第一篇：《教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的研究》課題

濟(jì)寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題

《教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的研究》課題

開 題 報 告

2013年6月

《教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的研究》課題

開題報告

一、課題研究的背景

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，人才的培養(yǎng)越來越被重視，教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在培養(yǎng)目標(biāo)上著眼于人的全面發(fā)展。目前，我國基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)重新修訂，提出了從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)計課程目標(biāo)，充分體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為本的教育思想與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的要求。作為課程改革的實施者，我們必須關(guān)注每一位學(xué)生，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，增強教學(xué)活動的吸引力，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，努力提高課堂教學(xué)效率。

本課題從研究小學(xué)生獨特的生活環(huán)境和體驗入手，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，增強教學(xué)活動的吸引力，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，努力提高課堂教學(xué)效率，克服學(xué)科教學(xué)的盲目性，隨意性。學(xué)校教育絕不僅僅是交給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信仰和力量。讓學(xué)校成為孩子一生的精神家園。

二、課題的界定

情感：情感是人對客觀事物所持態(tài)度的體驗，它與動機、興趣、意志、性格等非智力因素一樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起積極的促進(jìn)作用。它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較

第二篇：在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

河南省南召縣馬市坪鄉(xiāng)中學(xué)

呂春田

手機：***

郵編：474664 俗話說：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功的關(guān)鍵，積極情感是濃厚興趣形成的源泉。《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“將學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)當(dāng)中去，并將情感教育作為作為英語綜合語言運用能力的一個重要方面。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。”因此，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生積極的情感態(tài)度尤為重要。

用教師的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。教師的精神面貌意味著什么？意味著學(xué)生必須天天面對的一張臉是什么樣子的，意味著孩子們的精神成長過程中的參照物是否正確、健康、如果教師天天精神飽滿，心情陽光燦爛，就將帶給學(xué)生回味一生的美好記憶，甚至影響他們的一生。

用融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。青少年學(xué)生的心理尚不成熟，情感十分脆弱。教師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，了解他們在想什么、需要什么、有什么困難，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，使學(xué)生“親其師、信其道”。從人格上尊重信任學(xué)生，對每個學(xué)生都充滿信心、滿懷希望。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你譏笑中有愛迪生”。教師應(yīng)堅信那些學(xué)習(xí)困難、暫時落后的學(xué)生是向往進(jìn)步的，是能夠進(jìn)步的。只要對學(xué)生抱有熱切的期望，并經(jīng)常給予鼓勵和幫助，哪怕是教師的一個眼神、一句話語、一個手勢，都會讓學(xué)生感到“懷著愛心吃蔬菜，比懷著怨恨吃牛肉要香的多”。

用和諧的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”已成為過去，“學(xué)好英語，能游遍世界”已成為時尚。但對于才登入中學(xué)校門的學(xué)生，相對于語文、數(shù)學(xué)等課程來說，英語還是比較陌生的一門學(xué)科。雖然經(jīng)過了小學(xué)的簡單接觸，但學(xué)生仍然難免有無助、恐懼、自卑等心理壓力，他們依然會強烈渴望從教師的形象和言語中尋找答案，減輕心理壓力，這就需要教師把對學(xué)生的關(guān)懷完全滲透到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓課堂充滿理趣，讓活動流淌情意，讓每個學(xué)生和諧、全面、生動地發(fā)展，真正感受到教育的幸福，讓學(xué)生感悟知識的奧秘，感受成長的快樂。

用教師的知識才華，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。要想給人一瓢水，自己要有一桶水。學(xué)生最喜歡有學(xué)問的教師。多才多藝的教師不僅在教育教學(xué)中有更多的主動權(quán)，而且也容易獲得學(xué)生的尊敬與信賴。教師尤其要博學(xué)，要博覽群書，要讀書，多讀書，讀好書。這不僅是教師職業(yè)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的需要。

培養(yǎng)學(xué)生積極情感的途徑還有很多。比如教師的人格風(fēng)范。學(xué)高為師，德高為范。國務(wù)委員劉延?xùn)|同志在2009年慶祝教師節(jié)大會上曾寄語廣大教師：“教師要像一盞明燈，給學(xué)生以溫暖和希望，照亮孩子前進(jìn)的道路；優(yōu)秀的教師是學(xué)生的表率、社會的榜樣，一代代名師就是人們心中的一座座道德豐碑”。因此，作為人民教師，我們必須時刻以強烈的責(zé)任感來要求自己，不斷自身修養(yǎng)，做一個具有人格與學(xué)識雙重魅力的教師，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的課。

在日常教學(xué)中，我們廣大教師應(yīng)開發(fā)和利用一切情感資源，用真心、愛心、誠心喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，開啟學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

連城二中林小鳳

摘要：本文就情感與認(rèn)知的關(guān)系進(jìn)行剖析，談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：積極的情感態(tài)度英語學(xué)習(xí)

一．問題的提出

近年來，隨著人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語言教學(xué)中的情感問題越來越受到重視。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育的目的不僅應(yīng)包括認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā)展，是對整個人的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。而要實現(xiàn)該目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩個方面統(tǒng)一起來。然而，在我們的實際教育中，人們過于強調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，造成情感空白。這種傾向在語言教學(xué)中表現(xiàn)為過分強調(diào)語言的認(rèn)知因素，忽視情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響，這是造成教學(xué)效果不佳的原因之一。在目前基礎(chǔ)教育課程改革中，新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一。所謂情感態(tài)度，是指興趣，動機，自信，意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

二.情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)密切相關(guān)

情感是人腦的一種機能，是人對客觀事物的態(tài)度體驗及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事物，就會引起人們積極的情感，包括興趣、動機、自尊、自信、愉快或驚喜等心理狀態(tài)。積極的情感對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接或間接的促進(jìn)作用。如：具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機會；強烈的學(xué)習(xí)動機，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神有助于學(xué)生增強學(xué)習(xí)效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。與此相反，不符合或妨礙人們某些需要滿足的事物就會引起消極的情感，包括焦慮、抑制、害怕、憤怒、膽怯、沮喪、厭惡等。在英語學(xué)習(xí)中，消極情感是不利學(xué)生潛力的發(fā)揮的，如害怕與同學(xué)和老師交流，考試過分焦慮，或由于過分緊張而導(dǎo)致語言表達(dá)不流利，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)習(xí)效果自然不理想。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所列出的情感都是一些積極的情感，是有利于學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，有利于調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強學(xué)習(xí)原動力以及學(xué)習(xí)主動性和目的性，增進(jìn)師生共同參與及和諧發(fā)展。而影響學(xué)習(xí)的消極情感，是我們在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的。

三．如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

1.轉(zhuǎn)變教師角色，鋪墊積極情感的培養(yǎng)

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人的認(rèn)知活動總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實現(xiàn)。而只有用真實的、對個人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，增強他們的自信心。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師不僅作為過程的控制者和活動管理者，而且是學(xué)生成績控制者和學(xué)生發(fā)展的制約者。教師作為知識擁有者，是主體、權(quán)威；學(xué)生是知識接受者，是客體、服從者。教學(xué)幾乎是一種機械的單向傳遞方式，缺乏師生情感的交流，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，情感壓抑，造成情知分離及認(rèn)知發(fā)展的困難，勢必學(xué)生學(xué)習(xí)被動、參與意識不強，學(xué)習(xí)興趣不濃。

新課程理念強調(diào)，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程應(yīng)是

師生平等，共同發(fā)展互動的過程。教師將由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學(xué)應(yīng)致力于創(chuàng)造一種無拘無束的輕松心理氛圍，解除學(xué)生的思想顧慮。傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共體，達(dá)到教學(xué)相長。轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，更新教育理念，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度作好鋪墊。

2.以情感化學(xué)生，引發(fā)積極情感

動情是引發(fā)情感主體積極的情感反應(yīng)。對學(xué)生“曉之以理、動之以情”既是形成教育效果的條件，又是一種催化。教師必須具有真摯和豐富的情感，真心實意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格；加強與學(xué)生的情感交流，以情感化學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生積極的情感。多與學(xué)生談心，關(guān)注每一位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的需要，及時地向?qū)W生伸出溫暖的手，為學(xué)生排憂解難。如學(xué)生思想情感上出現(xiàn)障礙，輔之以深入細(xì)致的心理疏導(dǎo)，使之調(diào)整心態(tài)積極主動地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，給予學(xué)法指導(dǎo)、知識彌補，幫助樹立信心；對經(jīng)濟(jì)上的困難生，發(fā)動全班一起想辦法獻(xiàn)愛心，感受集體的溫暖；學(xué)生總有犯錯時，絕不動輒批評、訓(xùn)斥，而要曉之以理使之認(rèn)識、改正錯誤，以寬容的心善待學(xué)生。只有在教育教學(xué)中，公平、公正地對待每一位學(xué)生，以真情和循循善誘的課堂教學(xué)感化學(xué)生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，滿足他們安全感和歸屬感的需要，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們身心愉快地參與語言學(xué)習(xí)。

3.注重教學(xué)方式，滲透積極情感的培養(yǎng)

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語課程中實現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)最重要的環(huán)節(jié)和過程。因此，悉心研究教材，精心策劃，采用多種多樣的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的最直接途徑。下面結(jié)合高一英語新教材的教學(xué)實踐，談?wù)劸唧w的做法。

（1）創(chuàng)設(shè)真實情景的任務(wù)

以任務(wù)型教學(xué)為主的新教材，任務(wù)設(shè)計顯得格外重要。只有以學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，提供真實的情景，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的任務(wù)，讓學(xué)生有源可思，有話可說，有題可作，才能讓學(xué)生積極主動地參與到語言綜合應(yīng)用的任務(wù)中來。如學(xué)習(xí)第6單元Good manners時，設(shè)計了這樣一個任務(wù)：Contrast study on table manners in Chinese and western cultures 讓學(xué)生從自己生活中去發(fā)現(xiàn)、比較和探究中西方的餐桌文化。在第3單元The silver screen 中，讓學(xué)生寫My favourite movie star,介紹他們最喜愛的電影明星，是他們熟悉樂做的。

（2）開展豐富的合作學(xué)習(xí)

在完成任務(wù)的過程中，適時引導(dǎo)學(xué)生開展采訪、表演、辯論、演講、編故事及研討等體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生有更多時空表現(xiàn)自我的合作活動，激發(fā)學(xué)生觀察、想象、探究、實踐及合作互助等的欲望，培養(yǎng)積極的情感。如第15單元Warming up和第21單元Integrating skills中的看圖編、演、寫的練習(xí)，需要學(xué)生開拓思維，大膽想象，合作表演等多種情感的滲透。第15單元的語法學(xué)習(xí)“主謂一致”，讓學(xué)生分組歸納初中已學(xué)過的該語法現(xiàn)象并討論、發(fā)現(xiàn)新規(guī)則用法，選代表匯報結(jié)果，并讓學(xué)生自編練習(xí)互測，實現(xiàn)探究合作中的自主學(xué)習(xí)。

（3）應(yīng)用課文內(nèi)容進(jìn)行情感教育

新教材課文有豐富的思想教育內(nèi)容，許多鮮活的人與事能引起學(xué)生思想情感的共鳴。如有關(guān)Helen Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Yao Ming等名人的文章的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟就是一種情感教育過程。他們的人格魅力對學(xué)生的震撼是巨大的，因為他們的成功不僅靠的是他們的智力水平，更重要的是他們的勇氣、意志、信心等因素。

（4）發(fā)揮例句的引導(dǎo)作用

英語教學(xué)中為引起學(xué)生注意、幫助理解、加深記憶語言現(xiàn)象，列舉例句是十分必要的。舉例講求質(zhì)量，富有藝術(shù)性。舉高考題為例可以讓學(xué)生感到學(xué)以致用，幽默風(fēng)趣的例句可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，結(jié)合時事的例句可以讓學(xué)生有新鮮感，而一些英語名言警句可以陶冶情操，遷移積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：The hen’s work today is laying an egg.Let’s unite together to fight against SARS.Success depends on hard work.Doubt is the beginning of wisdom.（5）實現(xiàn)多媒體與英語教學(xué)的整合在英語教學(xué)中，盡量使多媒體手段成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和教師教學(xué)的輔助工具。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中把知識用生動的視、聽方式刺激學(xué)生的感知，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如第11單元教學(xué)中，采用多媒體，讓學(xué)生了解世界及中國的音樂，既提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國音樂，又是一種愉快教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)習(xí)動機和保持學(xué)習(xí)熱情。

4.采用積極評價，促進(jìn)積極情感的培養(yǎng)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實際亦證明：教師的肯定性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵作用。教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的點滴進(jìn)步及時表揚鼓勵，對不足進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語，幫助學(xué)生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。如當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應(yīng)及時肯定：Good Excellent Interesting I’m glad to hear that etc.教師的表情話語會給學(xué)生帶來成功的喜悅，從而不斷強化參與的信心。答錯了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)：Would you like to think it over? Work harder,and I’m sure you can do better next time.使學(xué)生重樹信心。作業(yè)中積極的評語可促進(jìn)師生情感的溝通，如：Your handwriting is wonderful!You are creative ,but why not be more careful next time? Failure is mother of success.Try again and again ,and you will catch up with others.蘇霍姆林斯基說，讓每一個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。根據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u價，讓每個學(xué)生都有成功的體驗，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)參與欲，促進(jìn)積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

四.結(jié)束語

外語教學(xué)專家H·S Chuman 認(rèn)為：情感與性格是啟動認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機。學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在英語學(xué)習(xí)中不容忽視。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生視為有思想、情感的個體，尊重和理解學(xué)生。利用能影響學(xué)習(xí)效果的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強學(xué)習(xí)原動力以及學(xué)習(xí)主動性和積極性，實現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)和提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。參考文獻(xiàn)：

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[4] 李建平，黃萍.實施英語情感教學(xué) 培養(yǎng)中學(xué)生運用情感策略的能力 [J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002，（5）：23—25.

第四篇：在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)師生間的積極情感

在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)師生間的積極情感

情感作為師生間的一種紐帶，是教育的靈魂。師生的情感交流，是指教師和學(xué)生彼此把自己的感情滲透給對方，即教師在教學(xué)過程中有意識地以積極的情感去教育、激勵和感染學(xué)生，讓學(xué)生從中得到肯定的反映，從而培養(yǎng)學(xué)生建立一種科學(xué)的、穩(wěn)定的、深刻的、積極的內(nèi)心體驗。融洽和諧的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的主手段之一。

一、培養(yǎng)教師積極的教學(xué)情態(tài)

在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是有成效地教學(xué)的普遍規(guī)律。而教師的主導(dǎo)作用是針對能否引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)而言的。因此培養(yǎng)教師積極的教學(xué)情態(tài)是非常重要的。那么，在物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能形成積極豐富的情感呢？

1．熱愛自己的專業(yè)，提高教學(xué)水平

作為一名教師必須熱愛自己的專業(yè)，并且要不斷地針對能出現(xiàn)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。正所謂“從教不息，學(xué)習(xí)不止”。而教學(xué)過程中的教師情感，也是教師對所講授知識的態(tài)度的自然流露。有人認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可達(dá)到教學(xué)目的。事實并非如此，講授物理學(xué)的現(xiàn)象、概念與原理，也需要傾注自己的感情。物理教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的興趣、需要和認(rèn)知特點，強化課程資源開發(fā)意識，提高課程資源運用能力，提高自己的教學(xué)能力，不斷實現(xiàn)物理教學(xué)資源、優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)境和提高物理教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.要掌握教學(xué)語言藝術(shù)

教師在課堂上的語言應(yīng)該是：飽含感情，具有感染力。使學(xué)生賞心悅目、心領(lǐng)神會，將教師所授之內(nèi)容入耳入心，產(chǎn)生情感共鳴。語言要簡潔、生動、形象。以恰如其分的情感、精當(dāng)準(zhǔn)確的措辭、繪聲繪色的講述，去點燃學(xué)生智慧的火花。有適當(dāng)?shù)挠哪驮溨C。使其達(dá)到融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

正確掌握有聲語言藝術(shù)的同時，還要恰當(dāng)、巧妙地運用儀態(tài)、眼神、手勢、表情等無聲語言藝術(shù)與學(xué)生交流，以求得良好的教學(xué)效果。如教師在授課時，用慈祥的目光掃視每個學(xué)生，并伴隨著微笑的面容，以示對答問出錯學(xué)生的安慰、對成功學(xué)生的鼓勵等。

3．授課要進(jìn)入角色

有的教師認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容對自己來說已經(jīng)是十分熟悉和簡單的了，很難注入豐富的情感。這是一種錯誤的認(rèn)識。教學(xué)也是藝術(shù)，教師在授課時應(yīng)像演員表演那樣進(jìn)入角色，使自己的整個心靈沉浸到教學(xué)藝術(shù)天地之中。例如，要通過演示實驗講授一個物理原理，這個原理教師已經(jīng)教過不知多少遍了，已經(jīng)十分熟悉這段教材。的確，教師對這個演示實驗已經(jīng)興奮不起來了。但是，不要把自己的這種情緒流露出來。若是教師顯得有些厭煩無趣，那全班學(xué)生都會厭倦的。一開始

提出問題的時候，教師要表現(xiàn)出困惑、好奇的神態(tài)；演示實驗過程中，要裝得很興致勃勃的樣子；得出結(jié)論的時候，要裝得十分驚奇，顯出得意洋洋的表情。

4．注意感情的自我調(diào)控

教師在教學(xué)中的情感應(yīng)是積極、健康、向上的。在形態(tài)上，自然、大方、適 度、得體，表現(xiàn)持重而不呆板，談笑風(fēng)生而不輕浮，瀟灑而不矯飾，文雅而不清高。在語言方面，清晰準(zhǔn)確，通俗優(yōu)美，嚴(yán)謹(jǐn)活潑，富有趣味性、啟動性。要盡量做到使學(xué)生有親切感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到清高交融。使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度。并且要學(xué)會自我控制，努力克制自己的消極情感，善于拋棄個人所有不快心情，保持飽滿的精神狀態(tài)，確保對教學(xué)活動及教學(xué)效果起正面影響和動力作用。因此，課堂上要提倡師生平等。教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學(xué)生的自尊心。要盡量做到使學(xué)生有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感會成為影響學(xué)習(xí)的重要因素，因此在教育過程中必須培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。而在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢? 1.熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)

作為一名教師必須熱愛自己的本職工作，還需要提高自身的修養(yǎng)。“言為心聲，情動于意而形于色”，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢?又哪會獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢?教師應(yīng)以敬業(yè)為先，滿腔熱情地投人到物理教學(xué)工作中去，不斷自我提高，自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取”。

2.建立良好的師生關(guān)系

教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于高中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。3.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會

在教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高一年級教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點，考試題目要容易一點，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi)，千萬不能

根據(jù)高考要求，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，對于考試更應(yīng)基于對“雙基”知識的考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。4.創(chuàng)建互動課堂，加強小組交流

在新課程改革的今天，我們的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自主地、交流地、合作地、探究地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有思維和活動的時間和空間，比較容易產(chǎn)生成就感，所以應(yīng)該喜歡互動課程教學(xué)方式，從而可以取得較好的教學(xué)效果。尤其在對物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于物理知識的系統(tǒng)性、理論性、邏輯性都很強，有理可循，更適合讓學(xué)生自主探究，合作交流。所以，我們要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，相信學(xué)生有主動尋求知識的愿望，相信學(xué)生有相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)互動課堂的教學(xué)方式，保證學(xué)生在課堂上自主探究的時間。

教師應(yīng)將學(xué)生探究的內(nèi)容問題化，以系列問題形式引導(dǎo)學(xué)生利用互動課件開展探究活動。教師必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生探究的問題體系，熟悉學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律的思維過程，在此基礎(chǔ)上做出符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教學(xué)設(shè)計。教師要給學(xué)生提供互動的模式，不應(yīng)完全放手，讓學(xué)生沒有目的地“自由”探究。教學(xué)設(shè)計中要考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，容忍學(xué)生出錯，并且鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在學(xué)生在課堂上開展互動探究活動的時候，教師要加強指導(dǎo)，幫助解決各種技術(shù)上的問題，不可放任學(xué)生“自由發(fā)展”。要保證學(xué)生的活動在教師的掌握之下，使活動緊緊圍繞需要解決的問題展開。互動課堂在促進(jìn)學(xué)生的理解和發(fā)展思維能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生掌握研究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、共同協(xié)作的學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣和良好的思維習(xí)慣。開展互動式課堂教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣（積極地情感因素），學(xué)生積極地參與到探究問題的全過程中，頻繁地運用比較、想象、分析和綜合、歸納和演繹等思維方法，在新體驗與舊經(jīng)驗反復(fù)沖擊下，形成相對完整的和正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而獲得發(fā)展。5.在物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)

物理教學(xué)的主體是學(xué)生。由于學(xué)生的原來基礎(chǔ)、先天素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等的差異，形成了每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、需求目標(biāo)的很大不同。因此，物理教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，針對每個學(xué)生的能力傾向、個性特點，有針對、有目標(biāo)地進(jìn)行點撥，以期使每個學(xué)生都得到發(fā)展，取得成功。

“分層次教學(xué)”是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變統(tǒng)一的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。美國心理學(xué)家布魯姆在“掌握學(xué)習(xí)理論”中指出許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力缺陷，而是未得到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件合理的幫助造成的。如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機等多方面因素就會變得十分相似。這里所說的學(xué)習(xí)條件，就是指為學(xué)生提供的不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)所必須的學(xué)習(xí)時間。給予個別的指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機會等。“分層次教學(xué)”就是最大限度的為不同層

次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機會”，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)情感。

實現(xiàn)課堂互動，促進(jìn)師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行。即交流雙方必須有“共同語言”。高中學(xué)生對于物理知識的掌握程度上是千差萬別的，在每個班級中都能有不同層次的學(xué)生，為了讓學(xué)生都有交流的機會，教師必須提供不同的交流內(nèi)容。“分層次教學(xué)”是一種好形式。

分層次教學(xué)讓每個學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)也都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使各個層次的學(xué)生都能學(xué)有所成，都能得到不同程度的提高。

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說:“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀”，在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生情感因素的研究，應(yīng)該成為一個不容忽視的問題。這就要求教師在物理教學(xué)理論和實踐過程中，要不斷地培養(yǎng)自己積極的教學(xué)情態(tài)，并且去幫助學(xué)生建立他們積極的學(xué)科情感，這樣才能更好的提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

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展。

情感是人對客觀對象所持的態(tài)度體驗,是一種心理過程,也是人腦的機能。現(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)過程不僅是師生間信息的交流,而且也是師生間情感的交流。在過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)其價值觀的形成,提高人的生理和心理活動的能量,從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

全文快照：無論是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識、提高實驗技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很有必要的，是學(xué)生物理學(xué)習(xí)、教師物理教學(xué)的助推力。在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢?

一、營造師生平等和諧的情感氛圍“樂其師方能信其道”，唯有和學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，從而激發(fā)學(xué)生積極主動地探索知識的愿望。這就需要我們尊重學(xué)生，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識的“容器”，須改變“訓(xùn)斥”“強制”等做法，讓新型、和諧的師生關(guān)系，成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長的一塊綠洲。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能掌握教師所講知識、作業(yè)頻繁出錯、測驗得不到好成績時，教師不要一味責(zé)備他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，而要耐心地幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法。對學(xué)生在各種物理活動中所表現(xiàn)出來的熱情和良好的思維，及時給予鼓勵和表揚，這有利于建立民主平等的師生關(guān)系。

二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞物理學(xué)美美育，對于學(xué)生形成完美的心理結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成高尚的品德和f 操，實現(xiàn)全面、和諧地發(fā)展，具有重要作用。物理學(xué)的美在于它用最簡單的表達(dá)方式來揭示最深刻的物質(zhì)運動變化所滿足的規(guī)律。

第五篇：有關(guān)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的幾點認(rèn)識

有關(guān)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的幾點認(rèn)識

在語文教學(xué)改革的背景，課程理論十分提倡學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)科對人發(fā)展作用。認(rèn)為這些培養(yǎng)符合時代需要，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在這方面特別注重情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)融入語文教學(xué)環(huán)節(jié)中。

那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀加以培養(yǎng)呢？

首先，教師要秉承“傳師、授道、解惑”的育人方針，擁有育人意識。其次，教師要掌握一定的課堂教學(xué)藝術(shù)，建立民主、平等、和諧地 師生關(guān)系，這樣，學(xué)生就會在課堂教學(xué)中敞開心扉，暢所欲言，進(jìn)行情感交流。在具體實施過程中，我認(rèn)為應(yīng)從三方面入手：

一、在朗讀中激發(fā)學(xué)生情感

語文是表情達(dá)意的工具，小學(xué)語文教材蘊含豐富多彩的情感內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)當(dāng)捕捉課文動情點，圍繞學(xué)生讀這個中心，以讀代講，使學(xué)生情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中要加強學(xué)生對文本的朗讀“只聽老師滔滔不絕,不聽學(xué)生瑯瑯的語文課，不是好語文課”還要注意朗讀方法，可以教師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，可以用默讀、略讀、瀏覽等方法，通過讀感受文本的意蘊。

在教學(xué)《陶罐與鐵罐》我首先給學(xué)生范讀課文，聲情并茂的語言，朗讀時的音調(diào)、姿態(tài)感染著每一位學(xué)生，他們沉浸其中，好像親耳聽到了陶罐和鐵管之間的對話。然后學(xué)生采取不同方式去朗讀課文，相互點評朗讀，整整一節(jié)課，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生不但掌握了朗讀技巧，而且再現(xiàn)了課文中的藝術(shù)形象，體會到鐵罐的傲慢無禮，陶罐的謙虛、恭敬，憶起他們強烈的情感共鳴。在第二節(jié)課中，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，表現(xiàn)出對鐵罐的鄙視，要學(xué)習(xí)陶罐的決心，情感態(tài)度得到了培養(yǎng)。

二、在理解中豐富學(xué)生的情感

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師不把自己對課文的理解和認(rèn)識強加給學(xué)生，這種“填鴨式”教學(xué)或許可以讓學(xué)生取得高分，但學(xué)生對課文的理解和思考被禁錮，情感無法釋放。對學(xué)生而言，閱讀是與課文直接對話，應(yīng)允許學(xué)生用自己的認(rèn)知世界和情感世界對課文內(nèi)容進(jìn)行體驗和交流，學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

例如例如：在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇寓言故事時，當(dāng)學(xué)生了解故事內(nèi)容后，我讓他們評價狐貍和老虎這兩個藝術(shù)形象，標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是“狐貍是一個倚仗別人勢力欺壓人的角色。”學(xué)生