第一篇：空氣的組成教學(xué)案例 及反思

空氣的組成

教學(xué)過程

課的引入及知識(shí)的鋪墊與方案一相同，對于主體實(shí)驗(yàn)，我是這么處理的：

［師］下面，我想請?jiān)谧母魑煌瑢W(xué)嘗試解決一個(gè)問題：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，粗略地測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)小組先相互討論，４分鐘后，請同學(xué)們發(fā)表自己的看法和意見。（學(xué)生４人一組圍在一起討論，情緒高漲）

［生1］取一定體積的空氣（一個(gè)集氣瓶），把火柴點(diǎn)燃伸入集氣瓶中，熄滅后，用原來的總體積減去后來剩余的體積，即為氧氣的體積，再通過計(jì)算，便可求出氧氣的體積分?jǐn)?shù)。

［師］我認(rèn)為，這個(gè)同學(xué)抓住了關(guān)鍵——利用物質(zhì)在空氣中燃燒消耗氧氣來測定空氣中氧氣的體積，真是難能可貴，其他同學(xué)有什么看法？有沒有需要改進(jìn)的地方？ ［生2］按他的方案，我覺得氣體的減少量無法測定。［師］我同意。那么，如何解決這個(gè)問題?誰來幫幫他？ ［生3］我能不能上來畫？ ［師］當(dāng)然可以！

［生3］（邊畫邊講）先將一支長的蠟燭放在水槽底部，向水槽中加水，使水面低于蠟燭，將一個(gè)集氣瓶倒罩在蠟燭上方，當(dāng)蠟燭熄滅后，由于集氣瓶中的氧氣被消耗，所以瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小，外界大氣壓就會(huì)將水壓入集氣瓶中，那么，水面上升多少就表明氧氣的體積是多少。［師］這個(gè)方案怎么樣？

（學(xué)生議論，紛紛表示同意該方案）

［師］我也很欣賞這位同學(xué)的方案，他巧妙地運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)，利用倒吸入水的體積，明確地計(jì)算出被消耗掉的氧氣的體積，從而測出一定體積的空氣中所含氧氣的體積，很有創(chuàng)意，那么，還有沒有需要完善的地方？

（學(xué)生你望望我，我望望你，沒人回答，一時(shí)安靜無聲）

［師］既然沒有，我們就請同學(xué)們自己實(shí)驗(yàn)一下，看看你們的結(jié)果與科學(xué)家的結(jié)論是否一致？ ［生］學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水面上升的高度是集氣瓶體積的1/10。

［師］科學(xué)家的結(jié)論是氧氣約占空氣體積的1/5，而大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是占空氣體積的1/10，為什么？ ［生4］蠟燭燃燒放熱，使剩余氣體膨脹，所以液面上升的體積數(shù)偏少。

［師］也就是說，我們要等到裝置完全冷卻到原來的溫度后再觀察（約２分鐘后，觀察結(jié)果仍然偏小）［師］看來還有別的原因，想想蠟燭燃燒后的生成物是什么狀態(tài)？

［生5］蠟燭燃燒后生成物是水和二氧化碳，二氧化碳是氣體，占據(jù)了一定的體積，所以結(jié)果偏小。［師］怎樣改進(jìn)呢？ ［生6］改用木棒

［生7］不行，木棒燃燒也生成二氧化碳

［生8］改用在空氣中燃燒但又不生成其他物質(zhì)的可燃物 ［師］可能嗎？

［生9］不行，燃燒就一定生成新物質(zhì)。［生10］選用燃燒后不生成氣體的可燃物

［師］很好。我給大家介紹一種可燃物——紅磷，它在空氣中燃燒，生成一種白色固體（展示紅磷樣品）為了便于操作和觀察，某些細(xì)節(jié)問題還有待完善、改進(jìn)，希望大家課后繼續(xù)思考，并利用課余時(shí)間做一做。下面，我給大家演示一下。

（邊介紹邊演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象，師生共同分享、得出結(jié)論）

案例反思 本節(jié)以創(chuàng)設(shè)問題為切入點(diǎn)，通過不斷地提出問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，大大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生們在課堂上認(rèn)真思考，積極發(fā)言，表現(xiàn)活躍。，本節(jié)課的教學(xué)效果就是顯而易見的。

這堂課，教師的教學(xué)任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)問題，教學(xué)的核心就是解決問題，教學(xué)的藝術(shù)就是使學(xué)生成為提出問題的主體。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與呢？我想應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。這些問題的提出改變了學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)心態(tài)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。活動(dòng)與探究特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”這一心理過程，我們應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后，再給他們充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，讓他們相互質(zhì)疑、相互交流、相互討論，做到生生互動(dòng)。這樣，學(xué)生參與的積極性大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。質(zhì)疑、相互交流、相互討論，做到生生互動(dòng)。這樣，學(xué)生參與的積極性大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

第二篇：《空氣》教學(xué)反思

《空氣》教學(xué)體會(huì)

《空氣》一課是首師大版第一冊第12課教學(xué)內(nèi)容，屬植物人與空氣單元。這節(jié)課是通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來證明空氣的組成的，由于空氣是看不到，摸不到的氣體，對于實(shí)驗(yàn)的實(shí)施有一些困難，這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納概括能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。經(jīng)過設(shè)計(jì)教案→教研員指導(dǎo)教案→試講→再修改教案→教研員聽課指導(dǎo)等，過程雖然很復(fù)雜，很繁瑣，但是從這個(gè)過程中收獲了很多很多。在不斷地探索不斷地思考和總結(jié)當(dāng)中，我修改了部分教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，而且不斷提升了自己對科學(xué)課教學(xué)的新理念。下面我就結(jié)合這次教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)作如下反思。

一、教學(xué)之所得

1、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)可以成為一根貫穿一節(jié)課的線，使之成為一個(gè)整體。本課教學(xué)流程應(yīng)“提出問題→尋找空氣→進(jìn)行猜想→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→歸納概括→得出結(jié)論”可以使教師更好的把握一節(jié)課的內(nèi)容，更好的建構(gòu)知識(shí)概念。

2、教師在教學(xué)中，切忌語言太快，不能包辦代替。能讓孩子說的讓孩子充分的說，能由孩子們做的讓孩子們充分的去做，一定要給孩子們留有充分活動(dòng)的時(shí)間與空間。這樣才能培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力，孩子們才能真正的體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。

3、科學(xué)課應(yīng)體現(xiàn)出用證據(jù)說話，少一些說教。例如：認(rèn)識(shí)空氣沒有一定形狀能流動(dòng)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分去體會(huì)，自主得出結(jié)論。

4、科學(xué)課要體現(xiàn)科學(xué)性，語言要有激勵(lì)性。例如：學(xué)生聞空氣的正確方法，對于學(xué)生證明空氣性質(zhì)的不同想法，教師應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)語言。教師在教學(xué)中還要注重語言的過渡，既是對前一個(gè)小節(jié)的總結(jié)，又是對下一個(gè)小節(jié)的要求，在表揚(yáng)評價(jià)學(xué)生的同時(shí)對學(xué)生還是一種激勵(lì)。

二、教學(xué)之不足

課堂教學(xué)活動(dòng)中，也有很多的不足之處。比如教師的語言不夠簡潔、精煉；對學(xué)生的評價(jià)不夠多樣，缺乏針對性；還有個(gè)別之處活動(dòng)進(jìn)行得不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中需要不斷進(jìn)行改進(jìn)。

另外通過此次活動(dòng)，我也深深感受到，作為一名科學(xué)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，需要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和敏銳的應(yīng)變能力，否則我們所組織的活動(dòng)就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時(shí)我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長進(jìn)步。

第三篇：《空氣》教學(xué)反思

一、充分利用教科書資源，學(xué)習(xí)如何解讀圖示中的有效信息

[教學(xué)實(shí)錄片斷]

師：如課本30頁“圖2-8“所示，找出漫畫中所揭示的空氣污染源有哪些？

生：汽車排放的尾氣；飛機(jī)排放的尾氣；工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程中，排放的有害氣體和煙塵；焚燒雜草、秸桿所產(chǎn)生的有害氣體和煙塵；煤等燃料的燃燒等。

師：漫畫中揭示出上述污染源對氣候、氣象造成了哪些惡劣的影響與變化？

生：造成了溫室效應(yīng)、酸雨、臭氣層空洞等嚴(yán)重破壞環(huán)境的惡果。

師：上述空氣污染及環(huán)境的惡性變化，對地球生物帶來了哪些災(zāi)難性危害？

生：植被大面積枯死；土地沙漠化趨勢嚴(yán)重；動(dòng)物大量死亡；人類疾病增多等。

師：這幅漫畫共向我們提供了幾個(gè)層面的信息呢？

生：共有：空氣污染源、空氣污染導(dǎo)致出現(xiàn)的環(huán)境惡性變化、環(huán)境惡性變化導(dǎo)致的生物災(zāi)難，這三層面的信息。由此提醒人類必須控制乃至于消除對空氣的污染。

[評述]會(huì)看圖并能從中提取有效期信息，這是學(xué)生閱讀中的一項(xiàng)十分重要的技能，需要經(jīng)過一段時(shí)期的反復(fù)訓(xùn)練，才能逐漸養(yǎng)成。而且具體的發(fā)展與形成過程，還因人而異。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教科書中插圖多而新穎的優(yōu)勢，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看圖，能從圖中找出一些令人豁然開朗的意境，這樣既能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），更為重要的是充分展示出課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)優(yōu)勢所在。

二、將教科書中圖示與本地信息相結(jié)合，學(xué)習(xí)歸納、分析和比較的技能

[教學(xué)實(shí)錄片斷]

師：如課本31頁“資料”所示，請對照收集近期的《揚(yáng)子晚報(bào)》刊載的、或網(wǎng)上的南京市區(qū)空氣質(zhì)量日報(bào)，并將得到的信息進(jìn)行整理，或制成統(tǒng)計(jì)表，或制成數(shù)據(jù)分析示意圖。

生：分組進(jìn)行活動(dòng)（成果略）。

[評述]潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究內(nèi)容的“收集證據(jù)”的“信息處理”活動(dòng)，從中領(lǐng)悟結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行信息分析研究的重要性。

第四篇：空氣教學(xué)反思

《空氣》教學(xué)反思

雙龍初中 任小娟

空氣是我們每時(shí)每刻都離不開的物質(zhì)。空氣，小學(xué)自然課中對空氣的知識(shí)已經(jīng)有過介紹，而且在自然界中分布極廣，與人類生活關(guān)系最為密切，是人類離不開的天然物質(zhì)，內(nèi)容熟悉，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。通過對空氣的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。

本課題內(nèi)容共包含三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的自然資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。通過人們認(rèn)識(shí)空氣的歷史和研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的成分，并初步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)組成的方法。然后又介紹了氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途以及空氣污染與保護(hù)，使學(xué)生知道空氣是一種寶貴的自然資源，并自覺養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

教學(xué)反思：

1.本節(jié)課從日常生活經(jīng)驗(yàn)和第一單元的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問題情境，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，能進(jìn)行大膽探索，自主完成了測定氧氣含量的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，在課堂上進(jìn)行討論交流。

2.空氣污染這部分沒有達(dá)到預(yù)期的效果，由于事先布置同學(xué)收集資料時(shí)間比較倉促，再加上對收集資料的意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，所以這部分沒能使學(xué)生更直觀的感受到環(huán)境保護(hù)要從我做起，從身邊的小事做起。

3.今后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程理論，讓學(xué)生知道查閱資料的重要性，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

第五篇：空氣教學(xué)反思

《空氣》教學(xué)反思

教師：王汝潔

空氣是我們每時(shí)每刻都離不開的物質(zhì)。空氣，小學(xué)自然課中對空氣的知識(shí)已經(jīng)有過介紹，而且在自然界中分布極廣，與人類生活關(guān)系最為密切，是人類離不開的天然物質(zhì)，內(nèi)容熟悉，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。通過對空氣的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。

本課題內(nèi)容共包含三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的自然資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。通過人們認(rèn)識(shí)空氣的歷史和研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的成分，并初步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)組成的方法。然后又介紹了氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途以及空氣污染與保護(hù)，使學(xué)生知道空氣是一種寶貴的自然資源，并自覺養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

教學(xué)反思： 1.本節(jié)課從日常生活經(jīng)驗(yàn)和第一單元的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問題情境，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，能進(jìn)行大膽探索，自主完成了測定氧氣含量的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，在課堂上進(jìn)行討論交流。2.空氣污染這部分沒有達(dá)到預(yù)期的效果，由于事先布置同學(xué)收集資料時(shí)間比較倉促，再加上對收集資料的意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，所以這部分沒能使學(xué)生更直觀的感受到環(huán)境保護(hù)要從我做起，從身邊的小事做起。3.今后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程理論，讓學(xué)生知道查閱資料的重要性，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。篇二：認(rèn)識(shí)空氣教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)空氣》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)空氣》是三年級科學(xué)第五單元的起始課，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的存在和基本物理性質(zhì)，首先，從組織學(xué)生找空氣開始，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的存在，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出空氣與水的相同點(diǎn)，并通過與水的對比，認(rèn)識(shí)空氣的一些基本性質(zhì)。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，聯(lián)系生活實(shí)際緊密，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，舉一反三，遵照循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生對空氣的認(rèn)識(shí)逐漸加深。在教師引導(dǎo)下，注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極、主動(dòng)的參與探究活動(dòng)，這樣有利于激發(fā)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，將他們對科學(xué)的好奇轉(zhuǎn)化為自覺的探究活動(dòng)。

雖然在課前做了充分的準(zhǔn)備，但是，由于自己對科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)間尚短，在教學(xué)中還是有許多不理想之處。學(xué)生初學(xué)科學(xué)課，教師在教學(xué)中給予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在這點(diǎn)上，我還需努力，適當(dāng)?shù)摹胺觥保饾u達(dá)到放手，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多做，多思，是科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，在不斷的學(xué)習(xí)中更突出，更明晰。而且，在教學(xué)過程中沒有注重反饋，注重評價(jià)，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中的新發(fā)現(xiàn)沒有及時(shí)給予鼓勵(lì)，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索、改進(jìn)。篇三：空氣__教學(xué)反思

《空氣》教學(xué)反思

普宜中學(xué) 毛萬波

一、從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

本節(jié)課以學(xué)生的興趣需要作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。上課伊始通過學(xué)生喜聞樂見的猜謎語的方式，把學(xué)生不知不覺地帶到了本節(jié)課的研究任務(wù)上。抓住三年級學(xué)生好玩愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，整節(jié)課以玩為主要活動(dòng)方式，通過一系列的找空氣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，以玩促學(xué)，給足了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間。從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)率達(dá)到100%。

二、學(xué)生的探究過程明顯、實(shí)在。

由于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，尤其是找空氣部分，加上實(shí)驗(yàn)記錄單的輔助作用，使得學(xué)生的探究過程（包括思維過程和實(shí)踐過程）層層遞進(jìn)，清晰有效。思維過程躍然紙上，實(shí)際操作過程井井有條。

三、探究材料的指導(dǎo)可以更細(xì)致，要充分發(fā)揮材料的作用

探究過程之前，教師通常要給學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料。在探究過程之中，教師應(yīng)該重視對材料的使用方法進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在使用材料過程中出現(xiàn)的問題，讓材料真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。本節(jié)課中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了可以自主選擇的風(fēng)車、注射器、瓶子、紙板，然而部分學(xué)生拿到材料之后不知道如何使用（有效的使用），這時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)（詢問學(xué)生打算怎么做？為什么打算這樣做？），使他們的活動(dòng)有目的有實(shí)效。

四、更多關(guān)注學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應(yīng)該重視學(xué)生的猜想，而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的猜想。本節(jié)課中，在探究粉筆、磚頭、海綿里是否有空氣時(shí)，我看到一名學(xué)生猜想時(shí)認(rèn)為磚頭里沒有空氣，而通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后卻發(fā)現(xiàn)磚頭里有空氣，于是他回過頭去把原來猜想時(shí)的“磚頭里沒有空氣”改成了“磚頭里有空氣”；另外，很多學(xué)生對“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”和“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”有所混淆，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象里寫著“磚頭、粉筆、海綿里都有空氣”（應(yīng)該寫“磚頭、粉筆、海綿”放入水中都冒泡）。這些現(xiàn)象說明學(xué)生的探究習(xí)慣存在著一定的問題，需要在更多的活動(dòng)中進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

五、在滲透法制教育中提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。隨著工業(yè)的發(fā)展，大氣污染越來越嚴(yán)重，已經(jīng)到了危及人們正常生活的地步。許多城市每天都要進(jìn)行空氣質(zhì)量報(bào)告，以及時(shí)控制污染程度。教學(xué)中，我通過圖片展示和文字描述，讓學(xué)生感受到大氣污染給人類帶來的危害。通過講述《環(huán)境保護(hù)法》對大氣污染的要求，讓學(xué)生深刻的意識(shí)到，保護(hù)空氣不被污染是我們每個(gè)人應(yīng)該必須履行的義務(wù)。篇四：空氣 教學(xué)反思

《空氣》教學(xué)反思

香樟樹

（一）、從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

本節(jié)課以學(xué)生的興趣需要作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。上課伊始通過學(xué)生喜聞樂見的猜謎語的方式，把學(xué)生不知不覺地帶到了本節(jié)課的研究任務(wù)上。抓住三年級學(xué)生好玩愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，整節(jié)課以玩為主要活動(dòng)方式，通過一系列的找空氣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，以玩促學(xué)，給足了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間。從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)率達(dá)到100%。

（二）、學(xué)生的探究過程明顯、實(shí)在。

由于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，尤其是找空氣部分，加上實(shí)驗(yàn)記錄單的輔助作用，使得學(xué)生的探究過程（包括思維過程和實(shí)踐過程）層層遞進(jìn)，清晰有效。思維過程躍然紙上，實(shí)際操作過程井井有條。

（三）、探究材料的指導(dǎo)可以更細(xì)致，要充分發(fā)揮材料的作用

（四）、更多關(guān)注學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應(yīng)該重視學(xué)生的猜想，而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的猜想。本節(jié)課中，在探究粉筆、磚頭、海綿里是否有空氣時(shí)，我看到一名學(xué)生猜想時(shí)認(rèn)為磚頭里沒有空氣，而通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后卻發(fā)現(xiàn)磚頭里有空氣，于是他回過頭去把原來猜想時(shí)的“磚頭里沒有空氣”改成了“磚頭里有空氣”；另外，很多學(xué)生對“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”和“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”有所混淆，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象里寫著“磚頭、粉筆、海綿里都有空氣”（應(yīng)該寫“磚頭、粉筆、海綿”放入水中都冒泡）。這些現(xiàn)象說明學(xué)生的探究習(xí)慣存在著一定的問題，需要在更多的活動(dòng)中進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。篇五：《我們周圍的空氣》 教學(xué)反思

《我們周圍的空氣》 教學(xué)反思 教師：郝東婉

本節(jié)課所上的是九年級上冊中第二單元《我們周圍的空氣》（復(fù)習(xí)課），本單元是學(xué)生接觸化學(xué)后的第二單元，因此會(huì)涉及到很多的基本概念以及學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。復(fù)習(xí)課要求學(xué)生將所學(xué)的只是串聯(lián)起來，形成知識(shí)是網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在處在九年級的備戰(zhàn)復(fù)習(xí)之中，更是要培養(yǎng)學(xué)生降知識(shí)歸納總結(jié)并且前后關(guān)聯(lián)的能力。具體到本單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的組成，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法證明空氣中氧氣的含量，掌握氧氣的性質(zhì)以及制法，會(huì)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)基本的反映類型，知道空氣污染的途徑很防止方法。對于本節(jié)課，重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，難點(diǎn)是將各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)，目的是為了擴(kuò)大課容量，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)也很多，希望可以通過這種方法將本單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)更直觀的展示在學(xué)生面前。主要采用講練結(jié)合法，邊講邊練。按照課本上三節(jié)課的順序即空氣的組成、氧氣的性質(zhì)和制法分別加以歸納，在其中學(xué)生回憶內(nèi)容，完成涉及到的相關(guān)練習(xí)，教師在分別加以點(diǎn)評。

通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生基本對氧氣真一單元的知識(shí)點(diǎn)有所了解，知道了本單元應(yīng)該掌握些什么，那些知識(shí)應(yīng)該引起重視。但是本節(jié)課存在的不足還有很多： 1.運(yùn)用了多媒體但是也是由于事先準(zhǔn)備不充分，部分坐在后面的學(xué)生根本看不清楚大屏幕上的題目，使得部分學(xué)生聽天書，沒有參與到本節(jié)課的復(fù)習(xí)之中。2.這節(jié)課基本以教師講為主，學(xué)生參與的很少，所以課堂氣氛沒有預(yù)想的好，甚至有學(xué)生在半節(jié)課的時(shí)候就昏昏欲睡。但是復(fù)習(xí)的內(nèi)容大（特別是處在現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)課）知識(shí)點(diǎn)多，到底應(yīng)該怎么上，想在這里與各位老師一起討論一下。3.本節(jié)課的最大敗筆在于知識(shí)比較零散，沒有講本單元的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。4.對于課堂突發(fā)事件的處理沒有 把握好，其中又一道題出現(xiàn)了問題，當(dāng)時(shí)就應(yīng)該及時(shí)把它處理掉，這樣既可以 加強(qiáng)學(xué)生的記憶，又不至于引起學(xué)生的騷動(dòng)，一舉兩得。