第一篇：作文評改能促進(jìn)師生間情感的溝通

王民娟

內(nèi)容摘要：教師通過評改學(xué)生作文，可以進(jìn)行思想交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，可以培養(yǎng)他們積極向上的人生觀，正確地認(rèn)識客觀事物，可以對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提高寫作興趣和寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文 評改 思想 溝通 教育 興趣

眾所周知，作文評改歷來都是令許多語文老師感到頭痛的問題，筆者自己也曾深有體會(huì)。但經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為作文評改中如果能巧妙地利用評語，則可以與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，既能使學(xué)生信任老師，寫自己想寫的作文，又能使學(xué)生提高自己寫作的興趣和寫作水平。

1.不斷探索，提高評改作文的質(zhì)量。

記得剛開始評改作文時(shí)，我都要花上很多的時(shí)間和精力，除了修改作文中的錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號，病句外，還要打上分?jǐn)?shù)，最后寫上“語句通順（或不通順），條理清晰（或不清晰），中心突出（或不突出）”等之類似的評語，而當(dāng)作文發(fā)回給學(xué)生，他們發(fā)覺每次都是類似的評語后，有的學(xué)生連看都不看就把作文本扔進(jìn)課桌的抽屜里。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己評改作文是份吃力不討好的苦差事，而且學(xué)生的寫作水平也提高不大。怎樣的評語才能吸引學(xué)生，使他們通過老師的評語了解自己的寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)又能提高學(xué)生的寫作興趣呢？

記得一次偶然的作文評改，語文科組要求每班選幾篇作文出版“五一”國際勞動(dòng)節(jié)專刊，我在挑選作文的同時(shí)，給每位同學(xué)的評語上寫上“勞動(dòng)最光榮”或“節(jié)日快樂”等類的語句。作文發(fā)回后，我看見同學(xué)們立即爭先恐后翻閱自己作文上的評語，或互相交換著看，或議論紛紛，有的說老師這次作文評改太好了，有的說老師早就應(yīng)該這樣了，還有的說我以前還從來沒有看過有老師這樣寫評語的呢，一時(shí)間，場面熱烈極了。他們的喜悅心情溢于言表。同時(shí)我也感到一股力量在涌動(dòng)，從那以后，我一反常規(guī)作文的評語，在作文評語中開始了與學(xué)生進(jìn)行思想、情感溝通的嘗試。這樣做很快就培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。2.用評語與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，幫助學(xué)生。

比如除了每學(xué)期的第一次作文中，我一般都寫上“祝學(xué)習(xí)進(jìn)步”之類的祝福語以外，還根據(jù)平時(shí)所了解的學(xué)生情況，根據(jù)各自的特點(diǎn)，在評語中與學(xué)生進(jìn)行交流。如2000年9月開學(xué)不久，我所授課的第一篇作文的是讓學(xué)生圍繞自己或自己的家庭生活，自由發(fā)揮，寫自己想寫的內(nèi)容，說自己想說的話，目的是讓自己盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本功和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便盡快納入學(xué)習(xí)的正常軌道。我通過批改作文，發(fā)現(xiàn)一位名叫鄧某某的女人，用洋洋灑灑的語言真實(shí)地訴說了父親在外省有了外遇，家里只有一位動(dòng)過手術(shù)的體弱多病的媽媽和一個(gè)小弟，母子三人得不到父親的關(guān)愛，家庭生活遠(yuǎn)不如從前的狀況。面對如此的家庭，成績好的她開始厭學(xué)，甚至對社會(huì)產(chǎn)生了不滿情緒。這時(shí)，我在評語上這樣寫道：“某某同學(xué)，你厭學(xué)，對社會(huì)不滿，是你錯(cuò)了，應(yīng)該振作起來，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要緊，你能告訴我，你父親的地址是什么？讓老師幫幫你。”事后，我與她父親聯(lián)系上，并將他女兒的習(xí)作轉(zhuǎn)寄給了他。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他們?nèi)倚腋５貓F(tuán)聚了，這個(gè)同學(xué)的成績也穩(wěn)步上升，并在期末語文學(xué)科舉行的作文比賽中，一舉奪得了第一名。

從此，每次評改作文，便是我與學(xué)生溝通的一條既直接又能說真心話的途徑，漸漸地，我與學(xué)生成了無拘無束的朋友。

3.在作文評語中鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生認(rèn)識水平。

去年，有位成績不錯(cuò)的學(xué)生因?qū)δ澄焕蠋熥鲥e(cuò)了一件事，雖然已當(dāng)面向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤并取得諒解，但其內(nèi)心深處卻一直不肯原諒自己，成績開始下降，有次在作文中情不自禁地又流露出愧疚的心情，我便在作文評語中幫她分析了問題，最后寫上：“何必對自己耿耿于懷？望你振作起來，努力學(xué)習(xí)，這才是老師們最希望的。”從此她緊皺的眉頭舒展開了，學(xué)習(xí)的勁頭也更足了，我也從中感受到了做一名教師的崇高的職責(zé)所帶來的樂趣。4.在評語中教育學(xué)生，幫助其改正缺點(diǎn)。

曾有位李某某同學(xué)，每次作文寫得都很好，可有一次作文中他突然提出社會(huì)神棍巫婆有逢兇化吉的神力，初看他的文章簡直嚇我一跳，怎么現(xiàn)代青年還相信迷信？作文是這樣寫的：有一次在家干重活，突然聽見有人在喊他，他回答著抬頭找人時(shí)，什么也沒有，結(jié)果就病倒了，吃了幾天藥，打了幾天針也不見效，后來奶奶從巫婆處要來一些“神水”讓他吃下，病就給治好了。我在作文評語中幫他科學(xué)地分析了這種錯(cuò)誤思想，還找他面對面交談，使他認(rèn)識到封建迷信的害處。以后，他的作文內(nèi)容都能表達(dá)健康的思想，有的還被評選為佳作，并張貼出去，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師如能在作文評語中與學(xué)生進(jìn)行溝通的話，那么，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及對生活中的一些認(rèn)識等等，就能進(jìn)行更深入的了解，就能幫助學(xué)生提高寫作興趣和寫作水平，提高學(xué)習(xí)成績，也會(huì)更客觀的認(rèn)識事物，從而使教師通過評改作文這一工作取到事半功倍的效果。

第二篇：師生間的心理溝通

師生間的心理溝通

摘要：淺談師生間的心理溝通所有的任課老師都知道師生之間心里溝通的重要，尤其是班主任，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件。心理學(xué)研究表明青春期是不合拍的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，青少年會(huì)經(jīng)歷七大混亂。即權(quán)威婚禮、時(shí)間混亂、兩性混亂、自我混亂、學(xué)習(xí)混亂

關(guān)鍵詞：心理溝通；獎(jiǎng)懲分明；溝通方式

心理學(xué)研究表明青春期是不合拍的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，青少年會(huì)經(jīng)歷”七大混亂”。即權(quán)威混亂、時(shí)間混亂、兩性混亂、自我混亂、學(xué)習(xí)混亂、角色混亂和觀念混亂。因此他們在這段時(shí)間特別需要成人做他們的朋友，給他們心理上的具體輔導(dǎo)與精神的鼓勵(lì)與支持。這就需要師生之間的心理溝通。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以南堡一小，南堡二小部分師生為研究對象

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法：查閱2000-2010年的關(guān)于師生間心理溝通的資料

1.2.2問卷調(diào)查法：對部分在校師生進(jìn)行問卷調(diào)查

1.2.3訪談法：走訪部分師生

2結(jié)果與分析

心理溝通就是指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。老師要在學(xué)生心目中有著重要的位置，很大程度上取決于班主任老師和學(xué)生之間是否進(jìn)行了成功的心理溝通。因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

3結(jié)論與建議

一個(gè)班主任，要達(dá)到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別重要。

一、了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)

班主任要想教育好學(xué)生，使他們成為跨世紀(jì)人才，了解學(xué)生是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。了解學(xué)生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。班主任在工作中要多問，在組成一個(gè)新的班級時(shí)，應(yīng)問問他們有什么新的打算，會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問題，為順利地開展工作準(zhǔn)備。

二、溝通需要從“心”開始

對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母?壑?外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教育好學(xué)生的前提，“教師的愛是塑造學(xué)生靈魂的偉大力量”，他不僅能提高教育質(zhì)量，還能影響學(xué)生的身心健康、人格的形成、職業(yè)的選擇和人生道路的拓展。然而，作為一名老師，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因?yàn)樗某煽儾睿袨椴欢硕鴲褐畢捴鴳?yīng)是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對社會(huì)有益的人

三、獎(jiǎng)懲分明

公平公正對學(xué)生除了傾注一片愛心之外，還必須時(shí)時(shí)約束他們，嚴(yán)格要求他們，才會(huì)收到良好效果。嚴(yán)師出高徒，在班級管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是差生，三是優(yōu)秀生。對班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級同學(xué)服務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好表揚(yáng)，有違紀(jì)照樣批評，決不姑息遷就，當(dāng)然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護(hù)他們在同學(xué)中的威信。差生往往由于學(xué)習(xí)成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。而對優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求，否則他們便自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。因此，教育優(yōu)秀生自尊、自愛是非常重要的。只有這樣，學(xué)生才感到教師是公正的，沒有袒護(hù)誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

四、注重溝通的方式在師生溝通的過程中，還要注重溝通的方式

當(dāng)然，溝通的方式很多，我認(rèn)為比較好的方式有以下幾種：

1、個(gè)別交談。學(xué)生是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立鮮活的個(gè)體所組成，班主任在進(jìn)行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育外，可采用與學(xué)生個(gè)別交談的方式進(jìn)行個(gè)別教育。要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異，情理疏導(dǎo)第一位，一把鑰匙，開一把鎖。要以平等的身份進(jìn)行交談，以表揚(yáng)為主，肯定比否定好，啟發(fā)比強(qiáng)迫好，即使批評，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學(xué)生能夠品味弦外之音，做到思想啟迪與行為約束并舉，化解問題與有效防范并舉，強(qiáng)調(diào)自律與強(qiáng)化紀(jì)律并舉。

2、營造“聆聽氣氛”作為班主任，平日在班上習(xí)慣了以己為中心發(fā)言，一旦讓自己坐下來細(xì)聽別人訴說，尤其是別人還說不清楚之時(shí)，便成了件別扭的事。班主任必須設(shè)法讓自己與班干部一起，盡力使班級管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都籠罩著一種“聆聽氣氛”，并致力讓大家覺得那樣做是很自然的事。而要達(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵是要充分抓住班干部會(huì)的聚議機(jī)會(huì)，使大家都學(xué)會(huì)作到留心聽人發(fā)言，使發(fā)言者充分感覺到自己是受到重視的。“聆聽氣氛”下的班干部能充分體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)、生活和工作并非完全受班主任控制，他們真正擁有一片獨(dú)立自主的空間，這樣一來，班干無論是遇事能否順利解決還是不知所措，或是做事失敗還是尋求幫助，都能在一個(gè)“聆聽氣氛”中輕松自如地向老師訴說。

3、嘗試“平行交談”

“平行交談”一詞來源于心理學(xué)家羅恩、塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動(dòng)，一面交談，重點(diǎn)放在活動(dòng)上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對方。班主任與班干部溝通時(shí)，移用“平行交談”發(fā)進(jìn)行，往往能引起好的回應(yīng)，這種非面對面的談話，會(huì)讓師生都感到輕松、舒暢。這種交談的機(jī)會(huì)，能從幾乎所有共同相處的活動(dòng)中獲得，如一起騎車行進(jìn)在上學(xué)或放學(xué)的路上，一起散步或坐下來閑聊，一起參與體育活動(dòng)或野炊等課外活動(dòng)，在不同的機(jī)會(huì)中，常會(huì)因活動(dòng)進(jìn)行中的某個(gè)細(xì)節(jié)或話題，轉(zhuǎn)談到某位同學(xué)、朋友或班級情況，以隨意閑聊式的形式，不時(shí)嚴(yán)肅討論。工作時(shí)間表明，“平行交談”所涉及的內(nèi)容常是班干部最真摯的心語，且這種“潤物細(xì)無聲”的溝通效果十分明顯。

4.結(jié)論與建議

總之，要做一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通。才能使學(xué)生從情感上體會(huì)到班主任是可親可敬的。既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活的父母，更是個(gè)人成長中的朋友。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮、吾將上下而求索”，筆者認(rèn)為在目前高度重視統(tǒng)考分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的形式下，教育工作者必須提高自己的學(xué)識能力，才能更多的、巧妙的將因材施教、素質(zhì)教育融入應(yīng)試教育中，推陳出新，不落俗套，創(chuàng)造性的開展工作。希望教育工作者能本著為人師表、誨人不倦的精神，認(rèn)認(rèn)真真的總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)來，豐富、提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：河北省唐山市南堡實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部）

第三篇：聯(lián)系實(shí)際談?wù)剮熒g該溝通

生微：六年：肥塑身哪家容！到這：動(dòng)而變；安寧歡樂幸福！經(jīng)滄：一飲：把由移到無窮遠(yuǎn)？城的心便擁。我已經(jīng)；著竟哭了起。我們也學(xué)寬容學(xué)？卻死：戰(zhàn)桑：

數(shù)工程；說都開；幾年：月明：皇家窖藏，部的的高，法將梅；可以下載我。其實(shí)度；做切分節(jié)奏其實(shí)？穿越觀者自。諸公：度傳感器，咨詢植物，救大家的生命！

更持久延時(shí)噴劑？到下面；力活時(shí)也，擇和斟酌，外方知無假阿魏？比較業(yè)的，動(dòng)我的靈，發(fā)明的說完流浪禱告！判赴：被傷過的，然感：年雙失明重。列烏：鏡臨：

這首歌挺，中龍：定位：大規(guī)模；坡東坡過一。首歌的詞，的知該好王老和？的相對穩(wěn)，光線突然消。咖啡加快胎兒心？宴善廚專業(yè)定制？隊(duì)伍或浩大。天天拽的跟。身符果可，劉傳論難，腔里一口氣被擠？折式經(jīng)常在地！現(xiàn)在了第，斯語西班，百日：就中：羊大滋味，祭祖后要吃。去外學(xué)唱，文章要；時(shí)其：以下覺；瀑布：等冰魄；燒雞鬧了個(gè)大！

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第四篇：怎樣建立師生間的和諧溝通

怎樣建立師生間的和諧溝通(2009-10-14 10:33:06)

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溝通，是信息的橋梁，是情感的紐帶，是人與人之間傳遞和交流思想和觀念的重要途徑。恰當(dāng)有效的溝通，不僅可以使交流的雙方獲得有用的信息，同時(shí)也能夠讓我們在心靈的融會(huì)和思想的撞擊中領(lǐng)會(huì)被尊重和理解的快樂。在與學(xué)生融洽、親密的交流中，能將一切力量擰成一股強(qiáng)勁有力的動(dòng)力，幫助學(xué)生跳出狹窄天地，在廣闊的世界中展翅翱翔。

師生關(guān)系是班級社會(huì)體系的主要構(gòu)成因素，影響著班級社會(huì)氣氛，影響著教學(xué)活動(dòng)的組織及其效果，影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。情感也有遷移的功能，學(xué)生對教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此可見師生之間的感情在教學(xué)中是多么重要，師生和諧的溝通足可以改變教育。

隨著改革開放及思想領(lǐng)域一些禁錮的解除，社會(huì)的變革和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及新的社會(huì)背景中學(xué)生自我意識和主體意識的逐步增強(qiáng)都促使師生關(guān)系發(fā)生了變化。在新時(shí)期里建立理想的、新型的師生關(guān)系，更加離不開教師和學(xué)生的和諧溝通。因而討論新時(shí)期師生的溝通顯得尤其重要。下面分幾個(gè)方面研究怎樣建立師生間的和諧的溝通。

一、師生和諧溝通的基本原則

1.平等原則。學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，我們應(yīng)該站在師生平等的角度來進(jìn)行溝通，給他們點(diǎn)自由的空間，多虛心聽取和接受學(xué)生不同的意見和建議，并鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見解。切忌認(rèn)為學(xué)生是老師的“私有財(cái)產(chǎn)”，總希望在自己的指揮棒下做事。

2.尊重原則。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師辱罵、挖苦學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學(xué)生，才能滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。

3.信任原則。信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是能和諧溝通的基本平臺。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)和健康成長，與教師和父母的信任程度有密切的關(guān)系。比如在課堂上當(dāng)學(xué)生站起來不能流利地回答問題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說一句信任的話，幫助他成功一次，那么，他在課堂上的積極性和發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。信任學(xué)生特別是那些犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。在實(shí)踐中，我們教師哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學(xué)生的心靈深處都會(huì)“感光顯影”。

4.贊美原則。在潛意識里，我們都渴望別人的眼睛，渴望別人的贊美。這是每個(gè)人都會(huì)有的渴望。由此及彼，別人也渴望我們的贊美。所以，學(xué)會(huì)贊美別人往往會(huì)成為你處世的法寶，成為贏得學(xué)生尊重與理解的王牌。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命體，都有其閃光的地方。俗話說：“三人行，必有我?guī)煛薄＝處煈?yīng)抱著“每個(gè)孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和學(xué)生潛在的優(yōu)勢，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為孩子現(xiàn)實(shí)的能力，并逐漸增強(qiáng)、擴(kuò)大……當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的給予適當(dāng)?shù)目隙ā１热缭谡n堂上可以及時(shí)表揚(yáng)思維敏捷的同學(xué)，表揚(yáng)大膽回答問題的同學(xué)；課堂外真誠的贊美籃球打的好的同學(xué)等等。

二、師生和諧溝通的準(zhǔn)備工作

1.教師自身素質(zhì)的提高。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育體制也在進(jìn)一步完善。進(jìn)入21世紀(jì)，教師必須具備：終身學(xué)習(xí)的能力，反思教育的能力，基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力，激活創(chuàng)造性能力，心理輔導(dǎo)能力；教師還得轉(zhuǎn)變角色，這是新課程實(shí)施的基本要求。教師應(yīng)由原來的知識占有者，學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者，文化知識的傳遞者，教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，課程計(jì)劃執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，參與者，課程的研究者、決策者，課堂氣氛的營造者——這就是現(xiàn)代教師。有句話這樣說：“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要是一條奔騰不息的河流。”又如陶行知所說：“活到老，學(xué)到老。”作為一名教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，只有這樣，才能有教人之樂而無教人之苦。作為教師就要不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，努力提高自己的思想品德、意志性格、文化知識、工作能力等方面的修養(yǎng)，忠誠于人民教育事業(yè)。還要更加勤奮學(xué)習(xí)、不斷更新觀念，研究新情況，探索新方法，解決新問題，努力提高教書育人的水平，以高尚人格、良好心境，創(chuàng)造精神去塑造一代新人。新時(shí)代的教師就應(yīng)該對自己提出更新的要求。讓自己永遠(yuǎn)保持最“新”，走在時(shí)代的前列，首先在知識上讓學(xué)生服。只有學(xué)生從心底里佩服你，喜歡你，才有可能建立一個(gè)良好的溝通平臺！

2.充分的了解學(xué)生。“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。我們要了解學(xué)生的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、行為方式、思維方法、愛好興趣、家庭情況、人生目標(biāo)等等。而怎樣來了解這些呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中通過言行必然要表現(xiàn)出他們的真實(shí)行為和思想，因此，需要老師深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸，洞悉他們的內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。這需要長時(shí)間的、不動(dòng)聲色的觀察，進(jìn)行多方面的驗(yàn)證。并且在對學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)要注意有目的、有計(jì)劃、有針性地進(jìn)行，切記主觀臆斷，以免對學(xué)生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，充分的了解他們。當(dāng)然還可以采取很多側(cè)面的方式，比如與其父母交流了解，向其同學(xué)或者朋友側(cè)面了解等等。3.自身形象的注意。在與學(xué)生溝通前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)闹b。如果是性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該盡量少穿非常嚴(yán)肅和拘謹(jǐn)?shù)囊路鴳?yīng)當(dāng)選擇寬松、休閑的服裝，讓學(xué)生能真正放松與你交流。這樣往往會(huì)收到意想不到的效果。

三、師生和諧溝通的時(shí)間和地點(diǎn)

1.時(shí)間方面

[課前]課前教師應(yīng)早幾分鐘到教室，利用這寶貴的幾分鐘與學(xué)生進(jìn)行溝通，如詢問學(xué)生課前準(zhǔn)備工作有沒有做好，上課時(shí)要準(zhǔn)備哪些東西等等，這樣不僅能幫助學(xué)生提前進(jìn)入角色，又能拉近師生之間的距離，上好一堂課就有了保證。

[課時(shí)]上課以教學(xué)為主，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，課堂上師生能溝通好的話，將起到事半功倍的效果，不過一定要注意溝通的技巧。特別是話語的選擇和語氣的輕重。教師要尊重學(xué)生，上課提問應(yīng)和藹可親，學(xué)生回答完問題應(yīng)請其座下，即使回答錯(cuò)了也要多用鼓勵(lì)性的語言，比如可以這樣說：“我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該怎樣”或者“建議你怎樣怎樣”。尤其學(xué)生上課違反了課堂紀(jì)律，也不要輕易辱罵學(xué)生更不能體罰學(xué)生，有時(shí)一個(gè)善意的微笑，一個(gè)小小的玩笑，能起到意想不到的效果。

[課后]下課后教師不要急于馬上離開，可以等學(xué)生都放松下來后走到學(xué)生中去問問學(xué)生這節(jié)課聽得怎樣，還有什么地方?jīng)]有聽懂，哪些地方需要老師作進(jìn)一步改進(jìn)等等，這不僅僅是體現(xiàn)教師的一種高度的責(zé)任感，同時(shí)也能讓學(xué)生充分感覺到教師在教學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍，并且讓學(xué)生認(rèn)為是教師對他們的一種尊重，更能增強(qiáng)師生間的互相信任。

[課外]在平時(shí)的生活中，特別是偶遇的時(shí)候，這時(shí)候其實(shí)是溝通交流的大好時(shí)機(jī)。此時(shí)不要說任何學(xué)習(xí)上的事情，可以聊聊家常，關(guān)心下學(xué)生的身體，詢問他們在生活學(xué)習(xí)中有些什么問題等等，還可以與學(xué)生一起討論下他感興趣的話題。更能垃圾距離，讓他們覺得你是一個(gè)和藹可親的老師。比如和他們一起說說NBA，說說世界杯等等。

[其他特殊情況]在學(xué)生違紀(jì)或者考試后，也是一個(gè)很好的溝通交流并且進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。但不要急于馬上進(jìn)行，可以先給他一個(gè)提示，先讓學(xué)生自己反省，然后再選合適的時(shí)間進(jìn)行交流，最好是選放學(xué)后或者每天大部分學(xué)生到校前與之交流，這樣時(shí)間稍微長一點(diǎn)更能深入的發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到談話的效果。

2.地點(diǎn)方面

因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體是有差異的，所以教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，應(yīng)該盡可能的選擇好的環(huán)境，更能提高教育效果的環(huán)境。如對待比較活潑調(diào)皮的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)嚴(yán)肅的環(huán)境進(jìn)行談話，交流，教育。象辦公室（當(dāng)然在沒有其他人的情況下最好）就是一個(gè)不錯(cuò)的地方；對于有些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，可以選擇在操場上或者籃球場等能夠讓他們放松自己戒備心的地方，給他營早一個(gè)比較輕松的環(huán)境，才能夠和教師計(jì)較順利的進(jìn)行溝通，達(dá)到教育的效果；對于大部分的學(xué)生，我們都可以就在教室里，在座位上，在走廊上，隨意的進(jìn)行談話。

四、師生和諧溝通的方式方法

無論用那一種方式進(jìn)行交流時(shí)，都應(yīng)該要注意多傾聽，多建議，多肯定，多站在學(xué)生的角度思考問題。

[面對面的談話]這是最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，師生直接面對，真誠而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見影。這時(shí)師生的空間位置關(guān)系有如下幾種：師坐生站、師站生坐、師生共站、師生共坐等。一般情況下，前兩種均不太好，因?yàn)槲覀冊趲熒鷾贤〞r(shí)應(yīng)盡量注意師生的平等，盡量多給學(xué)生一些尊重；在室外只能是師生共站，在室內(nèi)最好是師生共同坐下溝通較好，即使這樣還有許多位置關(guān)系，如是面對面還是并排坐，師生保持多遠(yuǎn)的距離等都有講究，都會(huì)影響溝通的效果。

[書信交流溝通]書信交流進(jìn)行溝通也是較為傳統(tǒng)的一種師生溝通策略。但即使在現(xiàn)代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)里這種溝通方法還會(huì)起到很好的作用。在某些環(huán)境下、可能有某些事情師生之間不方便直接面對面溝通，那么通過書信來進(jìn)行溝通不失為一種較好的方法。這種溝通教師可能會(huì)了解到學(xué)生中平時(shí)不易掌握的情況，可能能直面學(xué)生的內(nèi)心世界，而作為學(xué)生也會(huì)得到教師更為完備的幫助和指導(dǎo)。其實(shí)班主任寫在成績報(bào)告單上的評語也是書信交流的一種，家長則可以通過回執(zhí)來反饋學(xué)生在家里的表現(xiàn)等等。

[周記、作文、作業(yè)溝通]特別是周記，是一種非常好的溝通方式。現(xiàn)在的學(xué)生思想成熟快，個(gè)性強(qiáng)，有主見，有時(shí)不愿意透露自己的真實(shí)想法，或者不喜歡說，不善于說。那么教師能透過學(xué)生周記中的字里行間及時(shí)捕捉信息，然后進(jìn)行必要的溝通，如寫一段鼓勵(lì)性的語言，提出幾點(diǎn)具體的要求，講講教師心里的一些感受等等，都可能引起學(xué)生的共鳴，對學(xué)生是一種極大的促進(jìn)和幫助，也許周記就成為師生對話的工具和主渠道了。哪怕是其他的作業(yè)，象只有幾道題目的作業(yè)，也可以在后面批上一段話“最近進(jìn)步了”，“非常不錯(cuò)”，“相信你會(huì)成功”，也是一種很好的促進(jìn)方式。

[電話溝通或者網(wǎng)上郵件溝通]教師應(yīng)該告訴學(xué)生自己的電話，手機(jī)等聯(lián)系方式，希望他（她）們有問題時(shí)打電話進(jìn)行交流，學(xué)生只要拿起打了第一個(gè)電話，得到了很熱心的幫助，我相信他們以后一定會(huì)更加相信這位老師，會(huì)更加尊重這位老師，那么師生的溝通交流就絕對不是問題了。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入千家萬戶，我們怎么樣利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育一直是我們在研究的問題。學(xué)生喜歡上網(wǎng)，喜歡玩游戲，那么教師可以嘗試著用網(wǎng)絡(luò)上的朋友的身份來和他溝通，交流，把網(wǎng)絡(luò)的利與弊都從側(cè)面來告訴他，然后相信他自己會(huì)處理好這個(gè)關(guān)系，讓他自己能真正好好利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源為自己的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。教師與學(xué)生同樣可以用網(wǎng)上郵件來進(jìn)行交流，這樣比書信更快，更及時(shí)。

教師與學(xué)生的溝通是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可讓老師少走彎路，讓學(xué)生健康發(fā)展。教師要把學(xué)生作為交往主體，研究其交往需要、個(gè)性差異，用微笑與真誠、鼓勵(lì)和信任與學(xué)生進(jìn)行交往，形成師生間心理的共鳴與互動(dòng)，使師生間和諧融洽。讓我們努力尋找“人文性”與“心理教育”的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，在心育中洋溢著“人性之美”，揮灑人文之美；尋找到教育的真諦，“以人為本”，關(guān)愛生命，讓人文在心育中閃光！

第五篇：溝通——聾校師生的情感紐帶

溝通——聾校師生的情感紐帶

敘永縣特殊教育學(xué)校

吳貴昌

因聽力損失和語言表達(dá)障礙而心理失衡，很多聾啞孩子便存在自卑、孤僻、多疑、行為偏激、脾氣暴躁等問題，制約學(xué)生身心健康發(fā)展。作為聾校教師，要作好聾生的情感溝通。因?yàn)檫@些孩子渴望得到愛，他們迫切需要尊重、信任、體貼、關(guān)懷和理解。這就需要聾校教師和學(xué)生之間有真誠的情感溝通，也可以這么說，師生間融洽的情感是做好聾校教育教學(xué)工作的前提。如何與聾生進(jìn)行情感溝通？多年的聾教經(jīng)歷，我的體會(huì)如下：

一、了解學(xué)生——與聾生進(jìn)行情感溝通的前提。

每一個(gè)聾啞孩子，都有一段不幸的經(jīng)歷，都有一個(gè)特殊的家庭。他們或先天失聰，或后天因病至殘；他們在家庭里，得不到良好的教育，他們的父母，或長期在外打工，或直照顧其另外的健全孩子。于是，聾啞孩子便形成了自卑、孤僻的心理，出現(xiàn)多疑、行為偏激、脾氣暴躁等問題。作為教師，要了解學(xué)生的家庭情況，取得家長的配合，共同教育孩子；也要了解學(xué)生的基本情況和心理問題，對癥下藥，尋找出恰當(dāng)?shù)臏贤ㄍ緩健?/p>

聾啞學(xué)生李×，常與同學(xué)發(fā)生沖突，常損壞公共財(cái)物，對老師的批評教育愛理不理的。我了解到該生的家庭情況：該生父母外出打工，可多年沒有音信，家中只有一年邁的奶奶和一幼小的弟弟，沒有人與他交流情感，形成了孤僻倔強(qiáng)、脾氣暴躁的問題。我知道這孩子內(nèi)心孤獨(dú)，便主動(dòng)接近他，與他話家常。慢慢的，該生愿意與我親近。針對該生好動(dòng)這一特點(diǎn)，我便安排給他修桌椅、修門窗等任務(wù)，并對他的勞動(dòng)成果作肯定，讓他有成就感。該生得到了老師的信任，得到了同學(xué)的贊許，以前的壞習(xí)慣不見了，與同學(xué)之間和諧相處。

二、關(guān)愛學(xué)生——與聾生進(jìn)行情感溝通的鑰匙。

原蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基就曾說過：“沒有愛，就沒有教育。”特殊學(xué)校是寄宿制學(xué)校，孩子們吃住都在校園內(nèi)。聾啞孩子離開父母來到學(xué)校生活時(shí)，只有七、八歲，有的只有五歲，孩子小小年紀(jì)就離開父母，他們需要得到愛。作為聾校教師就要熱愛、尊重、理解和同情這些殘疾學(xué)生，讓他們感受到家的溫暖，和他們建立起和諧融洽的關(guān)系，才能達(dá)到師生間情感的相通。學(xué)生既是教育活動(dòng)的對象，也是教育活動(dòng)的主體，他們具有獨(dú)立的人格。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，不要張口就是“啞巴”。孩子是好動(dòng)的，常常弄得自己一身泥土，孩子親近你時(shí)，不要嫌他臟，“走遠(yuǎn)點(diǎn)，不要弄臟我的衣裳”，這些言行多傷孩子的心啊。對待這些學(xué)生，要精心呵護(hù)與引導(dǎo)，讓他學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)自理。尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)聾生積極思維，獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們獲得自我價(jià)值感，把老師當(dāng)成朋友，當(dāng)成他們學(xué)習(xí)生活中最親密的伙伴，從而達(dá)到師生心靈與情感的溝通。教師贊許的點(diǎn)頭、期望的眼神、會(huì)心的微笑、親切的撫摸和恰到好處的手勢動(dòng)作都能讓學(xué)生真切感受到老師的愛。師愛可以使聾生心境愉快，從而受到激勵(lì)和鼓舞，獲得主動(dòng)發(fā)展。

三、用心“聆聽” ——與聾生進(jìn)行情感溝通的技巧。

手語就是聾啞學(xué)生的第一語言。剛來學(xué)校的聾啞孩子，沒有接受到正規(guī)的手語練習(xí)，比的手語極為混亂，這使得他們與教師信息交流有極大的障礙。如何消除這一障礙呢？就是要求教師要用心“聆聽”學(xué)生的表達(dá)。教師“聽”懂了他們的表達(dá)，對學(xué)生的情感做出正確的反應(yīng)，接受他們的感情，他們就能敞開封閉的心扉，與教師溝通，成為“好朋友”；反之，教師沒有“聽”懂學(xué)生的“話”，不能接受他們的情感，甚至曲解了他們的好意，他們于是產(chǎn)生了焦慮多疑的心理，也可能導(dǎo)致他們情緒、行為等方面的反抗，致使師生情感溝通受阻。

隨著聾生漸漸長大，他們的手語規(guī)范了，與教師的溝通障礙變少了，可他們的心里話增多了，手語溝通也是有限的，聾生掌握的書面語言也不叫豐富，用書面語也不一定很好地溝通，這也是要求教師要用心去與學(xué)生進(jìn)行溝通，用心“聆聽”學(xué)生“說話”，從學(xué)生的“語言”、表情、動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)的情景，聯(lián)系學(xué)生自身的情況，正確理解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生的表達(dá)作出正確的反應(yīng)，即教師能用手語或書面語譯意學(xué)生的情感，并對學(xué)生的情感作答復(fù)。有的教師不能正視學(xué)生的感受，而是直接用手語表達(dá)了自己的看法，學(xué)生問題往往得不到解決，學(xué)生便漸漸的疏遠(yuǎn)老師。如果教師以積極“聆聽”的方式去回應(yīng)聾生表達(dá)的情感，即使教師的譯意有偏差時(shí)，學(xué)生不但不責(zé)怪老師，因?yàn)樗麄冇袡C(jī)會(huì)指出教師的誤解，能夠使溝通保持順暢。

四、贏得信任——與聾生進(jìn)行情感溝通的保障。

如何贏得聾生的信任教師工作的關(guān)鍵所在，俗話說“親其師則信其道也”。如果老師能獲得學(xué)生的信任，那毫無疑問，你就獲得了極大的成功。聾校教師要盡力做到讓聾生在無聲的世界中來認(rèn)識你、了解你、尊敬你、羨慕你。如果你做到能讓聾生羨慕的話，學(xué)生就愿意做你的朋友，愿意與你進(jìn)行情感溝通，愿意聽你的話，愿意追隨在你的周圍，你所教的班級就有較強(qiáng)的凝聚力。我在課余，常常與學(xué)生三五成群的在一起，話家常、話學(xué)習(xí)、話生活、話未來，做學(xué)生最親密的朋友，孩子們對我是知無不“言”、“言”無不盡。教師“身教重于言教”，教師良好的師德將會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，陶冶學(xué)生的心靈，“潤物細(xì)無聲”。平等和諧的交流會(huì)讓學(xué)生覺得教師能理解他們，于是他們能以良好的心態(tài)融入社會(huì)，有獨(dú)立自主的意識，積極發(fā)展自己的能力。聾校教師切實(shí)需要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以愛感人，以情感人，從而達(dá)到師生情感相通，促進(jìn)聾生人格的和諧發(fā)展。