第一篇：對(duì)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練與思考

摘 要：在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們大都不重視數(shù)學(xué)閱讀。在參與“數(shù)學(xué)閱讀課題研究”實(shí)踐中體會(huì)到，數(shù)學(xué)閱讀也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，有著非常重要的地位，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；訓(xùn)練；思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們總是在追求高效、高質(zhì)量的課堂。總是想讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，讓他們?nèi)硇耐度霐?shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，親自動(dòng)手操作、表達(dá)交流??，可學(xué)生總是偏離于我們的期望值之外：批閱每次測(cè)試試卷或作業(yè)時(shí)，總發(fā)現(xiàn)有題沒(méi)做完，或沒(méi)按題目要求做；有的只需給他一把“×”，他們又可以立馬完成??。學(xué)生明明會(huì)做的題目怎么會(huì)是這樣的結(jié)果呢？對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，上述現(xiàn)象更為突出。種種情況，讓我陷入了思考之中?

從上學(xué)期開(kāi)始，在重慶市數(shù)學(xué)閱讀課題總課題組與縣課題組指導(dǎo)下，我們開(kāi)始嘗試著在自己班級(jí)開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練，在活動(dòng)中有了發(fā)現(xiàn)。

一、我刻意訓(xùn)練學(xué)生的“閱讀”

在數(shù)學(xué)課上，每當(dāng)出示情境圖或例題后，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀。讀圖中知道的數(shù)學(xué)信息，讀已知條件與解決的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生讀得不整齊，或聲音不夠宏亮?xí)r，我會(huì)要求重讀；在學(xué)生讀的時(shí)候，我會(huì)用鼠標(biāo)或激光筆指著對(duì)應(yīng)的字、詞。在完成練習(xí)題時(shí)，我也會(huì)要求學(xué)生先讀題，讀的時(shí)候必須用手指讀的字、詞；當(dāng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或結(jié)論性的知識(shí)產(chǎn)生后，我也會(huì)讓學(xué)生用手指指著相應(yīng)內(nèi)容，逐字逐句讀上兩三遍。還時(shí)常來(lái)個(gè)“預(yù)備――起”，并故意拖長(zhǎng)“預(yù)備”的音調(diào)??（以此來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生做好準(zhǔn)備，共同參與）。

通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)：只要是閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的按要求動(dòng)起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生有了“四動(dòng)”，即“動(dòng)手一字一字指的著所讀的內(nèi)容；動(dòng)眼看著手指向的文字；動(dòng)口發(fā)出讓老師聽(tīng)著合適的聲音，動(dòng)腦思考文本所表達(dá)的意思”。課堂上，注意力不集中的孩子越來(lái)越少，學(xué)生的表達(dá)越來(lái)越清楚、流利、有條理了！??

原來(lái)，在刻意的“閱讀”訓(xùn)練中，我們無(wú)形的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀參與活動(dòng)；同時(shí)也讓學(xué)生漸漸失去了開(kāi)小差的機(jī)會(huì)！在讀的過(guò)程中，識(shí)字量增加了！理解力提高了！注意力集中了！作業(yè)的準(zhǔn)確度逐漸提高了，??讓我感受到數(shù)學(xué)閱讀的功效！

二、采用多種形式的閱讀方式

在教學(xué)中，我們常常有這樣一種觀念：搞那么多“花架子”干什？掌握內(nèi)容才重要，實(shí)在的東西才有意義！但經(jīng)歷下面的案例以后，我改變了這一觀念。

“九九乘法口訣表”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，有著非常重要的地位，它是很多知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生今后計(jì)算能力的基本保證。在學(xué)習(xí)“九九乘法口訣表”時(shí)，為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢牢記住它，不少老師都下過(guò)不少功夫。也有的老師采用“反復(fù)讀、天天背，人人過(guò)關(guān)”等多種方式。而學(xué)生在讀的時(shí)候，讀了幾遍就覺(jué)得沒(méi)趣，也有的在位置里讀了幾遍就不讀，干其他的事。掌握的效果也不是太好。

我在教學(xué)時(shí)，無(wú)意識(shí)的借鑒語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“輪流讀”、“分角色讀”等方式。

如學(xué)生一橫排（或豎列）讀一句，輪到誰(shuí)時(shí)，相應(yīng)學(xué)生就迅速起立，讀完相應(yīng)內(nèi)容后再坐下。看是可笑、幼稚的舉動(dòng)，取得了意想不到的效果：因?yàn)閷W(xué)生有了全班其他同學(xué)的監(jiān)督，有了這一起一坐的動(dòng)作，孩子們怕自己出了錯(cuò)，注意力更集中了，做小動(dòng)作的沒(méi)有了，課堂的氣氛活躍了起來(lái)，效果也上來(lái)了！不知不覺(jué)中，學(xué)生的壞習(xí)慣少了很多很多！

三、有機(jī)會(huì)時(shí)讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不理想，或者需要進(jìn)行思想教育時(shí)，我想到了自己收藏的數(shù)學(xué)故事，就試著給讓他們講數(shù)學(xué)故事，如蘇步青由“背榜生成為數(shù)學(xué)家”、“瘋狂的藝術(shù)家” 的故事等??沒(méi)想到，學(xué)生聽(tīng)得比任一節(jié)課都聽(tīng)得認(rèn)真，從他們臉上的表情，從課后的談話，無(wú)不顯示出對(duì)他們的觸動(dòng)很大。通過(guò)數(shù)學(xué)故事，讓他們感受到數(shù)學(xué)的神奇魅力，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)的興趣與信心！

相關(guān)研究表明：閱讀數(shù)學(xué)故事，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還能引導(dǎo)學(xué)生形成一種探索與研究的習(xí)慣，形成正確的思維習(xí)慣。在美妙的閱讀體驗(yàn)中，讀者得以領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的數(shù)之美、式之美、理之美、形之美，在感嘆和欣賞幾何圖形的對(duì)稱美、非歐幾何的奇異美的同時(shí)，亦能提升數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和審美能力。

因此，讓學(xué)生多閱讀一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)故事！

四、嘗試讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記

在上學(xué)期學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”后，教材上有一個(gè)看圖講故事的內(nèi)容，我想讓學(xué)生先寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生有了準(zhǔn)備，才可能大膽的講。于是，把它布置為家庭作業(yè)，并做了適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。在第二天交流時(shí)，沒(méi)想到作為二年級(jí)上冊(cè)的孩子，竟然有不凡的表現(xiàn)。有一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)到：

?

好不容易等到爸爸媽媽做好準(zhǔn)備，時(shí)間已經(jīng)到了上午9：30，我們終于出發(fā)了。

不一會(huì)，我們來(lái)到了“冰雪樂(lè)園”，我一看時(shí)間，已經(jīng)9：55了，快10：00了，我迫不及待的拉著媽媽去買(mǎi)票，邊跑邊喊“媽媽，快點(diǎn)，快點(diǎn)”?

時(shí)間過(guò)得真快，到了10：20了，我們決定去滑雪場(chǎng)滑雪。

?

時(shí)間過(guò)得太快了，轉(zhuǎn)眼就到了中午，?。來(lái)到餐館，我們一口氣點(diǎn)了好幾個(gè)菜??，這時(shí)已經(jīng)是12：45了。??

今天我玩得太高興了，我忘不了這一天！

我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一起閱讀、欣賞幾篇寫(xiě)得比較好“數(shù)學(xué)故事”。在為這孩子的語(yǔ)言能力與寫(xiě)作水平拍手叫好的同時(shí)，也讓孩子們感受到，原來(lái)用上數(shù)學(xué)知識(shí)的作業(yè)文是多么的精彩！更具有真情實(shí)感，讓人有身臨其境的感覺(jué)。在今后寫(xiě)作文時(shí)，有了數(shù)學(xué)知識(shí)的作文“字?jǐn)?shù)”不再是問(wèn)題！

對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，盡管我們的做法還停留在較淺層次，也不一定妥當(dāng)，但作為低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀研究還處于起步階段來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為還是有價(jià)值的。

第二篇：對(duì)低年級(jí)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的一點(diǎn)思考

對(duì)低年級(jí)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的一點(diǎn)思考

摘要：

節(jié)奏是音樂(lè)的三大元素之一，特別是在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏占有極其重要的位置，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心規(guī)律，審美心理特征，圍繞教學(xué)要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)和運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，將節(jié)奏教學(xué)融入歌曲教學(xué)或音樂(lè)游戲之中，使學(xué)生在喜愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng)中，自然的接受和理解音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而有效的提高課堂教學(xué)效果。可見(jiàn)，節(jié)奏教學(xué)是課堂上的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文就如何進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練闡述以下幾點(diǎn)：

一﹑節(jié)奏訓(xùn)練形象化，生動(dòng)化

二﹑節(jié)奏訓(xùn)練要多樣化

三、節(jié)奏訓(xùn)練要經(jīng)常化

關(guān)鍵詞：低年級(jí)節(jié)奏訓(xùn)練形象化多樣化經(jīng)常化

節(jié)奏不僅是音樂(lè)的的靈魂和骨架，而且在奧爾夫教學(xué)法里，節(jié)奏被視為音樂(lè)的基本元素。我國(guó)在對(duì)于奧爾夫教學(xué)法的介紹中曾有過(guò)“節(jié)奏第一”，節(jié)奏為基礎(chǔ)的提法。目前，新課程基本理念指出，興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，特別是在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心規(guī)律，審美心理特征，圍繞教學(xué)要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)和運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，將節(jié)奏教學(xué)融入歌曲教學(xué)或音樂(lè)游戲之中，使學(xué)生在喜愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng)中，自然的接受和理解音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而有效的提高課堂教學(xué)效果。可見(jiàn)，節(jié)奏教學(xué)是課堂上的一項(xiàng)重要內(nèi)容，節(jié)奏訓(xùn)練在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中占有極其重要的位置。下面有 關(guān)低年級(jí)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練談點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

一﹑節(jié)奏訓(xùn)練形象化，生動(dòng)化。

由于低年級(jí)學(xué)生接受知識(shí)有限，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維比較敏捷。在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，我首先讓學(xué)生接觸生活中熟悉的節(jié)奏。讓他們模仿小狗叫的聲音，又用節(jié)奏的形式把它們寫(xiě)到黑板上。比如：

①×0② ×0×××③ ×0×用生動(dòng)的語(yǔ)言跟學(xué)生交流，使他們對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且引導(dǎo)他們?cè)傧胍恍┥钪械墓?jié)奏。如： 跑：××××︱××××‖

走：× ×︱× ×‖

其次，我注重直觀教具的使用，讓學(xué)生接觸具體的實(shí)物，從而促進(jìn)學(xué)生具體感知與抽象思維的結(jié)合。學(xué)生在剛接觸節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，我拿了一個(gè)小鬧鐘，每敲一下代表一拍，讓學(xué)生們仔細(xì)聽(tīng)；我又現(xiàn)場(chǎng)架子鼓，學(xué)生們都覺(jué)得這種聲響的組合原來(lái)那么美，那么有激情和活力。有的學(xué)生也上前來(lái)分別嘗試了一下。然后我把各種基本節(jié)奏類型寫(xiě)在黑板上，并帶領(lǐng)學(xué)生邊表演，邊模仿，邊學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們?cè)谟淇斓臍夥罩休p松地接受節(jié)奏的訓(xùn)練，掌握了基本的節(jié)奏類型，并且能進(jìn)行區(qū)別。這種教學(xué)克服了節(jié)奏練習(xí)的枯燥，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二﹑節(jié)奏訓(xùn)練要多樣化

由于學(xué)生們具有好奇﹑好動(dòng)﹑好玩和注意力時(shí)間短等特點(diǎn)，低年級(jí)的節(jié)奏訓(xùn)練不能只是機(jī)械的重復(fù)，枯燥的技能訓(xùn)練，更不能停留在單純模仿和死記硬背的方法上。要讓學(xué)生參與各種形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓多種感官都得到訓(xùn)練。為了進(jìn)一步提高學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，發(fā)展對(duì)音樂(lè)不同節(jié)奏的感受力﹑表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，我組織了一套音樂(lè)游戲，讓節(jié)奏練習(xí)寓于游戲之中，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏。

案例一： 布置一個(gè)小空間，作為游樂(lè)場(chǎng)。準(zhǔn)備好各種節(jié)奏型的卡片，游戲開(kāi)始。帶領(lǐng)學(xué)生分組開(kāi)著汽車(chē)進(jìn)場(chǎng)地，邊開(kāi)汽車(chē)邊學(xué)不同喇叭的聲音，然后請(qǐng)各組“司機(jī)”告訴大家自己喇叭的聲音，并找出相應(yīng)的節(jié)奏卡片。×－×－×－

嘀嘀叭叭嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀 嘀

當(dāng)學(xué)生們看到布置的火車(chē)、飛機(jī)、木船時(shí)，分別讓學(xué)生模仿相應(yīng)的動(dòng)作，同時(shí)發(fā)出有節(jié)奏的聲音，讓他們?cè)谀７侣曇舻幕A(chǔ)上找出相應(yīng)的節(jié)奏卡片。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腳，學(xué)生們愉悅了身心，又進(jìn)行了新的節(jié)奏訓(xùn)練，他們掌握了

×××－× × ×

咔嚓嗚翁翁翁翁翁翁嗨 左 左嗨左嗨左

等節(jié)奏，使學(xué)生們對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。然后帶領(lǐng)他們隨著音樂(lè)節(jié)奏﹑速度﹑音區(qū)的變化而改變動(dòng)作﹙如開(kāi)火車(chē)﹑飛機(jī)等﹚。并分成兩組，一組模仿不同節(jié)奏的音響，一組念相應(yīng)的節(jié)奏，愉快地離開(kāi)“游戲場(chǎng)”，游戲結(jié)束。

案例二：師：老師帶小朋友到動(dòng)物園去玩，動(dòng)物園的動(dòng)物們跑來(lái)歡迎我們的有小鸚鵡、老山羊，還有大獅子。出示動(dòng)物圖片，擺出節(jié)奏卡片，讓小朋友按節(jié)奏模擬動(dòng)物叫聲作節(jié)奏練習(xí)。然后將學(xué)生分成三組，模擬三種動(dòng)物叫聲，統(tǒng)一節(jié)奏，合起來(lái)練習(xí)。再如游戲《火車(chē)進(jìn)站》，該節(jié)奏游戲 要求拍出正確的節(jié)奏，方法是：做幾張大型節(jié)奏牌子，由二人一組拿著，作為火車(chē)站；另外由五人至八

人為一 列，搭成火車(chē)，２／４拍音樂(lè)開(kāi)始，“火車(chē)”自由跑動(dòng)，跑到“火車(chē)站”前集體按音樂(lè)節(jié)奏拍出“火車(chē)站”牌 子上的節(jié)奏，如果全體同學(xué)拍手，“火車(chē)站”牌子上舉，“火車(chē)”進(jìn)站，游戲繼續(xù)。如果拍錯(cuò)，或不齊，“火 車(chē)站”牌子放下，表示不能進(jìn)站，搭火車(chē)的第一人退到最后一個(gè)位置。

另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，還必須把握循序漸進(jìn)的原則，有由淺入深﹑由易到難﹑由靜到動(dòng)﹑由具體到抽象地進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)“聽(tīng)” ﹑“念﹑“記” ﹑“拍” ﹑“跳”等訓(xùn)練。這也是一種切實(shí)可行的方法。

1﹑說(shuō)；啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出有節(jié)奏的雨聲小 雨︱沙沙沙︱沙沙沙‖

2、寫(xiě)：請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出節(jié)奏× ×︱× ××︱× ××‖

3、打：用打擊樂(lè)器﹙或拍手﹚表現(xiàn)節(jié)奏，注意聆聽(tīng)。

4、讀：正確讀出節(jié)奏。

5、唱：讓學(xué)生熟悉的唱名do﹑re﹑mi,按節(jié)奏為“小雨”配音并自由哼唱，最后寫(xiě)在歌上，學(xué)生正確唱譜、唱歌詞，再進(jìn)行歌表演。附歌譜： × ×︱×××︱×××‖ 42

32︱ 123︱123 ‖

小 雨沙 沙沙 沙 沙 沙沙沙沙沙沙

讓節(jié)奏、旋律、歌詞有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受了節(jié)奏訓(xùn)練的樂(lè)趣，又體驗(yàn)了節(jié)奏的運(yùn)用，從零散的節(jié)奏創(chuàng)作發(fā)展到一個(gè)短句的創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握將產(chǎn)生一次大的飛躍。

同時(shí)還可以通過(guò)學(xué)生熟悉的各種動(dòng)作來(lái)理解節(jié)奏，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。做“走過(guò)去，跑回來(lái)”游戲：讓小朋友用八個(gè)一拍“走”到規(guī)定的地點(diǎn)，又用十六個(gè)半拍“跑”回到原地，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)鍛煉學(xué)生空間概念，并對(duì)自己走步，跑步距離的長(zhǎng)短、速度的快慢，都有一定的控制能力。這種活動(dòng)既訓(xùn)練了節(jié)奏，又促進(jìn)了大腦的發(fā)育。

此外還可以利用節(jié)奏樂(lè)器培養(yǎng)節(jié)奏感，通過(guò)老師邊讀、邊唱、邊擊的教學(xué)形式，既訓(xùn)練了節(jié)奏感，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；利用朗誦、拍手、拍腿、跺腳等由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的方法訓(xùn)練節(jié)奏等等。

三、節(jié)奏訓(xùn)練要經(jīng)常化

要使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握各種節(jié)奏，必須在音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練。只有不斷復(fù)習(xí)和應(yīng)用，才能避免學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。只有舊知識(shí)掌握牢固了，才能為學(xué)好新知識(shí)打下基礎(chǔ)。所以我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行不同形式的節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練可安排在一節(jié)課的開(kāi)始部分或結(jié)束部分，也可穿插在教學(xué)過(guò)程之中，例如在新歌教學(xué)中導(dǎo)入新課之后，我采用先讓學(xué)生聽(tīng)琴，手

拍拍子，眼看歌譜，心中默讀節(jié)奏之后，再讓學(xué)生跟琴邊擊拍邊念節(jié)奏，或者用舌頭打節(jié)奏手拍拍子，或用指尖輕擊桌面，這些都是節(jié)奏訓(xùn)練的好方法。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的心里節(jié)拍感，活躍課堂氣氛，而且使學(xué)生覺(jué)得節(jié)奏訓(xùn)練是十分有趣的事還可以根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行填詞練習(xí)通過(guò)歌曲教學(xué)中導(dǎo)入新課和拍讀節(jié)奏的練習(xí)之后，學(xué)生基本能掌握歌曲的含義及基本節(jié)奏。這樣，我們就可以利用歌曲中的基本節(jié)奏型，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌曲基本內(nèi)容及節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，這樣即達(dá)到鞏固節(jié)奏的念讀能力和培養(yǎng)節(jié)奏感的目的，使學(xué)生自覺(jué)的參與到音樂(lè)活動(dòng)之中。不論學(xué)生創(chuàng)編能力如何，都應(yīng)該加以鼓勵(lì)及正確引導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)《春天來(lái)了》時(shí)，先用看圖觀景，故事引入新課，使學(xué)生感知到春天和小雨的親密關(guān)系，聽(tīng)琴跟音樂(lè)的旋律，將節(jié)奏拍讀會(huì)，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：

① 春天來(lái)了，你知道小雨都落到了哪些地方，請(qǐng)你按節(jié)奏說(shuō)一句話。如：××××︱××××︱×××‖

春天來(lái)了小雨落到花園里

② 落到花園之后，花兒會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你按節(jié)奏再說(shuō)一句話。如：××××︱× ×︱×0‖

花兒樂(lè)得張 嘴巴

這樣依次類推激發(fā)學(xué)生經(jīng)常積極思考，踴躍發(fā)言，鍛煉了學(xué)生的思維能力和節(jié)奏感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。總之，要持之以恒，另外為了保證教學(xué)效果，每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

在低年級(jí)課堂教學(xué)中，將節(jié)奏訓(xùn)練這類基本技能融匯于歌曲教學(xué)及音樂(lè)的游戲中，掌握住孩子喜歡多變和新鮮的心理，通過(guò)生動(dòng)有趣的形式，靈活多樣的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)他們各方面成長(zhǎng)，為全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

宿師附小陸晴

第三篇：低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練

來(lái)源: lunwen78.com

一、循序漸進(jìn)，樹(shù)立好習(xí)慣

(1)運(yùn)用經(jīng)典，教導(dǎo)好習(xí)慣。我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國(guó)，有深厚的文化底蘊(yùn)，許多文化經(jīng)典是教育學(xué)生的好材料。我選擇《弟子規(guī)》這本書(shū)來(lái)熏陶學(xué)生的思想，培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣。《弟子規(guī)》這本書(shū)是依據(jù)至圣先師孔子的教誨編成的，它內(nèi)容廣泛，對(duì)于指導(dǎo)孩子的言語(yǔ)和行為非常具體。

我利用早讀時(shí)間和語(yǔ)文課前5分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》，并結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，具體指導(dǎo)孩子的言行。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們不僅能背誦，而且在行動(dòng)上都以《弟子規(guī)》為準(zhǔn)則，特別是在文明禮貌、孝敬父母等方面都有進(jìn)步。

我班楊思源小朋友在日記“讀《烏鴉反哺》的感想”中寫(xiě)道： “天冷了多穿衣，天熱了少穿衣，保護(hù)好自己，別感冒了，不讓爸爸媽媽操心。”她的媽媽在互動(dòng)平臺(tái)上點(diǎn)評(píng)道： “真是個(gè)孝順的孩子!”事后，我問(wèn)楊思源怎么會(huì)那樣寫(xiě)，楊思源說(shuō)： “《弟子規(guī)》里不是說(shuō)‘身有傷，貽親憂；德有傷，貽親羞’

嗎?”我們班很多孩子都能在《弟子規(guī)》

中找到言行的準(zhǔn)則。如借同學(xué)的東西要明講，因?yàn)椤兜茏右?guī)》中講道“用人物，須明求；倘不問(wèn)，即為偷” ；吃飯時(shí)不能挑食，因?yàn)椤兜茏右?guī)》中講道“對(duì)飲食，勿揀擇”；答應(yīng)了別人的事就要盡量做到，因?yàn)椤兜茏右?guī)》中講道“凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉”。

(2)言傳身教，滋潤(rùn)好習(xí)慣。學(xué)生具有向師性和模仿性，他們喜歡把教師的言行舉止、行為方式作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。教師的道德榜樣和個(gè)性影響是任何教科書(shū)、任何道德箴言都不能代替的一種教育力量。教師的以身示范，人格感化，是養(yǎng)成教育取得成功的關(guān)鍵。我嚴(yán)格要求自己，言傳身教，以良好的行為習(xí)慣影響學(xué)生。①參與并指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)好的衛(wèi)生習(xí)慣。人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子，因此，老師舉手投足間都孕育著教育，所以當(dāng)?shù)孛嬗屑垥r(shí)，我會(huì)趕緊撿起；每次下課后，我都會(huì)清理我的講桌；中午吃飯時(shí)，我會(huì)陪在教室里與孩子們一起吃，飯前先洗手，吃飯時(shí)不說(shuō)話??這一切，學(xué)生看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)著做。

每當(dāng)放學(xué)后打掃衛(wèi)生時(shí)，我就與學(xué)生共同參與來(lái)完成勞動(dòng)任務(wù)。在勞動(dòng)中我指導(dǎo)學(xué)生怎樣用掃把，怎樣把地掃干凈，怎樣拖地，怎樣擺桌椅??久而久之學(xué)生有了良好的衛(wèi)生習(xí)慣和一定的勞動(dòng)能力。② 與學(xué)生同早讀，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。我并不只是泛泛地提出要求“早晨到校要讀書(shū)”，而是每天早晨都會(huì)早早到校并進(jìn)入教室，指導(dǎo)孩子們擺放好學(xué)習(xí)用品，然后端著書(shū)指導(dǎo)孩子們讀書(shū)或者和孩子們一起誦讀經(jīng)典，讓孩子們清楚地知道早早來(lái)學(xué)校后應(yīng)該做什么。

這樣時(shí)間久了，孩子們就會(huì)養(yǎng)成早晨到校，認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。③榜樣示范，培養(yǎng)與人相處的好習(xí)慣。針對(duì)部分獨(dú)生子女以自我為中心的特點(diǎn)，我特別注重自己的言行，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處。

早晨到校孩子們對(duì)我說(shuō)“老師好”時(shí)，我也會(huì)對(duì)那個(gè)孩子微笑著說(shuō)聲“XX好”；當(dāng)向孩子們借書(shū)或鉛筆時(shí)，我會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”字，歸還時(shí)我會(huì)說(shuō)“謝謝” ；講課走動(dòng)時(shí)不小心碰掉了孩子的筆袋或書(shū)時(shí)，我會(huì)彎腰撿起來(lái)并對(duì)孩子抱歉地說(shuō)“對(duì)不起” ；班級(jí)中有學(xué)生不舒服生病了，我會(huì)及時(shí)地送上我的問(wèn)候??在我的影響下，孩子們與他人相處的時(shí)候多了一分禮貌，多了一分謙讓，孩子們之間的關(guān)系越來(lái)越融洽。

(3)常抓不懈，養(yǎng)成好習(xí)慣。新生進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校的一切都感到陌生，學(xué)校的一切常

規(guī)對(duì)他們來(lái)講是一片空白，他們還沒(méi)有養(yǎng)成常規(guī)習(xí)慣。這是一個(gè)難得的教育機(jī)會(huì)，就像一張空白的畫(huà)紙，要怎樣在畫(huà)紙上畫(huà)好第一筆顯得尤為重要。要使新生熟悉和遵守一日生活常規(guī)，班主任首先就要做到心中有數(shù)，每天要訓(xùn)練什么項(xiàng)目，訓(xùn)練的要求是什么，要達(dá)到什么樣的效果，只有這樣，學(xué)生的第一次訓(xùn)練才能有目的和有效果。如果老師都不知道自己要下達(dá)什么指令或者邊下達(dá)指令邊修改，學(xué)生就會(huì)不知所措，第一次的訓(xùn)練必定失敗。

如老師訓(xùn)練剛?cè)雽W(xué)的新生候課習(xí)慣，先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)上課鈴聲，還要知道自己的座位在哪，如何輕手輕腳地走進(jìn)教室，擺什么課本，怎么擺放課本等。學(xué)生的第一次習(xí)慣訓(xùn)練到位了以后，老師千萬(wàn)不要以為大功告成了。好習(xí)慣的養(yǎng)成最少需要三周時(shí)間，要時(shí)時(shí)訓(xùn)，天天練，絕不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，想起來(lái)就抓，想不起來(lái)就不抓。培養(yǎng)習(xí)慣堅(jiān)持是非常重要的，學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，其學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)相繼提高，班級(jí)的風(fēng)氣也會(huì)隨之好轉(zhuǎn)，逐步建設(shè)成為一個(gè)有秩序、有活力、充滿朝氣的集體。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)好習(xí)慣小學(xué)生的是非觀念不強(qiáng)，要靠老師的引導(dǎo)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。剛?cè)雽W(xué)的新生對(duì)好習(xí)慣的要求不僅在反復(fù)的訓(xùn)練中記牢，更重要的是用經(jīng)常性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)鞏固。

(1)把握好激勵(lì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。激勵(lì)評(píng)價(jià)首先要確定類別，突出重點(diǎn)，在低年級(jí)一般可以分為：禮貌行為習(xí)慣、安全行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、交往行為習(xí)慣、鍛煉行為習(xí)慣。

針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不要虛，要實(shí)際一點(diǎn)；評(píng)價(jià)的內(nèi)容每次不要多而散，要少而精。激勵(lì)評(píng)價(jià)的名稱要適應(yīng)學(xué)生，要有一定的吸引力，使學(xué)生喜歡。

如訓(xùn)練學(xué)生文明禮貌，就確定為“文明禮貌之星”，開(kāi)展跳繩體育鍛煉活動(dòng)，就評(píng)選“跳繩能手”。每個(gè)學(xué)期要有訓(xùn)練計(jì)劃和激勵(lì)評(píng)價(jià)方案，每周要有一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容和要求。保證每周有訓(xùn)練內(nèi)容，確保剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生能通過(guò)老師有計(jì)劃、有組織的訓(xùn)練以盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。

(2)把握好激勵(lì)評(píng)價(jià)的時(shí)間。一是做到“當(dāng)堂激勵(lì)有表?yè)P(yáng)” ：小孩子是夸出來(lái)的，依據(jù)孩子的這種心理特征，只要孩子習(xí)慣養(yǎng)成有進(jìn)步，老師就要當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，激發(fā)孩子興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二是做到“一周小結(jié)有喜報(bào)” ：學(xué)生只要在每周確定的訓(xùn)練內(nèi)容活動(dòng)中達(dá)標(biāo)就頒發(fā)喜報(bào)，如果本周沒(méi)有獲得此次訓(xùn)練的喜報(bào)，只要在下一周達(dá)標(biāo)或有進(jìn)步也可獲得喜報(bào)。這對(duì)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生都有良好的教育效果。如低年級(jí)有的學(xué)生喜歡欠作業(yè)，教師對(duì)他說(shuō)： “如果你堅(jiān)持一周完成作業(yè)老師給你發(fā)一個(gè)喜報(bào)。”學(xué)生會(huì)很積極地去寫(xiě)作業(yè)。接著老師繼續(xù)提出新的目標(biāo)和要求，繼續(xù)給學(xué)生發(fā)喜報(bào)，使學(xué)生隨著教師的愿望改變自己，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三是做到“一月情況有反饋” ：每周的訓(xùn)練內(nèi)容不是僅關(guān)注一周，還要繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，形成良好的習(xí)慣，每月還對(duì)各方面做得好的同學(xué)進(jìn)行四個(gè)小標(biāo)兵喜報(bào)換大標(biāo)兵喜報(bào)的活動(dòng)。這樣，每個(gè)小朋友都有自己奮斗的目標(biāo)。四是做到“一期結(jié)束有總結(jié)”：

第一學(xué)期結(jié)束，抓住學(xué)生的一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，提煉成一種好習(xí)慣或一種精神，頒發(fā)大獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，讓每個(gè)孩子都能夠感受到自己的進(jìn)步和成功，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

(3)把握好激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式。一是天天運(yùn)用賞識(shí)評(píng)價(jià)。教師每天要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，肯定與賞識(shí)學(xué)生，可以用口頭語(yǔ)言鼓勵(lì)，還可運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，如微笑，鼓掌豎起大拇指，拍拍肩膀，摸摸頭等。二是恰當(dāng)運(yùn)用期待評(píng)價(jià)。期望效應(yīng)告訴我們積極的期望可以得到積極的回報(bào)。學(xué)生的一次成功成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差和方法不得當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師的期待能產(chǎn)生強(qiáng)大的效能。我們對(duì)經(jīng)常不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)造成拖拉作業(yè)的原因主要是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)和家長(zhǎng)監(jiān)督不力，教師私下與學(xué)生約定“按時(shí)作業(yè)完成合約”，第二天課上教師用期待的眼神鼓勵(lì)他當(dāng)眾出示作業(yè)，給予表?yè)P(yáng)，并委婉地提出更高期望，學(xué)生就在不斷地新期待中發(fā)生了改變。三是經(jīng)常運(yùn)

用及時(shí)評(píng)價(jià)。體現(xiàn)“三為”，即以尊重為前提，以激勵(lì)為原則，以激發(fā)為重點(diǎn)，尤其是對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣，要做到及時(shí)評(píng)價(jià)、有效引導(dǎo)。

三、家校互通，鞏固好習(xí)慣對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教育固然重要，家庭的教育其實(shí)更是不可缺少。因?yàn)榧彝ソ逃墙?jīng)常性的、長(zhǎng)期性的，又是潛移默化的。家長(zhǎng)的一個(gè)舉動(dòng)，一句言辭，甚至是一個(gè)眼神，對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生影響，都是在進(jìn)行著無(wú)聲的教育。因此，一個(gè)孩子良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要雙管齊下，家校聯(lián)動(dòng)。

(1)用講座來(lái)溝通思想。養(yǎng)成教育涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，需要學(xué)校和家庭共同努力完成。而不少家長(zhǎng)向我們反映： “孩子聽(tīng)你們老師的，你們的話就是圣旨，我們就說(shuō)十句抵不上你們一句。”這話對(duì)又不完全對(duì)，并不是每個(gè)孩子把老師的話當(dāng)作圣旨，我們老師整天苦口婆心地教育學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，好好做人，為什么還有那么多的學(xué)生犯錯(cuò)誤呢?對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，家庭教育因素起著很大的作用。新生的第一次家長(zhǎng)會(huì)，我就“養(yǎng)成教育”做專題講座，從良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義、良好習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容、良好習(xí)慣的培養(yǎng)方法這三方面進(jìn)行生動(dòng)又深刻的闡述，讓家長(zhǎng)打消了孩子上學(xué)后一切全靠老師的錯(cuò)誤理念，樹(shù)立了家長(zhǎng)重視家庭教育、養(yǎng)成教育的思想，促成了學(xué)校教育與家庭教育的新合力。每個(gè)學(xué)期都要召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行專題講座和班級(jí)工作、教育教學(xué)等方面的溝通。

(2)用表格來(lái)交流互動(dòng)。家長(zhǎng)都有自己的工作，與老師面對(duì)面的交流也就很少。怎樣讓老師了解學(xué)生在家的習(xí)慣?怎樣讓家長(zhǎng)知道孩子在校的表現(xiàn)?

我設(shè)計(jì)了一份“習(xí)慣表”，每周一份，表上設(shè)計(jì)了每天要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)、生活的養(yǎng)成習(xí)慣的內(nèi)容，如是否自己清理學(xué)習(xí)用具?是否自己主動(dòng)完成作業(yè)?是否主動(dòng)向家長(zhǎng)述說(shuō)學(xué)校發(fā)生的事情?在家吃飯是否挑食?在家看電視是否合理?等等，要求家長(zhǎng)把孩子每天的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣如實(shí)填好，并在習(xí)慣表的互動(dòng)平臺(tái)上寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。“習(xí)慣表”每周一上交給班主任，我每次都認(rèn)真批改和評(píng)價(jià)，把在家習(xí)慣好的孩子的表上蓋上大拇指的印章，把每個(gè)人需要改進(jìn)的地方指出來(lái)，讓每個(gè)孩子重視習(xí)慣的培養(yǎng)，知道怎么做。我也在互動(dòng)平臺(tái)上寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)一評(píng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的習(xí)慣養(yǎng)成。這樣，“習(xí)慣表”成為了老師與家長(zhǎng)交流的橋梁。

第四篇：淺談低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)檢查習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)檢查習(xí)慣的培養(yǎng)

楊麗明

完成作業(yè)，是學(xué)生最基本的、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。良好的習(xí)

慣能夠有效提高學(xué)生完成作業(yè)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，減少不必

要的錯(cuò)誤。在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們課堂上表現(xiàn)積極，回答問(wèn)題的正確率非常高。然而，在做作業(yè)時(shí)錯(cuò)誤率卻高得驚人，總

是這錯(cuò)那錯(cuò)的，而改錯(cuò)又要跑幾趟，老師指一個(gè)改一個(gè)，同樣的錯(cuò)誤

就不知道一起改。同樣的，每次數(shù)學(xué)考試，同學(xué)們又總是因?yàn)榇中亩?/p>

失去很多的分?jǐn)?shù)。

究其原因，可能有以下幾點(diǎn)：

1、一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校上學(xué)，對(duì)于作業(yè)才剛剛接觸，缺乏做作業(yè)的方法指導(dǎo)；

2、部分學(xué)生總喜歡

跟同學(xué)比誰(shuí)做的快，導(dǎo)致作業(yè)時(shí)走馬觀花，還沒(méi)看清楚題目意思就開(kāi)

始答題，做完馬上交給老師批閱；

3、學(xué)生從動(dòng)嘴說(shuō)到動(dòng)手寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)的協(xié)調(diào)能力欠缺；

4、很多家長(zhǎng)在孩子做家庭作業(yè)時(shí)陪著孩子做，做

完家長(zhǎng)進(jìn)行檢查，孩子有了依賴心理，沒(méi)有養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。“檢查”是作業(yè)的一部分，無(wú)“檢查”的作業(yè)是不完整的作業(yè)。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣呢？通過(guò)反思他們錯(cuò)誤的原因，我從以

下幾方面著手努力，幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真檢查的習(xí)慣：首先，認(rèn)真細(xì)致、正確地審題。正確審題是做對(duì)題的關(guān)鍵。要

教給學(xué)生審題的方法：在審題時(shí)，把重點(diǎn)的字、詞點(diǎn)出來(lái)，要明確題

目讓我們做什么；一道題到底有幾個(gè)要求，每個(gè)要求的具體內(nèi)容是什

么，一步一步地有序完成。不少學(xué)生往往急于做題，在審題的時(shí)候走馬觀花、斷章取義：如在教學(xué)《求比一個(gè)數(shù)比多（少）幾的數(shù)》的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生看到題目中有個(gè)“多”字就用加法，有個(gè)“少”字就用減法。還有的學(xué)生在做了一系列的相同類型的題目后，突然出現(xiàn)了其他類型的題目，就不加思索地繼續(xù)用老方法去做，如，在做了若干減法應(yīng)用題后，突然出現(xiàn)了一道加法，他依舊會(huì)用減法進(jìn)行計(jì)算。

其次，明確檢查目的，激發(fā)檢查興趣。

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生感到學(xué)得有用、學(xué)得有趣，才能把主動(dòng)參與的火把點(diǎn)燃；有了興趣，學(xué)生才能以飽滿的情緒、集中的注意力、活躍的思維狀態(tài)參與到檢查的過(guò)程中，他們便不會(huì)覺(jué)得檢查是一種負(fù)擔(dān)，而是提高學(xué)習(xí)效率的保證。因此，教師應(yīng)先幫助學(xué)生明確檢查的目的是什么，讓學(xué)生知道生活中離不開(kāi)檢查，從而強(qiáng)化檢查意識(shí)，激發(fā)學(xué)生檢查興趣。比如老師經(jīng)常要填寫(xiě)資料，每一次填寫(xiě)完身份證號(hào)碼，我都要反復(fù)檢查幾遍，如果填寫(xiě)錯(cuò)了將造成很大的麻煩。大家想想，什么時(shí)候還會(huì)用到檢查？同學(xué)們七嘴八舌：“每次考試時(shí)，我們要認(rèn)真檢查班級(jí)、姓名，學(xué)號(hào)都填寫(xiě)準(zhǔn)確了沒(méi)有，不然密封改卷就找不到自己的試卷了。”“每天上學(xué)之前要認(rèn)真檢查一下書(shū)本都帶齊了沒(méi)有，不要忘帶了，否則會(huì)影響到聽(tīng)課。”“如果全家去旅游，出發(fā)前就要檢查清楚該準(zhǔn)備的東西都帶齊了沒(méi)有。”??是啊!生活中處處要用到檢驗(yàn)，檢驗(yàn)?zāi)軒椭覀儽苊猱a(chǎn)生嚴(yán)重錯(cuò)誤。因此，從現(xiàn)在開(kāi)始大家就要養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。

第三，耐心指導(dǎo)檢查方法，培養(yǎng)檢查習(xí)慣。

低年級(jí)的學(xué)生由于年齡的關(guān)系，對(duì)各方面的把握往往做不到那么全面，容易出現(xiàn)漏做題，看錯(cuò)題的情況，這時(shí)候可以讓學(xué)生做完題用手指著逐題檢查，并在心中默讀。對(duì)于數(shù)數(shù)題，要求學(xué)生按不同的順序和方法再數(shù)一數(shù)，在醒目的位置標(biāo)出各部分圖形的數(shù)量；對(duì)于計(jì)算題，我要求學(xué)生用鉛筆尾部蓋住原答案來(lái)檢查，或者采用逆查法，從演算的結(jié)果往前推算，看看是否能回到題目原先的已知條件；對(duì)于文字題，讓學(xué)生先將原題讀一遍，圈出重要的信息，再把演算結(jié)果帶入已知條件里看是否滿足題目要求；這樣學(xué)生也了解了不同類型的題目該如何去檢查。所以檢查習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)方法的指導(dǎo)。

很多時(shí)候，學(xué)生不愿意檢查作業(yè)是因?yàn)樗氚炎鳂I(yè)多出來(lái)的時(shí)間用來(lái)做別的事情，比如玩和說(shuō)話。所以教師要控制好時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，先完成的學(xué)生必須檢查，而且也只能檢查，不能做其他的事。等最后幾個(gè)小朋友都做完了，或者只有1、2個(gè)學(xué)困生沒(méi)有完成時(shí)，統(tǒng)一收起作業(yè)，讓沒(méi)有完成的學(xué)生繼續(xù)完成，完成作業(yè)的學(xué)生通過(guò)看數(shù)學(xué)課本復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣既可以讓學(xué)生在平時(shí)的獨(dú)立練習(xí)中適應(yīng)考試的環(huán)境，又可以讓教師在課堂中及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和糾正。

第四，樹(shù)立榜樣，有效激勵(lì)。

從心理學(xué)角度講，自信心是一種性格特征，是獲得成功的重要心

理品質(zhì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹(shù)立一些同學(xué)中的榜樣，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，運(yùn)用學(xué)生典型教育啟發(fā)學(xué)生。比如：對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行全班展示；約定作業(yè)全對(duì)的小朋友不僅可以得到100分，而且還可以根據(jù)卷面整潔程度、作業(yè)認(rèn)真程度和字跡工整程度分別給予1顆星或其他更高的獎(jiǎng)勵(lì)。還可以采用自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，每次做完作業(yè)先自我檢查，再利用課余時(shí)間同桌互查，最后交給老師檢查。到了期末評(píng)選出“最佳同桌”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我發(fā)現(xiàn)這一方法效果不錯(cuò)，小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，他們樂(lè)于爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真地檢查同桌的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題還能及時(shí)告知同桌，幫助同桌訂正。總之，要及時(shí)捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)的喜悅，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，而這也正是好習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)部動(dòng)力。

檢查習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，不僅能培養(yǎng)多種思維能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心、恒心和知錯(cuò)就改的良好品質(zhì)。而良好的檢查習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，單靠教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)與教師的密切配合，只要我們平時(shí)持之以恒，常抓不懈，多加訓(xùn)練，學(xué)生的檢查習(xí)慣一定可以養(yǎng)成。

第五篇：低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)

a)低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)、故事有濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生將一個(gè)個(gè)生字編成謎語(yǔ)和故事，在他們的腦海里留下深刻的印象，這比老師磨破嘴皮子強(qiáng)多了。學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情趣的支配下，有的用猜謎語(yǔ)識(shí)字，有的用講故事識(shí)字??課堂氣氛活躍了，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力。如“閃”字，學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門(mén)”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得。“蚓——一張弓，一支箭，射到一條蟲(chóng)”。“蝴蝶”這個(gè)詞語(yǔ)筆畫(huà)多難記，編成故事“有兩條蟲(chóng)子，一條蟲(chóng)子在湖邊喝了三口水，另一條蟲(chóng)子站在木頭上看世界。”這樣就很容易記住了。學(xué)生的奇思妙想，動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來(lái)了無(wú)限的精彩，使課堂煥發(fā)光彩。b)

2、編兒歌

c)讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上——磨”。d)

3、編生字歌

e)為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，把生字集合起來(lái)，遍成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動(dòng)物過(guò)冬》時(shí)，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹(shù)林里的啄木鳥(niǎo)，消滅害蟲(chóng)工作忙，青蛙挖洞來(lái)冬眠，螞蟻備糧過(guò)冬天，快快樂(lè)樂(lè)過(guò)新年。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺(jué)中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。

2.認(rèn)一認(rèn)，在生活中識(shí)字。

a)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。

1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇新。他們認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，來(lái)到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)，老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門(mén)牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無(wú)處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、在生活環(huán)境中識(shí)字。漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái),到生活中去，生活就是一本百科全書(shū)，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無(wú)數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識(shí)。日積月累，天長(zhǎng)日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。如坐公交車(chē)時(shí)，認(rèn)識(shí)站牌名，認(rèn)識(shí)車(chē)內(nèi)的各種告示；逛 街時(shí)，認(rèn)識(shí)店鋪名；到飯館吃飯時(shí)，認(rèn)識(shí)菜單的菜名；旅游時(shí)，認(rèn)識(shí)景點(diǎn)和門(mén)票上的漢字??漢字無(wú)處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。

3.寫(xiě)一寫(xiě)，在筆尖下識(shí)字。

1、注重書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。

b)字是閱讀寫(xiě)作的載體，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”寫(xiě)是知識(shí)的內(nèi)化，即在寫(xiě)中識(shí)，又以寫(xiě)固識(shí)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對(duì)照田字格中的字，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)的獨(dú)立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫(xiě)字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在書(shū)寫(xiě)中提高寫(xiě)字的質(zhì)量，在書(shū)寫(xiě)中快樂(lè)識(shí)字。

c)

2、注重積累。

d)引導(dǎo)積累，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流識(shí)字過(guò)程，在交流中獲得學(xué)習(xí)漢字的成就感。引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字本”，讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識(shí)到的漢字進(jìn)行剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，制作成圖文并茂的“識(shí)字本”，進(jìn)行展示，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。還可以建立“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”，讓學(xué)生將自己收集認(rèn)識(shí)的漢字，放入自己制作的“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”內(nèi)，互相交流，使學(xué)生嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的動(dòng)力和愿望。

e)總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。f)參考文獻(xiàn)：

g)①呂虹 《還識(shí)字教學(xué)一份“情”》 教學(xué)月刊 2008年第9期 h)②王彩彩 《增加識(shí)字樂(lè)趣 激發(fā)識(shí)字意愿》 教學(xué)月刊 2008年第10期

i)③ 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 湖北教育出版社

j)④時(shí)光霞 《淺談?wù)n外識(shí)字方法和途徑》 小學(xué)語(yǔ)文教師 2009年第2期 k)