第一篇：作文評改能促進師生間情感的溝通

王民娟

內容摘要：教師通過評改學生作文，可以進行思想交流，了解學生的內心世界，可以培養他們積極向上的人生觀，正確地認識客觀事物，可以對學生進行思想品德教育，提高寫作興趣和寫作水平。

關鍵詞：作文 評改 思想 溝通 教育 興趣

眾所周知，作文評改歷來都是令許多語文老師感到頭痛的問題，筆者自己也曾深有體會。但經過多年的教學實踐，我認為作文評改中如果能巧妙地利用評語，則可以與學生進行情感上的溝通，既能使學生信任老師，寫自己想寫的作文，又能使學生提高自己寫作的興趣和寫作水平。

1.不斷探索，提高評改作文的質量。

記得剛開始評改作文時，我都要花上很多的時間和精力，除了修改作文中的錯別字，標點符號，病句外，還要打上分數，最后寫上“語句通順（或不通順），條理清晰（或不清晰），中心突出（或不突出）”等之類似的評語，而當作文發回給學生，他們發覺每次都是類似的評語后，有的學生連看都不看就把作文本扔進課桌的抽屜里。漸漸地，我發現自己評改作文是份吃力不討好的苦差事，而且學生的寫作水平也提高不大。怎樣的評語才能吸引學生，使他們通過老師的評語了解自己的寫作中的優缺點，同時又能提高學生的寫作興趣呢？

記得一次偶然的作文評改，語文科組要求每班選幾篇作文出版“五一”國際勞動節專刊，我在挑選作文的同時，給每位同學的評語上寫上“勞動最光榮”或“節日快樂”等類的語句。作文發回后，我看見同學們立即爭先恐后翻閱自己作文上的評語，或互相交換著看，或議論紛紛，有的說老師這次作文評改太好了，有的說老師早就應該這樣了，還有的說我以前還從來沒有看過有老師這樣寫評語的呢，一時間，場面熱烈極了。他們的喜悅心情溢于言表。同時我也感到一股力量在涌動，從那以后，我一反常規作文的評語，在作文評語中開始了與學生進行思想、情感溝通的嘗試。這樣做很快就培養了學生的寫作興趣，提高了學習積極性。2.用評語與學生進行思想溝通，幫助學生。

比如除了每學期的第一次作文中，我一般都寫上“祝學習進步”之類的祝福語以外，還根據平時所了解的學生情況，根據各自的特點，在評語中與學生進行交流。如2000年9月開學不久，我所授課的第一篇作文的是讓學生圍繞自己或自己的家庭生活，自由發揮，寫自己想寫的內容，說自己想說的話，目的是讓自己盡快了解學生的學習基本功和學習動態，以便盡快納入學習的正常軌道。我通過批改作文，發現一位名叫鄧某某的女人，用洋洋灑灑的語言真實地訴說了父親在外省有了外遇，家里只有一位動過手術的體弱多病的媽媽和一個小弟，母子三人得不到父親的關愛，家庭生活遠不如從前的狀況。面對如此的家庭，成績好的她開始厭學，甚至對社會產生了不滿情緒。這時，我在評語上這樣寫道：“某某同學，你厭學，對社會不滿，是你錯了，應該振作起來，現在學習要緊，你能告訴我，你父親的地址是什么？讓老師幫幫你。”事后，我與她父親聯系上，并將他女兒的習作轉寄給了他。經過一段時間的努力，他們全家幸福地團聚了，這個同學的成績也穩步上升，并在期末語文學科舉行的作文比賽中，一舉奪得了第一名。

從此，每次評改作文，便是我與學生溝通的一條既直接又能說真心話的途徑，漸漸地，我與學生成了無拘無束的朋友。

3.在作文評語中鼓勵學生，提高學生認識水平。

去年，有位成績不錯的學生因對某位老師做錯了一件事，雖然已當面向老師承認了錯誤并取得諒解，但其內心深處卻一直不肯原諒自己，成績開始下降，有次在作文中情不自禁地又流露出愧疚的心情，我便在作文評語中幫她分析了問題，最后寫上：“何必對自己耿耿于懷？望你振作起來，努力學習，這才是老師們最希望的。”從此她緊皺的眉頭舒展開了，學習的勁頭也更足了，我也從中感受到了做一名教師的崇高的職責所帶來的樂趣。4.在評語中教育學生，幫助其改正缺點。

曾有位李某某同學，每次作文寫得都很好，可有一次作文中他突然提出社會神棍巫婆有逢兇化吉的神力，初看他的文章簡直嚇我一跳，怎么現代青年還相信迷信？作文是這樣寫的：有一次在家干重活，突然聽見有人在喊他，他回答著抬頭找人時，什么也沒有，結果就病倒了，吃了幾天藥，打了幾天針也不見效，后來奶奶從巫婆處要來一些“神水”讓他吃下，病就給治好了。我在作文評語中幫他科學地分析了這種錯誤思想，還找他面對面交談，使他認識到封建迷信的害處。以后，他的作文內容都能表達健康的思想，有的還被評選為佳作，并張貼出去，讓全班同學學習。

綜上所述，教師如能在作文評語中與學生進行溝通的話，那么，教師對學生的學習態度、學習方法以及對生活中的一些認識等等，就能進行更深入的了解，就能幫助學生提高寫作興趣和寫作水平，提高學習成績，也會更客觀的認識事物，從而使教師通過評改作文這一工作取到事半功倍的效果。

第二篇：師生間的心理溝通

師生間的心理溝通

摘要：淺談師生間的心理溝通所有的任課老師都知道師生之間心里溝通的重要，尤其是班主任，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件。心理學研究表明青春期是不合拍的時期。在這個時期，青少年會經歷七大混亂。即權威婚禮、時間混亂、兩性混亂、自我混亂、學習混亂

關鍵詞：心理溝通；獎懲分明；溝通方式

心理學研究表明青春期是不合拍的時期。在這個時期，青少年會經歷”七大混亂”。即權威混亂、時間混亂、兩性混亂、自我混亂、學習混亂、角色混亂和觀念混亂。因此他們在這段時間特別需要成人做他們的朋友，給他們心理上的具體輔導與精神的鼓勵與支持。這就需要師生之間的心理溝通。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以南堡一小，南堡二小部分師生為研究對象

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法：查閱2000-2010年的關于師生間心理溝通的資料

1.2.2問卷調查法：對部分在校師生進行問卷調查

1.2.3訪談法：走訪部分師生

2結果與分析

心理溝通就是指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。一個十分有趣的教育現象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸，體現著心理上的相互溝通。老師要在學生心目中有著重要的位置，很大程度上取決于班主任老師和學生之間是否進行了成功的心理溝通。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

3結論與建議

一個班主任，要達到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？我認為以下幾點特別重要。

一、了解學生是教育學生的基礎

班主任要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生是必不可少的一個重要環節。了解學生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。班主任在工作中要多問，在組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作準備。

二、溝通需要從“心”開始

對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母?壑?外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。熱愛學生是教師的天職，是教育好學生的前提，“教師的愛是塑造學生靈魂的偉大力量”，他不僅能提高教育質量，還能影響學生的身心健康、人格的形成、職業的選擇和人生道路的拓展。然而，作為一名老師，愛優生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人

三、獎懲分明

公平公正對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關系。一是班干部，二是差生，三是優秀生。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。差生往往由于學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是“天之驕子”，以致萌發莫名其妙的“優越感”，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。因此，教育優秀生自尊、自愛是非常重要的。只有這樣，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

四、注重溝通的方式在師生溝通的過程中，還要注重溝通的方式

當然，溝通的方式很多，我認為比較好的方式有以下幾種：

1、個別交談。學生是由一個個獨立鮮活的個體所組成，班主任在進行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育外，可采用與學生個別交談的方式進行個別教育。要特別注意學生的個性差異，情理疏導第一位，一把鑰匙，開一把鎖。要以平等的身份進行交談，以表揚為主，肯定比否定好，啟發比強迫好，即使批評，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學生能夠品味弦外之音，做到思想啟迪與行為約束并舉，化解問題與有效防范并舉，強調自律與強化紀律并舉。

2、營造“聆聽氣氛”作為班主任，平日在班上習慣了以己為中心發言，一旦讓自己坐下來細聽別人訴說，尤其是別人還說不清楚之時，便成了件別扭的事。班主任必須設法讓自己與班干部一起，盡力使班級管理的各個環節都籠罩著一種“聆聽氣氛”，并致力讓大家覺得那樣做是很自然的事。而要達到這個目的，關鍵是要充分抓住班干部會的聚議機會，使大家都學會作到留心聽人發言，使發言者充分感覺到自己是受到重視的。“聆聽氣氛”下的班干部能充分體驗到自己的學習、生活和工作并非完全受班主任控制，他們真正擁有一片獨立自主的空間，這樣一來，班干無論是遇事能否順利解決還是不知所措，或是做事失敗還是尋求幫助，都能在一個“聆聽氣氛”中輕松自如地向老師訴說。

3、嘗試“平行交談”

“平行交談”一詞來源于心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內容上，雙方也不必互相看著對方。班主任與班干部溝通時，移用“平行交談”發進行，往往能引起好的回應，這種非面對面的談話，會讓師生都感到輕松、舒暢。這種交談的機會，能從幾乎所有共同相處的活動中獲得，如一起騎車行進在上學或放學的路上，一起散步或坐下來閑聊，一起參與體育活動或野炊等課外活動，在不同的機會中，常會因活動進行中的某個細節或話題，轉談到某位同學、朋友或班級情況，以隨意閑聊式的形式，不時嚴肅討論。工作時間表明，“平行交談”所涉及的內容常是班干部最真摯的心語，且這種“潤物細無聲”的溝通效果十分明顯。

4.結論與建議

總之，要做一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通。才能使學生從情感上體會到班主任是可親可敬的。既是學業上的導師，又是生活的父母，更是個人成長中的朋友。“路漫漫其修遠兮、吾將上下而求索”，筆者認為在目前高度重視統考分數和升學率的形式下，教育工作者必須提高自己的學識能力，才能更多的、巧妙的將因材施教、素質教育融入應試教育中，推陳出新，不落俗套，創造性的開展工作。希望教育工作者能本著為人師表、誨人不倦的精神，認認真真的總結出一些經驗來，豐富、提高我們的教學質量。

（作者單位：河北省唐山市南堡實驗中學小學部）

第三篇：聯系實際談談師生間該溝通

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第四篇：怎樣建立師生間的和諧溝通

怎樣建立師生間的和諧溝通(2009-10-14 10:33:06)

分類：未分類 標簽：搜房博客 |

溝通，是信息的橋梁，是情感的紐帶，是人與人之間傳遞和交流思想和觀念的重要途徑。恰當有效的溝通，不僅可以使交流的雙方獲得有用的信息，同時也能夠讓我們在心靈的融會和思想的撞擊中領會被尊重和理解的快樂。在與學生融洽、親密的交流中，能將一切力量擰成一股強勁有力的動力，幫助學生跳出狹窄天地，在廣闊的世界中展翅翱翔。

師生關系是班級社會體系的主要構成因素，影響著班級社會氣氛，影響著教學活動的組織及其效果，影響著學生的學業成績。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產生巨大的學習動機。由此可見師生之間的感情在教學中是多么重要，師生和諧的溝通足可以改變教育。

隨著改革開放及思想領域一些禁錮的解除，社會的變革和市場經濟的發展及新的社會背景中學生自我意識和主體意識的逐步增強都促使師生關系發生了變化。在新時期里建立理想的、新型的師生關系，更加離不開教師和學生的和諧溝通。因而討論新時期師生的溝通顯得尤其重要。下面分幾個方面研究怎樣建立師生間的和諧的溝通。

一、師生和諧溝通的基本原則

1.平等原則。學生是具有獨立人格的人，我們應該站在師生平等的角度來進行溝通，給他們點自由的空間，多虛心聽取和接受學生不同的意見和建議，并鼓勵他們敢于發表自己的見解。切忌認為學生是老師的“私有財產”，總希望在自己的指揮棒下做事。

2.尊重原則。陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師辱罵、挖苦學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。

3.信任原則。信任是情感產生的基礎，是能和諧溝通的基本平臺。著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習和健康成長，與教師和父母的信任程度有密切的關系。比如在課堂上當學生站起來不能流利地回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話，幫助他成功一次，那么，他在課堂上的積極性和發言的水平會更高，學習能力會更強。信任學生特別是那些犯過錯誤的學生，用發展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。在實踐中，我們教師哪怕是僅僅投向學生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學生的心靈深處都會“感光顯影”。

4.贊美原則。在潛意識里，我們都渴望別人的眼睛，渴望別人的贊美。這是每個人都會有的渴望。由此及彼，別人也渴望我們的贊美。所以，學會贊美別人往往會成為你處世的法寶，成為贏得學生尊重與理解的王牌。每個學生都是一個完整的生命體，都有其閃光的地方。俗話說：“三人行，必有我師”。教師應抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態去熱心地發現學生的閃光點和學生潛在的優勢，并想法設法創設條件，提供機會，鼓勵孩子戰勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉化為孩子現實的能力，并逐漸增強、擴大……當他們取得進步時，應該及時的給予適當的肯定。比如在課堂上可以及時表揚思維敏捷的同學，表揚大膽回答問題的同學；課堂外真誠的贊美籃球打的好的同學等等。

二、師生和諧溝通的準備工作

1.教師自身素質的提高。時代在發展，社會在進步，教育體制也在進一步完善。進入21世紀，教師必須具備：終身學習的能力，反思教育的能力，基于網絡資源教育的能力，激活創造性能力，心理輔導能力；教師還得轉變角色，這是新課程實施的基本要求。教師應由原來的知識占有者，學習資源的供應者，文化知識的傳遞者，教學活動的主導者，課程計劃執行者轉變為學生發展的促進者，學習動機的激發者，學習資源的開發者，學習活動的組織者，參與者，課程的研究者、決策者，課堂氣氛的營造者——這就是現代教師。有句話這樣說：“要給學生一杯水，教師自己就要是一條奔騰不息的河流。”又如陶行知所說：“活到老，學到老。”作為一名教師必須天天學習，天天進行再教育，只有這樣，才能有教人之樂而無教人之苦。作為教師就要不斷學習，反復實踐，努力提高自己的思想品德、意志性格、文化知識、工作能力等方面的修養，忠誠于人民教育事業。還要更加勤奮學習、不斷更新觀念，研究新情況，探索新方法，解決新問題，努力提高教書育人的水平，以高尚人格、良好心境，創造精神去塑造一代新人。新時代的教師就應該對自己提出更新的要求。讓自己永遠保持最“新”，走在時代的前列，首先在知識上讓學生服。只有學生從心底里佩服你，喜歡你，才有可能建立一個良好的溝通平臺！

2.充分的了解學生。“知彼知己，百戰不殆”。我們要了解學生的生活習慣、個性特點、行為方式、思維方法、愛好興趣、家庭情況、人生目標等等。而怎樣來了解這些呢？學生在學習、生活中通過言行必然要表現出他們的真實行為和思想，因此，需要老師深入到學生的學習、校內外生活中去，與學生廣泛地接觸，洞悉他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。這需要長時間的、不動聲色的觀察，進行多方面的驗證。并且在對學生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進行，切記主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，充分的了解他們。當然還可以采取很多側面的方式，比如與其父母交流了解，向其同學或者朋友側面了解等等。3.自身形象的注意。在與學生溝通前，應根據學生的個性特點，選擇適當的著裝。如果是性格內向的學生，教師應該盡量少穿非常嚴肅和拘謹的衣服，而應當選擇寬松、休閑的服裝，讓學生能真正放松與你交流。這樣往往會收到意想不到的效果。

三、師生和諧溝通的時間和地點

1.時間方面

[課前]課前教師應早幾分鐘到教室，利用這寶貴的幾分鐘與學生進行溝通，如詢問學生課前準備工作有沒有做好，上課時要準備哪些東西等等，這樣不僅能幫助學生提前進入角色，又能拉近師生之間的距離，上好一堂課就有了保證。

[課時]上課以教學為主，教師也應不失時機地與學生進行溝通，課堂上師生能溝通好的話，將起到事半功倍的效果，不過一定要注意溝通的技巧。特別是話語的選擇和語氣的輕重。教師要尊重學生，上課提問應和藹可親，學生回答完問題應請其座下，即使回答錯了也要多用鼓勵性的語言，比如可以這樣說：“我個人認為應該怎樣”或者“建議你怎樣怎樣”。尤其學生上課違反了課堂紀律，也不要輕易辱罵學生更不能體罰學生，有時一個善意的微笑，一個小小的玩笑，能起到意想不到的效果。

[課后]下課后教師不要急于馬上離開，可以等學生都放松下來后走到學生中去問問學生這節課聽得怎樣，還有什么地方沒有聽懂，哪些地方需要老師作進一步改進等等，這不僅僅是體現教師的一種高度的責任感，同時也能讓學生充分感覺到教師在教學上的嚴謹和一絲不茍，并且讓學生認為是教師對他們的一種尊重，更能增強師生間的互相信任。

[課外]在平時的生活中，特別是偶遇的時候，這時候其實是溝通交流的大好時機。此時不要說任何學習上的事情，可以聊聊家常，關心下學生的身體，詢問他們在生活學習中有些什么問題等等，還可以與學生一起討論下他感興趣的話題。更能垃圾距離，讓他們覺得你是一個和藹可親的老師。比如和他們一起說說NBA，說說世界杯等等。

[其他特殊情況]在學生違紀或者考試后，也是一個很好的溝通交流并且進行教育的好時機。但不要急于馬上進行，可以先給他一個提示，先讓學生自己反省，然后再選合適的時間進行交流，最好是選放學后或者每天大部分學生到校前與之交流，這樣時間稍微長一點更能深入的發現問題，達到談話的效果。

2.地點方面

因為學生的個體是有差異的，所以教師在與學生進行溝通交流時，應該盡可能的選擇好的環境，更能提高教育效果的環境。如對待比較活潑調皮的學生，應當選擇適當嚴肅的環境進行談話，交流，教育。象辦公室（當然在沒有其他人的情況下最好）就是一個不錯的地方；對于有些性格比較內向的學生，可以選擇在操場上或者籃球場等能夠讓他們放松自己戒備心的地方，給他營早一個比較輕松的環境，才能夠和教師計較順利的進行溝通，達到教育的效果；對于大部分的學生，我們都可以就在教室里，在座位上，在走廊上，隨意的進行談話。

四、師生和諧溝通的方式方法

無論用那一種方式進行交流時，都應該要注意多傾聽，多建議，多肯定，多站在學生的角度思考問題。

[面對面的談話]這是最直接、最傳統的溝通方式，師生直接面對，真誠而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見影。這時師生的空間位置關系有如下幾種：師坐生站、師站生坐、師生共站、師生共坐等。一般情況下，前兩種均不太好，因為我們在師生溝通時應盡量注意師生的平等，盡量多給學生一些尊重；在室外只能是師生共站，在室內最好是師生共同坐下溝通較好，即使這樣還有許多位置關系，如是面對面還是并排坐，師生保持多遠的距離等都有講究，都會影響溝通的效果。

[書信交流溝通]書信交流進行溝通也是較為傳統的一種師生溝通策略。但即使在現代高度發達的社會里這種溝通方法還會起到很好的作用。在某些環境下、可能有某些事情師生之間不方便直接面對面溝通，那么通過書信來進行溝通不失為一種較好的方法。這種溝通教師可能會了解到學生中平時不易掌握的情況，可能能直面學生的內心世界，而作為學生也會得到教師更為完備的幫助和指導。其實班主任寫在成績報告單上的評語也是書信交流的一種，家長則可以通過回執來反饋學生在家里的表現等等。

[周記、作文、作業溝通]特別是周記，是一種非常好的溝通方式。現在的學生思想成熟快，個性強，有主見，有時不愿意透露自己的真實想法，或者不喜歡說，不善于說。那么教師能透過學生周記中的字里行間及時捕捉信息，然后進行必要的溝通，如寫一段鼓勵性的語言，提出幾點具體的要求，講講教師心里的一些感受等等，都可能引起學生的共鳴，對學生是一種極大的促進和幫助，也許周記就成為師生對話的工具和主渠道了。哪怕是其他的作業，象只有幾道題目的作業，也可以在后面批上一段話“最近進步了”，“非常不錯”，“相信你會成功”，也是一種很好的促進方式。

[電話溝通或者網上郵件溝通]教師應該告訴學生自己的電話，手機等聯系方式，希望他（她）們有問題時打電話進行交流，學生只要拿起打了第一個電話，得到了很熱心的幫助，我相信他們以后一定會更加相信這位老師，會更加尊重這位老師，那么師生的溝通交流就絕對不是問題了。當今的網絡已經深入千家萬戶，我們怎么樣利用好網絡這個資源對學生進行正確的引導和教育一直是我們在研究的問題。學生喜歡上網，喜歡玩游戲，那么教師可以嘗試著用網絡上的朋友的身份來和他溝通，交流，把網絡的利與弊都從側面來告訴他，然后相信他自己會處理好這個關系，讓他自己能真正好好利用網絡這個資源為自己的學習生活服務。教師與學生同樣可以用網上郵件來進行交流，這樣比書信更快，更及時。

教師與學生的溝通是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可讓老師少走彎路，讓學生健康發展。教師要把學生作為交往主體，研究其交往需要、個性差異，用微笑與真誠、鼓勵和信任與學生進行交往，形成師生間心理的共鳴與互動，使師生間和諧融洽。讓我們努力尋找“人文性”與“心理教育”的有機結合點，在心育中洋溢著“人性之美”，揮灑人文之美；尋找到教育的真諦，“以人為本”，關愛生命，讓人文在心育中閃光！

第五篇：溝通——聾校師生的情感紐帶

溝通——聾校師生的情感紐帶

敘永縣特殊教育學校

吳貴昌

因聽力損失和語言表達障礙而心理失衡，很多聾啞孩子便存在自卑、孤僻、多疑、行為偏激、脾氣暴躁等問題，制約學生身心健康發展。作為聾校教師，要作好聾生的情感溝通。因為這些孩子渴望得到愛，他們迫切需要尊重、信任、體貼、關懷和理解。這就需要聾校教師和學生之間有真誠的情感溝通，也可以這么說，師生間融洽的情感是做好聾校教育教學工作的前提。如何與聾生進行情感溝通？多年的聾教經歷，我的體會如下：

一、了解學生——與聾生進行情感溝通的前提。

每一個聾啞孩子，都有一段不幸的經歷，都有一個特殊的家庭。他們或先天失聰，或后天因病至殘；他們在家庭里，得不到良好的教育，他們的父母，或長期在外打工，或直照顧其另外的健全孩子。于是，聾啞孩子便形成了自卑、孤僻的心理，出現多疑、行為偏激、脾氣暴躁等問題。作為教師，要了解學生的家庭情況，取得家長的配合，共同教育孩子；也要了解學生的基本情況和心理問題，對癥下藥，尋找出恰當的溝通途徑。

聾啞學生李×，常與同學發生沖突，常損壞公共財物，對老師的批評教育愛理不理的。我了解到該生的家庭情況：該生父母外出打工，可多年沒有音信，家中只有一年邁的奶奶和一幼小的弟弟，沒有人與他交流情感，形成了孤僻倔強、脾氣暴躁的問題。我知道這孩子內心孤獨，便主動接近他，與他話家常。慢慢的，該生愿意與我親近。針對該生好動這一特點，我便安排給他修桌椅、修門窗等任務，并對他的勞動成果作肯定，讓他有成就感。該生得到了老師的信任，得到了同學的贊許，以前的壞習慣不見了，與同學之間和諧相處。

二、關愛學生——與聾生進行情感溝通的鑰匙。

原蘇聯教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基就曾說過：“沒有愛，就沒有教育。”特殊學校是寄宿制學校，孩子們吃住都在校園內。聾啞孩子離開父母來到學校生活時，只有七、八歲，有的只有五歲，孩子小小年紀就離開父母，他們需要得到愛。作為聾校教師就要熱愛、尊重、理解和同情這些殘疾學生，讓他們感受到家的溫暖，和他們建立起和諧融洽的關系，才能達到師生間情感的相通。學生既是教育活動的對象，也是教育活動的主體，他們具有獨立的人格。熱愛學生，尊重學生人格，以平等的態度對待學生，不要張口就是“啞巴”。孩子是好動的，常常弄得自己一身泥土，孩子親近你時，不要嫌他臟，“走遠點，不要弄臟我的衣裳”，這些言行多傷孩子的心啊。對待這些學生，要精心呵護與引導，讓他學會生活，學會自理。尊重學生，以平等的態度對待學生。在教育教學活動中，教師要鼓勵聾生積極思維，獨立思考，充分發揮學生的主動性，讓他們獲得自我價值感，把老師當成朋友，當成他們學習生活中最親密的伙伴，從而達到師生心靈與情感的溝通。教師贊許的點頭、期望的眼神、會心的微笑、親切的撫摸和恰到好處的手勢動作都能讓學生真切感受到老師的愛。師愛可以使聾生心境愉快，從而受到激勵和鼓舞，獲得主動發展。

三、用心“聆聽” ——與聾生進行情感溝通的技巧。

手語就是聾啞學生的第一語言。剛來學校的聾啞孩子，沒有接受到正規的手語練習，比的手語極為混亂，這使得他們與教師信息交流有極大的障礙。如何消除這一障礙呢？就是要求教師要用心“聆聽”學生的表達。教師“聽”懂了他們的表達，對學生的情感做出正確的反應，接受他們的感情，他們就能敞開封閉的心扉，與教師溝通，成為“好朋友”；反之，教師沒有“聽”懂學生的“話”，不能接受他們的情感，甚至曲解了他們的好意，他們于是產生了焦慮多疑的心理，也可能導致他們情緒、行為等方面的反抗，致使師生情感溝通受阻。

隨著聾生漸漸長大，他們的手語規范了，與教師的溝通障礙變少了，可他們的心里話增多了，手語溝通也是有限的，聾生掌握的書面語言也不叫豐富，用書面語也不一定很好地溝通，這也是要求教師要用心去與學生進行溝通，用心“聆聽”學生“說話”，從學生的“語言”、表情、動作以及當時的情景，聯系學生自身的情況，正確理解學生的內心活動，深入學生的內心世界，對學生的表達作出正確的反應，即教師能用手語或書面語譯意學生的情感，并對學生的情感作答復。有的教師不能正視學生的感受，而是直接用手語表達了自己的看法，學生問題往往得不到解決，學生便漸漸的疏遠老師。如果教師以積極“聆聽”的方式去回應聾生表達的情感，即使教師的譯意有偏差時，學生不但不責怪老師，因為他們有機會指出教師的誤解，能夠使溝通保持順暢。

四、贏得信任——與聾生進行情感溝通的保障。

如何贏得聾生的信任教師工作的關鍵所在，俗話說“親其師則信其道也”。如果老師能獲得學生的信任，那毫無疑問，你就獲得了極大的成功。聾校教師要盡力做到讓聾生在無聲的世界中來認識你、了解你、尊敬你、羨慕你。如果你做到能讓聾生羨慕的話，學生就愿意做你的朋友，愿意與你進行情感溝通，愿意聽你的話，愿意追隨在你的周圍，你所教的班級就有較強的凝聚力。我在課余，常常與學生三五成群的在一起，話家常、話學習、話生活、話未來，做學生最親密的朋友，孩子們對我是知無不“言”、“言”無不盡。教師“身教重于言教”，教師良好的師德將會潛移默化地影響學生，陶冶學生的心靈，“潤物細無聲”。平等和諧的交流會讓學生覺得教師能理解他們，于是他們能以良好的心態融入社會，有獨立自主的意識，積極發展自己的能力。聾校教師切實需要走進學生的內心世界，以愛感人，以情感人，從而達到師生情感相通，促進聾生人格的和諧發展。