第一篇：淺談如何運用“數學日記”溝通師生間的感情.

淺談如何運用“數學日記”溝通師生間的感情

淺談如何運用“數學日記”溝通師生間的感情

《數學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學??對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”數學日記成為新添的活力，不僅可用于評價學生對知識的理解和對知識的，而且還能進行無聲的心靈溝通。教師通過數學日記走進學生中間，學生在數學日記這面鏡子中肯定自己或改進自己的學習行為。

所謂“數學日記”就是學生以日記的形式記述學生在數學學習和應用過程中的感受與體會。寫下對內容的理解和在學習活動中的真情實感，評價教師教學和自己學習的得失，向教師請教自己在數學學習中遇到的各種問題、數學在生活中的用處等。那么在日記中該怎樣寫呢？可以寫一些：

1、數學體會。學生在學數學、上數學課后或做數學作業時的想法、體會、啟發等，寫下來與老師交流。

2、疑惑難題。學生在學習數學、做數學題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這些疑惑不解的問題寫在日記中，與老師共同分析解決。

3、建議。學生對數學老師的上課、布置作業、批改作業、課外輔導、考試評價等方面有什么和建議可以寫在日記上；對數學老師另有看法，或者有什么心里話要對老師說，也可以寫在日記上。

4、創新發現。學生在數學學習中，有什么新發現、新想法、新主張、新創意等等。

有內容可寫了也需注意寫流水賬，應付公事，有什么就寫什么，不拘格式，如同聊天，字數不限，篇數不限。

教師的任務是：

1、品讀與研究。教師仔細品嘗這回味無窮的“麥拉雞翅”，品讀著學生的數學日記，對學生寫出的內容要深刻研究，看看哪些需要老師解答或個別輔導，哪些需要老師在今后的教學中應改進的，哪些需要老師在全班進行輔導或表揚鼓勵的等。

2、整理與歸類。看了學生的數學日記后，要對學生所寫的內容進行大致整理和歸類。看看學生提出了哪些方面的問題、和建議，有哪些想法是有創新的，有參考價值的。

3、批語及時。對學生在日記中提出的問題，可以面對面的回答，也可以在學生日記后面寫批語，以示老師對學生在日記中寫的心得體會、建議等加以肯定或否定。

4、指導與鼓勵。老師看了學生的數學日記后，對寫得好的要加以表揚鼓勵，對寫得不夠好的要加以指導，對寫得有創意的要加以提高。

作為一位班主任，一位數學老師經過自己不懈的努力，數學日記如同一道營養大餐讓我可愛的學生們在學習與各項活動中大放異彩。

一起與數學日記牽手：

（1）興趣高漲愛上數學

數學日記作為數學作業的另一種形式，很容易的被學生接受認可。形式單一的訓練作業，沒有把師生雙方的主觀能動性充分激發出來。因為可怕的不僅僅是學生不喜歡數學作業，更可怕的是導致學生對數學的厭惡，逐漸失去對學習數學的興趣。所以鼓勵學生撰寫數學日記，使他們的課外作業更富有個性色彩和人情味，并通過數學日記這個橋梁，溝通老師與學生的聯系，通過數學日記發現學生思維的閃光點。

2、再現生活體驗生活

數學日記就是生活日記，是一座架起生活與數學的橋梁。在教學新課時我們常常會利用生活中的例子將學生引入課堂教學中，體會數學與生活的聯系。教學生寫數學日記首先讓學生感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用“數學眼光”看社會的興趣。

3、發現問題及時反思

心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系。”通過學生的數學日記，溝通教師與學生的交流，真正建立一種民主平等的師生關系，可以從學生寫的數學日記中了解到學生理解問題的方式，看到學生的解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對學生數學學習的把握能力以及教學調控能力。

4、敞開心扉親密朋友

學生能把自己在學習數學歷程中的親身經歷和體驗通過數學日記寫下來，學生的數學日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁，無語的宣泄出來、記錄下來；讓數學日記成為學生敞開心扉的場所，也為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。

5、蘊育知識拓寬視野

引導學生通過課外閱讀，擴大學生的數學知識面，深化數學知識，從而達到開拓數學興趣的目的；再引導學生將學到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴大學生視野，讓“數學日記”成為蘊育知識的搖籃。

在教學中我找到了更好地交流驛站，在生活中我找到了更好地幫助辦法，一句句真實的話語，一條條寶貴的建議，讓我在今后的教學中更加努力，因為我愛這群可愛的孩子！

第二篇：師生間的心理溝通

師生間的心理溝通

摘要：淺談師生間的心理溝通所有的任課老師都知道師生之間心里溝通的重要，尤其是班主任，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件。心理學研究表明青春期是不合拍的時期。在這個時期，青少年會經歷七大混亂。即權威婚禮、時間混亂、兩性混亂、自我混亂、學習混亂

關鍵詞：心理溝通；獎懲分明；溝通方式

心理學研究表明青春期是不合拍的時期。在這個時期，青少年會經歷”七大混亂”。即權威混亂、時間混亂、兩性混亂、自我混亂、學習混亂、角色混亂和觀念混亂。因此他們在這段時間特別需要成人做他們的朋友，給他們心理上的具體輔導與精神的鼓勵與支持。這就需要師生之間的心理溝通。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以南堡一小，南堡二小部分師生為研究對象

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法：查閱2000-2010年的關于師生間心理溝通的資料

1.2.2問卷調查法：對部分在校師生進行問卷調查

1.2.3訪談法：走訪部分師生

2結果與分析

心理溝通就是指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。一個十分有趣的教育現象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸，體現著心理上的相互溝通。老師要在學生心目中有著重要的位置，很大程度上取決于班主任老師和學生之間是否進行了成功的心理溝通。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

3結論與建議

一個班主任，要達到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？我認為以下幾點特別重要。

一、了解學生是教育學生的基礎

班主任要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生是必不可少的一個重要環節。了解學生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。班主任在工作中要多問，在組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作準備。

二、溝通需要從“心”開始

對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母?壑?外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。熱愛學生是教師的天職，是教育好學生的前提，“教師的愛是塑造學生靈魂的偉大力量”，他不僅能提高教育質量，還能影響學生的身心健康、人格的形成、職業的選擇和人生道路的拓展。然而，作為一名老師，愛優生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人

三、獎懲分明

公平公正對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關系。一是班干部，二是差生，三是優秀生。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。差生往往由于學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是“天之驕子”，以致萌發莫名其妙的“優越感”，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。因此，教育優秀生自尊、自愛是非常重要的。只有這樣，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

四、注重溝通的方式在師生溝通的過程中，還要注重溝通的方式

當然，溝通的方式很多，我認為比較好的方式有以下幾種：

1、個別交談。學生是由一個個獨立鮮活的個體所組成，班主任在進行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育外，可采用與學生個別交談的方式進行個別教育。要特別注意學生的個性差異，情理疏導第一位，一把鑰匙，開一把鎖。要以平等的身份進行交談，以表揚為主，肯定比否定好，啟發比強迫好，即使批評，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學生能夠品味弦外之音，做到思想啟迪與行為約束并舉，化解問題與有效防范并舉，強調自律與強化紀律并舉。

2、營造“聆聽氣氛”作為班主任，平日在班上習慣了以己為中心發言，一旦讓自己坐下來細聽別人訴說，尤其是別人還說不清楚之時，便成了件別扭的事。班主任必須設法讓自己與班干部一起，盡力使班級管理的各個環節都籠罩著一種“聆聽氣氛”，并致力讓大家覺得那樣做是很自然的事。而要達到這個目的，關鍵是要充分抓住班干部會的聚議機會，使大家都學會作到留心聽人發言，使發言者充分感覺到自己是受到重視的。“聆聽氣氛”下的班干部能充分體驗到自己的學習、生活和工作并非完全受班主任控制，他們真正擁有一片獨立自主的空間，這樣一來，班干無論是遇事能否順利解決還是不知所措，或是做事失敗還是尋求幫助，都能在一個“聆聽氣氛”中輕松自如地向老師訴說。

3、嘗試“平行交談”

“平行交談”一詞來源于心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內容上，雙方也不必互相看著對方。班主任與班干部溝通時，移用“平行交談”發進行，往往能引起好的回應，這種非面對面的談話，會讓師生都感到輕松、舒暢。這種交談的機會，能從幾乎所有共同相處的活動中獲得，如一起騎車行進在上學或放學的路上，一起散步或坐下來閑聊，一起參與體育活動或野炊等課外活動，在不同的機會中，常會因活動進行中的某個細節或話題，轉談到某位同學、朋友或班級情況，以隨意閑聊式的形式，不時嚴肅討論。工作時間表明，“平行交談”所涉及的內容常是班干部最真摯的心語，且這種“潤物細無聲”的溝通效果十分明顯。

4.結論與建議

總之，要做一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通。才能使學生從情感上體會到班主任是可親可敬的。既是學業上的導師，又是生活的父母，更是個人成長中的朋友。“路漫漫其修遠兮、吾將上下而求索”，筆者認為在目前高度重視統考分數和升學率的形式下，教育工作者必須提高自己的學識能力，才能更多的、巧妙的將因材施教、素質教育融入應試教育中，推陳出新，不落俗套，創造性的開展工作。希望教育工作者能本著為人師表、誨人不倦的精神，認認真真的總結出一些經驗來，豐富、提高我們的教學質量。

（作者單位：河北省唐山市南堡實驗中學小學部）

第三篇：數學日記,師生溝通的橋梁

數學日記，師生溝通的橋梁

2013-10-27

徐玉龍

我的支教生活快有兩個月了。

這是我第一次從事小學教育的工作。在此之前，我做的是幼兒教育。

這兩個月，我做了哪些工作呢？在教學方面，建立了學習小組，形成“知識過關檢測”的機制。關于班主任工作，在班級管理方面，制定了班規，培養了班干部。班級基本穩定有序。在班級文化方面，征集班級名言，形成班級精神，尋找對手與助手，買了掛鐘與臉盆。在后進生轉化方面，也有一些成效。主要有兩個后進生轉變十分的明顯。

各方面的工作都是第一次做，都還是在探索、嘗試中。不過，最讓我感到激動是“數學日記”育人形式的嘗試。下面，我將介紹一個月來讓學生寫數學日記的心得。

一、教學生寫數學日記

我教的是小學四年級的數學。剛開學的時候，我就和我們班的語文老師商量，我想當班主任。她見我如此有熱情，就欣然同意。

小學的班主任工作，我沒有做過，為何第一次上崗就敢挑此重擔？因為我喜歡學生，我比較關注人的心靈成長，我也很喜歡文化。并且，在此之前，我做過幼兒園的班主任，也學習過班主任工作的一些理論，像魏書生的班級管理、教育思想，我都比較了解。

我在書上了解的優秀班主任大都是語文老師，像魏書生、李鎮西、任小艾等全國優秀班主任。他們都是語文老師。語文學科與德育是一對親生的姐妹。因為語文學科是工具性與人文性的統一。魏書生讓學生寫自我教育的日記，寫心理說明書，既教作文又教做人。我一個數學老師兼班主任，如何開展育人的工作呢？

我從高中開始自發的寫日記，一直寫到現在，深刻地體會到寫日記對人成長的作用。所以，我就想到了讓學生寫日記。但印象中寫日記，都是語文老師布置的作業。我一個數學老師，好像有點兒越位。后來，就想到寫數學日記，可以寫數學知識總結，寫數學疑難問題，數學知識在生活中的運用。想到這些，我就在網上搜索“數學日記”的關鍵詞，發現有不少這方面的文章。大量閱讀后發現，不是我第一個想到數學日記的作業形式，有很多數學老師早都有嘗試。

參考了網上資料，結合我們班的學情，我備好了教他們寫數學日記的課。利用早會的時間，我開始教他們寫數學日記。

我問他們有沒有寫過日記，他們都說沒有寫過。更沒有聽說過“數學日記”這個詞語。我想他們沒有寫過日記，體會不到寫日記的好處與樂趣，會認為寫數學日記很困難，很麻煩。我就結合我自己寫日記經驗，和他們講寫日記的好處。

我說：“同學們，我從小學老師要求寫日記開始，到高中自覺的寫日記，一直到現在都在寫日記，體會到寫日記有很多的好處。一，他可以幫助你提高寫作能力。二，它可以幫助你養成總結反思的習慣，會讓你變得聰明。三，有機會，還可以與人分享你的思想心得。你們寫日記，還可以和老師交流，請教問題，分享快樂。”

“大家說，寫日記有沒有好處？”。他們都回答有好處。然后我在黑板上板書數學日記的內容：

按內容分： 1學習心得。2疑難問題。3數學運用。4知識總結。5建議與意見。按形式分：

6課堂日記。7作業日記。8考試總結。9班級生活。

寫完這個內容后，我一一給他們講解，有那些事情可以寫。全部講解完后，我問他們會不會寫了。他們有了一個大致了解，說會寫了。考慮到他們的作文字數要求是不少于200字。我和他們商量，不少于50字。他們大都說，能夠完成。但也有一些人說，寫不到。我又降低了要求，我說寫不到50字的同學，請舉手。他們雖然不好意，但是還是舉手了。我說，老師不為難你們，寫30字，怎么樣？有沒有人不會寫？他們都說30字寫的到。

教會他們寫數學日記后，我對他們的數學日記的提出了兩個要求：1內容真實。2不少于30字或50字。由于，我已經教過他們寫日記的方法，要求又低。并且，數學日記優秀者，還可以加分（班級管理的積分），他們都很愿意寫。

二、數學日記佳作欣賞

寫數學日記，每天花不了10分鐘，他們大都能堅持寫來，并且越寫越好。經過一個多月，有不少同學寫出了優秀的日記。和大家分享，現抄錄如下：

1數學相關

買菜

曾永好 9月23

有一天，我和奶奶去街上買菜。我們來到一個攤子前面，買了小白菜。賣菜的人說：“5元一斤。”我們買了2元7角的菜。我奶奶拿了一張5元的。賣菜的人，找了1元5角。奶奶看了看，說：“你還要找8角。”賣菜的人，看了看說：“是。”于是，她又拿了8角。

我想了想，一定要學好數學，要不然就像今天一樣，不是你被騙，就是賣菜的人被騙。

老師批語：Very good!

疑難問題

羅慧敏 9月23 老師我有一個難題向你請教。這個題目是：

某商場運來冰箱216臺，洗衣機13臺，再運來多少冰箱，冰箱的臺數就是洗衣機的20倍？

我不知道怎么做，想請老師幫助我。批語：

解：1求出洗衣機的臺數的20倍的數目。13 ×20 =260（臺）

2求還需要運來的冰箱的臺數。260—216=44（臺）

答：再運來44臺冰箱，冰箱的臺數就是洗衣機的20倍。

考試總結 何瑜潔 10月23

今天，我們考了第一單元的試卷，我在考試的過程中，遇到了難題。

那道題講的是一個阿姨買房子的事情。我不知道要不要把那個大數約等于用萬作單位的數。我想了好久都不知道。

突然，我想到了，不用約等于，要用準確數。于是，我總結到：要看題目中有沒有寫著“大約”的詞。

買東西

羅慧敏 10月13 有一天，我和奶奶一起去逛街，到街上的時候，奶奶買了幾瓶礦泉水，一共6元。因為小弟弟貪吃，又多買了1元的。奶奶又買了5元的豆芽和4元的豆角，這些都是買了兩份。

回家的時候，又買了10元的餅干。到了家里，奶奶讓我幫他算一算一共花了多少錢。我就算：6+1+5×2+4×2+10＝35（元）。我算出來了。

通過這件事，我體會到，數學一定要學好。如果別人找錢給你要你算，你算少了，那你一定吃虧。

批語：學以致用，就會體會到學習的樂趣和好處。

曾永好 9月22

今天，發了第二單元的試卷。我看了一下，最后一道題，我做錯了。我發現，是我馬虎了。我一定改正。

我還發現，數學是生活中不可缺少的。鐘表就是數學，還有時間，如果沒有時間，人過不了生活。

老師批語：時間有沒有開始？會不不會結束？這是一個頭疼的問題。

2思想教育

怎樣改掉拖拉的毛病

曾永好 10月21

老師，我想做個作息表，它能讓我很好的生活，在什么時候做什么事情。不過，空靠這個可不行。我還應該懂事，聽話，聽老師的命令。

老師批語：不錯的想法。做事有計劃，有條理，效率就會高。關于“聽話”，要聽“對的話”，如果老師講的不對，做得不合理，你也可以指出來，不能盲聽。

感謝老師

高譽 9月23 感謝老師給我們帶來了不一樣的學習生活。感謝老師讓給我們上體育課，音樂課，感謝老師給我們帶來從沒有過的、不同凡響的生活。

批語：不客氣，讓我們共同成長。

我欣賞的同學

高譽 9月24

我欣賞的同學是我的朋友。也是因為欣賞他，才和他做朋友。他就是高義文，他既天真又可愛。他也很優秀。只是，他太瘦了。我希望他可以長高一點兒，胖一點兒，多吸收一些營養。

我非常喜歡他。他傷心的時候，我也不開心。他開心的時候，我也會開心。

批語：發展自己的長處，學習別人的優點。

談談對學習的理解

彭樂安 10月17 我對我的學習的理解是，我學習是為了長大了實現自己的愿望。還有要報答父母對我的愛。父母對我的愛，我永遠也忘不了。我學習是為了多學一點兒知識，長大后，能用上我學過的知識。我喜歡天天都學習。

批語：這一個月來，我觀察到，你有很大的進步。加油！老師相信你

請你幫助我

彭樂安 9月25 昨天，我們班有同學罵人，罵我是笨蛋。其實我不是笨蛋，我是一個聰明人，我只是想有人幫助我。他們罵我，讓我非常生氣。

我真想得到別人的幫助，我希望老師可以幫助我，可以嗎？

批語：你希望老師怎么幫助你？我認為你不笨，只要專心聽講，你會成為一個十分優秀的學生。

罵人的問題，我會處理的。

3班級管理

對老師的建議

曾永好 10月18 老師，我覺得肖艷明太活潑了。誰也說不過他。（老師批語：呵呵，我會找他談談的。）黃志斌太調皮了，您應該找他談談，向他說明事情的重要性。不是不該這樣，只是上課的時候要安靜。

老師批語：好的。你是學習委員，也可以和黃志斌談談。關心同學，關心集體，正直善良，是十分優秀的品質。

班級名言

曾永好 10月23

老師，我自己編的。

對手和助手都是幫助你的人。

因為對手和助手，是為了讓自己提高，還是為了讓別人提高。助手幫助你成長，幫你學會更多的知識。幫你打敗對手，讓你比你的對手更強大。讓你能幫助別人，超越自我。

班級活動

曾永好 10月24

老師，我覺得班級活動可以搞一些比賽。比如：書寫比賽，讀書比賽，猜謎比賽。這樣可以提高競爭力，讓同學變得勇敢。這樣，還可以讓同學更喜歡和你在一起。

批語：不錯。這個活動，讓你來組織，怎么樣？把活動方案寫得具體些。

對老師的建議

曾維俊 9月26 我們班有些打鬧的同學，為了防止他們傷害別人，我建議制定一些班規、采取一些措施來管理，以免同學受到不必要的傷害，讓我們的班級更有紀律。

3關于數學日記的思考

我曾向我的一位好友介紹數學日記的做法。他說，老師不可以看學生寫的日記，日記是私密的。我理解他的意見，但結合實際情況，看看上面學生的日記。你會發現，根本不存在侵犯學生隱私的問題。相反，是老師關愛學生的一種表現。在寫數學日記之前，他們從來沒有寫過日記。我還專門教他們寫日記（或許這個工作該語文老師做）。以前老師也很少和他們真正的心靈溝通。（我的學生反映，以前的老師，用不守紀律就用鞭子抽他們。）

自從寫了數學日記，我每天花費一個小時的時間批改。了解孩子們的疑問、困難、思想狀態。我認為了解學生是做好班主任工作十分重要的前提。了解的方式，一是觀察，二是溝通。我們這個班近五十個學生，只有兩個老師。一個語文老師，一個數學老師。（我們的英語老師上三個年級，還要加上七節學前班的課）。老師的時間精力也是有限的。我每天平均四節課。如不是真喜愛學生，關注學生的心靈成長。何必花費時間去了解學生的“隱私”？如果不是想建設好班集體，有這個時間，還不如去看經典名著，補充我的文史知識。

寫了一個月的數學日記，使我認識到日記的形式是班主任工作十分有效的一個手段。寫數學日記，可以有兩種作業形式。一種是命題日記，比如《談談對學習的理解》、《怎樣改掉拖拉的壞習慣》、《我最欣賞的一位同學》，這些都是老師為了創建班級文化的所采取的一種措施。另一種是自由日記，不給題目，自由去寫。

我相信，我那位好友聽了我的命題日記這個說法，也不認同。認為要自由寫作。但，實際的情況是，許多優秀的學生都向我反映，說建議讓我布置具體的題目，不然他們不知道寫什么。他們十分希望你給他們一個明確的、具體的任務，而不是抽象的、自由的任務。由于班主任工作的需要，有時也需要布置命題日記。

數學日記只是我工作中的一部分。還有更重要的班級管理，班干部培養，班級文化創建，后進生轉化，高效課堂等等議題需要去研究與操作。

第四篇：聯系實際談談師生間該溝通

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第五篇：怎樣建立師生間的和諧溝通

怎樣建立師生間的和諧溝通(2009-10-14 10:33:06)

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溝通，是信息的橋梁，是情感的紐帶，是人與人之間傳遞和交流思想和觀念的重要途徑。恰當有效的溝通，不僅可以使交流的雙方獲得有用的信息，同時也能夠讓我們在心靈的融會和思想的撞擊中領會被尊重和理解的快樂。在與學生融洽、親密的交流中，能將一切力量擰成一股強勁有力的動力，幫助學生跳出狹窄天地，在廣闊的世界中展翅翱翔。

師生關系是班級社會體系的主要構成因素，影響著班級社會氣氛，影響著教學活動的組織及其效果，影響著學生的學業成績。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產生巨大的學習動機。由此可見師生之間的感情在教學中是多么重要，師生和諧的溝通足可以改變教育。

隨著改革開放及思想領域一些禁錮的解除，社會的變革和市場經濟的發展及新的社會背景中學生自我意識和主體意識的逐步增強都促使師生關系發生了變化。在新時期里建立理想的、新型的師生關系，更加離不開教師和學生的和諧溝通。因而討論新時期師生的溝通顯得尤其重要。下面分幾個方面研究怎樣建立師生間的和諧的溝通。

一、師生和諧溝通的基本原則

1.平等原則。學生是具有獨立人格的人，我們應該站在師生平等的角度來進行溝通，給他們點自由的空間，多虛心聽取和接受學生不同的意見和建議，并鼓勵他們敢于發表自己的見解。切忌認為學生是老師的“私有財產”，總希望在自己的指揮棒下做事。

2.尊重原則。陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師辱罵、挖苦學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。

3.信任原則。信任是情感產生的基礎，是能和諧溝通的基本平臺。著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習和健康成長，與教師和父母的信任程度有密切的關系。比如在課堂上當學生站起來不能流利地回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話，幫助他成功一次，那么，他在課堂上的積極性和發言的水平會更高，學習能力會更強。信任學生特別是那些犯過錯誤的學生，用發展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。在實踐中，我們教師哪怕是僅僅投向學生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學生的心靈深處都會“感光顯影”。

4.贊美原則。在潛意識里，我們都渴望別人的眼睛，渴望別人的贊美。這是每個人都會有的渴望。由此及彼，別人也渴望我們的贊美。所以，學會贊美別人往往會成為你處世的法寶，成為贏得學生尊重與理解的王牌。每個學生都是一個完整的生命體，都有其閃光的地方。俗話說：“三人行，必有我師”。教師應抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態去熱心地發現學生的閃光點和學生潛在的優勢，并想法設法創設條件，提供機會，鼓勵孩子戰勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉化為孩子現實的能力，并逐漸增強、擴大……當他們取得進步時，應該及時的給予適當的肯定。比如在課堂上可以及時表揚思維敏捷的同學，表揚大膽回答問題的同學；課堂外真誠的贊美籃球打的好的同學等等。

二、師生和諧溝通的準備工作

1.教師自身素質的提高。時代在發展，社會在進步，教育體制也在進一步完善。進入21世紀，教師必須具備：終身學習的能力，反思教育的能力，基于網絡資源教育的能力，激活創造性能力，心理輔導能力；教師還得轉變角色，這是新課程實施的基本要求。教師應由原來的知識占有者，學習資源的供應者，文化知識的傳遞者，教學活動的主導者，課程計劃執行者轉變為學生發展的促進者，學習動機的激發者，學習資源的開發者，學習活動的組織者，參與者，課程的研究者、決策者，課堂氣氛的營造者——這就是現代教師。有句話這樣說：“要給學生一杯水，教師自己就要是一條奔騰不息的河流。”又如陶行知所說：“活到老，學到老。”作為一名教師必須天天學習，天天進行再教育，只有這樣，才能有教人之樂而無教人之苦。作為教師就要不斷學習，反復實踐，努力提高自己的思想品德、意志性格、文化知識、工作能力等方面的修養，忠誠于人民教育事業。還要更加勤奮學習、不斷更新觀念，研究新情況，探索新方法，解決新問題，努力提高教書育人的水平，以高尚人格、良好心境，創造精神去塑造一代新人。新時代的教師就應該對自己提出更新的要求。讓自己永遠保持最“新”，走在時代的前列，首先在知識上讓學生服。只有學生從心底里佩服你，喜歡你，才有可能建立一個良好的溝通平臺！

2.充分的了解學生。“知彼知己，百戰不殆”。我們要了解學生的生活習慣、個性特點、行為方式、思維方法、愛好興趣、家庭情況、人生目標等等。而怎樣來了解這些呢？學生在學習、生活中通過言行必然要表現出他們的真實行為和思想，因此，需要老師深入到學生的學習、校內外生活中去，與學生廣泛地接觸，洞悉他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。這需要長時間的、不動聲色的觀察，進行多方面的驗證。并且在對學生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進行，切記主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，充分的了解他們。當然還可以采取很多側面的方式，比如與其父母交流了解，向其同學或者朋友側面了解等等。3.自身形象的注意。在與學生溝通前，應根據學生的個性特點，選擇適當的著裝。如果是性格內向的學生，教師應該盡量少穿非常嚴肅和拘謹的衣服，而應當選擇寬松、休閑的服裝，讓學生能真正放松與你交流。這樣往往會收到意想不到的效果。

三、師生和諧溝通的時間和地點

1.時間方面

[課前]課前教師應早幾分鐘到教室，利用這寶貴的幾分鐘與學生進行溝通，如詢問學生課前準備工作有沒有做好，上課時要準備哪些東西等等，這樣不僅能幫助學生提前進入角色，又能拉近師生之間的距離，上好一堂課就有了保證。

[課時]上課以教學為主，教師也應不失時機地與學生進行溝通，課堂上師生能溝通好的話，將起到事半功倍的效果，不過一定要注意溝通的技巧。特別是話語的選擇和語氣的輕重。教師要尊重學生，上課提問應和藹可親，學生回答完問題應請其座下，即使回答錯了也要多用鼓勵性的語言，比如可以這樣說：“我個人認為應該怎樣”或者“建議你怎樣怎樣”。尤其學生上課違反了課堂紀律，也不要輕易辱罵學生更不能體罰學生，有時一個善意的微笑，一個小小的玩笑，能起到意想不到的效果。

[課后]下課后教師不要急于馬上離開，可以等學生都放松下來后走到學生中去問問學生這節課聽得怎樣，還有什么地方沒有聽懂，哪些地方需要老師作進一步改進等等，這不僅僅是體現教師的一種高度的責任感，同時也能讓學生充分感覺到教師在教學上的嚴謹和一絲不茍，并且讓學生認為是教師對他們的一種尊重，更能增強師生間的互相信任。

[課外]在平時的生活中，特別是偶遇的時候，這時候其實是溝通交流的大好時機。此時不要說任何學習上的事情，可以聊聊家常，關心下學生的身體，詢問他們在生活學習中有些什么問題等等，還可以與學生一起討論下他感興趣的話題。更能垃圾距離，讓他們覺得你是一個和藹可親的老師。比如和他們一起說說NBA，說說世界杯等等。

[其他特殊情況]在學生違紀或者考試后，也是一個很好的溝通交流并且進行教育的好時機。但不要急于馬上進行，可以先給他一個提示，先讓學生自己反省，然后再選合適的時間進行交流，最好是選放學后或者每天大部分學生到校前與之交流，這樣時間稍微長一點更能深入的發現問題，達到談話的效果。

2.地點方面

因為學生的個體是有差異的，所以教師在與學生進行溝通交流時，應該盡可能的選擇好的環境，更能提高教育效果的環境。如對待比較活潑調皮的學生，應當選擇適當嚴肅的環境進行談話，交流，教育。象辦公室（當然在沒有其他人的情況下最好）就是一個不錯的地方；對于有些性格比較內向的學生，可以選擇在操場上或者籃球場等能夠讓他們放松自己戒備心的地方，給他營早一個比較輕松的環境，才能夠和教師計較順利的進行溝通，達到教育的效果；對于大部分的學生，我們都可以就在教室里，在座位上，在走廊上，隨意的進行談話。

四、師生和諧溝通的方式方法

無論用那一種方式進行交流時，都應該要注意多傾聽，多建議，多肯定，多站在學生的角度思考問題。

[面對面的談話]這是最直接、最傳統的溝通方式，師生直接面對，真誠而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見影。這時師生的空間位置關系有如下幾種：師坐生站、師站生坐、師生共站、師生共坐等。一般情況下，前兩種均不太好，因為我們在師生溝通時應盡量注意師生的平等，盡量多給學生一些尊重；在室外只能是師生共站，在室內最好是師生共同坐下溝通較好，即使這樣還有許多位置關系，如是面對面還是并排坐，師生保持多遠的距離等都有講究，都會影響溝通的效果。

[書信交流溝通]書信交流進行溝通也是較為傳統的一種師生溝通策略。但即使在現代高度發達的社會里這種溝通方法還會起到很好的作用。在某些環境下、可能有某些事情師生之間不方便直接面對面溝通，那么通過書信來進行溝通不失為一種較好的方法。這種溝通教師可能會了解到學生中平時不易掌握的情況，可能能直面學生的內心世界，而作為學生也會得到教師更為完備的幫助和指導。其實班主任寫在成績報告單上的評語也是書信交流的一種，家長則可以通過回執來反饋學生在家里的表現等等。

[周記、作文、作業溝通]特別是周記，是一種非常好的溝通方式。現在的學生思想成熟快，個性強，有主見，有時不愿意透露自己的真實想法，或者不喜歡說，不善于說。那么教師能透過學生周記中的字里行間及時捕捉信息，然后進行必要的溝通，如寫一段鼓勵性的語言，提出幾點具體的要求，講講教師心里的一些感受等等，都可能引起學生的共鳴，對學生是一種極大的促進和幫助，也許周記就成為師生對話的工具和主渠道了。哪怕是其他的作業，象只有幾道題目的作業，也可以在后面批上一段話“最近進步了”，“非常不錯”，“相信你會成功”，也是一種很好的促進方式。

[電話溝通或者網上郵件溝通]教師應該告訴學生自己的電話，手機等聯系方式，希望他（她）們有問題時打電話進行交流，學生只要拿起打了第一個電話，得到了很熱心的幫助，我相信他們以后一定會更加相信這位老師，會更加尊重這位老師，那么師生的溝通交流就絕對不是問題了。當今的網絡已經深入千家萬戶，我們怎么樣利用好網絡這個資源對學生進行正確的引導和教育一直是我們在研究的問題。學生喜歡上網，喜歡玩游戲，那么教師可以嘗試著用網絡上的朋友的身份來和他溝通，交流，把網絡的利與弊都從側面來告訴他，然后相信他自己會處理好這個關系，讓他自己能真正好好利用網絡這個資源為自己的學習生活服務。教師與學生同樣可以用網上郵件來進行交流，這樣比書信更快，更及時。

教師與學生的溝通是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可讓老師少走彎路，讓學生健康發展。教師要把學生作為交往主體，研究其交往需要、個性差異，用微笑與真誠、鼓勵和信任與學生進行交往，形成師生間心理的共鳴與互動，使師生間和諧融洽。讓我們努力尋找“人文性”與“心理教育”的有機結合點，在心育中洋溢著“人性之美”，揮灑人文之美；尋找到教育的真諦，“以人為本”，關愛生命，讓人文在心育中閃光！