第一篇：在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)師生間的積極情感

在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)師生間的積極情感

情感作為師生間的一種紐帶，是教育的靈魂。師生的情感交流，是指教師和學(xué)生彼此把自己的感情滲透給對(duì)方，即教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地以積極的情感去教育、激勵(lì)和感染學(xué)生，讓學(xué)生從中得到肯定的反映，從而培養(yǎng)學(xué)生建立一種科學(xué)的、穩(wěn)定的、深刻的、積極的內(nèi)心體驗(yàn)。融洽和諧的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的主手段之一。

一、培養(yǎng)教師積極的教學(xué)情態(tài)

在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是有成效地教學(xué)的普遍規(guī)律。而教師的主導(dǎo)作用是針對(duì)能否引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)而言的。因此培養(yǎng)教師積極的教學(xué)情態(tài)是非常重要的。那么，在物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能形成積極豐富的情感呢？

1．熱愛自己的專業(yè)，提高教學(xué)水平

作為一名教師必須熱愛自己的專業(yè)，并且要不斷地針對(duì)能出現(xiàn)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。正所謂“從教不息，學(xué)習(xí)不止”。而教學(xué)過程中的教師情感，也是教師對(duì)所講授知識(shí)的態(tài)度的自然流露。有人認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語(yǔ)言去說明事理就可達(dá)到教學(xué)目的。事實(shí)并非如此，講授物理學(xué)的現(xiàn)象、概念與原理，也需要傾注自己的感情。物理教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的興趣、需要和認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)化課程資源開發(fā)意識(shí)，提高課程資源運(yùn)用能力，提高自己的教學(xué)能力，不斷實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)資源、優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)境和提高物理教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.要掌握教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

教師在課堂上的語(yǔ)言應(yīng)該是：飽含感情，具有感染力。使學(xué)生賞心悅目、心領(lǐng)神會(huì)，將教師所授之內(nèi)容入耳入心，產(chǎn)生情感共鳴。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象。以恰如其分的情感、精當(dāng)準(zhǔn)確的措辭、繪聲繪色的講述，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。有適當(dāng)?shù)挠哪驮溨C。使其達(dá)到融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

正確掌握有聲語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)，還要恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用儀態(tài)、眼神、手勢(shì)、表情等無聲語(yǔ)言藝術(shù)與學(xué)生交流，以求得良好的教學(xué)效果。如教師在授課時(shí)，用慈祥的目光掃視每個(gè)學(xué)生，并伴隨著微笑的面容，以示對(duì)答問出錯(cuò)學(xué)生的安慰、對(duì)成功學(xué)生的鼓勵(lì)等。

3．授課要進(jìn)入角色

有的教師認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容對(duì)自己來說已經(jīng)是十分熟悉和簡(jiǎn)單的了，很難注入豐富的情感。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教學(xué)也是藝術(shù)，教師在授課時(shí)應(yīng)像演員表演那樣進(jìn)入角色，使自己的整個(gè)心靈沉浸到教學(xué)藝術(shù)天地之中。例如，要通過演示實(shí)驗(yàn)講授一個(gè)物理原理，這個(gè)原理教師已經(jīng)教過不知多少遍了，已經(jīng)十分熟悉這段教材。的確，教師對(duì)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)已經(jīng)興奮不起來了。但是，不要把自己的這種情緒流露出來。若是教師顯得有些厭煩無趣，那全班學(xué)生都會(huì)厭倦的。一開始

提出問題的時(shí)候，教師要表現(xiàn)出困惑、好奇的神態(tài)；演示實(shí)驗(yàn)過程中，要裝得很興致勃勃的樣子；得出結(jié)論的時(shí)候，要裝得十分驚奇，顯出得意洋洋的表情。

4．注意感情的自我調(diào)控

教師在教學(xué)中的情感應(yīng)是積極、健康、向上的。在形態(tài)上，自然、大方、適 度、得體，表現(xiàn)持重而不呆板，談笑風(fēng)生而不輕浮，瀟灑而不矯飾，文雅而不清高。在語(yǔ)言方面，清晰準(zhǔn)確，通俗優(yōu)美，嚴(yán)謹(jǐn)活潑，富有趣味性、啟動(dòng)性。要盡量做到使學(xué)生有親切感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到清高交融。使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度。并且要學(xué)會(huì)自我控制，努力克制自己的消極情感，善于拋棄個(gè)人所有不快心情，保持飽滿的精神狀態(tài)，確保對(duì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)效果起正面影響和動(dòng)力作用。因此，課堂上要提倡師生平等。教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學(xué)生的自尊心。要盡量做到使學(xué)生有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感會(huì)成為影響學(xué)習(xí)的重要因素，因此在教育過程中必須培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。而在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢? 1.熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)

作為一名教師必須熱愛自己的本職工作，還需要提高自身的修養(yǎng)。“言為心聲，情動(dòng)于意而形于色”，如果沒有對(duì)本職工作的熱愛，哪會(huì)有講課時(shí)津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢?又哪會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢?教師應(yīng)以敬業(yè)為先，滿腔熱情地投人到物理教學(xué)工作中去，不斷自我提高，自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取”。

2.建立良好的師生關(guān)系

教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于高中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個(gè)體的差異，主動(dòng)采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨(dú)尊”的心理，主動(dòng)積極地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。3.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

在教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高一年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi)，千萬(wàn)不能

根據(jù)高考要求，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，對(duì)于考試更應(yīng)基于對(duì)“雙基”知識(shí)的考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。4.創(chuàng)建互動(dòng)課堂，加強(qiáng)小組交流

在新課程改革的今天，我們的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自主地、交流地、合作地、探究地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有思維和活動(dòng)的時(shí)間和空間，比較容易產(chǎn)生成就感，所以應(yīng)該喜歡互動(dòng)課程教學(xué)方式，從而可以取得較好的教學(xué)效果。尤其在對(duì)物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于物理知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性、邏輯性都很強(qiáng)，有理可循，更適合讓學(xué)生自主探究，合作交流。所以，我們要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，相信學(xué)生有主動(dòng)尋求知識(shí)的愿望，相信學(xué)生有相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)互動(dòng)課堂的教學(xué)方式，保證學(xué)生在課堂上自主探究的時(shí)間。

教師應(yīng)將學(xué)生探究的內(nèi)容問題化，以系列問題形式引導(dǎo)學(xué)生利用互動(dòng)課件開展探究活動(dòng)。教師必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生探究的問題體系，熟悉學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律的思維過程，在此基礎(chǔ)上做出符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要給學(xué)生提供互動(dòng)的模式，不應(yīng)完全放手，讓學(xué)生沒有目的地“自由”探究。教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，容忍學(xué)生出錯(cuò)，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在學(xué)生在課堂上開展互動(dòng)探究活動(dòng)的時(shí)候，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助解決各種技術(shù)上的問題，不可放任學(xué)生“自由發(fā)展”。要保證學(xué)生的活動(dòng)在教師的掌握之下，使活動(dòng)緊緊圍繞需要解決的問題展開。互動(dòng)課堂在促進(jìn)學(xué)生的理解和發(fā)展思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生掌握研究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、共同協(xié)作的學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣和良好的思維習(xí)慣。開展互動(dòng)式課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣（積極地情感因素），學(xué)生積極地參與到探究問題的全過程中，頻繁地運(yùn)用比較、想象、分析和綜合、歸納和演繹等思維方法，在新體驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)反復(fù)沖擊下，形成相對(duì)完整的和正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而獲得發(fā)展。5.在物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)

物理教學(xué)的主體是學(xué)生。由于學(xué)生的原來基礎(chǔ)、先天素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等的差異，形成了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、需求目標(biāo)的很大不同。因此，物理教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)、有目標(biāo)地進(jìn)行點(diǎn)撥，以期使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，取得成功。

“分層次教學(xué)”是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變統(tǒng)一的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在“掌握學(xué)習(xí)理論”中指出許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未取得優(yōu)異成績(jī)，主要問題不是學(xué)生智慧能力缺陷，而是未得到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件合理的幫助造成的。如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等多方面因素就會(huì)變得十分相似。這里所說的學(xué)習(xí)條件，就是指為學(xué)生提供的不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)所必須的學(xué)習(xí)時(shí)間。給予個(gè)別的指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。“分層次教學(xué)”就是最大限度的為不同層

次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)情感。

實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行。即交流雙方必須有“共同語(yǔ)言”。高中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度上是千差萬(wàn)別的，在每個(gè)班級(jí)中都能有不同層次的學(xué)生，為了讓學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，教師必須提供不同的交流內(nèi)容。“分層次教學(xué)”是一種好形式。

分層次教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)也都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所成，都能得到不同程度的提高。

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說:“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀”，在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對(duì)學(xué)生情感因素的研究，應(yīng)該成為一個(gè)不容忽視的問題。這就要求教師在物理教學(xué)理論和實(shí)踐過程中，要不斷地培養(yǎng)自己積極的教學(xué)情態(tài)，并且去幫助學(xué)生建立他們積極的學(xué)科情感，這樣才能更好的提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

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展。

情感是人對(duì)客觀對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn),是一種心理過程,也是人腦的機(jī)能。現(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)過程不僅是師生間信息的交流,而且也是師生間情感的交流。在過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)其價(jià)值觀的形成,提高人的生理和心理活動(dòng)的能量,從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

全文快照：無論是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很有必要的，是學(xué)生物理學(xué)習(xí)、教師物理教學(xué)的助推力。在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢?

一、營(yíng)造師生平等和諧的情感氛圍“樂其師方能信其道”，唯有和學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)的愿望。這就需要我們尊重學(xué)生，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，須改變“訓(xùn)斥”“強(qiáng)制”等做法，讓新型、和諧的師生關(guān)系，成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一塊綠洲。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能掌握教師所講知識(shí)、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，教師不要一味責(zé)備他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，而要耐心地幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法。對(duì)學(xué)生在各種物理活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的熱情和良好的思維，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這有利于建立民主平等的師生關(guān)系。

二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞物理學(xué)美美育，對(duì)于學(xué)生形成完美的心理結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成高尚的品德和f 操，實(shí)現(xiàn)全面、和諧地發(fā)展，具有重要作用。物理學(xué)的美在于它用最簡(jiǎn)單的表達(dá)方式來揭示最深刻的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化所滿足的規(guī)律。

第二篇：淺論物理教學(xué)中的情感培養(yǎng)

淺論物理教學(xué)中的情感培養(yǎng) 岫巖高中 物理組 王海霞

情感是人對(duì)客觀對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn)，是一種心理過程，也是人腦的機(jī)能。長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)校教育十分重視知識(shí)的傳授，而不同程度地忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的情感教育，對(duì)情感在教育、教學(xué)中的作用也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)過程不僅是師生間信息的交流，而且也是師生間情感的交流。情感是教師與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，在其中起著橋梁作用。積極的情感能提高人的生理和心理活動(dòng)的能量，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感呢？本文就此問題作一些初步的探討。

1.以理育情

古人云：知之深，愛之切，行之堅(jiān)。認(rèn)識(shí)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)越豐富、越深刻，情感也越豐富、越深刻。所以，在教學(xué)中必須從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平著手，讓理智來支配情感。具體可以從以下幾方面著手。一是使學(xué)生對(duì)物理堂課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及其在生產(chǎn)生活中的地位、作用有明確的了解。二是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，獲得某種成功，產(chǎn)生自信、愉樂的情感。三是要深入挖掘教材中隱含的情感因素，使情知交融，情通理達(dá)。例如，以我國(guó)在科學(xué)技術(shù)中的“危機(jī)感”激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，振興中華。在教學(xué)中，要有的放矢，創(chuàng)造情景進(jìn)行情感誘發(fā)，富愛國(guó)主義教育于教學(xué)中。2.以情育情

青少年的情感具有極易受感染的特點(diǎn)。因而，教師利用生動(dòng)形象的、有感染力的教材和通過教師滿腔熱情來激發(fā)和喚起學(xué)生的情感，陶冶和培養(yǎng)高尚的情感，是十分重要的和行之有效的。第一，在物理教學(xué)中，要有意識(shí)地運(yùn)用情感的作用，有意識(shí)地進(jìn)行情感交流，把學(xué)生害怕的物理課變得充滿情趣。如：引進(jìn)音樂——在講參照物時(shí)，一位教師給全班同學(xué)唱小小竹排江中游，巍巍群山兩岸走。學(xué)生思緒隨著歌聲進(jìn)入意境，情緒愉悅而興奮，歌畢，老師問：“山能走嗎？”學(xué)生感到新奇而迷惑，轉(zhuǎn)入思索，老師由此引入課題，學(xué)生興致盎然。戲劇表演——講慣性時(shí)，讓一個(gè)小組的學(xué)生到前面來表演汽車起動(dòng)時(shí)，勻速前進(jìn)時(shí)、剎車時(shí)車上的人如何運(yùn)動(dòng)。大家講評(píng)表演得對(duì)不對(duì)，原因何在，然后在老師的引導(dǎo)下研究慣性。科學(xué)游戲——講完光的反射后，讓每個(gè)小組選出一名同學(xué)到講臺(tái)上參加“看腦后字”的競(jìng)賽。參加競(jìng)賽的同學(xué)腦后貼一個(gè)字，手拿兩塊小平面鏡，看誰(shuí)先通過平面鏡看到自己腦后是什么字，馬上把光路圖畫在黑板上，畫正確的得分。游戲中，小組代表特別著急，組內(nèi)同學(xué)也為他著急，全班情緒高漲，十分有趣。這些游戲式的教學(xué)活動(dòng)，能使師生之間，學(xué)生之間更好地進(jìn)行感情交流，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，同時(shí)又使他們?cè)跉g笑中獲得物理知識(shí)。其他如開展討論、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、趣味物理實(shí)驗(yàn)等都能使情感的作用得到發(fā)揮。第二，要重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。物理教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)與課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)走出課堂，與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如：學(xué)習(xí)了噪音以后可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的工廠體驗(yàn)噪音的危害，分析噪音產(chǎn)生的原因，討論防治噪音的方案，調(diào)查所在城市的噪音污染情況；在學(xué)習(xí)液體蒸發(fā)后，調(diào)查空調(diào)、冰箱對(duì)人體健康的影響（生活問題），空調(diào)產(chǎn)生的城市熱島效應(yīng)（社會(huì)問題），空調(diào)的結(jié)構(gòu)和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展（科學(xué)技術(shù)問題）；學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械后請(qǐng)學(xué)生分析自行車上的力學(xué)問題；學(xué)習(xí)了透鏡成像后，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本校近視眼發(fā)病率及產(chǎn)生的原因，提出預(yù)防和矯正的措施，等等。也可以通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的科技活動(dòng)，如科學(xué)講座、科技晚會(huì)、科技游藝會(huì)、科技創(chuàng)造等活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，將課堂知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，既陶冶了學(xué)生的情操又發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神。第三，更重要的是教師要熱愛教育工作，熱愛自己的專業(yè)，熱愛每一個(gè)學(xué)生。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，應(yīng)提倡“愛的教育”。教師要給每一個(gè)學(xué)生以母愛的仁慈、父愛的嚴(yán)格、胞愛的平等和尊重。

3.以意育情

意志和情感是相互制約的。一方面，意志是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上、在情感的激勵(lì)下產(chǎn)生的；另一方面，意志在情感激勵(lì)下產(chǎn)生后，反過來又調(diào)節(jié)和控制情感。一般說來，意志越堅(jiān)強(qiáng)，越能使積極情感持續(xù)下去，越能克服消極情感。所以，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的意志是非常重要的。首先，教師能用意志來控制自己的情緒，特別是不能把消極情緒帶入課堂，更不能把學(xué)生作為發(fā)泄的對(duì)象。在中學(xué)物理教學(xué)過程中，物理教師對(duì)自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對(duì)教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為:當(dāng)人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，對(duì)客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語(yǔ)言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則不專心聽講，不愿回答老師的問題，對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。其次，要努力訓(xùn)練學(xué)生的意志。如做學(xué)生實(shí)驗(yàn)和作業(yè)時(shí)，要求各自獨(dú)立完成，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉意志；對(duì)于一些較難的題，要讓學(xué)生嘗試從不同角度進(jìn)行思考和求解，有意識(shí)地鍛煉其頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。4.以境育情

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。具體的情境總可以喚起人們相應(yīng)的情感。因此，在情感教育中，我們不僅要優(yōu)化青少年情感生活的環(huán)境，而且要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的新環(huán)境。創(chuàng)造情景常用以下幾種方法。

①、用生動(dòng)的小故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景

例如講機(jī)械運(yùn)動(dòng)，可以先介紹第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000米高空抓到一顆德國(guó)子彈的故事，順便提出啟發(fā)性問題：“這名法國(guó)飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行子彈呢？”一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也為講述機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物設(shè)下伏筆。

②、通過實(shí)驗(yàn)或問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景

物理學(xué)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)的觀察活動(dòng)乃是課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理情景的有效手段。如在《阿基米德原理》教學(xué)開始可設(shè)計(jì)以下兩個(gè)觀察活動(dòng)：把質(zhì)量相等的鐵塊和鉛塊分別掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，并把它浸沒在水中和酒精中，并提出兩個(gè)問題：①?gòu)椈蓽y(cè)力計(jì)的讀數(shù)為什么會(huì)減少？②彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)減少的數(shù)值與什么有關(guān)？在回答完問題的基礎(chǔ)上再提出：浮力的大小與什么有關(guān)？以激發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律的欲望。

③、通過組織參觀、講座、科技活動(dòng)、興趣小組等課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景 5.以美育情

美和情感是密不可分的，沒有情感就產(chǎn)生不了美感和藝術(shù)，凡不能激起人們情感的對(duì)象，是不會(huì)被審美者接受的。另一方面，對(duì)觀賞者來說，沒有一定的情感，再美的東西也未必動(dòng)情。在物理教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，正確引導(dǎo)學(xué)生積極感受物理美，用物理美去誘發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的愛，做到以美育情。例如實(shí)驗(yàn)美，主要包括儀器美觀，實(shí)驗(yàn)效果明顯，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧等。其次，利用語(yǔ)言美。著名意大利美學(xué)家克羅齊認(rèn)為，語(yǔ)言自身便是一種藝術(shù)，語(yǔ)言美和美學(xué)根本是一件東西。這就要求教師應(yīng)使自己的語(yǔ)言具有表現(xiàn)力，善于描繪，善于形容，有豐富的內(nèi)涵和情感。再者，板書要美。教師的書寫、板畫、板演要充分規(guī)劃、安排有序、排列整齊，編排要和諧統(tǒng)一。總之，教師在講課中，要

以美的思想、美的形象、美的語(yǔ)言來施教，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

綜合所述，雖然情感是培養(yǎng)的途徑和方法很多，但無論采用何種途徑和方法，都要以人際關(guān)系的情感作為基礎(chǔ)。要讓學(xué)生從教師的愛、同學(xué)的相互尊重中、社會(huì)環(huán)境的關(guān)懷中去體驗(yàn)、去表現(xiàn)、去提高、去發(fā)展。

第三篇：在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

河南省南召縣馬市坪鄉(xiāng)中學(xué)

呂春田

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郵編：474664 俗話說：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的關(guān)鍵，積極情感是濃厚興趣形成的源泉。《中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“將學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)當(dāng)中去，并將情感教育作為作為英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生積極的情感態(tài)度尤為重要。

用教師的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。教師的精神面貌意味著什么？意味著學(xué)生必須天天面對(duì)的一張臉是什么樣子的，意味著孩子們的精神成長(zhǎng)過程中的參照物是否正確、健康、如果教師天天精神飽滿，心情陽(yáng)光燦爛，就將帶給學(xué)生回味一生的美好記憶，甚至影響他們的一生。

用融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。青少年學(xué)生的心理尚不成熟，情感十分脆弱。教師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，了解他們?cè)谙胧裁础⑿枰裁础⒂惺裁蠢щy，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，使學(xué)生“親其師、信其道”。從人格上尊重信任學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿信心、滿懷希望。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你譏笑中有愛迪生”。教師應(yīng)堅(jiān)信那些學(xué)習(xí)困難、暫時(shí)落后的學(xué)生是向往進(jìn)步的，是能夠進(jìn)步的。只要對(duì)學(xué)生抱有熱切的期望，并經(jīng)常給予鼓勵(lì)和幫助，哪怕是教師的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)、一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)讓學(xué)生感到“懷著愛心吃蔬菜，比懷著怨恨吃牛肉要香的多”。

用和諧的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”已成為過去，“學(xué)好英語(yǔ)，能游遍世界”已成為時(shí)尚。但對(duì)于才登入中學(xué)校門的學(xué)生，相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程來說，英語(yǔ)還是比較陌生的一門學(xué)科。雖然經(jīng)過了小學(xué)的簡(jiǎn)單接觸，但學(xué)生仍然難免有無助、恐懼、自卑等心理壓力，他們依然會(huì)強(qiáng)烈渴望從教師的形象和言語(yǔ)中尋找答案，減輕心理壓力，這就需要教師把對(duì)學(xué)生的關(guān)懷完全滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿理趣，讓活動(dòng)流淌情意，讓每個(gè)學(xué)生和諧、全面、生動(dòng)地發(fā)展，真正感受到教育的幸福，讓學(xué)生感悟知識(shí)的奧秘，感受成長(zhǎng)的快樂。

用教師的知識(shí)才華，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。要想給人一瓢水，自己要有一桶水。學(xué)生最喜歡有學(xué)問的教師。多才多藝的教師不僅在教育教學(xué)中有更多的主動(dòng)權(quán)，而且也容易獲得學(xué)生的尊敬與信賴。教師尤其要博學(xué)，要博覽群書，要讀書，多讀書，讀好書。這不僅是教師職業(yè)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的需要。

培養(yǎng)學(xué)生積極情感的途徑還有很多。比如教師的人格風(fēng)范。學(xué)高為師，德高為范。國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|同志在2009年慶祝教師節(jié)大會(huì)上曾寄語(yǔ)廣大教師：“教師要像一盞明燈，給學(xué)生以溫暖和希望，照亮孩子前進(jìn)的道路；優(yōu)秀的教師是學(xué)生的表率、社會(huì)的榜樣，一代代名師就是人們心中的一座座道德豐碑”。因此，作為人民教師，我們必須時(shí)刻以強(qiáng)烈的責(zé)任感來要求自己，不斷自身修養(yǎng)，做一個(gè)具有人格與學(xué)識(shí)雙重魅力的教師，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的課。

在日常教學(xué)中，我們廣大教師應(yīng)開發(fā)和利用一切情感資源，用真心、愛心、誠(chéng)心喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，開啟學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

第四篇：物理教學(xué)中人文精神在的培養(yǎng)

物理教學(xué)中人文精神在的培養(yǎng)

摘 要：根據(jù)素質(zhì)教育的要求和人文精神的內(nèi)涵，作為教師應(yīng)改變教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀和價(jià)值觀。教師不僅僅是教書，更主要的是育人，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，創(chuàng)造完美人生的過程。

關(guān)鍵詞：人文精神 在物理教學(xué)中 培養(yǎng)

人文精神是指關(guān)注人，尊重人格和人性，以人為中心來看待世界事物的一種思想態(tài)度。

根據(jù)人文精神的特定蘊(yùn)藏及其歷史性、時(shí)代性和民族性，人文精神教育應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）以人為本的主體教育，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程中，我們不得不深諳和把握人的主體創(chuàng)造特質(zhì)而充分重視人的主體性，注重開發(fā)人的智慧和潛能，不斷發(fā)掘人的創(chuàng)造精神，把重視人的自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和諧統(tǒng)一起來。

（2）創(chuàng)新精神教育。信息時(shí)代的發(fā)展取決于人的發(fā)展，而人的發(fā)展的靈魂和動(dòng)力是創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維等構(gòu)成的創(chuàng)新人格及創(chuàng)新能力，應(yīng)成為新世紀(jì)的價(jià)值取向并升華為超越性的精神境界。

（3）道德意識(shí)教育。道德意識(shí)還包括人口道德、環(huán)境道德、資源道德等。人是社會(huì)的人，人必然存在于個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系之中，要實(shí)現(xiàn)群體指向和個(gè)人意識(shí)，就必須確立某種準(zhǔn)則和價(jià)值取向來調(diào)整處理彼此關(guān)系，對(duì)于道德追求和完善也就必然成為人的自學(xué)精神需要。

（4）社會(huì)責(zé)任感教育。既要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，熱愛自己的國(guó)家，熱愛祖國(guó)的大好河山，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，為國(guó)家的昌盛，國(guó)民的素質(zhì)的提高，意識(shí)到自己的責(zé)任。又要培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和國(guó)際視野，引導(dǎo)學(xué)生從全球范圍和世界各國(guó)相互依存的角度去認(rèn)識(shí)和把握世界現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)成國(guó)際協(xié)調(diào)國(guó)際合作的態(tài)度和能力。

（5）平等觀念教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理，敢于堅(jiān)持和捍衛(wèi)真理，樹立真理面前人人平等的觀點(diǎn)。反對(duì)專制與獨(dú)裁，敢于質(zhì)疑，具有懷疑精神和證偽精神，不迷信權(quán)威，尊重每一個(gè)人的人格，維護(hù)作為人應(yīng)該具有的權(quán)利。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和人文精神的內(nèi)涵，作為老師應(yīng)該改變教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀和價(jià)值觀。教師不僅是教書，更主要的是育人，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，創(chuàng)造完美人生的過程。現(xiàn)代教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生精神的發(fā)展，知識(shí)只是起載體作用。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，部分人認(rèn)為人文精神教育中只適用文科教學(xué)，理科教學(xué)是一些機(jī)械的數(shù)字運(yùn)算和一成不變的概念、原理、公式，對(duì)如何在理科教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育卻束手無策，現(xiàn)本人以物理教學(xué)為例來談?wù)勛约旱母形颉?/p>

1、理學(xué)發(fā)展史著手

組織學(xué)生閱讀教材中的閱讀材料，并補(bǔ)充介紹一些科學(xué)家獲得成果的經(jīng)歷和過程，分析他們的經(jīng)驗(yàn)和從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)幫助學(xué)生解讀科學(xué)家的人生觀（這是新教材的缺憾）。如牛頓勤于思考、悉心鉆研的故事，伽利略以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)向權(quán)威挑戰(zhàn)的故事；布魯納用生命捍衛(wèi)真理的故事；賽曼與洛侖茲互相支持與合作；我國(guó)宋代學(xué)者沈括的成就——他最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年。

2、從物理教材、物理知識(shí)本身著手

物理教材各章節(jié)的語(yǔ)言描述、精美圖片、段與節(jié)的名稱選擇皆注重了感召力與趣味性。如第二章“運(yùn)動(dòng)的世界”用詩(shī)人的語(yǔ)言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)；圖片“海市蜃樓”、“趙州橋的倒影”等令人神往；三峽大壩、北京天壇圜丘、明代的“水輪三事”令人自豪。

在學(xué)習(xí)講解慣性知識(shí)和安全用電時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，講能的開發(fā)和利用，噪聲的危害和控制時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，講能的開發(fā)和利用、機(jī)械效率時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、效率意識(shí)，講功的原理、能量守恒定律時(shí)，補(bǔ)充介紹一些科學(xué)工作者研究永動(dòng)機(jī)的故事，培養(yǎng)學(xué)生遵循自然規(guī)律辦事的意識(shí)。推至人類社會(huì)，人是社會(huì)動(dòng)物，就要遵循一定的社會(huì)規(guī)律和與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的社會(huì)準(zhǔn)則，在社會(huì)行為、態(tài)度傾向和價(jià)值觀等方面，與社會(huì)保持一致，這也是學(xué)生今后所在社會(huì)群體具有的穩(wěn)定性所必須的。

3、從物理學(xué)科特點(diǎn)著手

物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。充分利用教材上的演示實(shí)驗(yàn)和課后的小實(shí)驗(yàn)，也可補(bǔ)充一些學(xué)生條件允許的小實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，補(bǔ)充一些“生活中的物理”思考題，如擦皮鞋的學(xué)問、拍打衣服上灰塵的道理，騎自行車上坡走“S”形路線的道理。如何從地圖上測(cè)出上海到天津鐵路線的長(zhǎng)等。學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓；學(xué)習(xí)了電學(xué)、聲學(xué)，能解釋雷電的形成及先看見閃電后聽到雷聲的原因；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國(guó)家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)離磁現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理，勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對(duì)大自然親近、熱愛、和諧相處的情感。樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是伯科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。學(xué)生也受到了辯證唯物主義教育。

4、從我國(guó)利用物理知識(shí)，在工農(nóng)業(yè)國(guó)防科技方面取得的偉大成就著手

展示我國(guó)的核武器、核物理方面的資料，展示我國(guó)火箭和衛(wèi)星的一些資料，舉出一些具體事例，并指明所用的物理知識(shí)。

[1]我國(guó)古代的四大發(fā)明之一指南針，利用磁場(chǎng)相互作用的規(guī)律，明代的“水輪三事”，北京天壇公園的圜丘，新中國(guó)建成的三峽大壩的發(fā)電站和船和船閘等都利用了物理知識(shí)。

[2]2002年3月25日，我國(guó)用長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭成功地將“神舟三號(hào)”試驗(yàn)飛船送入預(yù)定的太空軌道，使我國(guó)在土載人航天事業(yè)上邁出了可喜的一步，這就運(yùn)用了能的轉(zhuǎn)化和力能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等物理知識(shí)。

5、從物理教學(xué)方法改革著手

徹底改革過去陳舊的教法和手段，把學(xué)生放進(jìn)教學(xué)主體中去，采用“探究導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，“探究導(dǎo)學(xué)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“探究導(dǎo)學(xué)”是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。在探究過程中，需要個(gè)體研究、小組或集體探討相結(jié)合。在探究過程中，需要個(gè)體研究、小組或集體探討相結(jié)合，需要他人的協(xié)作；需要彼此尊重、理解，需要容忍；需要講求表達(dá)傾聽與說服他人的方式、方法。“探究導(dǎo)學(xué)”倡導(dǎo)的是一種主動(dòng)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

6、從物理考試改革著手

改革物理考試唯知識(shí)的做法，把體現(xiàn)人文教育作為一個(gè)十分重要的內(nèi)容。轉(zhuǎn)變考試的目的，從為選拔尖子學(xué)生變?yōu)闉閷W(xué)生創(chuàng)造最好的教育，從重視考查知識(shí)變?yōu)橹匾暱疾閷W(xué)生的全面素質(zhì)，如下面幾道試題：

[1] 大城市中建蓋一些高樓，用玻璃做墻，由于太陽(yáng)光發(fā)生_____，使附近的住戶受較強(qiáng)的光照射不能很好的工作和休息，形成了一種新的城市污染（光污染）

本題喚起學(xué)生對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

[2]公元前300多年，古希臘的學(xué)者亞里士多德認(rèn)為：“從高空落下的物體，重的要比輕的落得快！”2000多年前，人們對(duì)亞里士多德的話深信不疑。

16世紀(jì)末，伽俐略對(duì)這位學(xué)者的話產(chǎn)生了懷疑。有不少諷刺嘲笑伽利略的無知和輕狂，伽利略便下決心在比薩斜塔上進(jìn)行公開實(shí)驗(yàn)，伽利略登上斜塔，一手拿著一個(gè)10磅的鐵球，一手拿著一個(gè)1磅鐵球，喊了一聲“請(qǐng)各位注意”兩手一松，兩球同時(shí)落下，同時(shí)著地了。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果使原來迷信亞里士多德的人目瞪口呆！

（1）閱讀后你最深的感受是什么？

（2）根據(jù)你的感受，你認(rèn)為在今后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)怎樣去做？

本題的目的就是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育，作中中考試題，堪稱考試改革的先鋒。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義精神教育，沒有環(huán)境條件的限制，關(guān)鍵在于我們每一個(gè)教育工作者觀念的轉(zhuǎn)變。要關(guān)于捕捉進(jìn)行人文精神教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，為了國(guó)家和民族的強(qiáng)盛，為全人類的可持續(xù)發(fā)展，讓我們無愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)吧！

第五篇：物理教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感

物理教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感

宜川縣職業(yè)中學(xué) 薛轉(zhuǎn)琴

聯(lián)系電話：*** 【摘要】本文通過對(duì)學(xué)生物理學(xué)科消極情感成因的分析，并提出了如何培養(yǎng)學(xué)生積極的物理學(xué)科情感的方法。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科情感。

【關(guān)鍵詞】自身修養(yǎng) 師生情感 體驗(yàn)成功

經(jīng)過自己多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：培養(yǎng)情感因素是物理教學(xué)中不可忽略的問題。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過程、意志過程，是個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。

一、情感是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的重要因素。

二、興趣是學(xué)生探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)驅(qū)力。孔子說：“知之者不好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也曾說過：“熱愛是最好的老師”。學(xué)生只要對(duì)某門學(xué)科感興趣，偏愛它，樂于接收它，那么他對(duì)這門學(xué)科的印象就會(huì)深刻。從而不受時(shí)間與空間的限制去拼命地研究它。

三、消極學(xué)科情感的成因

教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入初二的學(xué)生，他們對(duì)物理課的學(xué)習(xí)是很感興趣的，因?yàn)橥ㄟ^初二物理課本引言部分的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)意識(shí)到了物理知識(shí)在科技、生活中的重要意義，所以他們非常想學(xué)好這門學(xué)科，并積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，但隨著學(xué)習(xí)的深入，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，二主要教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)生中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣，綜合起來有以下幾類消極情感的影響：

1、教師的消極情感的影響

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，物理教師對(duì)自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對(duì)教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中不少的教師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用復(fù)合邏輯和科學(xué)的語(yǔ)言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表性麻木冷漠，講授平淡無奇，只顧自己講、從來不過問學(xué)生是否能聽懂，不要說發(fā)表意見，就連動(dòng)也不敢動(dòng)，久而久之，造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，慢慢地形成了對(duì)物理學(xué)科的消極情感。

2、缺乏成功的情感體驗(yàn)

蘇霍姆斯基說：“人在心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在中學(xué)生的的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”，所以，成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。加之物理本來是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的智力和能力要求較高，在一些學(xué)生不能將老師所講的知識(shí)掌握、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問問題回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，又被老師批評(píng)一頓，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時(shí)，便會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，加之部分老師片面追求升學(xué)率的影響，“望生成龍”心切，教學(xué)中一味追求提高教學(xué)要求，更增加學(xué)生的失敗的情感體驗(yàn)，其后果使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生“反正學(xué)不會(huì)，干脆不學(xué)了”的想法。

3、師生高關(guān)系的影響

教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)兩個(gè)重要的方面。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好。尤其是學(xué)生的自制能力差，喜歡哪個(gè)老師，就拼命的學(xué)習(xí)納那門課，不喜歡哪個(gè)老師不但不學(xué)，還專門和教師作對(duì)，古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛、積極地期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴。由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科。從而愉快的接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之，如果學(xué)生受教師的漠不關(guān)心、過多地指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對(duì)教師產(chǎn)生討厭，對(duì)抗的不良情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)科情感

在物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢？

1、熱愛本職工作，不斷提高自身修養(yǎng)

“言為心聲，情動(dòng)于意而形于色”，如果沒有對(duì)本職工作的熱愛，哪會(huì)有講課時(shí)津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢？有哪會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢？再說初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語(yǔ)言表達(dá)能力，專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱忱地投入到物理教學(xué)工作中去，不斷完善自我，以飽滿的積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世紀(jì)的奧秘，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取”。

2、建立良好的師生情感

教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)。教師要從權(quán)威的接授轉(zhuǎn)向師生平等地知識(shí)交往。教師幫助講解問題時(shí)，允許學(xué)生插嘴。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你回答的真不錯(cuò)”。都是對(duì)學(xué)生莫大的鼓舞，老師的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生敢于提出問題、勤于解決問題的信心。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等，更加融洽，更容易形成師生間的教學(xué)合作、思想交流、情感溝通的互動(dòng)關(guān)系。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

人類有一種強(qiáng)烈需要認(rèn)同的欲望。當(dāng)一個(gè)學(xué)生得到別人和社會(huì)的認(rèn)可時(shí)，會(huì)非常快樂。由此學(xué)生也會(huì)對(duì)能夠認(rèn)同他們的老師充滿信任和好感。每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)缺點(diǎn)并存的，如果老師尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也一定會(huì)看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；如果老師尋找學(xué)生的缺點(diǎn)，也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，所以稱職的教師都會(huì)看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且加以承認(rèn)，當(dāng)老師承認(rèn)學(xué)生的成績(jī)時(shí)，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而得到鼓勵(lì)，也有了自信心而更加努力學(xué)習(xí)。

4、將物理知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系

因?yàn)樵S多物理知識(shí)只要與現(xiàn)實(shí)生活一聯(lián)系，不僅變得通俗易懂，而且能使學(xué)生產(chǎn)生一種求知欲望，使學(xué)生具有了解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。比在講《光的直線傳播》時(shí)，月食現(xiàn)象可用光的直線傳播來解釋，可是同學(xué)們說：“奶奶說這是天狗吃月亮”，從而使學(xué)生具有了糾正奶奶錯(cuò)誤觀點(diǎn)的本領(lǐng)，產(chǎn)生一種自豪感，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。蘇霍姆林斯曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)心中籽兒忘了耕地等于灑下種籽喂麻雀，在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對(duì)學(xué)生情感因素的研究，應(yīng)該成為一個(gè)不容忽視的問題。”