第一篇：小學生如何提高作文寫作水平教案

小學生如何提高作文寫作水平教案

教學目標：如何寫好作文

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養高低的重要標志。古人科舉應試“一篇文章定終身”有其片面性，但也有一定的道理。小

學作文教學旨在培養學生初步的書面表達能力，這方面基礎打得如何，將影響學生一生。

作文是一種技能，技能的形成靠訓練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。作文還是一種習慣，習慣的養成靠歷練。當好的習作習慣一旦養成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習慣培養作為作文教學的重要任務，貫穿于習作教學的全過程。各個年級的教師根據年段要求，注重落實以下習慣的養成：勤于觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于

讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規范、工整書寫的習慣。

我國小學生寫記實作文、想象作文的水平并不差，差距最大的恐怕是進行研究性習作這一方面。我們從報章雜志上了解到，到美國讀書的中國的10歲孩子，可以就《中國的昨天和今天》這個題目，從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗，寫成一篇介紹自己祖國的大文章，竟然打印成一本20多頁的小冊子！可見研究性作文能力有多強。這種能力的培養非一日之功，至少需要以下兩方面的支撐：

1、比較大的閱讀量，較強的閱讀能力。

2、有寫研究性作文的傳統，并有一套指導方法。首先，師生提出論題，大到《如何改進種族關系》、《安樂死》、《在荒島上你將怎樣生活》、《你認為今天避免戰爭的最好辦法是什么》，小到《以雜志的形式介紹一種動物》、《有計算器還要不要背乘法表》，并確定具體的文章題目；而后圍繞論題大量閱讀，搜集資料，并對掌握的資料進行比較、分析、綜合，得出結論；最后整理成文。在寫的時候，要思考：我為什么要寫（目的），寫什么（題目、內容），怎么寫（順序及表達方法），為誰寫（讀者）。在這一過程中，充分體現學生是作文教學的主體，極大地鍛煉了閱讀能力，對生活感悟的能力，搜集和處理信息的能力以及書面表達能力。這種研究性作文是非常有用的，寫研究性作文是很能提

高學生語文素養的。

習作首先要有內容，很多習作內容源于生活之中，需要在觀察中發現；有了內容，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫、哪些后寫，哪些詳寫、哪些略寫，哪里要平鋪直敘、哪里要畫龍點睛，都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。“在實際生活里，養成精密的觀察跟仔細認識的習慣是一種準備功夫。”“養成推理下判斷都有條理的習慣，又是一種功夫。”“還有一種功夫是養成正確的語言習慣。”老師在這里強調，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強的語

言表達能力。

先說培養觀察能力。誰的觀察能力強，誰善于發現，誰就有取之不盡、用之不竭的作文材料。老師十分強調觀察對于寫好作文的重要性，“初學者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養。”一要培養細致觀察的能力。小學生精細觀察的能力不強，要悉心培養。二要培養按一定順序觀察的能力。三要培養抓住特點觀察事物的能力。四要養成熱愛生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習慣。對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發現。寫觀察日記（可定點觀察，可移步觀察，可連續觀察）是提高觀察能力的好辦法。有個小學生，學了課文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密閉的容器里天天觀察。過了幾天，他發現壁

虎在吃自己的尾巴。這個同學根據觀察中的發現，寫成了觀察日記。

再說培養思維能力。好文章不是寫出來的，而是想出來的。可見構思對于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想為什么寫（文章主旨）；寫哪些，不寫哪些（文章內容）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎么寫（語言和表達方法）。想的過程，就是把思想、語言、寫法合在一起思考的過程，俗稱“打腹稿”，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來。訓練小學生“想心思”，可以指導他們擬提綱，用提綱幫助想

得更清楚、更全面、更有條理。

最后說培養表達能力。這里主要指語言的表現力。這要靠兩個積累：一個是語言材料的積累，一個是語言范式的積累。一定要多讀多背，還要在課內外閱讀中給學生“點化”。厚積必能薄發。多讀多背多練

筆，學生用語言文字表達內容的能力，一定會越來越強。

小學生寫作的重點：怎樣在小學語文教學中提高孩子的寫作水平。

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教

學的難點。從四個方面具體論述怎樣在小學語文教學中提高孩子的寫作水平。

一、激發學生寫作興趣。

二、從讀學寫，讀寫結合。

三、練是關鍵，練說練寫。

四、重視作文講評，作文批改、修改。

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起

筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：

1、覺得無內容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達真情實感。

針對以上問題，如何來提高孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

一、激發學生寫作興趣。

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”①讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生寫作興趣呢？

讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

以成功的喜悅，激發寫作欲望。

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。

小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突

破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

二、從讀學寫，讀寫結合。

小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”②閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學

生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結構方式，先總寫爸爸有什么好品質，再舉例分述爸爸各個好品質，最后總結。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現出爸爸的精神品質，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學習《記金華雙龍洞》，注意學習游記的結構特點。在教學中持之以恒地把寫

作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

聯系課文，適當摹仿，仿中求創。

中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時，學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽……”也可以引導學生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什么時候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導下，學生很快就學會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發展

打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作。

3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆

來就不會難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有

經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

小學生寫作的難點：學生的習作常見恐懼癥

要提高小學生的習作水平，在教學中就必須認真貫徹《小學語文教學大綱》精神，把指導學生積累寫作素材作為習作教學的重點工作，引導學生理解好的習作出自于豐富的語言積累和生活積累的良好習

慣，再結合習作技巧教學，輔以適當的習作練習，相信學生的習作恐懼癥就會不治而愈。

一、常見難癥。許多學生感到作文難寫，提起筆來，胸中縱有思緒萬千，下筆卻只有片言只語，不知道應該如何表達自己的真情實感。原因主要是語言積累太少，生活積累不夠，不善于觀察生活、感受生活。語言積累和生活積累是習作的基礎，只有語言和生活積累達到一定程度，才有可能寫出有肉、情真意

切的文章。

二、語言積累的重要性。常言說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神，”熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟“。其中道理：文章源豐富的語言積累。提高學生習作水平的基本途徑，即通過課內、課外相結合的方法，積累豐富的語言材料越豐富，對語言的理解和運用也就越準確，才能為寫好習作打下基礎。

三、抓課堂教學。課本中的文章都是精挑萬選出來的佳作，在思想教育、題材選取、體裁安排、謀篇布局、用詞造句乃至標點符號的運用等方面，無不獨具匠心。因此，在課堂教學中，力求學生盡可能地熟讀、背誦課文，引導學生在對語言有一定感悟的基礎上，將熟讀成誦。每讀一篇，自主積累語言。如此

曰積月累，內化吸取，在學生自己習作時，那些適宜的篇章結構、生動的語言詞江就會蹦跳出來。

四、開辟廣闊的課外閱讀天地。為他們提供展示閱讀成果的機會。經常開展讀書比賽、優秀詩文朗讀及背誦比賽形式多樣的活動，激發學生語言積累的興致，在學生中形成閱讀書籍的良好風氣。

六、注意生活積累。要寫出有血有肉、情真意切的好文章，只有豐富的語言積累是遠遠不夠的，還

必須要去體驗生活的方方面面、酸甜苦辣、人間百味。

七、對素材進行不斷思考、提煉。加工整理的過程中，挖掘、捕捉其生動的瞬間，這樣才能使筆下

生花、人物鮮活，寫出真實感人的好文章來。

學生作文寫在如何做到立意新穎深刻

“千古文章意為高”，在平時的訓練中，教師應當積極引導學生巧擬題、新構思、深立意。立意深，是與其他文章的立意相比較而言的，那種能“見人所未見，發人所未發”，具有“過人之處”的立意，才能稱得上是深刻的立意。要達到這一點，作者必須從獨特的角度揭示事物的特征和規律，注意透過生活中的表層現象，抓住其本質，發現其所蘊含的真諦，反映生活的底蘊；同時也要勇于探索和創新，敢于標新立異，做

到“人所易言，我寡言之；人所難言，我所言之”。

第二篇：淺談如何提高小學生寫作水平1

淺談如何提高小學生寫作水平

廣東省茂名市電白縣麻崗鎮雙目小學 吳積明 郵編：525441 手機：***

【摘 要】在小學作文教學中，樹立正確的作文觀，重視學生的人格教育；端正教師的角色觀，影響學生的人格形成，制約著學生作文能力的提高。

【關鍵詞】寫作 小學

作文

教學

教育家葉圣陶說過：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話、說空話、說套話。”由于部分學生對寫作文興趣淡薄，視作文為畏途，所以害怕寫作文，寫作時無話可說，無話可寫。部分同學每次作文只是為了完成老師的任務，所寫作文沒有真實感情。身為語文教師，就應該從提高學生的寫作興趣入手，那如何提高學生的寫作水平呢？我想把在教學過程中總結的一些方法，心得體會，和大家一同探討一下。

一、培養興趣，輕松寫作。

孔子說過：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者。”興趣是學生最好的老師，是推動學生求知的一種內在力量，是學生活動最直接最活躍的推動力。又如美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點燃學生心靈興趣之火。”培養學生的寫作興趣是提高寫作能力的重要前

提。那么要如何培養小學生的寫作興趣呢？我認為可以嘗試以下幾種方法。

1、首先講明作文的作要性，引起學生的關注。教師要讓學生懂得作文與我們的生活是緊密相連的，生活離不開作文。帶領學生多閱讀一些好的文章，讓學生知道生活的任何事、任何物、任何情感等都能從筆下說明、表達，從而讓學生也想動筆去寫。并要求學生把優秀作文抄下來，布置成作文園地，在交流中互相欣賞，互相啟發，互相激勵。

2、將作文教學巧妙地賦予豐富多彩的活動中。小學生活潑、好玩，在玩中學，學中玩一定能提起了學生的寫作興趣。例如寫《一件有趣的游戲》時，有些同學想寫“官兵抓賊”游戲，但不知從何下手。教師先引導學生回想自己參加游戲時的場面，回想官兵和賊的神態，重點指導學生抓住人物的動作，如“閃、抓、躲”等，再帶學生到操場上做游戲。學生在緊張、興奮又快樂的氣氛中領會到官兵和賊的神態、動作。結果大部分學生都寫得內容充實，語句生動條理分明。

3、用生動的語言、有趣的故事，激發學生的寫作欲望。小學生都喜歡聽故事，在課堂上，我先將一些生動有趣的故事講給學生聽，提出問題：“誰能把這個故事完整地寫下來？”并以比賽的方式鼓勵學生放開膽子大膽地寫。

4、在教學中應將起點放低，激發學生寫作的積極性。小學生都希望得到老師的肯定，學生寫作時每一點成績都希望得到老師的重視。根據小學生喜愛表揚、鼓勵的特點，每次習作要充分肯定他們的

成績，讓學生體驗到成功的快樂，并時刻抓住學生作文的閃光點，要及時發現學生作文的進步，及時鼓勵學生。對差生更不能忽視，要努力去發現作文中的亮點，讓每個學生都能感受到作文進步的喜悅，增加寫作的動力，從而使學生愛上寫作。

二、觀察事物，拓寬視野。

在學生不再頭疼作文后，就得教給他們寫作的方法。“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”教師要懂得去引導學生學會觀察，豐富他們的見聞，激發學生們的寫作欲望，才不會在習作時因為沒有素材而形成“大、空、套”的現狀。即使作文是指導觀察的最佳途徑，因為過去的生活往往比較模糊，如果能夠有意識地抓住眼前的人、事、物、景，引導學生有意識地去體驗，就會激發學生的興趣和寫作欲望，并使他們產生認識上的飛躍。

如觀察鄉村、街道的變化，觀察社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草??。每周我們學校都會舉行大掃除大掃除，在大掃除之前，我都會布置學生在勞動的過程中，注意留心觀察其他同學是如何搞衛生的，特別是他們的語言、神態、動作；在完成大掃除后，我再讓學生與同學之間交流自己的觀察；最后再將自己的所見所聞所想寫下來。從而培養他們觀察的能力。

三、創設情境，收集素材。

現在很多學生每天都過得平平常常，因此寫不出作文，覺得無事可寫。因此，我經常會組織學生搞形式多樣的活動，為他們提供大量的寫作素材。比如說寫字比賽、朗讀比賽、唱歌比賽等。在搞活動前

布置學生要用心感受自己在活動中的心理，認真觀察活動中各人的動作、神態、語言等，活動完后要及時將其寫下來。然后要指導學生進行修改、完善。

五、課外閱讀，積累詞句。

因為平時的語言太貧乏、太通俗，所以學生作文過于簡單，不夠生動具體。因此，我總鼓勵他們多看課外書籍，并懂得如何積累好詞佳句。我要求每位學生都要準備一本采集本，專門用來積累好詞佳句，并且在班上開展“比一比誰的好詞多”的活動，激勵他們主動去積累詞句，并讓他們在寫作時盡量用上這些好詞句。

小學作文教學之路是不平坦的，要提高學生的寫作水平并非是一朝一夕的事。因此我還要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變成“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長。

第三篇：如何提高小學生英語寫作水平

如何提高小學生英語寫作水平

摘要：小學英語寫作能力的培養是小學高年級英語教學的難點,是一個由淺入深、由簡到繁、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練的過程,如何在日常教學中,突破難點,整體提高英語“聽說讀寫”教學水平? 關健詞：寫作教學 資源共享

目前小學英語教學比較重視“聽、說、讀”的訓練，卻忽視了“寫”的教學。英語寫作一直是我校英語教學的重要組成部分,它要求學生有扎實的語言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達能力等,更是高年級英語教學的難點。我認為在培養學生口語能力的同時，不能忽略學生寫作技能的訓練。寫作能幫助學生提高使用英語的準確性，能擴大所用語言的范圍，寫作訓練能幫助學生提高邏輯思考及分析問題的能力，寫作對閱讀、聽力、口語有促進作用。為此，我在小學英語寫作教學方面作了嘗試，在實踐中總結了一點經驗與大家探討。

一、英語教學寫作教學現狀

小學英語教學本應是一個“聽說讀寫”有機結合的、不可分割的系統,然而在自己的課堂上,甚至在一些其他老師公開課里,發現我們課堂上時間的分配明顯偏重于聽說讀能力的培養與訓練,而無暇兼顧到寫作這一重要環節,幾乎都是在課堂最后五分鐘寫幾句話,蜻蜓點水似的補上“寫”的環節。其實,可能我們很早就意識到這一點,只是課堂時間有限,如果要面面俱到,往往會顧此失彼,只好把“寫”這方面割舍下來了,但隨著人們對英語“寫”的能力的重視,每一次單元測試和期末考試,英語小寫作出現了一定的比例,如何把這一難題攻下來,是一大障礙堵在了我們面前。因此,要提高學生的寫作能力,除了在課堂上要科學地支配時間之外,還要在設計練習和布置作業方面巧下功夫。

二、吃透教材，制定標準，形成常規。首先我認真學習《小學英語課程標準》，認真體會《課標》中的基本理念，小學英語教材《開心學英語》在中山市鎮區各小學使用將近四年了，教材很有連貫性，通過使用教材我能深深領會編者的思想，每學期我都認真地分析教材的每個部分，深知每一冊書基本上都由conversation, vocabulary, target, practice, song activity, chant activity, read and write, sounds and words等部分組成，而read and write這部分是五年級教材第五、六冊開始出現的，雖然它們是以閱讀理解的形式展現的，但各個單元都有一個主題，并牽涉到該單元所學的相應的語法知識，例如第五冊各單元的寫作主題有：用一般現在時態寫人物（aunt ,uncle ,cousin ,），突出使用動詞的第三人稱單數形式;用has, have 句型寫人物；使用need, needs寫shopping ；用一般現在時寫各地的weather、my favorite season ,a plan of a week, go to some places, a letter；用過去時態寫yesterday, birthday party等等，這些主題都非常貼近學生的日常生活，寫作題材和體裁極為廣泛，廣為學生喜愛。可見，教材安排的寫作題材占了小學高段英語教學內容的一定比例，在中山市教研室擬定的小學英語形成性測試題中的寫作題有5分，能根據圖片、實物等寫出簡短的描述。因此，我五、六年級的英語寫作教學制定了標準，使之形成常規：我們要求五、六年級每個學生準備一個寫作本，用所學的句型編句子、編短文，單詞接力練習、課文接力練習、設計模仿作文、情景作文、想象作文等等，其次，要求學生每周完成一份英語手抄報或電子手抄報，每兩周手工制作一張卡片，并結合節日教學生做新年卡，圣誕卡等，將學生的作品收集好，裝訂成冊，互相閱讀，相互交流，并將所喜歡的內容摘錄到自己的讀書筆記本里。總之，讓他們說自己想說的話，寫自己想寫的事，他們能充滿激情的創造出可以看得見，觸得著的美的形象。也許他們寫的話并不達意，但通過不斷的練習，通過老師修改，同學的相互指點，不斷地積累，從單純的模仿發展到思維模仿，從一個單詞，一個簡單的句子，一段簡短的話到自編對話甚至故事，不同年級，不同層次的學生有不同的選擇，這樣，既鞏固了所學的語言知識，又訓練了學生的想象力和語言表達能力，他們從中找到了自信，找到了學習英語的樂趣

三、培養學生的寫作熱情和寫作欲望。眾所周知，寫作和口語都是語言輸出的重要方面，寫作是人們學習、運用英語的綜合技能的表現，能檢驗和鞏固學生綜合的語言知識，在寫作過程中有利于培養和提高學生的語言綜合能力；不同的句型、表達方式和選詞造句能增強學生的自信心和學習英語的興趣；有利于培養學生直接用英語思維的習慣；寫作可給學生發揮自己的想現力和創造力的空間，例如指導學生寫My dream---的想象作文時，給出句型和基本骨架供學生參考，讓學生思考，想象他們未來的理想中的事物，然后用英語作出簡單的描寫，其中一位學生在寫My dream house的想象作文時，在他所畫的房子中給自己畫了一間電腦房，并在旁邊寫上了my computer room，又如，一位學生在寫My dream garden 的作文時寫了“I want to plant an ice cream tree.”的句子，而學生并沒有學過computer room和ice cream tree的合成詞，學生的設計反映了學生的實際生活，與他們的現實生活很貼近。老師作為應站在孩子的角度上去想問題，并及時地對學生給予肯定和高度贊揚，鼓勵他大膽地去想象，學習英語就感興趣。

四、鼓勵學生資源共享，形成良性循環。

小學英語每周安排3課時，單靠老師3課時的英語信息輸入量是有限的，我鼓勵學生大膽地閱讀課外英語資料，鼓勵學生搜索網上的英語資料，學生的作品通過不同的方式與讀者交流，讀者包括教師、同學和家長。讓學生各自交流作品的方式有朗誦、出墻報、制作英語小卡片，作手抄報，作讀書筆記等，將全班學生的手抄報裝訂成冊，搜集全班學生的各種作品，本班學生的作品互相交流，同年級不同班的學生作品也互相交流閱讀，集中群體的智慧，內容豐富多彩，五花八門，既適合他們的年齡特征又能供學生課余閱讀，拓展視野，達到交流學習的目的，我還設想將學生的電子手抄報發送到我校的英語網站，以供更多的小朋友欣賞；在進行記時作文時，我讓學生將作文寫在卡片上，并讓學生畫上與作文有關的圖畫，在限定的時間內將卡片粘貼在教室后面的黑板或瓷墻上，課余讓學生去觀看、修改、指正。除此之外，在評價學生的寫作作品時，做到有的放矢，靈活有序，實施本人評價、小組評價，家長評價和老師評價，對學生的進步及時充分的肯定。范例引路,減少壓力。學生在進行小作文訓練前,教師先提供相關主題的小范文,并提醒學生相關的要點和注意事項,適當給予必要的句型或詞匯提示。初次進行小寫作時,先發給學生人手一份范文材料,學生接受后下次換成投影范文,然后慢慢過渡到聽范文。

“十年樹木、百年樹人”，然而,“冰凍三尺,非一日之寒”,小學英語寫作能力的培養并非是一蹴而就的,它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。我們應注重抓基本功訓練,嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標點符號。在平時進行造句、仿寫練習時,要求學生寫出最簡單的短句,為以后英語作文打好扎實的基礎。在今后的工作中，我將發揚與時俱進的精神，不斷開拓創新，為小學英語科的教學作出努力。

第四篇：怎樣提高小學生寫作水平

怎樣提高小學生的寫作水平

肇慶市睦崗鎮下瑤小學：陸燕梅

【內容摘要】本人根據作文教學難，教師怕教，學生怕寫的這一實際情況，結合自己的教學實踐，首先從導致的因素著手，再作文素材的積累；養成寫日記習慣；學會仿寫；學會評改；作文評估；擴大閱讀量等方面尋找對策，激發學生的寫作興趣，發掘學生的寫作潛能，教會學生寫作的方法，從而更好地提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】作文教學提高訓練教會善于

一直以來，一聽到作文兩字，許多學生不是抓腦袋，就是咬筆頭，不知如何下筆，腦子里一片空白。甚至一到教作文，教師也都緊皺眉頭，不知如何教才能使學生領會怎樣寫、寫些什么？在作文教學中，有時教師講了一大堆，幾乎把文章都說了出來，以為學生這下子會寫了吧，但一經批改，學生的作文還是一塌糊涂。那么，是什么因素導致了這樣的教學效果呢？據筆者調查就有以下幾個因素：

一、教師作文意識淡薄

許多教師本身對教作文還存在“三怕”的心理。一怕麻煩，二怕學生不會寫，三怕批改，對作文不夠重視。本來是四個課時的作文課，只用兩個課時完成，甚至有些老師只布置課外寫，沒有在課堂上直接引導；就算有引導這個環節，也會忽略生生評改、師生評改這個環節。其實很多時候，教師缺的不是方法，而是恒心。

二、教師沒有根據學生的實際情況教學

許多老師只為教而教，沒有按學生的實際去引導學生怎樣寫，不管學生的生搬硬套，只要有作文交就行了，久而久之，學生就養成了一種抄作文的現象。

三、教師沒有要求學生從小養成寫的習慣

在山區低年級的教師認為學生只要會讀、會認、會寫字就行了，沒有要求學生寫話，所以學生的寫話往往只是在三年級開始。

四、學生的學習空間狹窄

對于小學生，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教師是唯一的信息交流所以，導致了學生作文材料匱乏。

俗話說：“沒有不會學的學生，只有不會教的老師。”那么，怎樣才能提高小學生的寫作水平呢？針對以上幾個因素，下面就教學實踐談談提高小學生寫作水平的策略。

一、教師要訓練學生養成積累好詞好句的習慣

字、詞、句是寫作的建筑材料，而好詞、好句更是美化大廈的瓷片。因此，平時就要注意教學生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時間的閱讀上，都要求他們把學過的、讀過的優美的詞語和句子抄在一本筆記本上，匯成詞句集錦，并想辦法弄清其意義，弄懂用法，逐步掌握，學以致用。對這項工作要定期檢查、督促、指導。通過日積月累，學生們的字、句庫形成了，寫起作文來就得心應手了。

二、教師要訓練學生平時認真觀察，養成寫日記的習慣

生活是寫作的源泉。除了要求學生積累好詞好句外，還要注重在日常生活中引導學生注意和善于觀察，并每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來成為日記。寫日記是一種激發學生寫作興趣的好辦法，對作文教學具有促進的作用。作為老師應該努力使學生知道寫日記的好處：

1、是為了提高自己的寫作水平；

2、是可以為自己的童年留下一份美好的回憶。如“今天我和XX同學吵架、、、、、、”“今天開學的第一天我們班來了一位年輕漂亮的女教師、、、、、、”以后回頭再看的時候就覺得非常的有趣。開始時不限制日記的內容，表達方式自由。可以抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事；描一處事物；可以洋洋千行；也可以寥寥幾語。做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。在交來的日記中，會有不少佳句，但也有的像記流水帳，有的馬虎應付，但不管怎樣，只要動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由統一要求寫，逐漸養成了自覺寫的良好習慣。這樣就培養了學生的寫作興趣，消除了學生怕作文的心理。而通過多年的嘗試，就會發現學生的語言能力、觀察能力、思維能力和表達能力都在不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學的作用不容忽視。

三、教師要教會學生仿寫的能力

閱讀和寫作是互相滲透的，閱讀課文大都是可供仿寫的范文，提供了寫作方面的很

多范例，而小學生的作文總是由模仿到創造的。讀是寫的基礎，寫是讀的延續、鞏固和發展。要提高學生的作文素質，光靠作文課是遠遠不夠的，應寓作文于閱讀教學中，所以，在每一篇課文教學中，教師要有計劃地加強對寫作的指導，引導學生從課文中學寫作文。如文章的開篇點題，首尾呼應，過渡自然，結構嚴謹，語言流暢、生動、準確、平實、連貫等方法；總分總，由外及里、由遠到近的寫作方法；比喻、擬人、排比等修辭手法。在教《我愛故鄉的楊梅》一課，先讓學生弄清楚作者的寫作方法：課文先交代了楊梅生長的地方，再寫楊梅的枝、葉、果實和味道。課后要求學生仿照這一課的寫法，寫一篇自己喜歡的植物。如：可以寫我愛故鄉的枇杷、柚子或黃皮等，這樣仿照寫出來的作文效果很好。以后對課文中寫人、記事、狀物或抒情的好片段都讓學生模仿。如《鳥的天堂》描寫“大榕樹”和“眾鳥齊飛”那兩個場面，就是很好的仿寫片段。這樣不但及時鞏固了閱讀教學，而且使學生掌握了一定的語言文字的組織、形成布局謀篇的作文寫法，為寫好作文打下了一定的基礎，逐漸地就會在模仿中不斷創新。

四、教師要教會學生在寫作時怎樣選材

無論是寫人.寫事.寫景物的作文，你所選的材料直接影響文章的表達效果。所以我們在選材的時侯，就要選擇鮮明的材料，重點選一兩件事例來寫，這樣才能做到重點突出，主次分明，內容直奔中心。可見，寫作的選材直接影響文章的效果。教師只要教學生學會了選材，就能按要求寫好作文。那么，寫作的材料來自哪里？它來源于我們的生活，生活中的平凡小事就是寫作的材料，老師只要教學生學會積累.留心觀察.提取材料，這樣才能寫出好作文。

五、教師要教會學生懂得評價自己的作文

有的老師可能會質疑：小學生連話都寫不上幾句，會評價、會修改自己的作文？簡

直是貽笑大方。但話可不能這樣說, 正所謂“文章不厭百回改”“好的文章是改出來的”。正因為是小學生，老師們更應該從小培養學生學會修改作文，評價作文的能力。在這個階段，學生首先要會寫，哪怕是幾句話也得寫出來，能寫出來就可以修改，能夠修改也就懂得了評價，這里是指能評價別人或自己的文章的優缺點，那么應該怎樣評價呢？對于小學生來說，一般教他們反思以下幾個問題：

1、內容是否符合要求，是否具體、完整？

2、語句是否連貫、通順？

3、中心是否明確？

4、字體是否端正、整潔，是否有錯別字？

5、用詞是否恰當，標點符號是否正確？

（一）采取的方法是先讓學生修改自己的作文，再分組合作輪流評論，被評者要虛心聽取別人對自己的評價，聆聽別人指出的缺點和改進的意見等等，最后由小組長組織審定。

五、教師要善于在學生的作文本上寫評語，耐心指導

教師對作文的評語要以鼓勵為主，特別是對小學高年級的學生，要肯定學生習作的優點，再委婉地評缺點，變說教為談心，拉近師生的距離，消除學生害怕作文的心理，盡可能讓每個學生都感受到自己作文的點滴進步或成功之處。讓學生感受到寫作的喜悅和樂趣，體驗成功。有必要的還可以進行面批面改，對學生進行個別的輔導。對優生的輔導重在寫作技巧，用詞的錘煉和選材的新穎；對中等生的輔導重在主題的明確，句子的優美，語段的具體；而對學困生的輔導，重在指導“內容”與“結構”，由淺入深逐步提出更高的要求。通過長期的指導，學生感受到老師對他的關愛，寫作的信心就會倍增，寫作的興趣就會越來越濃了。其實作文評語的好壞，將會直接影響到學生寫作的興趣，所以教師一定要好好把握評語的度。

六、教師要創設條件和語言環境，擴大學生的閱讀量

《語文課程標準》指出：小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。在城區的學生除了有先進的學習方法指導外，還有平時大量的閱讀，而條件比較差，資源比較缺乏的學校，學生除了課本還是課本。所以教師要想辦法改善學生的學習條件，如果學校沒有圖書室的，教師不妨在班上創設一個圖書角，號召學生每人每個學期捐贈一本課外讀物，放在圖書角，安排一節專門讀課外讀物的課，資源共享，互相交流，并安排專人負責管理，平時可以借出，但要記錄，到了學期末再領回去。這樣一來，不但培養了學生愛讀書的習慣，而且擴大學生的閱讀量，從閱讀中積累好詞好句，豐富學生的詞匯，進一步為寫好作文提供良好的環境，共同學習，共同進步。

但是，提高小學生的作文水平非一朝一夕可造就的，老師們也只有循序漸進，長期訓練，學生的作文水平才會不斷地提高。

第五篇：淺談如何提高小學生的寫作水平

淺談如何提高小學生的寫作水平

【摘要】：如何激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，成為作文教學的根本任務。

目的：我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從激發學生的學習興趣入手、指導從點滴抓起，多給學生自己發展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，一定能提高小學生的寫作水平。

方法：首先，激發學生的寫作興趣。其次，要教會學生善于觀察生活，力求寫實。第三，指導要從細處入手，從點滴抓起。第四，多加肯定，少點批評。最后，對于小學階段更應該鼓勵學生積極創作，推薦發表。

結果：在實際教學中，教師要指導學生善于觀察生活，多練多讀，讓學生有內容，有情趣地完成作文，讓學生寫的東西有真情實感，同時要多給學生信心，鼓勵學生積極創作，從而不斷地提高寫作能力。

姓名：秦楠單位：滎陽市豫龍鎮第四小學職位：教師 電話：***

我是一名小學語文老師。在教語文的過程中，讓我感到最棘手的就是作文教學，學生厭作文等問題一直困擾著我的作文教學，因此，如何激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，成為作文教學的根本任務。在這里，我談一下幾點體會和做法。

首先，激發學生的寫作興趣。

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。根據這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。我的做法有以下幾點：

第一個做法是開展豐富多樣的交流活動。我經常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。第二個做法是我還積極鼓勵學生自己向報刊投稿，這樣可以讓學生體驗成功的喜悅。第三個做法是：打印成冊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極性空前高漲。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水帳”教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。

其次，要教會學生善于觀察生活，力求寫實。

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。一切外部信息要通過觀察才能進行，只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生寫作愿望。在日常教學中，使教師困惑的就是：為什么有的學生面對作文題目竟無從談起。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會激活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激起學生的感情。因此，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。此外，還必須積極地創設情境，渲染氣氛，為學生創造‘有話可說，有話要說’的語言環境，幫助學生激發寫作的情感，激起寫作的愿望，提高學生的寫作水平。

第三，指導要從細處入手，從點滴抓起。

1、注重平時的閱讀教學，豐富學生的作文知識。

九年義務教育全日制小學語文教學大綱強調“作文要與閱讀教學緊密配合。”所以，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，在平時把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話，看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。通過導讀,課例,讀寫例話,基礎訓練這一個個訓練環節,來豐富學生的作文知識。

2、在日常教學過程中還要多開展讀書活動，學寫讀書筆記。

通過開展讀書活動，注重把課內與課外，校內與校外相結合，讀書與作文相結合。在課內進行讀書方法的指導；在課外讓學生運用所學的讀書知識進行廣泛的閱讀，鼓勵學生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習作，豐富學生的寫作知識。

3、重視日常口頭作文的訓練。

教育心理學研究表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。抓住這一特點，我們在指導學生進行習作時，充分發揮學生說的這一優勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。學生說的內容包括三個方面：一是說習作要求。進一步明確習作的具體規定，提高審題能力。二是說自己的準備材料。目的是檢查他們習作前的材料準備的情況。三是口頭作文。該項結合習作指導過程又分為說題目、說提綱、說作文。說作文可采用個人自說、同桌對說、班內口頭作文交流等多種形式。通過說不但解決了學生作文的內容問題，而且還解決了他們的語言表達問題。

第四，多加肯定，少點批評。

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處，這樣才能不會打擊他們的信心，要給學生信心，多多鼓勵他們，從而提高他們的寫作興趣。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件很難的事，從而畏懼寫作。最后，對于小學階段更應該鼓勵學生積極創作，推薦發表。俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。

總之，作文教學是語文教學中是一個重要環節。在實際教學中，教師要指導學生善于觀察生活，多練多讀，讓學生有內容，有情趣地完成作文，讓學生寫的東西有真情實感，同時要多給學生信心，鼓勵學生積極創作，從而不斷地提高寫作能力。我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從激發學生的學習興趣入手、指導從點滴抓起，多給學生自己發展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，一定能提高小學生的寫作水平。