第一篇：河南省周口市淮陽縣西城中學初中語文教學論文 淺析作文評語對師生溝通的作用

淺析作文評語對師生溝通的作用

談到批改作文，很多語文老師就感到傷腦筋，特別是在寫作文評語時，我們往往輕率為之，三言兩語；或者套話連篇、空洞無物；或者用寫鑒定、做總結的語言，嚴肅而呆板。學生讀起來索然無味，評語的教育功能也就很難發揮出來。我認為，作文評語是教師與學生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁。好的評語，對學生大有裨益。教師把要對學生說的話寫在作文本上，使學生有時間去回味去咀嚼，這是調動學生學習興趣，師生交流的難得 機會。在實際教學活動中，我對怎樣寫作文評語有幾點粗淺的體會，現就和大家共同分享。

一、平等交流，鼓勵為主

我們要尊重學生的人格和勞動成果，改變居高臨下的面孔，以平等的身份坦率地與學生交流，把一片真誠濃縮在評語中，得到學生的信任，讓他們在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，愿意說出自己的心里話，從而寫出一篇篇內容豐富、情感真實的好作文。在批改時，我們應民主溝通，努力深入學生內心，參與他們的心靈漫游。中學生的逆反心理強，引導他們寫作應循循善誘，與之平等交流，而不是以權威面孔對立否定或亂棒打死，這樣只會挫傷學生的自覺性，直接影響學生下次的創作欲望。如： “但這是你自己寫的嗎？”“表達不清，內容簡單?！薄安环弦?，重寫！”“文章寫得很平淡，像一杯白開水，無味！”等不堪入目的字眼。對于學生作文，我們要善于找出其閃光點，不要吝嗇自己的表揚。對于 缺點，我們應具體指出而不失委婉。下評語時要滿懷深情，以充滿愛的評語，用飽蘸感情的紅筆，抒寫對學生的期望、關懷和撫愛。

寫作文評語是一件頗費腦筋的事。寫些什么能夠恰如其分？怎樣寫學生更能接受？怎樣說更能調動學生作文的熱情？面對不同學生不同特點的作文，怎樣的評語才能避免千篇一律、大同小異？這些都需要教師絞盡腦汁，用心琢磨。絕大部分學生相當重視老師的評語，愿意按照老師的指點去做。這就要求教師在評語的撰寫上要格外用心，看準問題，抓住關鍵，點明要害，指出方法。

由于工作繁忙，我們在下評語時往往求簡、求省工，甚至妄下斷語。更有甚者，在桌旁放幾頁“作文評語集錦”，讀完就“拈”幾句放在作文本上敷衍了事。比如“本文結構完整，但層次不清” “應寫得再具體些”“還可以”??層次有何混亂之處？怎么寫才具體？“可以”是個什么程度？對學生來說，這都是需要指明的問題。那樣的評語學生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外還會讓學生失望，伴隨而來的還有對教師責任心的懷疑。具體而有針對性的評語能讓學生警醒，給他們指點迷津，讓學生從中得到啟發而產生思索的沖擊，并從中悟出修改之道，逐漸提高其寫作水平。

二、評語幽默，富有文采 文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發爽朗的笑聲，同時也可以在笑聲中讓學生心神領會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點石成金，能讓學生模仿、借鑒和欣賞，讓學生滿懷對老師的敬佩之情，又深知自己在寫作上的優勢和不足；另外，恰當的評語措辭，既給學生以美感，讓學生帶著欣賞的心態去閱讀體會，又培養了學生對文學的興趣和愛好。讓學生在寫作的過程中獲取進步的信心與力量。

第二篇：河南省周口市淮陽縣西城中學初中語文教學論文 淺析學生在作文評改中的主體作用（范文）

文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 淺析學生在作文評改中的主體作用

一般的傳統作文課堂上，常見的模式是先老師講，然后是學生寫，最后是老師評，可以說，這樣的模式已經進行了很久，這樣的傳統作文課堂忽視了學生在作文課堂上的主動性。寫作是運用語言文字表達和交流思想情感的重要方式，是認識自然、社會、人自身并進行創造性表達的過程。在中學教育階段，學生作文一般指的是學生學習寫文章。作文教學是教師引導學生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動，是培養學生基本的、適應實際需要的書面語言表達能力的活動。作文能力是學生語文素養的體現，作文教學過程是全面提高學生素養的過程。而作文的評改是作文教學中的重要組成部分，作文評改是學生作文素養的體現，對學生的發展起著重要的作用，因此，交給學生評改作文的權利，讓學生成為作文評改的主人，培養學生自己評改作文的能力，具有重大的現實意義。

一、學生評改作文是現代社會發展的必然要求。

1、學生評改作文是現代社會發展的必然要求。

現代社會是一個知識經濟的社會，是一個信息化社會?，F代社會的發展，開闊了人們社會交往的領域，經濟上往來與聯系，文化與思想的交流與撞擊，不同觀念意見的討論與爭辯，人際關系的調整與處理，尤其是中國改革開放和加入世貿組織后，國際間的互訪與談判大大增多了。同時，由于科學技術的飛速發展，人類信息化時代的到來，現代科學技術發展日新月異。在和平與發展這兩大主題下，世界經濟一體化程度越來越高，人們之間的社會交往越來越來密切。這樣，作為“人類最重要的交際工具的語言”便發揮出更大的作用。語言交際范圍更加廣泛，語言交際的運用和能力水平的發展，大大增強了人們的社會活動能力，使人們的社會交往達到了一個新的水平，從而提高了信息的傳遞，促進了社會主義現代化的發展。而語言交際能力的培養和發展，有利地促進了寫作能力地發展。而寫作能力的發展，又提高了口語表達能力。同時，由于現代科學技術地飛速發展，社會分工日益細化，人們在工作生活中獨擋一面地機會日益增多，對工作、生活進行總結，交流自己的經驗、體會成為生活的一個重要組成部分，這就需要人們進行寫作，并不斷進行修改，從而準確地表達自己的經驗，情感。

2、學生評改作文是現代教育發展的必然要求

現代教育是與傳統教育相對而言的，它是指我們進入新時期改革開放和社會主義現代化建設以來，吸收20世紀中葉以來世界現代化的歷史進程中教育理論和實踐的成果，為適應當前我國現代化建設的發展而進行的一場旨在提高全體國民素質的教育。鄧小平同志明確指出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”這就為我國現代教育的發展指明了方向。中國的發展離不開世界，中國的現代化是世界現代化的一部分，中國當前的教育的改革和發展不僅要以世界現代化教育的歷史進程為參照系，而且要與世界各國加強教育往來和聯系，學習和借鑒世界先進的教育經驗和成果。

我國傳統的“應試教育”已與我國現代化建設的現實需要不相適應。在傳統的語文教育中，“應試教育”成為學校的主導思想。升學與就業的競爭，使考試成為莘莘學子前途和命運的主宰，學校教育走向了極端化?？荚嚦蔀榻膛c學的指揮棒，教育教學活動都把目標指向了學生的分數這個結果，只注重知識的傳授，而不注重學生情感的體驗和發展的過程。此時，教師為提高學生成績，習慣于以灌輸為主的填鴨式教學。語文教學也同遭厄運，形成了一種自守封閉式教學，僵化了學生思想。

3、學生評改作文是作文自身規律的必然要求

首先，作文是一種具有高度綜合性，創造性的言語活動。

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作文是學生以書面形式表情達意的言語活動，具有高度的綜合性和創造性，因此，它是衡量一個人的思想水平，知識水平和語文水平的重要尺度。它要求作文習作者必須具備一定的知識、經驗，以及對生活的正確態度、認識，深刻的體驗、感情，需要具備語文知識等各方面基礎知識的綜合運用能力；同時，還必須具有敏銳的觀察力，豐富的想象力，清晰的思想力，良好的記憶力。

4、學生評改作文是新課改的必然要求

每個懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的”。有一個真實的故事也說明了這一點。說有一個青年文學愛好者想成為一個作家，就寫了一篇文章寄給當時著名的一個作家給他修改指點。這位作家看后沒有修改，而是讓他重寫再寄來。這樣修改了二十多次，作家終于說可以投稿了。這位青年投稿后果然被采用。

對學生的作文也是同樣的，“改”文章的主體也應該是學生。葉圣陶先生明確指出：“‘改’與‘作’關系密切，‘改’的優先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文的教學要看重在培養學生自己改的能力”?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》里也明確指出，要讓學生“養成修改自己作文的習慣”，是非常重要的。

總之，作文教學從傳統教學模式中走出來，以現代教育思想和新課改理念武裝每一位教育工作者，培養學生的作文評改能力，調動學生作文積極性，提高學生的作文評改能力和作文水平。

第三篇：河南省周口市淮陽縣西城中學初中語文教學論文 淺析學生在作文評改中的主體作用.doc

淺析學生在作文評改中的主體作用

一般的傳統作文課堂上，常見的模式是先老師講，然后是學生寫，最后是老師評，可以說，這樣的模式已經進行了很久，這樣的傳統作文課堂忽視了學生在作文課堂上的主動性。寫作是運用語言文字表達和交流思想情感的重要方式，是認識自然、社會、人自身并進行創造性表達的過程。在中學教育階段，學生作文一般指的是學生學習寫文章。作文教學是教師引導學生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動，是培養學生基本的、適應實際需要的書面語言表達能力的活動。作文能力是學生語文素養的體現，作文教學過程是全面提高學生素養的過程。而作文的評改是作文教學中的重要組成部分，作文評改是學生作文素養的體現，對學生的發展起著重要的作用，因此，交給學生評改作文的權利，讓學生成為作文評改的主人，培養學生自己評改作文的能力，具有重大的現實意義。

一、學生評改作文是現代社會發展的必然要求。

1、學生評改作文是現代社會發展的必然要求。

現代社會是一個知識經濟的社會，是一個信息化社會。現代社會的發展，開闊了人們社會交往的領域，經濟上往來與聯系，文化與思想的交流與撞擊，不同觀念意見的討論與爭辯，人際關系的調整與處理，尤其是中國改革開放和加入世貿組織后，國際間的互訪與談判大大增多了。同時，由于科學技術的飛速發展，人類信息化時代的到來，現代科學技術發展日新月異。在和平與發展這兩大主題下，世界經濟一體化程度越來越高，人們之間的社會交往越來越來密切。這樣，作為“人類最重要的交際工具的語言”便發揮出更大的作用。語言交際范圍更加廣泛，語言交際的運用和能力水平的發展，大大增強了人們的社會活動能力，使人們的社會交往達到了一個新的水平，從而提高了信息的傳遞，促進了社會主義現代化的發展。而語言交際能力的培養和發展，有利地促進了寫作能力地發展。而寫作能力的發展，又提高了口語表達能力。同時，由于現代科學技術地飛速發展，社會分工日益細化，人們在工作生活中獨擋一面地機會日益增多，對工作、生活進行總結，交流自己的經驗、體會成為生活的一個重要組成部分，這就需要人們進行寫作，并不斷進行修改，從而準確地表達自己的經驗，情感。

2、學生評改作文是現代教育發展的必然要求

現代教育是與傳統教育相對而言的，它是指我們進入新時期改革開放和社會主義現代化建設以來，吸收20世紀中葉以來世界現代化的歷史進程中教育理論和實踐的成果，為適應當前我國現代化建設的發展而進行的一場旨在提高全體國民素質的教育。鄧小平同志明確指出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”這就為我國現代教育的發展指明了方向。中國的發展離不開世界，中國的現代化是世界現代化的一部分，中國當前的教育的改革和發展不僅要以世界現代化教育的歷史進程為參照系，而且要與世界各國加強教育往來和聯系，學習和借鑒世界先進的教育經驗和成果。

我國傳統的“應試教育”已與我國現代化建設的現實需要不相適應。在傳統的語文教育中，“應試教育”成為學校的主導思想。升學與就業的競爭，使考試成為莘莘學子前途和命運的主宰，學校教育走向了極端化?？荚嚦蔀榻膛c學的指揮棒，教育教學活動都把目標指向了學生的分數這個結果，只注重知識的傳授，而不注重學生情感的體驗和發展的過程。此時，教師為提高學生成績，習慣于以灌輸為主的填鴨式教學。語文教學也同遭厄運，形成了一種自守封閉式教學，僵化了學生思想。

3、學生評改作文是作文自身規律的必然要求

首先，作文是一種具有高度綜合性，創造性的言語活動。

作文是學生以書面形式表情達意的言語活動，具有高度的綜合性和創造性，因此，它是衡量一個人的思想水平，知識水平和語文水平的重要尺度。它要求作文習作者必須具備一定的知識、經驗，以及對生活的正確態度、認識，深刻的體驗、感情，需要具備語文知識等各方面基礎知識的綜合運用能力；同時，還必須具有敏銳的觀察力，豐富的想象力，清晰的思想力，良好的記憶力。

4、學生評改作文是新課改的必然要求

每個懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的”。有一個真實的故事也說明了這一點。說有一個青年文學愛好者想成為一個作家，就寫了一篇文章寄給當時著名的一個作家給他修改指點。這位作家看后沒有修改，而是讓他重寫再寄來。這樣修改了二十多次，作家終于說可以投稿了。這位青年投稿后果然被采用。

對學生的作文也是同樣的，“改”文章的主體也應該是學生。葉圣陶先生明確指出：“‘改’與‘作’關系密切，‘改’的優先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文的教學要看重在培養學生自己改的能力”。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》里也明確指出，要讓學生“養成修改自己作文的習慣”，是非常重要的。

總之，作文教學從傳統教學模式中走出來，以現代教育思想和新課改理念武裝每一位教育工作者，培養學生的作文評改能力，調動學生作文積極性，提高學生的作文評改能力和作文水平。

第四篇：作文評語論文評語成為溝通師生的橋梁論文（范文模版）

作文評語論文評語成為溝通師生的橋梁論文：讓作文評語成為溝通師生的橋梁

作文評改是小學語文教學中的重要一環，給小學生下作文評語，則是這一環節的點睛之筆。同時也是教師對小學生寫作熱情的回應。從小學生的作文心理看，小學生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學業的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著小學生作文的心理，關切著小學生作文的興趣和信心。評語是作文批改的重要內容，是指導小學生提高寫作能力的主要途徑之一。因而作文評語怎樣下，也就顯得不容忽我認為小學生作文不但是小學生作文能力的體現，也是其世界觀、人生觀的集中表現，所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導，更重要的是在小學生的道德品質，為人處世等諸多方面進行引導。教師要站在理解、尊重小學生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，與小學生進行平等的、耐心的心靈交流，激發小學生的寫作熱情，那么，怎么讓作文評語成為溝通師生的橋梁呢？

一、評語以表揚鼓勵為主

這樣做，可以激發小學生的作文興趣。興趣是學好作文的動力源泉。興趣是怎樣產生的呢？百分之九十九的來稿

說，是一次成功的作文受到了老師的表揚。而以表揚鼓勵為主的評語則是激發小學生寫作熱情的良好方式。譬如有個小學生原先作文成績“忽高，忽低，處于中游”，有一次寫了一篇作文，“奇跡”般地得了八十六分，這使他喜出望外。老師在批語中寫道：“本文立意新穎，事跡感人，若能認真修改，不失為一篇佳作。希望你以此為起點，爭取較大進步?！边@段評語給了這個小學生很大的鼓舞，他在一篇談寫作體會的文章中寫道：“無聲的語言，真摯的關懷，希望的眼光，叩開了我寫作的心扉，打開了我熱愛寫作的大門，于是，愛好作文的這顆幼芽，在我心中萌發了。”后來，他在寫作中進步很大。這一事例很具有典型性，很值得我們小學語文教師借鑒。對于一個中等生，在寫作方面能夠取得很大進步，很大程度上決定于指導老師對他的心靈關懷。小學生在作文中流露出來的情感、意向、興趣、愛好等等，教師應該在作文批語中給予回應。不應把小學生作文的這些內容僅僅看成是為文造情，而應視為小學生通過作文的形式尋求理解、撫慰、交流、引導。我認為這樣的作文批語不僅對小學生通過作文抒寫真情實感是一種肯定與提倡，而且，它能給作文教學造成一種溫暖的人文情懷，使作文真正回到它本真的存在中去，從而成為小學生的一種真實寫作，成為正處于覺醒之中的自我意識與世界溝通的一種重要的方式，成為人性的證

明。對小學生習作的評價，應以表揚為主，使小學生在作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗。

二、在批語中和小學生交流

閱讀孩子的作文就是走進孩子的心田。孩子隨著年齡的增長，減少了與老師的語言交流，但他們會用習作的方式傾訴心聲，教師可利用這個機會寫上交流型的批語。如班上有一位小學生，在教師節那天寫了一篇題為《教師節里說聲“謝謝”》的文章，情真意切地回憶了數學老師手術后手撫傷口上課的情景，文章寫得真實感人。我寫了這樣一段話：“原本內向的你原來有著如此豐富的情感，老師讀完此文，深受感動，趕快把這樣的感情告訴數學老師?！边€有一次，一位小學生寫到小學時的一件往事，文中描寫了老師對他嚴厲指責的情形，流露了自己的委屈，同時又擔心他在老師眼里是一個壞學生。于是我寫下了這樣的批語：“老師始終認為你很優秀。如果小學時那件小事那位老師的批評過分嚴厲的話，今天我替他向你說聲抱歉?！倍潭痰膸拙湓挘瑤熒g的感情得到了很好的交流和溝通。在寫批語時，我時常提醒自己“兩忌”。一忌指責。小學生本來就處于學習階段，寫作中很多地方會不盡如人意，教師造成不能隨便寫“你的文章糟糕透了”，“不動腦筋，一點也沒進步”，這樣會使小學生厭煩寫作，時間久了，學習肯定會退步。二忌籠統。不要

把每個小學生作文的批語寫得大同小異，如“中心明確，層次清楚”，“基本還可以，有些地方還不是很好”。這樣的批語等于沒批，對小學生的幫助甚少，作文批語就是要使小學生知道教師是如何評價自己作文的，自己又該怎樣改進。好的批語能激發小學生內心的情感，提高他們寫作的興趣。給孩子一盞燈，他們會給你一片光明。

三、評語要注重情感和啟發性

小學生的作文真實體現了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。用老師真實的感情去感染學生，可以引起小學生的共鳴，提高小學生的思想認識。比如我們班的一個學生學習成績差，平時也表現得很孤獨。讀他的《說說心里話》文章后，其中他吐露經常惹是生非打架是因為父母離異后他感到苦、煩。文章寫得很真實，我讀后幾乎流下眼淚，在寫評語時是這樣的“文章雖短，但字字是金，因為每一句話都流露出你是很有個性的小學生，沒有一天不在思考，不在進取，你的苦、煩是你的動力，只要不是發揮在打架上，相信你會成功的，你身邊有老師、同學，你還會苦、煩嗎？”寫作文評語注重鼓勵，并不排斥批評，因為評語也起著指點迷津的作用，但應注意用語委婉、親切，不能直接指責，更不能諷刺、挖苦。所以說，小學語文教師要重視作文評語的寫作，對教師來說三言兩語、信手拈來的作文評語，對小學

生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文甚至做人。所以，必須字斟句酌。

總之，作文評語是作文教學中的一個重要組成部分，作文評語不僅是小學生作文成績的總結，也是教師作文教學成效的歸納，是教師和小學生聯系的紐帶和中介。作文評語應該是富有朝氣的、具有親和力的、帶有創造性的語言，能盡最大的可能調動小學生寫作的積極性，并且能走進小學生的內心，成為一個與小學生心靈對話的平臺，一次交流思想的機會。

【參考文獻】

[1]《淺談如何寫好作文評語》.[2]《怎樣指導小學生作文審題、立意兼談評語》.[3]《淺談作文評語創新》.[4]《淺談怎樣給小學生作文寫評語》.[5]《論如何寫小學生作文評語》.

第五篇：初中語文教學論文 作文批改與師生交流

作文批改與師生交流

作文批改是作文教學的一個極其重要的環節，既是師生雙向交流的文字形式，也是教師對學生寫作熱情的回應。從學生的作文心理看，學生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學業的成就感。所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學生作文的心理，影響著學生作文的興趣和信心。

寫好作文批語，對于提高學生寫作興趣，訓練學生寫作能力，培養學生毅力信心，端正學生人生態度，完善學生人格都會起到積極的作用。同時作文批語也是教師與學生交流的平臺，許多話通過這個平臺來說，往往會起到意想不到的效果。作為一名語文教師，應當牢牢掌握作文批改的藝術，從而更好地完成作文教學。

一。作文批改與寫法交流

經過幾年的教學實踐，我發現“走題”、“ 流水賬”、“老套”等毛病在學生作文中的根深蒂固。其中老套的毛病特別難以糾正，初中生經過幾年的寫作訓練之后，有時會出現“山重水復疑無路”的情況。就是說，經過幾年的寫作訓練之后，各種文體的模式套路已基本成型了，寫記敘文，記的是老師、同學、家長；寫議論文，論的是我們身邊的話題；寫說明文，也都是身邊事物。寫人，千人一面；寫物，萬物歸一；寫景，處處相似。從小學到初中，無論寫了多少篇作文，都是一個模子里套出來的。此時，我們當老師的就應該進行適當點撥，引導其進入“柳暗花明又一村”的境界。

有一次，我為了訓練學生的觀察力與創新思維，故意布置了一片老掉牙的作文題——秋天。大多數同學圍繞秋天寫了幾處秋天特有的景象，如秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙，其中寫得最多的是秋天的色彩——金黃色。從學生的作文中可以看出，學生對此類作文的寫作方法已經形成定式，竟以為寫秋天時顏色必是黃，除了這種色彩再沒有別的了。于是我在批語中寫道：“其實，秋天時寫綠未嘗不可，關鍵是寫出秋天中的綠與春夏中綠的不同之處來。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點。所以寫景作文重點是把握住景物特征，把看似相似的東西寫出一個與眾不同來?！薄坝膶W家王爾德曾說過：‘第一個把女子比做鮮花的是天才，第二個是庸才，第三個那簡直是蠢才了?！Ｍ隳軌騽摮鲂乱猓鲆粋€天才??”

有一個學生，作文的基礎極好，但我連續批閱了她的幾篇作文后，發現她似乎陷入了她自己寫作的“定勢”，翻開作文本，不用看名字就知道是她的文章，全是一個味道，那么，對她的提醒也就迫在眉睫了。于是，我在批閱了她的又一篇作文后寫道：“你的作文似乎形成了自己的‘風格’，但是如此下去，也即將走到創作的盡頭，照你的作文基礎看，你是完全有可能實現新的突破的。今后可在‘思考的深入’和‘選材的獨特’上下一番工夫。”不久，該同學文風大變，寫出了一些令同學們撫掌叫好的作文。這時，我又用批語激勵該生“百尺竿頭，更進一步，把每一次寫作都當作是對前一個自己的超越?！?/p>

二。作文批改與思想交流

十四五歲的中學生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，可以自己獨立思考了，但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中經常能很大程度的用心

愛心

專心

體現出來。但是我們要看到每個人都是一個世界，學生當然有屬于自己的天地，他們在內心都會要求社會尤其和他們接觸最多的人——老師的認同和尊重。所以老師應該有意識的利用作文評語這個載體來表達你對學生的認同感。尤其學生在作文中流露出來的觀點、看法以及超出常規的表達方式的時候，老師應該以平和的心態用文字和學生探討探討，學生在民主氣氛中，會和老師一起思考問題并有所收獲，這樣比我們灌輸給他現成的觀點要更具成效。在這樣的過程中，學生也會感染到民主、尊重、協商等作風，融洽了師生情感。

如一些學生目睹社會上個別領導以權謀私、違法亂紀的腐敗現象，便在作文中進行抨擊，措辭相當尖刻。這反映了學生有一定的觀察能力和正義感，但有的學生由此流露出對現實不滿，對中國的前途缺乏信心等消極情緒，對諸如此類的思想問題如不及時加以引導，后果將不堪設想。又如中學生由于年齡的特點及受社會不良風氣的影響，出現了盲目攀比、趕時髦的現象。在作文中流露出對于美、金錢、地位等問題的錯誤或偏狹理解。另外，我們在作文中要求學生抒寫積極向上的思想感情，即“真、善、美”的思想感情，但是現在不少學生往往對這一項要求很反感，有的口服心不服，在作文中唱唱高調、穿靴戴帽、裝裝門面，有的干脆來個逆反，唱起反調。此時，教師的評語應起到引導的作用，在思想上幫助他們走到正途。

記得一次題為“我再次感受到了”的半命題作文，有個同學寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”，內容是寫前不久迎接檢查督導。文中把為迎接驗收，老師精心備課，學校全面打掃衛生等寫得虛偽可鄙至極，表現出了極大的厭惡，措辭相當激烈。他在自批中寫道：“本文抒發了自己的真情實感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學校的這種弄虛作假??”而在互批中，同學這樣寫：“本文取材于實際，很有真情實感，但說話欠妥當，一個學生不應該用這種口氣批評自己的學校，其實這一切都是為我們好?！笨磥恚绾慰创钪械摹胺疵嫠夭摹?，學生在思想上有很大分歧。于是我在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發了真情實感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學校平時的工作和驗收時的工作作個比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時就沒精心備課？學校平時就不打掃衛生？總之，我們應該學會全面深刻的去分析某一現象，而不能簡單的把一事物定為好或壞??”那次作文之后，我曾作過追蹤調查，我發現那個學生的思想認識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評語交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。

三。作文批改與情感交流

中學生時期是一個最多愁善感的花季雨季，學生在生活、學習、生理等多方面都面臨轉變，在這個成長過程中，他們的感情是復雜的，加上辨別是非能力差，尤其普遍缺乏思想交流的對象，極其容易造成心理負擔。言為心聲，學生在作文中很容易流露出自己的真情實感。值得我們特別注意的是學生流露出的一些消極情緒，比如厭學情緒、情感煩惱、學習壓力等。每到這種時候，我們就要把作文技巧之類的東西暫時拋開，在評語中和學生就他暴露出來的問題進行探討。這類評語，超出了傳統作文評點的范疇，實際上是一種書面談心，這也是語文這門學科人文性的具體體現。

比如有一次，生物老師向我反映說某同學像有心事似的，一節課什么都沒背進去，提問

用心

愛心

專心

時一問三不知，也不知怎么回事。這答案竟讓我在作文中找到了，那周的作文話題是“選擇”，從文中顯示出她收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇呢。文筆極端細膩，心情異常矛盾，直至最后也沒下定決心，甚至還求助月亮星星告訴她該如何選擇。很顯然，這是初中生常見的早戀現象，這種事不談，學生面臨彷徨，很有可能走上彎路；面談，又會引起學生心理的恐慌，讓其無地自容。于是我便借作文批改進行了一次旁敲側擊的教育：“看得出來，文中的主人公正經歷著一次痛苦的煎熬，別的不說，單是一張紙條就已攪得她睡不好覺，聽不進課了，以后還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀。我們是否應該幫她盡快走出青春的沼澤地？”下次作文再交上來時，我發現“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅定了”我心中的那塊石頭也落了下來。如此以來，既避免了面對面的尷尬，又有“潤物細無聲”的功效，何樂而不為？

其實，這種方式的作文批改不僅實現了師生之間的交流溝通，更是滿足了學生對作文的期待心理，因為自己寫出來的作文能夠引起別人的共鳴了，這會大大增強學生對寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個大難題了。

總而言之，作文批改不僅關乎學生作文能力的提高，而且關乎學生思想修養、藝術審美和健康人格。在語文教師的教學工作中，這是一項繁重而有不起眼的工作，廣大語文教師為此付出了大量的心血和勞動。因此，我們有必要如研究教學方法那樣對作文批語給予關注和重視，把它納入作文教學研究和改革的整體中去，加強研究和創新，使我們的作文批改評語成為與學生交流思想、溝通感情、提高技能的紐帶，使作文批改評語真正成為學生學習作文，提高思想的良師益友，從而促進我們作文教學整體水平的提高。

用心

愛心

專心 3