第一篇：如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平

如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平

改了三年級(jí)的第一次作文，暴露的問(wèn)題太多，沒(méi)有教學(xué)習(xí)作經(jīng)驗(yàn)的我有些犯難了。這些天，“如何提高學(xué)生習(xí)作水平”？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。

今天上午，教研室對(duì)全校語(yǔ)文教師的培訓(xùn)真是一場(chǎng)及時(shí)雨，關(guān)于習(xí)作，我收益頗多：

教研員針對(duì)作文批改首先提出了全批全改的要求，評(píng)語(yǔ)要求正楷字，每格一字。針對(duì)三年級(jí)處學(xué)習(xí)做的學(xué)生，特別是寫(xiě)作水平低的孩子，最好面批，可進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。作文前，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書(shū)寫(xiě)、占格，作文批改符號(hào)的含義都要給學(xué)生講清楚。正式謄寫(xiě)之前，要給學(xué)生進(jìn)行反復(fù)修改，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落劃分，文章結(jié)構(gòu)等沒(méi)有失誤，修改工作完成，謄寫(xiě)過(guò)程照修改后稿子抄寫(xiě)即可。

關(guān)于作文評(píng)講。那寫(xiě)作文值得范讀：開(kāi)頭寫(xiě)得好、結(jié)尾好、出現(xiàn)好詞句、觀點(diǎn)新穎、立意創(chuàng)新、通篇精美的等，這些都可以范讀。提高學(xué)生興趣、教會(huì)寫(xiě)作方法至關(guān)重要。

習(xí)作教學(xué)一直是師生的共痛，我會(huì)在習(xí)作教學(xué)的路上不斷探索、反思，把學(xué)生引上習(xí)作之路。

第二篇：提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激起生活多彩浪花

生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒(méi)心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。”所以從一開(kāi)學(xué),我就讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾寫(xiě)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察生活的范圍。同時(shí)還要在注意觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會(huì)大大提高，甚至也能像名家那樣寫(xiě)出不僅能感動(dòng)自己也能感動(dòng)別人的文章。

二、拓展學(xué)生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我組織了一些讀書(shū)班會(huì)和閱讀興趣小組，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事，開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才，再通過(guò)辦墻報(bào)，校園刊物等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。

三、模仿名家布局謀篇，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，正如畫(huà)家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。

四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，展開(kāi)想象翅膀

想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過(guò)程。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)都會(huì)刺激大腦皮層，引起表象的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師要教學(xué)的過(guò)程中，要善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好奇心，適時(shí)加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫(xiě)出更感人的文章。

五、遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，激發(fā)表達(dá)，以說(shuō)促寫(xiě)

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有的學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河。而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)” 卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)。可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)。這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確，條理清楚。

六、巧設(shè)撩撥情思之題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诿}上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際。題目不是大就是太空，學(xué)生無(wú)所適叢。教師應(yīng)怎樣解決呢？教師在布置作文時(shí)就要花點(diǎn)心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不喜歡，假如改成《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》，題目就有了寫(xiě)作興趣的誘惑力。又如寫(xiě)教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫(xiě)夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠(yuǎn)沒(méi)有《遙望星空》、《停車坐愛(ài)楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧妙生動(dòng)，就更能撥動(dòng)學(xué)生的心弦和寫(xiě)作欲望。

七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，發(fā)揮個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)避短

為使學(xué)生的自由寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主命題，少寫(xiě)命題作文，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。所以在作文訓(xùn)練時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。話題是以為引進(jìn)作文的話題，話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題（材料），請(qǐng)你以為題寫(xiě)一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達(dá)，這樣作文的 已經(jīng)跳出可記敘文、議論文、說(shuō)明文的 束縛，可以寫(xiě)散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)、童話、日記、書(shū)信、寓言等多種文體，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)。

八、引發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景激活體驗(yàn)

應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教學(xué)中，教師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫(xiě)《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》等，但容易寫(xiě)空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化，解決了學(xué)生腦子空洞，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

九、開(kāi)放民主教學(xué)之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自改能力

每一個(gè)教師都應(yīng)該看到，學(xué)生的年紀(jì)盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)的獨(dú)特角度。作文教學(xué)就是要目中有人，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)具體的、活生生的生命實(shí)體，容許他們自由地觀察、思考、表達(dá)，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠(chéng)的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找出優(yōu)點(diǎn)，再找出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫(xiě)法要求理解得更深刻。可見(jiàn)，作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“寫(xiě)”，更要鍛煉學(xué)生會(huì)“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，會(huì)比教師評(píng)改效果佳。

十、激勵(lì)學(xué)生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法，每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫(xiě)作文專刊，或張貼出來(lái)，或投到學(xué)校廣播站宣讀，這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。

第三篇：如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平

淺談如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

單位：大朗啟明學(xué)校作者：謝文華

中國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作就是說(shuō)話，為了生活上的種種需要，把自己要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)；不過(guò)不是口頭說(shuō)話，而是筆頭說(shuō)話。的確,寫(xiě)作是兒童對(duì)生活狀態(tài)的表達(dá),是對(duì)自身心靈的抒發(fā),是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),是對(duì)生命記憶的定格。寫(xiě)作,讓兒童的生活更加絢爛。寫(xiě)作不是一蹴而就的,是需要作者不斷思考完善。因此，寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是件再正常不過(guò)的事情。然而我們經(jīng)常看到的情況是，學(xué)生一聽(tīng)要寫(xiě)作文就犯難、怨聲四起。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法和技巧，培養(yǎng)其熱愛(ài)寫(xiě)作的興趣，這是十分必要的。那么如何提高小學(xué)生作文的寫(xiě)作能力呢？在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們可以著重從激發(fā)興趣、培養(yǎng)自改、傳授方法、講評(píng)結(jié)合、加強(qiáng)閱讀、讀寫(xiě)結(jié)合、賞識(shí)激勵(lì)等幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自改意識(shí)

我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅地去寫(xiě)作。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，所以要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，必須從激發(fā)自改動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自改意識(shí)做起。對(duì)于小學(xué)生而言，運(yùn)用聽(tīng)故事讓他們明白一個(gè)道理是個(gè)簡(jiǎn)單的方法。在教學(xué)中，教師可有目的地滲透這方面的知識(shí)。通過(guò)各種古今中外名人的故事影響孩子，例如魯迅先生說(shuō)：“寫(xiě)完文章后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、詞、句、段刪去，毫不可惜。”他對(duì)散文《藤野先生》的修改達(dá)到160 多處。王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字就是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來(lái)的。歐陽(yáng)修每次文章寫(xiě)成后，總要貼在墻上，進(jìn)出都要看看，隨時(shí)改正，有時(shí)一篇文章改到一字不留。歐陽(yáng)修、王安石等一些古代大作家對(duì)自己的詩(shī)文都下這么大的修改之功，這正告訴我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中，決不能輕視修改這一環(huán)節(jié)。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些有關(guān)的資料??通過(guò)這一系列的教育，學(xué)生就會(huì)逐步明確“文章不厭百回改”的道理了。

二、傳授方法，掌握自改要領(lǐng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作文教學(xué)中更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，說(shuō)自己想說(shuō)的話，把寫(xiě)作自主權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為自改作文的主人，要做到這一點(diǎn)，教師得花一番心思。因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)好作文后，就以為大功告成覺(jué)得不需再改了。其實(shí)，這往往是學(xué)生不懂得如何去修改作文，這就需要教師教給學(xué)生修改的方法。我們教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)完作文后不再去修改的習(xí)慣完全可以加以引導(dǎo)，例如：可以讓學(xué)生默讀自己的作文，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己文章中那些不通順的語(yǔ)句，有語(yǔ)病的語(yǔ)句，有歧義的語(yǔ)句和一些不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。修改文章，往往從標(biāo)點(diǎn)、內(nèi)容和語(yǔ)言三方面入手，內(nèi)容的修改一般有“刪、增、調(diào)、換”法，而語(yǔ)言上的修改一般是把有毛病的字、詞、句改得有文采。教師可先示范，給學(xué)生引路，通過(guò)具體分析評(píng)改一兩篇有代表性的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)教師的批改方法，直接感知如何修改文章。

如：教師可把有代表性的文章用投影儀大屏顯示，逐句的朗讀，逐句地評(píng)改，并向?qū)W生說(shuō)明這樣修改的理由，讓學(xué)生掌握逐步掌握修改的方法，知道該從哪里開(kāi)始下手修改，該修改哪些方面，如果修改等基本知識(shí)。俗話說(shuō)得好：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，我們教師不僅僅是傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握如何掌握這些知識(shí)的方法尤為重要。這樣不僅能讓學(xué)生提高修改作文的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣之后，我們教師何愁學(xué)生寫(xiě)不出優(yōu)秀的作文來(lái)呢？

三、講評(píng)結(jié)合，提高自改能力

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些老師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)、修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。作文講評(píng)是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，是不斷提高作文效率的過(guò)程。講評(píng)課上，教師宣讀的文章，批改的示范，集體的評(píng)議，都為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造了條件。因此，作文講評(píng)課上制定的目標(biāo)切忌面面俱到，多而雜抑或泛泛而談。講評(píng)作文時(shí)，講評(píng)目標(biāo)可圍繞本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)而定，也可按學(xué)生作文中存在的通病而定。如：以《我人生中的第一次》為題寫(xiě)一篇自己在人生成長(zhǎng)經(jīng)歷過(guò)程中所經(jīng)歷的印象最深刻或者最有意義，自己對(duì)這件事有比較深刻的領(lǐng)悟，自己成長(zhǎng)過(guò)程經(jīng)歷的習(xí)作，許多學(xué)生選取的事例不夠典型，在講評(píng)課上以此為目標(biāo)，先由教師分析范例，然后以小組為單位，每個(gè)小組討論一篇習(xí)作，共同評(píng)議事件是否典型，要是不典型，那該選取怎樣的事例，為什么。經(jīng)過(guò)反復(fù)評(píng)議，讓學(xué)生明白典型的事件才能突出文章的中心，從而為學(xué)生以后自改作文打下基礎(chǔ)。

在講評(píng)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。假如講評(píng)時(shí)只是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，學(xué)習(xí)積極性不高，而要是師生共評(píng)，學(xué)生的積極性會(huì)大增。無(wú)論是分析作文的得失，還是推敲有疑問(wèn)的詞句，教師都不能把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，由學(xué)生自己去領(lǐng)悟，這樣有助于提高學(xué)生自改作文的能力。

四、擴(kuò)展視野，豐富人生經(jīng)歷

如果你有一個(gè)蘋(píng)果，你拿這個(gè)蘋(píng)果和別人交換一個(gè)蘋(píng)果，最終你還是只有一個(gè)蘋(píng)果！假如你有一種思想，你用自己的思想和別人交換后，最終你將擁有兩種思想！不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，自己的寫(xiě)作水平和個(gè)人的人生經(jīng)歷有很大的關(guān)系。如果你沒(méi)有一定的人生經(jīng)歷，寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)眉頭緊鎖，苦思冥想，挖空心思編造一些無(wú)端生有的故事情節(jié)出來(lái)或者很不情愿地?cái)D出一篇味同嚼蠟的“陳芝麻爛谷子”，我們可以想象一下，那樣作文中的故事情節(jié)會(huì)生動(dòng)嗎？那樣的作文會(huì)有感情嗎？那樣的文章會(huì)是好作文嗎？那如何讓小學(xué)生寫(xiě)出好作文呢？擴(kuò)展學(xué)生的視野尤其重要！那你也許會(huì)問(wèn)，小學(xué)生小小年紀(jì)不可能有非常豐富的人生經(jīng)歷，那如何擴(kuò)展視野呢？

其實(shí)小學(xué)生擴(kuò)展視野的方法有很多，如何在不增加學(xué)生壓力的情況下擴(kuò)展他們的視野呢？比較有效的方法就是每次習(xí)作后，引導(dǎo)他們把自己的作文相互交叉閱讀修改。這樣既可以鍛煉他們的作文修改能力，有可以讓他們體驗(yàn)到不同的人生經(jīng)歷，一舉兩得的事情我們?yōu)槭裁床灰龑?dǎo)學(xué)生們?nèi)プ瞿兀?/p>

另外，如果條件允許的話還可以開(kāi)展豐富的活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富的習(xí)作素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有豐富的材料儲(chǔ)備，就好像一片貧瘠的土地，永遠(yuǎn)開(kāi)不出美麗的花朵。學(xué)生的作文，需要素材來(lái)構(gòu)架。所以，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就應(yīng)該幫助積累素材。要幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，就必須想方設(shè)法，豐富學(xué)生的生活。生活是習(xí)作之源，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”有了豐富的生活，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)如行云流水，一瀉千里！學(xué)生怕寫(xiě)作文，也往往是苦于不知道要寫(xiě)什么。教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如在春意盎然的季節(jié)里，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然里走一走，看一看，尋找春天的足跡，感受春天的氣息。在活動(dòng)前，要提醒學(xué)生注意活動(dòng)的過(guò)程，注意觀察同學(xué)的言行和表情，以及自己的心理感受。學(xué)生玩得興高采烈，自然寫(xiě)起來(lái)就不難了。

五、鼓勵(lì)閱讀，增強(qiáng)讀書(shū)意愿

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我想強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。” 蘇霍姆林斯基的這一番話，可以看出他對(duì)學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。他在《給教師的建議》一書(shū)中談到，對(duì)于這些兒童，把學(xué)習(xí)僅僅局

限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。蘇霍姆林斯基覺(jué)得最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，應(yīng)當(dāng)讓這些兒童的頭腦中盡可能多地產(chǎn)生關(guān)于周圍世界和現(xiàn)象的疑問(wèn)，讓他們帶著疑問(wèn)來(lái)問(wèn)，在他們所讀的書(shū)籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說(shuō)，你應(yīng)當(dāng)記住，無(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)益處。讀書(shū)足以冶情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀?shū)中有著廣闊的世界，書(shū)中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的。作為教師，我們可以不斷鼓勵(lì)他們的讀書(shū)愿望，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。學(xué)生閱讀的書(shū)籍多了，他的作文水平和語(yǔ)言能力自然會(huì)得到飛速的提升！“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”，就是這個(gè)道理！

六、讀寫(xiě)結(jié)合，鼓勵(lì)大膽表達(dá)

增大學(xué)生閱讀量讀寫(xiě)結(jié)合是中國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的精華之一。西漢揚(yáng)雄說(shuō)：“能讀千賦，則善為之矣。”葉圣陶也指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫(xiě)作是‘發(fā)表’的事情，從寫(xiě)作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情”。因此大量閱讀，是學(xué)生寫(xiě)作的前提。班上總有幾個(gè)學(xué)生作文寫(xiě)得好，是誰(shuí)的功勞？是老師指導(dǎo)的嗎？這不能否認(rèn)。但我卻認(rèn)為，這主要得力于閱讀。這些學(xué)生的閱讀量比同班學(xué)生大得多。學(xué)生閱讀量小，是影響學(xué)生作文的重要因素。可以毫不夸張地說(shuō)，學(xué)生70％的信息來(lái)自書(shū)本。閱讀為作文提供知識(shí)儲(chǔ)備。遣詞造句、謀篇布局等不是能教會(huì)的，陸游說(shuō)：“汝果若學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。只有從閱讀中去領(lǐng)悟，學(xué)生有了豐富生活，閱讀了大量的書(shū)籍卻不一定會(huì)表達(dá)。所以，我們還要重視訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。想盡千方百計(jì)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)，通過(guò)各種方式鍛煉表達(dá)能力。比如在習(xí)作關(guān)于植物的練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生先到操場(chǎng)內(nèi)觀察一棵梧桐樹(shù)。指出觀察要“有目的、有順序、有重點(diǎn)”，要細(xì)致、全面，盡可能觀察別人不知道的；孩子們觀察后爭(zhēng)著發(fā)言，爭(zhēng)著表達(dá)。作文成了展示自己的最佳方法。他們對(duì)葉子的顏色、形狀的變化，作了生動(dòng)細(xì)致的描述，并用了比喻、擬人、排比等手法，思想清晰、通順，內(nèi)容豐富，學(xué)生們都愿意說(shuō)，并有話可說(shuō)。

總之，作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理運(yùn)用各種手段，慢慢培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，學(xué)生作文水平自然會(huì)逐步提高的。

七、賞識(shí)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心

除了加強(qiáng)學(xué)生閱讀和練習(xí)以外，教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)也是相當(dāng)重要的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中提到：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。”實(shí)踐證明，學(xué)生會(huì)因?yàn)橘p識(shí)而更優(yōu)秀。

在講評(píng)和批改學(xué)生們的作文時(shí)，對(duì)學(xué)生作文的每一環(huán)節(jié)要不斷慷慨大方地給孩子肯定贊賞：一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句“你真聰明”，“你的詞匯真豐富”，“你是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子”，“你說(shuō)的語(yǔ)句真優(yōu)美，簡(jiǎn)直是個(gè)小詩(shī)人”??孩子一次次被肯定，一次次那么興奮，孩子被賞識(shí)了，激起了一次又一次的創(chuàng)作熱情，迸發(fā)出思維的火花，從嘴里、從筆端流淌出多少美妙的語(yǔ)言。因此，無(wú)論在作文教學(xué)哪個(gè)環(huán)節(jié)，不要吝嗇對(duì)孩子的賞識(shí)鼓勵(lì)，這樣做，學(xué)生的信心會(huì)更足，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)再一次被激發(fā)。如此形成良性循環(huán)，學(xué)生們的寫(xiě)作能力自然而然會(huì)不斷地提升！讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂(lè)以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。首先，可以給學(xué)生留一些展示才華的平臺(tái)——“佳作欣賞欄”或者班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓孩子們都有機(jī)會(huì)展示自己的作品，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞，讓學(xué)生體驗(yàn)作文進(jìn)步的樂(lè)趣。其次，可以向?qū)W校廣播室推薦好的習(xí)作，美文共賞；另外，還可以辦一份班報(bào)，定期刊登學(xué)生優(yōu)秀的或者有進(jìn)步的習(xí)作。甚至可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。老師要盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的好作文得以較廣傳播，這對(duì)激發(fā)寫(xiě)作興趣和增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心無(wú)疑是大有裨益的。

總之，我個(gè)人認(rèn)為作為語(yǔ)文教師，在作文實(shí)踐教學(xué)中，只有踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)好上面每一環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，充分依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，作文教學(xué)才會(huì)綻放絢麗之花，結(jié)出豐碩之果。

主要參考文獻(xiàn)：

1.《對(duì)寫(xiě)作課的建議》及《寫(xiě)作》（83年第6期）作者：葉圣陶著；

2.《魯迅手稿管窺》作者：葉圣陶著湖南人民出版社出版；

3.《現(xiàn)代寫(xiě)作概論 》作者:普麗華 江少川 著華中師范大學(xué)出版社出版；

4.《魯迅“修改文章三法”的啟示》作者：張國(guó)學(xué)《青年科學(xué)》2005年第05期；

5.《中國(guó)教師》2011年第16期；

6.《給教師的建議（修訂版）（全1冊(cè)）》作者：（蘇聯(lián)）B.A.蘇霍姆林斯基 著教育出版社出版；

第四篇：充分利用信息技術(shù)提高學(xué)生寫(xiě)作水平

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和E-Mail已在社會(huì)生活中逐漸普及，它以強(qiáng)大的功能，巨大的開(kāi)放性，越來(lái)越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，它對(duì)我們的教育教學(xué)工作也提出了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。寫(xiě)好作文的關(guān)鍵在于運(yùn)用語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)世界，為學(xué)生自主地組織和運(yùn)用，提供了新的場(chǎng)景和工具。小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，它適應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。

a)利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)成就感。剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，學(xué)生常常帶有一種畏懼心理，認(rèn)為作文是神秘高深的。開(kāi)學(xué)伊始，我就帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)，查閱相關(guān)的優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁(yè)，如“金色少年網(wǎng)”、“中國(guó)少年雛鷹網(wǎng)”、“中國(guó)兒童網(wǎng)”等，閱讀了大量同齡人的作文。當(dāng)同學(xué)們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個(gè)人主頁(yè)，把自己所寫(xiě)的各類習(xí)作都上了網(wǎng)，十分羨慕。我也積極鼓勵(lì)學(xué)生，只要自己努力，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁(yè)。在驚羨之余，學(xué)生也產(chǎn)生了我要表達(dá)的需求，激起“我要寫(xiě)”的欲望。我利用每個(gè)學(xué)生都想得到贊賞這一心理，積極改變?cè)械淖魑脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，帶著“放大鏡”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)生優(yōu)秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥(niǎo)》作文小報(bào)，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，添加進(jìn)“學(xué)生作品”欄。迄今為止，我們已經(jīng)在網(wǎng)上“出版”了九輯《小小鳥(niǎo)》，兩輯《童話島》。這樣，凡是上網(wǎng)的老師和學(xué)生，都能及時(shí)查看到我班同學(xué)的最新習(xí)作。通過(guò)查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進(jìn)一步寫(xiě)好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵(lì)全班每一個(gè)同學(xué)，我也把目光放在弱勢(shì)同學(xué)身上，讓他們也有文章“發(fā)表”的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)群體習(xí)作的熱情，形成了“比、學(xué)、趕”的良好氛圍。這樣做，長(zhǎng)期以往，學(xué)生們都會(huì)覺(jué)得習(xí)作十分有趣。當(dāng)然，對(duì)于其中特別優(yōu)秀的習(xí)作，也積極向網(wǎng)上作文類期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽。這樣，為學(xué)生的成長(zhǎng)打開(kāi)另一片藍(lán)天，讓學(xué)生有一個(gè)更高的目標(biāo)和追求。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到習(xí)作的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅每當(dāng)學(xué)生打開(kāi)學(xué)校作文網(wǎng)，看到自己的習(xí)作時(shí)，自信心、成功感便會(huì)油然而生。我班的郭嬌嬌同學(xué)，原是一個(gè)中等生。自從有習(xí)作在《小小鳥(niǎo)》上發(fā)表后，就一發(fā)不可改，喜歡上了寫(xiě)日記和作文。有時(shí)一天寫(xiě)上了好幾篇。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作文，激發(fā)了寫(xiě)的欲望，調(diào)動(dòng)起改的樂(lè)趣，碰撞出評(píng)的情趣。慢慢地，學(xué)生變得愛(ài)寫(xiě)愿改習(xí)作了，從習(xí)作中體驗(yàn)到了成功后的喜悅。在2002《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》閱讀知識(shí)大賽中，我班就有三位同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)。當(dāng)同學(xué)們從網(wǎng)上看到自己獲獎(jiǎng)的喜訊時(shí)，內(nèi)心的激動(dòng)難以言表。

b)建立電子報(bào)，擴(kuò)大交流面。為了進(jìn)一步辦好《小小鳥(niǎo)》，我在學(xué)校網(wǎng)站上建立了《小小鳥(niǎo)》電子報(bào)。這樣，樣式更活潑，插圖更精美，色彩更豐富，可讀性也就更強(qiáng)了，上傳也更及時(shí)了。其他班的同學(xué)也常常上網(wǎng)查看我班的《小小鳥(niǎo)》電子報(bào)，發(fā)表自己對(duì)習(xí)作的意見(jiàn)。我班徐韜的習(xí)作《喜悅》上傳后，五（5）班的汪遠(yuǎn)平上網(wǎng)閱讀了后，就及時(shí)發(fā)表了自己的意見(jiàn)。這篇《喜悅》寫(xiě)的是：寒假里，徐韜和爸爸、媽媽到南京紅山動(dòng)物園玩。著重寫(xiě)了動(dòng)物表演的節(jié)目特別好看。但在寫(xiě)到“老虎跳圈”時(shí)，原文中只有簡(jiǎn)單的一句：“一只老虎走到了一塊板上一跳。”汪遠(yuǎn)平評(píng)論：“看了這樣的作文，我們都覺(jué)得不盡興。為什么呢？因?yàn)樾祉w雖然覺(jué)得動(dòng)物園很好玩，但我們感受不到這種游玩的樂(lè)趣。原因之一就是寫(xiě)得太簡(jiǎn)單，沒(méi)有把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想，準(zhǔn)確具體地表達(dá)出來(lái)。”我就找來(lái)徐韜，詢問(wèn)他在游玩南京紅山動(dòng)物園時(shí)所看到的詳細(xì)情景，重新喚醒積淀在內(nèi)心深處的真切體驗(yàn)，引發(fā)真情實(shí)感。他將原文修改成：“最好看的是老虎跳圓圈。一只老虎走了出來(lái)，在馴獸員的引導(dǎo)下，慢慢地走到了一塊跳板上。只聽(tīng)到它發(fā)出‘嗚’地一聲猛叫，縱身一跳，就靈活地從那個(gè)圓圈中穿了過(guò)去。”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，徐韜親歷了習(xí)作交流和修改的過(guò)程，體驗(yàn)到了“文章不厭百回改”。這對(duì)他今后的寫(xiě)作是大有裨益的。運(yùn)用信息技術(shù)手段，擴(kuò)大了作文交流的容量，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鋪設(shè)了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。進(jìn)一步激起了學(xué)生“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”的熱情，樂(lè)于把自己的生活世界看成習(xí)作的資源，習(xí)作中都能保持“童心”、訴說(shuō)“童趣”、抒發(fā)“童真”。這樣，將文章修改權(quán)真正還給學(xué)生自己，在自己動(dòng)手改中體驗(yàn)到了修改的樂(lè)趣。學(xué)生才真正成為了習(xí)作的主人，享受成功之樂(lè)。實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生真正是“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”，凸現(xiàn)語(yǔ)言個(gè)性。我班還準(zhǔn)備給每位同學(xué)建一個(gè)個(gè)人主頁(yè)，把自己的照片、自我介紹、優(yōu)秀習(xí)作發(fā)送到網(wǎng)上，廣交天下網(wǎng)友。

c)提供多種渠道，鼓勵(lì)學(xué)生多讀。我與其他各科老師聯(lián)系，凡是有機(jī)會(huì)到電腦室上課，就讓學(xué)生讀一讀自己的文章，查找一下網(wǎng)上其他學(xué)生作品。學(xué)生為了寫(xiě)好童話作文，上網(wǎng)查閱了許多中外經(jīng)典童話，像《格林童話》、《安徒生童話》等，直接感知到了童話的魅力。為了學(xué)好每篇課文，同學(xué)們也常常自發(fā)地上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片和文字。比如，學(xué)完了《趕海》一文，同學(xué)們就上網(wǎng)查閱了許多描寫(xiě)大海的名家散文，像峻青的《海濱仲夏夜》、陳窗的《海南島散記》、楊朔的《黃海日出處》等，都沉浸在名家筆下的海景中了。同學(xué)們還在網(wǎng)上誦讀描寫(xiě)大海的兒歌，欣賞歌唱大海的樂(lè)曲。此情此景，是任何語(yǔ)言也無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)的。

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我班的馬巖同學(xué)，也深受啟發(fā)，寫(xiě)了一篇自己和媽媽在連云港的海邊撿紫菜的情景。學(xué)完了《寓言兩則》，學(xué)生們上網(wǎng)查看了許多寓言故事，如聞名中外的《伊索寓言》，還有《中國(guó)古代寓言》、《中國(guó)現(xiàn)代寓言》等。同時(shí)，也在本校網(wǎng)站上點(diǎn)擊《動(dòng)畫(huà)點(diǎn)播》，觀看寓言故事動(dòng)畫(huà)片《井底之蛙》、《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《葉公好龍》等。

d)利用網(wǎng)絡(luò)，拓展習(xí)作視野。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、新穎性、趣味性，教學(xué)過(guò)程不受時(shí)空限制，教學(xué)手段具有多樣化的特征，而且網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作資源，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感，它必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，擴(kuò)大作文教學(xué)的容量，拓展學(xué)生寫(xiě)作的范圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。自從學(xué)校從三年級(jí)起開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們上網(wǎng)的機(jī)會(huì)也更多了，習(xí)作的內(nèi)容也更豐富了。如李夢(mèng)佳曾寫(xiě)過(guò)一篇：今天上午，老師帶我們到微機(jī)房去上網(wǎng)查資料。我們上了“中華紙文化”網(wǎng)，知道了紙的發(fā)明者是蔡倫，了解了紙的發(fā)展歷史。特別有趣的是我們來(lái)到介紹廁所紙文化中的“游樂(lè)園”，玩起了擦屁股的游戲。一個(gè)胖娃娃坐在澡盆里，等著別人給他擦屁股。用手擦他就呵呵笑；用石頭擦他就哇哇哭；用葉子擦他就嘿嘿笑；用竹子擦他就“噢嘔”一聲；用草紙擦他就哈哈大笑。真的非常有趣。在游戲中，既學(xué)到了知識(shí)，又真切感受到了紙的發(fā)明對(duì)人類的貢獻(xiàn)真是太大了。近一年階段以來(lái)，SARS病毒在全國(guó)爆發(fā)蔓延。如何讓學(xué)生進(jìn)一步做好“非典”的預(yù)防，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)？我們想到了網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查尋防治SARS病毒的相關(guān)資料，關(guān)注全國(guó)的疫情發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)觀察自己身邊的變化，來(lái)感知SARS病毒給我們生活帶來(lái)的各種危害，體驗(yàn)黨和國(guó)家的重視和決心。并以《都是“非典”惹的禍》為題，寫(xiě)系列日記。這樣，學(xué)生就主動(dòng)搜集身邊發(fā)生的點(diǎn)滴事兒，深切感受到SARS病毒危害雖大，我們?nèi)f眾一心，就一定能戰(zhàn)勝它。在學(xué)了《地球清潔師》、《狼和鹿》等課文后，同學(xué)們也提筆寫(xiě)起了“綠色作文”。崔依同學(xué)就寫(xiě)了一篇《果子貍的眼淚》，寫(xiě)作的材料就是她從網(wǎng)上查看到的有關(guān)果子貍的資料。

e)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展師生交流。隨著網(wǎng)上習(xí)作的傳播，大部分同學(xué)都愛(ài)上了寫(xiě)日記，形成了良性循環(huán)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)，拓展了習(xí)作的途徑，加強(qiáng)了師生交流。每次帶學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，總是讓他們閱讀自己或同伴的網(wǎng)上作文，相互評(píng)點(diǎn)一番，相互提出修改意見(jiàn)。我呢，常常利用版主的修改權(quán)限，進(jìn)行即時(shí)評(píng)改。學(xué)過(guò)《我的外公》一文，我讓全班同學(xué)寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。我也寫(xiě)了一篇《好學(xué)的公公》，掛到校園網(wǎng)上。在這篇文章里，我著重寫(xiě)了77歲的外公堅(jiān)持學(xué)電腦的故事。學(xué)生上網(wǎng)瀏覽了這篇文章，都很受感動(dòng)。他們都對(duì)自己的文章進(jìn)行了二次修改。

我練筆不輟，常把自己發(fā)表或未發(fā)表的一些作品，掛到了網(wǎng)上，供學(xué)生借鑒。在我的影響下，學(xué)生們也變得越來(lái)越愛(ài)寫(xiě)作文了。

在與學(xué)生的交流中，我又嘗到了做學(xué)生的滋味，把自己“逼”上了一條文學(xué)之路。

學(xué)生利用網(wǎng)上論壇，發(fā)表自己的看法。老師也及時(shí)回復(fù)解答。我們也鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)自己的E-Mail，與名師交流、與網(wǎng)上作家交流。

通過(guò)摸索網(wǎng)絡(luò)作文的途徑，學(xué)生不僅掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高了信息素養(yǎng)，而且習(xí)作水平、思想認(rèn)識(shí)、道德觀念都得到了培養(yǎng)。這種能力是傳統(tǒng)的作文教學(xué)所無(wú)法給予學(xué)生的。

通過(guò)信息技術(shù)，能有效地把學(xué)生所學(xué)的各門(mén)學(xué)科、體驗(yàn)的各類生活、參與的各種活動(dòng)統(tǒng)整到習(xí)作中來(lái)，為我所用。學(xué)生真正成為習(xí)作的主體，徹底改變?cè)械摹耙覍?xiě)”的被動(dòng)局面，視習(xí)作為樂(lè)事，把習(xí)作視為學(xué)習(xí)的需要。豐富的信息資源拓展了學(xué)生的知識(shí)空間，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，重建學(xué)生的主體地位。

“太陽(yáng)每一天都是新的，信息每一天也是新的。”只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息、創(chuàng)造信息，才能做信息的主人，跟上信息時(shí)代的節(jié)拍。借助信息技術(shù)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍提高了。同時(shí)，也給每位學(xué)生，鋪設(shè)了一條提高習(xí)作水平之路。因?yàn)椋總€(gè)同學(xué)，都有機(jī)會(huì)展示自己的才能！

充分利用信息技術(shù)提高學(xué)生寫(xiě)作水平充分利用信息技術(shù)提高學(xué)生寫(xiě)作水平責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

第五篇：淺析如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平

淺談提高學(xué)生寫(xiě)作水平的途徑

桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心校 蘇樂(lè)良

語(yǔ)文水平主要從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四方面來(lái)衡量，無(wú)疑，寫(xiě)作水平的高低更是直接反映語(yǔ)文功底扎實(shí)與否的最重要一環(huán)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，一直是廣大語(yǔ)文教育工作者工作的核心問(wèn)題。下面就結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)情況談幾點(diǎn)粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)成詩(shī)也會(huì)吟。”詩(shī)圣杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下卷如有神。”試問(wèn)，古今中外享譽(yù)文壇的作者有誰(shuí)不是有著良好閱讀習(xí)慣的人？語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)秀文章和片斷，是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言形象生動(dòng)，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)這些經(jīng)典課文，我們應(yīng)多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)。還應(yīng)努力拓寬學(xué)生閱讀面，引導(dǎo)他們閱讀大量報(bào)刊，讀名家名篇，汲取其中的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)。這樣廣泛積累，到寫(xiě)作時(shí)，優(yōu)美的詞句才能象涓涓細(xì)流，從筆尖“流淌”出來(lái)。

二、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

事事留心皆學(xué)問(wèn)，生活是寫(xiě)作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)所聞所感用恰當(dāng)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。離開(kāi)了生活，作文也就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如野炊、郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生俄文時(shí)，就能記實(shí)事，寫(xiě)真人，抒發(fā)內(nèi)心感受，而不

至于空洞無(wú)物，這樣能有效祛除對(duì)寫(xiě)作的畏怯心理。

三、提倡互評(píng)互改的作文批改方法

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方法是教師對(duì)全班同學(xué)作文進(jìn)行批改，這樣，老師勞神費(fèi)力，但效果卻并不理想。在平時(shí)教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，采取互評(píng)互改、集體批改等多種形式，收到了令人滿意的效果。具體做法是：先通篇讀，看作文是否符合要求，再逐句讀，找不通順的句子，不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，錯(cuò)別字，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用恰當(dāng)符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上簡(jiǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生可從中得到啟發(fā)或教訓(xùn)，有利于提高寫(xiě)作興趣。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生作文多加鼓勵(lì)對(duì)水平不高的學(xué)生，應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)寫(xiě)作水平較高的學(xué)生，教師可提高一點(diǎn)要求。讓他們既看到自己長(zhǎng)處，又認(rèn)識(shí)到作文的不足。讓所有的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。我常在作文講評(píng)課時(shí)，讀同學(xué)們的優(yōu)美句子或段落，課后則將優(yōu)秀習(xí)作張貼，讓學(xué)生相互閱讀。鼓勵(lì)他們寫(xiě)廣播稿，評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，向報(bào)社投稿等，這些都大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。作文水平自然也就得到了提高。

另外，教師自己也要堅(jiān)持寫(xiě)下水作文，平常注意多寫(xiě)文章，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒆约旱恼撐墨@獎(jiǎng)證書(shū)，發(fā)表的文章讓學(xué)生看一下，也可以讓學(xué)生更信服教師。為學(xué)生樹(shù)立標(biāo)桿，從而增加學(xué)生寫(xiě)作興趣。

要提高學(xué)生寫(xiě)作水平，除了上述幾種培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法外，還應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面下功夫。

一、命題要注意創(chuàng)新

俗話說(shuō)：題好一半文。一個(gè)新穎別致的作文標(biāo)題，往往更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，吸引學(xué)生。作文題目就好比一篇文章傳神達(dá)意的眼睛，它可以引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。所以，命題時(shí)要注意多樣性，盡量達(dá)到如下幾個(gè)方面的要求：

1、新穎、奇特、活潑、有趣，如《一種有趣的游戲》等；

2、難易程度要適中，如《那次，我哭了》；

3、與學(xué)生生活較為接近，《假如我是灰太狼》;

4、具有時(shí)代感謝；

5、結(jié)合歌詞命題，如《***，想說(shuō)愛(ài)你不容易》、《又是一年春好處》。這樣的命題作文學(xué)生感興趣，更容易激活創(chuàng)作思維。

二、立意時(shí)注意新突破

一篇文章確立一個(gè)什么中心，這就是立意。立意的優(yōu)劣關(guān)系到文章的成敗，立意要做到鮮明、深刻、新穎，就要變換立意角度。盡量避免與別人的立意角度相同，要敢于另辟蹊徑，言人所未嘗言，這樣才能獨(dú)具匠心，標(biāo)新立異。唐宋八大家之一的韓愈曾云寫(xiě)作當(dāng)“唯陳言之務(wù)去。”

三、注意拓展新題材

有位文學(xué)大量說(shuō)過(guò)，文學(xué)藝術(shù)是來(lái)源于生活而又高于生活的。毛澤東主席是一位文壇巨匠，很難想象，如果他沒(méi)有那么豐富的生活閱歷，能寫(xiě)下那么氣勢(shì)磅礴的壯麗篇章，享譽(yù)文壇？離開(kāi)了生活，創(chuàng)作也就如同成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生練就一雙能從生活中積累寫(xiě)作素材的火眼金睛，如真正能做到“我手寫(xiě)我心”，又何來(lái)“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬？

作文內(nèi)容要生活化，越貼近生活，學(xué)生就會(huì)越覺(jué)得有東西可寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)也不至于言之無(wú)物，空洞虛泛。教師要通過(guò)課內(nèi)向課外開(kāi)放，重視開(kāi)拓中學(xué)生的社會(huì)生活視野，培養(yǎng)他們勤于思考，面向社會(huì)，接觸實(shí)際的良好意識(shí)和能力，力求做到寫(xiě)作題材和學(xué)生生活合拍，從而使作文內(nèi)容生活化。

四、布局謀篇時(shí)注意做到構(gòu)思新穎

文章最忌諱的便是平鋪直敘，平淡無(wú)奇。如果采用構(gòu)思法則可能使文章波瀾起伏，跌宕多姿，使讀者有不讀完不忍釋卷之感。

如在《豐碑》這篇文章中，寫(xiě)在長(zhǎng)征途中一位紅軍戰(zhàn)士因衣著單薄而被活活凍死，部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人責(zé)成部下把軍需處長(zhǎng)叫來(lái)問(wèn)罪，當(dāng)被叫戰(zhàn)士告訴領(lǐng)導(dǎo)凍死的人正是軍需處長(zhǎng)時(shí)，那位領(lǐng)導(dǎo)的淚水奪眶而出，并恭恭敬敬地向他行了軍禮……行文至此，作者止住文筆，收到了無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。讀者至此仿佛看到了一位舍己為人、大公無(wú)么的公仆形象，令人肅然起敬。

還可以運(yùn)用欲揚(yáng)先抑或者欲抑先揚(yáng)法，或者是誤會(huì)法，設(shè)臵懸念法，如古典小說(shuō)在每章末尾總是寫(xiě)句“欲知事如何，請(qǐng)聽(tīng)下文分解”之類的話，讓讀者欲罷不能。

總之，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，這是值得廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者探索研討的一個(gè)重要課題。只有多角度多形式地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和寫(xiě)作興趣，才能不斷提高作文水平。語(yǔ)文乃百科之母，而寫(xiě)作更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。愿有語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的同仁們共同努力，使莘莘學(xué)子們擁有生花妙筆，能夠“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”。