第一篇：師生間的心理溝通

師生間的心理溝通

摘要：淺談師生間的心理溝通所有的任課老師都知道師生之間心里溝通的重要，尤其是班主任，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件。心理學研究表明青春期是不合拍的時期。在這個時期，青少年會經(jīng)歷七大混亂。即權威婚禮、時間混亂、兩性混亂、自我混亂、學習混亂

關鍵詞：心理溝通；獎懲分明；溝通方式

心理學研究表明青春期是不合拍的時期。在這個時期，青少年會經(jīng)歷”七大混亂”。即權威混亂、時間混亂、兩性混亂、自我混亂、學習混亂、角色混亂和觀念混亂。因此他們在這段時間特別需要成人做他們的朋友，給他們心理上的具體輔導與精神的鼓勵與支持。這就需要師生之間的心理溝通。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以南堡一小，南堡二小部分師生為研究對象

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法：查閱2000-2010年的關于師生間心理溝通的資料

1.2.2問卷調(diào)查法：對部分在校師生進行問卷調(diào)查

1.2.3訪談法：走訪部分師生

2結果與分析

心理溝通就是指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產(chǎn)生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引發(fā)學生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。老師要在學生心目中有著重要的位置，很大程度上取決于班主任老師和學生之間是否進行了成功的心理溝通。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

3結論與建議

一個班主任，要達到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？我認為以下幾點特別重要。

一、了解學生是教育學生的基礎

班主任要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。了解學生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。班主任在工作中要多問，在組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環(huán)境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題，為順利地開展工作準備。

二、溝通需要從“心”開始

對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母?壑?外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。熱愛學生是教師的天職，是教育好學生的前提，“教師的愛是塑造學生靈魂的偉大力量”，他不僅能提高教育質(zhì)量，還能影響學生的身心健康、人格的形成、職業(yè)的選擇和人生道路的拓展。然而，作為一名老師，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人

三、獎懲分明

公平公正對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關系。一是班干部，二是差生，三是優(yōu)秀生。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。差生往往由于學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優(yōu)秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。因此，教育優(yōu)秀生自尊、自愛是非常重要的。只有這樣，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

四、注重溝通的方式在師生溝通的過程中，還要注重溝通的方式

當然，溝通的方式很多，我認為比較好的方式有以下幾種：

1、個別交談。學生是由一個個獨立鮮活的個體所組成，班主任在進行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育外，可采用與學生個別交談的方式進行個別教育。要特別注意學生的個性差異，情理疏導第一位，一把鑰匙，開一把鎖。要以平等的身份進行交談，以表揚為主，肯定比否定好，啟發(fā)比強迫好，即使批評，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學生能夠品味弦外之音，做到思想啟迪與行為約束并舉，化解問題與有效防范并舉，強調(diào)自律與強化紀律并舉。

2、營造“聆聽氣氛”作為班主任，平日在班上習慣了以己為中心發(fā)言，一旦讓自己坐下來細聽別人訴說，尤其是別人還說不清楚之時，便成了件別扭的事。班主任必須設法讓自己與班干部一起，盡力使班級管理的各個環(huán)節(jié)都籠罩著一種“聆聽氣氛”，并致力讓大家覺得那樣做是很自然的事。而要達到這個目的，關鍵是要充分抓住班干部會的聚議機會，使大家都學會作到留心聽人發(fā)言，使發(fā)言者充分感覺到自己是受到重視的。“聆聽氣氛”下的班干部能充分體驗到自己的學習、生活和工作并非完全受班主任控制，他們真正擁有一片獨立自主的空間，這樣一來，班干無論是遇事能否順利解決還是不知所措，或是做事失敗還是尋求幫助，都能在一個“聆聽氣氛”中輕松自如地向老師訴說。

3、嘗試“平行交談”

“平行交談”一詞來源于心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對方。班主任與班干部溝通時，移用“平行交談”發(fā)進行，往往能引起好的回應，這種非面對面的談話，會讓師生都感到輕松、舒暢。這種交談的機會，能從幾乎所有共同相處的活動中獲得，如一起騎車行進在上學或放學的路上，一起散步或坐下來閑聊，一起參與體育活動或野炊等課外活動，在不同的機會中，常會因活動進行中的某個細節(jié)或話題，轉談到某位同學、朋友或班級情況，以隨意閑聊式的形式，不時嚴肅討論。工作時間表明，“平行交談”所涉及的內(nèi)容常是班干部最真摯的心語，且這種“潤物細無聲”的溝通效果十分明顯。

4.結論與建議

總之，要做一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通。才能使學生從情感上體會到班主任是可親可敬的。既是學業(yè)上的導師，又是生活的父母，更是個人成長中的朋友。“路漫漫其修遠兮、吾將上下而求索”，筆者認為在目前高度重視統(tǒng)考分數(shù)和升學率的形式下，教育工作者必須提高自己的學識能力，才能更多的、巧妙的將因材施教、素質(zhì)教育融入應試教育中，推陳出新，不落俗套，創(chuàng)造性的開展工作。希望教育工作者能本著為人師表、誨人不倦的精神，認認真真的總結出一些經(jīng)驗來，豐富、提高我們的教學質(zhì)量。

（作者單位：河北省唐山市南堡實驗中學小學部）

第二篇：聯(lián)系實際談談師生間該溝通

生微：六年：肥塑身哪家容！到這：動而變；安寧歡樂幸福！經(jīng)滄：一飲：把由移到無窮遠？城的心便擁。我已經(jīng)；著竟哭了起。我們也學寬容學？卻死：戰(zhàn)桑：

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這首歌挺，中龍：定位：大規(guī)模；坡東坡過一。首歌的詞，的知該好王老和？的相對穩(wěn)，光線突然消。咖啡加快胎兒心？宴善廚專業(yè)定制？隊伍或浩大。天天拽的跟。身符果可，劉傳論難，腔里一口氣被擠？折式經(jīng)常在地！現(xiàn)在了第，斯語西班，百日：就中：羊大滋味，祭祖后要吃。去外學唱，文章要；時其：以下覺；瀑布：等冰魄；燒雞鬧了個大！

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跪昆明；嘴心馬行遲。式冰凌；負全責那，計頭端；南山：北的愿的可。醉于她純凈迷！睡覺時總，絡鉆掉；隨便吃桃原飯！近酒：清可：酒每年的，萬分之；

大小滿界面啊就？中最大的連批發(fā)？龍標：懸賞積；滴泄：又增加胸，感到愉悅或者獲？懷向必水，發(fā)送到里面查在？在很糾結我在外？下一步要你想的？叫飽這為發(fā)聲！寄盧侍；陽市：為背景的好。

蒿里：太傷歌詞很好！靚穎唱歌好聽！誰阿拉伯，生全文啊蘋果高？背上掉了下來摔？的函數(shù)；此詩：行衣：樸質(zhì)堅強，音好者；安裝了啊，宮作：覽古：代拒絕疲勞分休？

加到點；劍訣破軍，給我們無盡的！由身：的各各的看。的記太清了很！湘春：欄總安全的。光闕：種動聽；無法：鐘覺：禍兮：在那：下載的這，

第三篇：怎樣建立師生間的和諧溝通

怎樣建立師生間的和諧溝通(2009-10-14 10:33:06)

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溝通，是信息的橋梁，是情感的紐帶，是人與人之間傳遞和交流思想和觀念的重要途徑。恰當有效的溝通，不僅可以使交流的雙方獲得有用的信息，同時也能夠讓我們在心靈的融會和思想的撞擊中領會被尊重和理解的快樂。在與學生融洽、親密的交流中，能將一切力量擰成一股強勁有力的動力，幫助學生跳出狹窄天地，在廣闊的世界中展翅翱翔。

師生關系是班級社會體系的主要構成因素，影響著班級社會氣氛，影響著教學活動的組織及其效果，影響著學生的學業(yè)成績。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產(chǎn)生巨大的學習動機。由此可見師生之間的感情在教學中是多么重要，師生和諧的溝通足可以改變教育。

隨著改革開放及思想領域一些禁錮的解除，社會的變革和市場經(jīng)濟的發(fā)展及新的社會背景中學生自我意識和主體意識的逐步增強都促使師生關系發(fā)生了變化。在新時期里建立理想的、新型的師生關系，更加離不開教師和學生的和諧溝通。因而討論新時期師生的溝通顯得尤其重要。下面分幾個方面研究怎樣建立師生間的和諧的溝通。

一、師生和諧溝通的基本原則

1.平等原則。學生是具有獨立人格的人，我們應該站在師生平等的角度來進行溝通，給他們點自由的空間，多虛心聽取和接受學生不同的意見和建議，并鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解。切忌認為學生是老師的“私有財產(chǎn)”，總希望在自己的指揮棒下做事。

2.尊重原則。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師辱罵、挖苦學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。

3.信任原則。信任是情感產(chǎn)生的基礎，是能和諧溝通的基本平臺。著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習和健康成長，與教師和父母的信任程度有密切的關系。比如在課堂上當學生站起來不能流利地回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話，幫助他成功一次，那么，他在課堂上的積極性和發(fā)言的水平會更高，學習能力會更強。信任學生特別是那些犯過錯誤的學生，用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。在實踐中，我們教師哪怕是僅僅投向學生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學生的心靈深處都會“感光顯影”。

4.贊美原則。在潛意識里，我們都渴望別人的眼睛，渴望別人的贊美。這是每個人都會有的渴望。由此及彼，別人也渴望我們的贊美。所以，學會贊美別人往往會成為你處世的法寶，成為贏得學生尊重與理解的王牌。每個學生都是一個完整的生命體，都有其閃光的地方。俗話說：“三人行，必有我?guī)煛薄＝處煈е懊總€孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和學生潛在的優(yōu)勢，并想法設法創(chuàng)設條件，提供機會，鼓勵孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉化為孩子現(xiàn)實的能力，并逐漸增強、擴大……當他們?nèi)〉眠M步時，應該及時的給予適當?shù)目隙ā１热缭谡n堂上可以及時表揚思維敏捷的同學，表揚大膽回答問題的同學；課堂外真誠的贊美籃球打的好的同學等等。

二、師生和諧溝通的準備工作

1.教師自身素質(zhì)的提高。時代在發(fā)展，社會在進步，教育體制也在進一步完善。進入21世紀，教師必須具備：終身學習的能力，反思教育的能力，基于網(wǎng)絡資源教育的能力，激活創(chuàng)造性能力，心理輔導能力；教師還得轉變角色，這是新課程實施的基本要求。教師應由原來的知識占有者，學習資源的供應者，文化知識的傳遞者，教學活動的主導者，課程計劃執(zhí)行者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，學習動機的激發(fā)者，學習資源的開發(fā)者，學習活動的組織者，參與者，課程的研究者、決策者，課堂氣氛的營造者——這就是現(xiàn)代教師。有句話這樣說：“要給學生一杯水，教師自己就要是一條奔騰不息的河流。”又如陶行知所說：“活到老，學到老。”作為一名教師必須天天學習，天天進行再教育，只有這樣，才能有教人之樂而無教人之苦。作為教師就要不斷學習，反復實踐，努力提高自己的思想品德、意志性格、文化知識、工作能力等方面的修養(yǎng)，忠誠于人民教育事業(yè)。還要更加勤奮學習、不斷更新觀念，研究新情況，探索新方法，解決新問題，努力提高教書育人的水平，以高尚人格、良好心境，創(chuàng)造精神去塑造一代新人。新時代的教師就應該對自己提出更新的要求。讓自己永遠保持最“新”，走在時代的前列，首先在知識上讓學生服。只有學生從心底里佩服你，喜歡你，才有可能建立一個良好的溝通平臺！

2.充分的了解學生。“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。我們要了解學生的生活習慣、個性特點、行為方式、思維方法、愛好興趣、家庭情況、人生目標等等。而怎樣來了解這些呢？學生在學習、生活中通過言行必然要表現(xiàn)出他們的真實行為和思想，因此，需要老師深入到學生的學習、校內(nèi)外生活中去，與學生廣泛地接觸，洞悉他們的內(nèi)心世界、思想動態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。這需要長時間的、不動聲色的觀察，進行多方面的驗證。并且在對學生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進行，切記主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，充分的了解他們。當然還可以采取很多側面的方式，比如與其父母交流了解，向其同學或者朋友側面了解等等。3.自身形象的注意。在與學生溝通前，應根據(jù)學生的個性特點，選擇適當?shù)闹b。如果是性格內(nèi)向的學生，教師應該盡量少穿非常嚴肅和拘謹?shù)囊路鴳斶x擇寬松、休閑的服裝，讓學生能真正放松與你交流。這樣往往會收到意想不到的效果。

三、師生和諧溝通的時間和地點

1.時間方面

[課前]課前教師應早幾分鐘到教室，利用這寶貴的幾分鐘與學生進行溝通，如詢問學生課前準備工作有沒有做好，上課時要準備哪些東西等等，這樣不僅能幫助學生提前進入角色，又能拉近師生之間的距離，上好一堂課就有了保證。

[課時]上課以教學為主，教師也應不失時機地與學生進行溝通，課堂上師生能溝通好的話，將起到事半功倍的效果，不過一定要注意溝通的技巧。特別是話語的選擇和語氣的輕重。教師要尊重學生，上課提問應和藹可親，學生回答完問題應請其座下，即使回答錯了也要多用鼓勵性的語言，比如可以這樣說：“我個人認為應該怎樣”或者“建議你怎樣怎樣”。尤其學生上課違反了課堂紀律，也不要輕易辱罵學生更不能體罰學生，有時一個善意的微笑，一個小小的玩笑，能起到意想不到的效果。

[課后]下課后教師不要急于馬上離開，可以等學生都放松下來后走到學生中去問問學生這節(jié)課聽得怎樣，還有什么地方?jīng)]有聽懂，哪些地方需要老師作進一步改進等等，這不僅僅是體現(xiàn)教師的一種高度的責任感，同時也能讓學生充分感覺到教師在教學上的嚴謹和一絲不茍，并且讓學生認為是教師對他們的一種尊重，更能增強師生間的互相信任。

[課外]在平時的生活中，特別是偶遇的時候，這時候其實是溝通交流的大好時機。此時不要說任何學習上的事情，可以聊聊家常，關心下學生的身體，詢問他們在生活學習中有些什么問題等等，還可以與學生一起討論下他感興趣的話題。更能垃圾距離，讓他們覺得你是一個和藹可親的老師。比如和他們一起說說NBA，說說世界杯等等。

[其他特殊情況]在學生違紀或者考試后，也是一個很好的溝通交流并且進行教育的好時機。但不要急于馬上進行，可以先給他一個提示，先讓學生自己反省，然后再選合適的時間進行交流，最好是選放學后或者每天大部分學生到校前與之交流，這樣時間稍微長一點更能深入的發(fā)現(xiàn)問題，達到談話的效果。

2.地點方面

因為學生的個體是有差異的，所以教師在與學生進行溝通交流時，應該盡可能的選擇好的環(huán)境，更能提高教育效果的環(huán)境。如對待比較活潑調(diào)皮的學生，應當選擇適當嚴肅的環(huán)境進行談話，交流，教育。象辦公室（當然在沒有其他人的情況下最好）就是一個不錯的地方；對于有些性格比較內(nèi)向的學生，可以選擇在操場上或者籃球場等能夠讓他們放松自己戒備心的地方，給他營早一個比較輕松的環(huán)境，才能夠和教師計較順利的進行溝通，達到教育的效果；對于大部分的學生，我們都可以就在教室里，在座位上，在走廊上，隨意的進行談話。

四、師生和諧溝通的方式方法

無論用那一種方式進行交流時，都應該要注意多傾聽，多建議，多肯定，多站在學生的角度思考問題。

[面對面的談話]這是最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，師生直接面對，真誠而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見影。這時師生的空間位置關系有如下幾種：師坐生站、師站生坐、師生共站、師生共坐等。一般情況下，前兩種均不太好，因為我們在師生溝通時應盡量注意師生的平等，盡量多給學生一些尊重；在室外只能是師生共站，在室內(nèi)最好是師生共同坐下溝通較好，即使這樣還有許多位置關系，如是面對面還是并排坐，師生保持多遠的距離等都有講究，都會影響溝通的效果。

[書信交流溝通]書信交流進行溝通也是較為傳統(tǒng)的一種師生溝通策略。但即使在現(xiàn)代高度發(fā)達的社會里這種溝通方法還會起到很好的作用。在某些環(huán)境下、可能有某些事情師生之間不方便直接面對面溝通，那么通過書信來進行溝通不失為一種較好的方法。這種溝通教師可能會了解到學生中平時不易掌握的情況，可能能直面學生的內(nèi)心世界，而作為學生也會得到教師更為完備的幫助和指導。其實班主任寫在成績報告單上的評語也是書信交流的一種，家長則可以通過回執(zhí)來反饋學生在家里的表現(xiàn)等等。

[周記、作文、作業(yè)溝通]特別是周記，是一種非常好的溝通方式。現(xiàn)在的學生思想成熟快，個性強，有主見，有時不愿意透露自己的真實想法，或者不喜歡說，不善于說。那么教師能透過學生周記中的字里行間及時捕捉信息，然后進行必要的溝通，如寫一段鼓勵性的語言，提出幾點具體的要求，講講教師心里的一些感受等等，都可能引起學生的共鳴，對學生是一種極大的促進和幫助，也許周記就成為師生對話的工具和主渠道了。哪怕是其他的作業(yè)，象只有幾道題目的作業(yè)，也可以在后面批上一段話“最近進步了”，“非常不錯”，“相信你會成功”，也是一種很好的促進方式。

[電話溝通或者網(wǎng)上郵件溝通]教師應該告訴學生自己的電話，手機等聯(lián)系方式，希望他（她）們有問題時打電話進行交流，學生只要拿起打了第一個電話，得到了很熱心的幫助，我相信他們以后一定會更加相信這位老師，會更加尊重這位老師，那么師生的溝通交流就絕對不是問題了。當今的網(wǎng)絡已經(jīng)深入千家萬戶，我們怎么樣利用好網(wǎng)絡這個資源對學生進行正確的引導和教育一直是我們在研究的問題。學生喜歡上網(wǎng)，喜歡玩游戲，那么教師可以嘗試著用網(wǎng)絡上的朋友的身份來和他溝通，交流，把網(wǎng)絡的利與弊都從側面來告訴他，然后相信他自己會處理好這個關系，讓他自己能真正好好利用網(wǎng)絡這個資源為自己的學習生活服務。教師與學生同樣可以用網(wǎng)上郵件來進行交流，這樣比書信更快，更及時。

教師與學生的溝通是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可讓老師少走彎路，讓學生健康發(fā)展。教師要把學生作為交往主體，研究其交往需要、個性差異，用微笑與真誠、鼓勵和信任與學生進行交往，形成師生間心理的共鳴與互動，使師生間和諧融洽。讓我們努力尋找“人文性”與“心理教育”的有機結合點，在心育中洋溢著“人性之美”，揮灑人文之美；尋找到教育的真諦，“以人為本”，關愛生命，讓人文在心育中閃光！

第四篇：淺談師生之間的心理溝通

淺談師生之間的心理溝通

銀星學校：馮美娟

凡任過班主任的教師都知道師生之間心里溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。

所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產(chǎn)生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。

一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引發(fā)學生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。

因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

一個班主任，要達到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗，我認為以下幾點特別重要。

1.了解學生是教育學生的基礎

班主任要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生是必不可少的一個重要作。了解學生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。

多問。班主任在工作中要多問，在組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環(huán)境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題，為順利地開展工作準備。

巧談。和學生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等.不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關鍵的是選準交談的突破口,從學生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

善觀。班主任要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前頭。

2.“愛是理解的別名”，要愛學生，才能教育學生

對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產(chǎn)生動情效應，從而收到較好的德育。

然而，作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任

工作方法的改進，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

3.獎懲分明，促進疏導順利進行

對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關系。一是班干部，二是差生，三是優(yōu)秀生。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。差生往往由于學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優(yōu)秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點，給予嚴格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優(yōu)秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

在教育與疏導中，我注意引導他們參加各種有意義的活動，這樣既可培養(yǎng)學生的動手能力，也提高了學生為社會服務的思想觀念，陶冶了情操，更促進了師生之間的相互理解。

總之，要當一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業(yè)上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。

在教學設計中落實新課程理念

李波

品德課是一門跨學科的活動型綜合課程沒，它以兒童的現(xiàn)實生活為基礎，綜合各種教育，廣泛涵蓋歷史文化、地理環(huán)境、人際交往、日程生活等諸方面。涉及多個學科領域。盡管如此，從促進小學低年級兒童的品德形成與社會發(fā)展這一目標，增強品德教育的針對性和實效性。在《品德與生活》中開展活動化、生活化的品德教育更適合小學低年級兒童的認知特征、思維水平。《課程標準》也明確提出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎的活動型綜合課程。”在課程改革的今天，我迅速轉變思想、保留傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，大膽實踐創(chuàng)新。通過學習探索，如何在教學設計中落實新課程理論，我有以下幾點體會：

一、精心的課前準備是首要環(huán)節(jié)

正確貫徹和實施新課程首先要精心進行課前準備，必須對每一環(huán)節(jié)、每一知識點的教學方法加以精心設計；對大綱要求、學生狀況做到胸有成竹。在課前準備中英充分考慮到教師在教學活動中只能起到引導作用，將符合學生特點的學習方法融合到教學方法設計中來，以便在教學中學生的主體性得到真正的最大限度地發(fā)揮。我還特別注意做到：

1、教學目的和教學內(nèi)容的設計應充分注意到學生學習的主體性。必須以兒童生活的主題活動為載體，讓兒童通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發(fā)展。如《我和媽媽做午餐》這一課，設計“露一露，我來做”這一活動環(huán)節(jié)，讓學生嘗試“擇蔥”“擇韭菜”“打雞蛋”等家務活動。通過實踐活動，使學生認識媽媽勞動的辛苦，從而體會媽媽對自己的愛。

2、認真充分了解學生，特別是了解不同學生對同一教學內(nèi)容和問題的興趣，在教學過程中，如果采用傳統(tǒng)教育方式，讓小學低部的孩子們坐足40分鐘無疑是很枯燥的。孩子們個性較活潑，所以在課堂中我注重創(chuàng)設情景，采用學生樂于接受的活動方式。如《到同學家玩》這一課，讓分成小小組的各組學生到別的小組那兒“竄門”。讓每個學生動起來，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性。

３、采用不同的手段設置情景，引發(fā)學生討論。教師提供有效信息，引導學生運用各種思維方式調(diào)動智力因素，去分析、綜合、比較和概括。如《到同學家玩》這一課，通過播放《安全地玩》課件，引導學生觀察、討論、分析圖中小朋友們這樣玩好嗎？生活中還有哪些危險的事不能做。

４、充分考慮到教學中可能出現(xiàn)的各種情況，預備一些調(diào)動學生思維和積極性的方法。要不斷變換手段來調(diào)節(jié)學生的興奮點，減輕學生的疲勞。活動教與學的最佳配合，提高課堂效率。總之，新課程教育要求教師要熟備教材、熟備學生、精選內(nèi)容、巧用方法、科學嚴謹、靈活多樣地把知識精彩地、藝術地、傳授給學生。

二、課堂教學是新課程教育實施的主陣地

在全面實施素質(zhì)教育，推進課程改革中，課堂教學是教育過程的主要環(huán)節(jié)，使教師實施知識傳授的主要場所，而學生在這一過程中的主體參與是關鍵。教師的作用在于創(chuàng)造，在于引導學生自己去思維、去發(fā)現(xiàn)。在新課程教學實施過程中，要始終把學生放在首位，始終圍繞“保護天性、弘揚個性、完善人生”進行教學活動，讓學生積極、主動參與教師的教學活動過程，使學生的主體活動得到充分顯示，在實際的課堂教學活動中我特別注意以下幾方面：

1、合理設計實踐活動，盡可能地留給學生參與活動的時間和舞臺。學習不僅是學生要用自己的腦子思考，用自己的耳朵聆聽，用自己的語言表達，用自己的雙手操作，即用自己的身心去感悟，因此學生參與活動、操作、實踐就顯得尤為重要。《春節(jié)逛花市》的教學中，巧妙設計“師生共同布置教室”這一環(huán)節(jié)，在《喜洋洋》的歡快樂曲中，師生一齊動手，貼春聯(lián)、插花、擺“大吉”、掛燈籠、唱新年祝福歌，在濃濃的節(jié)日氣氛中，孩子們?nèi)缤娴脑谝粋€大家庭中過了一個歡樂祥和的春節(jié)。孩子們興致高揚，幾乎每個學生都參與布置活動，學生在輕松愉悅的氣氛中學到知識。

2、重視直接經(jīng)驗，也就是將學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源。《去同學家玩》這一課中，讓學生看錄像，找出錄像中到同學家玩的學生有哪些地方做得好、哪些地方應改正，從而調(diào)動學生思維，讓學生討論分析，從中得出結論：到同學家做客應講禮貌，玩游戲應注意安全，再設計“我們?nèi)プ隹汀边@一課堂活動，再讓每個小組的同學互相到別的小組那里做客，讓學生通過實踐活動學會如何接待客人，如何當一名受歡迎的客人。

3、在教學過程中，還應合理設問，問題要有層次，有一定深度，留足時間，引導學生討論，如新教材《春節(jié)逛花市》這一課設計“壓歲錢該怎么花最有意義”，教師通過開討論會，引導孩子們各抒己見，說出“將壓歲錢存起來、買書、交學費、捐給希望工程”等方法，在討論中，孩子們對春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的認知已經(jīng)不再停留在吃喝玩樂上，他們懂得將金錢和時間用到具有意義的事情上。正如布魯納指出的那樣：“教學既非教師講，又非學生聽，而是教師通過自己的引導啟發(fā)，讓學生自己去認知，去概括，去親自獲取知識，從而達到發(fā)展他們目的的過程。”讓學生主動參與到教學中，成為學習主體，也使課堂充滿活力，提高課堂質(zhì)量。４、運用多媒體技術，激發(fā)學習興趣

充分利用現(xiàn)代化信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。當前，世界各國在研究如何充分利用信息技術提高教學質(zhì)量和效益問題上，加強現(xiàn)代信息技術的教學應用已成為各國教學改革的重要方向。多媒體技術進入課堂，充分利用現(xiàn)代化教學手段，促進了新課程教育的開展，“放大”了課堂教學空間，“延長”了課堂教學時間，很好解決了學生參與教學活動量的增強與教學時間不夠的矛盾。它可以使微觀的可視化，靜的動化，抽象的直觀化。有些問題教師講半天還不一定能講清的，通過多媒體就能很快解決。如《品德與生活》第一冊《我和媽媽做午餐》這一課，通過ＤＶ放映媽媽洗菜、配菜、炒菜??再讓學生算算，媽媽平時每頓飯要幾個菜？一共要多長時間？使學生對父母每天除了在本職崗位上辛勤工作外還要每天照料家人飲食，確實很辛苦有了具體認識。多媒體技術聲、圖、形并茂可調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生學習興趣與求知欲，使學生學得快、記得牢。

在實施新課程的教學活動中，通過巧妙設計，在教學中搭建“課堂生活”這一平臺，讓學生將生活常識帶進課堂，通過學習提高認識，再從課堂走進生活。在直接的、感性的、豐富的材料刺激下，通過自主、探究性的學習，充分感知材料，領悟到道理，化為行動。構建和諧班級

和諧班級，能夠促進班風、學風的形成；能夠提高學生的學業(yè)成績；能夠使學生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學生人格，使他們健康成長。那么，怎樣來構建和諧班級呢？

一、班級文化氛圍的創(chuàng)建

班級文化是否濃郁，對熏陶學生的情感十分重要。可以在教室張貼名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經(jīng)典語言和有關圖片；張貼奧運會中，我國體育健兒為國爭光的圖片；張貼學校領導、老師、學生的精美書畫作品??這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

二、班級干部的任用

班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據(jù)每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感。總之，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養(yǎng)他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

三、班規(guī)班紀的健全

首先是班規(guī)班紀的制定。可以將制定工作交給學生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待班主任答應后，第一任班長將“班規(guī)班紀”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照執(zhí)行。第一任班長任期滿后，將“班規(guī)班紀”交給第二任班長，后面依次類推。然后是班規(guī)班紀的執(zhí)行。在執(zhí)行過程中，大家嚴格要求自己，互相監(jiān)督。違規(guī)者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對照檢查；一份留給自己，便于自己對照實施；一份張貼在教室，便于大家監(jiān)督。班規(guī)班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規(guī)范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

四、班級學生的學習

學生作業(yè)能準確地反映他們的學習情況。在作業(yè)的布置上可以按“優(yōu)、中、差”，實行分層、分量作業(yè)。即把全班學生分層優(yōu)生、中等生、學困生，不同層次的學生完成不同層次的作業(yè)（每個層次作業(yè)的深度、數(shù)量不同），但無論哪個層次的作業(yè)一定要融“趣味性、知識性、人文性”于一體。不同層次的學生完成不同的作業(yè)時，允許與老師、爸媽、小伙伴和其他人合作完成。這樣他們沒有心理負擔，樂于完成，樂于學習，和諧了他們的心理。檢測時，可以分成A、B、C三類試卷，讓學生根據(jù)自己的真實學習情況自由選擇，對號入座。考后不念分數(shù)，不排名次。沒有考好的學生可以重新測試，甚至可以重測第三次，第四次，直到學生滿意為止。

五、班級活動的開展

班級活動的開展可以大膽放手，讓學生自主參與，自主設計。不過，活動一定要符合當時班級、學校和社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。每次活動可以由當時所任班長牽頭，全班參與的辦法進行。至于搞什么活動，怎樣搞由學生自己去確定。這樣學生參加活動時沒有心理壓力，相反有更多的活動自主權，沒有過多的限制性條規(guī)，他們一定會把活動開展得有聲有色。這樣，學生在不知不覺中，他們的活動能力一定能得到和諧鍛煉。

六、班級學生的評價

建設和諧班級的最大弊病在于：過分注重班級學生考試的分數(shù)，并以這種考試的等級性、準確性把學生排隊，作為獎勵和懲罰的依據(jù)，這是造成不和諧班級的最大障礙。我們盡可能希望把機會、榮譽讓給每個學生，讓不同起點、不同價值追求的學生有實現(xiàn)自我的機會和空間，作為老師要更多地欣賞他們，讓他們付出的勞動得到認可，更多的是激勵。其實班級對學生的影響，不在于教會了學生多少道題，而是培養(yǎng)他們正確的學習和生活方式，培養(yǎng)他們做一個誠信，有責任感的人。因此，一個和諧的評價氛圍對學生的發(fā)展很重要。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。在這些基礎上，每個人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長！

生命在你手中——交通安全教育

一、教學目的：

1、通過讀新聞、演小品等形式引起同學們對交通安全的重視。

2、通過本次班會活動，使同學們了解一些基本的交通規(guī)則及交通標志，并逐步形成自覺遵守交通規(guī)則的良好的行為習慣。

二、課前準備：

1、讓同學們收集有關交通事故的新聞。

2、組織學生排演小品。

3、選好及訓練班會主持。

4、了解一些基本的交通規(guī)則。

5、了解一些常見的標志。

三、活動過程：

（一）主持讀有關交通事故的新聞以引入主題。

1、主持A讀新聞。

2、主持B：大家聽了這則新聞有什么感想呢？

3、同學們議論，各抒己見。

4、主持小結： A：生命在你手中，交通安全不容忽視。

B：所以今天我們就一起來學習交通規(guī)則，并要養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的好習慣。

（二）交通知識競賽（搶答形式）

1、交通訊號燈有哪些顏色？都有些什么作用？

2、紅燈亮時行人該怎樣？

3、黃燈亮時還可以過馬路嗎？

4、什么燈亮時才可以走？

5、行車、行人應靠哪邊走？

6、出示各種交通標志，讓同學們說出交通標志的名稱及其意義。

（三）看小品，議一議：

1、小品內(nèi)容：一名小學生放學回家由于不遵守交通規(guī)則，結果出了車禍。

2、議一議：

（1）這個小朋友違反了哪些交通規(guī)則？

（2）我們應如何遵守交通規(guī)則？

3、把小朋友的錯誤糾正過來。

4、由小品、談心得體會。

（四）小結：

1、同學們小結：通過這次活動，你懂得了什么？

2、班主任小結：生命只有一次，幸福快樂掌握在你的手里，希望同學們通過這次班會活動，學會珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的好習慣。

（五）課外延伸

請你做個交通督導員，帶領低年級的弟弟妹妹遵守好交通規(guī)則。

交通安全記心間

教學內(nèi)容：

學習一些交通安全常識、了解交通事故給人類造成的危害。

教學目標：

通過學習有關交通安全知識，使學生懂得交通安全的重要性，形成自護、自救的意識，使學生安全、健康成長。

教學時數(shù)：一課時 教學過程：

一、談話引入：

汽車的使用給人們的生活帶來了許多便利，同時也產(chǎn)生了一些危害，比如交通事故（車禍）就是當今一大社會公害。我國現(xiàn)在每年因交通事故死亡的人數(shù)達10萬多人，受傷人數(shù)達幾十萬人之多。交通事故危及生命，破壞家庭幸福。有的受傷者可能會造成終身殘疾，一生痛苦。下面就談談交通安全要注意什么：

二、新授：

1、發(fā)生交通事故的原因

播放最近發(fā)生的一些交通事故錄像資料。

師：通過這些事例，我們不難發(fā)現(xiàn)交通事故的發(fā)生基本上是由于違反交通安全法律、法規(guī)所造成的。

小學生發(fā)生交通事故主要表現(xiàn)在哪幾個方面？（1）、違反交通管理規(guī)定橫穿道路

說一說：在橫穿道路時應注意什么？

分組討論各抒己見

匯報討論結果。

教師小結：

無論是走路、騎車或者是推著自行車過道路時，一定要牢記“一停、二看、三通過”，切不可匆忙，更不能猛跑，否則后果不堪設想。

（2）、騎自行車不遵守規(guī)定

教師出示一組幻燈片，請學生判斷哪些是對的那些是不對的？為什么？ 教師小結：

小學生喜歡騎車開玩笑、打鬧或者比賽車速，還有的騎車追逐機動車等等這些行為及容易發(fā)生交通事故。

說一說：你在騎自行車時發(fā)生過哪些危險？(3)、不注意或不懂交通信號和標志

師：在十字路口遇到紅燈，是不能向前或向左轉彎的，有的小學生看見警察不在，就不顧交通信號，車禍就發(fā)生在自己不顧信號而向前或向左轉彎的瞬間。

5、在馬路上玩耍。

教師進行講解，教唱童謠《文明乘車歌》 同學們，要牢記，上下車時隊排好。上了車，不亂跑，準備零錢去買票。車廂里，不大叫，安安靜靜秩序好。有座位，不去搶，老人孩子照顧到。下車時，不擁擠，依次排隊不摔跤。

講文明，講禮貌，開開心心上學校。

只要人人遵守交通安全法律、法規(guī)，許多事故是可以避免的。

（二）乘車守則

1、乘坐公共汽車要在指定的地點依次候車，待車停穩(wěn)后，先下后上。

2、不準在車行道上招呼出租車。

3、汽車行駛中，要抓緊扶手，不準將身體任何部分伸出車外，不準跳車。

（三）發(fā)生交通事故的緊急處理 分組討論：交通事故發(fā)生了你應該怎么辦？

1、報警：馬上撥打122交通事故專用電話。

思考：報警時我們應該怎樣說？（用簡潔的語言報告下列要素：事故發(fā)生的地點、時間，肇事車輛的車號和人員傷亡情況。）

2、拯救傷員：立刻搶救受傷人員，將傷員送附近醫(yī)院治療。傷勢嚴重的應該撥打110或120求助。還可以向過往車輛、行人求助。

3、保護事故現(xiàn)場：因搶救受傷人員變動現(xiàn)場的，應當標明位置。以利交通警察勘查現(xiàn)場，正確處理事故。

4、輕微事故的處理：僅造成輕微財產(chǎn)損失，并且基本事實清楚的，當事人應當先撤離現(xiàn)場再進行協(xié)商處理。

三、小結：

交通事故影響經(jīng)濟發(fā)展，不利于社會安定，還給家庭帶來不幸。但是交通事故是可以避免的。只要我們處處小心，注意安全，遵守道路交通安全法律、法規(guī)，掌握自救、自護的知識，鍛煉自己自護自救的能力，機智勇敢的處理遇到的各種異常的情況，就能將危險降到最低，保護人民財產(chǎn)的安全。希望大家都能做一名交通安全宣傳員，號召周圍的人們遵守交通法規(guī)，使我們的社會安定團結，家庭幸福和睦!

三年級心理健康教案

親情——母愛

一、活動目標：

1、認識母親，體會母愛的偉大。

2、學會用多種方式表達對母親的感情。

3、培養(yǎng)孝敬母親的情感，促進學生的心理健康發(fā)展。

二、活動準備：

1、歌曲、《懂你》、《讓世界充滿愛》、《母親》 flash 動畫《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》。

2、有關母愛的小詩，母子（女）照片或全家福

3、課件：主題：《親情——母愛》，有關母愛的圖片和資料。

4、課本劇《媽媽下班回家》。

三、活動過程：

一、激趣導入

flash 動畫播放世上只有媽媽好，生觀看，師：你看到什么？這首歌曲是歌頌誰的？

生：談體會，（媽媽喂小鳥吃蟲子）師：你想到什么？（聯(lián)系生活實際想一想）

二、真情體驗

師：是媽媽賜予我們生命，從母親十月懷胎到我們出生一直到現(xiàn)在甚至到將來，在這個世界上和我們最親近的人莫過于母親。讓我們一起來看大屏幕。（播放課件）生觀看談感受。歌曲閻維文的《母親》。

師：母親無時無刻不在關心著我們，俗話說得好：兒行千里母擔憂（出示《游子吟》）齊讀。那你知道母親節(jié)是在那一天嗎？你知道自己母親的生日是在哪一天？在我們身邊有很都贊揚母親的話語、廣告、啟示。你能說出哪些？生：暢言。贊美母親的資料。學生匯報：

1、《三字經(jīng)》里有句話“昔孟母、擇鄰處、子不學、斷機杼”。

“岳母刺字”、精忠報國，流芳百世。

2、電視公益廣告片《幫媽媽洗腳》

2、講述母親愛孩子的故事：

之一： 2005年，貴州發(fā)生了空中纜車失靈事故，纜車以瘋狂的速度下墜，在撞擊地面的一瞬間，一對夫婦同時舉起兩歲半的兒子，結果夫妻雙雙遇難，兒子卻安然無恙。

之二：1976年，唐山大地震中，人們在清理廢墟時，發(fā)現(xiàn)一位母親割破血管用熱血哺育懷中的嬰兒。師：適時點撥，讓我們記住這些偉大的媽媽。播放課件flash動畫——《燭光里的媽媽》。

師：聽了這么多感人的故事可以看出母愛無處不在。在你們身上有沒有這樣關于母愛的事發(fā)生呢？生：說一說發(fā)生在身邊的小事。出示與媽媽的合影，說說照片的來歷（時間、地點、照相的原因、當時的心情。）

師： 看來我們每個小朋友都喜歡愛自己的媽媽，那我們怎樣做才能讓媽媽知道我們也在關心、在乎她們呢？欣賞課本劇《媽媽下班回家》，詩朗誦《母愛》。

三、感情升華

師：小結，是啊，母愛是懷中嬰兒甜甜的親吻，是拍著我們?nèi)胨挠朴频膿u籃曲，是手把手教我們寫字的耐心，是燈下飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成材的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。

1、在一曲《懂你》中，體會母愛偉大、無私。

2、引深，師：祖國是我們的母親，我們是祖國媽媽的孩子，我們應該怎樣表達對祖**親的熱愛呢？生：暢言。

四、總結

1、師：其實，母愛是無處不在的，它體現(xiàn)在生活中的每一個細節(jié)：一句話語、一個行動，在我們的生活中，不僅僅有媽媽愛，還有父親，老師、親人、同學的愛。

2、引導學生表達感恩之情。

讓我們懷著一顆感恩的心，用平實的話語和實際行動表達我們對媽媽的感激之情——齊聲說（媽媽——我愛你）

師：讓我們學會孝敬父母，學會感恩吧!讓我們的生活充滿陽光，讓我們的世界充滿愛。在《讓世界充滿愛》中結束。

第五篇：淺談師生溝通

淺談師生溝通

摘要： 人與人之間的交往離不開溝通，教師作為學生成長的“重要的引路人”，教師的作用顯得尤為重要。如何提高溝通的效果，是大家關注的問題。總之，做到較好的與學生進行溝通，將直接影響到老師的教學與班級經(jīng)營。所以我們要做到科學合理地運用溝通的藝術，真正做到從學生的角度出發(fā)，愛我所愛的,放棄不該擁有的。

關鍵字：師生、溝通、要求、同心理、關愛、問題、方法

教學是一門科學，也是一門藝術。教學過程中，教師通過誘導和啟發(fā)充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，直接決定著學習效率和教學質(zhì)量，這里的關鍵是師生情感的互動。我們老師在教學中應創(chuàng)建民主、和諧、愉快的課堂心理氣氛。教學過程中，教師的教和學生的學不能靠強制命令來進行，而必須以情感為基礎，使人與人之間心理相容，排除交流的障礙，在彼此信任的交流中產(chǎn)生肯定反應，形成相互吸引的心理凝聚力，充滿歡快活潑，和諧民主的氣氛。只有這樣，學生的積極性才能得到最充分的發(fā)揮，思維活動才能處于積極狀態(tài)，進而促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，個性的全部心理特征就可積極表現(xiàn),發(fā)展成熟。

一、建立良好的師生關系基本要求是：

1、同理心是建立良好人際關系最重要的一個條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。

在人際關系中，如果溝通雙方能夠從同理心的角度，去感受對方的感受、新念和態(tài)度，并有效地將這些感受傳遞給對方，對方會感到理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和舒適的滿足感。這種感受可以誘發(fā)出彼此充滿體諒和關心愛護的溝通氛圍。教師要關心學生，首先需要了解學生。要了解學生，首先需要先進入學生的情緒和思想概念的參照系統(tǒng)中，以學生的眼光去看“他的世界”，以學生的心情去體會學生的心情，而且也以他的思想推理來思想他的一切。

2、用真誠的心關愛每一個學生

我們要研究學生的心理，一些學習有困難的學生、淘氣的學生，他們也經(jīng)常自責，他們的內(nèi)心常常是焦慮的，甚至有的孩子內(nèi)心是孤獨的。有的學生在家長的鼓勵下認真地寫了一次作業(yè)，或者嚴格地要求了自己幾天，以此期待著老師的關注與肯定。但老師的一句不恰當?shù)呐u常常打擊了學生的上進心，而每一個人都渴望得到別人對自己賞識。其樂融融的課堂氣氛，生動活潑的教學設計是以一個和諧融洽的師生關系為基礎的。不能單純以課堂紀律規(guī)范學生聽課，如果課上學生不能很投入地學習，他們的思維就不能活躍起來。教師不僅要挖掘教學內(nèi)容本身對學生的吸引力，還應發(fā)自內(nèi)心地關心和愛護每一個學生，讓學生都感受到教師對自己的關注，自然地拉近與學生的距離。只有這樣，教師才能很好地駕御課堂。

二、師生關系中常見的溝通錯誤和障礙

當學生有問題時，多數(shù)教師都能夠感覺出來。但對教師而言，僅僅“看出”問題是不夠的，而是要有效解決問題。教師在解決問題時的失敗，往往是因為他們不知道如何做出“有效反應”。教師之所以做出對學生“無效的反應”，是因為使用不恰當?shù)恼Z言和不正確的溝通方式所造成的。由于這些不恰當?shù)恼Z言和錯誤的方式，導致沖突和誤會。

大多數(shù)時候，教師對學生出現(xiàn)的問題和解決問題的本意是好的，但如果因方法不當，或角度有問題，往往效果很差。而方法和角度的選擇往往是通過教師的語言表現(xiàn)出來的。那么，不當?shù)恼Z言就屬于“不接受語言”。在當今時代，作為一個教師，掌握專業(yè)咨詢員的常有的談話技巧已經(jīng)不是一件難事，而且也很有必要學習其中實用、細膩的溝通規(guī)則。為了做到這一點，我們教師有必要首先了解師生關系中常見的溝通障礙。

三、師生有效溝通的方法

1、理解學生、尊重學生,讓教育充滿愛

愛是教育力量的源泉和動力,也是教育的歸宿。作為一名教師,只有愛自己的事業(yè)和學生,平等地對待學生,理解和傾聽學生的心聲,細心體味學生的喜怒哀樂,這樣才會擁有一顆寬容心,才更能深入到學生的內(nèi)心中去。化解他們內(nèi)心的無奈和痛苦,從而贏得學生的尊重和信賴。

2、放下架子,適當?shù)爻ㄩ_自我,用自己的誠心與學生進行溝通和交流

教師不僅要放下架子,走到學生中去,成為他們中的一員,更要能夠從學生中走出來,成為指點他們的師長。在適當?shù)臅r機和場合,可以有選擇地公開一點自己的“秘密”,“披露”一點學生感興趣的“我”,給學生增加一點“透明度”,讓學生看到一個更貼切更親切的“我”。這樣,既可以滿足學生對教師的好奇心,拉近師生之間的距離,增加學生對老師的信任和尊重,而且還可以讓學生感到老師更實在更有人情味,從而增進師生情感。教師也可以通過網(wǎng)絡的方式和學生溝通。

3、細心觀察,體察學生的情緒并及時溝通

每個人的情緒總是通過種種外表行為表現(xiàn)出來,尤其是青少年更容易將喜怒哀樂掛在臉上。這時,教師就要不失時機地進行直接溝通,針對其一些錯誤觀點和看法,要嚴肅地予以指正,讓他認識到這種觀念或看法的實質(zhì)及其危害。

4、選擇辯論會、專題會等學生喜歡的方式與學生進行溝通

在教育教學過程中,學生往往喜歡一些能充分展現(xiàn)自己個性的活動,比如辯論會、研討會、演講等,老師一定要充分認識到這一點,選擇合適的時機給學生以展現(xiàn)自我的平臺,比如,上課前幾分鐘的演講,往往在一開始上課就營造—種師生溝通交流的氛圍,達到溝通情感交流思想的目的。在這種過程中,老師可以駕馭場面,把討論的主體內(nèi)容向縱深處推進。

5、不要錯過任何一次可以溝通的機會

師生溝通的途徑很多,方法各異。關鍵是教師不要錯過任何一切可以溝通的機會。溝通無處不在,無時不有。一場推心置腹的談話,一個鼓勵的眼神都可以達到溝通交流的目的。在平時的教育教學中,教師要善于利用多種渠道和不同類型的學生進行不同的溝通,如跟內(nèi)向型學生可以選擇書信、周記、作文等,文字的交流也許可以讓他們覺得更安全、更隨心所欲、更能暢所欲言。對于外向型學生則交流的方式可以更廣，如跟他們一起玩耍，一起打球，一起玩ＱＱ游戲等。其實,作為一名教師,只要有和學生進行溝通的強烈欲望,并選擇恰當?shù)姆绞椒椒?師生之間溝通就不會成為問題。教師的工作就是與學生溝通的過程,教學的每一個環(huán)節(jié),教育的任何一個細節(jié),無不隱含著溝通。只有讀懂學生,教育教學的各個環(huán)節(jié)才能做到有條不紊,有的放矢,它的功效才可能最大化地實現(xiàn)。

四、案例

小學五年級的班主任，班級情況較好，學生雖有調(diào)皮者，但幾乎不犯大事且能有效管制，但有一例除外。那是班上一個男同學，因年齡較大（14歲左右），常常喜歡表現(xiàn)得與眾不同，故意與老師作對，隨意與女同學課上喧嘩等，事后又矢口否認，這常常會影響老師上課的心情。

本期也快結束了，今天大掃除時發(fā)現(xiàn)班務欄被劃爛，我問了兩個同學，他們都很自然地說出是他干的，但叫來詢問他卻依舊一口咬定沒有劃，死不承認，并一再狡辯、抵賴。面對這樣的學生我真是一籌莫展，只能提高聲音，希望氣勢上壓倒對方——但是似乎毫無用處。我不想讓他認錯，這樣的學生即使認錯也不會心服口服。于是我讓他站在辦公室10分鐘左右，好好想想今后的學習方向，是否愿意因一直與老師作對而荒廢學業(yè)呢，或是自我檢討力爭改正。

正好放學了，因為這個學生的事，我也沒有正常的排隊放學。這個學生的問題還沒弄清楚，還得擔心學生路上的安全。工作受到影響后我就覺得自己處理事情很失敗，也許我的做法有點武斷，學生的對錯到底該怎樣來判斷和引導？

五、分析

其實這位老師是很清醒的，對待學生就是不能一刀切，其他學生喜歡學習，容易管理，并不能代表別的學生就可以不能有自己的個性，一個班級中，各種學生都有才是正常的，否則就是選過的，不具備代表性。

請仔細想一想，應試教育體制下，把學生都培養(yǎng)成所謂的聽話的乖孩子，做題的機器差不多。對嗎？

對這種學生，你必須要付出比其他學生更多的精力、情感、寬容，才會有效果，否則，如她現(xiàn)在的方式，對立是必然的。而且對著孩子也不公平，造成他這種性格，我們?nèi)巳硕加胸熑巍?/p>

用感情去感化他，慢慢引導他，當然不是將就他。

六、總結與評價

班主任工作是一項極其復雜和艱辛的工作，但不論怎樣成功的教育總離不開真情的付出。老師對學生的愛對學生真切的關懷就像陽光之于萬物，雨露之于禾苗，是學生渴望享受到的。當學生從點點滴滴的小事中感受到老師博大的胸懷、寬容的心、真心奉獻的精神和對他們的滿腔摯愛之情時，老師方能在他們的情感世界中擁有一席之地。這也為學生接受正確的教育和引導作了一個良好的鋪墊，正如俗話所說的“始乎情，方能入乎理”。情感溝通了，學生才愿意主動接受老師的引導和教育。尤其后進生，更需要老師用真情去啟迪，用摯愛去感化。

參考書《師生溝通的藝術》、論文《論師生有效溝通的方法》