第一篇:師生溝通的重要性
師生溝通的重要性
溝通是快樂的源泉,是工作成功的基石。班主任掌握較高溝通藝術有利于班級工作的正常有效開展,有利于學生的健康成長。
生活中沒有溝通,就沒有快樂人生。事業中沒有溝通,就沒有成功。工作中沒有溝通,就沒有樂趣。沒有溝通人與人就不能有相識,沒有溝通人與人就不會有理解,沒有溝通人與人就不會有信任。班主任工作管理中沒有溝通,就談不上管理,不懂溝通也就是不懂管理。班主任和學生之間的溝通尤為重要。作為班主任老師,跟學生的接觸尤為密切,班主任要關注學生的學習、交往、生活等各個方面,如果溝通不當,師生間的矛盾就會加大。我們初中的班主任面對的學生,正是自我意識增強,自我意識的發展是他律向自律的過渡時期,有較強的逆反性…… 對于這個時期的孩子,更需要溝通。如果缺少溝通,他們難明白老師的一片苦心,甚至會誤會班主任的好心,而產生逆反心理,把心中的小疙瘩,郁積成大誤會。小則影響師生的感情,大則影響孩子的一生。這個時期的孩子正處于“心理斷乳期”,具有閉鎖性的特點,因為辨別是非的能力不強,也許他們會因為老師而放棄學業,因為老師而討厭學校,因為老師而討厭人生,因此,讓學生從心底里接受班主任,需要藝術支撐。
另外,我們的學生來自不同的家庭,每個學生個性不同、家庭背景不同、家長素質不同、對孩子的教育方式不同……這當中有太多的不同,因此也就給我們做班主任的老師提出了更高的要求,對不同的家庭、不同的學生,在與他們溝通時就要采用的不同的方式。要梳理好與不同學生和家長的關系,就要求班主任掌握學生的心理,提高自身的溝通技巧,很多就要求自己做一名外交官。
借于以上的這些問題,一個班主任,要達到師生之間的有效溝通,要做些什么呢?我認為以下幾點特別重要。
一、提高認識,改變觀念是培養溝通藝術的前提。
據我們的觀察發現,不同時期、不同個性、不同年齡、不同性別的班主任在處理相同問題時的方法都不相同。想比較而言,那些有較強溝通能力的班主任的工作往往比較輕松些,比較容易讓學生和家長接受,因此工作成效就比較明顯;反之,有些班主任做得非常辛苦,工作非常賣力可得不到學生的理解,得不到家長的支持,溝通不良是重大原因之一。所以,提高對溝通重要性的認識,重新反省自身的溝通方式尤為重要。只有認識到了溝通的重要性,嘗到過良好溝通的好處,才會更主動地去提高自身的各方面的溝通能力,才會主動去尋求一些溝通的技巧。在這個過程中,我們讓班主任經常總結反省,以溝通為主題做些相關的感悟及寫些自身處理事件的經歷,大家互相交流,提高認識。
另外,樹立班主任正確的師生觀,認識到愛是良好溝通的前提,用一顆愛心和真誠的心去對待每一個學生。我們通過一些事例讓班主任了解自身要充當的許多種角色,如知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者和家長的代理人等,通過一些調查讓班主任了解學生所喜歡的班主任特征是怎樣的,來逐漸樹立正確的師生觀;讓班主任充分了解學生的需要,認識到靠哄騙、壓制是不行的,學生崇拜的是藝術教育。
二、加強學習,了解學生的心理,是良好溝通的必要條件。
古人說,“知己知彼,百戰不殆。”要做好一名班主任,首先要了解學生的心理發展。不同時期的孩子,心理發展水平不同。同年齡的孩子心理發展水平也不相同,因為各方面的因素,有些心理成熟較早,也有些稍微滯后。作為班主任在了解了各年齡階段學生的心理特點之后,還需要去了解學生的個別狀況,這樣更有利于在教育中采用不同的溝通方式。如:對心理較成熟的學生的自我約束能力較強,對這類學生可以充分信任他們能進行自我管理,給予多多的心理上的支持。對心理成熟較晚的學生,自控能力較差的,在理解的基礎上就需要更多的行動上的支持。
為提高班主任了解更多的知識,我們通過《讀·思·悟·行》、《家校之間》等資料的發放,不定期為教師提供一些學生的心理健康知識,讓班主任去了解學生的心理;提供一些教育教學小故事,讓班主任從別人的教育教學事例中去吸取精華;提供一些陽光心態小故事和心理保健知識,讓班主任去感悟、體驗,增強自身的心理防御能力;提供一些實用的溝通技巧,如:與學生交流時該保持怎樣的距離,怎樣注視學生,什么時候用什么話語等等,讓班主任在工作中可以應用;等等。
溝通能力是教師專業發展的需要,對班主任來說尤為重要。要造就一支良好素質的班主任隊伍,提高班級管理的有效性,溝通能力的培養不可缺。
第二篇:師生溝通的重要性
師生溝通的重要性
教學的過程是師生在交往和互動中傳遞知識的過程。這過程中,學生是主體,教師是輔助,兩者必須相互配合,相輔相成,形成一種溝通和交流。教師不能單調地,一成不變地,照本宣科地灌輸,那樣教學效果很差!教師必須重視與學生之間的有效溝通,才能調動學生主體性和積極性,使教學成為教師和學生合作互動的有效溝通過程。這種有效溝通既貫穿于整個教學過程之中,又是全方位,多角度,多功能的交流。所以每天與學生相處幾小時的教師,要正確認識與學生溝通的重要性,并要懂得一定的溝通技巧,這樣既能增強教學效果,又能避免師生隔閡和沖突,從而建立良好的師生關系;而良好的師生關系對學生品德的培養,學業的提高,差生的轉化以及師生的身心健康都有極大的裨益,在教學中起著極其重要的作用。師生關系是學校生活中最基本的一種人際關系。良好的師生關系是教育效能產生的關鍵,它對于學生思想品德的養成、智能的培養以及身心和個性的全面發展都大有裨益。而良好的師生關系的建立則有賴于師生之間的有效溝通。師生溝通的重要性可見一斑。師生溝通不僅僅是促進教育產生效能的重要手段,事實上它本身就是一種教育。教育哲學家布貝爾甚至認為,教育的全部意蘊都包含在師生關系中,教育過程甚至可以看作是師生關系形成和建立的動態過程。因為教育的目的和任務,并不是單純傳授文化知識, 發展學生的創造能力,而且更要培養學生的交往能力,教會學生如何與人相處,如何建立良好的人際關系。在學校教育中,師生之間的溝通,是學生獲得人際交往技能和建立價值觀念體系的基礎。美國教育家季洛特說:“教師的工作不僅僅是知識的傳授,更重要的是處理好復雜的人際關系。作為教師,必須要重視與學生的關系,要能奪得每個學生的心
第三篇:淺談師生溝通的重要性
淺談師生溝通的重要性 貴州安順紫云縣一小
易敏
教與學是在師生相互溝通中進行的,成功的教育,取決于多種因素,一個重要的因素就是教師與學生之間的溝通質量。良好的師生關系是產生教育效果的首要條件,只有加強與學生的溝通,師生情感和諧融洽,學生才能“親其師,信其道”,進而“樂其道,學其道”。
那天是五月十一日上午,眼看就要上課了,我抱著書往教室走去,剛到綜合大樓門前,幾個學生匆匆跑來告訴我,說羅某又和同學打架了。我一聽,火冒三丈,心想我都夠忙了,還給我添亂。這幾天也不知為什么,常聽到羅某犯事。來到教室里,我一看,羅某坐在座位上瞪著眼,板著臉,儼然一個愣頭青,于是我把他叫到教室外面狠狠地訓了一頓。上課了,羅某歪著頭,臉朝天,一副天不怕地不怕的樣子,老師提問,他站起來仰著頭不吭聲;朗讀課文,他扯著嗓子低一聲高一聲亂喊。我也很來氣,難道說你打架我還批評錯了?好好的一堂課就這樣在學生和老師的較勁中匆匆過去了。
下課鈴聲剛響,羅某一溜煙跑出了教室門,我連忙叫一學生跟了出去,學生回來告訴我,說他上廁所了。我越想越氣,站在教室外打算等他回來狠狠地訓他一頓,第三節上課鈴聲響的時候,他終于回來了,因為是數學課,我還是耐著性子讓他進了教室,并讓班長下課后帶他來我辦公室。羅某來后,我深深吸了幾口氣,裝著心平氣和的樣子問他怎么回事,到底是孩子,見我這么一問,眼淚竟叭嗒叭嗒一下子流了出來,這反而讓我心軟了。原來,今天是母親節,班上張某等幾個平時很活躍的孩子商量要給自己的母親一個驚喜,還不停地拽著羅某問他給媽媽準備了什么。提及媽媽,這個從小就沒母親的孩子非常氣惱,一時控制不住就打了起來,他說,其實他心里也很后悔。聽他這么一說,我原先的火氣早已消失得無影無蹤,反倒同情起他來,好好安慰了一番,并對他說了很多道理。孩子終歸是孩子,得到了老師的撫慰,再上課他顯得安靜多了,課也能聽進去了,起來發言還略帶一絲羞澀。
事后,我一直難以平靜。我想,如果自己課前能與學生聊聊天,多溝通一下,深入了解學生的思想動態,發現問題及早化解,不在上課前對學生的不當提出過激的批評,小心保護學生的良好情緒,也許就不會有那堂令人不愉快的語文課了。
時至今日,面對學生的不當行為,我再也不敢倉促地處理。我想,作為教育者的我們,應多與學生形成良好的溝通,站在學生的角度看問題,以學生的眼光去看世界,以學生的心態去推理一切,然后有效地將這些感受傳遞給對方,從而使學生感受到教師對他的理解與尊重,產生溫暖感和滿足感。反之,如果我們缺少對學生的溝通與理解,對學生冷漠無情,甚至對他們感到厭煩,動不動就嚴加訓斥,學生就會緊閉心靈的大門,于是就會造成師生關系緊張,使教育活動受阻甚至中斷,最終導致教育的失敗。
溝通的方式很多,其中最重要的是情感溝通。古人曾說:得人心者,莫過于情。在我國,自孔子以來,歷代學者也都非常強調情感的感染作用和教育作用。如明代學者王守仁說:“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅,則其進自不能己。” 這些都表明了情感溝通具有感染力的特點。對于學生來說,教師的情感感染力不僅是一種間接的,無形的情感情境,而且也是一種培養學生情感,溝通學生思想,完成雙向交流的心理力量,因此,在教育活動中,我們應該多采取有效的途徑,加強師生間的情感溝通。首先,應注意與學生情感溝通和交流的方式,時間,場合。有些情感溝通可以面向全體;有些需要個別溝通,比如有的學生自尊心特強,平時學習好,常受到老師的表揚。若他偶爾犯錯,你當著全班同學的面批評他,他感到沒面子,自尊心也會受到傷害。其次,多使用鼓勵性語言,增進師生間的情感溝通,因為每一個人都希望受到表揚、肯定,所以教師要多使用鼓勵學生的語言,看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。
溝通從心開始,情感如同肥沃的土壤,讓每一位學生都能在這種熱情的教育下,從這片土壤走向成功,走向卓越。讓我們學會溝通,贏得成功的教育吧。
第四篇:關于師生溝通重要性的教學案例
讓愛的陽光照耀在心靈的土地上
——談溝通的重要性
昨天,在上午的一節自習課上,我將大家分成四組學習:數學組、英語組、語文組、專業組。分別由各科學習成績比較突出的同學擔任組長,負責給組員講解習題,大家討論激烈,非常投入。高三了,孩子們開始懂得學習了,最近表現的更是令人欣喜,作為班主任,看到孩子們的認真學習勁兒,我打心眼里高興。突然,我看到我班的XX 一個人呆呆的坐在座位上,他所在的組的其他同學們正在解著一道復雜的數學題,大家各自表達著觀點,只有他目光游離,左手托著下巴不時的把頭看向窗外,不知道在想什么。我走進他的身邊,敲了敲他的桌子,他仍把頭對著窗子,我說:“怎么了?怎么不和大家一起學習?”他說:“不想學,學那有甚用了,學不學一樣。”言語中滿是怒氣。說完又把目光投向了窗外。我有些生氣,這孩子,怎么這樣說話!“到底是怎么了?是不是有事兒了?說話!”我追問道,試圖進一步了解情況。“我學不學關你甚事兒了?我大我媽都不管我,你是瞎操甚心了!”這一句近乎咆哮的話語讓我震驚,更讓我生氣,寒心。在將近三年的時間里里,我每天與這些孩子們朝夕相處,我的付出不僅是作為一名教師的責任,更是一份對教育的執著,對學子們濃濃的愛。無數個日子里我陪著他們一起上著兩不見太陽的早自習、晚自習;一起渡過高一時的叛逆,高二時的迷茫,現在正又
共同奮斗在高三緊張的學習中,此刻這一句話像寒冬臘月迎面倒來的一盆冷水,讓我的心情鄒然下降到了冰點。我雖難過,更多的是氣憤,但還是忍住了,控制了一下自己的情緒,對他說下了課到我辦公室。
課后,他進了我的辦公室,原本我在心中打好腹稿的一大堆教育的話卻被他的第一句話“老師,我錯了”擋了回去。我一肚子的怒火霎時熄了下來。我說你錯在哪里?XX低下了頭,說道,“李老師,其實我不是針對你,剛剛我心情不好,和你說話沖了點,你別生氣,我知道你是為我好了,可我真的是沒心情學習,快算了,我保證以后上課不搗亂,但是你不要管我了。” “為甚沒心情學習?”
“哎,你不知道我們那個家……”他欲言又止。
莫非家里最近有什么特殊情況,根據我以前的了解,家里應該是沒有什么大事情呀。我迅速在腦中過了一遍關于XX的家庭信息情況。
“你剛剛說的你爸你媽都不管你是甚意思?家里是不是出什么事情了?”我試探的詢問著。
“能有甚大事了,人家每天個兒紅火個兒的,我媽每天掙命的打麻將,我大跑車老是不見人,我都一個禮拜沒見他了。我死了估計他們也不知道。”
原來是這樣,XX的話語雖激烈,但我卻感覺到了孩子內心的無助和被人忽視的難過。
“XX,你的情況老師大概知道了。雖然你覺得爸爸媽媽不關心你,但是,不管怎樣,這不能成為你不學習的借口,現在正是高三的關鍵時期,班里的每個同學都在努力地向前奮進,老師希望你也能跟著大家一起來,你的基礎并不差勁,只要你肯努力,就一定會見效果。至于你說的上課你不搗亂不要管你的事情,老師不能同意。你學不學真的與我無關嗎?不是那么回事,既然你來了學校,作為老師就有責任有義務讓你接受教育,讓你懂事學會做人。你要知道,你是我的學生,你的成長背后有每位科任老師的付出,如果我們的付出讓你沒成才,更沒成人,我們怎么向你的父母交代,怎么給我們自己一個交代。好了,老師希望你能把老師和你說的話再好好想想,別什么事情都由著自己的性子來。”XX低著頭,小聲對我說,老師那我先走了,臨出門時,他又回頭對我說了聲“謝謝了,李老師。”
隨后,我給XX的家長打了個電話,電話通了,只聽見里面嘩啦嘩啦一片的麻將聲,對方是學生的母親,我說,你好,我是XX的班主任李老師,我想和你談談,你有時間么。對方聽見是我,大聲說,是不是我們那個兔崽子又在學校惹事兒了?我說,沒有,我只是想和你談談他最近的學習情況。只聽里面傳來罵罵咧咧的聲音說著快點出牌之類的,我還未等到回答就見電話已經掛斷了。
我不死心,第二天,我找到XX說,“老師想去你們家認一下門,不知道你同意不?”
XX顯然有點吃驚,高興之余他又猶豫的說,“老師不是我不想讓你去,我怕你去了連個坐得地方也沒有,他們里外間都是打麻將的。”
“沒關系,我就去了和你媽聊會天就走。”我堅持著,XX沒吭聲。
放學后,我和他一起去了他們家,進門后,只見客廳里有三桌麻將,人聲吵鬧,其中有幾個男人在另一邊喝著酒就著點下酒菜,整個家里煙霧繚繞,酒氣熏天,臟話更是不絕于耳。看我們進來,他母親迎了過來,訕訕的說道,“李老師,真是不好意思,我昨天手機正和你說的了,有點事情就先掛了,正還說哪天再給你打電話,沒想到你今天來了,是不是我們這貨又給你惹事兒了?”我笑著說,沒有。她母親把我領進了另一間家,我開門見山的說,他最近有點情緒低落,學習上也心不在焉的,我想和你聊聊。他母親倒也爽朗,哈哈一笑,“你們老師心挺細,那么一群娃娃還能注意到他,我就忙亂他一個,還沒發現。”我旁敲側擊的說“孩子高三了,馬上面臨高考,十幾年的學習就為了能在這一次有個收獲,他每天回來就在這樣的環境中沒法兒學習吧?恕我直言,你們掙錢是為了甚?還不是為了娃娃,家庭是孩子的第一所學校,父母是孩子的第一任老師,你們的言行直接影響他的思想,行為,更深遠了可能影響他的一輩子。”我又委婉的說,“最近你和他爸是不是有點忙,我聽他說最近一周都沒見他爸爸了,有點想他爸了都,呵呵。”他母親說,“哎,老師不瞞你說,以前我們在底下有點地,后來被征了,也沒個做的,就上來街上開了麻館,每天也忙亂的,他爸給人跑車的了,回來的功夫少,我們都也沒甚文化,盡心把力的希望還都在他身上了,哎,這后來也忙就對他關心少了,沒想到會影響到他,今天要不是老師你來說,我們也真不知道他咋想了,平時交流的也少,覺得他是大人了,咋也能理解了哇,哎,要是這樣,那就等他爸回來我和他爸商量商量,看不行就做點別的哇,不要耽誤了他。李老師,謝謝你了,真的是謝謝你了!”我站起來,XX的臉上有了笑容,沖他母親說道,你可是親口答應老師了啊,不能說話不算話。他母親也笑了,我拍了拍他的肩膀,告辭出來。
感悟與思考:
古語曰:“教不嚴,師之惰。” 我認為,這里的嚴不是嚴厲,應該是嚴格。嚴格是一種愛的體現,是教師責任感的體現,是提高教學質量,加強管理水平的必要手段。
師愛,是一種感性與理性的相結合的愛,是一種嚴慈相濟的愛,是一種在不斷的溝通中升華的愛。盡管可能一時不被理解,但最終時間會給出答案。有效的溝通是化解矛盾,疏通心靈的重要渠道,更是愛生之心的教育力量之所在。
我們平時說,“嚴師出高徒”,真正的高徒并不是在打罵中馴化出來的,而是在教育的愛的力量中感化出來的。所以,這就要求我們為人師者要走進每一個學生的心里,了解他們的內心世
界,讓學生感受到嚴中有愛,嚴中有度,嚴中有理,嚴中有方。使他們真正把老師當成知心朋友,在必要時做一些家訪,了解一下學生學習生活環境,與其父母多做溝通。取得他們的支持與配合,這對學生的成長起舉足輕重的作用。
第五篇:淺談師生溝通
淺談師生溝通
摘要: 人與人之間的交往離不開溝通,教師作為學生成長的“重要的引路人”,教師的作用顯得尤為重要。如何提高溝通的效果,是大家關注的問題。總之,做到較好的與學生進行溝通,將直接影響到老師的教學與班級經營。所以我們要做到科學合理地運用溝通的藝術,真正做到從學生的角度出發,愛我所愛的,放棄不該擁有的。
關鍵字:師生、溝通、要求、同心理、關愛、問題、方法
教學是一門科學,也是一門藝術。教學過程中,教師通過誘導和啟發充分調動學生的主動性、積極性和創造性,直接決定著學習效率和教學質量,這里的關鍵是師生情感的互動。我們老師在教學中應創建民主、和諧、愉快的課堂心理氣氛。教學過程中,教師的教和學生的學不能靠強制命令來進行,而必須以情感為基礎,使人與人之間心理相容,排除交流的障礙,在彼此信任的交流中產生肯定反應,形成相互吸引的心理凝聚力,充滿歡快活潑,和諧民主的氣氛。只有這樣,學生的積極性才能得到最充分的發揮,思維活動才能處于積極狀態,進而促進創造性思維的發展,個性的全部心理特征就可積極表現,發展成熟。
一、建立良好的師生關系基本要求是:
1、同理心是建立良好人際關系最重要的一個條件,也是師生之間建立良好溝通的首要條件。
在人際關系中,如果溝通雙方能夠從同理心的角度,去感受對方的感受、新念和態度,并有效地將這些感受傳遞給對方,對方會感到理解和尊重,從而產生溫暖感和舒適的滿足感。這種感受可以誘發出彼此充滿體諒和關心愛護的溝通氛圍。教師要關心學生,首先需要了解學生。要了解學生,首先需要先進入學生的情緒和思想概念的參照系統中,以學生的眼光去看“他的世界”,以學生的心情去體會學生的心情,而且也以他的思想推理來思想他的一切。
2、用真誠的心關愛每一個學生
我們要研究學生的心理,一些學習有困難的學生、淘氣的學生,他們也經常自責,他們的內心常常是焦慮的,甚至有的孩子內心是孤獨的。有的學生在家長的鼓勵下認真地寫了一次作業,或者嚴格地要求了自己幾天,以此期待著老師的關注與肯定。但老師的一句不恰當的批評常常打擊了學生的上進心,而每一個人都渴望得到別人對自己賞識。其樂融融的課堂氣氛,生動活潑的教學設計是以一個和諧融洽的師生關系為基礎的。不能單純以課堂紀律規范學生聽課,如果課上學生不能很投入地學習,他們的思維就不能活躍起來。教師不僅要挖掘教學內容本身對學生的吸引力,還應發自內心地關心和愛護每一個學生,讓學生都感受到教師對自己的關注,自然地拉近與學生的距離。只有這樣,教師才能很好地駕御課堂。
二、師生關系中常見的溝通錯誤和障礙
當學生有問題時,多數教師都能夠感覺出來。但對教師而言,僅僅“看出”問題是不夠的,而是要有效解決問題。教師在解決問題時的失敗,往往是因為他們不知道如何做出“有效反應”。教師之所以做出對學生“無效的反應”,是因為使用不恰當的語言和不正確的溝通方式所造成的。由于這些不恰當的語言和錯誤的方式,導致沖突和誤會。
大多數時候,教師對學生出現的問題和解決問題的本意是好的,但如果因方法不當,或角度有問題,往往效果很差。而方法和角度的選擇往往是通過教師的語言表現出來的。那么,不當的語言就屬于“不接受語言”。在當今時代,作為一個教師,掌握專業咨詢員的常有的談話技巧已經不是一件難事,而且也很有必要學習其中實用、細膩的溝通規則。為了做到這一點,我們教師有必要首先了解師生關系中常見的溝通障礙。
三、師生有效溝通的方法
1、理解學生、尊重學生,讓教育充滿愛
愛是教育力量的源泉和動力,也是教育的歸宿。作為一名教師,只有愛自己的事業和學生,平等地對待學生,理解和傾聽學生的心聲,細心體味學生的喜怒哀樂,這樣才會擁有一顆寬容心,才更能深入到學生的內心中去。化解他們內心的無奈和痛苦,從而贏得學生的尊重和信賴。
2、放下架子,適當地敞開自我,用自己的誠心與學生進行溝通和交流
教師不僅要放下架子,走到學生中去,成為他們中的一員,更要能夠從學生中走出來,成為指點他們的師長。在適當的時機和場合,可以有選擇地公開一點自己的“秘密”,“披露”一點學生感興趣的“我”,給學生增加一點“透明度”,讓學生看到一個更貼切更親切的“我”。這樣,既可以滿足學生對教師的好奇心,拉近師生之間的距離,增加學生對老師的信任和尊重,而且還可以讓學生感到老師更實在更有人情味,從而增進師生情感。教師也可以通過網絡的方式和學生溝通。
3、細心觀察,體察學生的情緒并及時溝通
每個人的情緒總是通過種種外表行為表現出來,尤其是青少年更容易將喜怒哀樂掛在臉上。這時,教師就要不失時機地進行直接溝通,針對其一些錯誤觀點和看法,要嚴肅地予以指正,讓他認識到這種觀念或看法的實質及其危害。
4、選擇辯論會、專題會等學生喜歡的方式與學生進行溝通
在教育教學過程中,學生往往喜歡一些能充分展現自己個性的活動,比如辯論會、研討會、演講等,老師一定要充分認識到這一點,選擇合適的時機給學生以展現自我的平臺,比如,上課前幾分鐘的演講,往往在一開始上課就營造—種師生溝通交流的氛圍,達到溝通情感交流思想的目的。在這種過程中,老師可以駕馭場面,把討論的主體內容向縱深處推進。
5、不要錯過任何一次可以溝通的機會
師生溝通的途徑很多,方法各異。關鍵是教師不要錯過任何一切可以溝通的機會。溝通無處不在,無時不有。一場推心置腹的談話,一個鼓勵的眼神都可以達到溝通交流的目的。在平時的教育教學中,教師要善于利用多種渠道和不同類型的學生進行不同的溝通,如跟內向型學生可以選擇書信、周記、作文等,文字的交流也許可以讓他們覺得更安全、更隨心所欲、更能暢所欲言。對于外向型學生則交流的方式可以更廣,如跟他們一起玩耍,一起打球,一起玩QQ游戲等。其實,作為一名教師,只要有和學生進行溝通的強烈欲望,并選擇恰當的方式方法,師生之間溝通就不會成為問題。教師的工作就是與學生溝通的過程,教學的每一個環節,教育的任何一個細節,無不隱含著溝通。只有讀懂學生,教育教學的各個環節才能做到有條不紊,有的放矢,它的功效才可能最大化地實現。
四、案例
小學五年級的班主任,班級情況較好,學生雖有調皮者,但幾乎不犯大事且能有效管制,但有一例除外。那是班上一個男同學,因年齡較大(14歲左右),常常喜歡表現得與眾不同,故意與老師作對,隨意與女同學課上喧嘩等,事后又矢口否認,這常常會影響老師上課的心情。
本期也快結束了,今天大掃除時發現班務欄被劃爛,我問了兩個同學,他們都很自然地說出是他干的,但叫來詢問他卻依舊一口咬定沒有劃,死不承認,并一再狡辯、抵賴。面對這樣的學生我真是一籌莫展,只能提高聲音,希望氣勢上壓倒對方——但是似乎毫無用處。我不想讓他認錯,這樣的學生即使認錯也不會心服口服。于是我讓他站在辦公室10分鐘左右,好好想想今后的學習方向,是否愿意因一直與老師作對而荒廢學業呢,或是自我檢討力爭改正。
正好放學了,因為這個學生的事,我也沒有正常的排隊放學。這個學生的問題還沒弄清楚,還得擔心學生路上的安全。工作受到影響后我就覺得自己處理事情很失敗,也許我的做法有點武斷,學生的對錯到底該怎樣來判斷和引導?
五、分析
其實這位老師是很清醒的,對待學生就是不能一刀切,其他學生喜歡學習,容易管理,并不能代表別的學生就可以不能有自己的個性,一個班級中,各種學生都有才是正常的,否則就是選過的,不具備代表性。
請仔細想一想,應試教育體制下,把學生都培養成所謂的聽話的乖孩子,做題的機器差不多。對嗎?
對這種學生,你必須要付出比其他學生更多的精力、情感、寬容,才會有效果,否則,如她現在的方式,對立是必然的。而且對著孩子也不公平,造成他這種性格,我們人人都有責任。
用感情去感化他,慢慢引導他,當然不是將就他。
六、總結與評價
班主任工作是一項極其復雜和艱辛的工作,但不論怎樣成功的教育總離不開真情的付出。老師對學生的愛對學生真切的關懷就像陽光之于萬物,雨露之于禾苗,是學生渴望享受到的。當學生從點點滴滴的小事中感受到老師博大的胸懷、寬容的心、真心奉獻的精神和對他們的滿腔摯愛之情時,老師方能在他們的情感世界中擁有一席之地。這也為學生接受正確的教育和引導作了一個良好的鋪墊,正如俗話所說的“始乎情,方能入乎理”。情感溝通了,學生才愿意主動接受老師的引導和教育。尤其后進生,更需要老師用真情去啟迪,用摯愛去感化。
參考書《師生溝通的藝術》、論文《論師生有效溝通的方法》