第一篇：淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平范文

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平

白陽鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉禧

在語文教學(xué)中，大多數(shù)教師最頭疼的事是讓學(xué)生寫作文，學(xué)生寫作文時，常常瞪著題目，咬著筆頭，有的執(zhí)筆沉思、有的準(zhǔn)備抄書??。不知道該寫什么，為了應(yīng)付總會東拼西湊，亂抄一氣，往往詞不達(dá)意，或者想說“心里話”卻又苦于詞語貧乏，有口難言；有的作文像是“流水帳”，東一榔頭西一棒子，分不清主次，夯不到點子上去。這是學(xué)生作文時常見的現(xiàn)象。為什么會是這樣呢？

通過近幾年我對學(xué)生作文分析以及對學(xué)生調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在以下幾個問題：

1、對寫作沒有興趣；

2、覺得沒有內(nèi)容可寫，原因沒有觀察周圍事物的習(xí)慣；

3、語言枯燥，不具體；

4、題材千篇一律，不能表達(dá)出學(xué)生的真情實感；

5、將背誦的作文生搬硬套，不能靈活運用所積累的知識。

針對上述問題,我在作文教學(xué)中大膽探究、實踐,尋找解決問題的途徑。下面我就談?wù)剛€人的幾點認(rèn)識：

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，興趣是作文最重要的原動力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心呢？我認(rèn)為可以采取下面的方法：

（一）組織豐富多彩的活動

玩是孩子的天性，根據(jù)孩子愛玩、好動的天性，組織開展豐富多彩的活動，把作文內(nèi)容滲透在活動中，使學(xué)生在玩中學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如：學(xué)生在課間活動時，有不同的活動形式，教師可以讓學(xué)生觀察自己感興趣的活動，把活動過程中的人物各種動作、語言、神態(tài)觀察下來，再根據(jù)要求進(jìn)行描寫。

農(nóng)村的孩子知識面窄、信息量小，要讓學(xué)生寫出豐富內(nèi)容的作文，教師要善于動腦，結(jié)合農(nóng)村孩子實際組織開展豐富多彩的活動，既充分的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又為學(xué)生提供了寫作的素材。

（二）開展作文日記交流 每天學(xué)生上交日記后，我都盡快批閱，在上課前讓學(xué)生進(jìn)行交流。根據(jù)布置內(nèi)容，找出好的或是比上一次寫的有進(jìn)步的在班內(nèi)進(jìn)行交流，讓他們在全班同學(xué)面前讀，其他同學(xué)聽后還可以提出自己的修改意見或是點評。這樣的做法即鼓勵寫得好的同學(xué)，又激勵寫得有進(jìn)步的同學(xué)下次寫得更好。通過這種形式，使好同學(xué)信心更足、使寫作能力差的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，樹立信心，激發(fā)興趣。總之，每次交流活動，要使學(xué)生全員參與，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，激發(fā)他們寫作的興趣。

（三）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文中的閃光點

每當(dāng)我批改作文時，我總是將學(xué)生文中的好詞好句用紅筆做出標(biāo)記，在旁邊寫上批語和自己的贊賞之詞或是我的感受，在寫作能力差的同學(xué)作文本上，我會寫上“有進(jìn)步、繼續(xù)努力！”，以此來激勵學(xué)生，讓他們愿意寫作文，喜歡寫作文，讓他們感受到老師在批閱作文時是帶著一種欣賞的心情來閱讀，看他們的作文是一種享受。久而久之，學(xué)生就不懼怕寫作文了，寫作的興趣會越來越濃了。

二、豐富語言

（一）擴(kuò)大閱讀量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的閱讀量。為了引導(dǎo)學(xué)生正確的讀書，我把圖書室中的目錄簡單的看了一下，在班會上我與學(xué)生交流了自己平時喜歡看的一些書籍，然后向?qū)W生推薦圖書室中的一些書籍，帶領(lǐng)學(xué)生一起向圖書室借閱。課余時間我還會經(jīng)常和學(xué)生一起閱讀借閱的圖書，和學(xué)生交流自己閱讀的心得體會。給學(xué)生創(chuàng)建濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生體會到老師對閱讀的重視，使學(xué)生自覺的進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，逐漸增加閱讀量。其次，在每次召開家長會時，我都向家長宣傳多讀書的好處：豐富知識，增長見識，提高作文水平。向家長倡議：經(jīng)常給學(xué)生買一本課外讀物，并抽出固定時間和孩子一起讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

（二）做摘抄筆記 要想提高學(xué)生的作文能力，僅靠增大閱讀量是不行的，俗話說：“好記性不如爛筆頭”，因此我要求學(xué)生不僅要讀書，還要做摘抄筆記。我要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個摘抄本，教給學(xué)生摘抄的方法，例如：要求本周摘抄有關(guān)人物的，給學(xué)生將人物的又分成若干類：摘抄描寫人物外貌、人物動作、人物語言等等，學(xué)生摘抄的詞句都是貼近他們的生活，而且又都是自己喜歡的，在此基礎(chǔ)上，每日將摘抄的內(nèi)容反復(fù)誦讀，經(jīng)過長期的積累，學(xué)生詞匯量豐富了，在寫作時，這些優(yōu)美生動的詞句就會信手捏來，下筆成文。

三、積累作文素材

學(xué)生習(xí)作必須有素材，它是寫作的基礎(chǔ)。沒有豐富的材料儲備，就好像一片貧瘠的土地，永遠(yuǎn)開不出美麗的花朵。所以，要提高學(xué)生的作文水平，就應(yīng)該幫助積累素材。

（一）留心觀察身邊的事物。

俗話說：處處留心皆文章。葉圣陶先生說過：“只要動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石”。所以我要求每一個學(xué)生準(zhǔn)備一個小筆記本，即“見聞?wù)洷尽薄Ｍㄟ^細(xì)心觀察，把自己認(rèn)為在平時生活中最有意義的所見所聞記錄下來，既可記新人記新事、記動物，也可以記植物形狀、顏色、姿態(tài)、香味等，這樣，讓學(xué)生既積累了寫作的素材，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。

（二）帶著自己的思想感情去觀察。

葉圣陶先生曾指出：“學(xué)生練習(xí)作文，最主要的目的是要他們學(xué)會表達(dá)自己的思想感情的技能，而絕不是教他們學(xué)會一種訣竅，能夠收集空話，像搭七巧板那樣拼湊成篇。”小學(xué)生在觀察事物的過程中，一般都會有一定的感情。比如聽到歡快悅耳的歌曲，就會感到高興、快樂；看到丑惡的事物，就會感到傷心或厭惡憎恨。當(dāng)然也有的學(xué)生對看到的現(xiàn)象漠不關(guān)心，寫起文章平平淡淡，在培養(yǎng)學(xué)生帶有情感地觀察事物時，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的愛國意識，人只要有熱愛祖國的情意在里面，就會用心觀察身邊的事物，會把祖國的大好河山用自己的筆淋漓盡致地描寫出來。

（三）養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣。生活是寫作的源泉。在日常生活中我們要善于觀察，并把每天看到的，想到的寫下來成為日記，這對作文教學(xué)具有促進(jìn)作用。我覺得日記既可以提高學(xué)生的寫作水平；又可以保留學(xué)生自己那份美好的回憶。若干年后再看時會覺得非常有趣。日記中可能有佳句，也可能有流水帳，但不管怎樣，只要鼓勵，勤寫就是一個進(jìn)步。這樣學(xué)生就由統(tǒng)一要求寫逐漸養(yǎng)成自覺寫的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，消除了怕寫作文的心理。在學(xué)生的日記中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力、觀察能力、思維能力、辨別能力、表達(dá)能力不斷加強(qiáng)。由此可見，寫日記在作文教學(xué)中不容忽視。

四、練是關(guān)鍵，練說練寫。

作文教學(xué)中練筆是關(guān)鍵，要練說練寫，只要心中有話想說，就應(yīng)該提起筆來。“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。

（一）聯(lián)系課文，適當(dāng)摩仿，仿中求創(chuàng)。

學(xué)生在寫作中可以適當(dāng)摩仿。仿寫是作文的起步，是創(chuàng)造性寫作的開端。仿寫的范圍很廣泛，既可以是課內(nèi)精品、名人佳話，也可以是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)美范文。雖然仿寫是模擬他人之作，但成于自己筆下，同樣會有發(fā)自內(nèi)心的快感，這樣，寫作興趣會逐漸培養(yǎng)起來，久而久之，會自然在仿寫的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新。

（二）練寫真話，表達(dá)自己的真情實感

作文就是：“用筆說話，說真話，說實話”，沒有必要刻意去求新，屬于自己的東西，就是最新的，關(guān)鍵在于以真為本。《莊子?漁夫》中說：“不精不誠，不能感人。”意思就是只有真實的感情才能感動人，寫文章要辭以情發(fā)。而作為教師的我們，若能在面對學(xué)生真情流露的文章時，無論優(yōu)劣對其表達(dá)的真情實感加以肯定，并幫助他全面地看問題，效果就會好得多，學(xué)生的作文興趣定會大增，寫作文的過程就充滿樂趣。

五、指導(dǎo)方法

（一）學(xué)習(xí)閱讀課文中的寫作方法

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”在語文閱讀教學(xué)中，我們不僅要給學(xué)生分析文本，更重要的是學(xué)習(xí)文本中的寫作方法。例如：《松坊溪的冬天》作者圍繞“那溪石多么好看”這句話，通過描寫溪石的顏色把好看寫具體的，學(xué)習(xí)后我讓學(xué)生仿照文中的方法練習(xí)寫一段話，“今天的雪下的真大啊”讓學(xué)生通過觀察，用自己的筆寫出下大雪的情景，為童年的生活留下美好的回憶。這樣讀寫結(jié)合，要求我們教師要善于抓住文本中的讀寫結(jié)合點，才能最大限度的發(fā)揮課文的作用。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫作方法

在小學(xué)階段，學(xué)生的習(xí)作主要是寫人記事描寫景色的，圍繞這三個方面，我主要給學(xué)生講解這三方面作文要抓準(zhǔn)什么。

1、寫人作文

一般情況下，寫人作文中都會出現(xiàn)事情，但是又是以人為主的，所以在作文中對人物的描寫要多于對事件的描寫。在描寫人物方面，可以抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作來具體介紹這個人，把人物放在所發(fā)生事件中來表現(xiàn)人物所具有的品質(zhì)。在描寫人物表現(xiàn)人物品質(zhì)時，可以通過正面描寫，也可以通過描寫反面人物，對比反襯主要人物的品質(zhì)。

2、寫事作文

寫事作文一要注意故事的完整性，要寫清楚起因、經(jīng)過和結(jié)果；二要善于運用懸念等寫作技巧，把故事寫得曲折生動，三要養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，透過現(xiàn)象看出小事的本質(zhì)，從而寫出自己的真實感受。

3、寫景作文

關(guān)于寫景作文不要面面俱到，要抓住景點中具有代表性的景色來描寫，同時要交給學(xué)生觀察的方法，比如說：由遠(yuǎn)到近、由上到下??等等，還有寫作的順序：按游覽路線或是按時間順序等等。

六、重視作文講評，作文批改、修改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師重視作文前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評和修改。其實，講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一個環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的作文水平，對作文后的講評、修改也要同樣重視才行。作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評語”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。首先要引導(dǎo)學(xué)生作文后要認(rèn)真讀一讀，修改其中的字、詞、句等，在定稿。其次要處理好批與該的關(guān)系，以批促改。在教師批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會教師所畫的符號，所加的批注，然后加以修改。也可組織學(xué)生互評，取人之長，補(bǔ)己之短。對于寫作有困難的學(xué)生，要當(dāng)面指導(dǎo)修改。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)中，要想提高學(xué)生的作文水平，非一日就能成功的。只有循序漸進(jìn)，長期訓(xùn)練，并把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中，才能收到良好的效果。

第二篇：提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平

農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)點滴體會

王亞平

摘要：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。” 關(guān)鍵詞：

農(nóng)村學(xué)生作文教學(xué)

現(xiàn)狀分析：”

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重點，也是困擾廣大語文教師的一大難題，特別是農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)更難，農(nóng)村的學(xué)生寫作“假、空、套”，真可謂“教師怕教，學(xué)生怕寫”。我從教十多年以來，一直與農(nóng)村的孩子打交道，更有著深深地體會。

我個人認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)難，這首先與農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境有關(guān)。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生生活在偏僻的地區(qū)，生活貧困，接觸社會少，條件不好的學(xué)生一年到頭街都沒上幾次，更不能像城里孩子那樣家家都有電腦，可閱讀的書籍也很少，導(dǎo)致個性內(nèi)向，表達(dá)能力差，再加上學(xué)校害怕發(fā)生安全事故，學(xué)生們整天被關(guān)在教室那個籠子里，使寫作的素材少得可憐。同時，由于生活在農(nóng)村，許多教師對當(dāng)前作文教改的形勢不十分清楚，缺乏作文教學(xué)改革精神，理論不夠，作文指導(dǎo)缺乏好辦法，等因素造成的。

那么，如何才能提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平呢？對于這個問題，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

一、重視口語交際

著名教育家葉圣陶先生曾就口語交際與作文的關(guān)系做出過論述：“口頭為語，書面為文，……口語是第一性的，書面是第二性的……在作文教學(xué)中，不能舍本抓末，飲水忘源，應(yīng)當(dāng)兼顧并重。”農(nóng)村的孩子的口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)最為薄弱，很多教師甚至省去了口語交際的教學(xué)，其實這是錯誤的做法。口語交際和習(xí)作作為口頭和書面兩種表達(dá)方式，恰恰是學(xué)生運用語言與人交往，表達(dá)自己情感的重要實踐平臺，應(yīng)讓學(xué)生在輕松開放、平等對話的課堂氛圍中，張揚個性，嘗試運用學(xué)到的表達(dá)方法，積極參與討論，流露真情實感，讓寫作和口語交際結(jié)合起來。因此，這就要求教師重視教學(xué)口語交際。農(nóng)村孩子的口語交際要有針對性，充分適應(yīng)農(nóng)村孩子的特點。口語交際的內(nèi)容不一定根據(jù)教科書來，教科書上的內(nèi)容要進(jìn)行篩選，要在小學(xué)生身邊尋找。現(xiàn)在留守兒童較多，可以介紹自己和外地的父母通話的經(jīng)歷，如“我和媽媽通電話”；低年級的孩子知識結(jié)構(gòu)較低，可以“介紹自己的一家人”、“自我介紹”等等；過節(jié)假日，農(nóng)村的習(xí)俗也是可選的重要內(nèi)容，如“包粽子”“打糍粑”等等。只要本著從孩子親身經(jīng)歷著手，孩子是能說，會說的，學(xué)生充分得到口語訓(xùn)練，寫作就會言之有物，學(xué)生就能體會到寫作的成就感，就為寫作成功邁出了第一步。

二、重視閱讀積累，重視生活體驗

新課程理念指出“廣泛的閱讀，是積累的重要途徑。教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂的、力求圖文并茂、情節(jié)生動、有利于健康的書籍”。教師教學(xué)時應(yīng)重視閱讀，重視積累，這是提高學(xué)生寫作的重要

途徑。我們的學(xué)生全是農(nóng)村孩子，家庭條件大多比較差，家長幾乎不在家，談不上帶孩子出去玩，因此孩子的眼界非常狹窄，加上大部分家長文化層次不夠，不會把為孩子購臵課外書籍列為家庭的一項開支，反而認(rèn)為是亂花錢。而沒有強(qiáng)大的課外閱讀作為后盾，眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)的變小，寫作就成了無源之水。因此，我們應(yīng)在上好課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，為寫作積累材料，使學(xué)生寫作時能暢所欲言。

在日常教學(xué)中，要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，如學(xué)校的圖書就是可利用的資源。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍，并且教育學(xué)生明確閱讀的目的，學(xué)會正確地閱讀。還讓學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個摘錄本，遇到好詞、佳句就摘錄下來，在理解的基礎(chǔ)上牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另外在班內(nèi)建立圖書角，鼓勵有書的學(xué)生把書盡量帶來，盡量能買一些書，能夠盡量向外界獲得支持，如向城里的孩子拉手獲得幫助，把他們讀過的書借來一讀，這樣“以一當(dāng)十”，書本就會多起來。總之，盡自己的所能鼓動學(xué)生讀書，鼓動家長買書，為學(xué)生借書創(chuàng)造機(jī)會，讓書籍成為孩子們的精神食糧，成為課外最受歡迎的消遣方式。其次，盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，留心觀察生活（特別是自己的周圍的），用心體驗生活，使書本知識與社會實踐相結(jié)合，開闊學(xué)生眼界。這樣，使學(xué)生見多識廣，積累的材料就多，文學(xué)素養(yǎng)就會隨之提高，寫作就自然輕松了。

三、重視教材，重視仿寫

很多教師抱怨農(nóng)村的學(xué)生沒有作文書，寫作時沒有參考資料。其實我們使用的教材中不僅有很多好詞佳句可供積累運用，而且是很好的寫作例文。很多教師在教學(xué)課文時，不講有關(guān)的作文知識，不進(jìn)行相應(yīng)的作文訓(xùn)練，只是在每單元的作文課上，把如何審題、選材、謀篇布局等一古腦兒地傳授給學(xué)生，沒有實例，干巴巴的，學(xué)生聽起來如隔靴搔癢并不解決問題，做起作文來還是不知從何下手。我們在教學(xué)課文時，如果把寫作訓(xùn)練滲透于課文講解中，使課文成為一篇好例文，供學(xué)生分析、參考，從中尋求寫作的方法和技巧，這樣日積月累，學(xué)生的作文知識自然就會豐富起來。如教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，可以讓學(xué)生仿寫在“總-分-總”結(jié)構(gòu)式的文章；在教學(xué)《頤和園》一文時，可以讓學(xué)生仿寫按地點轉(zhuǎn)換寫參觀類文章；教學(xué)《地震中的父與子》一文，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)刻畫人物的方法；《鄉(xiāng)下人家》一文更是農(nóng)村孩子最好的例文。

四、重視寫作興趣培養(yǎng)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力。”因此提高農(nóng)村孩子的寫作興趣就成為教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)生在心理上對作文有一種恐懼感。與城里的學(xué)生比起來，他們在生活中所接觸到的新鮮事物要少很多，再加上課外閱讀書籍的匱乏，當(dāng)碰到一個作文題目時，由于記憶庫存的空蕩，提起筆來擠不出一點墨水，在被逼無奈時，就照抄別人寫的作文，有的同學(xué)甚至胡亂瞎編，這樣寫出來的作文，又假 又

空。那么怎樣在作文指導(dǎo)中克服以上類似的情況？我想首先必須消除他們對作文在心理上的壓力。激發(fā)他們寫作文的興趣。使他們感到寫作文是一種愉快的傾吐，是一種把心里要說的話真實的訴說出來的活動。但是，我們平時的作文要求卻與學(xué)生的生活脫節(jié)，再加上農(nóng)村小學(xué)生因為生活環(huán)境、文化氛圍的限制，生活沒有城市學(xué)生那樣豐富多彩，自認(rèn)為沒有合適的材料可寫，不知如何下筆，自然提不起寫作的興趣。我認(rèn)為，我們在教學(xué)作文時，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到他們生活的農(nóng)村也有它獨特的優(yōu)勢，作為農(nóng)村孩子從小接觸的是蘊涵無數(shù)知識學(xué)問的農(nóng)村生活，讓學(xué)生充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。以“農(nóng)”為本，如“吃年豬飯”、“打谷子”、“吊大蝦”、“母雞下蛋”“柚子熟了”等等。只要立足于農(nóng)村，描寫自己熟悉的農(nóng)村生活，學(xué)生是有內(nèi)容可寫的，只要有內(nèi)容可寫，學(xué)生就不會恐懼作文，反而能體會到寫作的愉悅，興趣自然就會提高的。

此外，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用新的理念做指導(dǎo)，用好的教學(xué)方法，結(jié)合農(nóng)村實際來教學(xué)，也是提高學(xué)生習(xí)作的途徑。

農(nóng)村的學(xué)生并不笨，只要恰當(dāng)?shù)剡\用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培養(yǎng)出農(nóng)村學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

參考資料：

小學(xué)開放式作文教學(xué)的實踐研究

http://

作文教學(xué)改革實驗

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《在作文教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練》 cnki:ISSN:1003-8124.0.2006-04-048

第三篇：淺談怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平

淺談怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平

許國富

【摘要】：如何來提高農(nóng)村孩子的寫作水平呢? 激發(fā)學(xué)生寫作興趣，興趣是最好的老師。閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合，閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。練是關(guān)鍵，練說練寫。注重平時積累。重視作文的評改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平。【關(guān)鍵詞】：入門；興趣；閱讀與積累；練寫；修改與提高

本人在農(nóng)村從教37年，一直教小學(xué)語文和數(shù)學(xué)。特別想探討小學(xué)作文教學(xué)的方法—小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。然而怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平呢？傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。這幾年來，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因:

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作水平呢?下面談?wù)劚救说膸c看法。

一．激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢? 讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作:首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生 動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。結(jié)合語文書中的《口語交際》培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為寫作文做準(zhǔn)備。二．閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實踐 告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。三.練是關(guān)鍵，練說練寫

新大綱對習(xí)作教學(xué)的總要求是:“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。”這習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)中練是 關(guān)鍵，練說練寫，“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢? 1.緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們:“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”可是有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。在農(nóng)村，有一些老師說:“農(nóng)村信息閉塞，學(xué)生見聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學(xué)生覺得可寫的東西不多。”其實不然，農(nóng)村有農(nóng)村的特點，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，挖掘作文源泉。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內(nèi)容。在訓(xùn)練時，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農(nóng)活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友??身邊的人、事、景、物無處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

2、練說真話，練寫真情實感。作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學(xué)生在寫作文中，有時為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時甚至給 學(xué)生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實做人至關(guān)重要。“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。培養(yǎng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村家鄉(xiāng)的風(fēng)光，感受家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受大自然的美麗風(fēng)光。

四．注重平時積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2.通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。參加農(nóng)村的活動、幫助父母做事、到田野里勞動等。

五．重視作文的評改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

“寫作文難，批改作文更難”。詳細(xì)批改，工作量又太重;簡單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣?如何使作文批改更有效?筆者認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場地。在評改學(xué)生作文時，可以采取兩種方式:自主評改、交互評改。學(xué)生自改，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法:首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題;其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體;再次，檢查是否有病句或錯別字;最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進(jìn)一步修改;評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學(xué)生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。逐步提高寫作能力。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平。我在教學(xué)實踐中，結(jié)合農(nóng)村實際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，按照教學(xué)規(guī)律，繼續(xù)探討農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】：《論語全文及翻譯》、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、矛盾——《漫談文藝創(chuàng)作》

淺談怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平

許國富

康平縣海洲九年一貫制學(xué)校

2016年11月3日

第四篇：淺談如何提高小學(xué)生寫作水平1

淺談如何提高小學(xué)生寫作水平

廣東省茂名市電白縣麻崗鎮(zhèn)雙目小學(xué) 吳積明 郵編：525441 手機(jī)：***

【摘 要】在小學(xué)作文教學(xué)中，樹立正確的作文觀，重視學(xué)生的人格教育；端正教師的角色觀，影響學(xué)生的人格形成，制約著學(xué)生作文能力的提高。

【關(guān)鍵詞】寫作 小學(xué)

作文

教學(xué)

教育家葉圣陶說過：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話、說空話、說套話。”由于部分學(xué)生對寫作文興趣淡薄，視作文為畏途，所以害怕寫作文，寫作時無話可說，無話可寫。部分同學(xué)每次作文只是為了完成老師的任務(wù)，所寫作文沒有真實感情。身為語文教師，就應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作興趣入手，那如何提高學(xué)生的寫作水平呢？我想把在教學(xué)過程中總結(jié)的一些方法，心得體會，和大家一同探討一下。

一、培養(yǎng)興趣，輕松寫作。

孔子說過：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者。”興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，是學(xué)生活動最直接最活躍的推動力。又如美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計點燃學(xué)生心靈興趣之火。”培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作能力的重要前

提。那么要如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法。

1、首先講明作文的作要性，引起學(xué)生的關(guān)注。教師要讓學(xué)生懂得作文與我們的生活是緊密相連的，生活離不開作文。帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀一些好的文章，讓學(xué)生知道生活的任何事、任何物、任何情感等都能從筆下說明、表達(dá)，從而讓學(xué)生也想動筆去寫。并要求學(xué)生把優(yōu)秀作文抄下來，布置成作文園地，在交流中互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵。

2、將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動中。小學(xué)生活潑、好玩，在玩中學(xué)，學(xué)中玩一定能提起了學(xué)生的寫作興趣。例如寫《一件有趣的游戲》時，有些同學(xué)想寫“官兵抓賊”游戲，但不知從何下手。教師先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時的場面，回想官兵和賊的神態(tài)，重點指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作，如“閃、抓、躲”等，再帶學(xué)生到操場上做游戲。學(xué)生在緊張、興奮又快樂的氣氛中領(lǐng)會到官兵和賊的神態(tài)、動作。結(jié)果大部分學(xué)生都寫得內(nèi)容充實，語句生動條理分明。

3、用生動的語言、有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。小學(xué)生都喜歡聽故事，在課堂上，我先將一些生動有趣的故事講給學(xué)生聽，提出問題：“誰能把這個故事完整地寫下來？”并以比賽的方式鼓勵學(xué)生放開膽子大膽地寫。

4、在教學(xué)中應(yīng)將起點放低，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。小學(xué)生都希望得到老師的肯定，學(xué)生寫作時每一點成績都希望得到老師的重視。根據(jù)小學(xué)生喜愛表揚、鼓勵的特點，每次習(xí)作要充分肯定他們的

成績，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，并時刻抓住學(xué)生作文的閃光點，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的進(jìn)步，及時鼓勵學(xué)生。對差生更不能忽視，要努力去發(fā)現(xiàn)作文中的亮點，讓每個學(xué)生都能感受到作文進(jìn)步的喜悅，增加寫作的動力，從而使學(xué)生愛上寫作。

二、觀察事物，拓寬視野。

在學(xué)生不再頭疼作文后，就得教給他們寫作的方法。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”教師要懂得去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望，才不會在習(xí)作時因為沒有素材而形成“大、空、套”的現(xiàn)狀。即使作文是指導(dǎo)觀察的最佳途徑，因為過去的生活往往比較模糊，如果能夠有意識地抓住眼前的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去體驗，就會激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望，并使他們產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍。

如觀察鄉(xiāng)村、街道的變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草??。每周我們學(xué)校都會舉行大掃除大掃除，在大掃除之前，我都會布置學(xué)生在勞動的過程中，注意留心觀察其他同學(xué)是如何搞衛(wèi)生的，特別是他們的語言、神態(tài)、動作；在完成大掃除后，我再讓學(xué)生與同學(xué)之間交流自己的觀察；最后再將自己的所見所聞所想寫下來。從而培養(yǎng)他們觀察的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，收集素材。

現(xiàn)在很多學(xué)生每天都過得平平常常，因此寫不出作文，覺得無事可寫。因此，我經(jīng)常會組織學(xué)生搞形式多樣的活動，為他們提供大量的寫作素材。比如說寫字比賽、朗讀比賽、唱歌比賽等。在搞活動前

布置學(xué)生要用心感受自己在活動中的心理，認(rèn)真觀察活動中各人的動作、神態(tài)、語言等，活動完后要及時將其寫下來。然后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改、完善。

五、課外閱讀，積累詞句。

因為平時的語言太貧乏、太通俗，所以學(xué)生作文過于簡單，不夠生動具體。因此，我總鼓勵他們多看課外書籍，并懂得如何積累好詞佳句。我要求每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一本采集本，專門用來積累好詞佳句，并且在班上開展“比一比誰的好詞多”的活動，激勵他們主動去積累詞句，并讓他們在寫作時盡量用上這些好詞句。

小學(xué)作文教學(xué)之路是不平坦的，要提高學(xué)生的寫作水平并非是一朝一夕的事。因此我還要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學(xué)生對作文由“厭”寫變成“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。

第五篇：如何提高小學(xué)生英語寫作水平

如何提高小學(xué)生英語寫作水平

摘要：小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)高年級英語教學(xué)的難點,是一個由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練的過程,如何在日常教學(xué)中,突破難點,整體提高英語“聽說讀寫”教學(xué)水平? 關(guān)健詞：寫作教學(xué) 資源共享

目前小學(xué)英語教學(xué)比較重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，卻忽視了“寫”的教學(xué)。英語寫作一直是我校英語教學(xué)的重要組成部分,它要求學(xué)生有扎實的語言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力等,更是高年級英語教學(xué)的難點。我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的同時，不能忽略學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練。寫作能幫助學(xué)生提高使用英語的準(zhǔn)確性，能擴(kuò)大所用語言的范圍，寫作訓(xùn)練能幫助學(xué)生提高邏輯思考及分析問題的能力，寫作對閱讀、聽力、口語有促進(jìn)作用。為此，我在小學(xué)英語寫作教學(xué)方面作了嘗試，在實踐中總結(jié)了一點經(jīng)驗與大家探討。

一、英語教學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語教學(xué)本應(yīng)是一個“聽說讀寫”有機(jī)結(jié)合的、不可分割的系統(tǒng),然而在自己的課堂上,甚至在一些其他老師公開課里,發(fā)現(xiàn)我們課堂上時間的分配明顯偏重于聽說讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,而無暇兼顧到寫作這一重要環(huán)節(jié),幾乎都是在課堂最后五分鐘寫幾句話,蜻蜓點水似的補(bǔ)上“寫”的環(huán)節(jié)。其實,可能我們很早就意識到這一點,只是課堂時間有限,如果要面面俱到,往往會顧此失彼,只好把“寫”這方面割舍下來了,但隨著人們對英語“寫”的能力的重視,每一次單元測試和期末考試,英語小寫作出現(xiàn)了一定的比例,如何把這一難題攻下來,是一大障礙堵在了我們面前。因此,要提高學(xué)生的寫作能力,除了在課堂上要科學(xué)地支配時間之外,還要在設(shè)計練習(xí)和布置作業(yè)方面巧下功夫。

二、吃透教材，制定標(biāo)準(zhǔn)，形成常規(guī)。首先我認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真體會《課標(biāo)》中的基本理念，小學(xué)英語教材《開心學(xué)英語》在中山市鎮(zhèn)區(qū)各小學(xué)使用將近四年了，教材很有連貫性，通過使用教材我能深深領(lǐng)會編者的思想，每學(xué)期我都認(rèn)真地分析教材的每個部分，深知每一冊書基本上都由conversation, vocabulary, target, practice, song activity, chant activity, read and write, sounds and words等部分組成，而read and write這部分是五年級教材第五、六冊開始出現(xiàn)的，雖然它們是以閱讀理解的形式展現(xiàn)的，但各個單元都有一個主題，并牽涉到該單元所學(xué)的相應(yīng)的語法知識，例如第五冊各單元的寫作主題有：用一般現(xiàn)在時態(tài)寫人物（aunt ,uncle ,cousin ,），突出使用動詞的第三人稱單數(shù)形式;用has, have 句型寫人物；使用need, needs寫shopping ；用一般現(xiàn)在時寫各地的weather、my favorite season ,a plan of a week, go to some places, a letter；用過去時態(tài)寫yesterday, birthday party等等，這些主題都非常貼近學(xué)生的日常生活，寫作題材和體裁極為廣泛，廣為學(xué)生喜愛。可見，教材安排的寫作題材占了小學(xué)高段英語教學(xué)內(nèi)容的一定比例，在中山市教研室擬定的小學(xué)英語形成性測試題中的寫作題有5分，能根據(jù)圖片、實物等寫出簡短的描述。因此，我五、六年級的英語寫作教學(xué)制定了標(biāo)準(zhǔn)，使之形成常規(guī)：我們要求五、六年級每個學(xué)生準(zhǔn)備一個寫作本，用所學(xué)的句型編句子、編短文，單詞接力練習(xí)、課文接力練習(xí)、設(shè)計模仿作文、情景作文、想象作文等等，其次，要求學(xué)生每周完成一份英語手抄報或電子手抄報，每兩周手工制作一張卡片，并結(jié)合節(jié)日教學(xué)生做新年卡，圣誕卡等，將學(xué)生的作品收集好，裝訂成冊，互相閱讀，相互交流，并將所喜歡的內(nèi)容摘錄到自己的讀書筆記本里。總之，讓他們說自己想說的話，寫自己想寫的事，他們能充滿激情的創(chuàng)造出可以看得見，觸得著的美的形象。也許他們寫的話并不達(dá)意，但通過不斷的練習(xí)，通過老師修改，同學(xué)的相互指點，不斷地積累，從單純的模仿發(fā)展到思維模仿，從一個單詞，一個簡單的句子，一段簡短的話到自編對話甚至故事，不同年級，不同層次的學(xué)生有不同的選擇，這樣，既鞏固了所學(xué)的語言知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，他們從中找到了自信，找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和寫作欲望。眾所周知，寫作和口語都是語言輸出的重要方面，寫作是人們學(xué)習(xí)、運用英語的綜合技能的表現(xiàn)，能檢驗和鞏固學(xué)生綜合的語言知識，在寫作過程中有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言綜合能力；不同的句型、表達(dá)方式和選詞造句能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣；寫作可給學(xué)生發(fā)揮自己的想現(xiàn)力和創(chuàng)造力的空間，例如指導(dǎo)學(xué)生寫My dream---的想象作文時，給出句型和基本骨架供學(xué)生參考，讓學(xué)生思考，想象他們未來的理想中的事物，然后用英語作出簡單的描寫，其中一位學(xué)生在寫My dream house的想象作文時，在他所畫的房子中給自己畫了一間電腦房，并在旁邊寫上了my computer room，又如，一位學(xué)生在寫My dream garden 的作文時寫了“I want to plant an ice cream tree.”的句子，而學(xué)生并沒有學(xué)過computer room和ice cream tree的合成詞，學(xué)生的設(shè)計反映了學(xué)生的實際生活，與他們的現(xiàn)實生活很貼近。老師作為應(yīng)站在孩子的角度上去想問題，并及時地對學(xué)生給予肯定和高度贊揚，鼓勵他大膽地去想象，學(xué)習(xí)英語就感興趣。

四、鼓勵學(xué)生資源共享，形成良性循環(huán)。

小學(xué)英語每周安排3課時，單靠老師3課時的英語信息輸入量是有限的，我鼓勵學(xué)生大膽地閱讀課外英語資料，鼓勵學(xué)生搜索網(wǎng)上的英語資料，學(xué)生的作品通過不同的方式與讀者交流，讀者包括教師、同學(xué)和家長。讓學(xué)生各自交流作品的方式有朗誦、出墻報、制作英語小卡片，作手抄報，作讀書筆記等，將全班學(xué)生的手抄報裝訂成冊，搜集全班學(xué)生的各種作品，本班學(xué)生的作品互相交流，同年級不同班的學(xué)生作品也互相交流閱讀，集中群體的智慧，內(nèi)容豐富多彩，五花八門，既適合他們的年齡特征又能供學(xué)生課余閱讀，拓展視野，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的，我還設(shè)想將學(xué)生的電子手抄報發(fā)送到我校的英語網(wǎng)站，以供更多的小朋友欣賞；在進(jìn)行記時作文時，我讓學(xué)生將作文寫在卡片上，并讓學(xué)生畫上與作文有關(guān)的圖畫，在限定的時間內(nèi)將卡片粘貼在教室后面的黑板或瓷墻上，課余讓學(xué)生去觀看、修改、指正。除此之外，在評價學(xué)生的寫作作品時，做到有的放矢，靈活有序，實施本人評價、小組評價，家長評價和老師評價，對學(xué)生的進(jìn)步及時充分的肯定。范例引路,減少壓力。學(xué)生在進(jìn)行小作文訓(xùn)練前,教師先提供相關(guān)主題的小范文,并提醒學(xué)生相關(guān)的要點和注意事項,適當(dāng)給予必要的句型或詞匯提示。初次進(jìn)行小寫作時,先發(fā)給學(xué)生人手一份范文材料,學(xué)生接受后下次換成投影范文,然后慢慢過渡到聽范文。

“十年樹木、百年樹人”，然而,“冰凍三尺,非一日之寒”,小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的,它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。我們應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標(biāo)點符號。在平時進(jìn)行造句、仿寫練習(xí)時,要求學(xué)生寫出最簡單的短句,為以后英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。在今后的工作中，我將發(fā)揚與時俱進(jìn)的精神，不斷開拓創(chuàng)新，為小學(xué)英語科的教學(xué)作出努力。