第一篇：巧借課堂樂器讓音樂課堂精彩紛呈

巧借課堂樂器讓音樂課堂精彩紛呈

現代的教育觀念，尤其是素質教育認為，音樂教學是以審美為核心的普及性的藝術教育，可全面培養學生的音樂素質。而隨著藝術教育的蓬勃發展，樂器學習作為音樂課堂的一項重要內容也日益受到重視。因為會演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現音樂的一種能力,而我們作為音樂教師通過對學生進行器樂學習的培養不但能提高學生的學習興趣，更能提高學生的音樂素質?！兑魳氛n程標準》指出，器樂教學對于激發學生學習音樂的興趣，發揮音樂教育的審美功能，豐富學生的課余音樂生活，都有著重要作用，在本標準中不僅將器樂與演唱等并列，作為表現領域的重要內容之一，而且在感受與鑒賞、創造等領域都滲透了器樂教學因素。

器樂教學在音樂教育體系中，既是學生學習音樂和表現音樂的重要手段，又是開發其智力的重要途徑。在小學階段，音樂課程中“演奏”主要指課堂樂器的演奏教學。例如，各種打擊樂器等。

一、課堂樂器在音樂學習活動中的作用

在音樂課堂教學中，“聽”與“唱”是課堂的老把式。而各種打擊樂器的加入大大充實了音樂課堂，從“聽”、“唱”延伸到奏和演。既可以讓學生直觀、準確地掌握樂理知識，也可以有效地提高學生節奏感、音高感，培養了學生學習能力。歌唱教學中，我們充分利用樂器進行教學，通過各種打擊樂器的學習及使用先掌握基本的節奏，節奏是音樂的靈魂，掌握了節奏后旋律的學唱就不是問題了。此外，我們還把口風琴、電子琴等的演奏運用到欣賞教學中，在原來聽、看教學模式的基礎上，讓學生彈一彈、聽一聽，使學生在愉悅的欣賞活動中，全身心地體驗、感受和理解音樂，比如在欣賞《我是人民小騎兵》時，教師先讓學生反復地聆聽，初步地了解音樂作品，然后抓住內容片段進行樂器演奏，調動學生的積極性。師問：用什么樂器可以表現小騎兵騎馬的聲音呢？學生逐個回答后得出結論：雙響筒。接著，教師抓住末尾片段進行提問：音樂結束時，有什么變化？學生討論后得出：小騎兵騎著馬遠去了，聲音越來越弱。教師再啟發引導學生：小騎兵騎著馬準備回家啦，該怎樣演奏？（雙響筒快節奏的敲）師：小騎兵騎著馬漸漸遠去了，該怎樣演奏？（雙響筒節奏放慢，聲音越來越弱），這時，教師播放末尾段音樂，讓學生邊聽音樂邊演奏，讓他們的思緒完全沉浸在音樂之中，自然而然地，學生理解了音樂，通過敲擊雙響筒表達了自己對音樂的感受與體會。這樣的教學過程不僅培養了學生的音樂興趣，擴大了音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操。

二、課堂樂器在音樂創作活動中的作用

音樂本身是一門極富創造性的藝術。音樂教學都能為學生提供發展創造精神和創造能力的機會。而借助于樂器進行教學的課堂更是給學生搭建了一個平臺。

我們小學階段的音樂創作活動常常是從模仿入手的，模仿是音樂創作的必經之路。通過模仿，由易到難、循序漸進地進行創作學習。在這個模仿的過程中，樂器的作用功不可沒，在模仿演奏、模仿旋律的過程中，通過自己的理解加以變化，即便是簡單的節奏變化或者是歌詞的變化，就能讓學生感受到成就感、滿足感。這種學習方式，在樂器的參與下形成一種良性循環：帶領學生從模仿進入創作，使學生在潛移默化中獲得創作的靈感，激發創作的興趣。

課堂樂器在音樂創作活動中還有一重要作用是：學生們通過課堂學習掌握一定的演奏能力，不再滿足于各種打擊樂器的奇妙音色，他們自己去探索去發現不同的音色來運用到音樂中去。自制簡易樂器就是一個很好地創造過程，自制簡易樂器不僅可以培養學生的創造性思維能力，還能培養學生的動手操作能力。有同學想到了在易拉罐里放上沙子作沙錘，在易拉罐上放個皮筋，拉動皮筋發出聲音等，還有的同學用竹筷制作打擊伴奏樂器，用鐵釘加廢棄的車鈴當做碰鈴；有些學生的想法及帶來的“樂器”讓我們贊嘆不已，真是佩服孩子們的想象力創作力，而孩子們的作品在得到了大家的認可時就歡呼雀躍，在這一刻學生的心理上應該是極大的滿足，而對音樂課的興趣也應該是與日俱增。

三、課堂樂器在歌曲演唱中的應用

歌曲演唱是學生進行藝術實踐，表現音樂的重要手段，有感情地歌唱可以讓他們享受到美的愉悅，受到美的熏陶，所以喜歡音樂的學生本能地喜歡歌唱活動。但是，少年兒童大都活潑好動，愛喊愛唱，自控能力比較差，發聲器官正處于細小嫩弱的時期，容易受到損傷。這時我們音樂教師應該經常關注、指導學生的嗓音的保護，特別是變聲期間，如果學生用嗓過度，有可能影響變聲后的音色質量，甚至遭到損壞。如果適當地利用課堂樂器就能減輕和改變用嗓過度的現狀，同時也能提高學生學習音樂的興趣。

例如，在教唱《中國少年先鋒隊隊歌》時，由于歌曲音域教高，篇幅教長，不適宜一遍一遍地讓學生練唱，這時，教師可以穿插老師電子琴伴奏學生進行豎笛齊奏，使學生的發聲器官得到休息。這首歌演奏起來富于激情，很容易激發學習興趣，引起學習積極性。學會歌曲后，教師按照學生的喜好進行分組，喜歡唱歌的成一組，喜歡演奏的成一組，還可以選一名指揮。在合作演唱的過程中，學生不斷嘗到成功的喜悅，不斷超越自我，既學會了歌曲，又提高了演奏技能，可以說獲得了事半功倍的效果。

課堂樂器提供給了學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，培養了學生的音樂興趣和愛好，使學生在音樂實踐活動中獲得了審美的體驗和享受成功的歡愉，所以音樂課堂上我們音樂老師要善于借助樂器，巧妙借助樂器，讓音樂課堂對學生的影響事半功倍。

第二篇：現代信息技術讓音樂課堂精彩紛呈

現代信息技術讓音樂課堂精彩紛呈

音樂教師 何世慧

在人生中，音樂是人精神生活的有機組成部分，以其獨特的文化內涵和藝術魅力伴隨著人類歷史的發展。隨著時代的進步，在中學音樂教學中，現代信息技術已經得到了很普遍的應用。培養學生音樂素養，重視學生對音樂實踐活動的主動參與，發展音樂感受和鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富其情感體驗，現代信息技術在音樂教學中的使用帶來了音樂教學方式的變革，也帶來了音樂學習方式的變革，它已逐漸滲透到音樂課教學中去，在一些有條件的學校，音樂課程已基本采用了數字化教學手段。下面就來談談自己在音樂課堂教學中的幾點做法：

一、多媒體在課堂整體環境中的豐富多彩

音樂是聽覺藝術，在音樂課堂中正確使用現代信息技術，營造聽、看、動、唱、思考五位一體的教學過程，對學生形成多方位音樂刺激，不僅有利于激發學生的興趣，更能使學生達到視覺、聽覺等多方面的體驗。教師可利用教參光盤中多媒體資源，如文字材料、圖片資料、圖表資料，各種動畫、聲音、視頻、課件和影視錄像等等。教師還可以直接在網上多媒體資料庫中查找每節音樂課所匹配的各類素材，如文字、圖像、聲音、視頻，用ppt制作多媒體課件，可以通過教室的大屏幕進行教學，也可以根據自己的需要，調用現成的ppt課件來上課。這樣，教師就可以方便、快捷的得到所需的多媒體素材，可以最大限度地資源共享，在制作課件、利用課件進行多媒體教學時，節省大量的時間、精力，解決了傳統教學中靠“嘴”講授生澀枯燥資源較少的困難，教師可以專注于專業課程的鉆研和教學策略的研究。音樂教師在使用多媒體計算機的音樂教學中，應不斷提高自身信息化技術能力和音樂教學能力，用功能強大的多媒體技術、優美的歌聲、婀娜的舞姿相配合，將音樂的美傳達給學生。在音樂教學中，要充分發揮學生的主體作用，啟發、引導學生利用信息技術參與音樂學習的積極性，不包辦代替，使學生感到他們是音樂學習的主人，在音樂學習中體會到了精神層次的愉悅和升華。

二、多媒體在音樂鑒賞中的活學活用

音樂是人們抒發感情、表現感情、寄托感情的藝術，不論是唱、奏或聽，都內涵著關聯人們千絲萬縷情感的因素。音樂欣賞在我國各級學校體系中日益受到重視，這是隨著人們對教育本質的認識深化而出現的必然現象。在音樂鑒賞的良好情境中，學生和教師一起，可充分利用網絡資源，構建起音樂與其它藝術門類及其它學科的聯系，從音樂文化的角度學習音樂。在龐大的互聯網世界中，可以巧用地理、旅游資源，擴展學生視野，增加感性經驗，讓學生從多個視角理解音樂作品內涵，使課堂內容更加充實、豐富，從而有利于發展想象力。還可以利用豐富的人文資源，可為音樂教學提供豐富翔實的背景資料，運用這些資料可使學生更為準確地把握音樂內涵。豐富的音樂資源為教師解決了找資料難的煩惱，活用這些資源有利于學生增長見識，提高音樂修養和鑒賞能力，更好地感受音樂之美，有利于身心健康發展。運用多媒體輔助教學，能更好地發揮音樂鑒賞課的立體感，教師可以一邊根據網絡中的對音樂作品的時間、地理環境和歷史背景的詳實介紹，模擬作品環境，給學生以身臨其境的體驗。同時，教授學生無論遇到什么音樂作品，都可以在網絡上進行操作了解。把操作的文字和操作步驟一一對應起來，也可以把作品一步一步，一層一層拆開分析，師生互動，直到學生都能準確掌握使用多媒體，直觀明了，動作規范，變抽象為直觀，學生易學易懂。教師雖是主導，但兩者互動起來，能使學生的領會更快、更深刻，從而加強學生的音樂鑒賞能力。通過計算機多媒體這一現代化手段，能使學生無論何時何地，想了解音樂作品，對比音樂作品，找尋相似音樂作品，以培養學生自主、合作、探究的創新精神和實踐能力，也豐富了學生對音樂作品的全面了解。音樂欣賞多媒體輔助教學可實現多種感官的積極參與，能更好的啟發學生的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應和情感體驗。

三、個性化歌聲在音樂課堂中的綻放

音樂是廣義的，在對音樂知識要求全面學習的同時，注重個性化的發展，也尤為重要。在音樂課堂教學中，可依托信息技術資源，加強多角度訓練，隨著電視、電腦、手機在家庭中的普遍運用，學生接觸到各種各樣的綜藝節目。例如：近幾年來，隨著《超級女生》、《中國好聲音》等音樂選拔類節目的火熱，學生對歌唱的興趣普遍提高。引導學生充分利用網絡上的音樂資源，使音樂內容更加生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，查找相關音樂文化資料，提高學生搜集、整理和選擇音樂信息的能力，提高學生在現代信息技術條件下的音樂學習能力。通過與學校的溝通及申請，在音樂教室安裝了多媒體卡拉OK系統，購買了音響、調音臺，無線麥克，大屏幕等配套設施，安裝了歌曲伴奏軟件，如：“酷狗音樂”“酷我音樂”、“優酷”等。這套歌唱系統的配備，為我們音樂課堂開啟了個性化通道，一首首好聽的歌曲，一張張青春飛揚的面孔……

唱歌是表達人們情感最直接的音樂形式，通過唱歌也最容易接近音樂，理解和表現歌曲的情感，有感情地唱歌，這是歌唱教學的目的，也是衡量歌唱水平的主要標準，每一首歌曲，應該使學生享受到一次藝術創造的快樂。一首歌曲的演唱，不僅要求達到音高、節奏等方面的準確，更重要的是在速度、強弱、音的連接、樂句和高潮等方面進行藝術的處理。學生在唱歌中體會到自我能力的展現，提高了自信心，對研究唱法、技巧等也有了興趣。都說興趣是最好的老師，今天的努力，會讓音樂的快樂伴隨一生。

四、多媒體在民族音樂文化中的展現

民族的，就是世界的。中國上下五千年的歷史文化背景，造就了華夏民族源遠流長的音樂文化。從軒轅先民們燒制的陶塤，挖制的骨哨，到歌頌夏禹的樂舞《大夏》；從詩經中的《風》、《雅》、《頌》，到風靡一時的唐代歌舞大曲皇帝音樂家唐玄宗所作的《霓裳羽衣曲》；從悠遠滄桑的古琴，到“民樂之王”的琵琶，華夏音樂的精髓，伴隨著漫長歲月的沉淀而綻放。中華民族音樂一般分為五大類，即歌曲、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂和器樂。每類音樂又各有多種體裁、形式、樂種和作品。這種音樂課，傳統講解是片面的，晦澀難懂的。有些條件稍差的學校，教學條件相對落后，學生對樂器及曲譜知識的學習比較困難。互聯網的支持，提供了強大的歷史資源、圖片資源、視頻資源以及動畫資源，采取學生喜聞樂見的一些形式與教學相結合，采取來自四面八方，不同形式的民族音樂激發學生的興趣，可下載相關視頻播放，無論是樂器的發展背景，制作工藝，流傳人群和樂器的演奏技法，信息技術手段多種多樣，可以綜合使用，也可以根據教學內容需要單一使用，只有合理、恰當的運用信息技術輔助于課堂教學，起到烘托、畫龍點睛的作用，使課堂教學更加精彩的信息技術的應用，才是最成功的結合。優秀的民族音樂對人心靈的凈化和陶冶具有重要的作用。通過多元化、異彩紛呈的民族音樂課堂教學，凸顯民族音樂自身的感染力，通過對民族音樂的情感體驗，產生心理的愉悅，獲得審美感受，同時也展示華夏民族的優秀品質，并能在生活中積極融入民族文化活動，推動民族音樂文化的繼承以及發展，讓學生走進民族音樂，尊重民族音樂，喜愛民族音樂，增強民族精神。

總之，多媒體技術是一種現代化的技術，運用于教學能提高課堂教學的效果。通過教學實踐，利用計算機多媒體輔助教學，在音樂課堂教學中極大的豐富了音樂課的立體感。音樂欣賞教學的數字化增加了教學的魅力，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，使學習內容和圖書資料栩栩如生，許多原來抽象、難以理解的內容變得生動有趣，能收到事半功倍的效果。唱歌教學中讓學生更加清晰的知道自己歌唱聲音的特點，如何控制聲音，如何融入情感，都讓學生受益匪淺。這種方式，更有利于學生理解歌曲，演繹，表達，挖掘更深層次的情感內涵，達到歌曲的升華。各種音樂教學軟件、音樂制作軟件的運用提高了學生的音樂學習興趣，增強了音樂學習效率，培養了學生的創新能力和實踐能力。但多媒體技術的運用只是教師利用現代工具和手段的方法，是輔助性的方法，教學上應該遵循適當、適度的原則，利用多媒體輔助教學手段與優秀的傳統教育手段相結合，必將使音樂課堂教學進入全新模式，讓學生真正的在音樂課中得到藝術的熏陶，實現音樂教育的現代化。

第三篇：精彩紛呈的課堂

精彩紛呈的課堂

---吳正憲《商不變的性質》

3月29日，我有幸參加了由北京師范大學教育培訓中心主辦的中國教育夢---全國著名特級教師好課堂教學觀摩小學數學活動?？芍^是名家云集，各領風騷。短短兩日，聆聽了諸多名家的精彩授課，讓我受益匪淺。真是聽君幾節課，勝教十年書啊。其中，吳正憲老師的課給我留下了難以磨滅的印象，至今記憶猶新。教學流程如下：

一、設疑激趣

吳老師聲情并茂，娓娓道來：花果山風景秀麗，氣候宜人，那里住著一群猴子。有一天，猴王給小猴分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴吧?！毙『镆幌?，自己只能得到2個桃子，連連搖頭說：“太少了，太少了?！?/p>

猴王又說：“好吧，給你60個桃子，平均分給30只小猴，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多給點行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只小猴，你總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個桃子，開心地笑了，猴王也笑了。

同學們笑得前俯后仰，吳老師話鋒一轉：誰笑得最聰明？為什么？ 借此時機吳老師挑了一位男同學到黑板前做板書。

一石激起千層浪，同學們萬頭攢動，你爭我搶。

生：猴王的笑是聰明的一笑，不管增加多少，每只小猴得到的都是2個桃子。

吳老師面帶疑惑：“你是怎么知道的呀？”

一位同學迫不及待地站了起來。

÷ 3=2

÷30=2 600÷300= 2

吳：觀察這幾個算式，你發現了什么規律？

同學們紛紛發表意見。

生：這幾個除法算式的商都是2。

吳：大家觀察得很仔細，你還能根據發現的規律寫出幾道商是2的除法算式嗎？

同學們的積極性更高了，打開了思維的閘門，寫出了不少算式。緊接著，吳老師出示了一組坐標統計圖，讓學生仔細觀察，匯報發現。經過學生們激烈的討論匯報，吳老師把學生的匯報分為兩類，一類是看到的信息，它們是2、4、6、8和10、20、30、40。另一類是看不到的信息，它們是10÷2、20÷4、30÷6、40÷8。吳老師將其中一些算式寫在黑板上。大家在興奮的同時，頭腦中也燃起了些許思考，教室安靜了……

吳：這里面有什么規律呢？下面我們一起來研究這個問題。

問題提出后，同學們以小組合作的形式來共同研究其中的奧秘，發現規律。

二、抽取樣本 讓學生經歷簡單推理、抽象思維概括之后，吳老師與學生之中，根據學生得出的結論，分門別類，抽取樣本進行匯報。讓學生在匯報中撞擊出知識的火花。吳老師將學生的總結有意識的采取循序漸進，由淺入深，去粗取精，最后達到去偽存真。從“這樣的算式有很多，一輩子也寫不完”，到“你乘3我乘3，商不變，你乘5我乘5，商也不變，”最后的“你乘幾我乘幾商不變。”讓停留在窗外的學生，輕輕松松地推開了另一扇窗，輕輕松松走進窗內，進入另一個空間。

三、回眸一看

吳老師利用回頭看，讓學生進一步領悟商不變性質的深刻內涵。通過學生反反復復的舉例子，使學生由簡單推理到抽象概括，再到自己建模，深入淺出的由點到線，有線到面逐漸通透，融會貫通。

四、鞏固提升

同學們，回家以后給家長講一個商不變的故事，可以嗎?

第四篇：巧借“80-15-5”,優化課堂管理

巧借“80-15-5”，優化課堂管理

豐澤區實驗小學 鄭玲玲

課堂紀律管理是課堂管理的一項重要內容。在課堂教學中，難免出現各種課堂問題行為干擾教學活動的正常進行。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環境，保證課堂教學活動的順利進行具有重要意義。

所謂課堂問題行為，一般指發生在課堂上與課堂行為規范和教學要求不一致并影響正常課堂秩序及教學效率的課堂行為。這樣的行為不僅影響學生的身心健康，而且常常引起課堂紀律問題，影響教學質量。研究發現，一個學生的不良課堂行為不只是影響他自己的學習，同時也可以破壞課堂上其他學生的學習。在一般情況下，一個學生的問題行為可能簡單地誘發另一個學生不聽課，也可能把問題蔓延開來，誘發許多學生產生類似的問題行為，即產生所謂的“病源體傳染”現象，它會蔓及全班，破壞課堂秩序，影響教學活動的正常進行。我們深入教學一線，常常聽到老師們抱怨：“氣死我了，××又在課上搗亂了”。然后就是一大通學生的錯誤行為的演繹故事。如：

“我們學校有四大金剛，上課時只要有一個金剛，這堂課就實在難以上下去了”。一位老師說。

“我們班的××，上課不聽講，一心一意看漫畫書，你讓他出去，他拔腿就往外走，這對他來說，真是求之不得呢！”另一位老師說。

“這位學生還只是自己玩自己的，我們班的××那才可恨呢，居然將課本放在自己的頭頂上轉圈，引得全班哄堂大笑，整堂課沒法上了”。第三位老師說。

這種問題行為是許多教師常常遇到的，也是最怕發生的。因此，對課堂問題行為及時加以控制和防范，也是課堂管理的重要內容之一。那么，課堂管理是針對班級內所有的學生，還是搗亂的學生？該進行怎樣的管理呢？

一、奇妙的比例

許多教育家、心理學家都嘗試回答這兩個問題，其中克文和門德勒（Curwin&Mendler,1988）在大量的課堂觀察中，發現了一個有趣的現象，那就是典型課堂中的80-15-5比例（“80-15-5”view of the “typical classroom”）。在典型的課堂中一般有三類學生：80%的學生已經發展起了適合的課堂行為，很少違反規則，教師的課堂結構和程序只需要保護和支持這些學生的求知欲。少數學生（15%）會周期性地違反規則，他們并不無條件地接受課堂規則，他們有時會與這些規矩作對。教師需要建立一個課堂結構和程序來限制他們的搗亂行為，使他們重新關注正確的學校行為。最后，5%的學生是長期的規則違反者，這些學生需要額外的支持和幫助。優秀課堂管理者的訣竅就是，要控制不讓那15%的學生對課堂學習環境產生副作用，維持那80%準備學習的學生的興趣，同時又要把那5%的學生逼上絕境，否則就會像第三位老師描述的那樣，同學的注意力都被吸引過去，引起課堂的混亂，教學難以繼續。

二、預防為主

了解了這個道理，我們就該清醒過來，對課堂管理不能只使用“懲罰”這一種方法。馬克·吐溫曾經說過：“拿著錘子的壯漢，什么東西在他眼里都是釘子”?？梢?，課堂管理是對所有學生的管理，你要具備多種行為管理的工具，而不僅僅是錘子。有效的方法就是按照課堂80-15-5的需要來分別準備：第一，集中精力重點發展組織策略和技術，滿足80%學生的需要，預防可能發生的問題，防患于未然。第二，當學生偏離期望的行為時，教師就應該用一些精力來干預。最后，還有極少數的學生需要特殊的行為矯正，需要使用矯正技巧。

成功的管理者能夠較好地預防課堂問題行為。而預防之最重要者則是讓自己的課變得有魅力和吸引力，引起學生的注意，激發學生的學習動機。有些課堂行為問題不是學生的問題，而是教師的問題。一位語文老師在《贈汪倫》的課堂中為學生講解古詩的意思，賀賀把書翻得嘩嘩響。老師看了他一眼，他有所收斂，沒過多長時間，他又開始翻書，聲音比原來還大。他是在搗亂，可是為什么？教師先用提問的方法，給予警告，他對答如流，然后不緊不慢地說：“老師，我知道你的用意，是想考考我，其實你講的內容我早就會了。我不想再聽了”。教室出奇的靜，同學們都在看教師怎么收場。這位教師算很有智慧的，讓同學們來出主意，本意想通過大家的力量，把這個同學“拉”回來?？墒沁@一提問卻引發了更深層次的問題，全班竟有將近20個同學都會了。這個現象值得教師反思，為什么我們的課堂總要講大家都會的知識呢？為什么不能根據學生的需要組織教學，讓學生廣泛參與，保持教學的流暢性呢？而做到這點才是有效預防課堂行為問題的方法。

同時也不能忽視提前制定課堂規則。有效教學研究結果表明，教師在整個學年能順利地實行課堂管理，主要是因為能在開學頭幾周對教學進行了有效的計劃和組織。與學生討論課堂規則細節的方法就非常有效，這樣能確保每個人都知道課堂中哪些行為會受到鼓勵，要為哪些行為付出代價。接下來就要求教師仔細觀察學生的表現，做到言必信，行必果，執法中山。

三、干預有方

教師預防得好，就能避免大量行為問題的爆發。但是，預防再好，也難以避免出現一些課堂行為問題，這時，教師就要恰當地采取干預的手段了，教師采取干預手段需要遵循以下兩個原則：

1、最小干預。

教師在有效阻止和抑制不良課堂行為時盡量不要中斷正常的教學進程，例如一位老師在講《游園不值》中“小扣柴扉久不開”的詩句時，一個遲到的同學猛地把門推開，坐到座位上。這時學生們的注意力都被這個莽撞的同學給吸走了。如果老師把這個同學批評一番，正常的課堂一定會搞亂。可不說，怎么才能把學生們的注意力給拉回來呢？這個老師就把握了最小干預的原則，智慧地解決了這一難題。他問同學們：“為什么作者用小扣，而不是猛扣呢”？學生們七嘴八舌地說：“因為詩人有文化，懂禮貌”?！懊涂蹠驍_主人正常的活力”??于是老師一邊說一邊走到這位遲到的同學前問題：“你是贊成猛扣呢還是小扣呢？”全班同學善意地笑了，這位同學不好意思地低下頭來。教師巧妙地度過了意外的窘況。

2、不良變優良。

合理處理不良課堂行為正是促進學生發展正確的課堂行為的機會。例如一位教師在《半截蠟燭》課堂中，全班正在探討“伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的”。談到杰奎琳，李立（化名）突然大專喊道：“杰奎琳在使美人計！”這不能不說是一種“雜音”。教師給這個學生機會說明原因，結果把討論的結果推向深入：“這只能說明杰奎琳的聰明。她知道怎樣與德軍周旋，她能看出少校一定會有孩子，并能利用少校的親情，喚醒他對自己孩子的愛，讓那份愛移植到自己身上，直至成功！”“況且杰奎琳如果想使美人計，她就會說‘親愛的司令官先生’，但她沒有。而且她也不用說去睡覺了，要說洗澡了！”就這樣在一片哄笑聲中，“美人計”事件順利落幕，學生對課文有了更深的理解。

四、他律不如自律

對于那5%的學生，學?；^程對他們沒有起到積極的作用，但是如果教師也放棄他們，后果更不堪設想，其實他們只是需要額外的注意、支持和專業的行為矯正。需要說明的一點，不是所有的搗亂學生都是需要特殊行為矯正的，判斷的標準之一就是看學生是否長期出現不可控制的行為問題。教師對待這5%的學生最有效的辦法就是愛，教師的期待，就像陣陣的南風吹暖了這些孩子的心靈，從而改變了他們一生的命運。

80-15-5效應為我們的課堂管理工作提供了方向，但是要銘記，沒有孩子天生愛搗亂，我們對待的是年輕的生命，過早給他們貼上標簽決不是好事！教育的最終目的是引導學生養成積極主動地自我管理的習慣，這樣“搗亂”學生也能變得自律，只要我們有愛！

第五篇：讓音樂課堂綻開絢爛的樂器之花

讓音樂課堂綻開絢爛的樂器之花

____豎笛教學心得體會

丹鳳九年制學校

張文英

[內容摘要] 音樂新課程標準和理念的實施，給音樂教學方式帶來了前所未有的變化，教學方式有了大的改革和突破，教師改變了以往上課只是教學生唱唱歌、識識譜、教師彈、學生唱的老式的教學模式，取而代之的是新的教學模式的實行”，器樂作為音樂表現形式的重要組成部分，在音樂教學中以引起了人們的重視。

[關鍵詞] 音樂 豎笛教學

獵奇心理

技能訓練 旋律 成就感 當今，打擊樂器逐漸開始走入課堂，吹奏樂器豎笛因其簡單易學、便于攜帶、音色明亮等特點成為了音樂課堂中的首選樂器，但在實際教學當中，則經常出現教師“剃頭挑子一頭熱”現象，即教師滿腔熱情，口干舌燥的教學，學生要么云里霧里，要么亂吹一氣，到后來就沒幾個愿意堅持再學下去了，絕大多數學校豎笛教學的堅持率和普及率都不高。那么，如何能更快更有效的改變這些現狀呢？通過這些年來的課堂實踐摸索，我認為，在實際教學中要認真處理以下幾個方面問題，讓豎笛教學不只是教師自己理想化的教學想法，而是真正成為學生學習音樂的興趣之匙。讓豎笛真正走進課堂，讓整個課堂教學綻開樂器之花。

一、巧妙利用學生的獵奇心理，做好“開門紅”。

培養學習興趣是豎笛教學能否取得成效的關鍵。正如鈴木（日本）所說：在學生真正把學習音樂看作是自己的重要需要之前，不斷激發學生的學習興趣和在長時間的反復練習過程中不斷保持興趣是非常重要的。學生在學習過程中能否發揮聰明才智，能否獲得預期成就，在很大程度上取決于興趣愛好。興趣也可看作是勤奮的“動力”，成才的“起點”。我們的學生大多來自農村沒有接觸過豎笛，這時候的學生對豎笛是充滿向往、熱情高漲的。上好第一堂豎笛課非常重。因而，在第一堂課的時候老師首先要定下吹奏教學的“規矩”，不能由著學生“信口吹來”，影響課堂紀律?？梢栽O計玩玩、看看、聽聽等環節，來激發和調動學生的好奇心、主動性。其次，不必一開始就拘泥于教學生吹奏一些機械的、枯燥的技巧，這樣反而會降低學生的學習熱情，這時候教師可以選擇一兩首通俗易懂、膾炙人口的小曲，行云流水般的范奏，并配以相關伴奏音樂及與音樂相符的畫面背景，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表現的美好意境所吸引、陶醉，產生強烈的情感共鳴，這樣能從一開始就緊緊抓住學生的注意力，讓他們產生豐厚的學習欲望，對教者產生強烈的崇拜心理，為其熱愛豎笛、熱愛音樂藝術打下良好的基礎，并且躍躍欲試。

二、堅持對學生進行正確的技能訓練，避免“小馬虎”。樂器的演奏技巧是表現音樂的重要手段，掌握扎實的吹奏技巧也是豎笛教學的重要目的。因此在每一節豎笛課中教師都必須不遺余力的教會學生掌握正確的演奏方法，并且設計生動有趣的游戲環節讓學生輕松進行技能訓練。

1、培養正確的姿勢

演奏姿勢的正確與否，不僅關系到演奏者的形象，還關系到演奏質量的優劣，對演奏技術的掌握，如：呼吸的運用、正確的發音、音色音量的控制、指舌的技巧等也有直接的影響，因此，無論是采用站姿還是坐姿，都要注意身體放松，頭部微傾，兩眼平視，兩臂自然下垂，笛子與身體夾角在40~50度之間。尤其是坐姿，要選擇高矮合適的座位，過高或過低都會影響呼吸，更不允許身體靠在后背上演奏，避免不良習慣的養成。

2、訓練靈活的手指

教學中經常會遇到學生手指亂翹，或者手指手腕等部位緊張、僵硬，出現按不嚴音孔、漏氣等現象；或者相反，按孔過嚴，反而造成氣息運用不暢，影響了手指的靈活性。因此，可以設計手指接龍游戲，讓學生由少及多，逐步體驗音符連貫后的靈活輕松的手感。

3、把握好呼吸和運舌法

呼吸和氣流的控制對于塑造豐富優美的豎笛聲音來說非常重要，我們可以設計讓學生聞花香體驗深吸、學火車吐氣體驗急呼、用“嘶123456……”音來比賽誰緩呼時間長等等，這些淺顯易懂富有成效的呼吸訓練法會迅速的教會學生區別呼吸中的注意點，從而掌握良好的呼吸方法。

舌頭對于氣流來說，一方面起著開關的作用，另一方面其動作的大小、速度的快慢，舌頭的位置及推送氣流的力度等，都可以使演奏獲得不同的發音效果和多樣性表達音樂的能力。教學中我們可以采用在嘴下方吐吹紙條的游戲：tu、tu、tu——來讓學生掌握簡單的單吐音運舌法，這種方法簡單明了，但卻行之有效。

三、選擇旋律簡單優美的樂曲，培養“成就感”。

豎笛教學一開始不要追求難度，也不要選擇旋律生澀、音符變化過大的樂曲，對于初學豎笛的孩子們來說，能很輕松的就吹奏出一首旋律流暢的樂曲是非常有助于他們興趣和信心的培養的。比如我教的一首豎笛曲《茉莉花》，它的旋律學生們再熟悉不過了，能很熟練的跟著音樂哼唱起來，達到情感共鳴。于是開始我先讓他們欣賞老師的演奏，讓他們對這首曲子的豎笛演奏先有一個整體感性的認識，接著我提醒學生注意曲子中運用了哪些音符，并向學生示范了這幾個音符的指法及吹奏要點，學生練習時我將這些音符用“快樂接龍”游戲的方式要求學生從少到多的連貫起來，讓孩子們找到連貫的手感，隨著游戲的深入我不斷的給他們增加連貫音的數量，并變換不同的順序，學生們興致勃勃，在不知不覺中熟悉了各個音轉化時的指法，不枯燥，也不覺得復雜。這時我知道這幫孩子們已經克服畏難情緒了，在接下來的樂曲吹奏時，他們興趣盎然，很快就把全曲一氣呵成了，看得出學生們非常樂于接受如此簡單的吹奏方式，下課了也意猶未盡，在回教室的路上還津津有味地練個不停呢。

讓學生由簡及難，循序漸進的學習，盡管開始時會有同學吹奏得并不十分完美，可我覺得教師也不必要求一步登天，培養學生濃厚的學習興趣和體驗成功的喜悅才是最重要的。

我堅信，我的學生們會在豎笛這個好伙伴的帶領下沉醉于音樂帶來的愉悅氛圍中，逐步打開學習音樂的興趣之門。