第一篇：如何拉近師生間的距離

如何拉近師生間的距離

齊河縣經濟開發區焦斌中學

馮學云

教師在教育過程中要注重自己與學生的情感的構建，不僅要嚴格要求學生，還要與學生拉近距離，建立起一種情感的紐帶！充分尊重學生的人格，平等、公正的對待每一個學生。對學生嚴格要求，一切以學生為主，充分發揮學生的“主體”地位，以學生的發展為目標，充分理解學生的行為和心理。

一、微笑是拉近師生間距離的秘密武器。身為一名教師，首先就要具備親和力，這是必要條件。如果教師缺乏親和力，學生就對老師產生一種距離感，那老師自然對學生沒有了吸引力，從而對班級的管理形成不利影響。沒有親和力的教師學生不滿意，不歡迎，彼此形不成默契，導致管理難跟上，工作不順暢，影響力難形成，學生的情緒難以愉悅，就更談不上能向老師學什么東西了。親和力的重點和難點在對人的親近，有些教師總喜歡站在管人角度正襟危坐，表現出一種不可冒犯的權威，讓學生不敢靠近，也不想靠近。同樣道理，一個不想靠近學生的老師是不會得到學生的喜愛的。親近的主動權掌握在教師手中，那就是微笑，要用微笑鼓勵學生走進自己，親近自己。微笑，作為教師在教育教學中的重要體態，具有極大的暗示和感召作用。在全面實施素質教育的今天，教師更需要把溫馨的陽光灑向每一個學生，用微笑滋潤孩子的心靈。當品學兼優的同學獲獎受表揚時，當后進生以優異成績成了合格的學生時，當處理個別學生的過錯時，教師若都能以微笑示人、真誠待人，相信學生一定會從老師那微笑的陽光里獲得勇氣和力量。那么，教師如何把微笑帶進課堂呢？這就需要一些技巧。教師可以把自己覺得有趣的事講給學生們聽，讓學生認為你很信任他們，愿意和他們一起分享。而教師平時也應注意培養自己幽默、樂觀的生活態度，從而有效地調節課堂氣氛，提高教學效果。要教師與學生建立良好的師生關系，就必須用微笑去感染學生。年輕、活潑開朗的心，博愛寬容的心 加上耐心是教師微笑的源泉。

二、說服力是拉近師生間距離的無形力量。“親其師，信其道”，這里的親不是指親情、親近、親愛，學生對老師的“親”更多的是一種由衷的佩服。我們每位教師都希望自己在學生中有很高的威信，都希望學生們真正的佩服自己，愿意聽自己的話，但如何才能贏得學生真正的佩服，讓他們“信其道”呢？可以在軍訓時陪著孩子們一起淋雨；帶領孩子們一起進行愛心捐助；愿意做學生的朋友做班級的一員和學生共同承擔集體責任，看到教室內的廢紙不是批評指責而是彎腰撿起來；不僅關注孩子們的學習成績更關注他們的道德水平不斷的讀書——汲取高營養，學習教育專家的教育思想、教育理論，讓自己的根基盡量扎實深厚些…

三、培養廣泛的興趣愛好。現代社會是科技信息飛速發展的社會。學生接受信息的渠道很多，電腦、電視

有些知識我們教師真不如學生。比如，學電腦，我們不如學生學得快，玩游戲，我們不懂規則，軍棋、象棋、五子棋、跳棋，有的學生樣樣精通，籃球、足球、乒乓球更不在話下，目前，我校掀起了一股乒乓熱，學生打得那個精彩，就甭提了。我覺得自己太無知了，與學生間的隔閡太深了，除了課堂上的知識，簡直無法與學生無法溝通。由此，我認為，教師在學習業務的同時，應培養廣泛的興趣愛好，拉進學生與自己的距離。

總而言之，拉近師生間的距離既能為學生增添努力學習知識的勇氣，又能營造一種寬松的教書育人氛圍，有利于教育教學效果的提高。

第二篇：家訪拉近師生間的距離

每年我都要到每位學生的家中家訪，我班李軍麗同學，有一天突然未來上學，經我打聽才知道是家中父母有重男輕女思想，不想讓其上學了。我上完課后，騎車20余里到其家中，與其家長座談。從該生現實表現，談到老師門的期望；從社會發展對人的素質的要求，談到該生的將來，最后，我問到李秀麗到底愿不愿上學時，她看了看她母親，默不做聲。她母親說：上不上學，孩子自己說 了算。面對這一情景我聽出母親說了，上不上你自己做主，你愿意上，家就供你。結果她偷著看她母親，母子終于都點了頭。還有一個學生叫劉軍麗，是個養女，其父親在某養老院做飯，月工資二三百元，其養母常年有病，因家境困難，家長就不讓其上學了。我好不容易東打聽西打聽，跑了近30里路程來到他家，不管我咋說，家長就是認為家里困難，供不起。我說只要孩子能上學，我想問題是能夠解決的。后來，我向學校反映了此事，經學校調查研究，為其免去了部分費用，該生又回到了學校。學生王海蓮上初中時，她父親患腦膜炎住院，先后花去醫藥費4萬元，直到現在仍不能自理，其母親靠賣點這賣點那，勉強支持兩個孩子上學，生活十分艱辛，該生百般無奈，也曾打算放棄學業。該生品學兼優，中途退學，實在令人可惜。此時恰逢縣教育局辦理特困生救濟金，經學校同意，為其向縣教育局申請了特困生救濟金。今年寒假前，因該生各方面表現突出，被學校黨支部列為入黨積極分子培養對象。就這樣，我的一顆真誠為學生的心感動著家長，激勵著學生，他們都很理解我、支持我，我的班工作開展得也比較順利。我不僅重視家訪，而且利用我校建立的愛國主義教育基地，對學生進一步進行愛國主義教育，革命傳統教育，勤勞致富教育。

教師是鑰匙，他可以去開啟學生的視野和心智；教師是火炬，他可以幫助學生去辨識生活中的是非、美丑和善惡；教師是力量，他可以使學生更透徹地去把握生活的意義和生命的價值，更為自信地建立人與人、人與社會、人與自然的和諧，更為從容地面對社會的變革、市場的競爭和生存的風險。我們有大眾的情懷和堅執的努力，我們要讓學生沐浴在現代文明的燦爛陽光里，要讓他們去開辟出更廣闊的天地。

第三篇：拉近師生距離,共建和諧校園

拉近師生距離，共建和諧校園

---高中師生關系調查研究報告

摘要：為了更好地了解吉林省普通高級中學師生關系現狀，挖掘師生關系閃光點以便于學習研究，及時發現存在的問題并提出改進建議，從而為構建和諧的師生關系盡一份微薄之力，我小組運用了抽樣調查法、問卷法、和訪談法，在家鄉吉林進行了一次調查研究。結論：師生關系較為和諧融洽，學生對老師比較尊重，對老師的教學也比較滿意。但是師生在彼此的信任及理解方面仍然存在較大問題。如不能妥善解決，勢必會對和諧師生關系的構建造成一定影響。

前言:本小組實踐主題為“拉近師生距離，共建和諧校園”，實踐地點在長春市和永吉縣，時間為七月下旬至八月上旬。

關鍵詞：師生關系、問題、解決方案、和諧

正文：師生關系是一種重要的人際關系，無時無刻不影響著教育的過程和結果。和諧的師生關系能激發學生的學習積極性，使教師的“教”與學生的“學”在和諧愉快的氛圍中取到良好的效果；和諧的師生關系有利于學生良好道德品質形成，有利于學生心理健康發展，有利于提高教師教學的積極性，更有利于構建和諧的校園。凡是缺乏教師關愛的地方，無論是學生的品德還是智慧，都不能充分的、自由的發展。師生之間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳的教育效果。因而，師生之間建立一種和諧的關系是十分重要的。作為大學新生，高中時代的記憶仍然在我們腦海里久久回蕩。而給我們留下最深印象的就是和教師相處的時光。無論過去與教師相處愉快也好、相處不愉快也罷，我們都希望有機會能夠系統的研究高中的師生關系，從而找到其中存在的問題并提出自己的解決辦法。雖然研究方法不一定正確，調查人群也極為片面，又受到了地域、經濟等因素的種種限制，但是我們十分希望能通過自己的努力對和諧師生關系的構建起到一定作用。為此，我們五名來自吉林省的同學集結成小組，對家鄉高中的師生關系作了一次調查研究。我們在七月份進行了多次商討以后，制定了本次調查的具體方案：在七月末制定了調查問卷及訪談提綱，并計劃在八月初正式施行。考慮到吉林省不同地域高中的教育方式及教育程度的區別，我們決定分別在省城、縣城進行取樣調查。首先運用抽樣調查的辦法在省城高中隨機抽取若干名同學填寫調查問卷，并邀請到了來自省實驗中學的同學做了訪談。然后在位于口前鎮的縣級高中隨機抽取若干名同學填寫調查問卷，并邀請到了一名教齡二十多年的經驗豐富的教師做了訪談。通過這種抽樣調查法、問卷法和訪談法相結合的方式，我們掌握了大量的資料，從而可以全方位多角度的分析研究師生關系，掌握了不同地域的高中師生關系的共同點及區別，發現了眾多可喜之處以及不容忽視的問題。現將結果匯報如下：

（一）.教育民主與平等的意識在師生工作關系中逐步樹立，但是填鴨式教育現象仍然廣泛存在。

通過問卷我們得知，學生對于目前的師生關系總體上是比較滿意的，但是并未達到他們心中理想的效果。這是因為在長期的教學實踐中，雖然已經建立了一定的教育民主與平等觀念，但是仍然存在一些問題。學生在回答“你喜歡權威式的老師，還是喜歡朋友式的老師”的問題中，選擇“朋友式的老師”的人數占總人數的比率，明顯高于選擇“權威式的老師”的比率，說明學生向往更高一層次的教育民主與平等。通過教師訪談我們也得知，教師現今的教學方法較之以前有了很大改進。被訪談的教師表示，自己年輕時脾氣暴躁，經常暴力解決師生間的矛盾，而如今則可以用對話的方式心平氣和的化解分歧。這個例子在一定程度上說明了教師普遍了解學生身心發展的特點和規律，能在教學實踐中將理論靈活運用，使學生享受一定的民主，達到教學相長的目的。由此表明師生在工作關系中的民主平等意識普遍增強。但由于素質教育并未真正貫徹實施，高考的指揮棒促使學校把升學率作為首要工作，那么教師過分看重成績就成為必然。在問卷調查中，幾乎所有的被訪者在“你覺得老師教學的最大目標是什么”一題里選擇了“讓學生取得了優異的成績”。反映出學生對全面發展的教學目標逐漸失去信心，填鴨式教育仍然普遍存在。

（二）師生都重視建立與形成和諧的情感、態度、認同等方面的心理關系，但是缺乏心靈溝通。

調查結果顯示，針對“你認為和諧師生關系的形成中，老師應該具備哪些素質”這一問題，選擇“在學習和生活上關注和關心學生，擅于和同學交流”的學生占總人數的67%，可見學生十分向往教師同自己談心。受訪教師也表示，心目中最理想的師生關系是“那種比較和諧的，同學生無話不談的，彼此能夠交心的關系”。雖然師生雙方都向往這種和諧的、可以互相信任的關系，但是實際情況卻不太樂觀。學生總是希望老師在溝通中扮演主動的角色，可是由于教師數量與學生數量相差過于懸殊，教師往往“心有余而力不足”，無法面面俱到。受訪教師說過，“比較容易構建和諧關系的學生還是那些比較調皮地學生。因為他們常鬧事兒，鬧事兒的次數多和老師談話的次數必然就多。彼此之間也就能夠更加理解。了解得越多，就越容易溝通。要不然老師們就說呢，越調皮的學生越重感情，畢業了越忘不了老師。畢竟交流的次數多，相處得比較融洽。”這從一個側面反映出平時安分守己，從不違反校規校紀的學生往往容易受到老師的忽視，所以此類學生在學習或生活上有困難的時候不會選擇教師作為傾聽者。久而久之，師生心靈間的距離越來越大，隨即產生了交流障礙。但是師生雙方都不愿意持續這種局面。受訪教師表示，自己很希望能和自己的學生成為朋友，從而更好地幫助學生成長。受訪學生也認為“學生有困難要與老師交流請教，做到老師與同學可以分享秘密的良師益友”，“良好的師生關系要靠老師與學生共同維持”。

（三）教師的教學方法和水平有待改進，學生對教師的期待呈現多元化。

調查顯示，當被問及“你認為構建良好的師生關系最大的困難是什么？”時，有相當一部分學生回答了“教師的教學方式落伍，急需改進”。針對“和諧師生關系的形成中，老師應該具備哪些素質”一題，很多學生選擇了“思想先進，能跟住時代，不迂腐”“經常鼓勵學生，增加學生信心與勇氣”，甚至選擇“外形整潔、干凈、干練，衣著得體”的也并非少數。可見，傳統的教學模式已經很難適應現今的教育環境,學生對于教師的期望值越來越高。調查中我們也發現，體罰或變相體罰時有發生。教師偏愛優秀生，厭惡“問題生”的現象還或多或少地存在。種種跡象表明許多教師還沒有將新課程理念真正運用到教學實際中去，仍舊是以前那一套陳舊的教法。社會向前發展，人的需求和要求也在不斷擴大提高。學生對老師的期待也就越來越多。教師只有緊跟時代，不斷學習，不斷充實自己，才能適應形勢，才能滿足學生提出的多方要求。這對所有教師來說都是一個挑戰，一個契機。

針對發現的問題，我們通過查閱資料提出了以下幾點建議：

（一）了解學生，把握學生的身心發展規律，給學生一定的身心自由。

高中學生處于青少年時期，易幻想、愛沖動，有強烈的自由行動欲望，但其行為能力卻十分有限。教師絕不能限制學生的身心自由，而應多給學生一些開辟活動的空間。通過學生豐富多彩的自由行動，可以更好地了解每個學生的個性，以便因材施教。教師還應該鼓勵學生之間的互相理解和交流合作，培養學生的團體合作意識，加強與人交往的意識，促使學生能自主創造和諧的社會交往環境。人總是愿意和同類在一起，并且相互模仿，青少年在自己的群體中可以學到更多的東西，這比從教師、家長等不同年齡層次的人那里獲得的要多的多。當然教師也應該注意引導學生的健康交往，引導學生形成健康的學習觀、朋友觀。愛因斯坦說過，“學校的目的始終應該是:青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家??”也就是說教師不僅要教給學生知識，鍛煉能力，更應該引導學生成為一個社會的人。

（二）理解并分擔或共享學生的喜怒哀樂。

現實生活紛繁復雜，未來生活捉摸不定，外界的一點點變化都可能在學生的心海里激起巨大的波浪。他們的喜怒哀樂常常溢于言表，希望自己的感情能被理解。教師要有敏銳的觀察力，注意捕捉學生的情緒變化，及時和學生溝通，在理解的基礎上進行引導。百年大計，教育為本，素質教育，以人為本。新課程的實施是為了更好地培養國家棟梁之才，為了促進教育教學工作的發展，教師應注重學生的心理教育，為學生排憂解難，與學生建立平等和諧的關系，變教書為鑄魂，變行為為素養，變文化為品格，以求共同發展，共同提高。所以，應努力構建學生的心理驛站，使其身心健康發展，從而推進素質教育全面發展。

（三）不斷改進教學方法，使學生“樂”學。

在訪談過程之外，我們在與受訪者交流時，無論是老師還是學生討論學習興趣時發現了一個很普遍有很重要的現象，當老師的課堂生動有趣時，學生的注意力更加容易集中，而且持續的時間更長，反之，無趣的課堂會讓人昏昏欲睡。完全影響了學生接受知識的效率，并對師生關系造成了傷害，所以課堂教學的趣味成為師生關系的重要紐帶之一。然而并不是所有的老師都能做到這一點，老師教育水平的參差不齊讓這個興趣教學的口號空喊多年卻依然無法有效落實，大多數同學們依然在死學硬學，進行著枯燥無味的求學，題海題山戰術似乎在高中已經成為主流，于老師交流溝通似乎已經可有可無，老師只是一個能夠解題的機器，對學習也沒有興趣可言，大量麻木的苦學只會培養出高分低能的“廢材”。從無數的調查問卷中很明顯的可以得出學習興趣是與老師溝通的重要橋梁，高中生正是沖動感性的年紀，喜歡的就是喜歡，不喜歡的直接就回躲避，所以不斷改進教學方法，使學生“樂”學是一位老師一生的職責，也是學生在求學時最希望感受到的。學習興趣既來自教師對學生的關愛、理解和尊重，也來自教師精深的教學業務和精湛的教學藝術。我想，盡管面臨高考的巨大壓力，盡管想要實現豐富多彩的素質教育無疑是天方夜譚，但是教師是不是可以在這個“牢籠”里再建一棟“陽光小屋”？也就是說，教師可以通過自己卓越的講課藝術融入一些幽默元素于自己的課堂，我想如果教師把創設樂學情境貫穿于課堂教學始終，學生就樂意按照教師的指引去實踐，就會有收獲有提高，從而親其師。俗話說，興趣是最好的老師，幽默的氛圍非常有助于培養學生的興趣。師生間應交往互動，以達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，同學生一起成長。

（四）教育方式要因人而異。

在采訪教師的過程中，我們了解到了經驗豐富的教師十分注重針對不同類別的學生采用不同的教育方式。她向我們反復強調，一名合格的人民教師必須想辦法走近每一名學生的內心世界，必須知其所想。只有“把話說到他們的心坎兒里去”，才能解決學生的心理問題，才能達到“心心交流”的目的，才能為構建和諧的師生關系打下堅實基礎。然而不同類別的學生所思所想不盡相同，所以要想走進學生的內心世界，必須針對不同群體采取不同的方法。受訪教師表示，“對于好學生，在學習上其實不用更多的督促，但是要注意他們的情緒和思想變化。因為在每一次考試之后，成績的高低對于他們的情緒影響比較大。所以這個時候，就應該多和他們談談心，幫助他們重塑自信。然后也應該時常地營造一種輕松的氛圍。讓他們別總處于那種緊張的氛圍之中，也就是不讓他們腦子里的弦兒繃得太緊，因為什么東西繃得太緊了就容易折。對于那些不易溝通的中等生，就應該多關心、多注意、多關注他們的變化，多走近他們。對于那些比較調皮的學生，則應該多理解他們，多站在他們的角度思考問題。他們的內心世界還是很豐富的。和那些好學生想比較而言，他們就屬于學習上的弱勢群體，所以對于他們就應該多幫助、多理解。同時，對這類學生的要求也要嚴格一些。因為他們本來就比較懶惰，而且非常散漫，要是對他要求再不嚴格，他就可能在學習上嚴重下滑。所以對他們既要理解，又要嚴格。” 對不同群體采取不同的對策，正是該教師二十年教學經驗的精髓。換個角度來看待這個問題，如果教師能夠很好的走進學生的內心世界，如果學生能夠對教師敞開心扉，那么不僅構建和諧的師生關系不會成為空談，實現素質教育也必然會指日可待。

結語與體會：我們都從中學走過，切身體味過高中生活，便深知師生關系的重要性。在個人角度，良好的師生關系對于學生在校的學習以及今后的發展都有著重大而又深遠的影響；而在整個社會大的方面，師生關系和諧與否也牽動著教育的發展。在不做調查的情況下，我們也能容易的推出這個結論，而通過這次對于不同人群的調查，更進一步了解到人們包括學生、家長以及教育工作者等對于更和諧的關系的渴望，也都表明有意向為了打造良好和諧的師生關系共同努力。盡管現在的教育中還存在這樣那樣的問題，但我們也都滿懷信心地期待著，期待在社會各界的共同努力下，我們高中的師生關系，我們的高中教育會想更好更和諧的方向不斷發展進步！

參考文獻:<<西南師范大學學報(自然科學版)>> 西南師范大學 2006年01期 <<構建新型師生關系的策略研究>> 李振東 2006年

<<淺談高中語文中的師生關系>>

梁淑華 <<現代教育科研論壇>>2010第12期

吉林省高中師生關系的調查研究

指導教師:李林英

組長:王思遠 1120102177 電話:*** 組員:金月虹 1120102175 孫宇 1120102174 王雪 1120102176 徐鵬啟 1120102178 學院:材料學院 09211001班

專業:材料成型及控制工程

2011年08月15日

第四篇：拉近革命傳統教育的距離

拉近革命傳統教育的距離

【活動背景】

4月，根據學校大隊部的安排，對學生進行學英雄的革命傳統教育。革命傳統教育往往和學生生活實際有距離，為了讓英雄“走近”學生，更能“走進”學生心靈，我在主題內容的選材和實施的策略上動足了腦筋，最終我選擇了我校的歷史設計了一堂主題班會課。【教學設計】

緬懷先烈 常懷感恩

——四（4）班主題班會

活動目的：

通過緬懷革命先烈，學習先烈的革命精神。利用多種形式對學生進行一次愛國主義教育，讓學生在革命先烈的精神的激勵下，努力學習，嚴格要求自己，全面發展，健康成長。活動過程：

一、導入

1、《董存瑞》的電影片段。

2.出示課件精彩文字：董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。導火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花。火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘、兩秒鐘??他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國，沖啊！”指名讀，齊讀最后口號，你從中感受到了什么? 3.小結

正是因為紀念這些為新中國成立拋頭顱灑熱血的許許多多的革命先烈，田漢寫下了《國歌》，聽，中華民族的堅強斗志和不屈精神永遠不會被磨滅。看課件聽音樂起立唱國歌。

為了緬懷革命先烈，進行愛國主義教育，傳承民族傳統，繼承革命遺志，讓我們共同踏上被記憶塵封已久的革命道路，共同追憶那紅色足跡！

二、學習革命事跡

1、同學們都知道哪些革命先烈的光輝事跡呢？

結合學生的回答隨機出示PPT，并要求學生簡要說說英雄的事跡。劉胡蘭、黃繼光、狼牙山五壯士??

2、同學們，每當我們提起為新中國拋頭顱、灑熱血的英雄們時，總覺得他們存在于故事中、電影里、傳說中，離我們很遙遠。你們知道嗎，我們共富新村小學也曾經是英雄們戰斗的地方。

介紹共富新村小學的前身——藻北小學。（地下黨上海北郊指揮中心）

3、在這里戰斗的英雄們雖然時至今日依舊默默無聞，但他們也曾為祖國、為上海做出貢獻。

歡迎4位紅色沃土宣講員向我們講述這一段歷史。《運槍記》《鋤奸記》《高風亮節李西平》《馬路上找到共產黨》

三、討論烈士精神

1、假如革命先烈們能親眼看見我們今天自由自在地學習、幸福地生活，他們一定會為他們當初的選擇感到自豪和欣慰。革命先輩們在與敵人進行不屈不撓的斗爭時，留下了許多不朽的詩篇。讓我們一起來吟誦吧！

2、革命詩抄大比拼（每小組推選代表背誦一首）《我的“自白”書》（陳然）《囚歌》(葉挺)《把牢底坐穿》(何敬平)《留得清白上九霄》（宋綺云）《宣誓》（古承鑠）《就義詩》 交流：聽了這些革命志士留下的詩作，你感受到什么？

3、戰斗在藻北的革命先輩們他們同樣用大無畏的精神和敵人周旋。觀看如今殘留的碉堡的照片（簡介）

觀看視頻，想象解放上海時藻北地區絲網縱橫、碉堡林立的情景。交流：先輩們在這里活動會面臨怎樣的困難？

這些困難讓你想到什么？感受到什么？

4、我校曾是先輩們戰斗的地方，現在，我們在這里學習、成長；我們要繼承他們的遺志，努力實現他們的理想。

學生交流：我們可以做到什么，來向先輩致敬？

小結：現在我們能做的，是學好各門文化知識，掌握好各種科學技術，完善自己的思想，美化自己的心靈。先烈們的精神要靠我們來傳承與發揚光大。國家的明天掌握在我們自己手里。

四、常懷感恩心

革命先烈讓我們有了安定和平的環境，媽媽給了我們健康的身體。老師給了我們知識的甘露。黨和祖國給了我們幸福的生活。

其實,我們應該感激的人太多太多,所以，我們每個人都應該懷有一顆感恩的心。讓我們一起演唱歌曲《感恩的心》

五、班主任發言

因為無數革命先烈們的流血犧牲，使我們擁有了今天幸福安定的生活；感謝偉大的祖國給了我們安定祥和的社會環境，使我們免遭流離失所的痛苦。我們是幸運的，我們生活在新時代，我們擁有富足的生活，接觸著最新的信息資源，網絡和游戲成了我們的熱門話題，我們有什么理由不感恩生活？！也許這個時代給予我們太多的享樂和自在的生活，我們不屑于談革命、論精神，我們甚至忘記了時代賦予我們的責任，雖然我們不需要像先烈們那樣拋頭顱、灑熱血，但是我們也有我們的責任，要珍惜自己的青春年華，努力學習，報效祖國。請記住：學習是你的責任，不是興趣。要在責任中尋找興趣，而不是以興趣替代責任；要先做你該做的事，再做你感興趣的事。只有這樣才能無愧于革命先烈們，無愧于我們偉大的祖國，無愧于我們的父母和老師。

【教學實施】 課堂實錄片斷一：

師：同學們，每當我們提起為新中國拋頭顱、灑熱血的英雄們時，總覺得他們存在于故事中、電影里、傳說中，離我們很遙遠。你們知道嗎，我們共富新村小學也曾經是英雄們戰斗的地方。有的學生（小聲說）：“真的，假的？” 一些學生（驚訝互視）

師展示PPT介紹共富新村小學的前身——藻北小學。（地下黨上海北郊指揮中心）（師介紹的過程中，學生表示驚訝的聲音不時響起。）課堂片斷二：

師：在這里戰斗的英雄們雖然時至今日依舊默默無聞，但他們也曾為祖國、為上海做出貢獻。

歡迎4位紅色沃土宣講員向我們講述這一段歷史。《運槍記》《鋤奸記》《高風亮節李西平》《馬路上找到共產黨》（學生聽得特別投入，不時發出驚嘆聲）課堂片斷三：

師：戰斗在藻北的革命先輩們他們同樣用大無畏的精神和敵人周旋。觀看如今殘留的碉堡的照片（簡介）

師：它就在泰和西路富長路路口，你乘坐701路公交車經過時就能看到它。生：哦~~~~~~ 觀看舊照片、視頻，想象解放上海時藻北地區絲網縱橫、碉堡林立的情景。交流：這些讓你有什么感受？

生：我們這個地方當初是這么可怕呀！生：當時大家是不是都不敢出門？ 生：肯定是能不出去就不出去！生：我覺得革命先輩的膽子都很大。

生：就像游戲里的魔族基地，在這里活動就是英雄。師：先輩們在這里活動會面臨怎樣的困難？ 生：如果不注意會被抓起來的，那就死定了！生：出去活動肯定很危險，要經過那么多碉堡！生：啊呀，就像在演電視一樣。

師：這些困難讓你想到什么？感受到什么？ 生：我明白了什么是大無畏的精神。生：他們冒著生命危險是為了新中國。生：我很敬佩他們。

生：我們現在不好好學習的話真是太對不起他們了。

【教學反思】

我校的前身是藻北小學，是中共地下黨的北郊指揮中心，樹立在校園中的復命緣記碑記錄了這一段光榮的歷史。為了緬懷革命先輩的英雄事跡，繼承革命先輩的光榮傳統，當學校要求我們對學生進行“愛英雄、學英雄”的教育時，我結合我校歷史上了這一堂主題班會課。

我選擇這一題材是為了能讓革命傳統教育“走近”學生。由于時代的變遷，英雄們的斗爭和學生的實際生活有一段距離，學生總覺得離他們很遙遠。但是我校有得天獨厚的條件，發生藻北地區的斗爭故事，讓學生驚訝地發現英雄與他們并不遙遠，他們也曾生活在這片土地上，戰斗在這片土地上，就在大家身邊，幾十年前，就發生著種種精彩、驚險的事。上課的效果完全證實了我事先的猜想，當紅色沃土宣講員講起故事時，學生聽得特別認真、投入。隨著故事的講述，屏幕上出現一個個故事發生地的照片，熟悉的地點讓學生情不自禁地叫出聲來。正是這種“就在身邊”的感覺深深吸引了這些對一般“高大上”的英雄故事提不起興趣的學生。而愿意去了解才可能被打動、被感染、被影響。

但是，即便是發生在藻北地區的故事也已是幾十年前的事啦，鮮花、農田、小區、街道掩蓋了當初的壕溝、碉堡，怎樣讓學生能真正的體會到當初先輩戰斗的危險呢？我先讓學生看了碉堡的遺跡，并說明它就在泰和西路富長路路口。一下子吸引了大家的注意，接著展示寶山地區解放時期的舊照片，帶領大家回到那個戰火紛飛的年代，最后借用影片中敵人封鎖區的影像片斷讓學生想象當時的共富地區是什么樣子。照片、視頻等直觀的材料補充了學生想象的空間，讓學生產生身臨其境的感受，他們深刻地體會到先輩們戰斗的不易，被他們大無畏的精神觸動，情感上產生共鳴。油然而生要向他們學習，現在我們要好好學習，不辜負他們的期望這些想法。

在這次活動中，同學們知道了我校的歷史，進一步了解了先輩們為祖國為人民拋頭顱、灑熱血，不惜犧牲自己的生命的感人事跡,更深刻地體會到了那種英勇無畏的高貴品質和革命精神。他們紛紛表示要繼承先輩的遺志，勤奮學習，建設富強的新中國。

第五篇：家訪隨筆——用關愛拉近師生的距離

家訪隨筆——用關愛拉近師生的距離

鄂州市鄂城區杜山鎮柯營小學柯圍洲

家訪是一座橋梁，它連接的是家庭與學校；家訪是一根紐帶，它維系的是師生之間的感情；家訪是一個平臺，它承載的是家長和老師對學生的愛；家訪是一份責任，一種關心——只要我們熱愛教育，善待每一個孩子，學生會喜歡我們，家長也會歡迎我們。

當我們放下課本，來到孩子們中間時，我們的視野似乎寬闊了很多，言行也謙遜了很多，心被一種叫“愛”的東西撞擊著，孩子們在我們眼里也生動了很多。通過家訪，我發現，原來很多孩子不像我們平時看到的那樣頑劣可惡，很多家長也不象我們想象地那樣無知漠然。是的，如家長所說，學業不是孩子的唯一，生存的能力尤其重要，他人生的路很寬很長。我可敬的同事們，讓我們一起努力，做孩子們成長旅程中的引導者和伴隨者，讓孩子們長大后回想起我們時，多一份溫暖和敬重；讓我們教師回憶往事時，少一份遺憾和自責。

走進學生家庭，就帶去了學校的重視、老師的關愛。學校和家庭兩個教育主體的對話和交流，匯成一股淙淙的小溪，流進學生的心田，必然激起學生心里的浪花。心靈的距離，有時就等同于腳下的距離。家訪就是教師與學生家庭的零距離接觸。了解她的所想，關心她的情緒，多一個擁抱，多一個微笑，多一次理解，不是強調她作業做得夠不夠好，不是需要她一開始就要成為最優秀的孩子。她是在該得到理解的時候沒有得到理解，是在該擁有老師關愛時沒有得到關愛，是在她該得到家長幫助時沒有得到幫助。對于這樣單親家庭的孩子，我從心里感到痛心，同時為孩子這樣強的生活自理能力而感到欣慰。今后，我決定重新出發，從心出發，慢加等待，愛加理解，關注這樣一個同爺爺奶奶、一起生活的孩子，生活中給孩子以溫暖，讓孩子增強自信心。還愿家長能對她嚴格要求，共同管理取得更大的進步。