第一篇：淺談如何提高初中學生的寫作水平

淺談如何提高初中學生的寫作水平

關鍵詞：作文提高興趣閱讀練習評改

摘要：提高學生寫作水平，采用各種方法激發學生的寫作興趣，讓學生廣泛閱讀精美文章，積累素材；再多加練習，掌握各種寫作方法，老師多采用鼓勵方法，采取多種評改方式； 在作文課上，經常看到這種現象，學生們有的愁眉苦臉、有的抓耳撓腮、有的嘴咬筆桿、有的不停翻作文書??我們語文教師會發住這樣的感慨：教語文難，教作文更難。可是又不能放棄作文教學。我們都知道，在120分的語文試卷中，作文占50分，可謂是語文教學的“半壁江山”。那作文教學自然也成了語文教學的重頭戲。如果一個學生的寫作能力不行，就會直接導致語文考試的失敗。那如何才能提高學生的寫作水平呢？根據我多年教育教學經驗的積累，認為可以從以下幾個方面入手：

一、激發學生的寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。那如何才能激發學生的寫作興趣呢？首先，精心選擇或設計題目，激發寫作興趣。俗話說：“題好一半文”。由此可見，好的作文題目能讓學生興致盎然，躍躍欲試。我認為好的題目應有如下特征：貼近學生生活、貼近社會熱點、具有趣味性等；其次，融入生活，葉圣陶說過：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這就告訴我們生活是作文之本，是創作的源泉。教師要引導學生多留心周圍事物，培養學生仔細觀察的好習慣。這就要求老師多引導學生體驗生活，如登山、參加學校組織的各項活動（拔河、歌詠比賽、廣播操比賽）等。在生活實踐過程中，注意引導學生觀察，若有心得體會，就及時記下來，這樣堅持久了，學生在寫作的時候就會習慣于記事、寫真人、抒真情、發實感了。多鼓勵，少批評，激發興趣。在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能提出一些稍高的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到偶自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的興趣。總之，在作文教學中，只有采用各種方法，激發學生們的寫作興趣，才能使學生愿意寫作文，喜歡作文，從而提高寫作水平。

二、廣泛閱讀，積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數量的儲備，腹中空空，怎能寫好作文呢？大詩人杜甫曾說：“讀讀書破萬卷，下筆如有神”。要想提高學生的寫作興趣和寫作能力，必須讓學生大量閱讀。首先，語文教材中，有很多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料，這些文章大多是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。我們應讓學生多讀多記，比要時背下來。積累東西多了，寫作時語言就像涓涓細流，自然而然地從筆下流淌出來。可要想寫好作文，僅有課內的文章還不夠，還必須擴大學生的知識面，引導學生加強課外閱讀，閱讀古今中外名著。吸取其中豐富的寫作營養。大量閱讀名著，既可以擴大學生的生活視野，拓展知識面；又可以激發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐漸豐富他們的語言詞匯，寫作素材，領會掌握一些基本的寫作技巧。還有，學生還要閱讀一些貼近他們生活的文章。作者與學生是同齡人，他們有著同樣的經歷和感受，他們閱讀時，就會產生極大地興趣，并產生共鳴；也會讓他們思考；別人能寫出這樣的文章，我是不是也能呢？使他們產生閱讀的動力，激發寫作興趣。這樣即學習了寫作方法，又積累了素材。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”只要同學們堅持閱讀，積累素材，作文水平就一定能提高。

三、多重練習，熟能生巧

人們常說“眼高手低”。看別人的創作總覺得不怎么樣，可自己動起手來也寫不出個所以然來。所以，只有多練習寫作，才能有效提高寫作水平。首先仿寫，模仿是學習掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了學習難度，又收到了明顯的效果，老師在指導學生作文時，應該讓學生從范文中體會各種寫作方法的技巧和語言。其次是根據自己的體驗去寫作寫真情實感。作家葉文玲說過：“作文要有真情實感，作文練習開始離不開模仿和借鑒，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。”在作文教學中，應鼓勵學生用自己的眼、用自己的心去理解生活、感受生活，根據生活中最熟悉、最打動人心靈的寶藏寫真人真事、抒真情實感。記得有一次作文課，那天天氣很冷，北風呼嘯，寒氣逼人。在課堂上，我問大家在上學路上的所見所聞。同學們都爭先恐后發言，有的說老天像瘋了一樣，差一點把我刮到溝里去；有的說風刮在臉上像刀割一樣疼，手像紅蘿卜，連書包都提不住；有的說，風刮的都睜不開眼睛，連嘴里都是沙子：有的說，風刮在電線上，嗚嗚作響，鬼哭狼嚎似的??這時我讓同學們根據自己所說寫一篇短文《上學路上》。結果都寫得豐富多彩，語言生動形象，感情真摯。看來只有自己親身經歷，才能寫得得心應手。養成寫日記的習慣，日記就是自由作文，自由選材、自由立意、盡情發揮，形式不拘一格。如果將每日做過的事、見過的人、用過的物及自己的心里感悟記下來，那將是一筆巨大的財富，是一個隨時可用的素材寶庫。學生若能堅持下來，寫好作文可謂是水到渠成、事半功倍。

四、老師評改與學生評改相結合評改作文是作文教學中重要的一環節，它是學生寫作情況的反饋。及時批改，方法恰當的點評，可以提高學生的寫作水平。如果老師能夠在作文點評中找到好的方法，就能使學生愛作文，不怕作文。那不僅是學生的收獲，也是每一個語文老師的最大收獲。傳統的作文批改方法是教師全批全改，精批細改。這種方法導致教師筋疲力盡，學生一看批語了事，收獲甚微。我在作文教學中，多采用兩種方法；一是老師批改，老師只批不改，在作文中用符號標示出錯別字、病句、使用不當的詞語、標點等，并劃出優美詞句，學生根據批示自己修改，并把修改的內容填寫在“作文批改報告單”上，報告單內容包括：作文題目、評改方式、錯別字（正、誤）、不當詞（正、誤）、病句（修改前、修改后）、優美詞語、優美語句等；二是小組互改，一般分為四人一組，一人朗讀，其余三人聽，把文中不當的地方標示出來，最后由一人執筆寫上評語。每組還要至少評出一篇優秀作文，在課堂上朗讀。全班同學共同學習他們的優點，最后再讓同學們根據批示修改自己的作文，并填寫作文批改報告單。這樣同學們在不斷的修改中，不斷完善、提高寫作水平。還有，老師的點評，應多用鼓勵的口吻，激勵學生熱愛寫作。在評講課上，教師應以鼓勵的方式、語氣、心態激發學生對寫作的熱愛。分別挑出優秀作文和后進生代表的作文。在班上朗讀，然后鼓勵他們讓他們找出文中優美的詞語，描繪生動的句子，若找不出就看文章的結構或立意，總之，一定要在文章中找出要以表揚的東西來，讓他們對自己有信心，調動他們寫作的積極性，從而熱愛寫作，提高寫作水平。

總的來說，寫好作文，不是一朝一夕的事，貴在堅持不懈，只要我們大量閱讀積累素材，多寫多練，不久學生的作文一定會穩步提高，寫出一篇篇精彩的文章來。

第二篇：如何提高初中學生寫作水平

如何提高初中學生寫作水平

仁壽縣大化鎮府君初級中學校------王建中

《初中語文課程標準》對寫作的解釋是：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力的高低決定語文綜合素養的高低，可見，寫作教學在語文教學中的重要性。同時學生寫作水平的高低，直接影響到語文教育教學質量的高低。要提高語文教育教學質量，必須在寫作方面進行攻關，以激發學生的興趣，提高學生的寫作水平。那么如何提高初中學生的寫作水平呢？根據我的教學總結，我對這個多年來一直困擾著無數初中語文教師的老大難問題提出自己幾點膚淺的見解。

首先，解放學生、細心觀察

現在的初中學生作文水平低，寫作習慣差，經常會聽到學生說：“我們怕寫作文，一寫作文我就感到頭疼，沒有什么可寫，無從下筆。”，我們還會看到學生在寫作時寫不出來的痛苦表情。雖然每一次作文都交上來了，但是，我在批改學生作文的過程中發現，學生的作文大多數是脫離實際而瞎編的，內容空洞。為什么造成了這樣的情況呢？總的來說是學生長期被封閉在學校里，遠離社會，生活單調枯燥，面對作文題真正感到無話可說。那么，該如何改變這一現象呢？我認為，首先是把學生從封閉的學校和課堂中解放出來，從繁中的課業負擔中解放出來，讓他們有足夠多的時間去親近大自然，走進社會。讓學生事事留心，處處留意，要求他們把路上看到的一切準確、細致地記錄下來；讓他們學會用自己的眼光和心靈去感受、體驗生活，領略大自然的秀美風光。例如：在學習《春》時，帶領學生走出課堂，到山坡上去觀察樹木、菊花等，要求學生通過觀察，寫出自己所見的秋景，寫出自己的感受等。通過這樣的訓練，激發了學生的寫作興趣，積累了豐富的題材，寫出了真實的內容，提高了學生的寫作水平。

其次，拓展視野、積累素材

我校是地處山區的農村九年制學校，學生的閱讀面狹窄。原因是：學校的圖書少，多數學生除了課本外，沒有一本課外閱讀的書籍。另外，學生無課外閱讀的習慣，不少學生很少看課外書籍，特別是關于語文課外閱讀方面的。很少看報，關心世事。寫作知識貧乏，寫作時，想到哪里就寫到哪里，無話可說，無物可寫，很多人剛開頭，寫幾句就草草收尾。要改變這種對作文望而生畏的現象，做到出口成章，下筆成文，就應該拓展學生的閱讀面。從書中吸取知識、從書中與名人交流獲得營養、從書中游歷山川河流、從書中感悟人生···。有如唐代大詩人杜甫所說：讀書破萬卷，下筆如有神。；韓愈也說過：學以為耕，文以為獲。意思是說閱讀是寫作的先導，沒有閱讀的積累就沒有寫作的收獲。強調學生要多閱讀，多積累素材，讓積累素材成為自己寫作源頭。

初中語文課本中許多范文都是作者通過對人物或者社會等細致觀察寫下來的真實素材和對人生的感悟。如《背影》中對父親背影的描寫，《老王》中對老王的肖像描寫，《春》中對春天景色的描寫，《敬業與樂業》中的人生啟迪等。只要仔細閱讀，加以積累，學以致用，把他人的東西變為自己的東西。另外，從日常生活中積累，例如各種有益的宣傳，社會新聞等都是好素材。加強了多方面的素材積累，并學以致用，這樣寫作起來就會妙筆生花，得心應手，運用自如，文章內容就會更加充實有力。

再次，多說多寫、以日記、片段為主

杜甫曾經說過這樣一句話：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。也就是說：多說、多練是寫好作文的重要環節。在現實生活中，有個別學生十分會說，可是在寫作時卻寫不出多少好內容來。針對這種情況，我著重指導學生說練結合，多寫多練。每學完一篇課文，就布置與課文內容一致的小作文訓練。方式有續寫、改寫、寫心得體會等。例如，在教學《皇帝的新裝》、《晏子故事兩則》、《公輸》等課文時，由于課文故事情節生動曲折，涉及人物眾多，人物個性鮮明，尤其是人物對話較多。我在教學課文時指導學生在充分閱讀、理解的基礎上，讓學生將其改編為課本劇，讓學生積極參與表演。這樣既培養了學生的閱讀興趣，也增強了學生的寫作意識。

平時還要求學生細致觀察，勤寫片斷，多記日記等小作文訓練。要求學生持之以恒地把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來。每兩周一次大作文訓練，少寫（或不寫）命題作文，給學生一則材料或者一個話題，讓學生有自我選擇的空間，自主擬題，讓學生自由表達。經過以上的多方面的訓練，學生養成了寫作習慣，學生的寫作興趣也逐漸濃厚起來了，寫作水平也相應得到了較大的提高。

最后，多鼓勵表揚、少打擊批評

人要想成功，興趣是非常重要的。興趣是獲得知識，進行創作的動機，是鼓舞和推動創作的內在動力，也是提高學生寫作水平的重要途徑之一。我在批改學生的作文時，無論學生的作文寫得如何，我都首先給予肯定和表揚，之后再委婉的指出不足。這樣就使學生的自信心增強了，使學生的寫作興趣也變濃厚了，他們也就樂于寫作了。反之，假如教師在批改作文時批評多，表揚少。那就無形中給學生潑了一盆冷水，讓他們對寫作的熱情頃刻間消失得無影無蹤，自信心喪失，對作文的畏懼感加強，直接后果就會導致學生越來越不想寫作文了，作文水平就會大步降低。因此，在作文教學中應該多鼓勵表揚、少打擊批評，才能讓學生有寫作的熱情、沖動、自信，才可能提高學生的寫作水平。

總之，在初中語文作文教學中，只有充分激發了學生的寫作興趣，才能使學生自覺地多閱讀、多積累、多寫作，才能有效地提高學生的作文水平，解決多年來一直困擾初中語文教師的一大難題。

第三篇：如何提高學生寫作水平

如何提高學生寫作水平

改了三年級的第一次作文，暴露的問題太多，沒有教學習作經驗的我有些犯難了。這些天，“如何提高學生習作水平”？這個問題一直困擾著我。

今天上午，教研室對全校語文教師的培訓真是一場及時雨，關于習作，我收益頗多：

教研員針對作文批改首先提出了全批全改的要求，評語要求正楷字，每格一字。針對三年級處學習做的學生，特別是寫作水平低的孩子，最好面批，可進行詳細指導。作文前，標點符號的正確書寫、占格，作文批改符號的含義都要給學生講清楚。正式謄寫之前，要給學生進行反復修改，錯別字、標點符號、段落劃分，文章結構等沒有失誤，修改工作完成，謄寫過程照修改后稿子抄寫即可。

關于作文評講。那寫作文值得范讀：開頭寫得好、結尾好、出現好詞句、觀點新穎、立意創新、通篇精美的等，這些都可以范讀。提高學生興趣、教會寫作方法至關重要。

習作教學一直是師生的共痛，我會在習作教學的路上不斷探索、反思，把學生引上習作之路。

第四篇：淺析如何提高學生寫作水平

淺談提高學生寫作水平的途徑

桃江縣灰山港鎮中心校 蘇樂良

語文水平主要從“聽、說、讀、寫”四方面來衡量，無疑，寫作水平的高低更是直接反映語文功底扎實與否的最重要一環。那么，如何培養學生的寫作興趣，提高學生寫作水平，一直是廣大語文教育工作者工作的核心問題。下面就結合我平時的教學情況談幾點粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、引導學生廣泛閱讀

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會成詩也會吟。”詩圣杜甫說：“讀書破萬卷，下卷如有神。”試問，古今中外享譽文壇的作者有誰不是有著良好閱讀習慣的人？語文教材中有許多優秀文章和片斷，是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言形象生動，易感易學，很適合學生閱讀。對這些經典課文，我們應多讀多記，必要時背下來。還應努力拓寬學生閱讀面，引導他們閱讀大量報刊，讀名家名篇，汲取其中的寫作營養。這樣廣泛積累，到寫作時，優美的詞句才能象涓涓細流，從筆尖“流淌”出來。

二、養成良好的觀察習慣

事事留心皆學問，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見所聞所感用恰當語言文字表達出來。離開了生活，作文也就成為無源之水、無本之木。教師應多引導學生體驗生活，如野炊、郊游、參加學校組織的各項活動，養成寫日記的習慣。這樣長期堅持，學生俄文時，就能記實事，寫真人，抒發內心感受，而不

至于空洞無物，這樣能有效祛除對寫作的畏怯心理。

三、提倡互評互改的作文批改方法

傳統的作文評價方法是教師對全班同學作文進行批改，這樣，老師勞神費力，但效果卻并不理想。在平時教學中，我充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，采取互評互改、集體批改等多種形式，收到了令人滿意的效果。具體做法是：先通篇讀，看作文是否符合要求，再逐句讀，找不通順的句子，不恰當的詞語，錯別字，用錯的標點符號等，并用恰當符號標出，最后寫上簡評。這樣，學生可從中得到啟發或教訓，有利于提高寫作興趣。

四、讓學生體驗成功的樂趣。

在作文教學中，我們應該對學生作文多加鼓勵對水平不高的學生，應努力找出其作文中的閃光點及時鼓勵；對寫作水平較高的學生，教師可提高一點要求。讓他們既看到自己長處，又認識到作文的不足。讓所有的學生體驗到成功的喜悅，產生濃厚學習興趣。我常在作文講評課時，讀同學們的優美句子或段落，課后則將優秀習作張貼，讓學生相互閱讀。鼓勵他們寫廣播稿，評論社會熱點問題，向報社投稿等，這些都大大激發了學生的寫作興趣。作文水平自然也就得到了提高。

另外，教師自己也要堅持寫下水作文，平常注意多寫文章，適當的時候將自己的論文獲獎證書，發表的文章讓學生看一下，也可以讓學生更信服教師。為學生樹立標桿，從而增加學生寫作興趣。

要提高學生寫作水平，除了上述幾種培養學生寫作興趣的方法外，還應當在培養學生創新意識方面下功夫。

一、命題要注意創新

俗話說：題好一半文。一個新穎別致的作文標題，往往更能激發學生的寫作興趣，吸引學生。作文題目就好比一篇文章傳神達意的眼睛，它可以引發學生濃厚的興趣。所以，命題時要注意多樣性，盡量達到如下幾個方面的要求：

1、新穎、奇特、活潑、有趣，如《一種有趣的游戲》等；

2、難易程度要適中，如《那次，我哭了》；

3、與學生生活較為接近，《假如我是灰太狼》;

4、具有時代感謝；

5、結合歌詞命題，如《***，想說愛你不容易》、《又是一年春好處》。這樣的命題作文學生感興趣，更容易激活創作思維。

二、立意時注意新突破

一篇文章確立一個什么中心，這就是立意。立意的優劣關系到文章的成敗，立意要做到鮮明、深刻、新穎，就要變換立意角度。盡量避免與別人的立意角度相同，要敢于另辟蹊徑，言人所未嘗言，這樣才能獨具匠心，標新立異。唐宋八大家之一的韓愈曾云寫作當“唯陳言之務去。”

三、注意拓展新題材

有位文學大量說過，文學藝術是來源于生活而又高于生活的。毛澤東主席是一位文壇巨匠，很難想象，如果他沒有那么豐富的生活閱歷，能寫下那么氣勢磅礴的壯麗篇章，享譽文壇？離開了生活，創作也就如同成了無源之水，無本之木。教師應引導學生練就一雙能從生活中積累寫作素材的火眼金睛，如真正能做到“我手寫我心”，又何來“巧婦難為無米之炊”的尷尬？

作文內容要生活化，越貼近生活，學生就會越覺得有東西可寫，寫作時也不至于言之無物，空洞虛泛。教師要通過課內向課外開放，重視開拓中學生的社會生活視野，培養他們勤于思考，面向社會，接觸實際的良好意識和能力，力求做到寫作題材和學生生活合拍，從而使作文內容生活化。

四、布局謀篇時注意做到構思新穎

文章最忌諱的便是平鋪直敘，平淡無奇。如果采用構思法則可能使文章波瀾起伏，跌宕多姿，使讀者有不讀完不忍釋卷之感。

如在《豐碑》這篇文章中，寫在長征途中一位紅軍戰士因衣著單薄而被活活凍死，部隊領導人責成部下把軍需處長叫來問罪，當被叫戰士告訴領導凍死的人正是軍需處長時，那位領導的淚水奪眶而出，并恭恭敬敬地向他行了軍禮……行文至此，作者止住文筆，收到了無聲勝有聲的藝術效果。讀者至此仿佛看到了一位舍己為人、大公無么的公仆形象，令人肅然起敬。

還可以運用欲揚先抑或者欲抑先揚法，或者是誤會法，設臵懸念法，如古典小說在每章末尾總是寫句“欲知事如何，請聽下文分解”之類的話，讓讀者欲罷不能。

總之，如何提高學生的寫作水平，這是值得廣大語文教學工作者探索研討的一個重要課題。只有多角度多形式地引導和培養學生的創新意識和寫作興趣，才能不斷提高作文水平。語文乃百科之母，而寫作更是語文學習的重中之重。愿有語文教學任務的同仁們共同努力，使莘莘學子們擁有生花妙筆，能夠“鐵肩擔道義，妙手著文章”。

第五篇：如何提高學生寫作水平

淺談如何提高學生的寫作能力

單位：大朗啟明學校作者：謝文華

中國現代著名教育家葉圣陶先生曾經說過：寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。的確,寫作是兒童對生活狀態的表達,是對自身心靈的抒發,是自我價值的實現,是對生命記憶的定格。寫作,讓兒童的生活更加絢爛。寫作不是一蹴而就的,是需要作者不斷思考完善。因此，寫作對于學生來說是件再正常不過的事情。然而我們經常看到的情況是，學生一聽要寫作文就犯難、怨聲四起。由此可見，讓學生掌握一定的寫作方法和技巧，培養其熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。那么如何提高小學生作文的寫作能力呢？在作文教學實踐中，我們可以著重從激發興趣、培養自改、傳授方法、講評結合、加強閱讀、讀寫結合、賞識激勵等幾個方面入手：

一、激發興趣，培養自改意識

我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們才會積極主動、心情愉悅地去寫作。學生的學習興趣是直接推動學生主動學習的一種內部動力，所以要培養學生自改作文的能力，必須從激發自改動機，培養學生自改意識做起。對于小學生而言，運用聽故事讓他們明白一個道理是個簡單的方法。在教學中，教師可有目的地滲透這方面的知識。通過各種古今中外名人的故事影響孩子，例如魯迅先生說：“寫完文章后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、詞、句、段刪去，毫不可惜。”他對散文《藤野先生》的修改達到160 多處。王安石的“春風又綠江南岸”的“綠”字就是幾經斟酌修改后才定下來的。歐陽修每次文章寫成后，總要貼在墻上，進出都要看看，隨時改正，有時一篇文章改到一字不留。歐陽修、王安石等一些古代大作家對自己的詩文都下這么大的修改之功，這正告訴我們在寫作過程中，決不能輕視修改這一環節。除此之外，還可以引導學生收集一些有關的資料??通過這一系列的教育，學生就會逐步明確“文章不厭百回改”的道理了。

二、傳授方法，掌握自改要領

學生是學習的主體，作文教學中更要充分體現學生的主體地位，讓學生寫自己想寫的東西，說自己想說的話，把寫作自主權交給學生，使學生成為自改作文的主人，要做到這一點，教師得花一番心思。因為在教學實踐中，我們不難發現大多數學生在寫好作文后，就以為大功告成覺得不需再改了。其實，這往往是學生不懂得如何去修改作文，這就需要教師教給學生修改的方法。我們教師對學生寫完作文后不再去修改的習慣完全可以加以引導，例如：可以讓學生默讀自己的作文，引導他們發現自己文章中那些不通順的語句，有語病的語句，有歧義的語句和一些不恰當的標點符號。修改文章，往往從標點、內容和語言三方面入手，內容的修改一般有“刪、增、調、換”法，而語言上的修改一般是把有毛病的字、詞、句改得有文采。教師可先示范，給學生引路，通過具體分析評改一兩篇有代表性的文章，讓學生學會教師的批改方法，直接感知如何修改文章。

如：教師可把有代表性的文章用投影儀大屏顯示，逐句的朗讀，逐句地評改，并向學生說明這樣修改的理由，讓學生掌握逐步掌握修改的方法，知道該從哪里開始下手修改，該修改哪些方面，如果修改等基本知識。俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁”，我們教師不僅僅是傳授知識，讓學生掌握如何掌握這些知識的方法尤為重要。這樣不僅能讓學生提高修改作文的能力，還能培養學生良好的作文習慣。當學生養成良好的作文習慣之后，我們教師何愁學生寫不出優秀的作文來呢？

三、講評結合，提高自改能力

在當前的作文教學中，一些老師只重視作前的指導，而輕視甚至忽視作后的講評、修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是發展學生內部語言和書面語言的過程，是不斷提高作文效率的過程。講評課上，教師宣讀的文章，批改的示范，集體的評議，都為學生自我修改作文創造了條件。因此，作文講評課上制定的目標切忌面面俱到，多而雜抑或泛泛而談。講評作文時，講評目標可圍繞本次作文的訓練目標而定，也可按學生作文中存在的通病而定。如：以《我人生中的第一次》為題寫一篇自己在人生成長經歷過程中所經歷的印象最深刻或者最有意義，自己對這件事有比較深刻的領悟，自己成長過程經歷的習作，許多學生選取的事例不夠典型，在講評課上以此為目標，先由教師分析范例，然后以小組為單位，每個小組討論一篇習作，共同評議事件是否典型，要是不典型，那該選取怎樣的事例，為什么。經過反復評議，讓學生明白典型的事件才能突出文章的中心，從而為學生以后自改作文打下基礎。

在講評時，要充分發揮學生的主體地位。假如講評時只是“教師講，學生聽”，學生就會覺得索然無味，學習積極性不高，而要是師生共評，學生的積極性會大增。無論是分析作文的得失，還是推敲有疑問的詞句，教師都不能把結論灌輸給學生，而應讓學生充分發表意見，由學生自己去領悟，這樣有助于提高學生自改作文的能力。

四、擴展視野，豐富人生經歷

如果你有一個蘋果，你拿這個蘋果和別人交換一個蘋果，最終你還是只有一個蘋果！假如你有一種思想，你用自己的思想和別人交換后，最終你將擁有兩種思想！不知大家有沒有發現一個有趣的現象，自己的寫作水平和個人的人生經歷有很大的關系。如果你沒有一定的人生經歷，寫作文的時候就會眉頭緊鎖，苦思冥想，挖空心思編造一些無端生有的故事情節出來或者很不情愿地擠出一篇味同嚼蠟的“陳芝麻爛谷子”，我們可以想象一下，那樣作文中的故事情節會生動嗎？那樣的作文會有感情嗎？那樣的文章會是好作文嗎？那如何讓小學生寫出好作文呢？擴展學生的視野尤其重要！那你也許會問，小學生小小年紀不可能有非常豐富的人生經歷，那如何擴展視野呢？

其實小學生擴展視野的方法有很多，如何在不增加學生壓力的情況下擴展他們的視野呢？比較有效的方法就是每次習作后，引導他們把自己的作文相互交叉閱讀修改。這樣既可以鍛煉他們的作文修改能力，有可以讓他們體驗到不同的人生經歷，一舉兩得的事情我們為什么不引導學生們去做呢？

另外，如果條件允許的話還可以開展豐富的活動來擴展學生視野，豐富的習作素材是寫作的基礎。巧婦難為無米之炊，沒有豐富的材料儲備，就好像一片貧瘠的土地，永遠開不出美麗的花朵。學生的作文，需要素材來構架。所以，要提高學生的寫作能力，就應該幫助積累素材。要幫助學生積累習作素材，就必須想方設法，豐富學生的生活。生活是習作之源，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”有了豐富的生活，學生的習作就會如行云流水，一瀉千里！學生怕寫作文，也往往是苦于不知道要寫什么。教師可以根據學生喜歡活動的特點，可以開展豐富多彩的活動。如在春意盎然的季節里，可以帶領學生到大自然里走一走，看一看，尋找春天的足跡，感受春天的氣息。在活動前，要提醒學生注意活動的過程，注意觀察同學的言行和表情，以及自己的心理感受。學生玩得興高采烈，自然寫起來就不難了。

五、鼓勵閱讀，增強讀書意愿

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我想強調指出，學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去。” 蘇霍姆林斯基的這一番話，可以看出他對學生喜歡上閱讀是何等的重要。他在《給教師的建議》一書中談到，對于這些兒童，把學習僅僅局

限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。蘇霍姆林斯基覺得最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，應當讓這些兒童的頭腦中盡可能多地產生關于周圍世界和現象的疑問，讓他們帶著疑問來問，在他們所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應當成為吸引學生學好的重要發源地。他還說，你應當記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。讀書足以冶情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。作為教師，我們可以不斷鼓勵他們的讀書愿望，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。學生閱讀的書籍多了，他的作文水平和語言能力自然會得到飛速的提升！“讀書破萬卷,下筆如有神”，就是這個道理！

六、讀寫結合，鼓勵大膽表達

增大學生閱讀量讀寫結合是中國語文傳統教學的精華之一。西漢揚雄說：“能讀千賦，則善為之矣。”葉圣陶也指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情；寫作是‘發表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情”。因此大量閱讀，是學生寫作的前提。班上總有幾個學生作文寫得好，是誰的功勞？是老師指導的嗎？這不能否認。但我卻認為，這主要得力于閱讀。這些學生的閱讀量比同班學生大得多。學生閱讀量小，是影響學生作文的重要因素。可以毫不夸張地說，學生70％的信息來自書本。閱讀為作文提供知識儲備。遣詞造句、謀篇布局等不是能教會的，陸游說：“汝果若學詩，功夫在詩外”。只有從閱讀中去領悟，學生有了豐富生活，閱讀了大量的書籍卻不一定會表達。所以，我們還要重視訓練學生的表達能力。想盡千方百計，讓學生樂于表達，善于表達，通過各種方式鍛煉表達能力。比如在習作關于植物的練習時，我讓學生先到操場內觀察一棵梧桐樹。指出觀察要“有目的、有順序、有重點”，要細致、全面，盡可能觀察別人不知道的；孩子們觀察后爭著發言，爭著表達。作文成了展示自己的最佳方法。他們對葉子的顏色、形狀的變化，作了生動細致的描述，并用了比喻、擬人、排比等手法，思想清晰、通順，內容豐富，學生們都愿意說，并有話可說。

總之，作文教學中根據學生實際情況，合理運用各種手段，慢慢培養學生寫作的興趣，學生作文水平自然會逐步提高的。

七、賞識激勵，增強學生信心

除了加強學生閱讀和練習以外，教學和教育的技巧和藝術也是相當重要的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”實踐證明，學生會因為賞識而更優秀。

在講評和批改學生們的作文時，對學生作文的每一環節要不斷慷慨大方地給孩子肯定贊賞：一個鼓勵的眼神，一句“你真聰明”，“你的詞匯真豐富”，“你是個愛讀書的孩子”，“你說的語句真優美，簡直是個小詩人”??孩子一次次被肯定，一次次那么興奮，孩子被賞識了，激起了一次又一次的創作熱情，迸發出思維的火花，從嘴里、從筆端流淌出多少美妙的語言。因此，無論在作文教學哪個環節，不要吝嗇對孩子的賞識鼓勵，這樣做，學生的信心會更足，學生的閱讀興趣會再一次被激發。如此形成良性循環，學生們的寫作能力自然而然會不斷地提升！讓學生品嘗作文成功的快樂以成功的喜悅，激發寫作欲望。首先，可以給學生留一些展示才華的平臺——“佳作欣賞欄”或者班級的“學習園地”展出學生的優秀習作，讓孩子們都有機會展示自己的作品，供全班學生學習、品賞，讓學生體驗作文進步的樂趣。其次，可以向學校廣播室推薦好的習作，美文共賞；另外，還可以辦一份班報，定期刊登學生優秀的或者有進步的習作。甚至可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。老師要盡力創造條件，讓學生的好作文得以較廣傳播，這對激發寫作興趣和增強他們的寫作信心無疑是大有裨益的。

總之，我個人認為作為語文教師，在作文實踐教學中，只有踏踏實實地落實好上面每一環節，循序漸進，充分依照《語文課程標準》的要求，作文教學才會綻放絢麗之花，結出豐碩之果。

主要參考文獻：

1.《對寫作課的建議》及《寫作》（83年第6期）作者：葉圣陶著；

2.《魯迅手稿管窺》作者：葉圣陶著湖南人民出版社出版；

3.《現代寫作概論 》作者:普麗華 江少川 著華中師范大學出版社出版；

4.《魯迅“修改文章三法”的啟示》作者：張國學《青年科學》2005年第05期；

5.《中國教師》2011年第16期；

6.《給教師的建議（修訂版）（全1冊）》作者：（蘇聯）B.A.蘇霍姆林斯基 著教育出版社出版；