第一篇：提高學生日記寫作水平的有效方法

提高學生日記寫作水平的有效方法

山西省臨汾市大寧縣東關小學教研室

馮芳花

在小學階段，日記是學生提高作文和寫作水平的基礎和關鍵，也是學生學習好語文的關鍵所在。特別對于剛步入小學階段的學生來說，學好語文，日記的寫作更是少不了。但是如何提高學生的日記寫作水平？用什么方法更能有效的指導學生寫好日記？是增加語文課的節次？還是增加寫日記的篇數？凡此方法，都沒能有效的從學生的實際情況出發，教師總是想用這種或那種“速成法”來實現日記寫作的飛躍，顯然要“急于求成”的做法更是不切合實際，似乎有點“拔苗助長”，我認為作為一名合格的小學語文老師，應當精心設計一種更適合于大多數學生的寫作教學法，以滿足更多學生的實際發展需求，能更順其自然，遵循其內在規律，使學生內在潛力得到更多的挖掘，更趨向于有利于學生的全面發展。

我自從1997年師范畢業，一直在東關小學任教，且一直擔任小學語文教師。在十幾年的教學生涯中，我發現很多學生把寫日記當作一種負擔，寫作時常常苦于不知道該寫什么和如何下筆，還有些學生對寫日記沒有什么積極性，純粹是把它當作一項任務來完成；很多老師也把批閱學生的日記看作是一種負擔，因為學生日記寫多了，老師也常常苦于難以應付，所以經常簡而改之。這樣做法勢必會使“寫作日記”事倍功半，收效甚微。在這種“兩難”的境地，該如何看待“寫作日記”現象，且認真加以對待呢？我想這是我們廣大語文教師新的研究課題。在十幾年的語文教學生涯中，我在不斷積極探索“寫作日

記”的一些有效做法，以期能從中獲得到一些更有價值的寫作經驗，從而提高學生的日記寫作水平。在這里，我將介紹自己多年來的一些“如何提高學生日記寫作水平的有效方法”說出來，和廣大同仁們一起探討。

一、寫觀察日記

觀察日記是對日常生活進行經常性的細致觀察所作的記錄，它可以一日一記，也可以數日一記;可以寫一個人、一件事、一樣物品、一個活動，也可以只寫一個側面、一個場景、一個細節;可以寫成一篇完整的文章，也可以只寫一個片段，非常靈活。

比如：在給學生布置日記題目時，為了讓學生有話可寫，我從學生喜歡哪位老師入手，讓學生留心觀察老師，從衣著，外貌，特點等方面經過多次仔細的觀察后，根據你對老師觀察到的特點，自己擬一個題目，學生因為有了明確的目標，具體的寫作任務，加上老師適時的指導，學生會在老師因勢利導的啟發下，很快的完成了自己的日記寫作任務。其中，有一位學生根據自己細心認真的觀察與了解后，自己擬了個題目“快老師”，他的日記開頭是這樣的：“刷”一陣風吹來，一向風風火火，雷厲風行的老師闖了進來，可還不忘帶進一陣風，老師把眼鏡框向上推了推，便讓我們坐下，這便是今天的主人公——“快”老師。接下來圍繞快老師的外貌，特點，還有自己平時觀察到老師快的幾件事例，結合自己的想法，把一位快老師認真工作，快的出奇，卻沒有出現任何差錯的一件件事展現在讀者面前。結尾處寫到，可近朱者赤，近墨者黑，伴著這位快老師，我們也都快成為一個快學

生了。由于老師布置的日記符合學生的心理需求，同時又是學生身邊的人和事，所以學生寫起來，就有話可寫。

另外，堅持讓學生寫觀察日記，可以讓學生更深入的了解生活，了解社會，積累寫作的素材，豐富寫作的內容，又能提高觀察各種事物的能力、同時分析問題的能力和文字表達的能力也得到了加強與提高，既培養了學生的寫日記習慣，又培養了學生寫作的興趣。

二、寫信息日記

就是把看到的、聽到的最有價值的、最新的信息記下來。比如：我讓學生在班上交流，最近這段時間，你們將自己在生活中看到的，聽到的，想到的事情說出來，話音剛落，同學們七嘴八舌的說開了，然后，我根據學生的發言，選取幾個學生熟悉而具體的事例，展開討論，由于同學們參與了此事，有了自己的想法，所以根據每個學生對不同的事情有不同的想法，我讓他們選取自己對剛才最感興趣的話題，擬一個題目，寫出對此事的看法及想法，學生很快的就動起筆來。

三、寫氣象日記

就是把每天的天氣、溫度、風力、風向和新出現的自然物候現象記下來。還記得前段時間，那天下午，天空突然昏暗下來，我才想起前天晚上看了新聞，說今天下午有發生日食，那現在一定是發生月食了，我讓學生們走出教室，觀察天空的太陽，并記下每分鐘太陽發生的變化情況，等日食結束了，我帶領學生們走進教室，并向學生講明了為什么會發生日食，以及它的形成原因，結合你們的觀察，以及你們的想法，自己擬一個題目，寫下今天你所看到的，想到的，或讓你

明白了什么等方面，寫一篇“看日食”的日記。

四、寫摘錄日記

把看到，聽到的，老師幫學生積累抄到黑板上的或自己閱讀到的名人名言、格言、警句，座右銘或優美詞句摘錄到自己的日記本上并背下來。這樣既豐富學生的語言，養成學生積累的良好習慣。又讓學生在寫日記的過程中，能用上這些名言，警句，從而提高學生的日記寫作水平。比如，我利用我們班的黑板報，給學生在上邊抄了許多名言，警句，詩詞，佳句，對聯，成語等知識，并一一給學生講清它們的具體意思，在什么情況下的用法，而且還讓學生一有時間就背誦。由于學生理解了，背起來也就很容易了。為了防止學生遺忘，我又利用唱歌10分鐘的時間，讓全班同學一起背誦，每天如此，直到背的滾瓜爛熟，我才會擦去這一黑板的內容，重新換上新的內容，經過天長日久的訓練，學生已經掌握了很多的知識，所以寫起日記來得心應手。

五、寫學習日記

把課本上學到的、課外閱讀中讀到的，印象較深的心得體會、聯想記下來。例如，前幾天我們學習了安徒生的《賣火柴的小女孩》，我就讓學生聯系自己現在的幸福生活，并和她比比自己的童年和小女孩有什么區別，同時讓學生寫一篇日記《我和買火柴的小女孩比童年》。學習了《窮人》，我又讓學生根據自己對課文的理解，展開想象寫了一篇續寫《窮人》的日記，以此來讓學生懂得珍惜現在的幸福生活，好好學習，用自己所學的知識為社會服務。

六、寫活動日記

記下參加的各種活動，參加一次記一次，抓住要點敘述。對于學校組織的各項活動，每次活動之后我都讓學生寫一篇日記。如我校組織學生拔河比賽活動后，學生對活動后有自己親眼目睹到的事實，有自己對活動后真實的想法與體會，我給學生出了這樣的題目《觀拔河比賽》有感，學生會很快的完成我布置的學習任務。

七、寫思考日記

思考日記也叫心得日記。就是把自己對現實生活的思考、議論，以及自己在學習、生活中的優缺點和心理活動、進步成長的過程摘要記下來。針對期中考試后，我又讓學生寫了一篇題目為《考后感想》的日記，讓學生在日記中分析，在日記中總結，在日記中提高。

以上是我十幾年教學中一些指導學生寫好日記的有效方法，當然，寫日記的方法要因人而異，但只要堅信：“不經歷風雨，怎能見彩虹？”只要老師們有一顆平常的心，對學生的日記能持之以恒地耐心輔導，相信學生在老師們的正確指導下，所有的學生都會喜歡上寫日記，并且日記也會成為學生寫作道路上一道亮麗的風景。

第二篇：寫日記,提高寫作水平的有效方法

寫日記——提高作文水平有效途徑

信宜市丁堡鎮灣沖小學 譚森

堅持寫日記，是提高作文水平的最有效途徑之一。有些同學很想寫日記，但不知怎樣寫，還有的同學寫了幾篇日記后就堅持不下來了，說明他們還不了解寫日記的好處，沒有掌握寫日記的方法，沒有養成寫日記的習慣。有的同學寫日記是為了完成老師布置的作業，老師檢查時就寫，不檢查就不寫，完全是為了完成任務，沒有養成習慣。其實在寫日記中可以得到無限的樂趣。我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫了25年日記；偉大的共產主義戰士雷鋒也寫了大量的日記，記錄了他一生成長的過程。這些偉人及英雄為什么能堅持不懈地寫日記呢?寫日記有什么好處呢? 寫日記不但能提高寫作能力和提高思想認識，還可以讓孩子養成認真觀察的好習慣、而且還能讓孩子學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。

怎樣寫日記，或者寫到什么程度才算好呢？我認為沒有統一的標準，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。下面從日記的內容、要求、方法三個方面來淺談日記的有關知識。

一、內容

日記內容豐富多彩、廣泛有趣。可從日常生活所見所聞中最簡單的記起，從自己記起。

1、記自己的身體發育變化的情況。如身高、體重、胸圍、視力

等的變化，從中可以看到兒童身體成長的問題。

2、記自己的學習變化的情況。如當天所學知識，這樣可以鞏固和加深記憶，可看出自己掌握知識的變化與規律。

3、記自己生活及家庭的變化。通過對自己生活中點滴小事的記錄及家庭發生變化的記錄，長大以后可以從家庭這個社會的細胞看到社會的部分變化及規律。

4、記所見所聞。除了自己的學習、生活及家庭情況外，一天當中所見所聞很多，選擇印象最深，自己認為有意義、有價值的記錄下來。

5、記自己的思想和認識。夾敘夾議，就某一件事、某一個問題根據自己的看法和掌握的知識可以發表議論。總之可記的東西很多。

二、要求

1．先思考后動筆。

2．內容要真實、感受要真切。

3．語言要通順、字跡要工整。

4．書寫格式要正確。

日記的第一行，要寫清年、月、日，還要寫上星期幾和天氣情況(晴、陰、雨、雪、風等)。第二行空兩格寫正文。

有選擇地記。每天發生的許多事，不可能也不必要全部記入日記，選記自己認為最重要、最值得記的事就可以了。最好是當天的，不要補記。

三、方法

日記材料就在我們身邊，但是不注意觀察，也會視而不見。因此，平時要細心觀察自己周圍的事物，包括看到的、聽到的、想到的以及自己所做的。生活中驚天動地的事情很少，大多是一些平平淡淡的小事情。對學生而言，每天必須做的事情，不外乎是上課、寫作業、課間娛樂等等，可是，當你學到了新知識，答對了一道題，學會了一種新玩法，發現了一個小秘密??一定會很激動、很興奮，在腦海里一定會留下很深刻的印象。這些不正是非常精彩的日記材料嗎？引導學生記錄下來，就是一篇好日記。

在指導學生寫日記過程中我采用了如下幾種方法：

一、減輕課業負擔，變換作業形式。學生家庭作業盡量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創造性、靈活性的日記傾斜。

二、鼓勵寫特色日記：

1、興趣日記

每個人都有自己的興趣和愛好，有的喜歡彈琴、跳舞，有的喜歡打球、看書，有的喜歡旅游、飼養小動物??寫喜歡的東西和喜歡做的事就不愁日記沒有內容了。

2、插圖日記。

這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣

3、剪貼日記

將報刊、車票、公園票、實況照片和電影戲劇以及展覽會的入場

券等剪貼在日記本上，在旁邊或后面寫上說明或簡短的感想，這種作法有助于提高寫日記的興趣。

比如，同學們參觀了集郵展覽，便讓他們將入場券、紀念郵戳都貼在書記本上，并將報紙上對這次郵展的介紹與報道文章也剪下來貼上去，然后寫出自己的感受。

又如，某同學跟爸爸一起外出旅行。可讓他把每天的車票、公園票、風景照片或明信片，以及有關名勝古跡的說明書收集在一起貼在日記本上，然后再寫出自己旅途中的收獲與感想，抒發自己對偉大祖國的熱愛之情。

4、摘抄日記

如果覺得實在沒什么可記的，就把學習中看到或讀到的名人格言、座右銘或寫人物、寫景的優美詞句、好的片段等摘錄下來，以備今后寫作文而用。蘇聯的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記我都布置摘抄的內容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學生以后習作取之不盡的寶庫。

5、讀寫日記

在日記教學中，我經常為學生設計一系列“把書籍作為日記的‘跳板’練習”。如在學習了王安石的《梅花》后，讓學生在日記中與梅花進行直接對話；在學習了《燕子過海》后，讓學生在日記中給經常傷害益鳥的人寫封信。這一讀寫結合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執筆，自然輕松”。

6、兩年日記

將一種較大的日記本的每一頁分成兩部分。今年寫日記時只用上面一欄。到了明年這一天，可使用下面一欄。這樣一本日記能連續使用兩年，每一頁可記載兩年中同一天所發生的事情。

這種日記的優點是能溫故而知新。回顧一下去年的今天我在干什么，前年的今天我又在干什么，一年來或兩年來自己取得了哪些進步，學生會不斷前進。比如說，某同學頭一年八月三日學滑冰。一開始，很害怕，還摔了幾次。第二年的這一天，當他再翻到這一頁時，由于他的努力與同學們的幫助，他滑得很好了，還能參加比賽呢。回顧一年來的努力與進步展望明年，決心為更好的成績而奮斗。這種方法對學生的激勵很大。另外，由于每天寫日記的篇幅受到限制，不允許寫進許多啰嗦的話，所以，在寫日記時往往要經過一番考慮，對材料進行剪裁，并力求文字簡潔。這樣更能鍛煉學生的寫作與概括能力。

7、心得日記

把自己對生活的思考、對事物的看法，以及自己在學習、生活中的優缺點等等一些進步成長的過程記錄下來。另外，在讀書之后，還可以寫寫讀書心得。

8、合作日記

在日記教學中，我還經常改變那種總是讓學生回家獨立寫日記的老做法，而不時改之以讓學生集體寫日記的嘗試。學生在良好的環境中，在經常變換的座位模式中，進行著“合作日記”。從而創設了一

個輕松愉快的心理環境和互相學習借鑒、比試的學習氛圍，極大地激發了學生寫日記的興趣，提高了學生寫作的能力。

寫日記作為一項經常性的練筆，不但可以讓孩子養成認真觀察的好習慣、而且還能讓孩子學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力，是提高運用中文寫作能力的絕好的辦法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”希望同學們從現在起就養成堅持寫日記的好習慣。

第三篇：如何提高學生寫作水平

如何提高學生寫作水平

改了三年級的第一次作文，暴露的問題太多，沒有教學習作經驗的我有些犯難了。這些天，“如何提高學生習作水平”？這個問題一直困擾著我。

今天上午，教研室對全校語文教師的培訓真是一場及時雨，關于習作，我收益頗多：

教研員針對作文批改首先提出了全批全改的要求，評語要求正楷字，每格一字。針對三年級處學習做的學生，特別是寫作水平低的孩子，最好面批，可進行詳細指導。作文前，標點符號的正確書寫、占格，作文批改符號的含義都要給學生講清楚。正式謄寫之前，要給學生進行反復修改，錯別字、標點符號、段落劃分，文章結構等沒有失誤，修改工作完成，謄寫過程照修改后稿子抄寫即可。

關于作文評講。那寫作文值得范讀：開頭寫得好、結尾好、出現好詞句、觀點新穎、立意創新、通篇精美的等，這些都可以范讀。提高學生興趣、教會寫作方法至關重要。

習作教學一直是師生的共痛，我會在習作教學的路上不斷探索、反思，把學生引上習作之路。

第四篇：淺析如何提高學生寫作水平

淺談提高學生寫作水平的途徑

桃江縣灰山港鎮中心校 蘇樂良

語文水平主要從“聽、說、讀、寫”四方面來衡量，無疑，寫作水平的高低更是直接反映語文功底扎實與否的最重要一環。那么，如何培養學生的寫作興趣，提高學生寫作水平，一直是廣大語文教育工作者工作的核心問題。下面就結合我平時的教學情況談幾點粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、引導學生廣泛閱讀

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會成詩也會吟。”詩圣杜甫說：“讀書破萬卷，下卷如有神。”試問，古今中外享譽文壇的作者有誰不是有著良好閱讀習慣的人？語文教材中有許多優秀文章和片斷，是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言形象生動，易感易學，很適合學生閱讀。對這些經典課文，我們應多讀多記，必要時背下來。還應努力拓寬學生閱讀面，引導他們閱讀大量報刊，讀名家名篇，汲取其中的寫作營養。這樣廣泛積累，到寫作時，優美的詞句才能象涓涓細流，從筆尖“流淌”出來。

二、養成良好的觀察習慣

事事留心皆學問，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見所聞所感用恰當語言文字表達出來。離開了生活，作文也就成為無源之水、無本之木。教師應多引導學生體驗生活，如野炊、郊游、參加學校組織的各項活動，養成寫日記的習慣。這樣長期堅持，學生俄文時，就能記實事，寫真人，抒發內心感受，而不

至于空洞無物，這樣能有效祛除對寫作的畏怯心理。

三、提倡互評互改的作文批改方法

傳統的作文評價方法是教師對全班同學作文進行批改，這樣，老師勞神費力，但效果卻并不理想。在平時教學中，我充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，采取互評互改、集體批改等多種形式，收到了令人滿意的效果。具體做法是：先通篇讀，看作文是否符合要求，再逐句讀，找不通順的句子，不恰當的詞語，錯別字，用錯的標點符號等，并用恰當符號標出，最后寫上簡評。這樣，學生可從中得到啟發或教訓，有利于提高寫作興趣。

四、讓學生體驗成功的樂趣。

在作文教學中，我們應該對學生作文多加鼓勵對水平不高的學生，應努力找出其作文中的閃光點及時鼓勵；對寫作水平較高的學生，教師可提高一點要求。讓他們既看到自己長處，又認識到作文的不足。讓所有的學生體驗到成功的喜悅，產生濃厚學習興趣。我常在作文講評課時，讀同學們的優美句子或段落，課后則將優秀習作張貼，讓學生相互閱讀。鼓勵他們寫廣播稿，評論社會熱點問題，向報社投稿等，這些都大大激發了學生的寫作興趣。作文水平自然也就得到了提高。

另外，教師自己也要堅持寫下水作文，平常注意多寫文章，適當的時候將自己的論文獲獎證書，發表的文章讓學生看一下，也可以讓學生更信服教師。為學生樹立標桿，從而增加學生寫作興趣。

要提高學生寫作水平，除了上述幾種培養學生寫作興趣的方法外，還應當在培養學生創新意識方面下功夫。

一、命題要注意創新

俗話說：題好一半文。一個新穎別致的作文標題，往往更能激發學生的寫作興趣，吸引學生。作文題目就好比一篇文章傳神達意的眼睛，它可以引發學生濃厚的興趣。所以，命題時要注意多樣性，盡量達到如下幾個方面的要求：

1、新穎、奇特、活潑、有趣，如《一種有趣的游戲》等；

2、難易程度要適中，如《那次，我哭了》；

3、與學生生活較為接近，《假如我是灰太狼》;

4、具有時代感謝；

5、結合歌詞命題，如《***，想說愛你不容易》、《又是一年春好處》。這樣的命題作文學生感興趣，更容易激活創作思維。

二、立意時注意新突破

一篇文章確立一個什么中心，這就是立意。立意的優劣關系到文章的成敗，立意要做到鮮明、深刻、新穎，就要變換立意角度。盡量避免與別人的立意角度相同，要敢于另辟蹊徑，言人所未嘗言，這樣才能獨具匠心，標新立異。唐宋八大家之一的韓愈曾云寫作當“唯陳言之務去。”

三、注意拓展新題材

有位文學大量說過，文學藝術是來源于生活而又高于生活的。毛澤東主席是一位文壇巨匠，很難想象，如果他沒有那么豐富的生活閱歷，能寫下那么氣勢磅礴的壯麗篇章，享譽文壇？離開了生活，創作也就如同成了無源之水，無本之木。教師應引導學生練就一雙能從生活中積累寫作素材的火眼金睛，如真正能做到“我手寫我心”，又何來“巧婦難為無米之炊”的尷尬？

作文內容要生活化，越貼近生活，學生就會越覺得有東西可寫，寫作時也不至于言之無物，空洞虛泛。教師要通過課內向課外開放，重視開拓中學生的社會生活視野，培養他們勤于思考，面向社會，接觸實際的良好意識和能力，力求做到寫作題材和學生生活合拍，從而使作文內容生活化。

四、布局謀篇時注意做到構思新穎

文章最忌諱的便是平鋪直敘，平淡無奇。如果采用構思法則可能使文章波瀾起伏，跌宕多姿，使讀者有不讀完不忍釋卷之感。

如在《豐碑》這篇文章中，寫在長征途中一位紅軍戰士因衣著單薄而被活活凍死，部隊領導人責成部下把軍需處長叫來問罪，當被叫戰士告訴領導凍死的人正是軍需處長時，那位領導的淚水奪眶而出，并恭恭敬敬地向他行了軍禮……行文至此，作者止住文筆，收到了無聲勝有聲的藝術效果。讀者至此仿佛看到了一位舍己為人、大公無么的公仆形象，令人肅然起敬。

還可以運用欲揚先抑或者欲抑先揚法，或者是誤會法，設臵懸念法，如古典小說在每章末尾總是寫句“欲知事如何，請聽下文分解”之類的話，讓讀者欲罷不能。

總之，如何提高學生的寫作水平，這是值得廣大語文教學工作者探索研討的一個重要課題。只有多角度多形式地引導和培養學生的創新意識和寫作興趣，才能不斷提高作文水平。語文乃百科之母，而寫作更是語文學習的重中之重。愿有語文教學任務的同仁們共同努力，使莘莘學子們擁有生花妙筆，能夠“鐵肩擔道義，妙手著文章”。

第五篇：如何提高學生寫作水平

淺談如何提高學生的寫作能力

單位：大朗啟明學校作者：謝文華

中國現代著名教育家葉圣陶先生曾經說過：寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。的確,寫作是兒童對生活狀態的表達,是對自身心靈的抒發,是自我價值的實現,是對生命記憶的定格。寫作,讓兒童的生活更加絢爛。寫作不是一蹴而就的,是需要作者不斷思考完善。因此，寫作對于學生來說是件再正常不過的事情。然而我們經常看到的情況是，學生一聽要寫作文就犯難、怨聲四起。由此可見，讓學生掌握一定的寫作方法和技巧，培養其熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。那么如何提高小學生作文的寫作能力呢？在作文教學實踐中，我們可以著重從激發興趣、培養自改、傳授方法、講評結合、加強閱讀、讀寫結合、賞識激勵等幾個方面入手：

一、激發興趣，培養自改意識

我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們才會積極主動、心情愉悅地去寫作。學生的學習興趣是直接推動學生主動學習的一種內部動力，所以要培養學生自改作文的能力，必須從激發自改動機，培養學生自改意識做起。對于小學生而言，運用聽故事讓他們明白一個道理是個簡單的方法。在教學中，教師可有目的地滲透這方面的知識。通過各種古今中外名人的故事影響孩子，例如魯迅先生說：“寫完文章后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、詞、句、段刪去，毫不可惜。”他對散文《藤野先生》的修改達到160 多處。王安石的“春風又綠江南岸”的“綠”字就是幾經斟酌修改后才定下來的。歐陽修每次文章寫成后，總要貼在墻上，進出都要看看，隨時改正，有時一篇文章改到一字不留。歐陽修、王安石等一些古代大作家對自己的詩文都下這么大的修改之功，這正告訴我們在寫作過程中，決不能輕視修改這一環節。除此之外，還可以引導學生收集一些有關的資料??通過這一系列的教育，學生就會逐步明確“文章不厭百回改”的道理了。

二、傳授方法，掌握自改要領

學生是學習的主體，作文教學中更要充分體現學生的主體地位，讓學生寫自己想寫的東西，說自己想說的話，把寫作自主權交給學生，使學生成為自改作文的主人，要做到這一點，教師得花一番心思。因為在教學實踐中，我們不難發現大多數學生在寫好作文后，就以為大功告成覺得不需再改了。其實，這往往是學生不懂得如何去修改作文，這就需要教師教給學生修改的方法。我們教師對學生寫完作文后不再去修改的習慣完全可以加以引導，例如：可以讓學生默讀自己的作文，引導他們發現自己文章中那些不通順的語句，有語病的語句，有歧義的語句和一些不恰當的標點符號。修改文章，往往從標點、內容和語言三方面入手，內容的修改一般有“刪、增、調、換”法，而語言上的修改一般是把有毛病的字、詞、句改得有文采。教師可先示范，給學生引路，通過具體分析評改一兩篇有代表性的文章，讓學生學會教師的批改方法，直接感知如何修改文章。

如：教師可把有代表性的文章用投影儀大屏顯示，逐句的朗讀，逐句地評改，并向學生說明這樣修改的理由，讓學生掌握逐步掌握修改的方法，知道該從哪里開始下手修改，該修改哪些方面，如果修改等基本知識。俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁”，我們教師不僅僅是傳授知識，讓學生掌握如何掌握這些知識的方法尤為重要。這樣不僅能讓學生提高修改作文的能力，還能培養學生良好的作文習慣。當學生養成良好的作文習慣之后，我們教師何愁學生寫不出優秀的作文來呢？

三、講評結合，提高自改能力

在當前的作文教學中，一些老師只重視作前的指導，而輕視甚至忽視作后的講評、修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是發展學生內部語言和書面語言的過程，是不斷提高作文效率的過程。講評課上，教師宣讀的文章，批改的示范，集體的評議，都為學生自我修改作文創造了條件。因此，作文講評課上制定的目標切忌面面俱到，多而雜抑或泛泛而談。講評作文時，講評目標可圍繞本次作文的訓練目標而定，也可按學生作文中存在的通病而定。如：以《我人生中的第一次》為題寫一篇自己在人生成長經歷過程中所經歷的印象最深刻或者最有意義，自己對這件事有比較深刻的領悟，自己成長過程經歷的習作，許多學生選取的事例不夠典型，在講評課上以此為目標，先由教師分析范例，然后以小組為單位，每個小組討論一篇習作，共同評議事件是否典型，要是不典型，那該選取怎樣的事例，為什么。經過反復評議，讓學生明白典型的事件才能突出文章的中心，從而為學生以后自改作文打下基礎。

在講評時，要充分發揮學生的主體地位。假如講評時只是“教師講，學生聽”，學生就會覺得索然無味，學習積極性不高，而要是師生共評，學生的積極性會大增。無論是分析作文的得失，還是推敲有疑問的詞句，教師都不能把結論灌輸給學生，而應讓學生充分發表意見，由學生自己去領悟，這樣有助于提高學生自改作文的能力。

四、擴展視野，豐富人生經歷

如果你有一個蘋果，你拿這個蘋果和別人交換一個蘋果，最終你還是只有一個蘋果！假如你有一種思想，你用自己的思想和別人交換后，最終你將擁有兩種思想！不知大家有沒有發現一個有趣的現象，自己的寫作水平和個人的人生經歷有很大的關系。如果你沒有一定的人生經歷，寫作文的時候就會眉頭緊鎖，苦思冥想，挖空心思編造一些無端生有的故事情節出來或者很不情愿地擠出一篇味同嚼蠟的“陳芝麻爛谷子”，我們可以想象一下，那樣作文中的故事情節會生動嗎？那樣的作文會有感情嗎？那樣的文章會是好作文嗎？那如何讓小學生寫出好作文呢？擴展學生的視野尤其重要！那你也許會問，小學生小小年紀不可能有非常豐富的人生經歷，那如何擴展視野呢？

其實小學生擴展視野的方法有很多，如何在不增加學生壓力的情況下擴展他們的視野呢？比較有效的方法就是每次習作后，引導他們把自己的作文相互交叉閱讀修改。這樣既可以鍛煉他們的作文修改能力，有可以讓他們體驗到不同的人生經歷，一舉兩得的事情我們為什么不引導學生們去做呢？

另外，如果條件允許的話還可以開展豐富的活動來擴展學生視野，豐富的習作素材是寫作的基礎。巧婦難為無米之炊，沒有豐富的材料儲備，就好像一片貧瘠的土地，永遠開不出美麗的花朵。學生的作文，需要素材來構架。所以，要提高學生的寫作能力，就應該幫助積累素材。要幫助學生積累習作素材，就必須想方設法，豐富學生的生活。生活是習作之源，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”有了豐富的生活，學生的習作就會如行云流水，一瀉千里！學生怕寫作文，也往往是苦于不知道要寫什么。教師可以根據學生喜歡活動的特點，可以開展豐富多彩的活動。如在春意盎然的季節里，可以帶領學生到大自然里走一走，看一看，尋找春天的足跡，感受春天的氣息。在活動前，要提醒學生注意活動的過程，注意觀察同學的言行和表情，以及自己的心理感受。學生玩得興高采烈，自然寫起來就不難了。

五、鼓勵閱讀，增強讀書意愿

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我想強調指出，學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去。” 蘇霍姆林斯基的這一番話，可以看出他對學生喜歡上閱讀是何等的重要。他在《給教師的建議》一書中談到，對于這些兒童，把學習僅僅局

限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。蘇霍姆林斯基覺得最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，應當讓這些兒童的頭腦中盡可能多地產生關于周圍世界和現象的疑問，讓他們帶著疑問來問，在他們所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應當成為吸引學生學好的重要發源地。他還說，你應當記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。讀書足以冶情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。作為教師，我們可以不斷鼓勵他們的讀書愿望，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。學生閱讀的書籍多了，他的作文水平和語言能力自然會得到飛速的提升！“讀書破萬卷,下筆如有神”，就是這個道理！

六、讀寫結合，鼓勵大膽表達

增大學生閱讀量讀寫結合是中國語文傳統教學的精華之一。西漢揚雄說：“能讀千賦，則善為之矣。”葉圣陶也指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情；寫作是‘發表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情”。因此大量閱讀，是學生寫作的前提。班上總有幾個學生作文寫得好，是誰的功勞？是老師指導的嗎？這不能否認。但我卻認為，這主要得力于閱讀。這些學生的閱讀量比同班學生大得多。學生閱讀量小，是影響學生作文的重要因素。可以毫不夸張地說，學生70％的信息來自書本。閱讀為作文提供知識儲備。遣詞造句、謀篇布局等不是能教會的，陸游說：“汝果若學詩，功夫在詩外”。只有從閱讀中去領悟，學生有了豐富生活，閱讀了大量的書籍卻不一定會表達。所以，我們還要重視訓練學生的表達能力。想盡千方百計，讓學生樂于表達，善于表達，通過各種方式鍛煉表達能力。比如在習作關于植物的練習時，我讓學生先到操場內觀察一棵梧桐樹。指出觀察要“有目的、有順序、有重點”，要細致、全面，盡可能觀察別人不知道的；孩子們觀察后爭著發言，爭著表達。作文成了展示自己的最佳方法。他們對葉子的顏色、形狀的變化，作了生動細致的描述，并用了比喻、擬人、排比等手法，思想清晰、通順，內容豐富，學生們都愿意說，并有話可說。

總之，作文教學中根據學生實際情況，合理運用各種手段，慢慢培養學生寫作的興趣，學生作文水平自然會逐步提高的。

七、賞識激勵，增強學生信心

除了加強學生閱讀和練習以外，教學和教育的技巧和藝術也是相當重要的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”實踐證明，學生會因為賞識而更優秀。

在講評和批改學生們的作文時，對學生作文的每一環節要不斷慷慨大方地給孩子肯定贊賞：一個鼓勵的眼神，一句“你真聰明”，“你的詞匯真豐富”，“你是個愛讀書的孩子”，“你說的語句真優美，簡直是個小詩人”??孩子一次次被肯定，一次次那么興奮，孩子被賞識了，激起了一次又一次的創作熱情，迸發出思維的火花，從嘴里、從筆端流淌出多少美妙的語言。因此，無論在作文教學哪個環節，不要吝嗇對孩子的賞識鼓勵，這樣做，學生的信心會更足，學生的閱讀興趣會再一次被激發。如此形成良性循環，學生們的寫作能力自然而然會不斷地提升！讓學生品嘗作文成功的快樂以成功的喜悅，激發寫作欲望。首先，可以給學生留一些展示才華的平臺——“佳作欣賞欄”或者班級的“學習園地”展出學生的優秀習作，讓孩子們都有機會展示自己的作品，供全班學生學習、品賞，讓學生體驗作文進步的樂趣。其次，可以向學校廣播室推薦好的習作，美文共賞；另外，還可以辦一份班報，定期刊登學生優秀的或者有進步的習作。甚至可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。老師要盡力創造條件，讓學生的好作文得以較廣傳播，這對激發寫作興趣和增強他們的寫作信心無疑是大有裨益的。

總之，我個人認為作為語文教師，在作文實踐教學中，只有踏踏實實地落實好上面每一環節，循序漸進，充分依照《語文課程標準》的要求，作文教學才會綻放絢麗之花，結出豐碩之果。

主要參考文獻：

1.《對寫作課的建議》及《寫作》（83年第6期）作者：葉圣陶著；

2.《魯迅手稿管窺》作者：葉圣陶著湖南人民出版社出版；

3.《現代寫作概論 》作者:普麗華 江少川 著華中師范大學出版社出版；

4.《魯迅“修改文章三法”的啟示》作者：張國學《青年科學》2005年第05期；

5.《中國教師》2011年第16期；

6.《給教師的建議（修訂版）（全1冊）》作者：（蘇聯）B.A.蘇霍姆林斯基 著教育出版社出版；