(lì)分2分，并按每支教1年加1分的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算（強(qiáng)制支教人員不加分）；在2010年9月至今，主動(dòng)申請(qǐng)到官店鎮(zhèn)中學(xué)、官店鎮(zhèn)中心小學(xué)、玉皇小學(xué)、田灣小學(xué)、沙壩小學(xué)、景山小學(xué)、里師九年制學(xué)校以外學(xué)校輪崗支教的，直接加獎(jiǎng)勵(lì)分2分，并按每支教1年加1分的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算（強(qiáng)制支教人員不加分）。

四、相關(guān)要求

1、教工齡、資格、兼職、教學(xué)質(zhì)量、考核、輪崗支教等項(xiàng)計(jì)分以官店中學(xué)提供依據(jù)為準(zhǔn)。

2、考勤、工作量等項(xiàng)計(jì)分以任課學(xué)校提供資料為準(zhǔn)。

3、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)交流加分、業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)由教師個(gè)人提供證件或文件作為加分依據(jù)。

五、補(bǔ)充說(shuō)明

1、各種年限的終算時(shí)間以2010年11月30日為準(zhǔn)。

2、各種以上以下年份均含本年份時(shí)間，各種年限均以整周年認(rèn)定計(jì)算（對(duì)年對(duì)月）。

習(xí)水縣官店鎮(zhèn)中心小學(xué)

二0一一年六月二十四日