第一篇：大學生就業面臨的結構性問題與對策建議

大學生就業面臨的結構性問題與對策建議

摘要：2003年以來，我國高校畢業生的初次就業率一直徘徊在70%左右，整個社會的就業創造能力出現回縮跡象，給大學生就業形勢帶來前所未有的挑戰和壓力。我國勞動力總量相對過剩和結構性失業交織在一起，影響了中國大學畢業生就業。大學生就業結構性問題源于我國的經濟和產業結構、勞動力市場結構、高等人才培養結構等問題。破解大學生就業結構性難題的對策：加大宏觀調控力度，調整經濟和產業結構；促進經濟增長與完善體制，改善就業環境；優化高校人才培養結構，提升大學生就業競爭力。

關鍵詞：大學生；就業問題

一、目前大學生就業形勢的總體判斷

1999年開始，我國高校開始大規模擴招，我國高等教育經過三年時間就完成了從精英教育向大眾化教育的跨越。預計“十二五”期間，應屆高校畢業生年均規模將近700萬人。當前我國大學生面臨就業難問題，從表面看，似乎我國高校的擴招是造成大學生就業難的直接原因，但從動態發展角度和世界范圍來看，高校擴招并不是造成大學生就業嚴重不足的主要原因。與發達國家比較，美國約有2.7億人口，大學近4000所，若要達到如此的比例和規模，中國需要辦2萬所大學；即使按照韓國目前高等教育的規模水平，中國也要辦近1萬所大學才夠。國內總共才1000多所普通高校，即使算上成人和民辦高校，也不過3000多所。大學在校生的人數還遠遠達不到國家戰略發展的需求。從長期勞動力需求和總的勞動力結構來看，我國高素質勞動力仍嚴重缺乏，高校擴招是經濟發展的必然要求。

但自2003年以來，我國高校畢業生的初次就業率（畢業生在離校前已落實就業單位的比率，其就業形式還包括自主創業、考取研究生或雙學位，以及專科生考取本科生、出國留學及出國工作）一直徘徊在70%左右，由于畢業生供給的剛性增長，大學畢業生待就業人數也逐年同步增加。我國整個社會的就業創造能力出現回縮跡象，給大學生就業形勢帶來前所未有的挑戰和壓力。

二、大學生就業難主要是結構性問題

我國經濟經歷了長期的高速增長，理論上講，創造出的就業崗位數也應該相應快速增長，尤其對大學畢業生的需求量會相應放大。但大學生“就業難”客觀現實與我國經濟社會的高

速增長不相稱。與美國等發達國家不同的是，我國大學畢業生就業難，既不能簡單歸因于經濟危機，也不是周期性經濟運行規律的結果，其主要原因是就業結構性問題。

所謂就業結構性問題，簡單地說就是指人才供給和需求之間存在的不匹配現象。這種不匹配既可以來自于地區、行業之間，也可以表現為勞動者素質與崗位技能之間。問題突出表現：一方面大學畢業生找不到工作，另一方面許多產業和行業又面臨嚴重的人才短缺。我國大學生就業難的根本性制約因素是經濟結構和產業結構失衡。表現為勞動力結構變動與經濟結構變動不相適應，尤其是中高端產業發展嚴重不足，難以吸納較多高端人才。與此同時，高等教育改革滯后于經濟社會發展需要；高等學校專業結構調整和學科發展明顯滯后于職業崗位變化；高校人才培養規格與社會需求錯位等，這些因素加劇了大學生就業難度。勞動力總量相對過剩和結構性失業交織在一起，影響了中國大學畢業生就業，至少在本世紀前20年，這都是非常嚴峻的問題。

近年來，政府部門圍繞大學生就業出臺了一系列針對性政策，如教育部“農村教師特設崗位計劃”；中組部、人保部、團中央等部門組織實施“西部志愿者計劃”、“三支一扶計劃”、“到村任職計劃”；總參和教育部超常規推動高校畢業生入伍預征工作；商務部和教育部共同推動實施服務外包企業吸納畢業生政策，共吸納大學畢業生60多萬名。但此類超常規政策推動大學生就業，不是遏制結構性失業的治本之策。

三、大學生就業結構性問題成因

要根本上解決大學生就業面臨的問題，必須剖析大學生就業結構性問題成因，如經濟和產業結構、勞動力市場結構、高等人才培養結構等問題。

（一）經濟和產業結構發展不盡合理，制約大學生就業

依據奧肯定律（由美國經濟學家阿瑟·奧肯提出的，用來描述GDP變化和失業率變化之間存在的一種相當穩定的關系），經濟增長會對就業產生拉動作用。我國GDP增長高速，但大學生的就業卻很難，矛盾源于我國經濟和產業結構發展不盡合理。西方發達國家在合理的經濟結構下，GDP貢獻結構與勞動力從業結構具有高度關聯和對稱性：第一產業從業比例不超過5%，其第一產業GDP占比也不超過5%；第二產業從業比例一般不超過30%，其GDP占比也一般也不超過30%；第三產業從業比例在65%以上，其GDP占比同樣在65%以上。而我國30年來的工業化驅動GDP高速增長，工業化快速推進并未同步帶動城市化發展，現代化工業也未能解放農業，工業創造了最大份額的GDP，吸納的就業最少；農業吸納了最多的勞動力，創造的GDP最少；第三產業發展嚴重滯后，而且仍以傳統服務業為主，其GDP貢獻很小。在吸納就業方面，我國當前的產業結構對普通勞動力需求旺盛、對高素質大學生吸納能力不足，從而形成了GDP結構與從業結構的背離和非對稱性。

在目前情況下，即便沒有全球經濟形勢惡化的負面影響，且國內經濟也穩健快速發展，由于GDP結構與從業結構的非對稱性，也將嚴重影響大學畢業生就業。經濟結構和產業結構不合理成為制約大學生就業的瓶頸因素。

在新能源開發利用、高端服務業等領域知識和技術含量更高，對人力資本的要求更高，此時大學生才具有相對于其他就業群體更強的競爭性。我國應當充分發揮第三產業就業彈性優勢，大力發展高端服務業，才能消除傳統機械化經濟增長引致的大學生就業崗位不足。

從工業層面分析，今天的國際競爭已經不是企業和產品的競爭，而是進入到一個前所未有的、全新的產業鏈戰爭市場，產業鏈可歸結為“6+1”，即任何行業的產業鏈，除了加工制造外，還有六大環節：產品設計、原料采購、物流運輸、訂單處理、批發經營、終端零售。在“6+1”的環節中，真正需要大學畢業生的是“6”而不是“1”。“中國制造”不等于“中國創造”，我國制造業目前還處于產業鏈的中低端，高技術含量和高附加值產品比重低，大學生在制造業中難以成規模、成建制、可持續地就業。

（二）二元勞動型市場結構突出，影響大學生就業

美國經濟學家多靈格（P.B.Doeringer）等人提出的“勞動力市場分割理論”認為，勞動力市場被分割為主要勞動力市場和次要勞動力市場兩部分。主要勞動力市場收入高、工作穩定、勞動條件好、培訓機會多、具有良好的晉升機制；次要勞動力市場則與之相反，收入低、工作不穩定、勞動條件差、培訓機會少、缺乏晉升機制。在勞動力市場二元分割體制下，不同勞動力市場建立了不同的薪酬和工作模式，使得勞動者在兩種勞動力市場之間較少流動。我國的勞動力市場也呈現二元分割特征，主要表現為城鄉分割、區域分割及所有制分割等。根據我國勞動力市場的實際情況，一般將沿海地區、大中城市、機關事業單位、大型企業等看作主要勞動力市場，把經濟欠發達地區、中小企業、農村等看作次要勞動力市場。

高等教育日益大眾化、普及化，但很多大學畢業生還沒有走出精英心態，與勞動力市場需求產生嚴重錯位。供需錯位主要表現為：大學生就業意向集中在沿海發達地區、大中城市以及福利待遇優厚的政府部門、外企等單位，而廣大中西部地區、中小城鎮以及福利待遇較差的民營企業、小微企業等則備受冷落。過分趨同的就業趨向，加劇了就業的結構性矛盾。

（三）高校人才培養結構存在弊端，阻礙大學生就業

我國經濟社會發展正處于轉型期，經濟結構、產業結構、技術結構、區域結構，以及人們的生活方式都在發生著深刻變化。但高等教育改革未能快速響應社會經濟發展的實際需求，培養的學生難以適應市場需要，人才市場上供需雙方結構性矛盾突出，使有限的教育資源無法產生合理的人力資本投資回報。

我國高校歷來沿襲著傳統計劃經濟體制下的思維慣性，普遍缺乏主動跟蹤社會需求和市場變化調整辦學結構的意識；缺乏根據畢業生就業需要調整培養計劃和專業設置的意識；缺乏以辦學特色和人才質量謀求生存和發展的意識。從而造成了高校人才培養結構對經濟社會發展的滯后性和不適應性。當前，我國高校人才培養結構方面的弊端主要體現在以下幾方面：學校類型定位不清，人才培養模式雷同；專業設置不合理，培養目標與社會需求脫節；重理論傳授輕實踐教學，學生就業能力較差。

四、破解大學生就業結構性問題的對策建議

（一）加大宏觀調控力度，調整經濟和產業結構

解決我國大學生就業問題的關鍵，是產業結構轉換和升級，推動我國生產型現代服務業的持續發展，形成與先進制造業之間相互促進、不斷創造就業崗位的良性格局。我國各地區、尤其是東部地區，應加快產業結構調整：要從主要依靠第二產業帶動，向依靠三次產業協調帶動轉變。產業結構升級意味著一些低附加值、技術含量低的“勞動密集型”產業將逐步向高附加值、技術含量高的“技術密集型”產業轉變，在勞動力需求方面也將相應發生的變化：社會將大量需要能適應產業升級的高技能高素質人才。就貿易與就業的關系看，“加工貿易”是農民工就業的重要渠道，“服務貿易”才是解決大學生就業的重要渠道。當前我國需要切實加快轉變外貿發展方式，加快發展服務貿易，促進大學生就業。

（二）促進經濟增長與完善體制，改善就業環境

縮小二元勞動力市場之間的差距。在城鄉勞動力市場分割情況下，加大對農村經濟建設的資金投入，加快城鄉一體化的進程；在所有制勞動力市場分割情況下，進一步加大對非國有企業的管理和規范，經濟增長政策措施向民營企業或中小微企業傾斜，使其成為大學畢業生就業的新寵；在區域勞動力市場分割情況下，進一步加大對中西部，特別是西部邊遠城市的投資力度，促進這些城市的發展。

規范勞動力市場的競爭。在大學畢業生就業市場的競爭過程中，政府相關職能部門首先應提供充分的大學畢業生的就業信息網絡，排除戶籍編制、家庭參與等非競爭性的因素；其次必須制訂人才合理流動機制、打破現階段人為建立的地區之間、城鄉之間和行業之間的人才流動障礙，為人才流動創造公平、公正和公開的競爭環境；最后加大對某些在我國現階段勞動力市場分割情況下權利尋租行為的打擊力度。

鼓勵大學生到西部，到農村去就業，或者自主創業。政府可建立人力資本投資收益的補償機制，實施就業激勵政策，采用特定的入學貸款等激勵政策，實施就業的地區、行業以及職業引導。

消除隔離體制。現行的二元戶籍制度是導致大學生不愿意到農村就業的重要制度障礙，應盡快從目前的戶籍管理向身份證管理過渡，為居民異地就業創造條件，簡化就業手續、降低就業門檻，以減少就業成本。

（三）優化高校人才培養結構，提升大學生就業競爭力

深化高等教育改革，建立合理的人才培養結構，不僅有助于緩解當前的就業壓力，而且有助于促進高等教育科學發展。

1、遵循教育發展規律，明確高校辦學的戰略定位

除少數重點大學應該面向全國培養各種精英人才外，大量地方高校和行業特色院校必須緊密結合區域經濟發展實際需要和行業特殊人才需求，科學運用市場調節機制，合理調整和配置教育資源，加強應用型學科專業建設，積極設置主要面向地方支柱產業、高新技術產業、服務業的應用型學科專業，為地方經濟建設輸送各類應用性人才，使培養出的人才順利就業。

2、建立高校專業結構與社會需求良性互動機制

高校專業結構優化的重要依據是以經濟社會發展對各類專門人才的需求為出發點，充分考慮經濟社會發展的承載能力和人才需求的多樣性。既要立足現實需要，解決高校專業結構的當前適應性問題，還要兼顧社會經濟發展對人才的未來需要。服務貿易可以促進大學生就業，高校應主動適應服務貿易的需求，主動積極調整專業結構，增設服務貿易相應專業或課程。建議利用服務貿易部際協調機制，商務部提請教育部《普通高等學校本科專業目錄》在本期修訂中增加“服務貿易”二級專業。有條件的高等學校要根據國家和地方當前發展重點和長遠發展戰略的需要，優先增加服務貿易本科專業的布點，加快服務貿易人才培養。

3、加強通才和復合型人才的培養，強化實踐育人

要培養通用型人才，以通識教育為基礎，推進素質教育。在大學一二年級以通識教育為主，高年級實施寬口徑專業教育。

與企業建立雙向聯系機制，加強實踐環節，增強大學生的實踐經驗。學校要根據市場需求，結合社會經濟發展狀況、產業結構、經濟社會發展規劃培養企業需要的人才；與企業合作共建大學生實習培訓基地，與企業聯合培養人才，利用企業資源安排大學生的職業見習、崗位實習等活動，提高畢業生整體素質和職業能力。

第二篇：大學生就業現狀及對策建議

大學生就業現狀及對策建議

一、大學生就業能力的內涵

（一）大學生就業能力的定義

就業能力不足是造成大學生就業難的主要原因之一，這雖然已經成為各方的共識，但是對于大學生就業能力的概念并沒有一個統一的認識。就業能力是指大學生在校期間通過專業知識以及相關知識的學習、積累和自身潛能的開發而獲得的能夠實現自己就業目標和理想，滿足社會的需要，在社會中實現自己的價值本領。

（二）大學生就業能力的構成大學生就業能力的構成要素包括：第一，專業能力，指大學生在校期間通過系統的專業學習，掌握專業知識并能運用所學專業知識解決本專業領域問題的才能。專業能力包括專業知識和專業技能兩個層面，其中專業知識是基礎，專業技能師核心。第二，基礎能力，指大學生適應社會生活應該具備的基本素質和能力，它是建立在每一個學生經過接受大學教育應達到的各項基本能力的基礎之上。第三，特殊能力，指大學生所擁有的某種特殊素質和能力。第四，求職能力，支大學生在實現從“學校人”向“職業人”過渡過程中應該具備的只有能力和技巧。

二、多數學生對于“務實”有新的認識，就業期望趨向現實，主要表現在工作單位、工作區域等方面。

（一）就業方向：先就業后擇業成為第一選擇

大學生在職業取向方面優先考慮的前三項是“先就業后擇業”、“先擇業后就業”、“繼續深造”，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調查顯示，在面得就業壓力時，多數學生表現出特有的自信與成熟。

在此問題的選擇中，特別值得關注的現象是“繼續深造”，這選項占27.84%，有過四分之一學生希望繼續學習，而且此風近年經久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經濟時代的影響和人才素質要求的提高；二是就業競爭激烈，優越的職業需要優秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業壓力，回避即時就業等因素。這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業期望趨于“非風險化”。這種現象還可以從學生對就業前景的評價中看出，見圖1所示。22.92%的同學對就業前景持有“不容樂觀”的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質因素問題。由此可見，高校加強就業指導和就業心理輔導工作是必要的。

（二）就業取向：就業地區首選經濟發達地區

調查結果表明：學生在選擇就業地區時，選擇經濟發達地區占66.54%。這說明兩個問題：一是經濟發達地區除了有較可觀的工作待遇外，經濟發達地區與國際接軌更便捷，更能為就業者提供再學習提高的機會，這與學生的“自我發展”、“自我實現”的需要密切相關。二是經濟發達地區的就業機會較其他不發達地區的高，且就業崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。

（三）職業價值：結合專業特色，務實肯干

作為師范院校的學生在選擇就業崗位上，更多的是趨向于“學校或科研機構”、“行政機關或事業單位”

三、影響學生擇業就業的因素突出：

（一）多數學生對職業價值標準上，把“工資福利待遇”、“實現自我價值”作為重點考慮。兩項占的比例分別為36.62%、26%，具體情況調查結果見圖4。這與學生實際就業時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現作為重點考慮因素。調查顯示，學生的就業除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現時也折射出主要強調的是“自我”而非“社會”的需要。對于這現象的利弊值得我們研究與思考。

（二）在就業過程中，有44%的學生認為“經驗及實踐能力”為最重要的因素。而“學歷”、“畢業院校或專業”、“應聘技巧”則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。

四、多數學生對就業素質的評價都有比較明確的認識，明確自身的優勢與劣勢。

（一）多數學生的優勢為“理論基礎”、“師范技能”。

（二）有半數以上的學生認為自己的“實踐能力”、“競爭與風險意識”處于劣勢狀態，它們分別達到了33.07%和30.69%；在學生認為自己最缺乏的素質方面中，“創新能力”、“實踐*作能力”、“專業知識與技能”被納入了前三項選擇，結果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業素質越來越綜合；另—方面學校教育滯后，教育的知識結構不盡合理，使大學畢業生就業時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學生勇于挑戰的心理素質還沒形成；在創新能力的培養方面，說得多卻做得少，培養的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養的環境。除了提高學生的專業知識水平外，如何提高學生勇于挑戰的心理素質和如何培養學生的創新能力也將成為高校就業指導的兩大課題。

五、目前高校的就業指導與學生的需求處于不平衡狀態。

（一）有過半數的學生反映：“不太滿意”學生就業的指導工作（見圖5）。

（二）學生“希望學校在大學生就業成才方面著重給予哪些指導和幫助”時，學生們有48.96%選擇“提供更多實踐機會”，而“加強創新能力培養”和“注重社交能力指導”也占據一定的分量。從國家政策和從現實需要上出發，學生需要從就業觀念向創業觀念轉變。在調查中，學生認為“培養自主創業精神”是轉變大學生就業觀念的關鍵（占34.21%）；而“加強高校就業指導”與“其他因素”也占很大的份量（詳見圖7）。針對目前高校的就業指導工作，基本上還是局限于信息發布、政策宣傳、技巧培訓、協議辦理等服務性工作。調研建議，就業成才導航體系應覆蓋大學教育全過程。目前大部分高校的就業指導中心，仍然主要面對畢業班，但此時他們大多有“書到用時方恨少”的遺憾。就業指導工作亟待從畢業班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。具體來說，就業成才導航體系應該涵蓋專業知識技能導航，如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構幫助等；健康成才導航，通過實施結對服務、心理指南、交流討論，對大學生在就業求知和個人成長過程中可能出現的心理困擾排憂解惑；法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。

從調查所反映出的問題來看，進一步實現我校學生就業指導工作的管理規范化，特別是如何把就業指導工作切實納入學校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進的地方。

六、大學生就業能力存在的問題

（一）基本工作能力較差

基本工作能力包括適應環境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團隊協作能力、外語和計算機應用能力、從事實際工作必須的思想素質和心理素質。，如愛崗敬業、敢于吃苦、誠實守信等。基本工作能力是職業人應該具備的基本素質，是用人單位挑選畢業生的首要標準。近年來，一些畢業生缺乏對崗位的熱愛與理解，工作選擇上拈輕怕重，適應職業崗位的時間較長，基本工作能力較差，導致在職場上的發展后勁不足。

（二）專業技能不足

大學生經過嚴格的專業訓練能夠全面系統地掌握學科。本專業的基本理論和方法，技能，運用這些知識指導實踐的能力、學習與專業相關的新知識新技術的能力等。一些畢業生由于沒有掌握相應的專業，甚至連最基本的專業常識都很缺乏，因此在就業過程中頻頻遭遇困難和挫折。

（三）求職技能欠佳

求職技能包括信息收集與處理能力、準確定位能力、抓住機遇的能力、表達能力、決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等，是決定大學生能否實現與生產資料結合，達到人職匹配的重要因素。但是，不少大學生缺乏這樣的能力，在應聘是沒有運用相應的應聘技巧與策略，未能將社會關系和社會資本恰當運用。

七、影響大學生就業能力的因素

第一方面是人格品質。人格品質之個人對各種環境信息所表現出來的一貫反應，包括責任心、進取心、自信心、主動性、忍耐心、獨立性等個性特征。有的大學生由于學生壓力較大、家庭經濟困難、人際關系失調等多種因素的影響，而產生心理方面的障礙；有的大學生敬業精神不足，不能過吃苦耐勞，這些都直接

影響到他們的就業能力。

第二方面是知識結構。大學生在校的學習成績是就業時用人單位非常看中的一個方面，大學生應該具有科學合理的知識結構。因為沒有一定的之時貯備就不可能在工作中有所創新和突破，知識越廣泛，思維越開闊，創新的可能性就越大。

第三方面是基本技能。在大學生活的工作的過程中，溝通能力尤為重要。求職面試就是一個面對面的溝通過程。另外，外語、現代信息技術、文藝、體育等技能的掌握情況，也是構成大學生就業能力的要素，影響著大學生的就業的質量。

第四方面是應聘能力。大學生通過面試獲得工作崗位的能力并非自然形成。大學生要實現順利就業，不僅需要實力，也需要廣泛意義上的求職技能。它包括收集和處理信息的能力，也包括與人溝通的能力，良好的心理調試能力等。

八、提升大學生就業能力的對策建議

（一）。府應優化制度安排，強化服務職能

提升大學生就業能力政府責無旁貸。首先，政府應掃除勞動力流動中的制度性障礙。為進一步促進畢業生的合理流動，掃除勞動力流動中的制度性障礙，政府有必要取消對高校畢業生到其他省市就業的進入目標、戶口指標等方面的限制，同時必須取消政對高校畢業生流動的一切不合理收費。其次高等教育發展政府應建立起科學的高等教育布局結構。一方面應加大對經濟欠發達地區的扶持力度，在不斷提高提高這些地區現有高校辦學水平和服務能力的同時，適當創辦新的高校以滿足當地經濟社會發展需要。另一方面對大城市和經濟社達的地區，應側重在政策上給予其更大的自主發展高等教育的空間。通過高等教育布局的調整，使高校畢業生的地區分布更趨合理。第三，政府應大力扶持畢業生自主創業。政府相關職能部門要制定一些鼓勵和支持高校畢業生創業的制度和措施，既提供創業的優惠條件，又進行積極地引導和規范，以保護畢業生創業的積極性和主動性。

（三）高校應改革人才培養模式，提升就業指導水平

搞笑的人才培養模式在很大程度上制約著大學生的就業能力。高校首先要深入人才培養模式改革，準確把握國民經濟和社會發展的趨勢，根據經濟結構，產業結構的調整和就業市場對人才的要求，結合學校辦學定位和辦學條件，即使調整人才培養結構和模式，使所培養的畢業生能夠適應當前和未來的社會需求。其次，要優化大學生就業指導模式，培養一支專業化的就業指導隊伍，為大學生提供及時、專業的個性化的就業咨詢服務，還應積極與企業合作，通過簽訂人才智力合同協議，建立大學生就業實訓基地，實習畢業生和企業間求職愿望和用人需求的“雙匹配”。再次，要搭建和拓展創業教育平臺。一方面，可通過組織形式多樣的創業體驗活動，如“創業計劃競賽”等，培養大學生的創業精神，引導讓大學生為創業做好各種準備。一方面，可通過建立創業實踐基地，如聯合政府，企業建立大學創業園地，扶持和指導大學生依托相對成熟的成果和項目自主創業。

（四）大學生應轉變擇業就業觀念，提高自身綜合素質

對大學生來講，提升就業能力需要之前學生應該看待擇業中理想和現實的矛盾關系，合理地調整擇業心態從三方面進行努力：一要進行擇業心態的自我調整。

學會客觀地認識社會和評價自我，合理地調整擇業目標，根據社會需求明確就業定位，調整擇業心態，培養自己抗挫折的能力，是理想自我與現實自我統一起來。二要完善知識結構，提高專業技能。學生應根據自己的職業生涯規劃，構建合理地知識結構，強化自身專業技能，在課堂學習之余，應積極參加專業學習，技能培訓，、社會實踐、課題研究、科技競賽等活動，通過這些途徑完善知識結構、提升專業技能。三要加強綜合素質培養。當前用人單位價值取向，不僅僅只是看重大學生在日常中分析問題、解決問題的能力，尤為看重學生的道德修養、意志品質。合作精神。溝通能力和心理人格等。這要求大學生要重視自身綜合蘇子的培養和塑造。

參考文獻：

[1] 孫長纓.當代大學生就業研究[M].北京：高等教育出版社，2008

[2] 萬茗，劉淑英，提高大學生就業能力對策淺析[J].職業教育研究，2009（5）.

第三篇：大學生所面臨的就業現狀及對策

計算機專業畢業生的就業具備如下特色：

1．供與求平行回升，供求抵觸并不凸起。全國共有505所學校創辦有計算機本科專業，共有在校學生近30萬人。同其它專業比擬,紅色警戒，這兩個數字均居國內第一。

2．量與質逆向而馳，量穩質降十明顯顯。權衡畢業生就業狀態的尺度，既要考慮到畢業生的就業率，又要斟酌畢業生的就業品質。四五年前，我國對計算機專業人才的需求十分大，盤算機專業十分火爆，畢業生非常熱門，最多時畢業生與用人需要信息的比例高達1：10以上，名牌學校的比例甚至更高，學生就業堪稱是“天子的女兒不愁嫁”。

給你推舉多少個學校：你能夠看一下專業特色，都是計算機十分杰出的。

*******************************************************************

目前，我國有1180余所高校開設有計算機專業，在校生人數超過80萬，專業的設點數和在校生人數都位居全國各專業之首。但是，隨著近年來計算機專業初次就業率走低，一些考生及其家長也開始感到迷茫：計算機專業的就業形勢及前景究竟如何呢？

觀滄海：寒流？暖流？

20世紀，我國每年的計算機專業畢業生僅有5—9萬人，人才培養遠遠不能滿足社會經濟發展的需要，就業長期處于“賣方市場”。本世紀，隨著各高校競相開設計算機專業，擴大招生規模，畢業生人數劇增，就業步入“買方市場”。

IT人才市場競爭日趨激烈。首先，用人單位普遍提高招聘門檻。有些用人單位強調應聘者的英語水平、IT證書，有些用人單位則要求應聘者具有本科以上學歷，三年以上行業工作經驗。計算機專業畢業生就業難度加大，初次就業率走低，起薪下降。其次，由于留學人員大量歸國，國內博士、碩士畢業生人數迅速增多，畢業生就業的單位層次在不斷降低。計算機專業與通信工程、自動化、電子技術、電子商務等相近專業間相互擠占就業崗位，就業空間逐漸“縮水”。再次，由于各行各業自主培養各種層次的計算機應用人才，各學科專業增開計算機課程，計算機專業畢業生在一些行業內的競爭優勢逐漸減弱。最后，社會需求越來越向名牌大學集中，重點大學計算機專業初次就業率在90%以上，地方大學就業率則為60%～90%。

大學生就業形勢偏緊和就業層面下移是世界高等教育各學科專業共同性的問題，而不是我國計算機專業獨有的現象。計算機專業招生規模趨于穩定，初次就業率走低，這些都是從一種過熱狀態向良性狀態過渡的正常變化。從整體來看，計算機專業畢業生初次就業率和起薪仍保持在一個較高的水平，計算機專業仍是年輕人升學和擇業時的首選之一。未來十年，我國每年至少需要100萬IT人才，其中計算機人才需求量在40萬以上。從根本上來講，并不存在計算機專業畢業生就業難的問題。計算機專業畢業生就業形勢將依然嚴峻，但不會惡化；會遭遇“寒流”，但不會進入“嚴冬”。

細思量：就業難不因人才過剩

目前計算機專業畢業生“就業難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結構性失衡。人才培養脫節。本科計算機教育中，單一的計算機科學與技術專業設置下的單一的培養規格，難以滿足眾多領域的社會需求。高等專科院校的計算機專業大多是傳統的計算機學歷教育，重視理論知識的系統傳授，輕視應用技能的強化培養。一些畢業生既無扎實的理論功

底，又無嫻熟的應用技能，便難以適應計算機應用領域的需要，更難以適應IT行業的從業要求。軟件學院和軟件職業技術學院的計算機專業的課程設置面向IT企業，雖然辦學方式相對靈活，但仍受到實戰項目缺乏、實訓基地短缺、來自企業一線的高素質師資匱乏等因素的制約，未能實現人才培養與企業需求的無縫對接。

市場渠道不暢。中西部地區IT產業發展的相對滯后，在一定程度上影響了當地計算機專業畢業生的就業。沿海地區IT產業發展迅猛，但由于種種政策限制，加之人才市場競爭十分激烈，中西部地區計算機專業畢業生到沿海地區就業的難度越來越大。此外，一些行業的自我保護也給計算機專業畢業生的進入帶來了較大障礙；一些用人單位只認學歷不論實力，為專科生的就業設置了很多障礙。目前就業形式正在多樣化，計算機專業畢業生中存在大量已實際就業，但學校不易統計的“隱性就業”現象。

1)))如何面對人生首次就業

? 認識到就業不僅能給我們帶來一份經濟收入，也可以找到一個發揮我們才能的舞臺。? 認清形勢，認知自我，找準自己的定位，準確出擊。

? 面對嚴峻的就業形勢，更應該積極主動，勇敢邁出走向社會的第一步。

? 注重學習，同時要懂得總結經驗教訓，在失敗中不斷提升自身。

2)))充分認清形勢

?一次就業即終身就業成為歷史，短期就業和多次就業成為就業的主流脈象。? 民營企業成為吸納大學生就業的主要用人單位。

? 就業不再緊盯大城市，中小城市的機會被看好。

? 新興就業形式已出現。

? 自主創業也悄然興起。

3))正確認知自我?)專業知識優勢：比如，Java技術/數據庫（MySQL）/Linux系統等。

? 實踐操作優勢：專業實習（培訓）經歷、兼職經歷（非專業相關）、參加社會活動或

學生工作等。

? 綜合素質優勢：團隊合作、學習能力、目標把握、邏輯思維、創新能力、組織能力、性格展現。

? 個人興趣取向：比如，技術開發/技術支持/市場銷售。

? 競爭劣勢方面

4))應屆畢業生的就業優勢

?富有激情，領悟力強，有創新精神。

? 剛畢業白紙一張，可塑性強，極易融入單位。

? 因為空杯心態，所以好學、勤奮。

? 膽子較大，敢說敢做，往往給人驚喜。

? 工作上積極聽從安排，執行力強。

? 沒有家庭負擔，可以更加投入工作。

5)))求職心理

? 樹立自信心，克服自卑、膽怯的心理，樹立敢于競爭的勇氣。

? 選擇適當的就業目標，它應和本人具備的實力相當或接近。

? 避免理想主義，及時調整就業期望值，不刻意追求最滿意的結果。

? 避免從眾心理，一切從自身的特點、能力和社會需要出發，不與同學攀比。? 不怕挫折，要相信天生我才必有用。

6)))求職渠道認知

?

?

?

?

?

?

學校畢業生就業指導和服務機構 各個高校的校園招聘會 應屆畢業生人才交流會 大型招聘網站及企業網站招聘 新聞媒體 社會關系

關鍵：充分利用互聯網，并注重團隊合作。

7)))求職成功的決定因素

? 求職成功 = 自我認知 + 勤奮 + 總結提升 + 機遇 + 完美展現 ? 自我認知：優勢、劣勢、成熟度、目標把握等

? 勤奮：勤投簡歷、勤于面試

? 總結提升：面試后總結、簡歷優化、揚長避短

? 機遇：把握每一次機遇，鎖定目標職位

? 完美展現：專業能力 + 綜合素質

8)))補充相關知識

? 專業知識 — 為筆試作必要的準備；

? 實踐經驗 — 為面試做必要的準備;

? 禮儀

? 人際關系

? 其它知識 — 比如，用人單位情況

第四篇：大學生弱勢群體就業現狀及對策建議

大學生弱勢群體就業現狀及對策建議

重慶師范大學涉外商貿學院 環境與藝術設計專業 08級 唐國強

摘 要：弱勢大學生群體在就業過程中因遭遇到歧視和不公而產生的認識偏差及心理問題等，影響了社會的和諧穩定，踐踏了社會民主和法治，加大了大學生就業難度。本文著重分析了女大學生、貧困生、殘疾生和容貌不佳的學生等弱勢群體的就業難現狀及其危害，并建議從制定政策、加強心理輔導等方面消除就業歧視，推進大學生無障礙就業。

關鍵詞：大學生；就業；弱勢群體；高等教育；思想觀念

正文內容

一、大學生弱勢群體就業難的現狀

在我國高等教育實現跨越式發展的同時，由于資金投入、質量監控、專業規劃等相應措施未能科學配套，讓人憂心忡忡的很多社會問題依舊存在，其中大學生“就業難”問題尤為凸顯。而大學生弱勢群體由于受到社會的歧視和漠視，其就業問題顯得難上加難。我們從一些有代表性的弱勢群體就業現狀中可以看出，大學生弱勢群體就業難問題已成為制約個體發展的“瓶頸”因素和影響社會和諧穩定的“難題”之一。

1．女大學生的就業狀況 與男生相比，女大學生在就業中處于弱勢地位已是不爭的事實。在計劃經濟體制下，女大學生與男生相比，其畢業分配就已經處于不利地位，用人單位要求男女生搭配就說明了一切。時至今日，隨著大學生就業的市場化和用人自主權的擴大，“女大學生就業難”不絕于耳，女大學生在男女不平等的就業現實面前無可奈何。在人才市場上，許多用人單位招聘畢業生時常常以工作需要為借口，打出“只招男生”的招牌，將眾多優秀的女大學生拒之門外，即使沒有明確規定“只招男生”“同等條件下男生優先”也早已成為他們的心理定勢。［1］除了在就業過程中受到歧視，就業機會明顯少于男生以外，在就業質量上女生也低于男生。［2］ 忽略其他影響因素，性別在求職與收入方面的顯著差異，無可辯駁地說明作為“弱勢群體”的女性畢業生的就業壓力更大，心理更“痛”。

2．貧困生的就業狀況

中國自古以來就盛行“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想和通過學習“光宗耀祖”的追求。即通過教育獲得人力資本提升，取得社會地位和收益的提高，同時可取得精神的滿足。可見對許多處于社會較低階層的家庭來說，子女上大學不僅意味著未來經濟地位的提高，也意味著對精神滿足和獲得社會尊重的追求。基于此，這些貧困生家庭在“讀書改變命運”的感召下，不惜傾家蕩產，靠借貸資助子女完成學業。但在就業時，卻因“貧困”而遭遇尷尬，陷入被動。不僅就學期間花費很大，就是擇業過程花費也較大，這主要包括通訊費、制作簡歷費、交通費、自我形象包裝費、培訓費等，這些已成為貧困生的另一個經濟負擔。據《中

國大學生就業》雜志社對全國高校畢業生的調查表明：“有43.5%的在校生求職花費在600元以上。”［3］與其他學生相比，貧困生更渴望能獲得一個理想的工作，以便早日獲得經濟報酬，回報家庭。他們希望以最小的投入換取最大的回報，但就業難的現實，使求職成本不斷攀升。面對稍縱即逝的就業機遇，貧困生因較大的求職花費和“囊中羞澀”的現實矛盾而無所適從，因“費用”不足而與機會無緣的事例比比皆是。因而貧困生在畢業之際，常終日坐臥不寧，飽嘗就業之“痛”。

3．殘疾和容貌不佳學生的就業狀況

這類學生約占學生總數的1%-2%。他們在填報高考志愿時就因為身體缺陷或長相原因，受到這樣或那樣的限制。隨著國家法律法規的建立和健全，高等教育的寬容和公平給他們創造了平等入學的學習機會。他們珍惜來之不易的大學生活，希望以自己優異的成績彌補自己身體或容貌上的缺憾。但當他們畢業之際，滿懷希望和憧憬來圓自己的工作夢時，身體與長相上的缺陷使他們在就業競爭中處于弱勢地位。盡管在求職路上付出了更多的艱辛，承受了更大的心理壓力，而這些付出與努力仍然不能獲得相應的回報，相反背上了沉重的就業“十字架”。

二、大學生弱勢群體就業難引發的問題

大學生弱勢群體在就業中遇到的種種不公平待遇引發了全社會的關注。他們在歷經數年的寒窗苦讀，付出了常人數倍的努力和艱辛之后，非常渴望能夠尋找到理想的工作，以回報家人和社會，實現自己的人生價值。但坎坷的就業之路既損害了他們的身心健康，也影響了社會的和諧穩定和公眾的安全感。

1．就業中遭遇歧視的痛苦體驗容易使大學生弱勢群體形成錯誤的價值觀和人生觀，甚至產生對社會的仇視和對抗心理。

大學就學期間是大學生人生觀和價值觀形成的關鍵時期，處于這個階段的大學生具有穩定性弱、波動性大、抗干擾性差、情緒性強、易沖動等特點，也最易受到外界因素的干擾和影響。大學生弱勢群體在就學階段，由于生活在學校這一相對封閉的環境中，對社會現狀缺乏了解，使他們對未來生活滿懷憧憬，他們希望社會能給他們一個展示才華的舞臺，以充分展示自己的個性，實現自己的人生價值，但就業中遭受的冷遇、白眼等歧視行為卻讓他們感受到現實社會的冷酷無情、世態炎涼，從而使他們對社會產生困惑，對大學教育產生懷疑，對原有的道德要求、價值標準、為人行事的原則產生動搖，產生悲觀失望情緒，在屢屢受挫、徹底絕望的情況下，如若沒有及時地對這種情緒加以正確的引導、緩解，就有可能發展成為對社會的仇視、對抗和報復心理，甚至走上犯罪道路，成為社會不安定因素之一。

2．大學生弱勢群體在就業中存在的被歧視現象，有悖于道德準則和法律規范

“所有的公民都是平等的，故他們都能平等地按其能力擔任一切官職、公共職位和職務，除了德行和才能上的差別外，不得有其他差別”，這是1789年法國《人權宣言》莊嚴宣告的。時至今日，它已毫無疑問地成為我們這個地球上每個文明社會都應遵守的道德準則和法律規范。我國《憲法》 性別、容貌等差別，歧視和剝奪他人的就業權利。就業市場對弱勢大學生群體的歧視和排斥，封殺了他們就業機會和發展機遇，違背了道德和憲法、法律的基本準則。

就業關系到一個人生存的狀態，不能不予以格外的重視。生命對每個人只有一次，一個人不管先天或后天有什么樣的缺陷，都有追求基本生存的權利，歧視現象的存在在一定程度上剝奪了一個人的生存權，這種現象不允許長期存在。

三、對策及建議

教育部部長袁貴仁在 2011 年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業的不利影響還沒有消除，如果說 2010 年是我國經濟最困難的一年，2011 年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業形勢就很嚴峻。那么，2011 年的畢業生人數 650 萬，再加上往屆沒有實現就業的，需要就業的畢業生數量之大可想而知。袁貴仁強調，高校要以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革，各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。注重大學生的專業知識和職業技能培訓，幫助大學生盡快就業，適應社會需要。

大學生就業難已成為社會關注的焦點。因此，必須采取有力措施，消除就業歧視，推進無障礙就業。

1．實施“餡餅政策”，鼓勵用人單位吸納大學生弱勢群體就業 所謂餡餅政策就是通過制定一些激勵政策、優惠措施來鼓勵用人單位主動吸納和扶持大學生弱勢群體就業。

大學生弱勢群體就業問題需要政府、社會一起予以特殊的援助。把人民利益放在首位是實踐“三個代表”重要思想，構建和諧社會的必然要求和根本條件。援助和扶持大學生弱勢群體就業，既是對我們黨執政能力的考驗，也是影響著政府效率、關系政府形象和社會穩定的重要因素，因此，政府必須在社會政策制定中予以特別重視。現代政府的一個重要職能就是通過制定和實施公共政策來協調社會矛盾、解決社會問題、保障公民的基本權力、促進社會的穩定發展。美國的《充分就業法》要求“聯邦政府必須負責協調和利用自己的一切計劃、職權和資源，來保障為找工作的人提供有益的就業機會。”因此，面對大學生弱勢群體就業難的問題，政府可以從政策方面入手，幫助和扶持大學生弱勢群體順利就業。

一是實施激勵手段，鼓勵用人單位積極接納大學生弱勢群體就業。通過制定減免稅收、提供借款、資金支持的政策激勵用人單位積極作為。

二是要鼓勵弱勢大學生走自主創業之路，實現自強自立。通過有目的培訓和制定相應的扶持政策，引導大學生弱勢群體關注社會經濟發展和就業市場，了解職業發展的動態、前景和職業的性質、要求等，積極開展個人職業生涯設計，激發自身的創業激情，逆境成才，自主創業。

2．要培養大學生良好的個性品質，引導他們在逆境中成才、成長、就業 良好的個性品質是人生成功的保證，這已被中外無數成功人士的坎坷經歷所證實。對弱勢群體來說，良好的個性品質就更為重要了。面對逆境，大學生應該辯證地看待困難，一切幸福都決非沒有憂慮和煩惱，而一切逆境也都決非沒有慰藉和希望。“一帆風順固然令人羨慕，但逆水行舟則更令人欽佩。”這是著名學者塞涅卡效仿斯多派哲學講出的一句名言。培根也說過：“人的美德尤如名貴的檀木，只有在烈火的焚燒中才會發出最濃郁的芳香，??最美好的品質也正是在逆境中才放出光輝的。”［5］身處逆境的弱勢大學生如正在被烈火焚燒的名貴檀木，其剛毅堅卓、奮發圖強的個性品質只有在逆境的洗禮下才會放出耀眼的光輝。

3．加強對大學生弱勢群體的心理輔導，培養、提高大學生自我調適的能力和心理品質。

就業中歧視現象的出現，勢必給大學生弱勢群體帶來心理壓力，產生種種心理問題，解決該心理問題的根本對策就是幫助大學生學會自我調適。首先要幫助學生正確認識和評價自我，確立適當的擇業期望值；其次要引導大學生保持正常的心態。鼓勵大學生自立自強，敢于競爭，正確對待成功和失敗，提高抵御挫折的能力和抗干擾的能力。

第五篇：大學生就業現狀及對策建議

大學生就業現狀及對策建議大學生“就業難”具體表現

（1）不同層級的學校之間畢業生就業狀況喜憂參半。

現在很多大公司、事業單位甚至是國家機關，越來越看重“名牌效應”，很多單位的進人指標僅限于教育部直屬高校，有的甚至限制更大，僅僅限定在全國幾所重點高校，而普通高校畢業生的就業前景不太樂觀。

（2）不同學歷層次畢業生就業狀況差別較大。

整個社會的總體需求來看，用人單位對于畢業生學歷層次的要求近年來明顯提高，盡管目前研究生的總體就業情況較前幾年有降低的趨勢，但是比本科生還是相對比較容易就業，而本科生又比專科(高職)生容易就業。

（3）文科專業畢業生就業情況不容樂觀。

近年來文科專業畢業生由于受機關、事業單位需求縮小的影響，就業渠道變窄，就業形勢不容樂觀。文科專業畢業生由于受傳統主渠道吸納能力下降的影響，目前他們的就業趨向也在發生著變化。

（4）女大學生就業形勢日趨嚴竣。

現在女生“就業難”現象已經成為公開的事實，說性別歧視也好，說用人單位對女生有成見也好，對于絕大多數用人單位來講，不要女生或者優先考慮男生，也逐步成為他們選人的標準。

（5）家庭背景成為決定大學生就業成敗的重要因素。

靠家庭背景的“關系”就業成為近幾年影響大學生就業的一個重要因素，同時也影響大學生就業的攀比心理，在關系就業中，專業錯位或低能高就的現象層出不窮。當前大學生“就業難”的原因分析

大學生“就業難”的現象是我國計劃經濟向市場經濟過渡中出現的階段性問題，產生問題的原因也是多方面、多層次的。

（1）經濟發展不平衡所導致的區域結構性矛盾影晌。

結構性矛盾是造成“就業難”的根本原因，最根本的原因應該是由于高等教育結構和培養目標不能適應經濟的快速發展和產業的快速調整造成的。大學生“就業難”的突出表現是畢業生想去的地區和單位不要人，而急需人才的地區和單位卻找不到合適的畢業生。長期以來，我國經濟發展比較落后的中西部地區和邊疆地區很少能接受到大學畢業生。而即使從這些地區考上大學的學生，畢業后絕大多數也不愿回去，拼命往沿海大城市擠。

（2）社會轉型所導致的傳統主渠道吸納能力的下降。

近年來，政府機構因為機構臃腫，本身就需要大幅度精簡，而且從中央到地方的歷次機構調整中，分流人員基本上是在事業單位中找出路，而事業單位由于經費緊張、編制的問題等原因本身也面臨著精簡問題，使傳統的就業渠道能力下降。在這種情況下，大學畢業生就業的競爭程度進一步加劇，大學生必須盡快認清形勢，準確定位，及時轉變自己的擇業趨向。

（3）高等教育體制改革的滯后造成大學生“就業難”。

首先，高校課程設置不合理，課程內容陳舊，與市場需求脫節。大學生普遍缺乏社會實踐能力和實際操作能力。其次，我國高等學校辦學形式單一，培養目標與社會需求不符。具體表現在企業急需的技術工人和高級專門人才招不到，而高校畢業生相對過剩，就業困難。再次，就業指導與服務體系不健全。距高校體制改革所需要的完善的就業制度還相去甚遠。

（4）傳統就業觀念與大學生自身素質的影響。

如果把高等教育作為一種投資，當投入與產出預期嚴重失衡時，大學畢業生的心理上將產生巨大的失落感，不愿意屈就一般行業，這種基礎上所導致的求穩求富的心理的傳統就業觀念在主觀上必然增加大學畢業生就業的難度。大學畢業生的不良就業觀念主要呈現為以下幾個方面：一是過分依賴學校和家庭的消極等待觀。二是“一次就業定終身”的就業觀。三是狹隘的“專業對口”觀。四是擇業過程中的盲目擇業觀。五是盲目攀高的求富求穩觀。

（5）用人單位招聘過程中的不理性。

現在的大學生就業市場上，用人單位對人才的“高消費”現象十分嚴重。不少用人單位在選擇大學生時存在著誤區。主要表現在：盲目追求高學歷；性別歧視；生源地域歧視；過分看重工作經驗；盲目攀比；重關系。解決大學生“就業難”的政策性建議或對策

（1）政府職能部門的作用。

a.依據方針政策促進就業。圍繞推動和促進高校畢業生就業，各級地方政府應依據一系列方針政策，為畢業生充分就業提供就業的制度保障、政策保障和工作保障。另外各級政府應把高校畢業生就業見習制度建設作為促進就業的一項重要工作抓好，將有一定規模且能持續提供見習崗位的企事業單位定為就業見習基地，在該單位的見習期可以作為工齡計算。b.深化教育體制改革，規范高校招生規模。由于高校畢業生就業體制改革涉及人事、勞動、戶籍、社會保障等制度的改革，受制約的因素很多。所以，政府的配套改革措施是否得力，將直接影響高校畢業生就業制度改革的成敗。政府對用人單位和高校要加以指導和管理，尤其是對高等學校的專業調整更應該予以關注。c.培育和規范大學生就業市場。要進一步發揮市場在畢業生就業中的作用，強化校園招聘市場的主體地位，鼓勵各省市建立常設市場，推進建設統一的高校畢業生就業市場體系并不斷完善人才市場機制。d.建立完善的就業網絡信息平臺，拓寬就業渠道。

要利用現代化手段，建立以網絡為基礎的畢業生就業網絡聯盟。對于目前教育部己經建立的全國畢業生就業信息網絡聯盟不斷擴大其影響，為畢業生順利就業創造更多的渠道。

（2）用人單位的作用。

a.應該樹立科學的人才觀。我國目前中小企業管理人才和技術人才奇缺，嚴重制約了其發展。因此，有遠見的用人單位應抓住當前畢業生就業難的有利時機，積極吸納大學畢業生，同時置換素質低下不能適應企業發展的冗員，促進企業人才升級和知識升級，從而增強單位發展的后勁。b.用人單位應注重人才的合理使用：用人單位對錄用的大學生要進行科學分類，根據就業崗位的性質、特點以及對人才層次的要求，合理配置所需人才。鼓勵大學生將職業目標和企業發展目標聯系起來，盡可能地給予他們機會，只有滿足了他們的職業需求，才可能滿足用人單位自身人力資源內部增值的需要。c.構建公平的競爭機制，廣納優秀人才。用人單位的負責人要從對單位負責的角度考慮，敢于排除各種阻力和關系網，構建公平合理的競爭機制，真正從單位的發展和崗位的需要出發才能夠吸納到優秀的人才。

（3）高等院校的作用。

a.優化專業設置，提高教學水平。高等院校在制定招生計劃時，應該充分考慮師資水平、辦學規模、市場需求等因素，合理設置專業，避免熱門專業在同一學校的重復設置。改革教學體制，在教學安排中引入學生評分機制和教學競爭機制，促進教師提高教學質量。b.不斷加強和改進就業指導工作。要逐步把畢業生就業納入高校考核的重要指標，突出強調畢業生就業在高校改革和發展中的重要作用，積極倡導并嚴格要求高校的對本校畢業生就業工作負總責，將工作層層落實。大學中就業指導工作要貫穿學生的整個學習生涯，幫助大學生樹立正確的就業觀、增強擇業能力和求職技巧、培養和轉變大學生就業觀念。c.完善和開拓就業市場。高校畢業生就業主管部門應該在維護原有市場的基礎上，積極為畢業生開拓和提供更廣闊的擇業舞臺。加強高校與“關系單位”的聯系，密切合作，只有這樣學校才能創出自己的牌子，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地

誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？誰說年少輕狂的我們，經受不住暴風雨的洗禮？

大學猶如一個小社會，踏入大學就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能經受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使得我們發現自身的不足，為今后走出校門，融入社會打下良好的基礎。第一次社會實踐,剛開始的時候有很多的新奇,期望,不適和不快.但人總要學會長大,早些鍛煉鍛煉也好,為以后的工作積累一些社會經驗,學些做人的道理和做事的技巧。雖然暑假不到兩個月，但對于一個僅有不到兩年就要踏入社會的學生來說，敢于接受挑戰是一種基本素質。雖然父母很是擔心，但在我極力的說服下還是同意了。

由于是暑假打工。所以很多地方都不用我，因此還沒開始打工，就已經吃了很多閉門羹。所以我沒有選擇自己所學的專業去實踐。最后還是在朋友的介紹下，才能進她親戚開的電腦配件柜臺幫忙賣東西，過得自然是十分的充實。當然也初次淺嘗了社會的滋味。學會了委屈的時候要懂得忍耐，學會了工作就是要有耐心，也學會了說話是一門很深奧的學問。人與人之間的溝通是很微妙的。說話的方式是很講究的，有的話不是每個人都可以接受的。要會察言觀色，和不同文化程度、不同工作崗位、不同性格的人，要用不同的表達方式來與之交流。更何況我是護理專業的學生，以后的工作就是護理人員，更需要與人相處的方式。

經過這次社會實踐，我更了解知識是多么的重要。不僅僅是我的專業知識，而是要學會做“十字形的人才”。要充實自己對各行各業的基本常識。

活到老, 學到老,那不是喊空話 ,是實實在在的話.當今社會知識、技術更新得真的很快,為了生活,我們不得不去學習.不然就很有可能在這競爭激烈的社會中被淘汰.要盡可能的多培養自己的興趣愛好, ,這樣就會多一些機會來展現自己的個性風采.說白了,你就會多些機會引起領導的關注,就更有機會得到賞識,得到提升.當然前提是你要有真正工作能力.通過一個多月的實踐使我增長了見識，也懂得了許多做人的道理，也使我更清楚地認識到自己的不足和缺點，所以我要在今后的學習和生活中嚴格要求自己，提高自己的素質，努力學好自己的專業技能，將來回報父母，回報一切關心我的人