第一篇：師生溝通的重要性

師生溝通的重要性

溝通是快樂的源泉，是工作成功的基石。班主任掌握較高溝通藝術有利于班級工作的正常有效開展，有利于學生的健康成長。

生活中沒有溝通，就沒有快樂人生。事業中沒有溝通，就沒有成功。工作中沒有溝通，就沒有樂趣。沒有溝通人與人就不能有相識，沒有溝通人與人就不會有理解，沒有溝通人與人就不會有信任。班主任工作管理中沒有溝通，就談不上管理，不懂溝通也就是不懂管理。班主任和學生之間的溝通尤為重要。作為班主任老師，跟學生的接觸尤為密切，班主任要關注學生的學習、交往、生活等各個方面，如果溝通不當，師生間的矛盾就會加大。我們初中的班主任面對的學生，正是自我意識增強，自我意識的發展是他律向自律的過渡時期，有較強的逆反性…… 對于這個時期的孩子，更需要溝通。如果缺少溝通，他們難明白老師的一片苦心，甚至會誤會班主任的好心，而產生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁積成大誤會。小則影響師生的感情，大則影響孩子的一生。這個時期的孩子正處于“心理斷乳期”，具有閉鎖性的特點，因為辨別是非的能力不強，也許他們會因為老師而放棄學業，因為老師而討厭學校，因為老師而討厭人生，因此，讓學生從心底里接受班主任，需要藝術支撐。

另外，我們的學生來自不同的家庭，每個學生個性不同、家庭背景不同、家長素質不同、對孩子的教育方式不同……這當中有太多的不同，因此也就給我們做班主任的老師提出了更高的要求，對不同的家庭、不同的學生，在與他們溝通時就要采用的不同的方式。要梳理好與不同學生和家長的關系，就要求班主任掌握學生的心理，提高自身的溝通技巧，很多就要求自己做一名外交官。

借于以上的這些問題，一個班主任，要達到師生之間的有效溝通，要做些什么呢？我認為以下幾點特別重要。

一、提高認識，改變觀念是培養溝通藝術的前提。

據我們的觀察發現，不同時期、不同個性、不同年齡、不同性別的班主任在處理相同問題時的方法都不相同。想比較而言，那些有較強溝通能力的班主任的工作往往比較輕松些，比較容易讓學生和家長接受，因此工作成效就比較明顯；反之，有些班主任做得非常辛苦，工作非常賣力可得不到學生的理解，得不到家長的支持，溝通不良是重大原因之一。所以，提高對溝通重要性的認識，重新反省自身的溝通方式尤為重要。只有認識到了溝通的重要性，嘗到過良好溝通的好處，才會更主動地去提高自身的各方面的溝通能力，才會主動去尋求一些溝通的技巧。在這個過程中，我們讓班主任經常總結反省，以溝通為主題做些相關的感悟及寫些自身處理事件的經歷，大家互相交流，提高認識。

另外，樹立班主任正確的師生觀，認識到愛是良好溝通的前提，用一顆愛心和真誠的心去對待每一個學生。我們通過一些事例讓班主任了解自身要充當的許多種角色，如知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者和家長的代理人等，通過一些調查讓班主任了解學生所喜歡的班主任特征是怎樣的，來逐漸樹立正確的師生觀；讓班主任充分了解學生的需要，認識到靠哄騙、壓制是不行的，學生崇拜的是藝術教育。

二、加強學習，了解學生的心理，是良好溝通的必要條件。

古人說，“知己知彼，百戰不殆。”要做好一名班主任，首先要了解學生的心理發展。不同時期的孩子，心理發展水平不同。同年齡的孩子心理發展水平也不相同，因為各方面的因素，有些心理成熟較早，也有些稍微滯后。作為班主任在了解了各年齡階段學生的心理特點之后，還需要去了解學生的個別狀況，這樣更有利于在教育中采用不同的溝通方式。如：對心理較成熟的學生的自我約束能力較強，對這類學生可以充分信任他們能進行自我管理，給予多多的心理上的支持。對心理成熟較晚的學生，自控能力較差的，在理解的基礎上就需要更多的行動上的支持。

為提高班主任了解更多的知識，我們通過《讀·思·悟·行》、《家校之間》等資料的發放，不定期為教師提供一些學生的心理健康知識，讓班主任去了解學生的心理；提供一些教育教學小故事，讓班主任從別人的教育教學事例中去吸取精華；提供一些陽光心態小故事和心理保健知識，讓班主任去感悟、體驗，增強自身的心理防御能力；提供一些實用的溝通技巧，如：與學生交流時該保持怎樣的距離，怎樣注視學生，什么時候用什么話語等等，讓班主任在工作中可以應用；等等。

溝通能力是教師專業發展的需要，對班主任來說尤為重要。要造就一支良好素質的班主任隊伍，提高班級管理的有效性，溝通能力的培養不可缺。

第二篇：師生溝通的重要性

師生溝通的重要性

教學的過程是師生在交往和互動中傳遞知識的過程。這過程中，學生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交流。教師不能單調地，一成不變地，照本宣科地灌輸，那樣教學效果很差！教師必須重視與學生之間的有效溝通，才能調動學生主體性和積極性，使教學成為教師和學生合作互動的有效溝通過程。這種有效溝通既貫穿于整個教學過程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。所以每天與學生相處幾小時的教師，要正確認識與學生溝通的重要性，并要懂得一定的溝通技巧，這樣既能增強教學效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關系；而良好的師生關系對學生品德的培養，學業的提高，差生的轉化以及師生的身心健康都有極大的裨益，在教學中起著極其重要的作用。師生關系是學校生活中最基本的一種人際關系。良好的師生關系是教育效能產生的關鍵，它對于學生思想品德的養成、智能的培養以及身心和個性的全面發展都大有裨益。而良好的師生關系的建立則有賴于師生之間的有效溝通。師生溝通的重要性可見一斑。師生溝通不僅僅是促進教育產生效能的重要手段，事實上它本身就是一種教育。教育哲學家布貝爾甚至認為,教育的全部意蘊都包含在師生關系中，教育過程甚至可以看作是師生關系形成和建立的動態過程。因為教育的目的和任務,并不是單純傳授文化知識, 發展學生的創造能力,而且更要培養學生的交往能力,教會學生如何與人相處,如何建立良好的人際關系。在學校教育中，師生之間的溝通,是學生獲得人際交往技能和建立價值觀念體系的基礎。美國教育家季洛特說:“教師的工作不僅僅是知識的傳授,更重要的是處理好復雜的人際關系。作為教師,必須要重視與學生的關系,要能奪得每個學生的心

第三篇：淺談師生溝通的重要性

淺談師生溝通的重要性 貴州安順紫云縣一小

易敏

教與學是在師生相互溝通中進行的，成功的教育，取決于多種因素，一個重要的因素就是教師與學生之間的溝通質量。良好的師生關系是產生教育效果的首要條件，只有加強與學生的溝通，師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。

那天是五月十一日上午，眼看就要上課了，我抱著書往教室走去，剛到綜合大樓門前，幾個學生匆匆跑來告訴我，說羅某又和同學打架了。我一聽，火冒三丈，心想我都夠忙了，還給我添亂。這幾天也不知為什么，常聽到羅某犯事。來到教室里，我一看，羅某坐在座位上瞪著眼，板著臉，儼然一個愣頭青，于是我把他叫到教室外面狠狠地訓了一頓。上課了，羅某歪著頭，臉朝天，一副天不怕地不怕的樣子，老師提問，他站起來仰著頭不吭聲；朗讀課文，他扯著嗓子低一聲高一聲亂喊。我也很來氣，難道說你打架我還批評錯了？好好的一堂課就這樣在學生和老師的較勁中匆匆過去了。

下課鈴聲剛響，羅某一溜煙跑出了教室門，我連忙叫一學生跟了出去，學生回來告訴我，說他上廁所了。我越想越氣，站在教室外打算等他回來狠狠地訓他一頓，第三節上課鈴聲響的時候，他終于回來了，因為是數學課，我還是耐著性子讓他進了教室，并讓班長下課后帶他來我辦公室。羅某來后，我深深吸了幾口氣，裝著心平氣和的樣子問他怎么回事，到底是孩子，見我這么一問，眼淚竟叭嗒叭嗒一下子流了出來，這反而讓我心軟了。原來，今天是母親節，班上張某等幾個平時很活躍的孩子商量要給自己的母親一個驚喜，還不停地拽著羅某問他給媽媽準備了什么。提及媽媽，這個從小就沒母親的孩子非常氣惱，一時控制不住就打了起來，他說，其實他心里也很后悔。聽他這么一說，我原先的火氣早已消失得無影無蹤，反倒同情起他來，好好安慰了一番，并對他說了很多道理。孩子終歸是孩子，得到了老師的撫慰，再上課他顯得安靜多了，課也能聽進去了，起來發言還略帶一絲羞澀。

事后，我一直難以平靜。我想，如果自己課前能與學生聊聊天，多溝通一下，深入了解學生的思想動態，發現問題及早化解，不在上課前對學生的不當提出過激的批評，小心保護學生的良好情緒，也許就不會有那堂令人不愉快的語文課了。

時至今日，面對學生的不當行為，我再也不敢倉促地處理。我想，作為教育者的我們，應多與學生形成良好的溝通，站在學生的角度看問題，以學生的眼光去看世界，以學生的心態去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，從而使學生感受到教師對他的理解與尊重，產生溫暖感和滿足感。反之，如果我們缺少對學生的溝通與理解，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，于是就會造成師生關系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導致教育的失敗。

溝通的方式很多，其中最重要的是情感溝通。古人曾說：得人心者，莫過于情。在我國，自孔子以來，歷代學者也都非常強調情感的感染作用和教育作用。如明代學者王守仁說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能己。” 這些都表明了情感溝通具有感染力的特點。對于學生來說，教師的情感感染力不僅是一種間接的，無形的情感情境，而且也是一種培養學生情感，溝通學生思想，完成雙向交流的心理力量，因此，在教育活動中，我們應該多采取有效的途徑，加強師生間的情感溝通。首先，應注意與學生情感溝通和交流的方式，時間，場合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個別溝通，比如有的學生自尊心特強，平時學習好，常受到老師的表揚。若他偶爾犯錯，你當著全班同學的面批評他，他感到沒面子，自尊心也會受到傷害。其次，多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通，因為每一個人都希望受到表揚、肯定，所以教師要多使用鼓勵學生的語言，看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。

溝通從心開始，情感如同肥沃的土壤，讓每一位學生都能在這種熱情的教育下，從這片土壤走向成功，走向卓越。讓我們學會溝通，贏得成功的教育吧。

第四篇：關于師生溝通重要性的教學案例

讓愛的陽光照耀在心靈的土地上

——談溝通的重要性

昨天，在上午的一節自習課上，我將大家分成四組學習：數學組、英語組、語文組、專業組。分別由各科學習成績比較突出的同學擔任組長，負責給組員講解習題，大家討論激烈，非常投入。高三了，孩子們開始懂得學習了，最近表現的更是令人欣喜，作為班主任，看到孩子們的認真學習勁兒，我打心眼里高興。突然，我看到我班的XX 一個人呆呆的坐在座位上，他所在的組的其他同學們正在解著一道復雜的數學題，大家各自表達著觀點，只有他目光游離，左手托著下巴不時的把頭看向窗外，不知道在想什么。我走進他的身邊，敲了敲他的桌子，他仍把頭對著窗子，我說：“怎么了？怎么不和大家一起學習？”他說：“不想學，學那有甚用了，學不學一樣。”言語中滿是怒氣。說完又把目光投向了窗外。我有些生氣，這孩子，怎么這樣說話！“到底是怎么了？是不是有事兒了？說話！”我追問道，試圖進一步了解情況。“我學不學關你甚事兒了？我大我媽都不管我，你是瞎操甚心了！”這一句近乎咆哮的話語讓我震驚，更讓我生氣，寒心。在將近三年的時間里里，我每天與這些孩子們朝夕相處，我的付出不僅是作為一名教師的責任，更是一份對教育的執著，對學子們濃濃的愛。無數個日子里我陪著他們一起上著兩不見太陽的早自習、晚自習；一起渡過高一時的叛逆，高二時的迷茫，現在正又

共同奮斗在高三緊張的學習中，此刻這一句話像寒冬臘月迎面倒來的一盆冷水，讓我的心情鄒然下降到了冰點。我雖難過，更多的是氣憤，但還是忍住了，控制了一下自己的情緒，對他說下了課到我辦公室。

課后，他進了我的辦公室，原本我在心中打好腹稿的一大堆教育的話卻被他的第一句話“老師，我錯了”擋了回去。我一肚子的怒火霎時熄了下來。我說你錯在哪里？XX低下了頭，說道，“李老師，其實我不是針對你，剛剛我心情不好，和你說話沖了點，你別生氣，我知道你是為我好了，可我真的是沒心情學習，快算了，我保證以后上課不搗亂，但是你不要管我了。” “為甚沒心情學習？”

“哎，你不知道我們那個家……”他欲言又止。

莫非家里最近有什么特殊情況，根據我以前的了解，家里應該是沒有什么大事情呀。我迅速在腦中過了一遍關于XX的家庭信息情況。

“你剛剛說的你爸你媽都不管你是甚意思？家里是不是出什么事情了？”我試探的詢問著。

“能有甚大事了，人家每天個兒紅火個兒的，我媽每天掙命的打麻將，我大跑車老是不見人，我都一個禮拜沒見他了。我死了估計他們也不知道。”

原來是這樣，XX的話語雖激烈，但我卻感覺到了孩子內心的無助和被人忽視的難過。

“XX,你的情況老師大概知道了。雖然你覺得爸爸媽媽不關心你，但是，不管怎樣，這不能成為你不學習的借口，現在正是高三的關鍵時期，班里的每個同學都在努力地向前奮進，老師希望你也能跟著大家一起來，你的基礎并不差勁，只要你肯努力，就一定會見效果。至于你說的上課你不搗亂不要管你的事情，老師不能同意。你學不學真的與我無關嗎？不是那么回事，既然你來了學校，作為老師就有責任有義務讓你接受教育，讓你懂事學會做人。你要知道，你是我的學生，你的成長背后有每位科任老師的付出，如果我們的付出讓你沒成才，更沒成人，我們怎么向你的父母交代，怎么給我們自己一個交代。好了，老師希望你能把老師和你說的話再好好想想，別什么事情都由著自己的性子來。”XX低著頭，小聲對我說，老師那我先走了，臨出門時，他又回頭對我說了聲“謝謝了，李老師。”

隨后，我給XX的家長打了個電話，電話通了，只聽見里面嘩啦嘩啦一片的麻將聲，對方是學生的母親，我說,你好，我是XX的班主任李老師，我想和你談談，你有時間么。對方聽見是我，大聲說，是不是我們那個兔崽子又在學校惹事兒了？我說，沒有，我只是想和你談談他最近的學習情況。只聽里面傳來罵罵咧咧的聲音說著快點出牌之類的，我還未等到回答就見電話已經掛斷了。

我不死心，第二天，我找到XX說，“老師想去你們家認一下門，不知道你同意不？”

XX顯然有點吃驚，高興之余他又猶豫的說，“老師不是我不想讓你去，我怕你去了連個坐得地方也沒有，他們里外間都是打麻將的。”

“沒關系，我就去了和你媽聊會天就走。”我堅持著，XX沒吭聲。

放學后，我和他一起去了他們家，進門后，只見客廳里有三桌麻將，人聲吵鬧，其中有幾個男人在另一邊喝著酒就著點下酒菜，整個家里煙霧繚繞，酒氣熏天，臟話更是不絕于耳。看我們進來，他母親迎了過來，訕訕的說道，“李老師，真是不好意思，我昨天手機正和你說的了，有點事情就先掛了，正還說哪天再給你打電話，沒想到你今天來了，是不是我們這貨又給你惹事兒了？”我笑著說，沒有。她母親把我領進了另一間家，我開門見山的說，他最近有點情緒低落，學習上也心不在焉的，我想和你聊聊。他母親倒也爽朗，哈哈一笑，“你們老師心挺細，那么一群娃娃還能注意到他，我就忙亂他一個，還沒發現。”我旁敲側擊的說“孩子高三了，馬上面臨高考，十幾年的學習就為了能在這一次有個收獲，他每天回來就在這樣的環境中沒法兒學習吧？恕我直言，你們掙錢是為了甚？還不是為了娃娃，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，你們的言行直接影響他的思想，行為，更深遠了可能影響他的一輩子。”我又委婉的說，“最近你和他爸是不是有點忙，我聽他說最近一周都沒見他爸爸了，有點想他爸了都，呵呵。”他母親說，“哎，老師不瞞你說，以前我們在底下有點地，后來被征了，也沒個做的，就上來街上開了麻館，每天也忙亂的，他爸給人跑車的了，回來的功夫少，我們都也沒甚文化，盡心把力的希望還都在他身上了，哎，這后來也忙就對他關心少了，沒想到會影響到他，今天要不是老師你來說，我們也真不知道他咋想了，平時交流的也少，覺得他是大人了，咋也能理解了哇，哎，要是這樣，那就等他爸回來我和他爸商量商量，看不行就做點別的哇，不要耽誤了他。李老師，謝謝你了，真的是謝謝你了!”我站起來，XX的臉上有了笑容，沖他母親說道，你可是親口答應老師了啊，不能說話不算話。他母親也笑了，我拍了拍他的肩膀，告辭出來。

感悟與思考：

古語曰：“教不嚴，師之惰。” 我認為，這里的嚴不是嚴厲，應該是嚴格。嚴格是一種愛的體現，是教師責任感的體現，是提高教學質量，加強管理水平的必要手段。

師愛，是一種感性與理性的相結合的愛，是一種嚴慈相濟的愛，是一種在不斷的溝通中升華的愛。盡管可能一時不被理解，但最終時間會給出答案。有效的溝通是化解矛盾，疏通心靈的重要渠道，更是愛生之心的教育力量之所在。

我們平時說，“嚴師出高徒”，真正的高徒并不是在打罵中馴化出來的，而是在教育的愛的力量中感化出來的。所以，這就要求我們為人師者要走進每一個學生的心里，了解他們的內心世

界，讓學生感受到嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有理，嚴中有方。使他們真正把老師當成知心朋友，在必要時做一些家訪，了解一下學生學習生活環境，與其父母多做溝通。取得他們的支持與配合，這對學生的成長起舉足輕重的作用。

第五篇：淺談師生溝通

淺談師生溝通

摘要： 人與人之間的交往離不開溝通，教師作為學生成長的“重要的引路人”，教師的作用顯得尤為重要。如何提高溝通的效果，是大家關注的問題。總之，做到較好的與學生進行溝通，將直接影響到老師的教學與班級經營。所以我們要做到科學合理地運用溝通的藝術，真正做到從學生的角度出發，愛我所愛的,放棄不該擁有的。

關鍵字：師生、溝通、要求、同心理、關愛、問題、方法

教學是一門科學，也是一門藝術。教學過程中，教師通過誘導和啟發充分調動學生的主動性、積極性和創造性，直接決定著學習效率和教學質量，這里的關鍵是師生情感的互動。我們老師在教學中應創建民主、和諧、愉快的課堂心理氣氛。教學過程中，教師的教和學生的學不能靠強制命令來進行，而必須以情感為基礎，使人與人之間心理相容，排除交流的障礙，在彼此信任的交流中產生肯定反應，形成相互吸引的心理凝聚力，充滿歡快活潑，和諧民主的氣氛。只有這樣，學生的積極性才能得到最充分的發揮，思維活動才能處于積極狀態，進而促進創造性思維的發展，個性的全部心理特征就可積極表現,發展成熟。

一、建立良好的師生關系基本要求是：

1、同理心是建立良好人際關系最重要的一個條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。

在人際關系中，如果溝通雙方能夠從同理心的角度，去感受對方的感受、新念和態度，并有效地將這些感受傳遞給對方，對方會感到理解和尊重，從而產生溫暖感和舒適的滿足感。這種感受可以誘發出彼此充滿體諒和關心愛護的溝通氛圍。教師要關心學生，首先需要了解學生。要了解學生，首先需要先進入學生的情緒和思想概念的參照系統中，以學生的眼光去看“他的世界”，以學生的心情去體會學生的心情，而且也以他的思想推理來思想他的一切。

2、用真誠的心關愛每一個學生

我們要研究學生的心理，一些學習有困難的學生、淘氣的學生，他們也經常自責，他們的內心常常是焦慮的，甚至有的孩子內心是孤獨的。有的學生在家長的鼓勵下認真地寫了一次作業，或者嚴格地要求了自己幾天，以此期待著老師的關注與肯定。但老師的一句不恰當的批評常常打擊了學生的上進心，而每一個人都渴望得到別人對自己賞識。其樂融融的課堂氣氛，生動活潑的教學設計是以一個和諧融洽的師生關系為基礎的。不能單純以課堂紀律規范學生聽課，如果課上學生不能很投入地學習，他們的思維就不能活躍起來。教師不僅要挖掘教學內容本身對學生的吸引力，還應發自內心地關心和愛護每一個學生，讓學生都感受到教師對自己的關注，自然地拉近與學生的距離。只有這樣，教師才能很好地駕御課堂。

二、師生關系中常見的溝通錯誤和障礙

當學生有問題時，多數教師都能夠感覺出來。但對教師而言，僅僅“看出”問題是不夠的，而是要有效解決問題。教師在解決問題時的失敗，往往是因為他們不知道如何做出“有效反應”。教師之所以做出對學生“無效的反應”，是因為使用不恰當的語言和不正確的溝通方式所造成的。由于這些不恰當的語言和錯誤的方式，導致沖突和誤會。

大多數時候，教師對學生出現的問題和解決問題的本意是好的，但如果因方法不當，或角度有問題，往往效果很差。而方法和角度的選擇往往是通過教師的語言表現出來的。那么，不當的語言就屬于“不接受語言”。在當今時代，作為一個教師，掌握專業咨詢員的常有的談話技巧已經不是一件難事，而且也很有必要學習其中實用、細膩的溝通規則。為了做到這一點，我們教師有必要首先了解師生關系中常見的溝通障礙。

三、師生有效溝通的方法

1、理解學生、尊重學生,讓教育充滿愛

愛是教育力量的源泉和動力,也是教育的歸宿。作為一名教師,只有愛自己的事業和學生,平等地對待學生,理解和傾聽學生的心聲,細心體味學生的喜怒哀樂,這樣才會擁有一顆寬容心,才更能深入到學生的內心中去。化解他們內心的無奈和痛苦,從而贏得學生的尊重和信賴。

2、放下架子,適當地敞開自我,用自己的誠心與學生進行溝通和交流

教師不僅要放下架子,走到學生中去,成為他們中的一員,更要能夠從學生中走出來,成為指點他們的師長。在適當的時機和場合,可以有選擇地公開一點自己的“秘密”,“披露”一點學生感興趣的“我”,給學生增加一點“透明度”,讓學生看到一個更貼切更親切的“我”。這樣,既可以滿足學生對教師的好奇心,拉近師生之間的距離,增加學生對老師的信任和尊重,而且還可以讓學生感到老師更實在更有人情味,從而增進師生情感。教師也可以通過網絡的方式和學生溝通。

3、細心觀察,體察學生的情緒并及時溝通

每個人的情緒總是通過種種外表行為表現出來,尤其是青少年更容易將喜怒哀樂掛在臉上。這時,教師就要不失時機地進行直接溝通,針對其一些錯誤觀點和看法,要嚴肅地予以指正,讓他認識到這種觀念或看法的實質及其危害。

4、選擇辯論會、專題會等學生喜歡的方式與學生進行溝通

在教育教學過程中,學生往往喜歡一些能充分展現自己個性的活動,比如辯論會、研討會、演講等,老師一定要充分認識到這一點,選擇合適的時機給學生以展現自我的平臺,比如,上課前幾分鐘的演講,往往在一開始上課就營造—種師生溝通交流的氛圍,達到溝通情感交流思想的目的。在這種過程中,老師可以駕馭場面,把討論的主體內容向縱深處推進。

5、不要錯過任何一次可以溝通的機會

師生溝通的途徑很多,方法各異。關鍵是教師不要錯過任何一切可以溝通的機會。溝通無處不在,無時不有。一場推心置腹的談話,一個鼓勵的眼神都可以達到溝通交流的目的。在平時的教育教學中,教師要善于利用多種渠道和不同類型的學生進行不同的溝通,如跟內向型學生可以選擇書信、周記、作文等,文字的交流也許可以讓他們覺得更安全、更隨心所欲、更能暢所欲言。對于外向型學生則交流的方式可以更廣，如跟他們一起玩耍，一起打球，一起玩ＱＱ游戲等。其實,作為一名教師,只要有和學生進行溝通的強烈欲望,并選擇恰當的方式方法,師生之間溝通就不會成為問題。教師的工作就是與學生溝通的過程,教學的每一個環節,教育的任何一個細節,無不隱含著溝通。只有讀懂學生,教育教學的各個環節才能做到有條不紊,有的放矢,它的功效才可能最大化地實現。

四、案例

小學五年級的班主任，班級情況較好，學生雖有調皮者，但幾乎不犯大事且能有效管制，但有一例除外。那是班上一個男同學，因年齡較大（14歲左右），常常喜歡表現得與眾不同，故意與老師作對，隨意與女同學課上喧嘩等，事后又矢口否認，這常常會影響老師上課的心情。

本期也快結束了，今天大掃除時發現班務欄被劃爛，我問了兩個同學，他們都很自然地說出是他干的，但叫來詢問他卻依舊一口咬定沒有劃，死不承認，并一再狡辯、抵賴。面對這樣的學生我真是一籌莫展，只能提高聲音，希望氣勢上壓倒對方——但是似乎毫無用處。我不想讓他認錯，這樣的學生即使認錯也不會心服口服。于是我讓他站在辦公室10分鐘左右，好好想想今后的學習方向，是否愿意因一直與老師作對而荒廢學業呢，或是自我檢討力爭改正。

正好放學了，因為這個學生的事，我也沒有正常的排隊放學。這個學生的問題還沒弄清楚，還得擔心學生路上的安全。工作受到影響后我就覺得自己處理事情很失敗，也許我的做法有點武斷，學生的對錯到底該怎樣來判斷和引導？

五、分析

其實這位老師是很清醒的，對待學生就是不能一刀切，其他學生喜歡學習，容易管理，并不能代表別的學生就可以不能有自己的個性，一個班級中，各種學生都有才是正常的，否則就是選過的，不具備代表性。

請仔細想一想，應試教育體制下，把學生都培養成所謂的聽話的乖孩子，做題的機器差不多。對嗎？

對這種學生，你必須要付出比其他學生更多的精力、情感、寬容，才會有效果，否則，如她現在的方式，對立是必然的。而且對著孩子也不公平，造成他這種性格，我們人人都有責任。

用感情去感化他，慢慢引導他，當然不是將就他。

六、總結與評價

班主任工作是一項極其復雜和艱辛的工作，但不論怎樣成功的教育總離不開真情的付出。老師對學生的愛對學生真切的關懷就像陽光之于萬物，雨露之于禾苗，是學生渴望享受到的。當學生從點點滴滴的小事中感受到老師博大的胸懷、寬容的心、真心奉獻的精神和對他們的滿腔摯愛之情時，老師方能在他們的情感世界中擁有一席之地。這也為學生接受正確的教育和引導作了一個良好的鋪墊，正如俗話所說的“始乎情，方能入乎理”。情感溝通了，學生才愿意主動接受老師的引導和教育。尤其后進生，更需要老師用真情去啟迪，用摯愛去感化。

參考書《師生溝通的藝術》、論文《論師生有效溝通的方法》