第一篇：談如何提高中學生作文寫作水平

談如何提高中學生作文寫作水平鄭 倩

[來源：本站 |時間:2009-01-18 | 文章點擊：4| 評論:0條| 字體：大 中 小]

中學語文教師教學過程中常常會遇到這樣的問題：許多學生怕寫作文，并為此苦惱。主要表現在三個方面：有的苦于沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體。實踐證明，要解決這些長期困擾學生的問題，切實提高學生作文水平，可以對學生進行以下幾個方面的指導：

一、通過主體意識，激發寫作興趣首先，應先解除強加給學生的“指導”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個性。緣于“情”而作，為自己的真情、為自己的個性而作，基于這一點，世界上許多國家都在向一個共同的方向努力，即“向生活靠攏”。日本語文界提倡“生活作文”，美國提倡“作文題目不受拘束”正是在這方面作出的努力。學生崇尚真實，敞開心扉的袒露正是學生的主體意識覺醒的歷程。其次，要改變以前一學期寫幾篇作文的做法，代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內容不限，體裁不限，自己命題，（學生命題剛開始可能想不出好題目，教師可以出一些與學生思想、生活較接近的題目，供學生參考）字數在500字左右，以每天自己體會最深刻、最想表達傾訴的東西為內容，持之以恒堅持下去，最終讓學生達到想寫、會寫的地步。學生認為：用真心去寫，很暢快，傾訴后有一種快感。這種自由式作文實際上讓學生不經意間保持了一定的作文量，即滿足了文章的數量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質量。學生普遍覺得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習作中，不僅將筆觸面向家庭、學校生活，而且向社會生活、大自然延伸。作文源于生活。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，“一盤棋局”、“一次比賽”、“一場游戲”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源，要引導學生學會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。觀察時應調動一切感官，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教。要進一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。學會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學生不應是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而應是體驗生活的主角，表現生活的高手。

二、通過閱讀摘記，積累寫作素材要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。中學生積累材料，主要通過閱讀和摘記。這里的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀，更不等同于語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。要進行大量的課外閱讀，首先要為學生創造大量閱讀的條件。我們在班內設了一個小書架，發動每個學生從家里拿來幾本書與大家“共享”，并定期更換。每周安排2—3節課時間去校閱覽室看書。另外，我們還鼓勵學生到市圖書館借閱圖書。這樣就解決了書源，保證了每個學生都有豐富的好書可看。在學生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法，讓學生學會選擇性閱讀。拿到一本書，首先得問自己，我想從中得到些什么？接著快讀目錄，以獲得一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。接下來，再對這本書的其他內容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息就停下來，把它們記下來。讀完全書以后，回顧全文內容，根據要點列成提綱，從而整體把握。對于基礎較好的學生，還可以引導他們寫專題讀書筆記。

三、通過社會調動，開拓寫作視野心理學家維果茨基把兒童在教學中的發展分為兩個水平。一是現有的發展水平，二是最近發展區。當他不依賴老師獨自完成任務時，現有的發展水平就轉變為最近的發展區。最近發展區成為教學的重點目標。作文教學也不例外。當學生從“我想寫”的發展水平進入“我會寫”的第二個發展水平時，下一個“最近發展區”就進入“我還能寫什么？”教師應根據學生的愛好特長，與他們制定“個人發展目標區”。這個目標區通過社會實踐的途徑實現。學生可以自由組合小

組成員，由所有成員共同策劃感興趣的課題。然后，讓學生走向社會、走向生活，參與社會生活，調查了解社會，從而激發他們的寫作欲望。中學生在學校生活時間長了，覺得學校生活單調枯燥，失去了新鮮感，思維單

一、呆板。走向社會，調查了解社會，學生的主體意識會增強，而且耳聞目睹，感到非常新鮮，社會生活許多事情都能牽動他們的感情，激發他們的寫作愿望。有的學生關心城市的交通管理，可組織他們到市交警大隊去采訪。走向社會，學生一定會有全新的感受，結合調查來寫作，學生會文思泉涌，內容充實而有新意。這種實

踐有利于學生合作精神的培養，對培養學生開拓、創造的自主精神也是有益的嘗試。

四、通過自然調動，提高寫作技巧作為學生，校園生活就是他們的皇天厚土，這里有著他們太多的酸甜苦辣，以至許多年以后回憶起來還會百感交集，況且中學生活潑敏感，每個人心里都有一個色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界。同時，學生也是社會的人。劉勰說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。鐘嶸說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠。”帶領學生到大自然中，去觀察感受大自然的美，從而激發學生的情感。這種方法稱為“自然”調動。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產生美好的情感，又能使人產生寫作沖動。讓學生直接面對大自然，不時有美的發現和美的體驗，并產生一種表達的強烈愿望，此時，教師稍加點撥和指導，滿足他們的好奇心，激發他們的寫作激情，學生便會欣然命筆，寫出比較好的文章。所以，語文教師應常常帶領學生去尋春、覓秋、登山、觀水。

五、通過鼓勵調動，感受寫作樂趣學生經過辛苦的勞動，寫出一篇作文，渴望得到老師的評價，更希望得到老師的表揚、肯定。因此，老師在作文批改中，要盡量多用鼓勵的語言，把學生作文中的優點盡可能地挖掘出來，讓學生感受到自己的優點，看到自己的進步，提高寫作的信心。對寫得好的學生，老師的肯定能激勵學生把作文寫得更好。學生看到教師的評語后會受到很大鼓勵，激發寫作熱情。對那些作文較差的同學，教師也要心平氣和地幫助學生分析，用平等、商量的語氣提出修改意見：“這是篇好習作，XXX方面寫得較好，請在XXX方面下功失。”就是對缺點很多的作文，也不能全盤否定，應挖掘點滴“閃光點”。哪怕全文只有一句寫得好，也要提出來表揚，予以熱誠的鼓勵。這樣學生就會從教師的肯定中獲得心理的滿足，明白自己的作文雖有不少缺點，但并非一無是處，只要自己不斷努力，認真修改，也能寫出好文章，增強了自信心，產生了進一步嘗試的愿望。同時，中學生又有很強的獨立性和自我表現欲望，教師可以通過作文競賽評獎、報刊電臺發稿等鼓勵性手段來調動學生的寫作情緒，讓他們喜歡通過自己的作文來表現自己對生活的觀察和思考。多年的教學實踐證明，如果能夠從這幾個方面努力，學生的寫作能力一定會有很大提高。

第二篇：談中學生如何提高英語作文的寫作水平

談中學生如何提高英語作文的寫作水平

寫作在英語學習中是培養和提高語言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學詞匯、語法等語言知識，有助于訓練直接用所學語言進行思維，有利于提高駕馭語言的能力。中學生該如何寫好英語作文呢？經過多年的教學實踐，在英語寫作方面我總結如下幾點淺見

一、增加詞匯

英語寫作要求有一定量的詞匯，沒有詞匯就好比巧婦無米難以下廚。寫作時可能出現要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個好、或詞性沒記住，結果亂用…….這都說明平時對單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們在記單詞的時候多花點力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點。除了課本上的詞匯必須掌握外，還要進行廣泛的課外閱讀，來增加詞匯。

二、掌握語法

英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學好語法。英語中有五種基本句型結構，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此，應牢記這五種基本句型，并不斷地練習運用。

1.S +V

2.S+V+O

3.S+V+O+O

4.S+V+P

5.S+V+O+C

這五種句型雖能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還需對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想象力，進行擴句練習。其次，要加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言練習”對學生進行基本語感的訓練。

三、背誦范文

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。背誦范文是中國人學習語言的傳統方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學習更是見效。因為一種語言的具體句子和語篇是無限的，而其結構模式則是有限的。掌握一個結構模式或行文模式就意味著具有生成無數語氣和語篇的能力。語言模式的作用類似于數學公式，非常重要。而經典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。

四、以說促寫

說話是作文的先導，是作文的起步。俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文”。在教學過程中，教師可有意識地讓學生用詞造句，由詞生文練習。由易到難，循序漸進地讓學生說。

可以把現實生活搬進課堂，模擬生活中的各種人物、情景，讓學生在真情實感的角色扮演中

進行口語交際。讓學生把生活中的人物通過語言、動作、心理活動表演出來，讓學生自由發揮，暢所欲言。也可以通過演講培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。

五、勤于動筆

適當地進行寫作練習是不可缺少的，如果光大談寫作，而從不去動筆寫，是寫不出好作文的，所謂的熟能生巧就是說的這一點。可以讓學生采用寫日記的方法來提高自己的表達能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。也可以要求學生隨讀、隨學、隨寫，讀有所得，學以致用。

六、寫作步驟

1.審題

在動筆之前，必須認真審題，分析命題意圖。根據題目確定文章體裁，考慮文章內容，把與題目有關的材料分析，整理加以取舍。對屬于同一類材料的擬出標題，作文審題在很大程度上關系到整篇文章的成敗。有的考生唯恐時間不夠，急于成文，不認真審題，結果寫出的文章不是離題太遠，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點，雜亂無章，缺乏邏輯性與關聯。

2.列題綱

審明了題義，了解了命題的意圖，接下來就是列提綱。提綱有兩種形式，即標題式和句式。標題式提綱就是用短語和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點是簡潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時，應防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標題式提綱是名詞詞組。列提綱時要盡量使用平行結構，編號要統一。有了提綱，文章在材料安排上才會層次分明，整體性強。

3.起草稿

審明了題意，列出了提綱，下一步就是應該分段寫作。每段應該只有一個中心，段落的結構要完整。自然段多以該段的主題句開頭、中間展開說明和敘述，末句常是結論或內容的歸納。在推展主題目時，要充分利用學到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。

4.修改

修改是寫好文章必不可少的一環。修改是指初稿完成后對文章從內容，形式到語言等進行加工提高，通過修改使文章達到主題明確，內容翔實、結構嚴謹，語法正確，無拼寫和標點錯誤。

5.校閱

修改后的文章要認真抄寫一遍。謄寫時要注意：標題寫在第一行的中央，除介詞，連詞、冠詞外，標題中每一個實詞都應大寫。標題除了疑問句或感嘆句外，標題不加標點，即使是一個完整的句子，也

不加句號；注意段落首縮進3-4個字母；書寫要工整，規范，卷面要整潔，詞與詞之間要有2-3個字母的間隔 ；抄寫完之后，一定要檢查一遍。校閱要逐字逐段進行，注意檢查語法錯誤，拼寫錯誤、標點和大小寫等方面的錯誤。花兩分鐘檢查一遍，往往能增強文章的效果、提高考試成績。

第三篇：淺議如何提高中學生英語寫作水平

淺議如何提高中學生英語寫作水平

提高中學生的書面表達能力，一直都是我國中學英語教學的薄弱環節。在近些年來，新的課程標準不斷強化了對學生寫作能力的目標培養和考核要求，這就要求英語教師必須更加重視學生寫作水平的提高。

一、增加積累

1.增加單詞積累。單詞是文章最基本的組成部分，沒有一定的詞匯基礎，文章就成了無本之木、無源之水，寫作就成了一句空話。因此，要想切實提高學生的英語寫作水平，首先要努力提高學生的詞匯掌握量，這也是英語寫作的前提和基礎。現在的初中考場作文，對單詞的考察重點，在考查考生語言準確性的基礎上，進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。因此考生作文不僅要達到基本的單詞數量標準，同時還需要靈活落實語言運用方法。只有連貫、流暢和可讀性強的文章，才能獲得更好的評分。

2.增加英語閱讀。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”初中生由于掌握的單詞和句子較為單一，因此必須努力通過一些英語閱讀，達到提高閱讀寫作能力的目的。英語課本和日常閱讀分析題目是學生接觸最多的英語讀物。英語老師應在加強這一方面閱讀分析的同時，適當選取一些較為容易的課外閱讀篇目，引導學生進行閱讀。通過大量的閱讀，學生可以逐漸提高對于英語作文的整體把握能力，達到潛移默化的功效。

3.增加文章背誦。英語教師在日常教學中，必須引導和要求學生多讀多背好文章、好句子。堅持不懈，可以不斷增強學生的英語語感，寫作時就能有話可說，從而輕松寫出滿意的文章。

二、強化訓練

1.強化書寫訓練。當閱卷老師打開試卷后，不論文章水平高低，僅一手漂亮的英語書法，就可以為文章增色不少。

2.強化語法訓練。盡管目前書面表達給分原則重內容要點，語法要求相對寬松，然而大的語法錯誤會影響文章內容的正確表達，小錯誤又常被考生忽略。如許多考生習慣隨手點個逗號，殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。

3.強化模仿訓練。英語寫作需要模仿,模仿范文能直接提高學生銜接上下文和謀篇布局的能力。所以，教師在教授英語課文時，應該適當地分析文章的內容、篇章結構和寫作技巧等，幫助學生提高對于英語作文語言、結構的把握能力。在具體的教學實踐中，教師可以從各種體裁的短文開始仿寫。仿寫時，教師可讓學生先閱讀，然后抄寫短文，逐步理解，最后進行仿寫，難度從小到大，數量由少到多。通過多次的仿寫練習，可以逐步提高學生的寫作水平。

三、掌握技巧

1.要認真審題。寫作之前，必須明確把握寫作的題目和要求，明確文章體裁，確定人稱、時態和語態，這樣才能避免文不對題，保證表達準確。由于一些題目對文章提出了一些特殊的要求，考生最好將這些要求分類標注在草稿紙上，避免出現未按要求寫作的情況發生。

2.要變難為易。在英語寫作中，一些題目很有難度，這就要求學生要學會隨機應變，變難為易。比如，一些句子可以用一句話來表述，但是在寫作中可能出現了語法不好落實的情況，所以我們就可以將長句分成短句進行表述。對于一些單詞無法確定的問題，我們也可拐彎抹角地表達出來。總的要求是：力爭用自己最熟悉的句式、單詞來表達自己要表述的意思，避免出錯。

3.要注重修改。文章寫成后，決不能匆忙交稿，必須從頭至尾進行細致的檢查。一是要檢查文章是否達到了題目的要求；二是要檢查上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢；三是要時態、語態、語氣運用是否合適；四是要檢查單詞書寫是否正確，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等。在寫作中，由于作文處于最后的位置，一些學生往往匆忙寫完，急忙交卷，出現的問題也就不能被及時發現。

總之，寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，必須通過增加積累、強化訓練、傳授技巧等多種方式，才能達到提高學生寫作能力的目的。

第四篇：如何提高中學生的英語寫作水平

新課程標準課題研究

----英語寫作之我見

河北省唐山市灤南縣柏各莊初級中學英語教師：胡廣君 摘要：語言的輸出必須建立在豐富的語言輸入的基礎之上，沒有語言的大量輸入就根本談不上語言的輸出。在英語教學中，應該加強高中學生對英語語言知識輸入的吸收與消化，努力提高高中生的英語寫作水平。

關鍵詞：英語寫作能力，連詞成句，積累詞匯，書面表達，基礎知識

正文：

英語寫作能力是反映學生英語運用能力的一個重要方面。要提高中學生英語寫作水平,必須遵循素質教育原則,針對中學生學習英語的心理、年齡和個性特點,運用現代教學手段和循序漸進、行之有效的訓練方法,從聽說入手,進行讀寫強化訓練,使聽說能力與讀寫能力相互促進,以達到提高學生英語寫作水平的目的。..我是一名農村中學的英語老師，經過多年的英語教學，發現英語作文是同學們最為頭疼的一個題目。寫作題綜合性很強，包括了詞匯、短語、句型、語法等多方面的知識，對學生綜合運用知識的能力要求很高。如何使得學生在能聽、可讀、會說的基礎上順利地達到寫的目標呢？下面談個人的教學體會。

一、學會造句

造句是英語寫作中極其重要的一環。可以說，會造句就會寫作。要學會造句，需要注意以下幾方面。

1、熟練記憶詞匯和短語

這個環節是最基本、最重要的。記憶單詞和短語時，可以從五個方面入手：詞性、拼寫讀音、意思、用法。抓住了這一點，就像打好了萬丈高樓的地基。否則，寫作就無從談起。

2、熟練記憶各種句型和結構

在牢記詞匯和短語的基礎上，還要記憶各種句型和結構，為造句進一步打下堅實的基礎。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb.do sth.等句型和結構。在表達某個意思時，注意讓學生盡量使用學過的結構造句，不可隨心所欲地造出漢語式的英語句子。

3、掌握各種時態及語態的含義和用法

要想寫出一個英語句子，就要明白用哪種時態和語態。也就是說，謂語動詞使用什么形式。這就要求學生對八種常用時態和兩種語態非常清楚。八種常用時態有：一般現在時態，一般過去過態，一般將來時態，過去將來時態，現在進行時態，過去進行時態，現在完成時態，過去完成時態。語態包括主動和被動。因此，熟練地使用各種時態語態對于造句尤為重要。

4、掌握句子類型和成分

簡單句的五種基本句型是句子類型中最基本的型式，每個英語句子都是以它們為模型寫成的。掌握了它們，并列句和復合句的學習也會輕而易舉。另外，明白句子中的各個成分也有助于造句。

二、連句成篇

經過一段時間的造句練習后，老師可以讓學生把同一主題的句子連接起來。同學們會驚喜地發現，自己在不知不覺中完成了一篇英語作文。比如在教hometown 這個詞時，筆者讓學生造句。有個學生說：My hometown is very beautiful!筆者緊接著問Why？她停了一下說：有條河。我引導大家造出句子：There is a river in my hometown.后來，在學習flower / in spring / in summer等詞時，又引導學生造句：There are many flowers by the river in spring.In summer we often go swimming in the river 等。再加上用kind / friendly / wide 等詞造的句子： The people in my hometown are kind and friendly.把這些句子連起來，就成了一篇描寫家鄉的作文。在這點上，老師一定要注意知識的連貫性和針對性。

三、可以仿寫

仿寫也可以說是改寫。在學過一篇文章后，可以讓學生根據自己的實際情況仿寫一篇文章。這種練習的好處在于能讓好、中、差不同學生有地方下筆，很容易地完成一篇英語作文。老師可以要求優生在使用原文章句子的基礎上，造出含有自己觀點的句子，使文章的內容更加充實生動；要求基礎較差的學生可改變原句中的部分單詞、短詞，變原句為自己的句子。如此一來，每位學生都會有一種成就感，覺得自己還不錯，可以大大增強學習興趣。

四、用英語寫日記

提高漢語寫作的一個途徑是寫日記，學習英語也是如此。當然英語日記可以寫得短一點，簡單一點，可摘抄名言名句，或是縮寫一篇文章，或是談天氣、時間、發生的事情、生活感想或未來打算。若遇到生詞或短語，可查詞典和資料，也可請教老師和同學。俗話說，拳不離手，曲不離口。有了這個習慣，學生考試時看見作文就不會頭疼，寫起來也會得心應手。

通過筆者的實踐，本班的寫作水平有了明顯的提高。對于那些極有潛力的學生，除了這些方法外，老師可鼓勵他們更加自由地發揮。

五、積累詞匯，促進寫作

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學生拿起一篇英語文章，有８０％的詞不認識，那么怎能理解文章所表達的信息呢？如果要寫一個句子，１０個詞有８個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規定的詞匯是經過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學生應“能拼寫所學單詞”、“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。為達到大綱要求，提高學生寫的能力，我在多年的教學中（不論是任初中課或高中課），都堅持每周用一課時讓學生默寫單詞，要求學生根據漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標。當堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績，半期與家長見面。要求默寫正確率達到９６％，對默寫錯了的，要立即訂正５遍。從初中第一冊開始，逐冊默寫，然后又從頭開始，不斷反復，直到學生中學畢業。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對高、初中學過的不規則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學生中考書面表達打下堅實的拼寫基礎，從而使學生在中考書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

六、“片段訓練”是方式，英語寫作實打實。

英語寫作訓練中最有效、短期內最能立竿見影的方式，應該首推“片段訓練法”了。這種訓練，形式不拘一格（如日記周記、演講稿、小品文、小故事、內心獨白等等），篇幅可長可短，時間可緊可慢，操作起來十分便捷實用。教師既可以要求學生在規定的時間內寫“即興作文”，然后當堂面批面改，這種“親授法”的效果是很明顯的；或者讓學生互批互改，這種“互批法”不僅可以凸現學生的主觀能動性與團結合作意識，而且有利于學生共同進步，共同提高。這樣一來，既減輕了教師的工作負擔、增強了訓練的時效性，又可

使學生得到鍛煉與提高，起到事半功倍的效果。此外，教師還可以讓學生在家里進行“自我訓練”，無論什么主題，無論什么時候，只要有事可寫、有物可寫、有人可寫，皆可。

中學英語教學大綱明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養初步寫的能力，是英語教學的目的之一”。（英語課程標準解讀）新的英語課程標準也對全日制義務教育、普通高級中學各個階段、各個級別的英語寫作教學提出了不同的要求。近年來，書面表達在高考和中招考試占了全卷相當重的比率。英語寫作，不僅可以驗證作者的思想觀點、寫作宗旨、生活態度與人生哲理，查驗作者對待錯誤缺點的認識，使之人生與思想境界得到凈化和升華，而且還可以充分調動作者的情感因素，使作者有情可抒，有感可發，有悟可寫。通過寫作，作者的情感得到宣泄與寄托，思想認識得到提純和提升，進而把寫作當作一大樂事和一種精神上的撫慰。(李亦園)由此可見英語寫作的重要性。那么，新課標下,如何提高中學生的英語寫作水平呢？我國著名的教育專家王初明先生認為：“寫長法”可以通過“?以寫促學?作文教學”來達到寫作的目的。新課標下的英語寫作，理應使學生的自主性和個性角色得到充分發揮！

第五篇：如何提高中學生寫作水平的探討

如何提高中學生寫作水平的探討

期刊門戶-中國期刊網2010-11-23來源:《中國校園導刊》2010年第10期供稿文/張 凱

[導讀]語文教學在注重培養人文素養的同時，也要培養學生的語文能力，特別是寫作能力。四川省巴中市巴州區奇章中學張凱636025

【摘 要】：語文教學在注重培養人文素養的同時，也要培養學生的語文能力，特別是寫作能力。如何提高學生的寫作水平是中學語文老師一直關心的問題。針對這一問題，結合筆者實際的教學經驗，本文從幫助學生克服畏懼寫作的心理入手，然后從一些寫作方法上進行了具體的探討。

【關鍵詞】：中學語文；教育；寫作水平

語文是一門基礎學科，語文教學在注重培養人文素養的同時，也要培養學生的語文能力，從而使學生獲得一種有效的語言工具。寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數，總之提不起寫作的興趣。因此，在當前語文教學過程中，如何培養和提高學生的寫作水平成為教師最棘手的教學問題。在這個共同難題背后，我們似乎也該看到寫作教學方式存在的一些問題。那么，如何解決這些問題，提高學生的作文水平呢?答案可能是多種多樣的。說來容易，寫來難。因為“捷徑”和“秘訣”是沒有的究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。因此教師首先應該從學生的畏懼心理出發，改善他們對于寫作的心態，然后再從一些寫作方法上入手，逐漸提高學生的語文寫作水平。下面就具體的做法，結合作者多年的教學經驗做一番探討。

一、幫助學生克服畏懼寫作的心理

作文是一種用筆進行語言表達的形式，主要是把看到的、聽到的、想到的東西用語言表達出來，讓人讀了明白你的意思就達到目的了。但許多學生卻苦于寫作文，一提到作文就頭疼：要不是“沒的寫”，要不是“寫不出”，久而久之便會對語文寫作產生畏懼心理。要幫助學生克服害怕作文的心理，就要首先樹立起學生的寫作信心，讓學生有話可寫，有感可發，有材可取。從經驗和可行性來看，可以平時應讓學生多寫隨筆、日記或周記等，學生可根據自己的具體情況進行選擇。內容不限制，可寫自己的瞬間感悟，也可敘說自己的情感故事和內心的煩惱，或是摘抄優美文段、句子等。這樣不但能提高學生的寫作水平，而且還能讓學生有了一個傾訴的對象，把平時不敢對外人說的話對它說，大大減小了心理壓力。講作文在一開始時就給學生一個自由抒發情感的平臺，不要求字數的多少，不要求體裁，平時的作文訓練就當成是學生記錄生活，表達情感的工具。教師可以適時點評，盡量發現學生作文的閃光點，給予表揚，這樣從心理上學生表達了情感，同時獲得了老師的認可，這樣慢慢地就會形成一種寫作習慣，從根本上擺脫不喜歡寫，無話可寫的束縛。總之，要讓每個學生十分明確地意識到，課堂作文乃是限時作文，要充分懂得“時間”對于作文的重要。

二、通過網絡擴大學生的閱讀面

隨著網絡技術的不斷發展和人們生活水平的提高，幾乎大部分的家庭都有電腦，學生上網也成了日常生活的一部分。以往，教師要求學生訂閱各種作文方面的報紙或雜志，以

汲取寫作營養。但是，網絡資源所包含的信息量要遠遠大于傳統的報刊雜志，現在教師可以指導學生通過網絡查詢和閱讀所需圖書或文章，擴大閱讀面。如現在可以向學生推薦好的圖書網站，像中華圖書網、中國電子圖書網、中學生作文網等，并推薦網上一些好書或好文章，讓學生自主地閱讀。學生上網閱讀各種課外書籍，加強語言積累，天長日久，必定能提高習作水平。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”

三、結合課文目標進行模仿寫作訓練

模仿寫作，是把間接經驗轉化為直接經驗的重要手段。茅盾曾說：“模仿是創造的第一步”，古今許多作家就有過模仿，魯迅的《狂人日記》借鑒了果戈里的作品；郭沫若的詩作受過印度泰戈爾、美國惠特曼及德國歌德作品的影響。因此，“仿中求新”是作文教學中的重要手段之一，而對于學生來說，就是從模仿教材開始。語言通順、流暢。如學習葉圣陶的《景泰藍的制作》后要求學生仿寫。因為作者在寫作前也是非常細心地對景泰藍的制作工藝進行了觀察。因此在仿寫前，可以帶學生到陶藝館學習制作陶器。通過實際操作，并記下制作的工藝流程，回過頭來又學習《景泰藍的制作》是如何安排說明的順序（以制作的工序為說明順序）、如何對事物進行說明、抓住哪些特征進行介紹（精密、細致、全是手工）等。經過親身體驗后的模仿寫作訓練，同學們就慢慢會抓住文章的主要內容，抓住事物的特征、條理清楚，還能運用描摹、比喻、列數據等多種說明方法。逐漸擺脫生硬的照搬照抄，學會更多的是結合自己的體驗，通過獨立的構思寫出的，有血有肉的文章。

四、進行快速寫作訓練

學會觀察生活是不夠的，進行課外閱讀擴大了學生的視野，是學生積累了豐富的寫作素材。這為寫作打下了基礎，下一步就要有目標的訓練學生學會快速的自我表達，將素材綜合起來，有條理地抽出需要的內容。通過這一訓練，學生在參加語文作文考試這一題目上就不會覺得手忙腳亂，解決腦中有的是素材寫不出來的問題。這一寫作訓練同時也有利于學生獲得應試能力，從而使學生經常體會到作文教學的甜頭。方法方法上教師可以將每學期的寫作任務定量化，如一周寫作三篇，讓學生有個寫作的目標。為了不增加學生負擔，可以給出專題，要求學生限時作文，課內完成，課堂的集體環境也有利于學生快速整合腦中的素材，形成相互競爭、有一定緊迫的學習勁頭。通過強化訓練，學生的寫作能力會明顯提高，經常的訓練會使學生形成快速審題、快速構思、寫作一氣呵成的能力。

總之，中學生語文寫作能力的提高是一個循序漸進，逐步改善的過程。教師在具體的教學工作中除了具體方法的應用外，還要注意每個學生的性格、學習方式等，抓住每個學生的學習特點，做到因材施教，具體問題具體分析。只有這樣才能慢慢從根本上解決學生寫作的難題，全面提高中學生的語文能力。

參考文獻：

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