第一篇：空氣教學設計案例2

空氣教學設計案例2

一、教學設計思路

新的課程改革倡導從學生和社會的發展需要出發,將科學探究引入課堂,激發學生的主動性,讓學生通過親自經歷來體驗獲取知識的過程,激發學生學習化學的興趣,初步形成科學探究的方法。筆者結合新課程標準的要求,考慮到學生剛接觸化學,充滿了好奇和興趣,而空氣一節的內容是最貼近學生日常生活,最能培養學生從平常生活中追根溯源,發現問題,是培養他們創新精神和初步掌握科學探究方法的極好契機。然而學生剛開始學化學,雖在緒言和實驗基本操作課上了解掌握了一些知識和操作,但相應的知識儲備也是相當不足的,比如C、S、P等物質燃燒后的產物和狀態他們都還沒有學到,要引導他們完成對空氣成分的探究確實有一定的困難。針對這種情況,我對教材內容進行了適當的調整,將空氣和O2的性質進行了重新整合,設計了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節實驗探究課,并于課前安排并鼓勵學生查閱教材、書刊及其他信息資源,既是為探究課做好的必要的知識準備,也是旨在培養學生初步具備探究者應具備的一項能力。

二、教 案

課題1 空氣

授課人 謝紅梅

學 校 黑龍江省牡丹江市第六中學

教學目標

1、知識與技能:認識空氣的重要性,具備動手操作的實驗技能和分析、推理、表達等能力。

2、過程與方法:學生通過小組討論→設計實驗方案→學生實驗→匯報結果→交流討論來進行初步的探究活動,逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

3、情感態度和價值觀:產生對化學學科的熱愛,培養學生實事求是的科學態度,感受科學發現的過程和所運用的方法,發展相互交流,共同協作的科學精神,初步具備創新意識。

重 點 空氣的成分。

難 點 探究空氣成分的實驗設計和實驗過程。

教學方法 師生互動,合作探究。

儀器、藥品 集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。

教師活動

學生活動

設計意圖

引言:請同學們猜謎語

唐代詩人李嶠有一首絕句: 解落三秋葉,能開二月花, 過江千尺浪,入竹萬竿斜。

詩中揭示的自然現象是什么? 具體說風是什么? 一個人多長時間不呼吸會死亡? 可見空氣是人類和一切動植物的生命支柱,同時也是重要的自然資源,今天我們就共同來學習和研究與我們生命息息相關的空氣。

板書: 空 氣

新課:空氣如此重要,又時刻陪伴于我們左右,為什么人們發現空氣卻比較晚呢? 能否根據生活經驗或設計實驗證明空氣的存在? 板書:

一、證明空氣的存在

教師用鼓勵性語言對學生進行多維度評價。

同學們都是生活中的有心人,能通過生活中的一些事例或設計實驗證明了空氣的存在,那么空氣是單一的一種物質還是由多種物質混合而成? 猜出謎底是風

風是流動的空氣

大約3分鐘左右

思考并回答問題

空氣無色、無味、看不見摸不到

學生分組討論、思考分析并闡述事例或設計方案。

學生反響強烈,例如,1、飛舞的樹葉;

2、飄揚的紅旗;

3、用打氣筒給自行車打氣;

4、拉注射器活塞,將針頭處放在水中,推動活塞,可見水中有氣泡冒出;

5、在往空瓶中灌水時,有氣泡冒出。

思考并回答問題:“應該是由多種物質混合而成”

在學生喜聞樂見的猜謎活動和詩詞帶給的優美意境中引出本課的學習,以激發學生的興趣,并將他們的注意力拉回到課堂。

意在引出本節課題空氣。

促使學生聯想空氣的物理性質。

激發學生積極思考,培養他們關注和思考生活中一些習以為常的現象,能夠從簡單的事物中發現問題。

滿足不同層次學生的需要,使多數學生有自我表現的機會,充分體現“面向全體學生”。

意在引出空氣中氧氣含量的測定。

何以見得? 這一看似簡單的問題,在很久以前曾經困擾著科學家們,并一度認為空氣是單一物質,那么,現在同學們能否告訴我如何證明空氣的成分不是單一的? 我想,如果老師給同學們提供相應的儀器、藥品、你們一定能設計出合適的方案。

大家知道,人類對空氣的了解,經歷了漫長的歲月??讓時光倒退到250年以前,讓我們先一起看個究竟,或許會給我們今天的研究帶來一些啟發。

多媒體展示拉瓦錫對空氣成分研究的實驗。

讓我們把思維拉回到課堂,今天我們能否用一個簡單的實驗來驗證空氣的成分? 板書二:空氣的成分 1.空氣中氧氣含量的測定 結合學生事先閱讀了下一節內容給以提示: 磷+氧氣五氧化二磷(白色固體)引導學生思考,由于壓強差的產生會導致什么樣的結果? 從我們呼吸需要氧氣,呼出的氣體中又有二氧化碳,可以肯定空氣不是單一物質。(學生眼神中充滿期待,渴望實驗并躍躍欲試)學生觀看并思考

在教師指導下,共同閱讀以紅磷為燃料測定空氣中O2含量的實驗,推測可能會發現的現象。

結合書中實驗的要求,分析確保實驗成功應注意的問題,學生總結得出: 關 鍵:

1、檢查裝置氣密性。

2、燃燒匙內應放過量的紅磷。

3、要恢復室溫再讀數。

設置懸念,繼續調動他們學習的積極性。

對學生適時進行化學史教育,介紹科學家所具有的抓住事物間微小差異而做出判斷的唯物主義觀點和作風,為下一步探究實驗奠定基礎。

為學生初次接觸的探究實驗提供一個思路和藍本。

⑴介紹提供的儀器和改進裝置

⑵給以提示

磷+氧氣 五氧化二磷(白色固體)硫+氧氣二氧化硫(無色氣體)鎂+氧氣 氧化鎂(白色固體)石蠟+氧氣二氧化碳+水

⑶在學生探究活動過程中,教師力爭做到愛護學生的好奇心,創設自由民主的學習環境,留出問題空間,發展學生的思維能力,做好指導者、參與者、合作者。

對第一組得出的結論3、4給予充分的肯定和贊揚,他們沒有簡單重復書上實驗,而是對氮氣的性質做了積極的探索,這是難能可貴的。

分成四組,探究空氣中O2的含量 1組:紅磷在空氣中燃燒 2組:硫粉在空氣中燃燒 3組:鎂帶在空氣中燃燒 4組:蠟燭在空氣中燃燒

實驗結束,各小組派代表匯報實驗結果。

各小組間討論匯報的實驗結果并分析原因: 第一組:(紅磷做燃料)匯報:

1、紅磷燃燒有大量白煙生成。

2、集氣瓶內水面上升到靜止時,約占集氣瓶內空氣體積的1/5

3、說明紅磷燃燒只消耗了空氣中的氧氣,氮氣沒有與紅磷反應,說明氧氣比氮氣性質活潑。

4、用燃著木條檢驗了集氣瓶內剩余的氣體,木條熄滅,說明氮氣不能支持燃燒。

第二組(硫粉做燃料)匯報:

1、硫燃燒火焰呈淡藍色,無煙,有刺激性氣味。

2、集氣瓶內水面上升到靜止時,明顯不到集氣瓶內空氣體積的1/5。

通過分組探究引導學生對實驗提出預想和猜測,及時發現和形成問題,并能通過實驗來驗證自己的想法和猜測,修正自已的假設與結論,并且在鍛煉了他們動手能力團結協作的同時,也促使他們自己或相互間獲得新的發現。

讓各小組匯報的目的是鍛煉他們能夠通過表述來表達自己的觀點、見解和結論,能通過表述說服別人來解釋或證明自己的猜測,思考和結果。并通過表述來實現與他人的交流,來評價自己或他人的探究過程,方法和結論。

沒有急于解答,而是請其他小組同學幫助他們尋找答案。

教師給學生適時解答:SO2 氣體易溶于水。

教師對第三組的匯報給以高度贊揚。

提出問題:硫燃燒消耗了空氣中的氧氣的同時又生成了另一種氣體二氧化硫,按說液面是不該上升的,對此百思不得其解,希望老師能給予解釋。

學生們討論的非常熱烈,相互間交流意見,終于有一位同學向老師提問:SO2 氣體是否溶于水?(至此學生豁然開朗,氣氛更熱烈,學生學習情緒異常高昂)。

第三組(鎂帶做燃料)匯報:

1、發出耀眼白光,有白煙生成,燃燒后白色固體落入集氣瓶內水中。

2、水面上升到靜止時,體積超過集氣瓶內空氣體積的1/5。

3、我們分析了實驗結果,鎂燃燒消耗了空氣中的氧氣,又生成了固體氧化鎂。按說液面應上升1/5而不應超過1/5,我們懷疑可能還消耗了空氣的其他氣體。經查《教材全解》,得知鎂在高溫下還能與氮氣反應: 3Mg+N2 Mg3N2 所以液面超過1/5。(學生們報以熱烈的掌聲)第四組(蠟燭做燃料)匯報:

1、燃燒時呈黃色火焰,集氣瓶內壁有水珠。

2、水面上升接近1/5刻度;充分發揮學生潛能,讓學生自己提問,相互討論,分析,解答,以利于拓展學生的創新思維。

通過同學們的實驗,討論和分析,你們認為哪種物質做燃料測定空氣中O2含量更為合理?

2、板書:空氣精確成分

3、回顧與反思: 教師結合空氣精確成分引導學生對以上實驗進行回顧與反思。

為同學們能得出這樣的結論而感到自豪和驕傲,請同學們思索是否有改進方法。

3、蠟燭燃燒消耗了空氣中O2 的同時生成了二氧化碳氣體和水,受第二組同學啟發,我們得出CO2溶于水的能力顯然不如SO2,所以水面上升接近1/5刻度。

紅磷做燃料更為合理。

學生閱讀課本,空氣精確成分。

學生們在教師指導下對四組實驗進行了全面的回顧與反思,經討論分析得出下面的結論: 第一組同學用紅磷為燃料測空氣中氧氣的含量只能是粗略的。

原 因:

1、在將燃著的紅磷放入集氣瓶的過程中,集氣瓶內的空氣受熱膨脹,在膠塞還未塞緊時氣體從瓶中逸出。

2、導管中還有一段水柱沒有被壓入集氣瓶中。

學生再度進行熱烈的討論和分析并想出了多種進一步的解決方案。

通過這一活動的過程,使學生明確一個完整的科學探究通常包括:提出或認識一個簡單、有效且有價值的問題,根據提出的問題做出合理的假設,并進行實驗論證,回答問題并向他人介紹成果。

引導學生對探究實驗過程進行回顧與反思,這樣更利于拓寬學生的創新思維,擴大學生自主探究的空間,希望能收到意想不到的效果。

老師會一如既往地支持你們!請同學談收獲與體會。

最后教師在板書位置畫出一個大大的蝴蝶并對他們說:在這堂課中老師感受到了你們的智慧與才華,體會到了什么叫小荷才露尖尖角,我相信在以后的學習中你們一定會表現的更加出色,也希望同學們能繼續保持這種熱情,象蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑的掙扎與考驗。

最終如蝴蝶般展翼飛向屬于你們的天空。

1、改進點燃紅磷的方式,以防止熱氣體逸出:用放大鏡在陽光下聚焦引燃紅磷。

2、改進測氧氣成分的方式。

3、嘗試使用其他藥品:受緒言中Cu2(OH)2CO3受熱分解實驗的啟發,建議用蠟燭做燃料,用澄清水代替集氣瓶中的水吸收生成的CO2氣體,后經老師提示決定改用氫氧化鈉的濃溶液代替石灰水。

(至此,學生感覺仍舊意猶未盡,表示課下還想對此進行進一步的探究。)學生談收獲與體會。

板書設計

第二篇：空氣教學設計案例3

空氣教學設計案例3 【教學目標】

1、知識與技能

(1)了解空氣的主要成分;(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途;(3)初步認識純凈物、混合物的概念,能區分—些常見的純凈物和混合物

2、過程與方法

(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析,了解空氣的組成;(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較,了解混合物和純凈物的概念;(3)通過對空氣污染情況的調查,知道空氣污染的危害,學會一些簡單的防治方法。

3、情感、態度與價值觀

(1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害;(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源;(3)養成關注環境、熱愛自然的情感。

【內容分析】

本單元是學生學習的第一大類物質。空氣是人人都離不開的物質,由于看不見,摸不著,學生只知其重要,卻又不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和氧作為初中化學中接觸具體物質知識的開端,不僅因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹,如空氣有體積、有質量、形成大氣壓、空氣流動就形成風等;更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態平衡的重要條件、是化工生產的廉價資源;它與人類的生活關系最為密切,是人類須臾不可離開的天然物質;還因為氧氣是化學性質比較活潑的元素,它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解,可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

選擇以空氣為題,開始這一單元的教學活動,是符合“從學生熟悉的事物入手,進行科學教育”的原則的。學生對空氣已有一定的知識基礎,因此內容的安排既不能與小學自然課中的知識重復,又應以此為基礎。本課題包含了三部分,即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系,并逐步深入。空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護空氣(污染與保護)總的看來,本課題教學是很容易引起學生學習興趣的,可以說不存在什么教學難點。

本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識,學生有一定的知識基礎。“從熟悉的事物入手”有利于培養學生的興趣。把“空氣”作為較系統地學習和研究化學的開始,有利于引導學生進入化學殿堂。

【教學模式】

調查與討論,實驗探究

【教學過程】(第一課時)教學流程 教師活動

學生活動

設計意圖

創設情境

引入課題

利用電腦播放一段身邊美麗的自然環境,藍天、白云、溪水、綠樹、陽光,引出我們須臾離不開的空氣

請大家做個深呼吸,你能用一個簡單的實驗或實例來說明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎? 討論發言: 能夠說明空氣確實存在的實驗或實例。

學生互相評價。

激發學生的學習興趣,放松心情,暗示化學與生活緊密聯系。

引導學生探究,激發探究欲望,激活學生的思維。

實

驗

導

學

探

究

原

理

(過渡)出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。

仿照這個著名實驗的原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。[實驗2-1]所需的儀器,并組織學生搶答下列問題:

1、有關儀器的名稱;

2、集氣瓶中有物質嗎?

3、誰能說出空氣的成分有哪些?要求學生按教材中圖2—3連接裝置并實驗,適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。

聽故事、思考問題:拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少了1/5的? 搶答有關問題。

連接裝置,進行實驗, 觀察現象并及時記錄。

通過搶答,鞏固舊知,為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛,調動學生的積極性。

知道實驗是學習化學的基礎。通過學生自主的實

驗探究過程,體驗實驗過程中的成功與失敗。

觀 察

記

錄

分

析

討

論

你在實驗過程中看到了什么現象?你能分析原因嗎?請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。

引導學生從兩方面來分析:

1、實驗成功,描述現象;

2、實驗失敗,尋找原因。(小結)由于紅磷燃燒消耗了瓶內的氧氣,導致集氣瓶內的氣壓減小,因而水倒流。

1、描述實驗現象;

2、小結并交流成功的經驗;

3、尋找并分析失敗的原因。

讓學生在觀察與討論中發現問題、提出問題、解

決問題,從中培養科學觀察、規范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。

分

析

討

論

1、根據拉瓦錫的研究結果,氧氣約占1/5,而我們在實驗中,為什么氣體減少的體積小于1/5?可能的原因有哪些?紅磷熄滅后瓶內還有沒有殘余的氧氣? 分組討論、交流結果:

1、水面上升不滿1/5的原因有:①裝置漏氣或紅磷不足等;②當氧氣含量低時,紅磷不能繼續燃燒。

2、沒有

對實驗現象作進一步的分析、探究,培養學生的探索精神。

歸 形

納 成總 概

結 念

在上述探究活動的基礎上,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。

閱讀教材的有關內容,歸納空氣的組成成分,形成反應的文字表達式、化學符號。

引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納,得出

結論。培養學生的規范表達能力。

觀看課件

播放課件空氣的成分測定

觀看思考

通過課件,加深學生對空氣成分的測定的認識

收 分析討論

合 得出結論

(比較)氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質,哪些是混合物,哪些是純凈物?(小結)空氣是由多種成分組成的,這樣的物質叫混合物。而氧氣是由一種物質組成的,它屬于純凈物。

比較各物質的異同,歸納混合物和純凈物的概念。

讓學生學會運用比較的方法,通過比較,可以清

晰地掌握概念。

總結

回憶歸納總結本課題知道了哪些知識? 引導總結本課題內容要求。

讓學生了解空氣的成分。

【板書設計】

課題1 空 氣(第一課時)

第三篇：《空氣》教學設計

《空氣》教學設計

東方市鐵路中學

化學學科

謝輝陽

一．教學目標

1、了解空氣的主要處分；認識純凈物和混合物的概念并能區分一些常見的純凈物和混合物。

2、利用教師提供的儀器和藥品，對空氣中氧氣的含量進行科學探究；初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結論；在探究過程中，能主動與人交流，討論，表達自己的觀點，形成良好的學習習慣和學習方法。

3、通過了解空氣成分發現的簡史，讓學生知道對待任何事物都必須有實事求是的科學態度；保持對化學的好奇心和求知欲，激發學習化學的興趣。

二．教學重點

空氣的組成三.教學難點

難點：設計并實驗測定空氣中氧氣的含量；培養學生對實驗的觀察能力和分析思維能力。

四、教學方法

本節課主要采用探究式實驗教學方法：設疑→實驗→觀察→分析→結論。根據目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗過程。交給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法。

五、教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入

設問

講述

板書

設問

講述

閱讀

多媒體

板書

猜謎語：生來本無形，走動便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷。

謎語中的自然現象是什么？

風實際上是什么？

人類和一切動植物片刻都離不開的空氣是一種重要的自然資源，我們有必要一起來學習和研究它。

課題1：空氣

桌上有一個空燒杯，它真的是“空”的嗎？如何證明。

空氣是如此的重要，它的成分有哪些？又是怎樣發現的？帶著這些問題，讓我們來感受二百多年前科學家們的發現和研究的。

拉瓦錫對空氣的研究實驗

一、空氣是由什么組成的謎底：風

風是流動的空氣

學生分組討論交流，比較各種證明空氣確實存在的方案及優缺點，并進行實驗，對實驗現象進行描述，最后得出結論。

閱讀課本P26

觀看、思考

情境激學

誘思

培養興趣

自學能力的培養

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

講述

板書

信息

展示

講述

板書

我們能否模仿科學家的實驗設計一個簡單的實驗來測定空氣中的氧氣含量是多少？

1、空氣中氧氣含量的測定

磷＋氧氣

點燃

五氧化二磷

木炭＋氧氣

點燃

二氧化碳

硫＋氧氣

點燃

二氧化硫

常用儀器及用途介紹：集氣瓶、燃燒匙、導管、大燒杯等等。

所需的藥品

根據以上提供的儀器、藥品，請大家設計出可行的實驗方案。并適當地引導、點撥、評價。

紅磷＋氧氣

點燃

五氧化二磷

學生分組討論，組織交流，達成共識，選出較好的設計方案：（1）選擇紅磷的燃燒

（2）裝置

（3）分組實驗、觀察、記錄、得出結論匯報結果、分析成、敗原因。

激發學生的探究欲望

培養收集信息處理信息的能力

設計實驗能力培養

動手操作能力培養

觀察能力培養

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

設問

演示

板書

講述

板書

小結

課堂檢測

作業

（1）水為何能進入集氣瓶中？進入的水與什么物質體積有關？

（2）為何進入瓶中的水不等于總體積的1/5？

剩余的氣體是什么物質？能支持

紅磷燃燒嗎？

紅磷燃燒測空氣中氧氣的含量。

2、空氣的成分（體積分數）

氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其他氣體和雜質（0.03%）

空氣是由多種物混合而成的，它是一種混合物。而氮氣、氧氣、二氧化碳分別是由一種物質組成的是純凈物。

3.混合物、純凈物

混合物：由兩種或兩種以上的物質組成的物質。如空氣等。

純凈物：由一種物質組成的物質。如氮氣、氧氣、二氧化碳等。

（看下頁）

P334、5、6

學生分組交流、討論

觀察

學生閱讀27頁

學生舉出生活中常見例子。

學生回答

思維能力的培養

規范實驗操作。

區分兩者

培養歸納、總結能力

六、板書設計

課題1

空氣

一、空氣是由什么組成的1.空氣中氧氣含量的測定

紅磷+氧氣

點燃

五氧化二磷

2.空氣的成分（體積分數）

氮氣（N2）

78%

氧氣（O2）

21%

稀有氣體（He、Ne…）

0.94%

二氧化碳（CO2）

0.03%

其它氣體和雜質

0.03%

3.混合物、純凈物

混合物：由兩種或兩種以上物質混合而成的，這些物質之間沒有發生反應，各自保持各自的性質。如空氣、海水等。

純凈物：由一種物質組成的。如氮氣、氧氣、二氧化碳等。

課堂檢測

1、空氣中含量最多的氣體（）

A氧氣

B氮氣

C水蒸氣

D二氧化碳

2、澄清的石灰水長期敞口在空氣中會渾濁，是因為空氣中有（）

A氧氣

B氮氣

C水蒸氣

D二氧化碳

3下列物質屬于純凈物的是（）

A

空氣

B人呼出的氣體

C稀有氣體

D冰水混合物

4、若一個成年人每分鐘呼吸消耗８L的氧氣，則需要的空氣是多少體積？

第四篇：空氣 教學設計

空氣

教學設計

教材分析：本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生有一定的知識基礎，從熟悉的事物入手有利于培養學生的興趣。把“空氣”作為較系統地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。教材首先講述了拉瓦錫發現了空氣成分的故事，然后采取活動與探究的方式來研究空氣的成分。教材在處理這部分內容時，將重點放在對現象的分析上，培養學生分析問題的能力。對于空氣是一種寶貴的資源，教材提供了豐富的圖片來介紹幾種氣體的用途。最后還提供了頗有趣味性的漫畫來介紹空氣污染，讓學生認識到保護空氣的必要性。

課標分析：空氣是身邊最常見的化學物質之一，學生已有初步認識，但還不系統。因此課標要求能說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活的重要作用，建議進行試驗來探究空氣中氧氣的體積分數。

教法分析：本節課的重點在于完成“測定空氣里氧氣的含量”的探究實驗，因此教師在課前要提供一些必要的背景信息和試驗裝置及原理，為課上的探究做好準備。

教學目標： 通過對“測定空氣里氧氣的含量”實驗的操作，觀察，分析，了解空氣的組成，培養分析問題和歸納總結的能力。通過對空氣氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念。通過測定空氣中氧氣含量的實驗，進一步認識科學探究的過程，培養學生嚴肅認真，實事求是的科學精神和學習態度。

學情分析重難點： 空氣中氧氣含量的測定實驗 2 空氣的組成 空氣組成物質的性質和用途 培養學生對實驗的觀察能力和分析思維能力 不斷激發學生學習化學的興趣，以便能很快適應化學課的教學

教學過程：

導入新課

隨著工業的發展，大氣污染越來越嚴重，已經到了危機人們正常生活的地步。許多城市每天都要進行空氣質量報告，以便及時控制污染程度。作為祖國未來建設者的我們也應了解這一情況，為了未來美好的生活應努力學習，將來用科學的力量來改變現狀。要實現這一目標，我們還要從我們周圍的空氣來開始學習。推進新課：

【過渡】

因為空氣是一種無色無味的氣體，所以人們對空氣的認識比較晚。17世紀中葉以前，人們一直認為空氣是一種單一成分的物質，直到18世紀，通過對燃燒現象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認識到氣體的多樣性和空氣的復雜性。一

空氣是由什么組成的

空氣的成分按體積計算大約是：氮氣78%，氧氣21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他氣體和雜志0.03% 【過渡】

空氣是由多種成分組成的，我們把他叫做混合物。而空氣中的氮氣或氧氣都只由一種物質組成，我們把他們叫做純凈物。二

純凈物和混合物

純凈物：由一種物質組成（可用專門的化學符號表示）

混合物：由兩種或多種物質混合而成（沒有專門的化學符號表示）

【分析】

空氣中的各種成分作為原料廣泛用于生產化肥，化工產品，煉鋼，石油加工，運輸，電光源等領域，是人類生產活動的重要資源。三

空氣是一種寶貴的資源 1 氧氣的用途

（1）供給呼吸

（2）支持燃燒 2 氮氣的用途

（1）重要的化工原料

（2）保護氣

（3）提供低溫環境 3 稀有氣體

（1）保護氣

（2）電光源

（3）激光技術

（4）冷卻劑

（5）麻醉劑 四

保護空氣

【分析】

少量有害物質進入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進入空氣的有害物質的種類和數量超出了大自然的自凈能力，就會造成空氣的污染。

【圖片展示】

大氣污染 【討論】 在你身邊發生過哪些污染空氣的現象？ 2 大氣污染會造成哪些危害？ 為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？

【結論】 汽車尾氣，工廠廢氣，沙塵暴，酸雨，使用含氟冰箱造成臭氧空洞，溫室效應等都屬于大氣污染。使人發生呼吸道疾病，農作物不能正常生長，水中生物瀕臨死亡，溫室效應使沿海城市下陷，酸雨使建筑物被腐蝕，臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。3 積極植樹，造林，種草，愛護花木，向周圍的人宣傳保護空氣的重要性及保護空氣應采取的措施。

【思考】

加入你當了市長或省長，你會如何去改善當地的空氣質量呢？

第五篇：《空氣》教學設計

《空氣》說課稿

尊敬的各位評委、老師，親愛的同學們：

大家下午好，我是來自化學與化工系的 號選手趙景方。今天，我說課的題目是《空氣》，接下來我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、板書設計這五個來方面來談談我的教學設計和構想。

一、說教材：

我選用的教材是人民教育出版社出版的，九年級上冊化學教科書。《空氣》選自第二單元“我們周圍的空氣”，本單元從我們熟悉的空氣入手，從空氣的學習進而進入空氣中氧氣的學習，以及實驗室制取氧氣的學習。這是本單元的設計思路。而《空氣》作為本單元的第一課時，起著關鍵性作用。

【教學目標】

本節課，我將從三個方面來達到今天的教學目標。

（一）、過程與方法

1、通過對“測定空氣里氧氣的含量”實驗了解空氣的組成。

2、通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念。

3、對空氣的污染和防止有所認識。認識空氣是一種寶貴的自然資源。

（二）、知識與技能

1、了解空氣的主要成分，了解氧氣、氮氣，稀有氣體的主要物理性質和用途。

2、初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見的純凈物和混合物。

3、觀察和分析演示實驗，初步學會描述實驗現象的方法。體驗實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

（三）、情感態度價值觀

1、通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養學生的分析思維能力和觀察能力。

2、通過圖片展示，使學生認識到進行科學探索，必須有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態度。

【教學中難點】

1、教學重點：用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數。

2、教學難點：純凈物和混合物的概念及區分

二、說教法：

一堂好課，關鍵就是采用好的教學方法，本節課我將采用如所圖示的一個流程圖，興趣引導→演示實驗→討論歸納→實驗探究→對比總結→得出結論→拓展視野→提高興趣。但在此過程中，要注意引導，要充分發揮學生的主體作用。

三、說學法：

學生是課堂的主體，課本和老師只是輔助學生學習的。本節課我將會在上課之前，將同學們分成若干小組，在教學過程中我會提出問題，讓學生在預習的基礎上分組討論，積極回答；同學們有不懂不會之處，我會鼓勵他們積極提問，這便體現出了我們所提倡的自主學習、合作學習的學習方法。

四、說教學過程：

（一）新課導入：（用時5分鐘）

首先，我會讓同學們猜一個謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞……”同學從生活經驗出發，便可以回答出“空氣”。我會給與一定贊賞與引導：“同學們回答的都很好，那么，今天我們就從化學的角度，來學習一下我們所熟知的空氣。”（通過設疑，激發學生的學習趣將學生的視線引到課題所學習的內容中來。）

（二）內容講解：（用時30分鐘）

在這個環節中，分為三個部分，一部分是“空氣是由什么組成的”、第二部分是“空氣是一種寶貴的資源”、第三部分是“保護空氣”。

1、空氣是由什么組成的

【拉瓦錫實驗】

首先，我會通過一個問題來引導學生：“我們所熟悉的空氣究竟是由什么組成的？而人們又是怎么知道空氣的組成的呢？”然后，讓學生閱讀課本26頁拉瓦錫探究空氣成分的化學史實，并且提出三個問題：（1）拉瓦錫是怎么知道氣體體積減少1/5的？（2）寫出拉瓦錫實驗過程中的兩個反應的文字表達式。（3）拉瓦錫的實驗得出了什么結論？

這種帶著問題去學習、有目標的學習，不僅能讓學生自己動腦解決問題，還大大地提高了學習效率。學生帶著問題去閱讀，很快便快能得出答案。然后，我會給與一定贊賞和鼓勵，通過鼓勵性評價，激發學生學習化學的興趣，使學生進一步體驗成功后的樂趣。

然后引導他們：“那么，既然我們知道了拉瓦錫通過實驗得出了氧氣越占空氣總體積的1/5，那么就讓我們一起來通過實驗來驗證一下”。從而進入下一個內容實驗2-1的探究。

【實驗2-1】

實驗2-1是本節課的重點，我會先介紹一下實驗步驟，然后讓學生思考幾個問題：(1)盛放紅磷的集氣瓶內，除了水，還有什么？(2)將紅磷點燃后放到集氣瓶里，見到什么現象？

(3)紅磷熄滅冷卻后把彈簧夾打開后會有什么現象？為什么？(4)通過該實驗得出的結論是什么？(5)該反應的實驗原理是什么？

然后播放一個紅磷燃燒的實驗視頻，讓同學們帶著問題去看實驗，認真觀察并記錄實驗現象，填寫課本21頁的表格。用邊介紹實驗步驟邊提出問題的方法，調動學生學習的主動性。

實驗結束后，我會鼓勵學生積極主動回答問題，學生通過觀看實驗，便可以很快的回答出來，然后我把學生的答案做一個總結：

(1)盛放紅磷的集氣瓶內，除了水，還有水。

(2)將紅磷點燃后放到集氣瓶里，發出黃光，放出熱量，冒出白煙。

(3)紅磷熄滅冷卻后把彈簧夾打開后，水通過導管進入集氣瓶，進入水的體積約占瓶內空氣總體積的1/5。(4)得出結論：氧氣約占空氣體積的1/5。(5)原理：紅磷+氧氣五氧化二磷

【分析討論】

從簡單直觀的實驗現象中，挖掘出更深層次的知識，這便是我們為學生演示實驗的主要目的。因此，我會讓學生分析實驗現象，討論如下幾個問題：(1)集氣瓶內水的作用是什么？(2)燃燒匙內放過量紅磷的目的是什么？

(3)為什么實驗開始前要關閉彈簧夾？如未關閉，可能的后果是什么？(4)如果裝置的氣密性不好，結果可能是什么？(5)集氣瓶中剩余的氣體主要是什么？有什么性質？

我會讓學生以小組為單位交流與討論，最終得出結果，每組找出代表來回答問題。讓學生在觀察與討論中，發現問題，提出問題，解決問題，從中培養科學觀察，綜合分析問題的能力及實事求是的學習態度。

通過實驗我們便驗證出了：空氣中氧氣約占21%，而通過科學家的近一步實驗測定，得出了如圖所示的結論。

然后我會引導學生：“空氣中含有多種氣體，那么我們就給空氣下一個定義：像空氣這樣，由兩種或兩種以上的物質混合而成的物質，稱為混合物。而像氧氣、氮氣等這種由一種物質組成的物質，稱為純凈物。”

2、空氣是一種寶貴的資源

我會先讓同學們自由討論一下，生活中氧氣有哪些用途，再通過圖片展示，讓學生進一步了解到空氣中氧氣、氯氣、以及稀有氣體都有多種多樣的用途。

3、保護空氣

我會給同學們展示一些近年來有關空氣污染的圖片，再通過展示“空氣質量日報”，讓同學們意識到空氣污染問題日益加重，并提倡同學們保護環境，防止污染空氣。

最后，讓同學們說一說，在生活中如何保護空氣。

(三)歸納總結：（用時5分鐘）

1）空氣的成分：氧氣：21%、氮氣：78%、稀有氣體：1% 2）物質可分為

混合物——由兩種或兩種以上的物質混合而成的物質。（如：空氣）純凈物——由一種物質組成的物質。（如 氮氣、氧氣、二氧化碳）

（四）課堂鞏固：（用時5分鐘）

最后，我會讓學生在課堂上做一些練習，使同學們在學習知識的基礎上，鞏固練習，讓知識的學習更加扎實。

【板書設計】

本節課采用總結式板書，即邊總結，邊板書，這樣的板書設計不僅使半節課的內容一目了然，而且讓學生的學習更加系統化。