第一篇：在語文教學中如何提高作文寫作水平

在語文教學中如何提高作文寫作水平

五大連池市龍鎮小學——王明

作文教學是當前語文教學中的一個難點。不少學生畏懼作文，厭煩作文。下筆無言，抄襲現象嚴重。如何培養學生的寫作興趣，讓學生用手中的筆寫出無窮趣味，是語文教師必須認真研究的課題，培養學生具有適應現代社會的作文能力。

一、向生活開放，課堂教學要充實，“文章必須從真實的生活里產生出來。”生活充實了才能寫好文章，這充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀，要充分引導學生到社會生活環境中去認識。體驗，用語言文字表現出生活。生活中有多么廣闊，作文寫作的天地就有多廣闊。

1、了解社會，擴大習作范圍。（1）豐富生活 有的放矢。要想讓學生“有所為而作”。首先必須豐富他們的生活，要學生走出校園，讓學生們接觸生活、熟悉生活，從而使欲望激發并表達。變“要我寫”為“我要寫”。例如許多學生通過“三.八”婦女節向媽媽獻禮物，為母親做一件家務活動后，以“母親，我想對您說”為題寫出了許多文質兼美的作文。（2）把握時機，因勢利導 在校園生活和教學活動中，只要教師留心，總能抓住一些偶發事件。瞬間鏡頭來即興命題，激發學生寫出形式靈活多樣的好作文。清明節，我班開展了“緬懷革命先烈”的主題班會。學生收集資料，大膽發言，氣氛活躍。談他們的光輝事跡，今天學習機會與環境的改善、自己的心得休會、再談及現在要好好學習報效祖國的決心。通過這次活動，許多同學都寫出了感人的作文，如《永垂不朽的先烈》《來之不易的和平》等。

2、勤學多練，增長興趣（1）“興趣”和“習慣”從哪里來？主要靠一個“勤”字。，寫作文沒有捷徑可走，靠的是日積月累，滴水成河，積石成山。

如何變學生“苦寫”為“樂寫”？為學生制定長期的訓練計劃，從寫日記開始，每天寫重點事件，有意義并不重要，貴在堅持下去，堅持就是勝利。學生一旦養成這個習慣，語言的積累，畏難情緒的克服，手與心的協作，作文興趣的培養等問題都會迎刃而解。

（2）自由表達。教師必須尊重學生，給他們自由表達的權利，相信他們能發揮創造性，寫出創新而生動的文章。對習作的指導，不能搞格式化，程式化，范文化，只講方法，不畫框框，給學生自由發揮的空間。日記是學生自由表達的一個重要載體，我們要逐步從過去那種無視學生隱私、翻閱日記、批發日記的做法中走出來，對學生日記只做定期不定期的抽查，不查內容，不查多少，是否堅持的好不好，讓日記真正成為學生思想自由馳騁的練筆場。時間一長，每本日記上都記下了不少有趣的東西，學生對作文自然不再畏難，興趣自然產生。

二、將思維開放，優化課堂教學

傳統的作文教學在強調多讀多寫時，往往忽視對學生思維能力的培養，忽視指導學生運用科學思維的技能。

1、變單向思維為多向思維

為了使學生作文寫得充實、生動，教師要結合教學，有計劃地組織學生開展各種有益的活動。這種活動就在包含多方面的內容，以引發多方面思考。既要組織表現個性的群眾活動，又要開展有統一要求的個體活動。不管哪種活動形式，都要給學生動手操作、動腦思維的機會，讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中活躍思想，這樣學生才能有真實感受，作文才能有血有肉，富有個性。

總而言之，要訓練學生從不同的角度。不同的側面進行觀察、思考、分析事物，提高多向思維能力，從而體現其鮮明的個性，優化課堂教學。

2、變定向思維為逆向思維

逆向思維是指在寫作構思過程中，逆著常規的思維方式而獨具匠心地設計。變定向思維為逆向思維，可避免千人一面，千口一腔的俗套。如寫人寫事為主的記敘文，未必都以謳歌下面形象為主。美的事物能給人以奮發的信念，丑的事物對人也不無深深地啟迪和促動良心的反思。寫教師，也可寫反面教育的事例； 寫媽媽，也可以寫由愚昧到清醒的轉變；寫鄉鄰，也可從揭露不孝敬老人令人痛心的事例。

作文課堂教學，只要堅持開放學生的思維，學生的思維能力就會越來越強，其獨到的構思能力便 會出現質的飛躍。

三、針對學生能力開放，改革課堂教學

作文教學必須改革課堂教學，針對學生能力開放。為此，教師可根據學生實際，設計以下課型：

1、海闊天空型的演講課。演講的內容，可以是一個故事，一條新聞、一點知識，也可以說說上學路上的見聞和晚飯后一家人的活動。由于說說的內容廣泛，學生與積極性必然很高。

2、生活中所見所聞交流課。高年級學生思維活躍，對一些事物有自己的想法，很想發表自己的見解。教師要因勢利導，記性他們對國家大事，班級趣事發表意見。

3、讀讀議議的結合課。課堂上可以讓一部分學生自讀文章，其余同學對閱讀的內容和閱讀的方式給予評議。這樣可使口語表達和思維分析能力得到同步提高。

4、自由討論課。作文課上，也可以讓學生自由討論，交流各種不同的想法。讓學生在學中說，說中學。

四、收獲成功，感受樂趣

給每個學生創設成功的條件和機會。在褒獎優勝塲同時，不忘獎勵稍有進步的學生。只要一個詞用得好，一個句子、一個段落寫得好，教師都要寫上鼓勵的評語，并在全班予以評講。在每一次作文評講中，讓每個學生都聽到自己精彩段、句、詞。同時，積極推薦學生作文在有關刊物發表，參加校內外作文競賽等。小小的成功、小小的鼓勵，小小的樂趣，能產生巨大的效應。

作文教學是一項長期的、堅持不懈的工作，要在教學中不斷的摸索著前進。作文教學要由封閉走向開放，不斷提高學生作文能力。

第二篇：如何提高語文寫作水平

提高語文寫作的好方法

每天堅持讀一篇課外文章，讀的過程中要在文章中標記自己喜歡的語句，同時看自己是否還能用別的語句表達同樣的意思，之后將書合上，想想都記住了些什么，有什么感受，試著寫寫讀后感；每天堅持用半個小時的時間練習，時間久了，拿起筆來就有內容寫，而且水平會不斷提高。

提高寫作具體方法有以下幾種：

一、多看課外讀物！

二、口頭訓練：

1、編故事和講故事給別人聽。

2、多參加各種課外活動和生活體驗，不管參加何種活動過后進行反思和總結，敘述活動的效果和感受！

三、仿寫練習：

讀和背中學生優秀作文，并模仿別人的作文寫作文。

四、寫日記：

1、寫觀察日記（觀察人物、景色、物體三方面）；

2、寫敘事日記。

五、多修改：

可以讓同桌或其他作文寫得比較好的同學幫我修改，并請教同學這些地方為何要修改，這樣自己就能受到啟發，然后自己再對自己的作文進行修改整理。

總之，要想寫好作文，多閱讀課外書是基礎，多思考是多讀書的升華，二者為寫作練習積累了素材；而多練習寫作則是寫作的關鍵，是寫好作文的保證；多修改作文是對自己的寫作進一步地完善。

第三篇：在仿寫中提高學生的寫作水平

在仿寫中提高學生的寫作水平

摘要：教師指導學生仿寫要精選范例，進行仿語言、仿句、仿段落的訓練，同時應注意讀懂、讀熟所仿范例并注意仿寫的要求。

關鍵詞： 精選案例

仿句、仿段落

仿寫，是以閱讀的文章為例，依照一句、一段、一篇的寫作方法來練習寫作的一種方法。達到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合的目的。仿寫是學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段，借助范文指導學生進行仿寫，能激發學生寫作興趣，提高寫作能力，發展創造思維，培養和提高學生的創造能力。

仿寫的特點是有前車之轍，有路可循，既降低了難度，又收效明顯。

第一單元中由中國現代著名女作家林海音的《竊讀記》是一篇很適合學生仿寫的課文，“竊讀”的滋味，孩子們幾乎感同身受。課文以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。

在課堂上進行有效的指導，有了方法，即時進行習作，不但容易形成互相學習，互相促進的寫作氛圍，而且在借鑒的過程中，降低了習作難度，學生的寫作積極性也提高了，畏難情緒也減少了。因而在教學中，老師有意識地將重點放在引導學生學習作者一系列的動作描寫和心理描寫中，體會“我”讀書的如饑似渴，如“惡狼”般貪婪地讀著，無論饑餓、勞累，甚至面臨被驅逐也要樂此不疲地讀著??

學完課文，讓學生試著仿照《竊讀記》的寫作方法，寫一寫自己的讀書故事，達到學以致用的目標。首先，回顧整理，選擇值得回味的讀書故事。仿寫時注意不能照搬，時代不同，讀書環境也不同，與林海音“竊讀”的最大區別是，我們的書店是提倡市民大量閱讀的，圖書館也是對讀者免費開放的，絲毫不用擔心被“驅趕”。但因為父母、老師強調學“正課”與不能看“閑書”之間的矛盾，使得愛讀書的我們也必須“竊讀”才能讀到那么多的好書。接著，精選幾個“竊讀”的畫面。心理描寫的運用，如“啊！上次看到哪？在這，不對，下一頁，哦，是這里。”，寫出讀書的那份急切之情；準確的動作描寫中同樣感受”“竊讀”的急切，如“我一邊應著‘好，好的。’一邊迅速地從書柜中抽出那本《查理九世》，風一般地沖進房間鉆進被窩。”最后點明中心，前后呼應。

除了仿寫課文，學生的優秀習作也是借鑒的重要途徑，而且更有效果。把批改過的優秀作文展示給學生看，邊讀邊讓學生根據自己的不足進行有選擇的學習修改，同學之間再相互修改，然后謄寫。

本單元課堂閱讀教學與習作的指導交織進行著，緊接著的《走遍天下書為侶》中第七自然段的仿寫，學生更是寫出了新意，有了與眾不同的“鮮味”，是自己花了心思的創造。仿照、借鑒的運用和學習，使學生的這幾次習作得心應手，習作的指導更需要一次又一次地不斷嘗試，以使學生寫作能力的不斷提高。

進行作文仿寫應注意以下幾方面：

第一、仿寫要有針對性。為了打下扎實的寫作基礎，仿寫要循序漸進，有針對性地進行練習。某一篇文章寫得好，可以進行全篇的仿寫；一篇文章某一部分寫得好，也可以進行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭。結尾、重點段落、人物對話、肖像外貌等。這種單項的仿寫，不僅能激起學生的作文興趣，還能夠從多方面培養學生的寫作技能，提高作文水平。

第二、仿寫時要切實發揮范文的示范作用。小學生初學寫作如同剛學走路的孩子需要別人引導、扶持。這就要求教師在指導寫作時要發揮好范文的示范作用，用范文去引導。扶持學生。例如在學完《學會看病》一文后，緊接著的第六單元習作要求是：選擇最想對爸爸媽媽說的話，暢所欲言，表達真情實感。其中一項內容可以是通過具體的事例，體現對父母由不理解到理解，體會到父母的愛。在事例中，鼓勵學生學習《學會看病》中不出現提示語的對話描寫，并且是分段落的語言描寫。仿寫中，學生水到渠成，尤其是寫到由于當時不理解父母的良苦用心，導致與爸爸媽媽 “激烈”沖突中的語言描寫非常好，層層遞進，這種有效的仿寫消除了學生在寫作中的畏難情緒，培養了學生的寫作興趣。

第三、仿寫作文要注意“舉一反三”。教師在用范文引路時，要聯系學生的寫作實際。把作文訓練同培養學生的觀察、領悟、想象，自學等基本能力有機結合起來，從而在作文中能夠不拘泥范文，做到“舉一反三”。這正如葉圣陶先生所言：“語言教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”

總之作文訓練的形式還很多，仿寫是行之有效的一種方法。仿寫的訓練是利用求同的思維，在作文教學中，要善于指導學生找出異點，用求異思維，擺脫范例的束縛，舉一反三，從模仿為“舉一”，以創新為“反三”，采用各種訓練形式，提高學生的寫作水平，出色地完成大綱規定的內容。

第四篇：作文教學探索作文教學新路提高學生寫作水平

眾所周知，作文教學作為小學語文學科的重要實踐基地，是實施素質教育的重要途徑。作文教學質量的高低，直接影響著學生語文素質和思想道德素質的形成和提高。然而近幾年來，作文教學卻出現了許多值得深思的問題：教師只重視命題，忽視對作文內容的把握，使學生缺乏素材的選擇能力，所寫的內容也過于寬泛。其次，教師的作文指導針對性不強，指導過程未能循序漸進，無助于學生觀察、描述能力的培養，也會造成學生練習寫作缺乏成就感，形成對抗、應付、依賴等不良心理。針對上述情況，筆者認為，作文教學中要想真正落實素質教育要求，應從以下幾方面考慮。

一、教會學生選擇，吸收素材。

“指導學生作文，要從內容入手。”而作文困難的學生，往往感到“無話可說”、“無話可寫”。鑒于此，教師有必要幫助學生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學生提高主動選擇、分析素材的能力。

1、持續實踐體驗——學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，親身經歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養成良好的積累習慣，作文的素材也就多了起來。然而，在作文教學中，教師除幫助學生獲得足夠的素材外，更應教師學生主動選擇和分析有用的素材并養成習慣，而實現這一目標最有效的途徑是持續的實踐體驗。教師可根據生活實際組織學生持續某項力所能力的勞動，或公益勞動或自我服務勞動或飼養、手工藝勞動，這些勞動可以學生個體活動為主體，也可以小組形式出現，教師從旁堅持要求、督促鼓勵，并重點引導學生體會堅持實踐過程中的喜怒哀樂之情。如“幫媽媽拆毛線”、“改造舊衣服”等活動讓學生在一針一線中體會父母的辛勞，“做個好鄰居”、“樓道里的故事”等讓學生體味生活之道。教師還可指導學生確定一個事物人(人、動植物或景物)目標進行定向觀察，讓學生在連續一段時間內有意觀察來發現其具體表現及顯著特點，從而引導學生的認識向縱深發展。如在“豆芽長出來了”、“秋菊”、“門房老大爺”等內容的訓練中，學生通過自己的持續觀察，獲取到了許多別人未能發現且富有特點的材料。

2、以閱讀為本——閱讀是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。“閱讀，架起了由模仿到創作的橋梁。”教師借助課本，通過曲型課文或片斷講解，不僅是讓學生了解文章內容的真實性以及表達的準確性，更重要的是讓學生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，例如《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜的描寫：“聽了媽媽的話，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開密密的草叢……發現了小海龜……。”這段描寫中“翻起”、“撥開”、“發現”詞，學生經過閱讀了解到其與后面名詞搭配的準確性以及小伊芙是經過了仔細尋找的。學生對這些看似平常的詞語有了深入的認識之后，作文時遣詞造句自然有方法可用，有規律可循了。

二、作文指導由“扶”到“放”

有了生活素材，還必須引導學生深化對素材的認識，從而提高學生的寫作能能力。教師在其中的指導與其他語文訓練一樣要經歷一段由“扶”到“放”的過程，并最終達到“教是為了不教”的目的。

1、問題導向明確——由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現辭不達意、詳略不當的毛病。因此，教師有必要采用“問題”導向使目標明確。如在中年級觀察一處景物的作文訓練中，我組織了學生在學校“五園”中重點觀察了“童話園”，要求帶著以下問題進行觀察：“童話園”在學校什么地方?走進園里最顯眼的是哪一處景點?是用什么做的?做得怎樣?以這個景點為中心簡要介紹其四周都有哪些景物?參觀后你的感受如何?這些問題是學生進行“看”的目標，目標的明確避免了學生觀察的隨意性、盲目性，使學生能按照一定的重點和順序，有意識地在觀察中尋找答案，邊觀察邊思考，直到問題弄清為止。

2、示范結合實際——示范學習指導在作文教學中起著不可忽視的作用，教師結合學生實際進行一定的示范指導，方能使學生較快地領會取材的思路、寫作的方法，并有助于其過渡到半獨立和獨立的主動習作實踐。如在課堂中設計生動的情境讓學生練說、練寫，并結合學生實踐情況進行集體討論；通過課文及課外讀物的閱讀，體會作者是怎樣觀察事物、積累材料、準備表述的，并進行仿寫訓練；經常有計劃地參觀、訪問；組織班隊會等活動后及時練寫；指導學生寫好生活日記等方法。

3、練筆循序漸進——在練筆過程中，教師在學生審題、選材、表達諸方面應進行周全的考慮，分步讓學生深入體會。如在一次關于爸爸的作文訓練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關于爸爸的事例。第二步：采用以說為主的形式，讓學生說出各自爸爸特點的詞語，有些詞語不太準確，但經過老師篩選后，讓學生選擇一個最準確的。第三步：選擇能反映爸爸特點的事例。第四步：學生練筆，選出一篇代表性習作評點。第五步：講解“下水文”，學生將自己習作選擇性修改。

三、增強學生寫作成就感

在教學實踐中，對學生作出適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學生內心的成功感，從而更好地激發學生積極學習的動機。所以，我首先是對學生作文的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。在給成績時，我不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學生的不同進步進行衡量。其次，我認為教師應與學生共同參與習作實踐，教師寫出“下水文”，做到與學生同寫，教師在評改學生作文同時讓學生評改教師“下水文”，做到與學生共評。我想：“下水文”水平可能是高于學生，但這可以給學生一次跳起來摘桃子的機會，“下水文”在某方面可能也不如學生的作文，這也給學生一種鼓勵，一種自信，讓學生感覺到自己只要努力是完全可以超過老師的，自己也有能力修改老師的作文。第三，教師每隔一段時間就將學生作文中的優秀片段、優秀詞句挑選出來，放入“作文園地”里，向廣播站、電視臺投稿或推薦向報刊發表。如習作《馬虎爸爸》、《秋天的校園》等在報刊上發表后，在學生中引起了強烈的反響，學生的寫作興趣因此倍增，許多學生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫好，并經常主動交自己的習作請老師修改。[作文教學論文]探索作文教學新路提高學生寫作水平作文教學探索作文教學新路提高學生寫作水平責任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第五篇：如何提高寫作水平

如何提高寫作水平

陳勇

寫作水平的提高，并不能靠一夜之間的強化來達到，“興趣是最好的老師”。提高寫作水平可以從下面幾點方法入手———

一、多積累材料：杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源。同時，對所讀之書還要進行熟讀精思，積累材料，并運用到作文中去。如中國唐宋八大家作品、唐詩宋詞元曲，《史記》《資治通鑒》《孔子》、《孟子》、《莊子》等，中國現代作品如魯迅、朱自清、郭沫若、老舍、錢鐘書、冰心等文學大師著作；國外大師如莎士比亞、巴爾扎克、普希金、盧梭、泰戈爾等大師作品．

二、觀察生活：細致地觀察生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。并有自己的獨特見解，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活。

三、多寫多練：“久寫筆下生花”，寫作需要反復歷練，寫作更是一種創造，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。平時可以進行多練筆，勤做讀書摘記，多記日記，并將寫作素材歸類為如勤奮、理想、創新、孝敬等。俄國著名大作家巴爾扎克說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本本子，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”這樣，不僅可以得到緊緊地抓住創作靈感，形成一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。

四、以說促寫：現代社會成功人士要求具備“聽”、“說”、“讀”、“寫”“思”能力。有的人寫作時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以先說后寫，先想后寫，即在作文時，構思后，把要寫的內容先說出來再寫．還可以多進行演講，培養口頭作文能力，把“說”和“寫”聯系起來。

五、多寫博客，多向刊物投稿。博客上的文章由于網絡的作用，可以被眾多網友閱讀并評點。堅持寫博客對培養堅持的精神很有幫助，閱讀名人的博文也可以讓你受益良多。向各類正式的刊物投稿，既可以獲取稿費，也可以檢驗自己真實的寫作水平，憑著刊物發表的文章，才能成長為一個作家。