第一篇：優(yōu)化作文批改提高寫作水平

優(yōu)化作文批改提高寫作水平

四川省巴中市恩陽區(qū)樂豐小學何永安

作文批改是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在批改學生作文的過程中，通過教師的批語，激發(fā)學生的寫作興趣，喚起學生的寫作熱情，啟迪學生的主體意識，對提高學生的寫作興趣和寫作能力都具有十分重要的意義。如何真正提高學生的寫作能力？如何實現(xiàn)新課標下的“知識與能力”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”？我覺得：要提升學生的寫作水平，優(yōu)化作文批改起著至關重要的作用。

一、作文批改要多鼓勵，多指出優(yōu)點。

葉圣陶先生說過：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點。”作文批改除了改正學生作文中的錯誤外，更重要的是通過作文批改，調動學生的寫作興趣和積極性，使學生不怕寫作文，會寫作文。在作文批改的過程中，有時在學生的習作上批一句“有進步”、“有創(chuàng)意”、“寫得不錯”或僅僅一個“好”字，學生接到后往往會為之一振，甚至喜氣洋洋，從而激發(fā)了寫作興趣，萌發(fā)寫作的欲望，如果老師能詳細、具體批改，找出作文中寫得好的在哪里，怎么有創(chuàng)意，學生就會很有興致地研究老師批改過的地方，也會研究自己的“杰作”，從而提高學生的寫作水平。

一篇學生作文，即使有一些缺點，但畢竟是學生的一番心血所在，只要是學生認真寫出來的，里面總有可以肯定的地方。如有的作文內(nèi)容無新意，但語句還通順，有的作文語言平談，甚至有病句存在，但內(nèi)容真實，感受真切等。這些都是“閃光點”，都是老師要著眼尋找的地點，批改有表揚、鼓勵性的評語，將給學生帶來極大的鼓勵。

對寫作能力較差的學生作文，教師在批改時更要認真，切忌簡單從事，使用“殺傷性”批語。如有的教師在批改作文時，一看到文題不恰當或開頭不馬上點題，就揮筆寫上“亂寫，不合要求”；有的教師常用“為什么不按老師的要求來寫？”、“層次混亂”、“內(nèi)容空洞”、“沒有中心”等，把批語變?yōu)榕u的語句，使學生不僅不明白寫錯的地方，而且使學生的心“涼”了下來，產(chǎn)生“害怕”心理，要寫作文頭就“痛”，學生的作文能力無從提高，老師批改作文的辛勤勞動成為傷害學生“寫作興趣”的“兇器”。這樣就收不到批改的效果。

二、作文批改要有針對性，要因人施批，同時要詳略得當。

老師在考試、競賽、檢查等工作中，對作文的評定堅持同一標準是正確的，也是公認的。這樣才能公平、公正。但在平時的練習中，因為學生的寫作水平參差不齊，如果用單純的一個固定的標準去評估、批改學生的作文，肯定會打擊一大部分學生的積極性。因此，我認為作文批改應該有所側重，因人而導，因人施批，對不同寫作水平的學生作文提出不同的要求，才能更好地激發(fā)學生的寫作興趣，喚醒學生的寫作熱情。如，對于寫作能力較差的學生作文，應側重語言的表達，先過好語言關，再逐步提高；對于寫作水平較高的學生的作文，批改時應側重于情感的抒發(fā)、寫作的方法、修辭的使用、立意新穎等。作文批語只有這樣有所側重，因人而異，有針對性，才能更好激發(fā)學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作水平。

三、作文批改要有啟發(fā)性，要“授人以漁”。

俗話就：“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁終生受用無窮”。作文批改正是要“授人以漁”，通過老師的批改、指導、啟發(fā)學生的思維，挖掘出學生的寫作潛能，讓學生了解自己寫的作文哪些為什么不合理，哪些為什么錯，如何改正等等，從而提高學生的寫作能力，如病句、錯別字的批改，最好老師不要單純地一一改正，而應指出錯在哪里，再讓學生自己改正，加深了學生的印象，以后就不再出錯，寫作上的修改也如此。

如小紅同學在寫題為《美麗的校園》時，其中有這樣的描寫：“天下著牛毛小雨，校園里幾棵高聳的木棉樹，滿樹的綠葉襯托著朵朵紅花，更顯得雄偉??。”我則在她的作文后

面寫上這樣的批語：“小紅同學，你的記敘條理清楚，語句優(yōu)美??但文中寫到滿樹綠葉襯托著朵朵紅花似乎不符合自然規(guī)律”。這樣的批語，肯定了小紅同學的作文好的地方，也指出其不足的地方，留給她有思考的余地，讓她倍受啟發(fā)。

啟發(fā)性的批語要中肯、誠懇、親切，讓學生樂意接受，愿意思考，達到修改的目的，從而提高學生的寫作水平。

四、作文批改要多管齊下，進行“互動”批改。

1、互定標準。每次批改時，我們引導學生在嚴格掌握共性標準（評改作文的一般要求，例如內(nèi)容、結構、語言、書寫等）的前提下靈活處理特殊情況（某類文體的某個或某些相關要求）。我們分兩步付諸實施：起初，教師適當引導學生回憶、復習有關作文知識、規(guī)律、組織全體學生商討決定相應標準；往后，教師逐步放手，讓學生自己交換意見直至明確批改要求。

2、互改習作。開始正式批改時，一般有三個步驟。一是先由一個同學批改本組內(nèi)一個同學的作文：改正錯別字、改通語句、改妥標點、寫好眉批及總批、給定分數(shù)或等級，二是再由兩位組長把關，復改自己以外的作文，不只對作者而且還對初評提出補充或修正等方面的意見。最后教師對全部作文，特別是學生吃不消的作文進行總體把關，了解學生的作文尤其是批改狀況，摸清行情，積累材料，為相互指導做必要準備。

3、互談體會。這是“互動”時不可缺少的環(huán)節(jié)。其意義在于擴大“互動”交流，加強評改者與評改，習作者與評改者，習作者與習作者之間的多向“對話”。操作時可分兩個步驟。一是小組內(nèi)交流。先讓習作者與初評者，復評者以及教師“對話”，或談在某一細節(jié)存在的疑惑，或談在某一方面得到的啟發(fā)。二是小組外交流。統(tǒng)一安排時間，由各小組推派的代表就習作者和評改者雙方取得的進步以及存在的不足在全班交流，在全班范圍內(nèi)取得“互動”效應。

4、互推佳作。這也是“互動”時必不可少的環(huán)節(jié)。其意義在于：互改成果，推出范文。互推佳作應體現(xiàn)以下兩個原則：一是鼓勵性。每次作文，小組內(nèi)至少要推出一篇佳作，在全班交流，學習。那些寫作水平一直比較高的同學，當然應鼓勵其“冒尖”；那些小組內(nèi)一直無緣入“圍”的同學，更應予以“關愛”，鼓勵其“出墻”。二是集體性。謄寫或打印前，習作者須按初評、復評以及師評意見自我修改，然后提請組內(nèi)同學再次修改；謄寫或打印后，全班同學以及教師進一步提出完善意見。

五、個別開展“面批”，做好培優(yōu)轉差。

教師在批改作文時，只能依據(jù)學生上交的作品進行評價，學生寫作的初衷，構思的過程等無法了解，因而老師對作文的批改無法批到該學生的心坎中去。

在十多年的教學實踐中，針對寫作能力較高和寫作水平差的個別學生，我采取交流面批的方法，尊重學生的寫作思想，再給予評價、點撥、指導，收到了較好的批改效果，也大大鼓勵了學生的寫作積極性，從而提高學生的寫作水平。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”總之，作為初中語文教師，特別是在新課程改革的背景下，我們應該更新教育觀念，改進教學方法，放開思想，大膽嘗試。只有不斷探索，勤于實踐，激發(fā)并培養(yǎng)學生的寫作興趣，增強學生的主體意識和參與意識，使作文教學充滿活力和樂趣，才能提升學生作文能力。并且，一定要從頭抓起，持之以恒，一抓到底，形成制度。

第二篇：初中語文教學論文優(yōu)化作文批改-提高寫作水平

初中語文教學論文

優(yōu)化作文批改 提高寫作水平

秦衛(wèi)珍

初中生的作文，不可避免地存在著書寫上、語言上、結構上、認識上和思想上等方面這樣那樣的缺點和不足,而作文批改是教師幫助學生提高寫作能力的一種重要的手段。怎樣優(yōu)化作文批改，提高寫作水平呢？在教學實踐中，我總結了

一下經(jīng)驗。

一．淡化精批細改，注重教師講評

“積土成山，積水成淵”，學生要提高寫作水平，除了掌握正確的方法外，還要多寫多練。學生寫的多了，老師如何批改？如果每篇都精批細改，必然會耗費老師的大部分精力和時間，影響教師鉆研教材，學生也達不到訓練的目的。于是我采取了“全收全看，重點講評”的方法。“全收全看”意在督促，將學生在規(guī)定時間內(nèi)寫完的作文（已互批互改）收上來，粗略的看一次，寫簡要的評論，把重點放在講評上。如有位學生在《春節(jié)見聞》中有這么一句話：“除夕夜，我在鄉(xiāng)下奶奶家看“板凳龍”，那天晚上好熱鬧，頭上是一輪明月，地上是龍騰虎躍。”除夕夜是看不到月亮的，顯然是學生憑主觀臆想的。雖然費了功夫，句子也寫得美，但不真實。面對這樣的情況，我采用“只批不改”的方法，只用符號指出作文中應該改的地方，讓學生自己琢磨，自行修改。

多評講，就是盡可能地增加評講次數(shù)。評講的走過場是造成作文教學效率不高的一個重要原因。事實上，評講是學生作文能力持續(xù)發(fā)展的一個新起點。只有多評講，學生才會盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時“揚長救失”；只有多評講，才能多鼓勵，滿足學生的學習成就動機。只有多評講，師生才會共同創(chuàng)進平等、民主、合作的氛圍、學生就會在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。多評講的一個必要前提是盡可能多地接觸每一個學生的作文,了使多評講收到應有的效果，我的做法有：

1、上好講評課，多說好話。

多說好話可以使學生肯定自我，激發(fā)潛能。考慮到每個學生都有被重視（關心、肯定）的渴望，所以不但要表揚好學生，更要肯定中下學生的進步。越是作文基礎不好的學生，教師的表揚越要真心實意、大張旗鼓。一名學生在一學期中至少有一次被肯定的機會，使他感到他在教師、同學心目中是有分量的。

2、共性問題，師生共同修改。

全班的共性問題，最好提供要修改的典型，在學生獨立思考的基礎上由老師和學生一起修改。教師們往往直接選用某一學生的作文作為典型，供大家“解剖”。這是對學生不尊重的表現(xiàn)。例如學生有一次完成寫景作文，學生的語句比較完整，但普遍不夠通順。我就挑選了幾個學生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個典型：“一走進門口就聞到香味，原來是菊花開了，有的菊花開了，還有的菊花沒有開。月季花都開了。”師生經(jīng)過熱烈的討論，最后不但把病句改得通順，而且改優(yōu)美了。不妨抄錄如下：還沒走進公園，我就聞到了一縷清香，原來是菊花開了。菊花競相開放，千姿百態(tài)，有的像精致的小碗，有的像園溜溜的絨線球。它們在風中翩翩起舞，好像在歡迎我們。月季花也開得很熱烈，似乎要跟菊花比美。3．抓住一切時機多評講。

學生寫得多了，不可能都在課上評講，教師就要抓住一切機會。如果批到好作文或有進步的作文．就隨時拿到教室里跟學生一起分享。有時利用語文課上的一兩分鐘時間，有時是下午上課前五分鐘，讓學生讀讀作文、談談感受、議議問題、學生習慣了我的教學方式，也習慣了我隨時給他們中的某一個以驚喜和指點。當面?zhèn)€別評講。這樣的形式可隨時隨地進行。師生溝通及時、真誠、充滿理解，因而效果良好。我經(jīng)常采用。

二、培養(yǎng)批改興趣，注重學生引導。

興趣是課最好的老師，要培養(yǎng)學生修改自己作文的能力，關鍵是要激發(fā)學生修改自己作文的興趣。要想引起學生自改作文的興趣，我認為：

1、依靠教師自身魅力來吸引學生。

學生對教師產(chǎn)生的敬慕之情，會被學生遷移到教師所教的那門學科上，形成對那門學科的興趣。為了博得學生的信任和尊敬，每次習作，教師如能經(jīng)持同學生一道寫作，寫下水文，并把它張貼出來，讓學生品評。長此以往，教師的寫作水平將會產(chǎn)生一種無聲的動力，使學生從中發(fā)現(xiàn)自己習作中祆不足，找出差距，燃起改作興趣。

2、依靠知識的魅力來吸引學生。

教師除了身體力行，用自己的實際寫作過程（重在改作）去感化學生，贏得學生的欽佩外，還可給學生講一些古今中外文學家反復錘煉、修改文章的故事，讓學生懂得文章寫完后反復修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力。

3、依靠學生自己所取得的成績和優(yōu)點并來吸引學生。

學是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強烈，也可因教師的不得法而窒息。一個懂得教學的教師，教學中總能不斷優(yōu)化教學方法，誘導學生積極思維，依據(jù)學生心理通過自己的主導作用，激發(fā)學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學習的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動力。

三、指導互批互改，注重參與意識。

學生互批作文是其中一種簡捷有效的方式，寫自己的，批改別人的，無異于一文兩作。而且能讓老師從作文堆里解放出來，有時間致力于鉆研教材教法。以下是一些作文互批的設想與嘗試。

1、一對一式

一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負擔不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細心修改，這樣對被改者和改者都有益。一對多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評論能力較強的學生進行批改，以此帶動全體學生的互批。這種形式的批改相對準確、到位，也能令教師放心，但不利于調動大多數(shù)學生的積極性。

2、多對一式

“多”可分為全體、部分等幾種情況。全體是指全班同學同批一篇作文。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學生清楚地認識到哪些是應該肯定的地方，哪些方面還需要改進，并且應該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助于學生作文水平的整體提高。部分是指對有代表性的作文感興趣的同學可對此進行批改，比如課堂上的即興評議，課后把自己的評改意見貼于作文園地中等，這種方式較為自由。

3、自由結組。

小組批改充分發(fā)揮了學生的集體作用和主體作用，小組內(nèi)學生有上、中、下三類，教師指定組長或學生推選組長負責。成立小組后，每組發(fā)放一篇相同的文章，在一定時間內(nèi)要求學生完成批改任務。批改完成后，教師可提供一個批改的示例，讓各小組參照比較，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出差距。又可避免獨自修改六神無主、信度不高的缺點，而且把評價權基本上都交給了學生。

四、各種手段輔助，注重批改效果

為了提高批改效果，教師可采用朗讀批改、錄音批改、講義批改、投影批改或作文園地式批改等各種形式向全體同學展示。如讓學生上講臺朗讀自己的作文，或錄下來放給全體同學聽，或印成講義，或投影展示，或貼在墻上的作文園地中，以供學生互評互改。教師還可以通過網(wǎng)絡，選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型問題的作文發(fā)送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議，同學可以通過網(wǎng)上談自己的心得體會。例如，作文《我和老師》時，有同學重點寫自己的老師如何教學認真，關愛同學，出現(xiàn)了沒有扣題的典型錯誤，我利用網(wǎng)上評改收到了意想不到的效果。總之，新課程改革對教師改進教學方法、提高教學效果既提出了更高的要求，也提供了廣闊的領域。語文教師可以放開思路，大膽實踐。只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的路子，使作文教學變得充滿活力和情趣，使用權新課程改革收到預期的效果。

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第三篇：優(yōu)化作文批改（范文）

優(yōu)化作文批改，提高寫作興趣

東坑中學肖錦沂

提要：作文教學是語文教學的重要組成部分，作文批改是語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，我們要重視作文的批改。怕寫作文，是很多學生都有的情緒。老師可采用多種多樣的批改方法，提高學生的寫作興趣與寫作水平。

關鍵詞：作文批改互改自改面改書面改

長期以來，語文教學存在“少慢差費”的弊端，老師花時費力不少，可收效甚微。呂淑湘先生曾在《當前語文教學中的兩個迫切的問題》一文中指出，十年時間，2700多個課時，用來學習本國語文，卻是多數(shù)人不過關，豈非咄咄怪事！作文教學效果尤甚。“作文難，作文難，提起作文心就煩。”這是學生中流傳的口頭禪。學生怕寫，老師怕改。這是中學作文教學的通病。本人在十多年的教學過程中也很有同感。讓人更可氣的是：老師辛辛苦苦批改好的作文，發(fā)下去了，除了極個別好學的學生仔細看外，更多的只是看看分數(shù)，瞧瞧批語就擱在一邊，他們壓根兒就沒有認真思考過老師在作文中指出的問題；有些同學甚至連作文本也懶得翻開。作文，給老師、學生帶來的不是快樂，而是負擔。這樣，寫的無興趣，改的也勉強。該怎么樣教寫作？現(xiàn)行的教科書及教師教學用書是沒有系統(tǒng)的寫作指導的。我只好自己去探索了。

寫作后的批改是作文教學的重要環(huán)節(jié)之一。2001年教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》，要求學生“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”，“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭嘗識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。批改作文，過去常常由老師包辦，結果是吃力不討好。真可謂是“勞苦”而“功不高”，事半功倍。要使學生真正有所收獲，就必須充分調動學生的參與意識。批改作文，老師一味大包大攬，或一味放手學生，都是不足取的。作文的批改形式要多樣化，把自改、互改、面改、書面改結合起來。批改得好會對學生的下次作文起很大的推動作用；反之，會削弱學生的寫作熱情。我在寫作教學方面也做過多方面的嘗試，也嘗到了一些甜頭。下面就作文批改方面談談我的一些做法。

一、互改。我把全班分成若干個學習小組，一般每組四到六人，由學習好的學生擔任小組長，負責組織批改工作。批改前，老師向學生提出本次作文的要求、操作方法、注意事項等，要讓學生做到心中有數(shù)，切不可放任自流，使作文批改流于形式。把班上同學的作文按好、中、差的搭配發(fā)到每個小組，每人一本（不能改自己的那本）。先由老師示范改一篇（在電腦上或實物投影上改），然后學生互改。發(fā)下到小組的文章，每人都要輪流看過，然后重點批改本人原先手上那篇，對照老師給的要求去改。要把那篇文章至少看三遍：第一遍，快速瀏覽，對文章的全貌心中有個數(shù)；第二遍，精讀，一句一句，一段一段地評改，把錯別字、病句圈出來并改正，好詞好句也找出來并點評，寫好眉批、段批；第三遍，粗略看一遍，既是檢查評改情況，也是為寫總評進行構思，最后打分，寫評語（要簽名，以示負責）。在批改過程中老師到各小組巡查指導。小組成員之間也可以商量如何改。

每次批改的重點、評分標準等，可結合本次作文訓練的情況而定。例如，《我戰(zhàn)勝了》這次作文的批改要求是這樣的：

互改完后，小組匯報：推薦好文章，并在班上朗讀；也可以談這次批改的感受。最后，老師收回作業(yè)檢查，對批改好的寫“同意批改意見”；有明顯問題的，加以修改；有時為了鼓勵差生，復查時對基本達到本次作文要求的打分高些。

在老師的指導下，讓學生互改作文符合“學生為主體，老師為主導”的原則。這一做法，不光是為了從繁重的效率不高的作文批改中“解放”出來，更重要的是開發(fā)了學生智力，培養(yǎng)了學生學習能力。因為寫一篇文章從觀察、思考、成文到修改都應是學生所進行的實踐和認識活動。如果一直沿用的“學生寫——老師改”的老方法，恰恰違背了這一認知規(guī)律，妨礙了學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。互改作文，對優(yōu)生來說是一次再提高的過程，對差生來說是一次再學習的機會，何樂而不為？

二、自改。自改，就是學生根據(jù)老師提出的本次作文批改要求自己進行批改。“好文章是改出來的。”許多中外優(yōu)秀的作品就是改出來的。曹雪芹的《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”成為文壇佳話。初中學生的作文，不經(jīng)過認真修改，自然寫不出好文章。有時，同一題目或同一題材的文章，要寫兩次或兩次以上。每重寫一次就多一次鍛煉，多一些收獲，作文水平也會隨之提高一點。老師也要有一雙慧眼隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時表揚與鼓勵。學生如果作文有進步了，他自己也喜滋滋的，寫作有成就感，寫作的興趣就會來了。“興趣是最好的老師”，學生有了寫作興趣，作文就會好起來。

自改與互改的修改方法大同小異，這不在詳述了。

三、面改。葉圣陶先生說過：“作文最有效的辦法是當面批改。”當面批改最大的困難，就是沒時間。學生每天一節(jié)連一節(jié)地上課。課程表排得滿滿的，老師忙于備課、上課、改作業(yè)，師生難得有聚在一起面批的時間。為了解決這個問題，我是這樣做的：

1、選好面批對象。人數(shù)不宜太多，每次面改人數(shù)約占全班的三分之一。由于人數(shù)不是多，不須花很多時間。每次可叫兩三個學生面改。如果長期堅持下去，一個學期，每人可輪到三次。

2、采用靈活多樣的面改方式。可叫學生到辦公室面對面改，也可在早讀、晚修時走到學生面前該，也可以叫到講臺前或課室外面改。有時也可以師生約好

利用星期

六、日時間來該。

面改，是“點醒”而不是替代，是商討而不是命令。如中心是否明確、集中，選材是否根據(jù)主題需要來選，結構上是否完整，有沒有注意前后照應等。主要是讓學生“悟”出道理來。面改要有重點，不要面面俱到，最好“一文一得”，抓住一項，求一得。

面改時老師態(tài)度要熱情，要尊重學生的勞動，多用商量的口氣，鼓勵的語言。千萬不要用諷刺挖苦的語言，不能離開其認智能力，認識水平，求全備責。否則，縱使老師滿腔熱情，學生也不會領你的情，要么茫然不知所措，要么厭寫怕學，收不到預期效果，甚至事與愿違。

四、書面改。這是老師最傳統(tǒng)的批改作文。書面改又可分為精改和略改。精改，大到布局謀篇，中到字、詞、句，小到標點符號等都作批改。略改，就是迅速看一兩遍，然后憑最初的大概印象，下一個簡要的評語，給個分數(shù)就算了。

老師要教好作文，非下一番苦功不可。一個學期大小作文十多篇，如果每次都全批全改或面批面改，老師精力有限，花時費力見效微，學生被動接受，這不大實際，亦不是好辦法。每次自改或互改，有放任自流之嫌，有些不自覺的學生會鉆空子，不寫或馬虎應付作文，這有點不負責任，也不是好辦法。所以，我有時采用精改和略改并行的辦法。在接手新學生之初，我會來兩三次堂上作文，親自檢查修改作文，對每個學生的寫作水平有個大概了解，把學生分為好、中、差三個等次，并做好記錄，為以后有目的改作文做好準備。以后輪到書面批改時就精改和略改輪流進行。

當然，無論精改還是略改，評語都應以鼓勵為主，力求有啟發(fā)性，不寫現(xiàn)成套話或打擊積極性的話。有時我還根據(jù)學生作文的內(nèi)容寫上一些相應的詩句，例如，怨自己笨的，寫上“天生我材必有用”；談母愛的，寫上“誰言寸草心，報得三春暉”；勸惜時的，寫上“白了少年頭，空悲切”等等。如果學生喜歡看老師寫的評語，就利于激發(fā)學生寫作的欲望，利于調動寫作的積極性。我班有一個姓謝的學生，很怕寫作文。剛進中學時，他的作文大都是三兩行的，超過一頁的很少。我抓住他的閃光點，那怕是一個詞語用恰當了，我都加以鼓勵，很多時候我的評語比他的作文還長。半個學期后，我發(fā)現(xiàn)他的作文越寫越長了，越寫越好。有一次，他在作文本里夾了張字條，寫道：“老師，我很喜歡你寫的評語，你每次都要給我寫評語哦。”我暗喜：這個作文困難戶愛上寫作文了。我便在他的字條上續(xù)寫道：“你的作文越寫越長，越寫越好了，你也要多寫好作文給老師看哦。加油！”這其實是用筆跟學生進行心靈對話，“親其師，信其道”，學生喜歡你，自然也會愛學你教的科目。這個學生在初二的一次級部作文比賽中還破天荒地獲得了三等獎呢。從此，他愛上了寫作，還不時有文稿投到學校的文學社呢。

有效的作文批改方法還有許多，如我現(xiàn)在正嘗試利用網(wǎng)絡改作文，搞語文博客站。因只是嘗試階段，沒什么經(jīng)驗可談。我以上所說的互該、自改、面改、書面改，是很多老師都用的方法，教育家魏書生早在二十年前已經(jīng)試行了，而且取得了很好的效果。我只不過是根據(jù)自己的教學實踐作個歸納，談談做法與體會，并不是什么新發(fā)明。作文教學是一項十分繁瑣而艱巨的工作，如果我們能夠聯(lián)系學生的實際，在實踐中不斷摸索、總結，不斷改進、完善，就會有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。

第四篇：如何提高寫作水平

如何提高寫作水平

如果您想成為單位的業(yè)務骨干，想有所作為，僅僅會做一些具體的事務性工作，不善于寫作，不能將一些重要的意見、建議、觀點、方案、經(jīng)驗、信息等很好地表述出來，傳輸出去，工作就難有起色，難有創(chuàng)新，其自身價值和“培養(yǎng)”潛力也一定會大打折扣。

文章有的人寫得好、寫得快，有的人就不行。這與人的文字表達能力和認識分析問題的能力等多種因素有關。那么怎樣才能盡快提高自己的寫作水平呢？我的體會是：博覽廣采、列綱構思、仿寫多練等等。

第一節(jié) 博覽廣采勤積累

“日日走，行萬里路；時時學，破萬卷書。”要想“下筆如有神”，就需“讀書破萬卷”。大持人杜甫的著名詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”，深刻而準確地闡明了勤奮學習、博覽廣采對寫作的至關重要性。

一、博覽廣采有利于端正自己的寫作態(tài)度

古人云：“文如其人”。什么樣的人就寫什么樣的文章。一篇好的文章，不僅文字優(yōu)美，構思巧妙，而且還飽含著作者對生活的熱切向往，對事物的深刻認識，是作者思想品格、理論修養(yǎng)、思維能力、語言儲備等綜合素質的全面體現(xiàn)。認真負責、善于思考者，其文章就嚴謹有序、簡潔有力；和善厚道、不圖虛名者，其文章就深沉含蓄、真摯樸實；滿腹虛榮、作風浮漂者，其文章往往濫用修飾、華而不實；頭腦不靈、思路不清者，其文章往往雜亂無章、缺乏邏輯。

人們的寫作態(tài)度與思想修養(yǎng)和工作作風有著密切關系，思想修養(yǎng)和工作作風都需要通過讀書看報來不斷提高。“讀一書，長一智。”、“讀書多，積理富。”、“讀好書是一種樂趣，一種情操，一種向全世界古往今來的偉大和名人求教的方法，一種和他們展開討論的方式，一封邁進科學宮殿和未知世界的入場券，一股改造自己，豐富自己的強大力量。”（王梓坤《中國科學院院士自述》）“讀書絕不是要使我們散心消遣，倒是要使我們集中心知；不是要用虛假的慰籍來麻痹我們，使我們對無意義的人生視而不見，而是正好相反，要幫助我們將自己的人生變得越來越充實、高尚，越來越有意義。”（黑塞《獲得教養(yǎng)的途徑》）看來要想提高自己的思想修養(yǎng)，改進工作作風，端正寫作態(tài)度，就必須多讀書、讀好書，通過讀書看報，凈化心靈，陶冶性情，提高修養(yǎng)，完善自我。

不少人通俗地認為：看一個人如何安排自己的業(yè)余時間，便知道他有沒有品位、有沒有出息。因為上班時間大家做的是基本相同的工作，要想與眾不同，有所發(fā)展，有所進步，就需要有大量的業(yè)務時間投入。如果整天迷醉于搓麻將打撲克上網(wǎng)聊天，一坐幾個小時，或者傻呼呼地看幾個小時的電視，還想提高寫作水平，寫出有分量的文章，開創(chuàng)出令人羨慕的美好前景，人世間哪有那么好的美事。

同時，若想寫好一篇文章，要經(jīng)過立意擬題、選材構思、執(zhí)筆成文、修改完善等一系列復雜過程，要苦苦思考、反復琢磨，熬時間、費心血、傷腦筋，確實不易。有時為了給領導寫講話，加班加點，領導在臺上有聲有色地講一通，但很少有人想起執(zhí)筆者；有時沒能很好地領會領導意圖，稿子寫的一般，就得推倒重來，不僅領導有看法，自己也感到很內(nèi)疚。對于這種勞神費力的苦差事，缺乏品格修養(yǎng)和奉獻精神的人，是不愿干也干不好的。

要想做好文，需先做好人。人過于平穩(wěn)舒適，往往會流于平淡，過于清閑安逸，往往會無事生非，幾經(jīng)磨難才能造就不凡，奮進忙碌就會光明燦爛。要想提高寫作水平，在事業(yè)上有所發(fā)展，一方面需要刻苦學習，不斷加強自身的道德品質和思想情操等方面的修養(yǎng)，一方

面需要正確認識苦與樂的辯證關系，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，淡泊名利，默默耕耘，無私奉獻，甘為人梯。成績來自付出，有付出必定會有收獲。

二、博覽廣采是寫作必要的知識準備

寫文章一方面需要從生活中取材尋源，把現(xiàn)實生活作為寫作的動力和源泉，從中選取活生生的感性材料，另一方面需要勤奮學習，博覽廣采，掌握大量的書本知識。

我國偉大的歷史學家、大文豪司馬遷將其學習的一生概括為：“行萬里路，讀萬卷書，通天下之遍，成一家之言。”這向人們昭示：他之所以能通天下之遍，成一家之言，主要是因為讀了萬卷書，借鑒和吸收了他人的經(jīng)驗和智慧；行萬里程，直接獲得了感性材料。司馬遷如果不閱讀大量的史料，就無法寫出偉大的傳記文學作品《史記》。曹雪芹若沒有園藝、服飾、建筑、天文、歷史、醫(yī)學等多方面的知識，就寫不出文學巨著《紅樓夢》。寫作前的知識準備，是寫作的重要環(huán)節(jié)，無論是初學寫作者，還是大作家，都不可逾越。我們常常羨慕有些同志的寫作水平，卻忽視了他們的勤學好學。許廣平同志對魯迅寫作前所做的準備工作是這樣敘述的：“魯迅在寫一篇稿件之前，常常有一個很長的醞釀時間。有時間遇見朋友，他就會談起來，說他看到了什么材料，想寫個什么東西；有時候也不講，靜靜地讀書，默默什么地思索，或者暗自打腹稿。有時候，看起來魯迅寫得很快，但是日常不斷的多方面學習、積累的結果，是勤學苦練的結果。他從來不浪費一點一滴的時間，有機會就讀書。……”

像魯迅那樣的大文學家，尚且孜孜不倦地學習，我們這些初學寫作者，就更應該加倍努力了。只有積累了豐富的知識，掌握了相應的寫作技法，才能觸類旁通，加深對事物的理解與認識，對事物的表現(xiàn)才會生動、傳神，對問題的分析才能透徹、深刻，對未來狀況的預測才能科學、準確，文章才能寫得好、寫得快。

三、博覽廣采的同時應當勤于積累

俗話說：“柴砍的再多，若無繩子捆扎，仍然背不下山；書談得再多若無線索貫穿，仍注不入腦海。”學海無涯，人生短暫。對一個人來說，一方面對看過、聽過的東西，要及時加以梳理，去粗取精，去偽存真，將那些對自己有用的內(nèi)容積累起來，經(jīng)常翻閱，使自己對其留下深刻印象；另一方面應當根據(jù)工作性質不同，有針對性地搜集與本工作有關的資料和知識，以便盡快進入角色，提高寫作水平。

就初學寫作的同志來講，積累的重點應當是積詞匯、積名言佳句、積剪報、積實用文體范例等等。

積詞匯。詞匯作為詞和固定短語的總和，我們掌握的越多，語言就越豐富，表現(xiàn)力就越強，寫作起來就會得心應手，行文流暢。要掌握大量的詞匯，必須依靠平時的學習積累。積累詞匯的方法主要有三種：一是深入實際，在豐富的語言生活中有意識地收集、記錄；二是認真閱讀古代的、現(xiàn)代的、經(jīng)濟的、政治的等作品，對自己尚未掌握并且較為精彩的詞匯，及時記下，從中汲取語言；三是在寫作實踐中熟悉掌握各類詞匯，關于運用各種詞匯。積累詞匯必須認真、細致，對于較為生疏的字、詞及短語，一定要隨時查閱工具書，將其注音、釋義等批注在文章旁邊，弄通弄懂，不留死角，這是提高文字水平的有效途徑。關于集詞對于提高文字水平的積極作用，本人深有體會。我在高一之前，理科較好，文科較差，對此非常焦急，應告訴了教我化學的杜老師。杜老師告訴我，轉眼之間就要高考了，依靠看小說等課外書籍來提高語文水平已經(jīng)來不及了，只有一個辦法，就是身邊一定要有本字典，無論是看語文、政治、地理、歷史等文科方面的書，還是看數(shù)字、物理、化學、生物等理科方面的書，遇到不認識，或者雖然認識便不知道是什么意思和如何運用的字、詞、成語及句子的時候，要隨手查閱字典，標上記號，加以注釋，牢牢記住。照此方法，我堅持了一年，1982年高考時語文成績果真有明顯提高。

積名言佳句。名言言佳句包括名人名言和諺語、俗語等，尤其諺語、俗語，是古今中外勞動

人民在為人處世、勞動生產(chǎn)、工作學習的長期實踐中用心觀察、深刻總結并廣泛流傳的經(jīng)驗之談，是人類智慧的結晶。積名言佳句，對寫作非常有益，是豐富寫作的必要材料。一條好的諺語佳句，反映了某一事物的客觀法則，有大家公認的科學道理，將其運用到文章當中，不僅起到以一當十的作用，增強文章的說服力，而且使文章的語言更加生動、活潑，表現(xiàn)力更強，寓意理深刻。積名言佳句的方法同積詞匯的方法基本相同。

積剪報。同積詞匯、積名言佳句一樣，收集報紙、雜志上的優(yōu)秀作品對提高寫作水平十分有益。報紙雜志上刊登的內(nèi)容很多、很雜，有的同志愛看一些明星大腕的誹聞逸事、希奇古怪的消遣性報道等等。這些內(nèi)容的趣味性、可讀性雖然比較強，但其思想性、理論性、知識性相對較弱，對此不應當花費過多精力，一目十行，瀏覽一下就是了。相反，應將那些思想深刻、見解新穎的評論及雜談，文情并茂、構思巧妙的散文及小說，以及那些優(yōu)秀的論文、調查報告、通訊、特寫等作為閱讀的重點，并將其及時剪切下來，分門別類地粘貼在剪報本上，以便長期保存和隨時使用。

積應用文體范例。報紙雜志刊登的多為消息、通訊、特寫、調查報告、論文、雜談、評論、讀者來信、小說、詩歌、散文等等。有些文種像決定、通報等各類公文，述職報告、競聘報告、業(yè)務經(jīng)營分析報告、審計報告、入黨團申請書等有關應用文體，在報紙雜志上很少看到。不同的文種有不同的文風、不同的特點、不同的寫作要求，對此我們很有必要留意積累應用文體范例，每個文種起碼要積兩三篇例文，這對我們拓寬思路，豐富知識，快速提高寫作水平十分有益。

作摘錄。在閱讀書報雜志、領導講話、簡報及其他各類應用文體材料時，常常會遇到一些好文章、好段落、好句子、好標題，尤其是一些領導講話和演講稿的開頭和結尾，簡明得體，富有感情色彩，選擇一部分記錄下來，加以分類，注明出處，以備日后翻閱使用。

四、博覽廣采的同時應當注重培養(yǎng)自己的分析能力

我們金融部門的工作人員，可寫的東西很多，有自己主動寫作的新聞稿件，有領導交辦的公文及會議材料等等。不少同志通過學習積累，有了豐富的語言儲備、較高的文字功底，表達能力也比較強，但仍然寫不出令人滿意的文章，其主要原因，就是缺乏對事物的認識分析能力。寫作能力，實質上是分析能力與表達能力的有機統(tǒng)一，兩者相輔相成，缺一不可。

提高分析能力，是一個漸進的過程，需要加強鍛煉，有意識地培養(yǎng)。要注意學習業(yè)務，勤于鉆研，只有精通銀行相關業(yè)務，吃透精神，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的意見與建議，否則就缺乏針對性，就談不上分析研究。要注意學習上級行的有關政策，吃透精神實質。要注意了解實際，吃透下情。將上情與下情有機地結合起來，找出解決問題的最佳途徑。凡事要善于觀察思考，多問幾個為什么。任何一件事情，只要善于觀察思考，都能找出其形成的原因，查清其演化的過程，看到其必然的結果。對待問題要一分為二，注意換位思考，既看到有利的一面，又看到不利的一面。只有將問題分析透徹，才能對文章的立意、構思、結構作出巧妙的安排。因此，要在工作之中勤于學習，在實干之中善于思考，在忙碌之余精于總結，不斷提高自己認識問題、分析問題和解決實際問題的能力。

第二節(jié) 列綱構思打腹稿

古人云：“袖手于前，方能疾書于后。”動筆寫作之前，有大量的工作要做，包括審題、立意、擬題、選材、剪裁、構思、布局，還要考慮開頭、展開、過渡、照應、結尾、語言、修改等等。但從寫作過程來講，最為重要的是，編列提綱，研究思考。而編列提綱之前，需要確定文章體裁，需要立意命題、選材剪材等等。

一、確定文章體裁

無論是在寫作的準備階段，還是動筆寫作之前，首先需要考慮的就是文章的體裁，是寫信息，還是通訊；是寫調查報告，還是分析報告；是寫通知，還是決定，都必須心中有數(shù)。因為，不同的文體，有不同的文章結構、不同的文章風格、不同的寫作要求，對材料的選取

標準也有所不同。相同的材料、相同的觀點，選擇不同的文種，也會有不同的表現(xiàn)效果。

文章的體裁從大的方面可分為實用類、創(chuàng)作類和其他類，并可細分為公文類、新聞類、禮儀類、書表類、信電類、告示類、法律文書類等等。除了詩歌、散文、小說、戲劇等創(chuàng)作類文種，需要采用文學表現(xiàn)手法之外，其他文體多采用敘述論證方式，要求材料真實，觀點明了，有的放矢，針對性強。語言要準確得體，樸實簡潔，做到文如其事，恰如其分。

二、精心立意命題

在確定采用哪種文體之后，接下來就是立意和命題問題。立意和命題是至關重要的第一步。立意有誤，觀點偏頗，文章就會犯原則性錯誤；立意不明，文章的觀點就會模糊，使人不知所云。命題有誤，就會出現(xiàn)“文不對題”或“文偏于題”的毛病，“差之毫厘，謬以千里”，有時辛辛苦苦一陣子，很可能寫出的文章是次品或廢品，派不上一點用場。

立意是確立文章的主題。從寫作的角度來講，主題像一根紅線，集中貫穿于文章的始終，成為文章的中心，一線到底，萬變不離其宗。文章的選材、構思、開頭、結尾、語言等等都要根據(jù)主題的需要來確定，力求思想深刻，表現(xiàn)力強。文章的主題必須正確、集中、深刻鮮明。主題正確基本上不會有大的問題，關鍵是深刻、鮮明和集中。所謂深刻，就是有深度、有層次，能夠挖掘生活的底蘊，揭示事物的本質。所謂鮮明，就是整篇文章要反映什么情況，說明什么問題，起到哪些作用，支持什么，反對什么，觀點要明確，態(tài)度要明朗，不能含糊其辭，模棱兩可，令人無所適從。所謂集中，就是一篇文章一般要突出一個主題，明確一個中心，不能面面俱到，中心多個。

主題確定之后，就需要命題。命題包括兩層含義，一方面是選定一個什么樣的題目來寫，另一方面是這個題目如果制作。

到底選定一個什么樣的題目來寫，受兩個方面因素的影響，一方面取決于寫作的目的要求，一方面取決于已經(jīng)掌握的材料和確定的觀點。譬如，有時根據(jù)自己現(xiàn)有的材料和成熟的構思，準備寫篇新聞稿，要領導要求你寫成調查報告，那你就需要調整思路，按照調查報告的寫作要求，進一步調查分析，研究思考，搜集材料，充實完善。有時，你準備寫篇調查報告，但材料的本身只適合于通訊，就應當及時放棄調查報告的寫作打算，改為通訊。

擬寫的題目選定之后，接下來就需要制作具體的標題。制作標題是寫作的關鍵所在。“描龍畫風難點晴，頭發(fā)再細不傳情；字不嚼碎不知味，文不在多而在精。”題目是文章的眼睛。題好文一半。尤其是消息、通訊、特寫等新聞稿件，對標題的要求更高。標題對文章的影響力也相當大。

制作標題的方法多種多樣。有的用表示時間、地點、人物、事物的詞語句子作為文章的標題；有的用比喻、擬人、象征、對比、反復、反問、排比、關聯(lián)、借代等修辭方法擬定文章標題；有的用文章中所寫人物的言語擬定標題；有的將作者從正面提出的論點作為標題；有的將批駁和否定錯誤觀點的短語或句子作為標題；有的將文章所議論的范圍和問題作為標題；有的將文章中的論點作為標題；有的一個標題分為引題、正題和副題，引題對正題起輔助作用，副題對正題起補充作用。譬如，《熱心相助的農(nóng)行人》、《鮑江兮》是用表示人的詞語或短語制作的標題；《道是無情卻有情》、《奉獻與索取》是用對比的修辭方法擬定的標題；《知識比財富更可貴，無知比貧窮更可怕》、《調整信貸結構，化解金融風險》是用對偶句擬定的標題；《對完善激勵機制的思考》、《如何做好新時期金融企業(yè)的思想政治工作》是以文章議論的范圍和問題擬定的標題。無論采用何種方法制作標題，都應當虛實結合，題文相當，準確簡練，形象新穎，做到“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”

三、認真選材剪材

立意命題之后，就要選擇材料。“巧婦難為無米之炊”。寫文章，尤其是起草各類公文、領導講話、工作總結、述職報告、通訊、調查報告等實用文體，必須收集足夠的材料作參考，離開大量的、有實用價值的材料，再高的寫作水平也寫不出有分量的文章來。

選材之前，應當大量占有材料，包括有關文件、領導講話、報刊上的相關文章、有關數(shù)據(jù)等等。在選材上，我們既要注重具體材料，即客觀材料，包括具體的事件、人物、數(shù)據(jù)、景物等，也要注重概括材料，即主觀材料，包括理論、觀點、評價、常識等。具體材料有利于表現(xiàn)事物的深度，概括材料有利于反映事物的廣度，只有將具體材料和概括材料有機地結合起來，點面結合，才能收到既突出重點，又反映全貌的良好效果。

在選材上，還應當學會撮要選材，即一方面善于從相對完整的一些材料中，摘取一點或幾點與主題有關的觀點或詞句，一方面善于對一些相對完整的材料進行概括或壓縮。撮要選材的關鍵是，增強敏感性，提高識別能力，善于沙里淘金，并注重概括歸納，提高升華。

選材之后，就是剪材，即材料的取舍問題。所選取的材料必須切合主題，能夠為主題服務；真實可靠，符合客觀實際；典型新穎，富有時代時彩和說服力。需要注意的是，材料的取舍，應根據(jù)突出中心、表現(xiàn)中心、突出重點的需要，與之無關或關系不大的材料，再好要要舍棄。有時還需要對原始材料進行加工處理，經(jīng)過作者的分析研究，生發(fā)出新的認識方面的材料，以使文章的內(nèi)容更加豐富充實。同時還要考慮材料的詳細、虛實等等，尤其是虛實的問題。凡是用于從正面直接表現(xiàn)的，即為實，凡是用于從側面進行烘托的，即為虛。虛實結合，一虛一實，有利于增強文章的感染力，增加文章的深度。

四、善于列綱構思

“經(jīng)過思考的片言只語，勝過冗長的無稽之談。”“開口之前要有考慮，動筆之前要有準備。”動筆寫作之前，需要一個較長的醞釀、思考過程，即構思。文章寫給誰看，中心思想是什么，介紹什么經(jīng)驗，反映什么情況，解決什么問題，起到什么作用，滿足什么要求，先寫什么，后寫什么，詳寫什么，略寫什么，如何開頭、展開、過渡、照應、結尾等等，都要通過考慮，反復琢磨，多角度思考。

思考是一項最為艱苦、最為重要的腦力勞動。一個人的思考能力強，其文章就富有邏輯，富有新意。缺乏知識就無法思考，缺乏思考就不得知識。思考能力的強弱，在很大程度上取決于一個人的理論素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗和思想作風。要想提高自己的思考能力，必須加強學習，勇于實踐，勤于觀察，善于分析，切實增強自己的理論水平及解決實際問題的能力。

文章的構思過程，主要體現(xiàn)在編列提綱上。列寫提綱的過程，就是醞釀構思的過程。寫作提綱，猶如一棟樓房的建筑圖紙，是文章的基本框架和宏偉藍圖。我們一定要養(yǎng)成列綱的習慣。有了提綱，可以使文章結構嚴謹，以免邏輯混亂；有了提綱，可以反復推敲修改，以免完稿之后動大手術，事倍功半。有的人寫文章，不僅速度慢，而且三稿五稿寫不好，其中的重要原因，就是沒有列綱，構思不成熟，準備不充分，寫起來也感到特別艱難。

編寫提綱，沒有定格，可以簡單一點，也可以詳細一些，有的人根本就不列綱，只是打腹稿。寫一些消息、雜談等短小一點的文章，可以不列綱。像調查報告、論文、領導講話、述職報告、工作總結等相對復雜一點的文章，還是列綱為好，并且要詳細一些。編寫提綱，最好以標題的形式列寫，大標題之下列小標題，且大小標題的譴詞造句要反復推敲，達到貼切準確、凝練簡潔。在這個過程中，改變甚至推翻自己原來的觀點、設想及文章的結構都很正常。編寫提綱的過程，就是思考研究的過程；執(zhí)筆成文的過程，乃思考研究的修訂完善過程。只有反復推敲，不斷修訂，才能寫出分量的文章。

第三節(jié) 仿寫多練熟生巧

仿寫是創(chuàng)新的基礎，勤寫是熟練的前提。要想盡快提高寫作水平，除了勤于積累知識、養(yǎng)成列綱的習慣之外，應當善于仿寫，常寫多練，在模仿練習的過程中，熟練掌握寫作技法，進而有所突破、有所創(chuàng)新。

一、善于仿寫

仿寫就是以優(yōu)秀范文為監(jiān)本，研究學習其寫作構思、技巧和文風，并按照一定的寫作要求，從自身實際出發(fā)，學習運用范文中有用的東西，進行比照寫作的過程。仿寫就像練字臨

貼一樣，屬于這習的過程，是寫作的必要基礎，不是套寫、剽竊和抄襲。不少初學寫作的同志，在無從下筆之時，找出相關范例，稍作瀏覽，便會茅塞頓開，文思暢通。我們辛辛苦苦多方留意集剪報、集范例，其主要用途之一就是為了學習模仿。仿寫確確實實是盡快提高寫作水平的有效方法之一。

仿體裁。文章的體載多種多樣，每種文體都有不同的寫作要求和風格特征。準確起草一篇文章時，往往事先找出同一文體范例，加以研究，學習其如何開頭、展開、結尾、語言風格等，根據(jù)手中現(xiàn)成的材料、成熟的觀點，考慮所寫文章適合什么樣的文體，研究現(xiàn)有的材料如何如用，所選文體的表現(xiàn)效果如何等等。但不可牽強附會，弄巧成拙，需具體情況，具體對待。這樣有利于加快寫作速度，提高寫作水平。

仿結構。無論起草何種體裁的文章，都非常講究文章的結構與布局，以使文章層次清楚，段落分明，邏輯性強。學習模仿范文結構的重點，應放在如何安排層次、篇章、段落上，第一段寫什么，中間部分寫什么，如何結尾等等，尤其是要注重文章的開頭。開頭是文章布局謀篇的關鍵環(huán)節(jié)，頭開得好，寫起來就順當，文章也顯得精彩。開頭的方法很多，有的設問入篇，有的開門見山，有的設置懸念，有的總括說明，有的正向中切題，有的設喻引申，有的破立引論，有的故事引入等等。無論采用何種開頭方法，都應當落筆扣題。落筆扣題的方法有兩種，一種是采用開門見山，直接點題的樸素寫法；一種是采用生動形象，委婉含蓄的藝術寫法。就實用文體來說，除了特寫、通訊和消息之外，其他文種適宜采用直接點題的寫法。凡直接點題者，需要對全文內(nèi)容高度概括，一筆點破，語言簡潔精練，樸實得體。

仿行文風格。不同的文體，有不同的文章風格。譬如，論文、評論等論文，重在提出問題，分析問題，解決問題，要擺事實，講道理，談觀點；需要觀點正確，論據(jù)充實，論證嚴密，其行文語言就需要準確、鮮明、概括性強。公文、計劃、總結等文體的實用性強，重在歸納總結，概括提煉，行文語言就需要準確、簡潔、莊重、樸實。要通過學習各類文體范例，揣摩其行文風格，和問題作為標題；有的將文章中的論點作為標題；有的一個標題分為引題、正題和副題，引題對正題起輔助作用，副題對正題起補充作用。譬如，《熱心相助的農(nóng)行人》、《鮑江兮》是用表示人的詞語或短語制作的標題；《道是無情卻有情》、《奉獻與索取》是用對比的修辭方法擬定的標題；《知識比財富更可貴，無知比貧窮更可怕》、《調整信貸結構，化解金融風險》是用對偶句擬定的標題；《對完善激勵機制的思考》、《如何做好新時期金融企業(yè)的思想政治工作》是以文章議論的范圍和問題擬定的標題。無論采用何種方法制作標題，都應當虛實結合，題文相當，準確簡練，形象新穎，做到“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”

三、認真選材剪材

立意命題之后，就要選擇材料。“巧婦難為無米之炊”。寫文章，尤其是起草各類公文、領導講話、工作總結、述職報告、通訊、調查報告等實用文體，必須收集足夠的材料作參考，離開大量的、有實用價值的材料，再高的寫作水平也寫不出有分量的文章來。

選材之前，應當大量占有材料，包括有關文件、領導講話、報刊上的相關文章、有關數(shù)據(jù)等等。在選材上，我們既要注重具體材料，即客觀材料，包括具體的事件、人物、數(shù)據(jù)、景物等，也要注重概括材料，即主觀材料，包括理論、觀點、評價、常識等。具體材料有利于表現(xiàn)事物的深度，概括材料有利于反映事物的廣度，只有將具體材料和概括材料有機地結合起來，點面結合，才能收到既突出重點，又反映全貌的良好效果。

在選材上，還應當學會撮要選材，即一方面善于從相對完整的一些材料中，摘取一點或幾點與主題有關的觀點或詞句，一方面善于對一些相對完整的材料進行概括或壓縮。撮要選材的關鍵是，增強敏感性，提高識別能力，善于沙里淘金，并注重概括歸納，提高升華。

選材之后，就是剪材，即材料的取舍問題。所選取的材料必須切合主題，能夠為主題服務；真實可靠，符合客觀實際；典型新穎，富有時代時彩和說服力。需要注意的是，材料的

取舍，應根據(jù)突出中心、表現(xiàn)中心、突出重點的需要，與之無關或關系不大的材料，再好要要舍棄。有時還需要對原始材料進行加工處理，經(jīng)過作者的分析研究，生發(fā)出新的認識方面的材料，以使文章的內(nèi)容更加豐富充實。同時還要考慮材料的詳細、虛實等等，尤其是虛實的問題。凡是用于從正面直接表現(xiàn)的，即為實，凡是用于從側面進行烘托的，即為虛。虛實結合，一虛一實，有利于增強文章的感染力，增加文章的深度。

四、善于列綱構思

“經(jīng)過思考的片言只語，勝過冗長的無稽之談。”“開口之前要有考慮，動筆之前要有準備。”動筆寫作之前，需要一個較長的醞釀、思考過程，即構思。文章寫給誰看，中心思想是什么，介紹什么經(jīng)驗，反映什么情況，解決什么問題，起到什么作用，滿足什么要求，先寫什么，后寫什么，詳寫什么，略寫什么，如何開頭、展開、過渡、照應、結尾等等，都要通過考慮，反復琢磨，多角度思考。

思考是一項最為艱苦、最為重要的腦力勞動。一個人的思考能力強，其文章就富有邏輯，富有新意。缺乏知識就無法思考，缺乏思考就不得知識。思考能力的強弱，在很大程度上取決于一個人的理論素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗和思想作風。要想提高自己的思考能力，必須加強學習，勇于實踐，勤于觀察，善于分析，切實增強自己的理論水平及解決實際問題的能力。

文章的構思過程，主要體現(xiàn)在編列提綱上。列寫提綱的過程，就是醞釀構思的過程。寫作提綱，猶如一棟樓房的建筑圖紙，是文章的基本框架和宏偉藍圖。我們一定要養(yǎng)成列綱的習慣。有了提綱，可以使文章結構嚴謹，以免邏輯混亂；有了提綱，可以反復推敲修改，以免完稿之后動大手術，事倍功半。有的人寫文章，不僅速度慢，而且三稿五稿寫不好，其中的重要原因，就是沒有列綱，構思不成熟，準備不充分，寫起來也感到特別艱難。

編寫提綱，沒有定格，可以簡單一點，也可以詳細一些，有的人根本就不列綱，只是打腹稿。寫一些消息、雜談等短小一點的文章，可以不列綱。像調查報告、論文、領導講話、述職報告、工作總結等相對復雜一點的文章，還是列綱為好，并且要詳細一些。編寫提綱，最好以標題的形式列寫，大標題之下列小標題，且大小標題的譴詞造句要反復推敲，達到貼切準確、凝練簡潔。在這個過程中，改變甚至推翻自己原來的觀點、設想及文章的結構都很正常。編寫提綱的過程，就是思考研究的過程；執(zhí)筆成文的過程，乃思考研究的修訂完善過程。只有反復推敲，不斷修訂，才能寫出分量的文章。

第三節(jié) 仿寫多練熟生巧

仿寫是創(chuàng)新的基礎，勤寫是熟練的前提。要想盡快提高寫作水平，除了勤于積累知識、養(yǎng)成列綱的習慣之外，應當善于仿寫，常寫多練，在模仿練習的過程中，熟練掌握寫作技法，進而有所突破、有所創(chuàng)新。

一、善于仿寫

仿寫就是以優(yōu)秀范文為監(jiān)本，研究學習其寫作構思、技巧和文風，并按照一定的寫作要求，從自身實際出發(fā)，學習運用范文中有用的東西，進行比照寫作的過程。仿寫就像練字臨貼一樣，屬于這習的過程，是寫作的必要基礎，不是套寫、剽竊和抄襲。不少初學寫作的同志，在無從下筆之時，找出相關范例，稍作瀏覽，便會茅塞頓開，文思暢通。我們辛辛苦苦多方留意集剪報、集范例，其主要用途之一就是為了學習模仿。仿寫確確實實是盡快提高寫作水平的有效方法之一。

仿體裁。文章的體載多種多樣，每種文體都有不同的寫作要求和風格特征。準確起草一篇文章時，往往事先找出同一文體范例，加以研究，學習其如何開頭、展開、結尾、語言風格等，根據(jù)手中現(xiàn)成的材料、成熟的觀點，考慮所寫文章適合什么樣的文體，研究現(xiàn)有的材料如何如用，所選文體的表現(xiàn)效果如何等等。但不可牽強附會，弄巧成拙，需具體情況，具體對待。這樣有利于加快寫作速度，提高寫作水平。

仿結構。無論起草何種體裁的文章，都非常講究文章的結構與布局，以使文章層次清楚，段落分明，邏輯性強。學習模仿范文結構的重點，應放在如何安排層次、篇章、段落上，第一段寫什么，中間部分寫什么，如何結尾等等，尤其是要注重文章的開頭。開頭是文章布局謀篇的關鍵環(huán)節(jié)，頭開得好，寫起來就順當，文章也顯得精彩。開頭的方法很多，有的設問入篇，有的開門見山，有的設置懸念，有的總括說明，有的正向中切題，有的設喻引申，有的破立引論，有的故事引入等等。無論采用何種開頭方法，都應當落筆扣題。落筆扣題的方法有兩種，一種是采用開門見山，直接點題的樸素寫法；一種是采用生動形象，委婉含蓄的藝術寫法。就實用文體來說，除了特寫、通訊和消息之外，其他文種適宜采用直接點題的寫法。凡直接點題者，需要對全文內(nèi)容高度概括，一筆點破，語言簡潔精練，樸實得體。

仿行文風格。不同的文體，有不同的文章風格。譬如，論文、評論等論文，重在提出問題，分析問題，解決問題，要擺事實，講道理，談觀點；需要觀點正確，論據(jù)充實，論證嚴密，其行文語言就需要準確、鮮明、概括性強。公文、計劃、總結等文體的實用性強，重在歸納總結，概括提煉，行文語言就需要準確、簡潔、莊重、樸實。要通過學習各類文體范例，揣摩其行文風格，學習其語言技巧，借鑒吸收，學以致用。

二、常寫多練

常說口里順，常做手不笨。寫作水平的提高，必須通過大量的寫作實踐來培養(yǎng)，閱讀不能代替寫作，讀十遍不如做一遍，讀十篇不如寫一篇。

金融部門經(jīng)常遇到的多為應用文體，寫作素質較為充足，很少存在無東西可寫的問題。對于初學寫作的同志來講，不要因為沒寫過或農(nóng)作水平不高，就不寫、怕寫。開始可以學著向新聞單位投稿，先寫一些短信息、讀者來信、小雜談，然后逐步寫分量重一點的通訊、特寫、調查報告、論文。寫這方面的文章不是硬性工作任務，無論是寫得快慢、好壞，都不會影響工作，也無人債促責怪，應將其作為提高寫作能力的重要途徑。與此同時，要主動承擔一些較為簡單的通知、通報等公文的寫作，然后逐步起草工作意見、領導講話等相對復雜一點的文章。

不怕工夫淺，就怕不苦練；櫻桃好吃樹栽，不下苦功花不開。只要堅持常寫多練，就一定能夠提高寫作水平，結出豐碩成果。

三、熟而生巧

久練為熟，多練為巧；熟能生巧，巧能生精。，寫文章感到難，難就難在不夠熟練，但在勤寫多練的同時，更要有意識地由熟變巧，由巧變精，不斷創(chuàng)新，精益求精。不要滿足于能夠將材料湊合到一塊，組合成篇幅，也不要滿足于稿子被刊登，公文被采用，應當高標準、嚴要求，起碼寫出來的文章要令自己滿意、周圍的同志滿意。

由熟變巧、由巧變精的關鍵，是修改。千金難買回頭看，文章不厭反復改。從某種意義上講，好文章不是寫出來的，而是改出來的。老舍說：“寫完了狠心地改，不厭其煩地改。字要改，連標點都要改。”巴金說過：“我愿做一個寫到死，改到死的作家。”范長江也說過：“記者拿出來的稿子，要像大姑娘上轎那樣，從頭到腳，都要精心打扮。稿子不但要求選材好，主題好，邏輯性強，文章流暢，而且要求每篇稿紙上的字跡，都必須工工整整，清清楚楚，就像上轎前的大姑娘，頭上連一絲亂發(fā)也沒有一樣。”能夠修改出好文章，就能夠寫出好作品，就說得上已經(jīng)由熟變巧。不重視修改，寫完文章之后，就草草地投給新聞單位或交給領導，文章寫得就不會好，自己的寫作水平也難以提高。

修改文章的重點應放在修改立意、修改結構、增刪材料、調整詳細和修改語言五個方面。修改立意，主要是看文章的主題是否正確、集中、深刻、新穎；修改結構，主是要看文章的布局是否合理、嚴謹，邏輯性是否強，段落之間是否銜接，前后是否照應；增刪材料，主要是看選取的材料否切題、典型、新穎，有無材料碓砌和貧乏的問題；調整詳略，主要看重點部分是否詳細，其余部分是否簡略，有無該詳不詳、該略不略的問題；修改語言，主要看譴詞造句是否準確、簡明、精彩、得體等等

精益求精，藝無止境。在勤寫出多練，范文引路的基礎上，要關于領悟，學以致用，有所突破，創(chuàng)出特色

第五篇：如何提高寫作水平

如何提高寫作水平

陳勇

寫作水平的提高，并不能靠一夜之間的強化來達到，“興趣是最好的老師”。提高寫作水平可以從下面幾點方法入手———

一、多積累材料：杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源。同時，對所讀之書還要進行熟讀精思，積累材料，并運用到作文中去。如中國唐宋八大家作品、唐詩宋詞元曲，《史記》《資治通鑒》《孔子》、《孟子》、《莊子》等，中國現(xiàn)代作品如魯迅、朱自清、郭沫若、老舍、錢鐘書、冰心等文學大師著作；國外大師如莎士比亞、巴爾扎克、普希金、盧梭、泰戈爾等大師作品．

二、觀察生活：細致地觀察生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。并有自己的獨特見解，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活。

三、多寫多練：“久寫筆下生花”，寫作需要反復歷練，寫作更是一種創(chuàng)造，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。平時可以進行多練筆，勤做讀書摘記，多記日記，并將寫作素材歸類為如勤奮、理想、創(chuàng)新、孝敬等。俄國著名大作家巴爾扎克說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本本子，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”這樣，不僅可以得到緊緊地抓住創(chuàng)作靈感，形成一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。

四、以說促寫：現(xiàn)代社會成功人士要求具備“聽”、“說”、“讀”、“寫”“思”能力。有的人寫作時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以先說后寫，先想后寫，即在作文時，構思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫．還可以多進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，把“說”和“寫”聯(lián)系起來。

五、多寫博客，多向刊物投稿。博客上的文章由于網(wǎng)絡的作用，可以被眾多網(wǎng)友閱讀并評點。堅持寫博客對培養(yǎng)堅持的精神很有幫助，閱讀名人的博文也可以讓你受益良多。向各類正式的刊物投稿，既可以獲取稿費，也可以檢驗自己真實的寫作水平，憑著刊物發(fā)表的文章，才能成長為一個作家。