第一篇：借課堂評優.doc(課堂評優總結)

借課堂評優，促教師發展

——劉家溝小學評優課總結

隨著綜合評優和單科評優觀摩課的結束，由教導處組織的本學期青年教師評優課活動即將落下帷幕。我們劉家溝小學于九月二十九日下午召開了全體教師會，會上許校長對本次評優課活動作了總結。我校所學科的老師參加了學校的評優課，共作課十一節，參加單科評優觀摩課四節，參加綜合觀摩課一節。會上，許校長還就本次評優談了自己的幾點感觸：

1、領導重視。學校領導高度重視，從校長到主任，從選老師到選教材，和老師們一起備課，研究課，設計教案，組織試講。領導高度重視，校長、主抓教學工作的教導主任親臨現場，聽課，評課。

2、青年教師成長快。從我校參賽的老師看，課上的扎實、真實、成熟，老師們駕馭課堂、調控課堂的能力提高了，對教材理解的透徹、到位，教學設計合理、有創意，教學效果好，顯現了良好的基本功。每位教師都得到了展示自我和提高教學水平的機會。

3、老師們的敬業精神令人感動。在參加評優課的過程中，老師們認真準備、精益求精、反復推敲、反復試講、不怕苦、不怕累，經歷了身體與心理上的磨煉。

4、教研氛圍與合作精神。在參加評優的過程中，一人講課，教研組共同努力，每一節優秀課都凝聚著集體教研的智慧，每一節優秀課都是大家共同努力的結果。

在總結會上，許校長還就這次評優課活動中存在的一些問題對我校青年教師提出了幾點希望：

1、這次評優課活動，雖然我們的成績不錯，但和兄弟學校相比還有差距，希望老師們平時多學習、多研究，努力提高自身素質，增加文化底蘊，在以后的教研活動中多創佳績。

2、在理解教材上下工夫，認真備課、認真研究教材，找到合情合理的教法，這樣才能省時省力，實現課堂的高效率。

3、關注課堂生成。生成教學是在彈性預設的前提下，在教學展開的過程中進行的。生成的動力主要來源于師生之間、生生之間的交往與互動，師生、生生通過分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，達到彼此的共識、共享。所以，在課堂教學中老師們要抓住文本解讀，抓住學生探究的過程，抓住師生、生生對話的過程，抓住我們所處的情景，充分發揮師生的主觀能動性，促進師生的共同發展，使課堂煥發出生命力。

4、要以積極向上的態度參加各級各類教學研究活動，要站在提高自己、，鍛煉自己，同時也為學校贏得榮譽的角度去看待、去參與各項教研活動。

總之，評優課結束了，我們的思考不會停止，我們要不斷總結，不斷改進，爭取使每位教師的每節課都上的“真實、扎實、充實”。實現劉家溝小學的教學目標：“聚焦常態課，創設有效課堂，提升教學質量。”

第二篇：課堂評優工作總結

本學期我校開展了“關注每位學生，提高課堂實效”的教學研究活動，這項工作正是為老師們“學習—思考—實踐”而搭設的平臺，本次做課共22節。語文7節；數學4節；科任11節。整體來說，老師們對本次課堂評優都十分重視，課前精心準備，課堂上精神飽滿，展現出自己的風采與魅力。不管是在對教材的處理、教學環節的設計還是在教師的課堂實際教學中都能體現出《課程標準》的要求。下面結合教研員的點評，結合學校課堂教學評委會成員的意見，現簡單總結如下：

一、營造和諧的課堂氣氛，增強學生的學習動機。

在很多課堂上我們都能看到老師通過各種生動活潑的形式和2分鐘訓練，既復習了所學的知識，又活躍了課堂氣氛，幫助學生緩解了課前的緊張情緒，使學生輕松自然地融入課堂中。同時老師在教學中也一直以親切、熱情、平等的態度對待每一個學生，使學生置身于敢想、敢說的學習氛圍中。

二、教學方法多樣，設計任務面向全體學生。教師能創造各種機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，如：獨立閱讀教學，小組合作及任務型教學，學生通過擺一擺，做一做，試一試，說一說，畫一畫，議一議等方式進行學習，課堂上大部分時間留給學生，學生相互交流，享受到合作學習的快樂感，體驗到獨立思想問題及完成任務的成功感。

三、課堂教學扎扎實實，突出教學實效性。課堂上，教師充分考慮到學生的現有水平，重視知識與生活的結合，并注重在已有的知識基礎上進行遷移識而服務，讓學生經歷感受學習活動的過程，在活動過程中有分工，有合作，充分體現活動的價值，突出教學的時效性?？傊敬握n堂教學研究活動，教師們都能夠將假期的學習與課堂教學相聯系，學以致用，在課堂上我們看到更多的學生樂于參與課堂學習，積極性也大有提高。但是我們的教學沒有完美的，為了使我們的教學水平更進一步，特提出幾點建議，供老師們參考：

1、課前繼續深入鉆研教材，優化教學設計，挖掘教材文本特點，設計有效的教學環節，突出重難點，精講多練。

2、課上教師的應變能力還有待提高。對教學過程中偶發的事件要作出判斷與反饋，敏銳地抓住課堂中生成的具有教育意義的事件，并加以充分利用。

3、課堂語言要嚴謹簡約。表述要準確、科學、清楚，盡量減少口誤。經學校評委會成員討論決定，本次評優活動共評選出優秀課李婭靜、金香洪、鐘蓉梅、馬海蓮、馮春紅、趙建軍、杜詠梅。最后全體評委一致推薦鐘蓉梅老師代表學校參加

我校成功地舉行了為期一周的課堂評優活動，與，其中語文課共，7節，數學課共

”課堂教學評優活動。

本次活動共有6節，所有參與聽課的老師都能認真遵守課堂

7節，他們是：13節語數課參在設計教學活動時充分考慮到設計活動為學習知“宣新杯紀律，認真思考、認真記錄，具體各老師的聽課節數已作通報。活動的成功開展，得益于評委老師的辛勤勞動，更得益于參賽教師的有效配合和積極參與。

從整體形式上看，全體參賽老師態度端正、特別敬業。聽說有些老師提前幾天都沒睡好覺，這是一種積極態度的表現。課前老師能積極找課件、找教案、制學具，語文課在遠教室課件不能用的情況下，還有三位老師將筆記本電腦帶進課堂，創造條件使用課件，她們是舒丹、陳曉、王娟。數學老師給學生材料準備較為突出的是皮金鳳和曹小玲。從整體教學效果來看，這設計上用勁，在運用新課程的理念上花心思，整體在提高，發展形式喜人，從中也看出，我校這支年青的隊伍是一支特別能吃苦、伍。

結合評委的意見，綜合評述如下：

1、能運用有效的手段進行有效的教學。如借助實物樹葉認識畫》中采用的三處質疑、兩處討論，有效地幫助學生突破課文重難點。魅力》中用表格提示學習計》《抽屈原理》中課件的運用，水的實驗等，化抽象為具體、直觀，有效地幫助了學生理解數學概念。

2、重視了新課程教學理念的滲透，教學設計精彩紛呈。是閱讀課，都注重了朗讀的指導和訓練，法》中的師生對讀，反復品讀、體會。6都與日常生活緊密相聯，課堂上通過讓學生數一數（機器人圖形）、掂一掂（物品的重量）、猜一猜猜想一下1立方米的空間可以容納多少人），做一做（倒水、硬幣、裝小棒）等教得趣味橫生、動感十足，在大量的活動實踐中理解數學概念的教法，印象特別深的是《找規律》和《克和千克》兩課學生大量學習素材的準備，另有

—5正確把握了讓學生在熟悉的生活環境中建立數學概念，13位年青老師在教學特別能鉆研、7《找次品》9瓶糖果你能幾次把次品找出來、ie，《小豬畫《語言的《統

5節《小鹿的減，給人特別能教學的隊

1自然段，有效地幫助了學生理解課文的內容。《長方體和正方體體積》教學中兩個燒杯中倒節語文課有《小豬畫畫》中的表演讀，《永生的眼睛》抓住重點語段，特別是父親的話，引導學生節數學課從《統計》《克和千克》到《抽屈原理》（紙盒里還會有什么、給你每節課的活動性強，值得肯定。4節采用了小組合作學習的形式，每節課的導入都很精彩，如《體積》從語文故事《烏鴉喝水》中引出數學學習，這些積極實踐課改理念的做法值得肯定。

3、教師角色的轉換得到了加強。一是老師運用的語言很豐富，如“春天多美好啊，誰能美美地把這段話讀一下？”“讀得還不夠神氣，誰還能再試一試？”生讀，師：“她讀得多神氣，誰也能讀神氣點？”“真棒，你是火眼金睛嘢！”等；二是學生在讀書、動手操作時，老師能在學生中巡視，小組討論時秦老師也能參與學生討論，課堂氣氛的和諧的、寬松的，學生的思維是高漲的，尤其是低年級的幾節課老師的兒童化語言、增色不少。

4、我個人認為，具體每節課的特色是：陳燕妮《認識ie》教學豐滿，聽說讀寫體現充分，甘蘭香的識字教學授之以漁，馮婷《小豬畫畫》大膽實踐、亮點不斷，舒丹《小鹿的減法》教學沉穩、干凈，陳曉《語言的魅力》如涓涓細流，王娟《永生的眼睛》情感充分，柯慶蔚《統計》整體環節設計用心良苦，皮金鳳《找規律》老師神氣十足，學生輕松活潑，曹小玲《克和千克》動感十足，學生體驗感受、學得愉快。余文玉《體積》教風良好，發展空間大，秦嫵榮《找次品》語言干練，細節完美。再現嘗試探究學習法，黃念玲《抽屈原理》教學風格深入淺出，引導得法。從13節評優課中也有一些問題應引起我們的關注：

1、課型的講授還較為狹窄，此次語文學科我們欣喜地看到有一節拼音課、一節識字課的出現，但總體還局限在閱讀課，動課等課型的出現。此次總體特點是學生參與學習的活動性強，還不敢去嘗試。

2、課堂上的細節還需注意，業務學習需加強。此次慌堂，聲音變調，條緒不清；有教案不熟，學生在回答問題，豐富的面部表情、6節數學課大體來說還是屬概念性題材課型，操作方便，4節個別地方講得出現了知識性語病；有自己卻不能認真聆聽判斷對錯，語文綜合實踐活這類課型應用題的課型老師節課，有5節講得5節對而是抓緊時間去看

恰到好處的肢體語言為課堂

我們呼喚作文課、但計算題、13教案；有4位老師教學語言不精練，口語較多，還有2位老師對學生正確的回答卻給了錯誤的判斷。細節決定成敗，緣于課未備好？緣于課講得少、聽課老師多也好？或緣于情緒波動也好？個中原因就不一一探究，這里也不一一舉例說明了，私下里我找了個別老師進行了探討。

借此次青年教師的課堂評優活動，我們應樹立三個觀念：、我們的課堂評價方式要向學生轉移，要關注學生的學習質量、關注學生課堂上的答問、質疑、討論等學習方式是否落實。

2、我們要樹立實用有效的觀念，此次評優課在這方面做得很好，流于形式的東西很少，采取的教學手段較有效。

3、要樹立貴在參與的觀念，樹立自己跟自己比的心態，只要自己這次的課講得比以前好，就行。青年老師要多講課，多鍛煉，才能講好課、挑大梁。

總之，希望全體年輕老師今后的課一節比一節講得好。以上意見若有商討之處，歡迎私下與我交談。由于時間的關系，還有很多老師課中的亮點不能一一描述，或未概括出來，在此表示遺憾！若未得到理想名次的，受了委屈的，請別計較！

關于課堂首先注重“好看、好聽”轉變為首先注重“好吃、好用”的思考：

對于達標課，很多人沒有足夠和全面的認識，認為就是上一節公開課，只要精心的準備，把課件做的精美一些，課堂活動豐富一些，方法多樣一些，課堂氣氛調動的活躍一些，課上的好看一些，評價就會不低。認為公開課就是首先要上的“好看、好聽”。我覺得這是一個誤區，上的“好看、好聽”的對象是評委。我們的課是上給學生聽的，上課的直接受益人是學生，所以我認為課首先要上的“好吃、好用”，其次是“好看、好聽”。當然這里的“好吃、好用”是指上課充分尊重學生主體，符合學生的認知規律，每個環節的設計，教師在課堂上的任何細節的表現都是為了服務學生，教師要真正為實現三維目標而努力，刪去“浮、華、虛”的東西。便于學生好接受，接受好應用。

對于這些的看法可能做課教師已經有了一定的認識，可是一上公開課，為了顧及評委對自己的評價，不得不去關注形式化的東西，這一點也是存在的。做課教師不能不顧及這些關系切身利益的非常重要的評價。因此我們評委有必要和做課教師達成一定的共識，大家有必要對于什么樣的課是一節好課進行深入的探討。有必要解開課堂教學表面的外衣，從學生的角度去重新審視我們公開課的內涵所在，價值所在。

對于達標課，區里面專門下了一個標準的量化評價表，從教學目標、教材內容，教學過程及方法，教師的基本素質和能力，還有教學效果和特色制定了詳細的標準?？梢哉f涵蓋了整個課堂教學的方方面面，對于做好一節課起著一個指導性、綱領性的作用。對于我們備課、上課有著重要的參考價值。我們有必要認真的研究一下這個標準，特別是一些地方，希望大家引起重視，摘錄如下：

1、正確把握教材的地位、作用及前后聯系。

2、準確客觀分析學情，把握學生認知規律，體現漸進行原則。

3、三維目標明確具體，具有操作性。

4、知識講授正確，重、難點把握準確。

5、課堂結構合理，活動安排科學。

6、重點鮮明突出，難點突破巧妙，總結精要到位。

7、評價方法能夠促進學生的進步與發展。

8、富有教學機智，課堂調控能力強。

總之，青年教師課堂教學達標活動的開展為我校青年教師提供了一個課堂教學交流，展示的平臺，對于提高我校青年教師的課堂教學水平起到了積極的推動作用。

為搞好教學教研，推動課堂改革，全面提高教師的業務水平，建立“高效課堂教學模式”，提高我校教育教學水平。按照學校工作計劃我校高中部在5月份舉行 了“高效課堂教學”優質課評比活動，歷時三周時間。有43位業務精干德高望重的老師擔任評委，有49位青年教師老師踴躍報名積極參加了此次評優課活動，共 聽課評課49節。此次評優課活動，無論從參與人數，還是在上課質量、教學創新 等方面都開創了我校評優課活動史上的新紀元、新篇章。此次評優課活動，帶給 我們許多的驚喜和思考，留給我們諸多的啟示和希望，下面我代表學術課程中心 就此次活動具體情況，向各位領導和老師做一總結和匯報，分五個方面：

二、活動特點：

1． 優質課評比活動受到了每位教師的重視，從態度上可以充分的肯定。教師們非常重視本次活動教案,尋找課件。教師主動參與活動的意識比以前有了進步中，雖質量有高下，成績有高低，但都體現出了授課教師的良苦用心，教師精到的構思隨處可見。

2．團隊精神逐漸展現，教研組的互助作用不斷增強。在講課的過程中不斷涌現出讓人感動的一幕一幕。還有的教師幫忙制作教具，事 “磨課”此情此景，讓人感動。是溫馨的居所，是心靈的港灣。愿這樣合作的氛圍持續下去。3．評委認真負責，評優課起到了評 委共有43人，他們工作非常認真，為了堅持聽評每一節課，將自己課上調或下串，感謝各位老師的不辭辛勞、認真評定，感謝各位老師對此項活動的大力支持。學術課程中心的李波老師從開始登記報名，茶倒水、開門關門、收發材料、拍照留影，還有計算機劉強老師等等都為此次活動做 出了突出貢獻。在此也一并表示衷心的感謝。5大亮點和2大驚喜： 5大亮點：

1.參評教師教學基本功普遍較好，飽滿的上課情緒教學設計，條理的教授思路，工整的板書；形象的多媒體課件等等，處處都展示了青年教師扎實過人的基本功。2． 49節課，每一節課，課堂教學的知識、情感及能力教育三維目標明確，教學目標的“三維性”得到了較充分的落實。全都做到了重點突出，難點突破。3． 多媒體技術有了一個較高飛躍。大多數教師能基本熟練運用，起到信息技術與學科的整合。（課件的制作、操作、色彩的搭配有了很大的提高。）4． 青年教師能夠在授課過程中恰當地嫻熟運用教學手段，教學過程中與學生積極互動、共同發展。生的獨立性和自主性。生思維發展規律和認知規律。,都能夠做到精心準備有的老師幫著選課，修改課件等，教研組是互相學習的“展示、交流、促進

,主動找其他教師或同學幫助修改有的老師在一起討論課的設計，“到聽課過程不辭勞苦跑上跑下端

;課堂節奏張馳有度，.參加評比的49節課，是互相幫助的“場”，都能積極、主動的在此表示感謝，衷心

注重培養學符合學

有的老師甚至犧牲自己的休息時間幫同場””的作用。這次評優課的在完成自己繁重的教育教學任務的同時，給每個上課老師以公平公正的評價，為此也給很多老師帶來了諸多不便，準確的語言表達；科學的能很好的處理傳授知識與培養能力的關系，科學合理地安排練習和作業，5．從整體看，教師教學觀、課堂教學策略正在發生變化。多數教師注意給學生創 設情境、展示過程、啟發引導、歸納總結。引導發現法、討論法、正在走入課堂，我們的青年教師老師正在逐步走向成熟，走向成功。

兩大驚喜：

1． 高效課堂的理念有了較好的體現和貫徹，課堂教學的改革力度正在逐步加大，本次評優課活動，許多教師為我們展現了以小組合作學習教學為核心的新的課堂 教學，課堂氣氛活躍，討論熱烈，學生的學習熱情高漲。令我們所有的評委耳目 一新，尤其是高二的部分青年教師課上的非常成功，非常精彩。

2． 導學案得到了全面實施 我們學校倡導的導學案教學已得到了深入開展，所有 參賽教師的導學案都實現了電子文本，重了學 生學習的方法指導，注重學生的知識落實，多媒體課 件完美搭配，達到了較理想的教學效果。

四、問題和反思：

1．新課程理念體現不夠，部分教師教學觀念沒有根本性改變。參加比賽的教師大部分課堂教學還沒有完全跳出傳統的教學模式，主要存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創新少；強求一致多，發展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內容多，隱性內容少等等。把教學過程依然當成是學生被動一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業 和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。寶貴的東西即：好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養統統丟掉了。

2．課堂效率急待提高。由于要求在課堂上要體現學生學習的主動性，生主動參與”教學的教學效果，參賽教師均花費了大量的時間在引導學生參與到知 識的發現過程中來，知識講解占用時間太多，的不 夠，這樣必然會導致我們花費了那么長時間講清楚的知識由于當堂沒有及時鞏固 而很快被學生遺忘，特別是文科知識的教學，由于課后學生不夠重視，看得少，練得更少，所以我們更要注意課堂講解與落實并舉，這樣才能提高課堂效率，提高學業成績。3． 部分教師板書內容設計不甚合理，過少，甚至沒有，單靠課件大屏幕，但是翻片又過快，學生來不及看或抄寫課堂筆記，憶的時間，所以我們強調課件的使用一定要適當適度，書。

4．教學過程嚴謹有余活潑不足，缺少激情或激情不夠。有人說過這樣的一段話：“課堂需要激情，因為課堂是需要用激情吹皺的一池春水，它需要活潑和靈動；孩子需要激情，因為只有激情才能點燃他們心靈的圣火，琴弦；教師需要激情，因為只有激情才能激發激情，才會有師生間心靈的碰撞，才會有高潮迭起令人賞心悅目課堂的形成！師的語言平鋪直敘，語調波瀾不驚，沒有抑揚頓挫，沒有輕重緩急；二是面部表情僵硬 肢體語言不豐富，調動不起學生學習和參與的熱情。5．有效互動，合作學習。新課程教學非常關注課堂中體現出來的群體間人際關系和交流活動，而這種交流是基于有效的師生、的。但導的教學方式與學習方式圍繞：合作學習是一種十分有效的學習手段。不僅設計科學，高效實用，并與課堂教學有機融合，“接受”書本知識的過程。說得具體這樣做其實把一種我們評委普遍感到對新知識練45分鐘的利用，爭取講到位練到位，實際上是使學生失去了思考記絕對不允許以課件代替板撥動他們生命的”從教師們的課堂反映來看，一是教

生生之間交流互動基礎之上”這一主線。目前小組而且注與“隱形的”、追求“學

“自主、合作、探究并已被越來越多的老師接納和運用到自己的課堂教學中去，使課堂教學的氣氛得到了活躍，切實提高了課堂教學效率。聽課中 發現，目前的小組合作學習或多或少地還存在一些問題。

（１）教師方面

①教師沒有真正領會小組合作學習的內涵，使小組合作學習流于形式在教學過程 中，合理安排學生討論、合作學習有很多好處，但也不能因此而濫用合作。討論的內容要有價值，避免走過場。學生自主學習就能理解掌握的知識，還有必要拿到小組內商量嗎？合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。一堂課的每個環節大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少等等。都需要老師認真的思考和設計。②教師缺乏準確的定位，有些教師由昔日的分發揮學生的主體作用，不是放任學生自己學習，更不是降低了對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在織、指導、點撥、參與等方面精心設計、精心安排。怎樣選擇恰當的時機介入課堂，充分發揮教師的主導作用。還需要認真思考。總結，直接把老師1人的“滿堂灌”演變成了合作學習存在認識上的誤區。

③教師缺乏公平合理的評價標準，沒有走出側重甄別的誤區整體、輕個體，重結果，輕過程，重結論，輕方法。為評價而評價，教師的評價對激勵 學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，評價一定要 有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。（2）學生方面

①學生的參與度不均衡

聽課中發現，小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學生中的獲益比在班 級教學中的獲益還少。凡是聽過公開課的老師多少都會有這樣的發現：小組活 動中好學生發言的機會多，代表小組匯報的現象多。②缺乏相處技巧，影響學習效果

組長的作用無從體現，組員分工不明確，扯皮推諉，無法深入探討問題。達不到 “兵

教兵，兵練兵，兵強兵”的真正效果。6．《導學案》的編寫還不很完善，有的就是《導學案》的編寫一定要貼近學生實際，以提高課堂效率為主，不能為而制作“學案”，照搬課本，羅列習題，增加學生的學習負擔。種創造性的活動，它需要教師從幫助學生學會學習出發，根據主體，以學為本，因學論教”的原理，立足于學，從易到難，從表面到本質，從特殊到一般，有層次地安排所研究的內容，要求進行自主學習，合作探究幫助學生突破常規思維的局限，挖掘學生的潛能。我們的導學案還需進一步優化。

五、兩點啟示：

1.將高效課堂進行到底：

教育部于2001年7月頒布了《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》（以下簡 稱《課程標準》）。課程改革的重點之一便是改變學生的學習方式，“滿堂灌”到現在的“壁上觀”，充“導”上下工夫，也就是說，要在組另外部分老師的課堂從引入到5-6位小老師的“群體灌”，對于小組 評價和獎賞重因此教師的 往往越過了獨立思在

“教案”的翻版或編成了“習題集”。“學案”“學案”的編寫是一“教為主導，學為

《課

不同層次的同學可根據不同層次目標 程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。在《課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經成為一個重要的概念。教學的本質是一種學習活動，根本目的在于促進學生的發展。教師教學活動是否有效，取決于學生學習是否是有效的學習。因此，學生學習活動的表現、經過以及學習活動后得到的結果，就是課堂教學好與壞、優與劣、成功與失敗的關鍵要素。通過師生、生生分組合作交流的互動的教學設計給學生搭建獲取知識的平臺。使學生主動參與到學習活動中來。還學生以學習的自主權。自2001年至今已有8年時間，而目前我校大部分課堂還停留在傳統的教學模式，穿新鞋，走老路，用舊的觀念教新教材根本就沒有出路，教學質量更不會有大的提升。沒有改革就 沒有突破，沒有改革就沒有出路。我們不是摸著石頭過河，許多學校像杜郎口、衡水、兗州一中、昌樂二中、濰坊五中等等，已經在課改中擺托了困境，取得了 驕人成績，成為了名校。他們的經驗和教訓，我們可以先奉行拿來主義，然后本 土化，實用化，在實踐中再優化再創新，構建屬于我們自己的高校課堂。本次評 優課活動，高二的絕大部分教師采用了小組合作學習方式，令在場的所有評委老 師為之振奮和贊賞。在課堂上，學生積極踴躍發言展示自己，活躍，絕 大部分學生都能參與課堂。我們學校的生源參差不齊，中考上人數與兄弟 縣區有較大的懸殊，部分學生的學習品行差，相當一部分學生厭學或不學，以前 上課經常有學生睡覺，自從采用這種高效課堂后，學生睡覺的現象沒有了，學生的精神面貌改變了，課堂上有了用武之地了，長期堅持下去，學生的成績肯定會提高。高效課堂確確實實是一種符合我校實際的一種科學的教學模式，我們應該 將這種教學模式堅持到底！要堅定不移推進課堂教學改革，對于我校大部分教師 來說，小組合作學習還是一個新事物，在小組合作學習的教學實踐中出現一些問 題是正常的，問題的關鍵是我們要研究怎樣通過理論學習和教學研究去克服這些 障礙，使小組合作學習發揮應有的作用。學校要從政策引導、硬件設施、外出學習等方面給老師創造條件，提供機會，這項工作必須要從校長親自抓起，大力引 領，方能全面推開和實施，方能讓高效課堂在一中扎根、開花、結果。

2．對于學案教學需要重新審視和定位

學案教學在我校已全面推開，但該怎樣合理設計、科學利用學案呢？從平時的聽 課和評課活動看，我們有了學案，但缺乏與之配套的課堂教學。是教師 在備課過程中，根據學生實際水平，為學生制定的學習活動方案。師給學生 搭建的可以自主學習的平臺。課堂上教師給同學布置任務，展示、點撥 學生問題、引導學生發問、質疑、發表不同意見，完善、提升學生對問題的認識。在課堂上，教師基本上沒有大段時間的講話，也沒有過多的在講臺上停留，活動的主角是學生。這些是采用學案進行課堂教學的基本要求，的使用必須有與之配套的課堂教學。學案的定位和使用，目的就在于構建高效的課堂教學。從聽課情況看，部分教師對于導學案的編制和使用存在認識上的誤區，教師在課堂上角色定位不正確。有的還是“教師一張嘴，從頭講到尾”；有的則完全依學案展開教學過程，讓“死的”學案成了“看不見的手”，支配、牽動著教 師與學生”，課堂成了“學案劇”出演的“舞臺”，學生在課堂上實際扮演著配合教師完成學案的角色?！皩W案導學”的課堂上，教師必須要從主演變為導演，把主演的位置讓給學生，要走下講臺深入到學生中去?？傊ㄟ^這次評優課活動，使我們發現了教育教學中的亮點與不足，為我們將來的教育教學水平的提高提供

600分以 “學案”是教學案“活的氣氛非常組織學生了一次自我總結和反思的機會，也為我們所有的人提供了一個學習的平臺，我們都要總結經驗，彌補不足，使我們一中的教育教學成績得到進一步的提高。

第三篇：青年教師課堂評優活動總結

本學期我校開展了“關注每位學生，提高課堂實效”的教學研究活動，這項工作正是為老師們“學習—思考—實踐”而搭設的平臺，本次做課共22節。語文7節；數學4節；科任11節。整體來說，老師們對本次課堂評優都十分重視，課前精心準備，課堂上精神飽滿，展現出自己的風采與魅力。不管是在對教材的處理、教學環節的設計還是在教師的課堂實際教學中都能體現出《課程標準》的要求。下面結合教研員的點評，結合學校課堂教學評委會成員的意見，現簡單總結如下：

一、營造和諧的課堂氣氛，增強學生的學習動機。

在很多課堂上我們都能看到老師通過各種生動活潑的形式和2分鐘訓練，既復習了所學的知識，又活躍了課堂氣氛，幫助學生緩解了課前的緊張情緒，使學生輕松自然地融入課堂中。同時老師在教學中也一直以親切、熱情、平等的態度對待每一個學生，使學生置身于敢想、敢說的學習氛圍中。

二、教學方法多樣，設計任務面向全體學生。

教師能創造各種機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，如：獨立閱讀教學，小組合作及任務型教學，學生通過擺一擺，做一做，試一試，說一說，畫一畫，議一議等方式進行學習，課堂上大部分時間留給學生，學生相互交流，享受到合作學習的快樂感，體驗到獨立思想問題及完成任務的成功感。

三、課堂教學扎扎實實，突出教學實效性。

課堂上，教師充分考慮到學生的現有水平，重視知識與生活的結合，并注重在已有的知識基礎上進行遷移

識而服務，讓學生經歷感受學習活動的過程，在活動過程中有分工，有合作，充分體現活動的價值，突出教學的時效性。

總之，本次課堂教學研究活動，教師們都能夠將假期的學習與課堂教學相聯系，學以致用，在課堂上我們看到更多的學生樂于參與課堂學習，積極性也大有提高。但是我們的教學沒有完美的，為了使我們的教學水平更進一步，特提出幾點建議，供老師們參考：

1、課前繼續深入鉆研教材，優化教學設計，挖掘教材文本特點，設計有效的教學環節，突出重難點，精講多練。

2、課上教師的應變能力還有待提高。對教學過程中偶發的事件要作出判斷與反饋，敏銳地抓住課堂中生成的具有教育意義的事件，并加以充分利用。

3、課堂語言要嚴謹簡約。表述要準確、科學、清楚，盡量減少口誤。經學校評委會成員討論決定，本次評優活動共評選出優秀課

李婭靜、金香洪、鐘蓉梅、馬海蓮、馮春紅、趙建軍、杜詠梅。最后全體評委一致推薦鐘蓉梅老師代表學校參加

我校成功地舉行了為期一周的課堂評優活動，與，其中語文課共，7節，數學課共 ”課堂教學評優活動。本次活動共有6節，所有參與聽課的老師都能認真遵守課堂 7節，他們是：13節語數課參在設計教學活動時充分考慮到設計活動為學習知“宣新杯

紀律，認真思考、認真記錄，具體各老師的聽課節數已作通報?；顒拥某晒﹂_展，得益于評委老師的辛勤勞動，更得益于參賽教師的有效配合和積極參與。

從整體形式上看，全體參賽老師態度端正、特別敬業。聽說有些老師提前幾天都沒睡好覺，這是一種積極態度的表現。課前老師能積極找課件、找教案、制學具，語文課在遠教室課件不能用的情況下，還有三位老師將筆記本電腦帶進課堂，創造條件使用課件，她們是舒丹、陳曉、王娟。數學老師給學生材料準備較為突出的是皮金鳳和曹小玲。從整體教學效果來看，這

設計上用勁，在運用新課程的理念上花心思，整體在提高，發展形式喜人，從中也看出，我校這支年青的隊伍是一支特別能吃苦、伍。

結合評委的意見，綜合評述如下：

1、能運用有效的手段進行有效的教學。如借助實物樹葉認識

畫》中采用的三處質疑、兩處討論，有效地幫助學生突破課文重難點。魅力》中用表格提示學習

計》《抽屈原理》中課件的運用，水的實驗等，化抽象為具體、直觀，有效地幫助了學生理解數學概念。

2、重視了新課程教學理念的滲透，教學設計精彩紛呈。

是閱讀課，都注重了朗讀的指導和訓練，法》中的師生對讀，反復品讀、體會。6 都與日常生活緊密相聯，課堂上通過讓學生數一數（機器人圖形）、掂一掂（物品的重量）、猜一猜

猜想一下1立方米的空間可以容納多少人），做一做（倒水、硬幣、裝小棒）等教得趣味橫生、動感十足，在大量的活動實踐中理解數學概念的教法，印象特別深的是《找規律》和《克和千克》兩課學生大量學習素材的準備，另有—5正確把握了讓學生在熟悉的生活環境中建立數學概念，13位年青老師在教學特別能鉆研、7《找次品》9瓶糖果你能幾次把次品找出來、ie，《小豬畫《語言的《統 5節《小鹿的減，給人特別能教學的隊 1自然段，有效地幫助了學生理解課文的內容?！堕L方體和正方體體積》教學中兩個燒杯中倒節語文課有《小豬畫畫》中的表演讀，《永生的眼睛》抓住重點語段，特別是父親的話，引導學生節數學課從《統計》《克和千克》到《抽屈原理》（紙盒里還會有什么、給你每節課的活動性強，值得肯定。

4節采用了小組合作學習的形式，每節課的導入都很精彩，如《體積》從語文故事《烏鴉喝水》中引出數學學習，這些積極實踐課改理念的做法值得肯定。

3、教師角色的轉換得到了加強。一是老師運用的語言很豐富，如“春天多美好啊，誰能美美地把這段話讀一下？”“讀得還不夠神氣，誰還能再試一試？”生讀，師：“她讀得多神氣，誰也能讀神氣點？”“真棒，你是火眼金睛嘢！”等；二是學生在讀書、動手操作時，老師能在學生中巡視，小組討論時秦老師也能參與學生討論，課堂氣氛的和諧的、寬松的，學生的思維是高漲的，尤其是低年級的幾節課老師的兒童化語言、增色不少。

4、我個人認為，具體每節課的特色是：

陳燕妮《認識ie》教學豐滿，聽說讀寫體現充分，甘蘭香的識字教學授之以漁，馮婷《小豬畫畫》大膽實踐、亮點不斷，舒丹《小鹿的減法》教學沉穩、干凈，陳曉《語言的魅力》如涓涓細流，王娟《永生的眼睛》情感充分，柯慶蔚《統計》整體環節設計用心良苦，皮金鳳《找規律》老師神氣十足，學生輕松活潑，曹小玲《克和千克》動感十足，學生體驗感受、學得愉快。余文玉《體積》教風良好，發展空間大，秦嫵榮《找次品》語言干練，細節完美。再現嘗試探究學習法，黃念玲《抽屈原理》教學風格深入淺出，引導得法。

從13節評優課中也有一些問題應引起我們的關注：

1、課型的講授還較為狹窄，此次語文學科我們欣喜地看到有一節拼音課、一節識字課的出現，但總體還局限在閱讀課，動課等課型的出現。此次

總體特點是學生參與學習的活動性強，還不敢去嘗試。

2、課堂上的細節還需注意，業務學習需加強。此次

慌堂，聲音變調，條緒不清；有

教案不熟，學生在回答問題，豐富的面部表情、6節數學課大體來說還是屬概念性題材課型，操作方便，4節個別地方講得出現了知識性語病；有自己卻不能認真聆聽判斷對錯，語文綜合實踐活這類課型應用題的課型老師節課，有5節講得5節對而是抓緊時間去看恰到好處的肢體語言為課堂 我們呼喚作文課、但計算題、13 教案；有4位老師教學語言不精練，口語較多，還有2位老師對學生正確的回答卻給了錯誤的判斷。細節決定成敗，緣于課未備好？緣于課講得少、聽課老師多也好？或緣于情緒波動也好？個中原因就不一一探究，這里也不一一舉例說明了，私下里我找了個別老師進行了探討。

借此次青年教師的課堂評優活動，我們應樹立三個觀念：

1、我們的課堂評價方式要向學生轉移，要關注學生的學習質量、關注學生課堂上的答問、質疑、討論等學習方式是否落實。

2、我們要樹立實用有效的觀念，此次評優課在這方面做得很好，流于形式的東西很少，采取的教學手段較有效。

3、要樹立貴在參與的觀念，樹立自己跟自己比的心態，只要自己這次的課講得比以前好，就行。青年老師要多講課，多鍛煉，才能講好課、挑大梁。

總之，希望全體年輕老師今后的課一節比一節講得好。以上意見若有商討之處，歡迎私下與我交談。由于時間的關系，還有很多老師課中的亮點不能一一描述，或未概括出來，在此表示遺憾！若未得到理想名次的，受了委屈的，請別計較！

關于課堂首先注重“好看、好聽”轉變為首先注重“好吃、好用”的思考：

對于達標課，很多人沒有足夠和全面的認識，認為就是上一節公開課，只要精心的準備，把課件做的精美一些，課堂活動豐富一些，方法多樣一些，課堂氣氛調動的活躍一些，課上的好看一些，評價就會不低。認為公開課就是首先要上的“好看、好聽”。我覺得這是一個誤區，上的“好看、好聽”的對象是評委。我們的課是上給學生聽的，上課的直接受益人是學生，所以我認為課首先要上的“好吃、好用”，其次是“好看、好聽”。當然這里的“好吃、好用”是指上課充分尊重學生主體，符合學生的認知

規律，每個環節的設計，教師在課堂上的任何細節的表現都是為了服務學生，教師要真正為實現三維目標而努力，刪去“浮、華、虛”的東西。便于學生好接受，接受好應用。

對于這些的看法可能做課教師已經有了一定的認識，可是一上公開

課，為了顧及評委對自己的評價，不得不去關注形式化的東西，這一點也是存在的。做課教師不能不顧及這些關系切身利益的非常重要的評價。因此我們評委有必要和做課教師達成一定的共識，大家有必要對于什么樣的課是一節好課進行深入的探討。有必要解開課堂教學表面的外衣，從學生的角度去重新審視我們公開課的內涵所在，價值所在。

對于達標課，區里面專門下了一個標準的量化評價表，從教學目標、教材內容，教學過程及方法，教師的基本素質和能力，還有教學效果和特色制定了詳細的標準。可以說涵蓋了整個課堂教學的方方面面，對于做好一節課起著一個指導性、綱領性的作用。對于我們備課、上課有著重要的參考價值。我們有必要認真的研究一下這個標準，特別是一些地方，希望大家引起重視，摘錄如下：

1、正確把握教材的地位、作用及前后聯系。

2、準確客觀分析學情，把握學生認知規律，體現漸進行原則。

3、三維目標明確具體，具有操作性。

4、知識講授正確，重、難點把握準確。

5、課堂結構合理，活動安排科學。

6、重點鮮明突出，難點突破巧妙，總結精要到位。

7、評價方法能夠促進學生的進步與發展。

8、富有教學機智，課堂調控能力強。

總之，青年教師課堂教學達標活動的開展為我校青年教師提供了一個課堂教學交流，展示的平臺，對于提高我校青年教師的課堂教學水平起到了積極的推動作用。篇二：青年教師優質課活動總結

青年教師優質課活動總結

教師

為了進一步提高全體教師的業務水平，進一步提高課堂教學質量,打造高效課堂，在校領導的大力支持下,在教務處的精心組織下,我校教務處于11月28日至12月9日，進行了為期兩周的優質課評比活動，本次活動以常態課形式進行展示503808361。

本次公開課涵蓋所有學科，總體來看，這次優質課評比活動充分激發了青年教師提高教學水平的內在要求，基本達到了預期目的，充分展示了我校教師的個性和風采,較好的呈現了我校新課程改革所取得的階段性成果。現從以下幾個方面進行總結: 首先，課前備課充分,教學目標設計合理，能面向全體學生，并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準備,深入鉆研教材,研究教學方法，并翻閱有關書籍或上網查找相關資料,力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。在教案的撰寫上，既詳細又認真，既不忘實效性和可操作性，又注重新課程理念的滲透。同時，還注重利用多媒體技術服務教學，追求既生動形象又快節奏高效率的教學效果，努力把最優秀的課堂教學展示給所有評委和聽課教師。

其次，在教學內容的選擇上，能夠緊密結合學生實際，重點關鍵突出，知識科學精當，能力訓練有序。備課的一個重要環節就是備學生，了解學生現有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學的針對性，提高課堂效率。

再次，教師課堂駕馭能力較強，教學環節科學合理，教師精神飽滿，教態自然，思路清晰。在整個課堂教學的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設計的問題合理科學，針對性強，大多數教師都能把握重點和難點，解決核心問題。開展活動時，注重引導學生通過不同形式來完成老師的問題，并培養了學生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力，整個的教學過程清晰流暢而完整。最后，注重反思，吸取經驗。每位老師上完課后，都會對自己的課進行反思，與同學科的老師交流，主動向聽課教師請教，聽取評委們的批評指導，并在此基礎上思考課的得與失，將不足改進，將長處守住，真正從心里把這次活動當作取長補短的平臺和機會，從而為以后的教育教學奠定良好的基礎。

盡管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：

1、就教案撰寫來看，有些教案過于簡單，內容不詳；有些教案重難點未恰當把握；有些教案過程設計不完整，沒有板書。

2、就課堂流程設計而言，個別老師由于對教材內容的處理不夠合理，對學情判

斷不準確，導致授課時間把握不到位，出現了早下、拖堂現象。

3、就課堂評價而言，學生回答問題時，老師對學生的鼓勵性語言較少。對學生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學生的評價，這也是極需要改進的地方。對學生學習效果的考量，應該是判斷一堂課好壞的最重要的標準。有些課堂只體現了教師的“教”的水平，而不了解學生學的“效果”。

4、就課堂語言而言，部分老師語速太快，授課內容過多，任務繁重，學生不易接受，甚至接受困難。

5.還有個別老師講得過多，課堂上沒有體現學生的自主性。學生探究、合作、自主的精神還有待于進一步培養和提高。

2013.03.31篇三：優秀農村青年教師推薦材料

優秀農村青年教師推薦材料

白嶺鎮中學王賓賓

王賓賓老師，女，現年26歲，系白嶺鎮中學教師，現任學校英語教師工作。自2006年參加工作以來一直在白嶺鎮中學任英語教學工作并擔任過班主任工作，從走上講臺的那天起，就默默耕耘在這片土地上，不計較任何個人得失，把所學只是傳授給那些渴求知識的農村孩子。每天從黎明的晨鐘到深夜熄燈，晨跑、伴讀、講課、批閱作業、查寢室，往返循環這雷打不動的工作玉生活，無怨無悔的履行這神圣的崗位職責。在政治上，該同志積極認真地參加政治學習，積極收聽收看時事新聞，時時了解國家大事，了解國家政策，認真學習和宣傳了黨的十六大精神，堅持四項基本原則，堅持改革開放，高舉馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個代表”理論，認真貫徹執行黨的基本路線、方針、政策，有堅定的共產主義信念。工作服從安排，任勞任怨，不計報酬；對公益活動熱心積極；團結同志，顧全大局，充分發揮黨員的先鋒模范作用。實際工作中，該同志始終實踐著“學高為師，身正為范”的信條，“求實、創新”、“嚴謹、扎實”地開展教學工作、認真鉆研職高語文，做到了“愛校如家，愛生如子”“以情育人”、“以情感人”。

2009該同志擔任2個班的英語教學工作，對于學生基礎的現狀，她充分利用課余時間鉆研課標和課程，把握授課內容的重點和難點，精心設計教學過程，板書設計，了解學生實際，采用恰當的教學方法，做到心中有學生，胸中有教法，教學目標明確，教學內容準確無誤，既注重了知識的傳授，又注重學生能力的培養，激發了學生的學習熱情和學習興趣，讓學生愉快地學習，健康地成長。自從去年實施了新課程改革后，英語的教學內容更豐富、更開放了。除了讓學生掌握英語的基本知識和基本技能外，她還注重培養學生良好的學習方法和學習習慣，以更好地提高學習效率。因此，在英語課堂教學中要求充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。倡導自主、合作、探究的學習方式。經過多次實踐，結合自己的實際，她認識到優化英語課堂教學，首先應該從基礎抓起，培養他們的聽、說、讀、寫的能力。在以后的課堂教學里，她就采取了相應的措施。課堂上盡量用一些圖片，錄音來吸引學生的注意力。有些課文適合演課本劇的，她就讓他們自己表演課文，讓他們融入課文的情景當中，并且評選出最佳的小演員。

通過這些辦法來激發學生的學習興趣。面對渴求知識的學生，她多次生進行輔導，并利用休息時間當面批閱學生的作業，這樣大大提高了學生的學習熱情，同時也提高了教學質量。所帶的上屆初三會考，成績優異，很多學生都取得了很大的進步，所帶的這屆學生也初二年級了，一年后必將取得更好的成績。在每次學校組織老師上公開教學課時，她總是踴躍參加報名，認真準備，她多次擔任學校的公開課教學，并取得第一名的好成績。她謙虛好學，經常去聽其他老師的課，學習他們好的地方，經常在教學后反思。白嶺鎮中學位于偏遠的山村，特殊的地理環境，造成了特殊的生源。該校多數為農村孩子，近年來，外出務工家長不斷增多，留守兒童也多了，對班上的留守孩子，她非常關心，當作自己的孩子一樣，噓寒問暖，關心他們的學習、生活及心理健康狀況，制定出一整套幫扶計劃與措施，使這些孩子也能象其他孩子一樣健康成長。班上的留守孩子心理都很健康，很樂觀，對學習、生活充滿信心。其中有一個叫石長英的學生，以前很愛逃課，上課也愛講話，但了解到他的母親去世，父親常外出打工，只有爺爺和他生活后，該老師主動找他談心，了解他的內心世界，經常安排一些特殊的任務給他，增強他的自信心，使他在班上有歸屬感，現在這名學生不僅能夠安心在校上課，還找到了他的興趣所在。該同志還堅持每周和學生用“周記”交流，更有利于了解每個學生的動態，也能夠幫助學生解決很多的疑問，彼此建立信任感，消除隔閡。在工作中，堅持和幫助每個學生發現其閃光點，以增強他們的自信心、成就感。這樣的例子舉不勝舉，她所在班級的學生健康、自信、樂觀、大方，班風班貌好。在上期的廣播體操比賽中取得第二名，校運會上也取得團體總分第二名的好成績。

在本校期，該同志還接受學校領導安排，積極參加縣教育局和學校舉辦的各項活動，如三八婦女節演講比賽，制作課件比賽，給老師上多媒體課，公開教學課等。工作中始終不斷努力創新，保持著一種積極向上，樂觀的工作態度。

王賓賓同志在搞好本職工作的同時，還能自覺自學，樹立終生學習理念，每次“國培計劃”她總是積極學習，按時完成作業，每次都取得了非常優異的成績。去年3月份，她赴井岡山參加“國培計劃”學習，在那里她表現優越，被評為“骨干教師”，最主要的是她能學以致用，在教學過程中始終貫徹新課改精神，并把學習到的東西和其他的同事分享，如上公開課，匯報學習心得等等。平時還堅持

利用空余時間參閱各種書報刊物，如《新課標》《師道》《如何做一個好班主任》等，吸取別人的精華為己所用。學習校本研修，和其他的同事共同探討，集體備課，不斷提高自己的工作能力和專業知識水平。她還經常代表學校參加各種專業能力競賽，2009年獲得了九江市首屆初中英語青年教師基本功比賽一等獎，2011年獲得了畢業班教師基本功比賽二等獎。2010年榮獲白嶺鎮優秀教師。

由于該同志思想覺悟高，業務能力強，是一位關愛學生、熱愛教育工作、視學校發展為已任的教師，在實際工作中起到了模范帶頭作用，特推薦該同志評為農村優秀青年教師。

第四篇：青年教師課堂評優活動總結

興隆小學高效課堂達標評優活動總結

本學期我校開展了高效課堂達標評優活動，這項工作正是為老師們“學習—思考—實踐”而搭設的平臺，本次做課共15節。語文6節；數學6節；英語2節；科學1節。整體來說，老師們對本次課堂評優都十分重視，課前精心準備，課堂上精神飽滿，展現出自己的風采與魅力。不管是在對教材的處理、教學環節的設計還是在教師的課堂實際教學中都能體現出《課程標準》的要求。下面結合教研室人員的點評，結合學校課堂教學評委會成員的意見，現簡單總結如下：

一、營造和諧的課堂氣氛，增強學生的學習動機。

在很多課堂上我們都能看到老師通過各種生動活潑的形式和2分鐘訓練，既復習了所學的知識，又活躍了課堂氣氛，幫助學生緩解了課前的緊張情緒，使學生輕松自然地融入課堂中。同時老師在教學中也一直以親切、熱情、平等的態度對待每一個學生，使學生置身于敢想、敢說的學習氛圍中。

二、教學方法多樣，設計任務面向全體學生。

教師能創造各種機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，如：獨立閱讀教學，小組合作及任務型教學，學生通過擺一擺，做一做，試一試，說一說，畫一畫，議一議等方式進行學習，課堂上大部分時間留給學生，學生相互交流，享受到合作學習的快樂感，體驗到獨立思想問題及完成任務的成功感。

三、課堂教學扎扎實實，突出教學實效性。

課堂上，教師充分考慮到學生的現有水平，重視知識與生活的結合，并注重在已有的知識基礎上進行遷移

識而服務，讓學生經歷感受學習活動的過程，在活動過程中有分工，有合作，充分體現活動的價值，突出教學的時效性。總之，本次課堂教學研究活動，教師們都能夠將假期的學習與課堂教學相聯系，學以致用，在課堂上我們看到更多的學生樂于參與課堂學習，積極性也大有提高。但是我們的教學沒有完美的，為了使我們的教學水平更進一步，特提出幾點建議，供老師們參考：

1、課前繼續深入鉆研教材，優化教學設計，挖掘教材文本特點，設計有效的教學環節，突出重難點，精講多練。

2、課上教師的應變能力還有待提高。對教學過程中偶發的事件要作出判斷與反饋，敏銳地抓住課堂中生成的具有教育意義的事件，并加以充分利用。

3、課堂語言要嚴謹簡約。表述要準確、科學、清楚，盡量減少口誤。

2017年9月

第五篇：課堂達標評優活動階段總結

課堂達標評優活動階段總結

3月10至3月18日，我校組織開展的“課堂教學達標”活動圓滿完成。本次活動是全面貫徹是教體局會議精神，對一線教師學習、研究、落實市課堂教學策略和市教研室“課堂達標”活動情況的促進和驗收?，F將活動情況總結如下：

一、著力高效，全力準備

市教研室在年初就確定了開展實施“高效課堂”的具體目標，通過新課程課堂教學達標活動的實施，促進廣大教師的專業成長，進一步規范課堂教學行為，提升課堂教學能力，提高課堂教學效率。

我校將課堂達標活動列為2011年教研活動的重中之重，擬定了詳實的實施計劃，啟動了為期半年的“高效課堂”研究實踐熱潮。積極發動全體教師參與，規范其備課、教學反思、作業批改、考試分析、聽課等教學常規。為廣大一線教師提供最佳的觀摩學習機會。精心組織達標課、示范課展示、教研組長的點評和講座相結合，組織廣大教師積極發言，爭相提問題，和骨干教師面對面地互動研討。積極促進多層面的“手拉手”活動。大力開展集體備課、解決問題、示范課研討、互幫互學等活動。

二、扎實開展，共同提高

課堂教學達標的目的不僅僅是驗收通過，而是為進一步推進高效課堂的構建，促進教師扎實地研究課堂，特別是一線教師能切實參與課堂教學改革，理解實踐教學策略。3月初，課堂達標進入準備實施階段，講課教師互聽互評，共同研討，掀起了又一輪轟轟烈烈的“高效課堂”研討活動。

三、成績顯著，問題突出

1、取得的成績

（1）教師思想認識到位，課前準備較充分。

每一位老師為了這次活動做了精心的準備。無論是教具的準備還是教學設計都經過了斟酌。他們態度認真，準備充分，都能把握教材的重難點，教學設計較合理，層次分明，教學目的明確，都展示了自己的最佳水準，涌現了不少好課。如馬老師執教《淺水洼里的小魚》非常成功，課的導入別有用心，環節設計巧妙，課件較好的幫助學生理解了課文的內容，文本解讀深刻到位。

（2）注重了對教材的拓展與延伸。

大部分教師具有較強的資源意識。教學時注意以教材為憑借，適當引進相關資源，適當拓寬教學途徑和形式，加強了課程資源的整合。如：課前課后布置學

生搜集相關的資料、課外拓展閱讀等等。學生在學好教材實現基本學習目標的基礎上，學得更多、更活、更好。從而開闊了視野，增長了知識，陶冶了情操。

（3）注重培養學生自主、合作、探究的能力。

課堂上，教學突出了以學生為主體，教師為主導的原則。合作學習在此次活動中得到了充分體現，讓學生以小組合作形式圍繞問題進行討論研究，教師融入到學生中去進行指導、點撥，然后引導學生歸納、比較、總結。這就加強了課堂教學中的參與意識，使學生的主動性加強了，提高了學生學習的興趣和積極性，提高了學生自主學習的能力。

2、普遍表現出來的問題。

當然每堂課并不是那么完美無缺，一些共病也是不容忽視的。從教師層面看，主要存在以下問題：

（1）教學設計與教師展示演繹的課堂兩張皮。豐富的網絡資源給老師們備課提供了很好的參考，好多老師的教學設計很好，可是上起來卻與文稿相差不少，設計上的意圖在課堂上并沒有得到演繹。這樣的課堂聽起來時感覺寫歸寫，上還是上，關聯性不大。網絡資源的豐富也沒能代替有些課堂的拙劣，非但如此，甚至還會收到如東施效顰般的效果，這也是事物的兩面性特點，網絡資源豐富但要真正為我們所用，而且會用，用得恰當。

（2）設計的環節內容太過注重形式，而忽視了課堂的本質。

教學內容的設計應該緊緊圍繞教學目標，再多的形式設計，如果沒有把握住教學目標，那也只是建立的空中樓閣。表現最明顯的一節課是《7的乘法口訣》，這節課的教學目標應該是讓學生經歷編制口訣的過程，感受口訣的來源，然后熟記口訣，運用口訣進行計算以及解決問題，思路也應該沿著這樣的線索進行。但是好多老師都不能給學生時間和機會經歷這個編制口訣的過程，一帶而過，重點是運用口訣進行各式各樣的練習，那么多的練習題，真是琳瑯滿目，目不暇接。大量的時間在用口訣計算，至于口訣的來源和編制過程，被老師們忽略不計，似乎用口訣才是最重要的。更有甚者，口訣編出來后連給學生識記的時間都沒留，就開始了各種各樣的練習。再如《一次比一次有進步》，教師和學生分角色讀和表演燕子和媽媽的對話，小燕子一次次把看到的驚喜告訴媽媽。而老師卻忽略了媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步？畫龍卻缺少了點睛之筆，實感遺憾。一節課在熱鬧的分角色讀和演中，忽視了最主要的教學本質。

(3)問題設計太瑣碎，不利于學生進行有效的思考。

教學問題設計瑣碎，教師語言羅嗦，一堂課下來，教師非常的辛苦，學生卻很清閑，教師是不知所云，學生是一團漿糊。建議教師要明確教師目標，找到教學難點的突破辦法，做到思路清晰，調動起學生學習的積極性，問題設計要少而

精，能使學生產生認知沖突，從而根據已有的知識經驗去思考，使課堂變為學生思維的課堂，讓學生跟著老師思考，老師跟著學生思考。有的語文課還處在多年前的串講和串問中，老師提的問題太瑣碎，毫無思考的價值。

(4)課堂評價不能激發學生的學習積極性。

在教學中評價起著非常重要的作用，評價的主體應該是學生，組織學生有效進行自評、生評和互評，讓評價起到激勵學生學習，讓學生集中注意力的作用。在學生展示和匯報后，組織學生進行評價，這樣評價同學的匯報，就成了學生的一項任務，能培養學生認真傾聽的習慣和鍛煉學生的表達能力，同時有利于課堂教學的組織。大多數教師在課堂教學中評價單調乏味，不能激發學生的學習積極性，不能把學生的學習引向深入。僅僅是教師評價學生，評價僅僅停留在題目做的對或錯上。大多數教師非常重視知識技能、過程與方法的培養，而忽視情感目標的教育。

(6)怕學生出現問題，教師包辦太多，課堂太順。

新的課程標準倡導，學生是學習的主體，教師在學生學習過程中起主導作用。提倡學生用自主探究和合作交流的方式學習。但有些教師還是生怕學生出現問題，該讓學生探究的，教師包辦了，這樣可以使課堂不出意外。但也恰恰使課堂變得枯燥無味。例如：在執教《分數的初步認識》一課時，沒有教師讓學生探究分數的寫法，大都采取直接教授法，有一位教師讓學生試著表示大餅的一半，結果學生寫成一分之二，把一寫在分母的位置，二寫在分子的位置。教師一看慌了，馬上說：大家開了一個玩笑，這樣寫錯了，然后教給學生正確的寫法。教師把學生應該探究的知識，采用傳授法，很快解決了，課堂是順順當當的上下來，但失去了數學的韻味。