第一篇：教師招聘考試教育學選擇題匯總(打)

教師招聘考試教育學選擇題匯總

教育學綜合 選擇判斷題

16．世界上最早的一部教育專著是（）√A．《學記》 B．《論語》 C．《大教學論》 D．《普通教育學》

17．教育的本體功能之一是（）A．減少人口數量、提高人口素質 B．促進生產發展，服務經濟建設 C．對政治經濟有巨大的影響作用

√D．加速年輕一代身心發展與社會化進程

18．高等學校的雙重任務是（）A．教學和教育B．升學和就業 √C．教學和科研D．生活和生產

19．“百年大計，教育為本”思想的提出是在黨的（）A．十二大

√B．十三大C．十四大D．十五大

20．遺傳素質是人身心發展的（）A．主導因素B．決定因素 √C．物質前提 D．內部動力

21．環境決定論的代表人物是（）A．格塞爾 B．杜威 √C．華生 D．霍爾

22．我國現在實行的義務教育的年限是（）A．6年 B．5年 C．8年 √D．9年

23．20世紀教育發展總目標中的“兩基”是（）A．基礎知識和基本技能

√B．基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲 C．基本普及九年義務教育，基本實現素質教育 D．基礎知識和基本素質

24．馬克思認為，人的片面發展最嚴重的時期是（）A．原始社會初期 B．奴隸社會和封建社會 √C．資本主義社會初期 D．資本主義高速發展時期

25．50年代末以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A．學科課程理論

√B．結構主義課程論 C．實用主義課程論 D．綜合課程論

26．制定教學計劃的首要問題是（）√A．課程設置 B．學科順序 C．課時分配

D．學年編制 答案：A

27．教學從本質上講是一種（）√A．認識活動 B．智育活動

C．促進學生全面發展的活動 D．教師教和學生學的活動

28．原始社會末期，擔負教育年輕一代主要任務的是（）A．學校教育 √B．家庭教育 C．社區教育 D．社會教育

29．“師者，所以傳道、授業、解惑也”出自（）A．《學記》 √B．《師說》

C．《論語》 D．《春秋》

30．教師職業開始出現始于（）A．原始社會末期 √B．奴隸社會初期 C．封建社會初期 D．資本主義社會初期

31．“教師中心論”的代表人物是（）A．杜威 B．夸美紐斯 C．華生 √D．赫爾巴特

32．最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行和諧發展的教育思想家是（）A．柏拉圖 B．昆體良 C．皮亞杰 √D．亞里士多德

33．蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是（）√A，全面發展的教育理論 B．認知結構理論 C．教學與發展理論 D．教學過程最優化理論

34．我國奴隸社會的教育內容是（）A．四書五經 √B．六藝 C．自然科學 D．生產技能

35．我國最早使用“教育”一詞的是（）A．孔子 √B．孟子 C．許慎 D．朱熹

36．“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”這句話出自（）A．《學記》 B．《論語》 C．五經四書 √D．《說文解字》

37．現代教育發展的根本動因是（）A．生產力發展 √B．科技進步 C．教育技術進步 D．產業革命

38．教育現代化的最高目的是實現（）A．教育觀念現代化 B．教育內容現代化 C．教育管理現代化 √D．人的現代化

39．科教興國戰略提出的時間是（）√A．1996年3月 B．1996年5月 C．1987年5月 D．1989年6月

40．人的身心發展的狀態和程度稱為（）A．發展 B．成長 √C．成熟 D．生長

41．教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發展的（）規律 √A，順序性 B．階段性 C．互補性 D．個別差異性

42．教育制度的主體是（）A．教育規范 √B．學制 C．教育體制 D．國家

43．馬克思主義認為，人的全面發展的真正實現是在（）A．資本主義社會初期 B．社會主義社會 √C．共產主義社會

D．資本主義社會高速發展時期

44．我國社會主義教育目的的總要求是（）A．德、智、體等方面全面發展 B．堅持社會主義方向 √C．培養勞動者 D．推進素質教育

45．綜合課程論把合并數門相鄰學科內容形成的綜合課稱為（）A．融合課程 √B．廣域課程 C．核心課程 D．合并課程

46．衡量教師教學和學生學習質量的標準是（）A．教學計劃 √B．教學大綱 C．教科書 D．考試成績

47．教學的基本任務是（）

√A．使學生系統地掌握科學基礎知識 B．促進學生智力與能力的發展 C．培養學生堅定正確的政治方向 D．培養學生良好的道德品質

48．社區教育的實質是（）A．教育的社會化 B．社會的教育化

√C．教育社會化和社會教育化的統一 D．全民接受教育

49．教師進修提高最經常、最普遍的形式是（）√A．結合教育教學工作在本校組織的活動中學習提高 B．參加函授、電大課程學習C．參加自學考試 D．脫產學習

50．小學階段相當于身心發展中的（）A．幼兒期 B．少年期 √C．童年期 D．青年初期

51．目前，我國獨生子女在身心發展方面的主要不足表現為（）A．身體發育不良 B．智力發育不良 C．認識水平較差 √D．品德行為習慣有所欠缺

52．最早運用馬克思主義觀點闡述教育教學問題的著作是（）√A．凱洛夫的《教育學》 B．夸美紐斯的《大教學論》

C．赫爾巴特的《普通教育學》D．楊賢江的《新教育大綱》

53．教育同生產勞動從脫離到逐步結合的轉變發生在（）A．原始社會 B．封建社會 √C．資本主義社會 D．社會主義社會

54．教育者和受教育者共同的客體是（）A．教育目的 B．教育方法 C．教育手段 √D．教育內容

55．班級授課制創始于（）A．15世紀初 √B．16世紀初 C．18世紀 D．19世紀初

56.教育發展的規模和速度主要是由()因素決定的。B

A.政治 √ B.經濟 C.文化

D。軍事

57“應試教育”重視()。A

√A.少數“尖子生”

B.大多數學生

C.少數后進生

D.中等生

58.教師主導作用的正確和完全的實現，其結果必然是()。C

A.學生主動性的喪失

B.教師主動性的實現

√C.學生主動性的充分發揮

D.造成學生的被動

59.學生集體是教育的()。

√A.主體

B.客體

C.權威

D.主人

60.我國中小學課程(教學)計劃的最基本部分是()。

√A.學科設置

B.課時分配

C.學科順序

D.學周安排

61.國家對某一學科的教學內容及進度作出規定的指導性文件稱為()。

A.教學計劃

B.課程計劃

C.教科書

√D.教學大綱

62.廣義的教學，包括所有()的共同活動。

√A.教與學

B.教師與教師

C.人與人

D.學與學生

63.教師主導作用的實質在于()。

A.講授知識

B.教書育人

C.教學藝術 √ D.引導啟迪

64。思想品德培養是從學生的()出發的。

A.認識

B.情感

C.行動

√D.實際 65.教師對學生進行說服教育的獨白方式是()。

A.談話

√B.講解和報告

C.閱讀

D.討論

66.社會本位教育目的論的代表人物是()

A.涂爾干

B.盧梭

C.贊科夫

D.福祿倍爾

67.以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()

A.演示法

B.講授法

C.談話法

D.陶冶法

68.從時間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是()

A.開始最早持續最短

√ B.開始最早持續最長 C.開始較晚持續最長

D.開始較晚持續較短

69.傳統教學的“三中心”指()

A.學生中心、活動中心、生活中心

B.學生中心、社會中心、實踐中心

C.教師中心、實踐中心、生活中心

√D.教師中心、課堂中心、課本中心

70.在學校教育體系中處于核心地位的是()

A.后勤工作

B.管理工作

√ C.教學工作

D.科研工作

71.美育的直接功能是()

A.育德

B.促智

C.育美

D.健體

72.一個國家教育經費投入的多少最終取決于()

A.文化傳統

B.受教育者的需求

√C.生產力水平

D.教育的規模

73.引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是()

√A.社會生產力

B.文化傳統

C.社會制度

D.科技水平

74.我國古代私學最早興盛于()

A.商周

√ B.春秋戰國

C.秦漢 D.隋唐

75.關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是()

A.赫爾巴特

B.裴斯塔洛齊

C.杜威

D.夸美紐斯

76.人的身心發展是指()

√A.身體和心理的發展

B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加

D.技能和技巧的提高

77.下列屬于原始社會教育特征的是()

A.系統性

B.制度性

C.無階級性

D.等級性

78.我國現代學校產生于()

A.17世紀末

B.18世紀末

C.19世紀末

D.20世紀末

79.在教育起源問題上，認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是()

A.生物起源說

B.神話起源說

C.心理起源說

D.勞動起源說

80.智育的根本任務是()

A.發展學生的智力

B.培養學生的自主性 C.提高學生的生活情趣

D.形成學生的品行

81.與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有()

A.隨意性

B.娛樂性

C.自覺性

D.系統性

82.人的世界觀基本形成于()

A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期

83.教師是教育活動的組織者和領導者，在教育過程中起()

A.強制作用

B.輔助作用

C.主導作用

D.中介作用

84.法國著名教育家盧梭的教育著作是()

A.《教育漫話》

B.《大教學論》

C.《愛彌爾》

D.《普通教育學》

85.英國近代學校教育制度是一種典型的()

A.雙軌制

B.單軌制

C.分支制

D.中間型學制2009/4/18

86.在進行調查訪問時，下面那幾種敘述是正確的：（）。A 在訪問時，與被訪者談得越投機越好

B 在訪問時，調查者用眼睛、神態與被調查者交流是不禮貌的 C 在訪問時，座位的安排無關緊要

√D 一般情況下，只要受訪者允許，訪談者應該盡可能使用錄音機 √E 提問時，應盡量回避那些敏感性問題

87.編制態度問卷，下面哪些敘述是不正確的：（）。A 題目不可以使用雙重否定句 B 應盡量回避社會贊許性高的問題 C 量表尺度越大，測量越精確 √D 問卷題目越多越好 E 題目敘述不宜過長

88.現在，欲編制一道測中學生自信心問題，下面哪一種表述最好？（）

A 我總自信我能做好每一件事B 我相信只要自己努力，學習成績一定會提高

√C 老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決 D我從不懷疑自己的判斷不正確

一般情況下，問卷的長度應控制到（）的回答時間？

A 0－30分鐘 √B 30-40分鐘

C 40－50分鐘

D 50－60分鐘 90.對于使用問卷法的好處，下面哪些表述是不正確的。（）A 樣本大，效度增加

B 不受訪員的影響，又可以避免找不到人 C 不會受其它因素的影響 √D 問卷回收率最高 F 郵寄問卷經費高

91.下列哪一說法不正確。（）

A.對調查對象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確定群體的基本單位；

B.遺失被試的資料可能會造成取樣的偏差。

C.訪問者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反應失真，使調查資料產生較大誤差。

√D.訪談調查常常是個人之間進行的，樣本的代表性不會影響訪談調查的資料價值。

92.下列說法中不屬于訪問前準備工作內容的是（）。A.一切可用的記錄工具，如：錄音機、照相機、紙筆等 B.知識和心理方面的準備 √C.交通工具 D.被訪問者的合作

93.下列說法中不正確的是（）。

√A.創造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機越好。B.訪談時，要詳細的說明訪問的目的。

C.訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀錄。D.進行訪談時，要首先介紹自己的身份。94.下列哪一說法不正確。（）

A.訪談法是研究者和被研究者的直接接觸和相互作用。√B.訪談法不需要做準備工作。

C.訪談法對于不適于書面語言的對象更容易接受和恰當。D.訪談法具有較好的靈活性。

95.下列哪一說法中正確的是（）。

A.問卷中的事實問題僅用于調查受測者作過那些事情。B.問卷施測的時間掌握在15分鐘以內最好。

C.選擇實施的對象只要樣本容量夠大就有代表性。

√D.只有知道了研究問題的行為樣本，才能編制出全面而又有代表性的題目。

96.研究變量的四種類型分別是（）。

√A.稱名變量、順序變量、等距變量和等比變量 B.稱名變量、順序變量、等距變量和隨機變量 C.離散變量、順序變量、等距變量和等比變量 D.稱名變量、順序變量、連續變量和等比變量 97.下列說法中錯誤的是（）。

A.教育統計主要用于研究內容的分類整理、編制數據的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等。

B.對研究獲得的有效內容進行統計處理，使其成為用數據形式和數據表現形式的研究材料，以數量化的方式說明研究結果，稱為研究結果的定量描述。

C.定性研究方法（例如，深度訪談法、參與觀察法等）也要求對收集來的數據資料進行相應的統計分析。

√D.統計方法是教育科學研究的重要工具、方法，以為“統計萬能”的思想雖然有些過激，但是基本上是正確的。98.下列說法中正確的是（）。

√A.對相關關系，至少有這樣兩種情況：變量X是變量Y的原因（或結果）；或X與Y都是其它變量的結果。

B.有相關一定有因果，兩個存在相關關系的事物，一定存在因果關系。

C.相關關系與數學中函數與自變量關系的沒有區別。

D.相關的概念指兩種變量之間的關系或聯系程度，它表達的是一種精確、穩定的變化關系。99.下列說法中錯誤的是（）。

A.差異量越大，表示數據分布的范圍越廣，越不集中，差異量越小，表示數據分布得越集中，變動范圍越小。

B.自由度是反映分布或數據差異信息的個數，即誤差 的個數。C.用量化方式描述一組數據的全貌，僅用集中量數來描述是不夠的。因為集中量數僅描述了一組數據的平均水平和典型情況，而事實上，數據具有變異性，即它們并不都等于同一個值，而是分散、變化的。√D.總體方差和總體標準差基本上等于樣本方差和樣本標準差。100.下列說法中錯誤的是（）。

A.算術平均數受抽樣變動的影響較小，從同一個總體中隨機抽取的容量相同的樣本，所計算出的算術平均數與其它集中量指標相比，抽樣誤差較小。

B.為克服無法對總體進行整體檢測的困難，大量的采用了相對容易獲得的、對總體抽樣的樣本數據值。因而，計算樣本平均數 成為一種主要的方法。

√C.算術平均數反應靈敏。一組數據中任何一個數值發生或大或小的變化，所計算出來的算術平均數也會隨之變大變小，能靈敏地反應出來。算術平均數不適合代數運算。

D.算術平均數易受極端數據的影響，一旦在數據分布中出現個別極端數據，就會對平均數產生較大影響，從而使人對平均數產生懷疑。101、“學在官府”是哪個歷史時期的文化教育特征？ A 商代 B夏代 √C西周 D東周

102、中國歷史上記載最早的兒童識字課本是什么？

A《千字文》 √B《史籀篇》 C《三字經》 D《急就篇》

103、下列哪個選項不是西周學校“六藝”教育的內容？

A、射 B、御 √C、詩 D、數

104、孔子所認為的最高道德準則是什么？

A、孝 B、禮 C、忠 √ D、仁

105、在論述教育與經濟發展關系中，提出“庶→富→教”這一思路的是哪位教育家？

A、孟子

√B、孔子 C、荀子 D、老子

106、“學在官府”不是哪個歷史時期的文化教育特征？ A商代 B夏代 C西周 √D東周

107、真正揭開“百家爭鳴”序幕的是哪個學派? A、儒家 B、道家 C、法家 √ D、墨家

108、“明人倫”的教育目的是由誰第一次明確地概括出來的？ A、荀子 B、孔子 √C、孟子 D、莊子

109、“化性起偽”是誰提出的?

√ A、荀子 B、老子 C、莊子 D、孔子

110、最早把自然科學知識納入教學內容的是哪個學派？

A、儒家 B、道家 C、法家 √D、墨家

111、提出培養“兼士”的教育目的是哪個學派？

A、儒家 B、道家 √C、墨家 D、法家

112、道家的教育主張是什么？

√ A、“不言之教” B、“以法為教”

C、“興利除害” D、“化性起偽”

113、“立五經博士”是哪一位統治者的決策?

√A、漢武帝 B、秦始皇

C、周文王 D、唐太宗

114、漢代著名文獻《對賢良策》的作者是誰? A、王充 √B、董仲舒 C、賈誼 D、鄭玄

115、“太學”這一官辦教育機構是在哪個朝代出現的？

A、唐代 √B、漢代 C、秦代 D、周代

116、漢代首先提出“獨尊儒術”思想的是誰？

A、王充 √ B、董仲舒 C、賈誼 D、鄭玄

117、西晉武帝下令在太學之外再設的一個中央官學機構是什么?

√A、國子學

B、宮邸學C、四門學D、鴻都門學 118、《顏氏家訓》是由誰寫的：

√A、顏之推 B、顏淵 C、顏元 D、顏真卿

119、科舉制度創立于哪個歷史時期?

A、魏晉南北朝 B、唐朝 √C、隋朝 D、宋朝

120、韓愈的教育思想區別于其他教育家的最顯著特點是什么?

A、人才思想 B、教學思想 √C、師道思想 D、“性三品”思想

121、“六學一館”是哪個朝代的中央官學體系的簡稱？

A、隋代 B、宋代 √C、唐代 D、漢代

122、“升舍”制度是哪個朝代創立的?

A、元代 √B、宋代 C、唐代 D、明代

123、“學田”制度是在哪個朝代作為制度確定下來的? A、元代 √B、宋代 C、唐代 D、明代

124、“書院”作為一種教育組織正式形成是在哪個朝代？

A、唐代 √B、宋代 C、元代 D、明代

125、《白鹿洞書院揭示》是誰制定的？

A、王守仁 B、湛若水 C、阮元 √D、朱熹

126、程朱理學控制科舉與學校始于哪個朝代？

A、宋代 √B、元代 C、明代 D、清代

127、從“教”、“養”、“取”、“任”四個方面來綜合考察人才的系統理論是由誰提出的？

A、韓愈 B、朱熹 √C、王安石 D、王守仁

128“八股取士”的考試形式，在哪個朝代確定。

A、宋代 B、元代 √C、明代 D、清代

129、在明代眾多書院中，名聲最大、影響最廣的是：

A、岳麓書院 B、學海堂 C、漳南書院 √D、東林書院

130、“詁經精舍”是誰創辦的?

A、王守仁 B、湛若水 √C、阮元 D、朱熹

131、下列學校中，不屬于清代官學所獨有的是哪一種？

√A、國子學 B、覺羅學 C、八旗官學 D、俄羅斯館

132、下列人物中，不屬于鴉片戰爭前后地主階級改革派的是誰？

A、林則徐 √B、阮元 C、龔自珍 D、魏源

133、廢除八股文的法令是什么時期頒布的？

A、洋務運動時期 √ B、維新運動時期 C、清末新政時期 D、辛亥革命時期

134、科舉考試是在什么時期終結的？

A、洋務運動時期 B、維新運動時期

√C、清末新政時期 D、辛亥革命時期

135、第一部在全國實施的學制是哪一部？

√ A、癸卯學制 B、壬寅學制 C、壬子學制 D、癸丑學制

136、“壬寅—癸卯學制”是在什么時期頒布的？

A、1912—1913年 √ B、1902—1903年

C、1922—1927年 D、1898—1899年

137、《新教育大綱》是哪位教育家纂寫的？

√A、楊賢江 B、陶行知 C、魯迅 D、蔡元培 138、1929年開始的河北“定縣實驗”是由下列哪位教育家主持的？

A、陳鶴琴 √ B、梁漱溟

C、晏陽初 D、黃炎培

139、陶行知最早創辦的學校是：

√A、曉莊學校 B、育才學校 C、山海工學團 D、自然科學園 140、20世紀20年代的“活教育”實驗，是由哪位教育家主持的？

A、黃炎培 B、晏陽初 C、梁漱溟 √D、陳鶴琴

141、下列教育思潮中，不屬于五四時期資產階級教育思潮的是：

√A、復古主義教育思潮 B、平民主義教育思潮

C、工讀主義教育思潮 D、實用主義教育思潮

142、下列哪所學校不是中國共產黨早期創辦的？ A、湖南自修大學 √B、魯迅藝術學院 C、平民女學 D、農民運動講習所

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143下面是幾位科任教師對一個班級紀律問題的議論：

數學教師：“二班學生一點不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的。”

語文教師：“二班學生要管得嚴，我上課他們就不敢鬧，清風雅靜的。” 音樂教師：“我沒得精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣。”

接著，幾位教師七嘴八舌地議論： “他們就怕班主任。” “見了班主任就象見了貓。” “貓一走耗子就翻堂。”

“學生都一樣，欺軟怕硬，這是規律。” ??

這些老師的議論和做法，說明他們違背了__________原則

144。《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們在教學中要注意運用__________的方法 145.一個中師學生，寫了一篇題為《順水推舟》的實習作業。文中寫道：“一天早上，路過教室，發現王東海（曾與老師頂牛）正在丟掃帚玩。當他發現我時，趕忙假裝用掃帚掃地。我想，如果當場批評他，一來他已改作掃地，理由不充足；二來又會頂起牛來，不如順水推舟，于是，我假裝沒有看見。到上課時，我表揚了王東海早上到校自覺打掃教室。他臉紅了。第二天，他真的早早來到學校打掃教室了。這樣，帶動了一批同學，以后形成了風氣，誰早來就先打掃環境衛生。” 這位中師生的作法符合____________原則的要求。

146有一位班主任在德育工作中，非常注意引導學生背一些古詩作為格言以自勉。新生入學時，他要學生背的第一首詩是《有志》：“天下無難事，在乎人為之，不為易亦難，為之難亦易。??”第二首是《早起》：“朝日初上窗，起身勿傍徨??勤惰從此分，習慣遂為常。”??

這位班主任在工作中采用的是__________法

147.有位低年級教師，在教《謎語》這一課時，首先復習了一組過去學過的詞：“躍進”、“斗志昂”等，原

因是新課文中有“笑迎”這一新詞。而“躍進”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志

昂”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。復習了這些詞后，學生再學習新詞“笑迎”，就很容 易掌握了。

這位教師運用了教學的____________原則 148．《普通教育學》的作者是

A．盧梭

B．赫爾巴特

C．杜威

D．洛克

149．青少年身心發展的（）決定著教育工作應該因材施教

A．順序性

B．階段性

C．差異性

D．不均衡性

150．馬克思主義認為，人的全面發展最根本的是指

A．德、智、體、美、勞全面發展

B．勞動能力的全面發展

C．有社會主義覺悟有文化的勞動者 D．既能從事體力勞動又能從事腦力勞動

151．我國當前教育最薄弱的環節是

A．普通教育

B．職業教育

C．高等教育

D．學前教育

152．學科的設置和安排是通過（）體現出來的A．教學計劃

B．教學大綱

C．教學內容

D．教科書

153．通常認為智力的核心是

A．觀察能力

B．記憶能力

C．想象能力 D．思維能力

154．在多種的教學組織形式中，（）的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用

A．小組教學

B．道爾頓制

C．個別教學

D．課堂教學

155．教育的生物學起源論和心理學起源論之所以反科學是因為它們的共同之點都是否定了教育的A．階級性

B．歷史性

C．社會性

D．民主性

156．“兒童中心主義”教育理論，違背了

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律

B．傳授知識和發展智力相統一的規律

C．知識教學與思想教育相統一的規律

D．教師主導作用與學生主體作用相結合的規律

157．提出以高難度和高速度進行教學的原則的是

A．凱洛夫

B．贊科夫

C．布魯納

D．巴班斯基

158（）被人們看作是教育學形成獨立學科的開始。①夸美紐斯的《大教學論》 ②洛克的《教育漫話》 ③盧梭的《愛彌爾》

④赫爾巴特的《普通教育學》

159.教育是年輕一代成長和社會延續與發展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有（）。①生物性 ②永恒性 ③歷史性 ④階級性

160.普通教育學的研究對象主要是（）。①幼兒教育 √②中、小學教育 ③高等教育 ④職業技術教育

161.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。①家庭教育 ②社會教育 ③學校教育 √ ④一切教育

162.培養學生審美（）能力是美育過程的起點。①感知 ②理解 √③判斷 ④創造

163.對人的身心發展來說，學校教育是一種（）環境。①宏觀的 ②間接的 ③一般的 √④特殊的 164.（）是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。√①課堂教學 ②復式教學 ③開放教學 ④電化教學

165.教育過程主要矛盾的主要方面是（）。①受教育者身心發展的現狀 ②受教育者身心發展的可能性 ③教育要求 ④教育影響

166.社會主義現代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要大量素質良好的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他城鄉勞動者，所以必須大力發展（）。①高等教育 ②中等教育 √ ③職業技術教育 ④初等教育

167.教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。①主體性、示范性和目的性 ②主體性、目的性和社會性 ③主體性、個體性和社會性 ④主體性、示范性和主動性

168.在思想品德教育過程中，知與行的統一，就是（）。①理論加實踐

②理論與實踐有機結合 ③讀書加勞動

④感性認識與理性認識統一

169.１９８５年《中共中央關于教育體制改革的決定》明確規定把發展（）的責任交給地方。①基礎教育 ②中學教育 ③中等教育 ④職業教育

170.備課時，教師要按順序寫出（）三種教學計劃。1)課時計劃、單元計劃、學期計劃 √②學期計劃、單元計劃、課時計劃 ③單元計劃、課時計劃、學期計劃 ④學期計劃、課時計劃、單元計劃

171.社會發展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。①生物性和社會性 ②生物性和階級性 ③歷史性和階級性 √④受教性和可教性

172.教師把實物、教具呈示給學生看，或者向學生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發展能力的方法，叫做（）。①參觀法 ②實驗法 √③演示法

④練習法

173.在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救藥，那就違背了（）原則。①統一要求與從實際出發相結合 ②對學生嚴格要求與尊重信任相結合 ③正面教育與紀律約束相結合

√④發揚積極因素與克服消極因素相結合

174.教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為（）。√①講解 ②講讀 ③講述 ④講演

175.（）說：“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。” ①《論語》 ②《孟子》 ③《學記》 ④《大學》

176.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住。”教師應從（）入手對李小林進行教育。①道德認識 ②道德情感 √③道德意志 ④道德行為

177.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用（）原則。①循序漸進 ②因材施教 √③直觀性 ④鞏固性

178、教師勞動的特點是（）

Ａ、創造性

√Ｂ、示范性

Ｃ、長效性

Ｄ、深遠性 179、教師的職業道德修養：（）

√Ａ、熱愛教育事業

Ｂ、團結同志、關心教師集體

Ｃ、熱愛學生

Ｄ、嚴于律已、勤于進取

180、教學與教育這兩個概念的關系是（）

Ａ、部分與整體

Ｂ、整體與部分

Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者

181、教學的任務：（）

√Ａ、引導學生掌握系統的現代科學文化基礎知識

Ｂ、發展學生智力 Ｃ、發展學生體力

Ｄ、培養學生高尚的審美情緒、養成良好的思想品德 182、學生掌握知識的基本階段：（）

√Ａ、感知教材，形成表象

Ｂ、理解教材，形成概念 Ｃ、知識的鞏固與保持

Ｄ、運用知識，形成技能技巧 183、教學過程的幾種必然聯系：（）

Ａ、間接經驗和直接經驗 Ｂ、掌握知識和發展體力 Ｃ、教師的主導作用與學生的主動性 Ｄ、掌握知識和提高思想 184、思想品德教育的方法：（）

√Ａ、說服教育法 Ｂ、品德評價法

Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法

185、課外活動的特征：（）

Ａ、單一性

√Ｂ、興趣性 Ｃ、開放性 Ｄ、自主性 186、教育過程的主要矛盾是：（）

Ａ、教育者與教育手段

Ｂ、教育內容與社會需要

Ｃ、教育內容與受教育者的接受能力

Ｄ、教育目的與受教育者身心發展的現實水平187、影響人的身心發展的基本因素有：（）

Ａ、遺傳素質 Ｂ、環境 Ｃ、學校教育 √Ｄ、以上三點均正確

188、世界上最早的教育著作是（）。Ａ、《論語》 √Ｂ、《學記》 Ｃ、《大教學論》 Ｄ、《教育學綱要）

189、個體的主觀能動性是發展的（）。A、外部動力

Ｂ、內部動力 C、內外動力 Ｄ、潛在動力

190、下列學者中就其教育目的的價值取向而言，屬于“社會本位論”者是（）。Ａ、盧梭

Ｂ、裴斯塔洛齊 C、涂爾干 Ｄ、杜成

191、在教育過程中，教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系，稱之為（）。Ａ、社會關系

Ｂ、人際關系 C、教育關系 √Ｄ、師生關系

192、以“產婆術”著稱的提倡啟發式教學是古代先哲（）。Ａ、孔子

Ｂ、孟子 √C、蘇格拉底 Ｄ、亞里斯多德

193、“綱要信號法”為（）所倡導。Ａ、布魯納

Ｂ、布盧姆 C、沙塔洛夫 Ｄ、凱勒

194、通過論證、解釋、說明以提高學生思想認識的教育方法屬于（）。Ａ、理論教育法 Ｂ、形象教育法 Ｃ、環境教育法 Ｄ、評價教育法

195、學校體育的根本任務是讓學生（）。Ａ、掌握體育知識 Ｂ、養成鍛煉習慣

Ｃ、掌握體育技能 √Ｄ、增強身體素質 196、學校衛生包括了（）。Ａ、身體衛生

Ｂ、心理衛生 C、青春期衛生 √Ｄ、身體衛生和心理衛生 197、學校組織機構是指（）。Ａ、行政機構

Ｂ、非行政機構 √Ｃ、行政機構和非行政機構 Ｄ、垂直和橫向機構 198.《普通教育學》的作者是

A．盧梭 √B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克

199．青少年身心發展的（）決定著教育工作應該因材施教 A．順序性 B．階段性 C．差異性 √D．不均衡性 200．馬克思主義認為，人的全面發展最根本的是指 √A．德、智、體、美、勞全面發展

B．勞動能力的全面發展

C．有社會主義覺悟有文化的勞動者

D．既能從事體力勞動又能從事腦力勞動 201．我國當前教育最薄弱的環節是

A．普通教育 √B．職業教育 C．高等教育 D．學前教育 202．學科的設置和安排是通過（）體現出來的 A．教學計劃 √B．教學大綱 C．教學內容 D．教科書 203．通常認為智力的核心是

A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力

204．在多種的教學組織形式中，（）的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用

A．小組教學 B．道爾頓制 C．個別教學 √D．課堂教學 205．教育的生物學起源論和心理學起源論之所以反科學是因為它們的共同之點都是否定了教育的

A．階級性 B．歷史性 C．社會性 D．民主性 206．“兒童中心主義”教育理論，違背了

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律 B．傳授知識和發展智力相統一的規律

C．知識教學與思想教育相統一的規律 √D．教師主導作用與學生主體作用相結合的規律

207．提出以高難度和高速度進行教學的原則的是 A．凱洛夫 B．贊科夫 C．布魯納 D．巴班斯基

第二篇：2018年教師招聘考試教育學選擇題

2018年教師招聘教育學選擇題

一、選擇題

1．教育學是（A）。

A、人類社會獨有的活動

B、人類與動物共有的活動

C、現代社會特有的活動

D、人類與其他高等動物獨有的活動

2．學校教育產生于（A）教育階段。

A、古代

B、原始

C、近代

D、現代

3．班級授課制是目前世界上普遍采用的（D）。

A、教學過程

B、教學手段

C、教學方法

D、教學組織形式

4.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是（A）的教育理想。

A、非制度化

B、前制度化

C、制度化

D、義務教育

5.（C）被看成是“文雅教育”的源地。

A、印度

B、埃及

C、雅典

D、斯巴達

6．教育學就是研究（C），揭示教育規律的科學。

A、教育事實和教育現象

B、教育事實和教育問題 C、教育現象和教育問題

D、教育方針和教育事實 7．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發”這種啟發之說，提出這一思想的是（D）。

A、孟子

B、荀子

C、墨子

D、孔子

8．西方古代以其雄辯和青年與智者的問答法著名的教育家是（B）。A、柏拉圖

B、蘇格拉底

C、亞里士多德

D、德謨克里特

9．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（C）。A、《論語》

B、《大學》

C、《學記》

D、《中庸》

10．反映亞里士多德教育思想的著作是（B）。A、《理想國》

B、《政治學》

C、《論演說家的培養》

D、《民本主義與教育》 11.被人們看作教育學形成獨立學科的標志的著作是（D）。

A、夸美紐斯的《大教學論》

B、洛克的《教育漫話》

C、盧梭的《愛彌兒》

D、赫爾巴特的《普通教育學》

12．杜威和他的《民本主義與教育》是20世紀（C）的代表。

A、人文主義教育學

B、存在主義教育學 C、實用主義教育學

D、要素主義教育學 13．主張“有教無類”的中國古代教育家是（A）。A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、韓非子

14．1956年美國心理學家布盧姆制定出了《教育目標的分類系統》，把教育目標分為三大類，即(A)A、認知目標、情感目標、動作目標 B、認知目標、情感目標、審美目標 C、認知目標、技能目標、動作目標 D、認知目標、情感目標、技能目標 15．在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）。A、夸美紐斯

B、盧梭

C、洛克

D、裴斯泰洛齊

16．中國古代學校教育的主要內容是六藝，它包括（D）。A、禮、樂、射、辭、書、數

B、文法、修辭、辯證法、書數、射、御 C、算術、幾何、文法、辯證法、天文、書數 D、禮、樂、射、御、書、數

17．狹義的教育主要是指（C）。

A、家庭教育

B、職業教育

C、學校教育

D、社會教育 18．教育史上兩大對立學派——傳統教育與現代教育的代表人物分別是（C）。A、凱洛夫和赫爾巴特

B、盧梭和赫爾巴特 C、赫爾巴特和杜威

D、夸美紐斯和杜威 19．決定教育的領導權的是（B）。

A、生產力

B、政治經濟制度 C、文化

D、科學技術

20．直接決定教育目的的因素是（D）。A、生產力

B、文化

C、科學技術

D、政治經濟制度

21．生產力對教育起（B）。

A、輔助作用

B、決定作用

C、主導作用

D、促進作用

22．（C）水平決定教育的規模和速度。

A、政治經濟制度 B、科學技術

C、生產力發展

D、文化發展 23．直接決定教育目的的是（C）。

A、家長

B、學校

C、政治經濟制度 D、文化傳統

24．科學知識再生產的主要途徑是（C）。

A、社會科研機構的科研活動

B、生產領域的應用

C、學校教育

D、市場推廣 25．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發展的影響？（C）。

A、環境

B、遺傳

C、教育

D、社會活動

26．校園文化的核心是學校的（B）文化。

A、觀念和制度

B、精神和觀念

C、組織和制度

D、物質 27．學生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現象，所以學生文化具有（D）。A、情感性

B、深刻性

C、穩定性

D、過渡性

28．提出“人力資本”理論的學者是（D）。A、布盧姆

B、布盧納

C、皮亞杰

D、舒爾茨

29．教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用，這是教育的（B）。

A、絕對獨立性

B、相對獨立性

C、歷史繼承性

D、生產性 30．校園文化的核心是（A）。

A、學校的精神和觀念文化

B、學校的物質文化 C、學校的組織和制度文化

D、學生亞文化 31．學生文化的特征具有（A）。

A、過渡性、非正式性、多樣性

B、過渡性、非正式性、單一性 C、直接性、非正式性、多樣性

D、過渡性、正式性、多樣性 32．人的身心發展特殊性的表現之一是人的身心發展具有（D）。A、順序性

B、普遍性

C、基礎性

D、能動性

33．小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心發展（D）的特點。

A、順序性

B、個別差異性

C、不平衡性

D、階段性

34．強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要的是（B）。A、外鑠論

B、內發論

C、環境決定論

D、多因素相互作用論 35．兒童身高發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（B）規律的反映。

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

36．我國古代“內發論”的代表人物是（C）。

A、孔子

B、荀子

C、孟子

D、老子

37．遺傳素質為人的發展提供了（D）。A、現實性

B、必然性

C、方向性

D、可能性

38．我國古代“外鑠論”的代表人物是（B）。

A、孔子

B、荀子

C、孟子

D、老子

39．學生發展的個別差異性要求教育要堅持（C）。

A、全面發展

B、循序漸進

C、因材施教

D、統一要求

40．英國哲學家洛克的“白板說”是（A）的典型代表。A、外鑠論

B、內發論

C、遺傳決定論

D、多因素相互作用論

41．在兒童發展過程中起主導作用的是（C）。

A、遺傳素質

B、家庭環境

C、學校教育

D、社會人文地理條件

42．身體狀態的劇變，內心世界的發展，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（B）表現出的總體性的階段特征。A、兒童期

B、少年期

C、青年期

D、幼兒期

43．心理學家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發生在（B）。A、小學階段

B、初中階段

C、高中階段

D、大學階段

44．“拔苗助長”、“凌節而施”違背了個體身心發展的（B）。

A、階段性

B、順序性

C、不平衡性

D、互補性

45．促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定因素是（C）。A、遺傳因素

B、個體主觀能動性

C、環境

D、教育 46．人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的（C）。A、互補性

B、個別差異性

C、不平衡性

D、階段性

47．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態對整個機體起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展，表明個體身心發展具有（D）。

A、階段性

B、順序性

C、不平衡性

D、互補性

48．教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發展身心發展的（B）。

A、順序性

B、個別差異性

C、階段性

D、互補性 49．人的身心發展速度在其整個發展過程中，呈現出加速與平緩交替發展的狀態，這體現的是（C）。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、個別差異性

50．認為人的性本能是推動人的發展的最根本動因的學者是（A）。A、弗洛伊德

B、威爾遜

C、格塞爾

D、華生

51．人的生理成熟以具有（B）能力為標志。

A、學習

B、生殖

C、創造

D、思考

52．人的心理成熟以具有獨立自主的（A）為標志。

A、自我意識

B、創造能力

C、預見能力

D、選擇能力

53．“一兩的遺傳，勝過一噸的教育”是（B）的觀點。

A、環境決定論

B、遺傳決定論

C、教育萬能論

D、二因素論 54．在良好的環境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環境所要求的相反道路；在惡劣環境中，有的人卻出污泥而不染。這種現象說明了（B）。A、人的發展不受環境影響

B、人們接受環境不是消極被動的，而是積極的能動的實踐過程 C、好的環境不利于人的發展，壞的環境更對人的發展有利 D、人是環境的奴隸，個人發展的好壞，完全由環境來決定 55．“孟母三遷”的故事說明了（D）因素對發展的影響。

A、遺傳

B、教育

C、社會活動

D、環境

56．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展有主要影響的是（A）。

A、環境

B、遺傳

C、教育

D、主觀努力

57.教育目的要回答的根本問題是（D）。

A、教育為誰服務

B、誰掌握教育的領導權 C、什么人應接受教育

D、教育要培養什么樣的人 58.（A）既是教育工作的出發點，又是教育活動的歸宿。

A、教育目的 B、教育任務

C、教學計劃

D、教學內容

59.教育目的是社會需求的集中反映，是（A）的集中體現。

A、教育性質

B、教育任務

C、教育規律

D、教育內容

60.1972年聯合國教科文組織推薦的（A）一書中，主張教育目的從“再現過去社會狀態”向“預示某些新的社會狀態”轉變。

A、《學會生存》

B、《終身教育引論》

C、《教育的使命》

D、《教育——財富蘊藏其中》 61.制約教育目的的最終決定性因素是（D）。A、科學技術

B、社會文化

C、生產關系

D、生產力 62.“教育目的應完全根據社會需要來確定，教育目的在于使受教育者掌握社會的知識和規范。”這種觀點屬于（B）。

A、個人本位論

B、社會本位論 C、科學本位論

D、神學本位論 63.“實用主義教育目的”、“要素主義教育目的”、“永恒主義教育目的”這些教育目的觀的提出，反映了教育目的具有（A）。A、理想性

B、科學性

C、理論性

D、實踐性

64.人的全面發展的唯一途徑是（A）。A、教育與生產勞動相結合 B、義務教育

C、終身教育

D、建立學習型社會 65.下列人物中持個人本位教育目的論是（B）。

A、柏拉圖

B、盧梭

C、涂爾干

D、孔德

66.素質教育的重點是培養學生的創新精神和是（D）。A、審美能力

B、高尚品德

C、優秀智力

D、實踐能力

67.素質教育是面向（B）的教育。

A、全體教師

B、全體學生

C、全體社會成員

D、全部個性

68.當前我國教育的主導思想是（B）。A、應試教育

B、素質教育

C、終身教育

D、現代教育

69.（C）是著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨的教育。

A、創新教育

B、義務教育

C、素質教育

D、全面教育

70.普通中小學教育的性質是（A）。

A、基礎教育

B、高等教育

C、學前教育

D、中等教育

71.人的多元智力發展理論主要為人的（B）教育提供了理論支持。A、全面發展

B、個性發展

C、身體發展

D、心理發展

72.下面哪一種觀點是正確的？（）。

A、智育等于教學

B、創造性思維即發散思維 C、優秀智力

D、實踐能力

73.衡量和評價小學教育效果的根本依據和標準是（）。A、培養目標

B、考試

C、進行美育就是實施素質教育

D、智育是實現人全面發展途徑之一

74.學生應以（D）為主要任務。

A、智育

B、德育

C、體育

D、學習

75.學生是生活在一定社會社會關系中具有特定的（B）屬性的人。A、自然

B、社會

C、實踐

D、現實

76.學生是處于人生階段身心發展（A）時期的人。A、最迅速

B、普通

C、緩慢

D、成熟 77.在學生所接受的各種教育中，起主導作用的應該是（B）。A、家庭教育

B、學校教育

C、社會教育

D、自我教育

78.1989年11月20日聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神就是維護青少年兒童的（C）主體地位。

A、自然權利

B、人身權利

C、社會權利

D、健康權利

79.學校隨意開除未成年學生，實際上是侵犯了學生的（D）。A、人身權

B、人格尊嚴權 C、名譽權

D、受教育權

80.教師不能因各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，因為學生具有（B）。

A、身心健康權

B、人身自由權 C、人格尊嚴權

D、隱私權 81.教師不能對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為，因為學生具有（C）。

A、身心健康權

B、人身自由權 C、人格尊嚴權

D、隱私權 82.我國一系列教育法律規定，學生應該享有的最主要的權利是（D）。A、人身權

B、人格尊嚴權 C、名譽權

D、受教育權

83.從職業屬性來說，教師職業屬于（A）。

A、專門職業

B、普通職業

C、高收入職業

D、一般職業

84.教師職業是促進個體（C）的職業。

A、自然化

B、現實化

C、社會化

D、自由化

85.教師的神圣使命是（C）。

A、提高升學率

B、以身示范

C、教書育人

D、奉獻社會

86.“以身立教”、“為人師表”體現了教師勞動的（C）特點。A、復雜性

B、創造性

C、示范性

D、個體性

87.教師職業的最大特點是職業角色的（B）。A、單一化

B、多樣化

C、簡單化

D、復雜化

88.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（D）。

A、《教師資格條例》

B、《教師資格認定過渡辦法》 C、《教師資格條例實施辦法》

D、《中華人民共和國教師法》 89.一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，根本上還在于教師的（D）。

A、學科知識

B、教學技能

C、人格特征

D、專業素養

90.具有先進的教學理念屬于教師的（B）。

A、學科專業素養

B、教育專業素養 C、人格特征

D、職業道德素質 91.教育過程中最基本、最重要的人際關系是（A）。

A、師生關系

B、教師間關系 C、學生間關系

D、領導關系 92.師生關系在教學內容上構成（A）。

A、授受關系

B、給予關系

C、接受關系

D、平等關系

93.師生關系在人格上是（B）關系。A、不平等

B、民主平等

C、經濟

D、合同

94.師生關系在本質上是（A）的關系。A、人與人

B、人與物

C、買與賣

D、朋友

95.良好師生關系首先取決于（C）。

A、社會

B、學校

C、教師

D、學生

96.課程論側重研究（C）的問題。A、為誰教

B、怎樣教

C、教什么

D、教給誰

97.把課程用于教育科學的專業術語，始于教育家（B）。A、洛克

B、斯賓塞

C、杜威

D、赫爾巴特

98.下列關于“課程”的說法，不正確的是（B）。

A、“課程”一詞含有學習的范圍和進程的意思

B、課程就是教材

C、課程隨社會的發展而演變，反映一定社會的政治、經濟要求

D、狹義的課程是指一門學科，如數學課程、語文課程

99.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（D）。A、活動課程

B、隱性課程

C、綜合課程

D、學科課程

100.我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”都屬于古老的（D）。A、活動課程

B、隱性課程

C、綜合課程

D、學科課程

101.課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經驗，這種課程屬于（B）。

A、學科課程

B、活動課程

C、學生課程

D、教師課程

102.我國新一輪基礎教育課程改革后，小學階段的思想品德與社會、科學，初中階段的歷史與社會、藝術等課程都屬于（D）。

A、學科課程

B、活動課程

C、分科課程

D、綜合課程

103.“隱性課程”是由教育家（A）在《教室的生活》一書中首次提出。

A、賈克森

B、斯賓塞

C、杜威

D、赫爾巴特

104.以下屬于一級課程的是（D）。

A、基礎型課程

B、學校課程

C、地方課程

D、國家課程

105.以下屬于二級課程的是（C）。

A、基礎型課程

B、學校課程

C、地方課程

D、國家課程

106.在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的要求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程的是（C）。

A、國家課程

B、地方課程

C、學校課程

D、基礎型課程

107.課程目標與幾個相關概念正確的層次順序是（D）。A、培養目標→教育目的→教學目標→課程目標 B、培養目標→教育目的→課程目標→教學目標 C、教育目的→教育目的→教學目標→課程目標 D、教育目的→培養目標→課程目標→教學目標

108.有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）以及教科書等系統化活動的過程是（C）。

A、課程分類

B、課程評價

C、課程設計

D、課程實施 109.課程計劃的中心問題是（A）。

A、開設哪些科目

B、各門學科開設的順序 C、各門學科的教學時間

D、各門學科的教學方法 110.在課堂教學層面，課程實施的核心是（D）。

A、課程計劃

B、教科書

C、學生

D、教師 111.課程改革從實質上講，就是課程的（D）問題。

A、綜合化

B、系統化

C、理論化

D、現代化

112.被稱為“課程評價之父”的教育家是（C）。A、杜威

B、斯塔弗爾比姆

C、泰勒

D、裴斯泰洛齊

113.關于我國的新課程理念，下列說法不正確的是（A）。A、小學階段以分科為主，中學階段和高中階段以綜合為主 B、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節

C、綜合實踐活動的基本特點是：綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性

D、研究性學習是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動

114.小學階段的課程性質應體現（C）。

A、強制性、普及性和統一性

B、科學性、選擇性和統一性 C、普及性、基礎性和發展性

D、科學性、基礎性和發展性 115．關于教學含義的正確表述為(D)

A傳授知識

B智育

C上課

D教與學的雙邊活動

116．學校工作的中心環節是（A）

A教學

B管理

C課外活動

D社會實踐

117．教學從本質上說是一種（C）

A教的活動

B學的活動

C認識活動

D課堂活動 118．教學全面發展教育和素質教育的基本途徑是（C）

A課外活動

B社會實踐

C教學

D校外活動 119．作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（A）

A間接地獲得知識

B獲得間接經驗 C在教師幫助下獲得知識

D在同學幫助下獲得知識 120．教學過程的結構是指（D）

A基本部分

B基本內容

C基本途徑

D基本階段 123．在教學過程的基本階段中，居于中心環節的是（B）

A引起學習動機

B領會知識

C鞏固知識

D運用知識 124．學生認識的主要任務是（B）

A獲得直接經驗

B獲得間接經驗 C教學科學實驗

D進行社會實踐 125．“學不躐等”、“不陵節而施”體現了（C）原則的要求

A鞏固性

B直觀性

C循序漸進

D因材施教

126．“學而時習之，溫故而知新”反映了（A）原則的要求

A鞏固性

B直觀性

C循序漸進

D因材施教

127．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現了（C）原則的要求

A鞏固性

B直觀性

C啟發性

D因材施教

128．“不憤不啟，不悱不發”是（B）提出

A孟子

B孔子

C荀子

D莊子

129．發現教學的代表人物是（B）

A斯金納

B布魯納

C盧扎諾夫

D瓦·根舍因

130．程序教學的代表人物是（A）

A斯金納

B布魯納

C盧扎諾夫

D瓦·根舍因

131．范例教學的代表人物是（D）

A斯金納

B布魯納

C盧扎諾夫

D瓦·根舍因

132．暗示教學的代表人物是（C）

A斯金納

B布魯納

C盧扎諾夫

D瓦·根舍因

133．教學中應用最廣因為最普遍的教學方法是（）

A討論法

B講授法

C談話法

D問答法

134．劃分課的類型的主要標準是(C)

A教學內容

B教學原則

C教學任務

D教學目的 135．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度叫測驗的（B）

A信度

B效度

C區分度

D難度 136．測驗對學生的不同水平能夠區分的程度叫測驗的（C）

A信度

B效度

C區分度

D難度 137．一個測驗經過多次測量所獲得的結果的一致性程度叫測驗的（A）

A信度

B效度

C區分度

D難度 138．為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構叫（C）

A教學內容

B教學原則

C教學組織形式D教學過程 139．我國古代的教學組織形式為（B）

A班級授課制

B個別教學

C分組教學

D群體教學 140．現代基本的教學組織形式為（A）

A班級授課制

B個別教學

C分組教學

D群體教學

141．有利于大面積、高效率培養人才的教學組織形式是（A）

A班級授課制

B個別教學

C分組教學

D道爾頓制

145．最早從理論上對班級授課制教學論述的教育家是（B）

A赫爾巴特

B夸美紐斯

C杜威

D斯賓塞 146．帕克赫斯特創立的教學組織形式是（D）

A班級授課制

B個別教學

C設計教學

D道爾頓制 147．設計教學由（C）首創

A赫爾巴特

B夸美紐斯

C杜威

D斯賓塞 148．劃分課的類型的主要依據是（C）

A教學內容

B教學原則

C教學任務

D教學規律 149．教學工作的中心環節是（C）

A備課

B課外輔導

C上課

D檢查作業

150．備課包括鉆研教材、制定教學方案和（A）

A了解學生

B閱讀參考書 C 上網

D研究課程標準

151．教師備課和上課的主要依據是（B）

A教科書

B課程標準

C參考書

D教學計劃

152．綜合課中最基本、最主要的組成部分是(C)

A組織教學

B檢查復習

C講授新教材

D鞏固新教材 153．外部分組教學主要根據學生的（D）或學習成績編班進行教學

A年齡

B發展水平

C知識水平

D能力水平

154．德育在人的全面發展中起著（A）作用

A導向和動力

B關鍵

C基礎

D核心

155．德育目標是教育目標在人的（D）方面的總體規格要求

A思想

B政治

C道德

D思想品德

156．學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（D）

A發展性功能

B個體性功能 C教育性功能

D社會性功能 157．德育目標是德育工作的（B）

A基礎

B出發點

C途徑

D重要環節

158．德育過程一般由教育者、受教育者、德育內容和（C）四要素構成

A德育規律

B德育原則

C德育方法

D德育途徑 159．衡量人們品德好壞的重要標志是(D)A道德認識

B道德情感

C道德意志

D道德行為 160．德育的基礎是（A）

A道德認識

B道德情感

C道德意志

D道德行為 161．德育的動力是（C）

A道德認識

B道德情感

C道德意志

D道德行為 162．德育的關鍵是（D）

A道德認識

B道德情感

C道德意志

D道德行為 163．在具體的德育實踐過程中，德育既具有順序性，又具有（B）

A 矛盾性

B多端性

C復雜性

D一致性

164．德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到（A）上

A 德育內容

B德育方法

C德育原則

D德育規律 165．有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容的（B）

A政治教育

B思想教育

C道德教育

D心理健康教育 166．“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”符合（A）規律

A德育過程

B智育過程

C美育過程

D心理咨詢

167．人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡的態度屬于（B）

A道德認識

B道德情感

C道德意志

D道德行為 168．活動和交往時屬性品德形成的(B)A關鍵

B基礎

C內容

D途徑

169．思想品德教育的實質是（）

A將學生的道德認識轉化為道德行為

B培養學生的道德情感

C將一定社會的思想道德轉化為學生個體的思想品德

D提高學生的道德認識

170．“十年樹木，百年樹人”反映了德育的（B）規律

A多因素結構性

B反復性

C長期性

D內部矛盾轉化

171．“表揚鼓勵為主，批評處罰為輔”反映了德育的（B）原則

A導向性

B正面教育

C知行統一

D教育的一致性與連貫性

172．馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，體現了德育的(C)原則

A正面教育

B導向性

C尊重學生與嚴格要求相結合 D教育一致性與連貫性 173．“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是（B）

A陶冶法

B榜樣法

C說服法

D鍛煉法

174．操行評定是德育方法中（D）的方式

A陶冶法

B榜樣法

C說服法

D品德評價法

175．學校教學德育的基本途徑是（B）

A班主任工作

B思想政治課與各科教學

C課外活動

D社會實踐 176．不屬于我國中小學德育的主要途徑的是（C）

A班主任工作

B思想政治課與各科教學

C體育競賽

D社會實踐 177．認知模式由（A）提出

A皮亞杰

B斯金納

C布魯納

D彼得·麥克費爾

178．體諒模式由（D）提出

A皮亞杰

B斯金納

C布魯納

D彼得·麥克費爾 179．社會模仿由（B）提出

A皮亞杰

B班杜拉

C布魯納

D彼得·麥克費爾

180．班級管理的主要對象是（C）

A班級公共財產

B班級信息

C學生

D班級資料

181．“導生制”的管理模式最早出現在19世紀初的（B）

A美國

B英國

C法國

D德國

182．學校行政體系中最基層的行政組織是（C）

A教務處

B教育處

C班級

D共青團組織

183．班集體在育人方面突出價值的實現是通過（A）

A班主任

B班干部

C男女學生

D集體教育

184．班級工作的組織者、領導者和教育者是（C）

A校長

B教導主任

C班主任

D任課教師

185．班集體內教育教學活動的核心是（A）

A班主任

B班委會

C共青團

D少先隊

186．學生集體的特征首先是要有（B）

A集體輿論

B共同目標

C干部隊伍

D班風

187．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的方式是（A）

A平行管理

B目標管理

C民主管理

D常規管理

188．著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（A）

A平行管理

B目標管理

C民主管理

D常規管理

189．目標管理由美國管理學家（A）提出

A德魯克

B馬卡連柯

C皮亞杰

D布魯納

190．班主任了解學生的主要方法是（）

A觀察法

B調查法

C問卷法

D閱讀學生材料法

191．班主任工作的中心環節是（D）

A建立學生檔案

B操行評定

C了解學生

D組織培養班集體 192．下列班主任的領導方式中（C）最差

A民主式

B權威式

C放任式

D專制式

193．班級建設設計以（D）最為重要

A實現目標的途徑

B實現目標的集體方法

C實現目標的工作程序

D班級建設目標的制定 194．協調校內外各種教育力量的最重要主體是（C）

A校長

B書記

C班主任

D任課教師

第三篇：教育學選擇題(教師招聘考試書上的)

教育學選擇題（教師招聘考試書上的，僅供參考）

第一章 教育與教育學

單項選擇題

1、學校教育始于（）

A.奴隸社會初期 B.奴隸社會末期 C.原始社會末期 D.封建社會中期

2、世界上最早的專門論述教育問題的論著是中國古代的（）A.《孟子》 B.《論語》 C.《莊子》 D.《學記》

3、世界近代最早的一部教育學著作是（）A.捷克著名教育家夸美紐斯的《大教學論》 B.德國學者赫爾巴特的《普通教育學》 C.英國學者斯賓塞的《教育論》 D.德國教育家拉伊的《實驗教育學》

4、教育是培養人的社會活動，這是（）A.教育的社會屬性 B.教育的本質屬性 C.教育的階級屬性 D.教育的政治屬性

5、古代的學校教育為奴隸主階級和地主階級所壟斷，具有鮮明的（）A.政治性 B.貴族性 C.階級性 D.封閉性

6、現代的學校教育不再為少數剝削階級所壟斷，而是日益走向（）A.社會化 B.民主化 C.大眾化 D.自由化

7、教育學就是研究（），揭示教育規律的科學。A.教育事實和教育現象 B.教育事實和教育問題 C.教育現象和教育問題 D.教育方針和教育事實

8、教育學的任務在于（）

A.揭示教育的規律 B.制定教育方針 C.解決教育問題 D.積累教育經驗

9、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）A.蘇格拉底 B.亞里士多德 C.柏拉圖 D.德謨克利特

10、以“教育的終生化”為教育特征的是（）A.古代 B.文藝復興后的歐洲 C.近代 D.現代

參考答案：1.A 2.D 3.A 4.B 5.C 6.C 7.C 8.A 9.A 10.D

多項選擇題

1、學校教育制度在形式上的發展經歷的過程有（）A.前制度化教育 B.義務教育 C.普及教育 D.制度化教育

E.非制度化教育

2、近代社會引起的教育的巨大變化，其表現包括（）A.公立教育系統的建立 B.教育的世俗化 C.初等義務教育的實施 D.教育的終生化 E.教育的象征性功能占主導地位

參考答案：1.ADE 2.ABC

第二章

小學教育

單項選擇題 1、1904年，清政府頒布了《奏定初等小學堂章程》。規定初等小學堂的入學對象的年齡為（）。

A.5歲 B.6歲 C.7歲 D.8歲

2、據記載，我國的小學產生于（）A.殷周時代 B.秦代 C.漢代 D.宋代 3、1912年“中華民國”成立后，改小學堂為小學校，分初等小學校和高等小學校。初等小學校的修業年限為（）A.3年 B.4年 C.5年 D.6年

4、在我國教育史上，最早把小學教育規定為義務教育的是（）A.明朝 B.“中華民國” C.中華人民共和國 D.清朝

5.“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。”出自（）

A.《義務教育學》 B.《中華人民共和國教育法》

C.《關于建國以來若干歷史問題的決議》 D.1982年《中華人民共和國憲法》

6、第八屆全國人民代表大會第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》是在（）A.1993年 B.1995年 C.1998年 D.2000年

7、提出培養具有“四有、兩愛、兩精神”的人才，是出自（）

A.《中共中央關于教育體制改革的決定》 B.《中國教育改革和發展綱要》

C.《中華人民共和國教育法》 D.1957年毛澤東在全國最高國務會議上的講話

8、我國制定教育目的的理論基礎是（）

A.西方先進的教育教學經驗 B.我國優秀的教育傳統

C.《義務教育法》 D.馬克思關于人的全面發展的學說

9、一個國家以法律形式規定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱（）A.普及教育 B.普及義務教育 C.普及基礎教育 D.普及國民教育

10、素質教育的時代特征是（）

A.面向全體學生 B.促進學生的全面發展 C.培養學生的創新精神 D.促進學生的個性發展

參考答案：1.C 2.A 3.B 4.D 5.D 6.B 7.A 8.D 9.B 10.C 多項選擇題

1、《義務教育法》的立法宗旨包括（）

A.發展基礎教育 B促進社會主義物質文明建設.C.提高全民的思想道德 D.發展社會主義文化 E.促進社會主義精神文明建設

2、義務教育的學制通常有（）

A.“六三”學制 B.“五四”學制 C.“九年一貫制” D.“四二”學制 E.“六年制”

參考答案：1.ABE 2.ABC

第三章

教育與個人的發展

1.人的身心發展的特殊性的表現之一是人的身心發展具有（）A.系統性 B.能動性 C.客觀性 D.主觀性

2、人的自覺能動性的最高體現是（）A.預見性 B.目的性 C.創造性 D.選擇性

3、歷史上提出“白板說”的人是（）A.斯賓塞 B.盧梭 C.洛克 D.華生

4、人的生理成熟以具有（）能力為標志 A.創造 B.學習 C.生殖 D.思考

5、中國古代“內發論”的代表人物是（）A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.墨子

6、個體身心發展的不平衡性要求（）

A.教育教學工作要抓關鍵期 B.教育工作要循序漸進

C.因材施教 D.教育工作要根據不同年齡分階段進行

7、一般來講，小學階段相當于人生發展的（）A.幼兒期 B.少年期 C.童年期 D.青年期

8、失明者的聽覺、觸覺等方面往往會獲得超常發展，這說明人的身心發展具有（）A.順序性 B.不平衡性 C.互補性 D.個別差異性

9、個體發展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱為（）A.個體差異 B.年齡特征 C.關鍵年齡 D.心理特征

10、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調的是（）

A.環境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.二因素論

參考答案：1.B 2.C 3.C 4.C 5.C 6.A 7.C 8.C 9.B 10.B

多項選擇題

1、關于個體身心發展的動因的觀點有（）A.內發論 B.成熟機制 C.多因素交互作用論 D.教育 E.外鑠論

2、少年期表現出的總體性的階段特征是（）A.身體狀態的劇變 B.內心世界的發展 C.自我意識的覺醒 D.獨立精神的加強 E.身心兩方面逐步走向成熟

3、學校教育對個體發展的功能包括（）

A.引導和培養、塑造個體發展 B.加速個體發展 C.具有延時價值 D.開發個體特殊才能 E.個體發展的主觀能動性

參考答案：1.ACE 2.ABCD 3.ABCD

第四章 教師與學生

單項選擇題

1、公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利是（）A.隱私權 B.人身權 C.名譽權 D.榮譽權

2、《義務教育法》規定“凡年滿（）周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育。” A.五 B.八 C.七 D.六

3、學生最主要的權利是（）A.人生自由權 B.人格尊嚴權 C.受教育權 D.隱私權

4、教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由于學生的（）A.人身自由權決定的 B.隱私權決定的 C.人格尊嚴權決定的 D.榮譽權決定的

5、第多斯惠曾說：“教師本人是學校最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。”這說明教師勞動具有（）A.創造性 B.示范性 C.廣延性 D.連續性

6、“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（）A.情境性 B.創造性 C.示范性 D.個別性

7、成為一名優秀教師的第一要素是（）

A.掌握教育理論 B.具備學科知識素養 C.敬業 D.良好的教育能力

8、教師職業道德的核心是（）

A.教師對教育事業的忠誠 B.熱愛學生 C.教師自身的道德修養 D.教師的責任心

9、作為一名稱職教師或優秀教師必須具備的素質是（）A.學科知識素養 B.廣泛的文化素養 C.教育專業素養 D.良好的人格特征

10、教師的根本任務是（）,全面實現教育目的。A.關心學生的學習B.教書育人 C.班主任工作 D.教學

11、社會環境對個體的客觀要求所引起的需要與個體發展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉變的（）A.動力 B.動機 C.條件 D.基礎

12、現在體育界在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運動員的啟蒙教練，這說明教師的勞動具有（）

A.未來性 B.滯后性 C.連續性 D.廣延性

13、關于教師勞動的社會價值和個人價值的關系說法正確的一項是（）A.教師的個人價值的大小主要取決于他對社會的貢獻 B.教師的社會價值主要取決于他的個人價值 C.教師勞動的個人價值與社會價值是對立矛盾的 D.教師只有以自身的毀滅才能給他人帶來光明

14、一個學校能不能培養出合格的人才，培養德、智、體全面發展的有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在于（）A.教育行政人員 B.校長 C.教師 D.學生

15、一位教育工作者的真正威信在于他的（）A.權利 B.威嚴 C.權威 D.人格力量

參考答案：1.B 2.D 3.C 4.C 5.B 6.B 7.C 8.B 9.D 10.B 11.A 12.B 13.A 14.C 15.D

多項選擇題

1、作為一個教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是（）A.教育學 B.心理學 C.學科教學法 D.教育心理學 E.義務教育法

2、教師良好的教育能力體現在（）A.較強的語言表達能力 B.知識廣博 C.富有感情、有感染力 D.富有個性 E.改善實踐

3、注重科研對教學的影響有（）

A.有助于教師在教學過程中貫注進自己的感情 B.有助于教師對問題的深入分析 C.促進教師激勵學生的探索精神 D.改善教師的教育教學工作 E.促使教師形成良好的品質

參考答案：1.ABC 2.ACD 3.ABCD

第五章

課程

單項選擇題

1、學校教育的基礎是（）A.教師 B.學生 C.班級 D.課程

2、我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）A.活動課程 B.潛在課程 C.綜合課程 D.學科課程

3、當今教育改革的核心是（）A.教學方法改革 B.課程改革 C.教育評價制度改革 D.教育結構改革

4、課程計劃的核心是（）

A.開設哪些科目 B.各門學科開設的順序 C.各門學科的教學時間 D.各門學科的教學方法

5、評價教師教學和學生學習質量的標準和依據是（）A.課程計劃 B.教學大綱 C.考試用書 D.教科書

6、課程改革就其實質來講，就是課程（）的問題。A.現代化 B.綜合化 C.系統化 D.理論化

7、教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）A.教學大綱 B.課程計劃 C.教科書 D.教學指導書

8、小學階段的課程，應體現基礎性、發展性和（）A.可行性 B.銜接性 C.實踐性 D.普及性

9、小學教育是提高全民族素質的教育，課程門類要齊全，不能重此輕彼，這體現出小學教育的（）

A.普及性 B.實踐性 C.基礎性 D.發展性

10、小學課程設計的最終目的是（）

A.將優秀的文化成果傳授給學生 B.實現愛國教育

C.實現教育目的和學校培養目標 D.使兒童學會學習，學會適應社會

參考答案：1.D 2.D 3.B 4.A 5.B 6.A 7.C 8.D 9.C 10.C

多項選擇題

1、關于綜合課程，下列敘述中正確的是（）

A.是由兩門或兩門以上相鄰學科的知識滲透、融合而形成的課程 B.強調學科之間的關聯性和統一性

C.是基于各門學科內在聯系編制而成的課程 D.它是針對學科課程而言的 E.可以取代學科課程

2、課程目標的依據主要有三個方面（）A.對學生的研究 B.對教師的研究 C.對社會的研究 D.對學科的研究 E.對教材的研究

3、從課程制定者的角度對課程進行分類，可分為（）A.國家課程 B.知識性課程 C.技能性課程 D.地方課程 E.學校課程

參考答案：1.ABCD 2.ACD 3.ADE

第六章

教學（上）

單項選擇題

1、教育目的的規范下，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動是（）A.教育 B.智育 C.教學 D.自學

2、不屬于我國普通教育學校教學任務的是（）A.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能 B.發展學生的智力、體力和創造才能

C.培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎 D.學生在課外獨立自主進行學習的能力提高

3、教學的首要任務是（）

A.傳授基礎知識和基本技能 B.發展智力、體力和創造才能 C.培養品德和審美情趣 D.關注學生的個性發展

4、學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的（）A.引導性 B.間接性 C.簡捷性 D.交往性

5、把學習過程概括為“學——思——行”的統一過程的教育家和思想家是（）A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子

6、智力是指人們的認識能力，其核心是（）A.注意力 B.觀察力 C.思維力 D.想象力

7、試圖以心理學的“統覺理論”來說明教學過程的是（）

A.夸美紐斯 B.昆體良 C.赫爾巴特 D.杜威

8、標志著教學過程理論形成的是（）A.杜威的五步教學法 B.赫爾巴特的五段教學法

C.孔子提出的“學而不思則罔，思而不學則殆” D.巴班斯基教學過程最優化的理論

9、教學從其本質上講，是（）A.一種主體活動 B.一種實踐活動 C.一種認識活動 D.一種文化活動

10、在教學過程中關于學生的間接經驗和直接經驗，下列說法錯誤的是（）A.學生認識的主要任務是學習間接經驗

B.學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎 C.間接經驗即學生通過親自活動、探索獲得的經驗 D.防止忽視系統知識傳授或間接經驗積累的偏向

11、實質教學論認為教學的主要任務是（）A.發展智力 B.培養思想品德 C.傳授知識 D.發展個性

12、作為特殊認知過程的教學過程，其間接性主要是指（）A.間接地獲得知識 B.獲得間接經驗

C.有教師幫助去獲得知識 D.有同學幫助去獲得知識

13、學習動機是推動學生學習的一種（）A.重要力量 B.主要力量 C.內部動力 D.外部動力

14、取得教學成功的內因是（）

A.教師的主導作用 B.學校的管理作用 C.教材的媒體作用 D.學生的主體作用

15、領會知識包括感知教材和（）A.熟悉教材 B.分析教材 C.概括教材 D.理解教材

參考答案：1.C 2.D 3.A 4.B 5.A 6.C 7.C 8.B 9.C 10.C 11.C 12.B 13.C 14.D 15.D

多項選擇題

1、教學活動包括了學生配合教師上課而進行的（）等活動。A.獨立作業 B.復習C.預習D.社會實踐 E.課外活動

2、從學校全部工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學”，其理由是（）A.教學工作所占時間最多 B.對學生發展影響最全面 C.其他工作都是圍繞教學來進行 D.對學校教育質量影響最大 E.教學是師生雙方的共同活動

參考答案：1.ABC 2.ABCD

第七章 教學（下）

單項選擇題

1、（）是教育學最古老、最基本的核心。A.教學工作 B.教學方法 C.教學組織 D.教學策略

2、教學的內容、方法、分量和進度要適應學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握。這就是教學的（）A.可接受性原則 B.直觀性原則 C.循序漸進原則 D.啟發性原則

3、教學中徹底貫徹理論聯系實際的原則，要防止和克服（）A.單純書本，排斥時間；強調個人經驗，否定理論知識的作用 B.兒童中心論

C.空洞說教，單純知識傳授 D.單傳書本，排斥實踐

4、“學而時習之”、“溫故而知新”體現了教學的（）A.直觀性原則 B.啟發性原則 C.循序漸進原則 D.鞏固性原則

5、教師向學生提出問題并通過回答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為（）A.討論法 B.談話法 C.講授法 D.練習法

6、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是（）A.個別教學 B.班級授課 C.分組教學 D.道爾頓制

7、把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式是（）A.現場教學 B.復式教學 C.分組教學 D.分級教學

8、教學工作中的中心環節是（）A.備課 B.上課 C.作業的檢查與批改 D.課外輔導

9、教師上課必要的補充主要是通過（）A.布置作業 B.檢查作業 C.課外輔導 D.課后練習

10、（）是教師備課和上課的主要依據。A.教學大綱 B.教科書

C.參考書 D.教學進度計劃

11、按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學的教學組織形式是（）A.分級教學制 B.特朗普制 C.班級上課制 D.道爾頓制

12、我國最早采用班級授課制是在（）A.1856年 B.1860年 C.1862年 D.1866年

13、為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為（）A.教學模式 B.教學策略 C.教學方法 D.教學手段

14、教育史上最早出現的教育組織形式是（）A.個別教學 B.班級授課制 C.復式教學 D.小組教學

參考答案：1.B 2.A 3.A 4.D 5.B 6.B 7.B 8.B 9.C 10.B 11.A 12.C 13.B 14.A

多項選擇題

1、教學工作的基本程序包括（）

A.上課 B.課外輔導 C.學業成績的檢查與評定 D.備課 E.批改作業

2.根據教學中使用的主要方法劃分課的種類，可分為（）A.新授課 B.實驗課 C.鞏固課 D.練習課 E.演示課

參考答案：1.ABCDE 2.BDE

第八章 德育

單項選擇題

1、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是（）A.說服教育法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.榜樣法

2、德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到（）A.德育內容上 B.德育規律上 C.德育原則上 D.德育方法上

3、德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與（）之間的矛盾。這是德育過程中最一般、普遍的矛盾。A.學生已有品德的水平B.教師的道德教育水平

C.學生被期望的品德發展水平D.社會的整體道德水平

4、兒童自我意識與自我教育能力的發展是有規律性的，大致是從自我中心發展到“他律”，再從“他律”發展到“（）”。A.自我調控 B.自我督導 C.自律 D.自我疏導

5、隨著年齡和才智的增長，學生的（）在他們自身的品德的發展與提高上起著愈來愈重要的作用。

A.自我評價能力 B.自我調控能力

C.自我教育能力 D.自我學習能力

6、德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服它們品德上的消極因素，這是（）A.理論和實踐相結合的原則

B.發揚積極因素、克服消極因素原則 C.嚴格要求與尊重學生相結合原則 D.教育影響一致性和連貫性原則

7、通過創設良好的環境，潛移默化地培養學生品德的方法是（）A.陶冶 B.鍛煉 C.榜樣 D.說服

8、不屬于我國中小學德育的主要途徑的是（）A.政治課與其他學科教學 B.學校共青團、少先隊活動 C.班主任工作 D.體育競賽

9、活動和交往是學生品德形成的（B）A.關鍵 B.基礎 C.內容 D.途徑

10、品德構成的基礎是（）A.道德觀念 B.道德情操 C.道德意志 D.道德行為

11、道德在人的全面發展教育中起著（）作用。A.導向和動力 B.關鍵

C.基礎 D.物質基礎

12、德育中的基本方法是（）A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.實際鍛煉法

13、榜樣包括偉人的典范、（）的示范和（）等。A.榜樣 老師的示范 B.偉人 學生中的榜樣 C.教育者 學生中的好榜樣 D.榜樣 三好學生

14、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，反映了德育的（D）。

A.疏導原則 B.因材施教原則

C.導向性原則 D.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

15、德育過程從本質來上來說就是（）統一的過程。A.個體與環境 B.個體與社會

C.個體與教育 D.個體社會化和社會規范個體化

參考答案：1.D 2.A 3.A 4.C 5.C 6.B 7.A 8.D 9.B 10.A 11.A 12.A 13.C 14.D 15.D

多項選擇題

1、我國學校德育內容主要包括的方面有（）A.政治教育 B.知識教育

C.思想教育 D.道德教育 E.心理健康教育

2、德育過程的矛盾包括（）A.教育者與受教育者的矛盾 B.德育與智育的矛盾 C.德育與教學過程的矛盾

D.受教育者與德育內容、方法的矛盾

E.受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾

參考答案：1.ACDE 2.ADE

第九章 班主任工作

單項選擇題

1、學生班級的直接教育者、組織者和領導者是（）A.班主任 B.班長 C.德育教師 D.校長

2、“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”烏申斯基的這段論述告訴我們，要做好班主任必須（）A.注意觀察 B.培養良好的班風 C.做好個別學生的教育工作 D.了解和研究學生

3、班主任工作的根本任務是（）

A.做好管理工作 B.對學生進行品德教育 C.提高學生成績 D.促進學生全面發展

4、班主任教育的對象和依靠的教育力量（）A.就是班干部 B.就是班級集體 C.就是班級好學生 D.就是良好的班風

5、班主任工作的中心環節是（）

A.確立班集體的奮斗目標 B.組織和培養班集體 C.了解和研究學生 D.選拔和培養積極分子

6、對個別學生的教育（）

A.就是要靠班主任 B.就是要靠集體活動來教育

C.是同集體教育相輔相成的 D.主要是對較差學生的教育工作

7、班主任就學生中發生了顯著變化的某個方面進行總結，這屬于（）A.專題總結 B.全面總結 C.學期總結 D.具體總結

參考答案：1.A 2.D 3.D 4.B 5.B 6.C 7.A

多項選擇題

1、小學班主任工作的具體任務包括()A.對學生進行品德教育 B.教育學生努力學習

C.指導學生校外、課外生活和活動 D.管理班集體，指導少先隊工作 E.協調各任課老師的工作

2、一個班集體必須具備的基本特征有（）

A.一定的共同生活的準則 B.明確的共同目標

C.集體成員之間平等、心理相容的氛圍 D.有詳細的班級管理規定 E.一定得組織機構

參考答案：1.ABCDE 2.ABCE

第十章 課外活動

單項選擇題

1、在課堂任務以外，有目的、有計劃、有組織地對學生進行的形式多樣的教育活動稱為（）A.體育活動 B.課余活動 C.課外活動 D.群眾活動

2、課外校外教育（）

A.在西方國家目前仍是空白 B.是新中國成立以后才出現的 C.隨著社會發展，將代替課堂教學 D.在我國的教育史上很早就有

3、課外校外教育與課內教育關系的說明正確的一項是（）A.學校工作以教學為主，課外校外教育是課堂教學的繼續 B.課內與課外并重

C.學校教育以課堂教學為主，課外教學為輔 D.課內教育傳授知識，課外教育培養能力

4、課外校外教育活動于課堂教學相比（）

A.從活動的性質來說，課外校外教育活動不受課程計劃的限制，伸縮性強 B.從活動的內容來說，課外校外活動教育由學生自愿參加

C.從活動的形式來說，課外校外教育活動的組織形式比較靈活多樣 D.從活動的方法來說，課外校外教育活動屬于“第二課堂”

5、前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：課外校外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”‘這告訴我們課外校外教育（）

A.有利于發展學生智力，培養學生能力 B.有利于發展學生的個性特長 C.可促進學生身心健康發展 D.是進行德育的重要途徑

6、課外活動不包括（）

A.社會活動 B.科技活動 C.文學藝術活動 D.選修課

7、課外活動的主體是（）A.教師 B.學生

C.少先隊組織 D學校管理人員

8、學生攝影小組舉辦攝影大賽屬于學生課外活動中的（）A.體育活動 B.學科活動 C.文學藝術活動 D.科技活動

9、學校舉辦法制教育報告會屬于課外教育活動中的（）A.小組活動 B.群眾性活動 C.學科活動 D.課外閱讀活動

10、以實踐作業為主的興趣小組屬于（）

A.技術小組 B.學科小組 C.藝術小組 D.體育小組

參考答案：1.C 2.D 3.C 4.C 5.A 6.D 7.B 8.C 9.B 10.A

多項選擇題

1、以下關于課外活動的論述，正確的是（）A.課外活動是學生自愿選擇、自愿參加的 B.課外活動也能在校內舉行

C.選修課是學生自己選擇的，屬于課外活動 D.課外活動是近代學校才出現的教育活動 E.課外活動可以擴大學生的活動領域

2、下列課外活動的形式屬于群眾性活動的是（A.報告和講座 B.各種比賽

C.藝術小組 D.社會公益活動 E.參觀、訪問

參考答案：1.ABE 2.ABDE）

第四篇：2011年教師招聘考試教育學選擇題90例

2011年教師招聘考試教育學選擇題90例

1.教育學研究的對象是(A)A.教育現象 B.教育方針 C.教育政策 D.教育理論

2.標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是(C)A.《學記》 B.《普通教育學》 C.《大教學論》 D.《教育論》

3.下列不屬于騎士七技的范圍的是(C)A.騎馬 B.投槍 C.音樂

D.吟詩

4.“蓬生麻中,不扶而直；白沙在涅,與之俱黑”反映了對人的發展的影響的是(B)A.教育 B.環境 C.遺傳

D.主觀努力

5.學校體育的最為基本的組織形式是(B)A.早操、課間操 B.體育課 C.體育競賽

D.學生自覺鍛煉

6.教學過程是一種特殊的(D)A.心理過程 B.信息過程 C.邏輯過程 D.認識過程

7.“要盡量多地要求一個人,也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是(C)A.從學生實際出發的原則

B.知行統一的原則

C.尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則 D.集體教育和個別教育相結合的原則

布魯納所倡導的“發現學習”的教學方法是一種(C)A.以直觀感知為主的教學方法 B.以實際訓練為主的教學方法 C.以探究活動為主的教學方法 D.以情感陶冶為主的教學方法 8.班主任工作計劃一般包括(A)A.學期計劃和具體活動計劃 B.全面計劃和專題計劃

C.課內計劃和課外計劃

D.教學工作計劃和思想工作計劃

9.在三結合教育中,占主導地位的是(B)A.家庭教育 B.學校教育 C.自我教育

D.社會教育

10.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是(D)A.課外校外教育 B.各科教學 C.社會實踐活動

D.班主任工作

11.長期以來的教育實踐證明,學校工作必須做到(A)A.以教學為主 B.教學、科研并重

C.教學、科研、生產三中心 D.所有時間用于搞教學

12.班級授課制在我國正式實行一般認為是在(C)A.唐朝中期 B.明朝中期

C.清朝末年

D.辛亥革命以后

13.中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是(A)A.《大學》 B.《中庸》 C.《學記》

D.《春秋》

14.實用主義教育流派的代表人物是(D)A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.裴斯泰洛齊

D.杜威

15.教育心理起源論認為教育起源于(B)A.生產勞動 B.模仿 C.語言

D.動物本能

16.普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組,主要是為了(C)A.深化課堂教學 B.培養競賽人才

C.因材施教,發展青少年個性特長

D.充分發掘學有余力的學生的學習潛力

17.西漢初期實行的“罷黜百家,獨尊儒術”的文教政策體現了教育的(B)A.永恒性

B.歷史性

C.相對獨立性 D.繼承性

18.1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》,指出要調整中等教育結構(B)A.大力加強普通高中教育 B.大力發展職業技術教育

C.實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接 D.進一步加強中等專業教育 19.學生在教育過程中,處于(B)A.主導地位 B.主體地位 C.被動地位 D.輔助地位

20.教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中(D)A.間接經驗與直接經驗相結合的規律

B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C.掌握知識和發展智力相統一的規律

D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律

21.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”,這是充分運用了下列哪一種德育方法(A)A.陶冶教育

B.榜樣示范 C.實際鍛煉 D.品德評價

22.在教育目的的問題上,實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是(C)A.個人本位論 B.社會本位論

C.教育無目的論 D.國家利益論

23.教學過程的中心環節是(B)A.感知教材、形成表象 B.理解教材、形成概念 C.鞏固與保持知識

D.運用知識,形成技能技巧

24.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有(A)A.示范性 B.復雜性 C.主體性 D.長期性

25.班集體形成的主要標志之一是(C)A.成立了班委會 B.開展了班級工作 C.形成了正確輿論

D.確定了班級工作計劃 26.英國教育家斯賓塞的教育代表作是(D)A.《愛彌兒》 B.《人的教育》 C.《教育漫話》 D.《教育論》

27.“教學與發展”理論的倡導者是(A)A.贊科夫 B.皮亞杰 C.布魯納 D.根舍因

28.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響?(B)A.遺傳 B.環境 C.教育

D.社會活動

29.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是(A)A.培養有社會主義覺悟有文化的勞動者 B.培養德智體全面發展的社會主義新人 C.培養又紅又專的社會主義接班人

D.培養腦體結合的社會主義建設者

30.《中共中央關于教育體制改革的決定》指出,要有計劃、有步驟地普及九年義務教育,并把其責任交給(B)A.國家 B.地方 C.學校

D.家長

31.在教育過程中,教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”.這反映了教師勞動的哪一特點?(C)A.復雜性 B.師范性 C.創造性 D.主體性

32.教學工作的中心環節是(B)A.備課 B.上課

C.課外輔導 D.檢查評定成績

33.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程,其進行順序是(D)A.以知為開端,知、情、意、行依次進行 B.以情為開端,情、知、意、行依次進行 C.以意為開端,意、知、情、行依次進行 D.視具體情況,可有多種開端

34.班集體形成的主要標志之一是(C)A.成立了班委會 B.開展了班級工作

C.形成了正確的集體輿論 D.確定了班級工作計劃

35.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動,其實施范圍是(D)A.在課程計劃(教學計劃)之中 B.在學科課程標準(教學大綱)之中 C.在學校之外

D.在課程計劃和學科課程標準之外

36.被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C).A.《教育沒話》 B.《教育學》 C.《學記》 D.《雄辯術原理》 E.《論語》

37.(B)年,頒布了《中華人民共和國義務教育法0.A.1985 B.1986 C.1988 D.1993 E.1997 38.實施素質教育應當貫穿刁：(ABCDE),… A.中小學教育 B.社會教育 C.成人教育 D.家庭教育 E.高等教育

39.生產力發展決定教育的(BC).A.機會 B.規模 C.性質 D.速度 E.理念

40.構成人的思想品德的基本要素包括(ACD).A.知 B.思 C.行 D.情

E.做

41.教育的根本任務是(C).A.傳授知識 B.增強技能 C.教書育人 D.學會認知 E.學會做人

42.教學的組織形式是(BDE).A,復式教學 B.個別教學 C.問題教學 D.班級授課 E.分組教學

43.教育科學有諸多的分支學科,其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是(C)A.教育哲學 B.教育心理學 C.教育學

D.教學論

44.一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是(C)A.教育超前于政治經濟發展 B.教育滯后于政治經濟發展

C.教育常常與社會政治經濟發展不平衡 D.政治經濟制度決定教育發展狀況

45.教育者要在兒童發展的關鍵期,施以相應的教育,%考*試大%這是因為人的發展具有(B)A.順序性和階段性 B.不均衡性 C.穩定性和可變性 D.個別差異性

46.智力可以分解為多種因素,下列哪種因素是智力的核心?(C)A.觀察力 B.想像力 C.思維力 D.判斷力

47.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任?(A)A.地方 B.中央

C.社會力量

D.學生家長

48.“學為人師,行為世范”體現了教師工作的(D)A.復雜性、創造性 B.連續性、廣延性 C.長期性、間接性

D.主體性、示范性

49.“學而時習之”體現的教學原則是(D)A.理論聯系實際的原則 B.啟發性原則 C.循序漸進的原則 D.鞏固性原則

50.“三軍可奪帥,匹夫不可奪志”說的是(C)A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

51.做好班主任工作的前提和基礎是(B)A.組織和培養班集體 B.全面了解學生 C.培養優良的班風

D.做好后進生轉化工作

52.在近代教育史上,對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論,%考*試大%一種理論是形式教育論,另一種理論是(C)A.學科課程論 B.活動課程論 C.實質教育論

D.現代課程論

53.三結合的教育一般是指(A)A.學校、家庭、社會教育三結合 B.班主任、科任教師和家長教育三結合 C.校長、教師和家長教育三結合

D.家庭、環境和學校教育三結合

54.孔子說：“其身正,不令而行；其身不正,雖令不從.”這反映教師勞動的哪種特點?(D)A.主體性 B.創造性

C.間接性 D.示范法

55.近代教育史上,是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上(B)A.夸美紐斯

B.赫爾巴特 C.杜威 D.洛克

56.贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則,不在此列的一條是(D)A.高難度原則 B.高速度原則

C.理論知識起主導作用的原則 D.循序漸進原則

57.下列說法不正確的是(A)A.教育將隨國家的消亡而消亡

B.一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性 C.教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展 D.教育現象最早出現于奴隸社會 58.體育的根本任務是(B)A.通過體育對學生進行思想品德教育 B.增強學生體質

C.向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能 D.向國家輸送優秀運動員

59.我國實行的第一個現代學制是(B)A.壬寅學制 B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制 60.“教學相長”這一提法(C)A.最早出現于《論語》

B.指明了教師在教學活動中的主導地位 C.是我國新型的師生關系的特點之一

D.說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

61.澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時,%考*試大%采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式,這種直觀的手段是(B)A.實物直觀 B.模象直觀 C.語言直觀 D.虛擬直觀

62.學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是(C)A.班主任工作

B.共青團、少先隊組織的活動

C.各科教學活動

D.校會、班會、周會、晨會、時事政策學習63.班主任的工作重點和最為經常的工作是(C)A.全面了解和研究學生

B.整合各方面教育影響,使其形成正向的合力 C.對學生進行品德教育 D.教育學生努力學習

64.教學工作的中心環節是(A)A.上課 B.備課

C.課堂練習

D.學業成績的檢查與評定

65.班級授課制的實施在我國始于(B)A.唐代 B.清末

C.民國初期

D.新中國成立

66哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點(B)A.原始社會 B.古代社會 C.資本主義 D.社會主義

67.班主任了解學生的基本方法是(A)A.觀察法 B.問卷法 C.談話法 D.調查法

68.現代教育史上,提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是(D)A.贊科夫

B.蘇霍姆林斯基 C.皮亞杰

D.布魯納

69.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童,如果在由我所控制的環境中培養他們,不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何,我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家--醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊.”&考&試大$這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用(A)A.遺傳 B.環境 C.教育 D.教師

70.在古代歐洲,曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育,它是(B)A.斯巴達教育 B.雅典教育 C.教會教育

D.騎士教育

71.普及義務教育始于(C)A.原始社會 B.奴隸社會

C.資本主義社會

D.社會主義社會

72.我國學制沿革史上,借鑒美國教育體制,初次確立了“六&S226；三&S226；三”的學習階段和年限的學制是(D)A.壬寅學制 B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

73.學生既是教育的對象,又是教育過程中的主體.學生主體作用的最高表現形式為(C)A.自覺性 B.獨立性 C.創造性 D.主動性

74.教材包括(D)A.教科書 B.CAI軟件 C.教學參考書 D.以上三者皆是

75.德育過程的基本矛盾是(C)A.知與行的矛盾

B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾 D.學生的上進心與情性之間的矛盾 76.課外校外教育是對課堂教學的一種(B)A.延展

B.必要補充 C.深化

D.變革

77.“開而弗達”體現了教學的(C)A.直觀性原則 B.鞏固性原則 C.啟發性原則

D.循序漸進的原則

78.教學的基本組織形式是(D)A.個別教學 B.課外教學 C.現場教學 D.課堂教學

79.教育要適應人的發展的個別差異性,做到(B)A.循序漸進 B.因材施教 C.教學相長

D.防微杜漸

80.狹義的教育制度是指(D)A.國民教育制度 B.社會教育制度 C.高等教育制度

D.學校教育制度

81.“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”要求教學必須遵循的原則是(C)A.因材施教原則 B.鞏固性原則

C.啟發性原則

D.科學性和教育性相結合的原則 82.古希臘斯巴達教育比較重視(A)A.軍事體操教育 B.政治哲學教育 C.天文數學教育 D.全面發展教育

83.我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在(B)A.1911年 B.1912年 C.1957年 D.1958年

84.我國頒布實行的壬戌學制是在(D)A.1902年 B.1903年 C.1912年

D.1922年

85.教育學生必須了解學生的年齡特征,這要求教師的知識結構應有(D)A.系統的馬列主義理論修養 B.精深的專業知識

C.廣博的文化基礎知識 D.必備的教育科學知識

86.人們常說“教育有法而教無定法”,&考&試大$這反映教師勞動具有(B)A.連續性特點 B.創造性特點 C.長期性特點

D.示范性特點

87.學校工作必須堅持以(A)A.教學為主 B.德育為主 C.教師為主

D.學生為主

88.前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指(D)A.知行統一原則

B.尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C.教育影響的一致性與連貫性原則 D.集體教育與個別教育相結合的原則

89.課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是(C)A.師生共同參加的 B.學生自愿選擇的

C.有目的、有計劃、有組織的 D.受教學計劃、教學大綱規范的

90.班主任做好班級工作的中心環節是(B)A.了解和研究學生

B.組織和培養班集體

C.做好個別學生的教育工作 D.同家庭、社會密切配合

第五篇：教育學、心理學選擇題(教師招聘復習題)

教育學、心理學選擇題（教師招聘復習題）

1． 下列關于班集體的概念說法不正確的一項是（A）。A．班集體就是班群體

B．集體是群體發展的高級階段

C．紀律松弛、渙散的群體算不了集體 D．不是任何一個班都能稱得上班集體 2．班級管理的主要對象是（C）。A．班級公共財產 B．班級信息 C．學生

D．班級資料

3．率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（A）。A．埃拉斯莫斯 B．夸美紐斯 C．洛克 D．盧梭

4．奠定了班級組織的理論基礎的是《大教學論》的作者（A）。A．夸美紐斯 B．埃拉斯莫斯 C．杜威 D．覬洛夫 5．“導生制”的管理模式最早出現在19世紀初的（B）。A．美國 B．英國 C．日本 D．法國

6．學校行政體系中最基層的行政組織是（D）。A．共青團組織 B．教導處 C．總務處 D．班級

7．班級人際關系形成和發展的手段是(A)。A．交往 B．學習C．課堂

D．課外活動

8．班集體在育人方面突出價值的實現是通過（D）。A．班主任 B．班干部 C．男女學生 D．集體教育

9．訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（DA．班主任 B．興趣小組 C．少先隊

。）D．班集體

10．在學生集體形成的初始階段，主要任務是（A）。A．組織和團結集體 B．建設學生干部隊伍 C．提出共同目標

D．形成正確的集體輿論

11．學生在班級中的活動主要是通過交往來展開的，活動的過程就是（A）。A．交往的過程 B．學習的過程 C．德育的過程 D．認識的過程。

12．班級成員在認識上、行動上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，而增強班級的凝聚力，推動班級的發展，是指班集體的基本特征應該具有（B）。A．共同統一的準則 B．共同的目標

C．共同的組織機構 D．平等、相容的氛圍

13．班級工作的組織者、領導者和教育者是（C）。A．校長 B．教導主任 C．班主任 D．任課教師

14．班集體內教育和教學活動的核心是（A）。A．班主任 B．班委會 C．共青團 D．少先隊

15．學生集體的特征首先是要有（B）。A．集體輿論 B．共同目標 C．干部隊伍 D．活動

16．班級建設的起始階段重點在（A）。A．建制

B．培養班干部 C．思想教育 D．班級文化

17．班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立（D）。A．發揮班干部領導作用的思想 B．班級全面質量管理的思想 C．師生合作的思想

D．在自主活動中進行自我教育的思想 18．班級管理的主要功能是（A）。A．實現教學目標、提高學習效率 B．維持班級秩序 C．形成良好的班風

D．鍛煉學生能力、學會自治自理 19．班級管理常見的幾種模式（A）。A．常規管理、平行管理、民主管理、目標管理 B．制度管理、平行管理、民主管理、目標管理 C．制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理 D．制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理 20．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合的管理方式是（A）。A．平行管理 B．常規管理 C．民主管理 D．目標管理

21．班主任與學生共同確立班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法屬于（D）。A．平行管理 B．常規管理 C．民主管理 D．目標管理

22．著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（C）。A．民主管理 B．常規管理 C．平行管理 D．目標管理

23．目標管理由美國管理學家（A）提出。A．德魯克 B．馬卡連柯 C．皮亞杰 D．布魯納

24．班主任了解學生的主要方法是（A）。A．觀察法 B．調查法

C．問卷調查法

D．學生作品分析法

25．班主任工作的中心環節是（A）。A．組織和培養班集體 B．建立學生檔案 C．了解學生 D．操行評定

26．班主任工作的首要任務是（B）。A．促進全班學生的全面發展 B．建立班集體

C．培養學生健康的精神和民主作風 D．形成良好的學習風氣

27．班主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動，生活、品行等方面進行小結與評價。這項工作是（D）。A．建立學生檔案 B．班主任工作總結 C．班主任工作計劃 D．操行評定 28．（C）方式不屬于一般的班主任的領導方式。A．權威的 B．民主的 C．專斷的 D．放任的

29．教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中各種資源進行計劃、組織、協調、控制以實現教育目標的組織活動過程是（C）。A．教學 B．德育

C．班級管理 D．常規管理

30．班主任接管一個教育基礎較差的班級時，首先要做好哪些工作?（C）。A．確定班集體的發展目標 B．建立班集體核心隊伍 C．建立班集體的正常秩序 D．組織形式多樣的集體活動

31．班級建設的設計最重要的是制定（A）。A．建設的目標 B．實現目標的途徑 C．具體方法 D．工作程序

32．主張對班級管理不過多干預，以容忍的態度對待班級生活中的決定，不主動組織班級活動，屬于班主任（C）領導方式。A．權威的 B．民主的 C．放任的 D．隨意的

33．班主任在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生屬于（B）領導方式。A．權威的 B．民主的 C．放任的 D．遷就的 34．“學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（D）類型 A．專制型 B．自由型 C．放任型 D．民主型

35．班主任教育工作的重點應該放在（B）。A．階段性班級活動 B．日常性班級活動 C．課外班級活動 D．校外班級活動

36．班主任的經常性工作之一是設計并開展（C）。A．小組活動 B．少先隊活動 C．班級教育活動 D．課外活動 37．以下關于課外活動的論述，正確的是（D）。A．自習課屬于課外活動 B．課外活動包括選修課

C．課外活動即我們經常所說的“第二課堂”

D．課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的地對學生進行的多種多樣的教育活動 38．班級建設設計以（D）最為重要。A．實現目標的途徑 B．實現目標的具體方法 C．實現目標的工作程序 D．班級建設目標的制定

39．班會的特點主要有集體性、針對性和（A）。A．自主性 B．開放性 C．時效性 D．教育性

40．開好班會的基礎是（B）。A．精心準備 B．確定主題 C．具體實施 D．效果深化

41．課外活動不包括（D）。A．社會活動 B．科技活動

C．文學藝術活動 D．選修課

42．課外活動的主體部分是（B）。A．科技活動 B．學科活動 C．體育活動 D．社會活動

43．課外活動的主體是（B）。A．教師 B．學生

C．少先隊組織 D．學校管理人員

44．課外活動的基本特點是（A）。A．自愿性 B．強制性 C．規范性 D．隨意性

45．以實踐作業為主的興趣小組屬于（A）。A．技術小組 B．學科小組 C．藝術小組 D．體育小組

46．在教育管理的理論導向中，特別重視教育的作用，使教育成為改造人類靈魂的具體（D）。

A．科學主義的 B．工具主義的 C．人文主義的 D．理想主義的

47．在學校經常出現的報告和講座，各種集會和比賽以及公益活動，這些課外活動屬于（A）。

A．群眾性活動 B．小組活動 C．個別活動 D．科技活動

48．課外活動要防止為活動而活動的傾向，應要求（B）。A．學生主動性、積極性與教師指導相結合 B．有明確目的

C．注重培養學生實踐精神 D．活動內容精彩，形式多樣

49．課外活動的項目、形式、方式、參加人數不受學校教育計劃、教學大綱的限制，內容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動。這說明課外活動具有（D）。A．自主性 B．實踐性 C．綜合性 D．靈活性

50．以培養學生科學的態度和創造精神為主的課外活動是（C）。A．學科活動 B．文學藝術活動 C．科技活動 D．社會活動

51．在集體發展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是(C)。A．集體形成初始階段 B．集體形成正規化階段

C．集體發展區域成熟發展階段 D．健全班集體形成時期

52．目前世界范圍內，最普遍和最基本的教學組織形式是（C）。A．個別教學 B．小組教學 C．班級授課制 D．復式教學

53．以下不屬于班級組織管理工作的是（A）。A．指導學生成立自治組織 B．豐富班級管理角色 C．班級小干部的崗位轉換

D．形成班級管理角色的動態分配制度 2.第二章

1．教師教和學生學的統一活動稱為（B）。A．教育 B．教學 C．教授 D．學習

2．以下關于教學的正確論述應該是（D）。A．教學就是傳授知識 B．教學就是上課 C．教學就是智育

D．教學由教與學兩方面活動組成 3．學校工作的中心環節是（A）。A．教學 B．管理

C．課外活動 D．后勤工作

4．世界教育思想史上最早論述教學的專著是（C）。A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《學記》 D．《論語》 5．“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”思想的提出者是（D）。A．孔子 B．杜威 C．昆體良 D．思孟學派 6．“最近發展區”的含義是（C）。A．很快要達到的水平B．明天要達到的水平

C．經過努力可以達到的水平D．理想永遠達不到的水平

7．教學從本質上說，是一種（A）。A．認識活動 B．教師教的活動 C．學生學的活動 D．課堂活動

8．教育的最基本途徑是（A）。A．教學 B．課外活動 C．社會實踐 D．校外活動

9．教學在學校整個教育系統中居于（B）。A．基礎地位 B．中心地位 C．主要地位 D。重要地位

10．在杜威看來，教學過程的實質在于（B）。A．將教材上的學科知識內化為兒童的認知結構

B．從兒童現有的生活經驗出發，引導兒童的現有經驗向著教材所包含的邏輯經驗不斷前進和發展

C．將掌握知識、發展能力與培養品格統一起來 D．教師的教和學生的學的矛盾運動

11．主張“一切知識都從感官的知覺開始”的教育家是（D）。A．赫爾巴特 B．杜威 C．凱洛夫 D．夸美紐斯

12．試圖用心理學的“統覺理論”原理來說明教學過程的教育家是（B）。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．凱洛夫

13．作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（B）。A．間接地獲得知識 B．獲得間接經驗

C．在教師幫助下獲得知識 D．在同學幫助下獲得知識 14．（A）是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式。A．教學 B．教育 C．自學 D．智育

15．下列說法錯誤的是（D）。

A．在我國，教學是以知識的授受為基礎的

B．教學與教育這兩個概念的關系，是一種部分與整體的關系

C．作為教育的一個組成部分的智育，主要是通過教學進行的，但不能把這兩者等同 D．教學由教與學兩方面組成，因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學 16．教學過程的結構指的是教學進程的（D）。A．基本部分 B．基本內容 C．基本途徑 D．基本階段

17．在教學過程的基本階段中，居于中心環節的是（B）。A．引起學習動機 B．領會知識 C．鞏固知識 D．運用知識

18．領會知識包括感知教材和（D）。A．熟悉教材 B．分析教材 C．鞏固知識 D．理解教材

19．學生認識的主要任務是（D）。A．獲得直接經驗 B．進行科學實驗 C．進行社會實踐 D．學習間接經驗 20．“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”說明教學中應重視（B）。A．知識的傳授 B．發展學生的能力

C．培養學生積極的心理品質 D．培養學生良好的思想品德

21．取得教學成功的內因是（D）。A．教師的主導作用 B．學校的管理作用 C．教材的媒體作用 D．學生的主體作用

22．實質教育論認為教學的主要任務是（C）。A．發展智力 B．培養思想品德 C．傳授知識 D．發展個性

23．教學的首要任務是(A)。A．傳授基礎知識和基本技能 B．發展智力、體力和創造才能 C．培養品德和審美情趣 D．關注學生個性發展

24．形式教育論的倡導者是（B）。A．盧梭 B．洛克

C．赫爾巴特 D．斯賓塞

25．下列不屬于我國普通教育學校教學任務的是（D）。A．引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能 B．發展學生的智力、體力和創造才能

C．培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎 D．學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高

26．在西方，古羅馬的（C）在他所寫的《演說術原理》中，提出了“模仿、理論、練習”三個循序遞進的學習過程理論。A．奧古斯丁 B．蘇格拉底 C．昆體良 D．西塞羅

27．美國實用主義教育家杜威把教學過程概括為：困難、問題、假設、（C）結論的五步，簡稱五步教學法。A．檢驗 B．論證 C．驗證 D．說明

28．教學過程最優化理論的提出者是（D）。A．赫爾巴特 B．布魯納 C．凱洛夫 D．巴班斯基

29．關于教學過程中學生的間接經驗和直接經驗，說法錯誤的是（C）。A．學生認識的主要任務是學習間接經驗

B．學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎 C．間接經驗即學生通過親自活動、探索獲得的經驗 D．防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向

30．在教學過程中，學生對客觀世界的認識，主要是通過學習什么實現的?（B）。A．直接經驗 B．間接經驗 C．生產經驗 D．生活經驗

31．羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（A）。A．非指導教學模式 B．結構主義課程模式 C．發展性教學模式 D．最優化教學模式

32．以下關于教學原則的論述，錯誤的是（D）。A．教學原則是教學規律的反映

B．教學原則是人們教學實踐經驗的總結 C．教學原則是教學工作的基本準則和要求 D．教學原則與教學規律完全無關

33．以下與啟發性原則在教學中貫徹要求不符的是（C）。A．激發學生積極思維 B．確立學生的主體地位 C．嚴格遵守職業道德

D．建立民主平等師生關系

34．學而時習之，溫故而知新，反映了（D）教學原則。A．系統性 B．啟發性 C．思想性 D．鞏固性 35．《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，闡述了教師在教學中應遵循（D）。A．鞏固性原則 B．因材施教原則 C．直觀性原則 D．啟發性原則

36．孔子提出的“不憤不啟、不悱不發”指出了（B）教學原則。A．直觀性 B．啟發性 C．鞏固性 D．因材施教 37．“循序而漸進，熟讀而精思。”由（C）提出。A．孔子 B．孟子 C．朱熹 D．老子 38．“由淺入深，由易到難，由簡到繁”體現了（C）教學原則。A．鞏固性原則 B．直觀性原則 C．循序漸進原則 D．啟發性原則

39．教師從學生的實際情況出發，個別差異出發，有的放矢進行差別教學，體現了教學的（D）。A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．循序漸進性原則 D．因材施教原則 40．在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力的原則是（A）。A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．循序漸進原則 D．鞏司性原則

41．教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（C）。A．講授法 B．討論法 C．談話法 D．指導法

42．教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（C）。A．學生只有機械記憶的能力 B．教師的知識、能力是不一樣的

C．教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D．教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

43．由于學生身心發展存在著個別差異，因此要（C）。A．堅持以教師為中心 B．堅持以教材為中心 C．實施因材施教 D．實施標準化考試 44．保加利亞醫學博士格?洛扎洛夫在20世紀六、七十年代創立了一種利用聯想、暗示、情境、音樂等方式強化教學效果的方法，稱之為（C）。A．信號圖式法 B．探究一發現法 C．暗示教學法 D．五段教學法

45．最古老也是應用最廣、最普遍的教學方法是（C）。A．討論法 B．談話法 C．講授法 D．實踐法

46．教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為（D）。A．實驗法 B．講解法 C．討論法 D．演示法 47．（A）的基本形式是在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題。A．練習法 B．實驗法

C．實習作業法 D．參觀法

48．學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討，辯明是非真偽以獲取知識的方法被稱為（B）。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法

49．通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是（C）運用時應注意的事項。

A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．練習法

50．學生在教師的指導下通過獨立地探索，創造性解決問題，獲取知識和發展能力的方法是（D）。A．討論法 B．實驗法

C．實習作業法 D．研究法

51．下列關于教學方法和教學策略的關系敘述正確的是（D）。A．教學策略受制于教學方法

B．教學策略從層次上低于教學方法

C．教學方法的采用不受教學策略的支配 D．教學方法是教學策略的具體化

52．在教學方法改革過程中，布魯納提出了（A）。A．發現學習教學法 B．探究－研討法 C．綱要信號圖教學法 D．暗示教學法

53．教師提出課題和一定材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學習結果的方法即（B）。A．研究－探討法 B．發現學習C．暗示教學法 D．范例教學法

54．教學具有教育性，這是下列哪一位教育家率先提出的觀點?（B）。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．凱洛先

55．關于教學方法與教學方式，說法錯誤的是（C）。

A．教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法 B．教學方式是構成教學方法的細節，是教師和學生進行的個別智力活動或操作活動 C．教學方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學任務 D．教學方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學任務 56．夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用（C）原則。A．循序漸進 B．因材施教 C．直觀性 D．鞏固性

57．美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（C）在課程中地位的重視。A．知識 B．能力

C．直接經驗 D．間接經驗

58．講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導、主體的實踐，但明顯不足在于（D）。

A．不利于教師有目的有計劃地進行 B．不利于在短時間獲得大量系統的知識 C．不利于教師面向全體學生 D．不利于學生主動自覺地學習59．教學過程的中心環節是（B）。A．感知教材 B．理解教材 C．鞏固知識 D．運用知識

第五章

1．下列選項中，關于課程的說法不正確的一項是（B）。A．“課程”一詞含有學習的范圍和進程的意思 B．課程與教材、學科的涵義相同

C．課程隨社會的發展而演變，反映一定社會的政治、經濟要求 D．狹義的課程概念是指某一門學科，如數學課程，歷史課程 2．我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（D）。A．活動課程 B．潛在課程 C．綜合課程 D．學科課程

3．課程論研究的是（C）的問題。A．為誰教 B．怎樣教 C．教什么 D．教給誰

4．把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（B）。A．洛克 B．斯賓塞 C．赫爾巴特 D．杜威

5．真正全面而系統地從理論上論證活動課程的特點和價值的是（B）。A．克伯屈 B．杜威 C．盧梭

D．福祿培爾 6．（D）是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。A．泰勒 B．桑代克 C．斯金納 D．杜威

7．課程論與心理學的聯系，最早可以追溯到（D）。A．柏拉圖 B．畢達哥拉斯 C．蘇格拉底 D．亞里士多德

8．在《課程與教學的基本原理》中提出的關于課程編制的四個問題被稱為（B）。A．杜威原理 B．泰勒原理 C．斯賓塞原理 D．赫爾巴特原理

9．有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱(課程標準)及教科書等系統化活動的過程是（D）。A．課程分類 B．課程評價 C．課程實施 D．課程設計

10．學校教育的基礎是（D）。A．教師 B．學生 C．班級 D．課程

11．最早提出“隱性課程”的學者是（C）。A．杜威 B．葉圣陶 C．賈克森 D．蘇格拉底

12．我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是（A）的表現。A．課程是知識 B．課程是經驗 C．課程是活動 D．課程是項目

13．教育史上，課程類型的兩大主要對立流派是（A）。A．學科中心課程與活動中心課程 B．必修課程和選修課程 C．核心課程和廣域課程 D．接受課程和發現課程 14。有學者說：“無論我們選教何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。”依此而建立的課程理論是（D）。A．百科全書式課程理論 B．綜合課程理論 C．實用主義課程理論 D．結構主義課程理論

15．綜合課程理論的代表人物是（A）。A．懷特海 B．杜威 C．布魯納 D．克伯屈 16．歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（A）。A．學科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．融合課程

17．下列選項中，與現代課程改革的總趨勢不一致的一項是（A）。A．重視課程內容的功能化、分科化 B．強調知識的系統化、結構化 C．重視智力開發與學習能力的培養 D．重視個別差異 18．課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經驗，這種程類型屬于（B）。A．學科課程 B．活動課程 C．學生課程 D．教師課程 19．基礎型課程注重學生基礎學力的培養，即培養學生作為一個公民所必需具備的以“三基”為中心的基礎教養。“三基”指的是（D）。A．讀、寫、畫 B．讀、畫、算 C．畫、寫、算 D．讀、寫、算

20．課程改革就其實質來講，就是課程（A）的問題。A．現代化 B．綜合化 C．系統化 D．理論化

21．以下關于活動課程主要屬性的描述中不正確是（D）。A．以兒童為中心，依據兒童當前的興趣和需要來設置課程 B．打破學科界限，按活動主題來組織學習經驗

C．課程組織心理學化，要求按兒童心理發展的順序和特點來組織課程 D．活動課程即是通常所講的課外活動

22．第三次全國教育工作會議對基礎教育課程體系建設提出的要求是國家課程、地方課程和（C）。A．活動課程 B．社會課程 C．學校課程 D．特色課程

23．根據課程制定者的不同，可將課程分為國家課程、地方課程和（C）。A．分科課程 B．活動課程 C．學校課程 D．綜合課程

24．在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的要求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的，可供學生選擇的課程是（C）。A．國家課程 B．地方課程 C．學校課程 D．基礎型課程

25．從課程的任務來看，可把課程分為基礎型課程、研究型課程和（C）。A．社會中心課程 B．技能性課程 C．拓展型課程 D．地方課程

26．根據課程的表現形式，課程可分為（D）。A．基礎型課程、拓展型課程和研究型課程 B．綜合課程和單一課程

C．國家課程、地方課程和學校課程 D．顯性課程和隱性課程

27．下列屬于一級課程的是（A）。A．國家課程 B．地方課程 C．學校課程 D．基礎型課程

28．注重培養學生的探究態度與能力的課程是（C）。A．基礎型課程 B．拓展型課程 C．研究型課程 D．發展型課程

29．注重培養學生基礎學力的課程是（A）。A．基礎型課程 B．拓展型課程 C．研究型課程 D．發展型課程

30．注重發展學生知識與能力，開闊學生知識視野，發展學生不同特殊能力的課程是（B）。

A．基礎型課程 B．拓展型課程 C．研究型課程 D．發展型課程

31．在我國，課程具體表現為（A）。A．課程計劃、教學大綱、教科書 B．課程計劃、課程標準、教學大綱 C．課程標準、教學大綱、教科書 D．課程計劃、教學計劃、教學大綱 32．國家根據一定的教育目的和培養目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件是（B）。A．教學大綱 B．課程計劃 C．教科書 D．課本

33．衡量各科教學質量的重要標準是（B）。A．教學計劃(課程計劃)B．教學大綱(課程標準)C．教學目的 D．教學目標

34．以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（A）。A．課程標準(教學大綱)B．課程計劃(教學計劃)C．教材 D．教科書

35．課程計劃的中心問題是（A）。A．開設哪些科目

B．各門學科開設的順序 C．各門學科的教學時間 D．各門學科的教學方法

36．編寫教科書和教師進行教學的主要依據是（B）。A．課程計劃(教學計劃)B．教學大綱(課程標準)C．教育目的 D．教育政策

37．小學階段的課程應體現（C）。A．強制性、普及性和統一性 B．科學性、選擇性和統一性 C．普及性、基礎性和發展性 D．科學性、基礎性和發展性

38．學校組織教育和教學工作的重要依據是（C）。A．課程目標 B．教學大綱 C．課程計劃 D．教科書

39．把課程計劃付諸實踐的過程，屬于（B）。A．課程目標 B．課程實施 C．教學任務 D．課程評價

40．課程實施計劃的展開過程是（D）。A．安排課程表 B．分析教學任務

C．選擇并確定教學模式 D．組織教學活動

41．教材的主體部分是（C）。A．講授題綱和講義 B．教科書和參考書 C．教科書和講義 D．講義和參考書

42．關于新課程的理念說法不科學的一項是（A）。A．小學階段以分科為主，中學階段和高中階段以綜合為主 B．基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節

C．綜合實踐活動的基本特點是：綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性 D．研究性學習是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動 43．被稱為“課程評價之父”的教育家是（C）。A．杜威

B．斯塔弗爾比姆 C．泰勒

D．裴斯泰洛齊

44．最早把評價引入課程編制過程之中的是（A）。A．泰勒 B．羅杰斯 C．布盧姆 D．布魯納

45．被稱為課程論經典的學術著作是泰勒的（A）。A．《課程與教學的基本原理》 B．《教育目標分類學》 C．《教育過程》 D．《教學與一般發展》

46．把課程分為必修課程和選修課程的依據是（C）。A．課程任務 B．課程制定者

C．課程設置的要求 D．課程管理層次

47．美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對（C）在課程中地位的重視。A．知識 B．能力

C．直接經驗 D．間接經驗

48．課程文件的三個層次是（A）。A．教學計劃要－教學大綱－教科書 B．課程總目標－領域目標－學科目標 C．課程目的－課程評價－課程實施 D．知識－經驗－活動

49．能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是（D）。A．課程是知識 B．課程是計劃 C．課程是經驗 D．課程是活動

50．下列不屬于課程表安排應遵循的原則的是（D）。A．整體性原則 B．遷移性原則 C．生理適宜原則 D．合理性原則

51．以目標為中心而展開，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是（A）。A．目標評價模式 B．目的游離評價模式

C．背景、輸入、過程、成果評價模式 D．以上都不對 第六章

1．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的（B）素養。

A．教育理論知識 B．崇高的職業道德 C．文化學科知識

D．過硬的教學基本功

2．學生是生活在一定社會關系中的具有特定的（B）屬性的人。A．自然 B．社會 C．實踐 D．現實

3．為了有效地把自己對教育內容的理解轉化為學生的知識和有效地解決教育教學中出現的問題，教師需要有（B）。A．高度的政治覺悟 B．廣博的科學文化知識 C．教育理論知識和技能 D．良好的人際關系

4．學生是處于人生階段身心發展（A）時期的人。A．最迅速 B．中速 C．最慢速 D．靜止

5．就教育專業素養而言，教師除了要有先進的教育理念和良好的教育能力外，還要具有一定的（B）。A．交往能力 B．研究能力 C．管理能力 D．學習能力

6．學生具有發展的可能性與（C）。A．現實性 B．潛在性 C．可塑性 D．普遍性

7．社會環境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平之問的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉變的（A）。A．動力 B．前提 C．條件 D．基礎

8．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說（C）。A．學生在教育活動中是被動的客體 B．教師在教育活動中是被動的客體

C．要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D．教師在教育活動中不能起到主導作用

9．教師的行為舉止之所以能成為學生學習的榜樣，對其具有潛移默化的作用，是因為學生具有(B)。A．依賴性 B．向師性 C．背師性 D．示范性

10．教師首次被列入“專家、技術人員和有關工作者”類別的文件是（B）。A．《關于教師地位的建議》 B．《中華人民共和國國家標準職業分類與代碼》 C．《教師資格條例》 D．《中華人民共和國教師法》

11．良好的師生關系是教育教學取得成功的（A）。A．必要保證 B．必然結果 C．必然要求 D．必然趨勢 12．“以身立教”、“為人師表”體現了教師勞動的（A）特點。A．示范性 B．復雜性 C．創造性

D．勞動方式個體性

13．教師職業的特點決定了教師是（B）人員。A．專門 B．專業 C．職業 D．研究

14．學校作為為個體發展而有意識安排的一種特殊環境，能否引起并滿足學生發展的需要，與教師對這種環境的（B）有極大的關系。A．設計 B．安排 C．認識 D．設想

15．教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（B）。A．交往能力 B．研究能力 C．管理能力 D．學習能力

16．教師或學校不得以各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，因為學生有（D）。

A．身心健康權 B．隱私權

C．人格尊嚴權 D．人身自由權

17．教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（C）。A．身心健康權 B．人身自由權 C．人格尊嚴權 D．隱私權

18．教師是教育工作的組織者和領導者，在教育教學活動中起（D）。A．關健作用 B．橋梁作用 C．決定作用 D．主導作用

19．學生最重要的權利是（B）。A．人身自由權 B．受教育權 C．人格尊嚴權 D．隱私權

20．在教育史上，兩種不同的師生關系模式是（A）。A．教師中心與兒童中心 B．內發論與外鑠論

C．社會本位論與個人本位論 D．形式教育論與實質教育論

21．教師職業是促進個體（C）的職業。A．自然化 B．現實化 C．社會化 D．自由化 22．規定：“學校、幼兒園教職員工應尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為”的法規是（C）。A．《憲法》 B．《義務教育法》 C．《未成年人保護法》 D．《兒童權利公約》

23．教師職業的最大特點在于職業角色的（D）。A．系統化 B．專業化 C．專門化 D．多樣化

24．我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（D）。A．《教師資格條例》 B．《教師資格認定過渡辦法》 C．《教師資格條例實施辦法》 D．《中華人民共和國教師法》 25．教師職業開始出現于（B）。A．原始社會末期 B．奴隸社會初期 C．封建社會初期

D．資本主義社會初期 26．“道之所存，師之所存也”體現了教師職業的（C）。A．示范者角色 B．授業解惑者角色 C．傳道者角色 D．研究者角色 27．教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的（A）。A．示范者角色 B．授業解惑者角色 C．傳道者角色 D．研究者角色

28．教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有（A）。A．學科專業素養 B．職業道德素養 C．政治思想素養 D．人格特質

29．聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括（D）。A．兒童利益最佳原則 B．尊重兒童尊嚴原則 C．無歧視原則 D．無差別原則

30．教師的工作目的和使命是（C）。A．熱愛教育事業 B．熱愛學生 C．教書育人 D．開拓創新

31．作為推動個體由自然人向社會人轉變的動力的矛盾運動，是個體和客觀現實之間相互作用的反映，是通過個體的（C）實現的。A．生理活動 B．心理活動

C．社會實踐活動 D．學習活動

32．教師的最基本條件是（D）。A．承擔教育教學職責 B．以教書育人為使命

C．專門從事某一學科的教學 D．具備相應的專業知識

33．教師對學校或其他教育及政府部門做出的處理不服或對其侵犯權益的行為，依《教師法》向主管行政機關申訴，請求處理的制度是（A）。A．教師申訴制度 B．學生申訴制度 C．學校事故 D．法律救濟

34．學生所享有的受他人尊重、保持良好形象和尊嚴的權利指的是學生的（D）。A．名譽權 B．榮譽權 C．隱私權

D．人格尊嚴權

35．教師職業道德的核心是（A）。A．熱愛學生 B．熱愛教育事業 C．熱愛勞動

D．不斷提高自身修養 36．教師職業的特殊要求是教師應具有（D）。A．組織能力 B．調控能力 C．管理能力 D．教育能力

37．一般來說，教師所扮演的職業角色不包括（D）。A．朋友角色 B．示范者角色 C．研究者角色 D，服務者角色

38．教育教學活動取得成功的必要保證是良好的（C）。A．同學關系 B．同事關系 C．師生關系 D．上下級關系

39．學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（A）。A．條件 B．前提 C．任務 D．途徑

40．聯合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童合法權益的《兒童權利企約》頒布于（C）。A．1980年 B．1986年 C．1989年 D．1990年

41．以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于（B）。A．管理型 B．放任型 C．專制型 D．民主型

42．教師對學生的指導、引導的目的是促進學生的（B）。A．自由發展 B．自主發展 C．自愿發展 D．自動發展

43．教師的地位一般是指教師的（A）。A．社會地位 B．經濟地位 C．文化地位 D．政治地位 44．（B）年全國人民代表大會常務委員會通過決議，確定每年的9月10日為“教師節”。A．1984 B．1985 C．1986 D．1987 45．具有先進的教學理念屬于教師的（C）。A．人格培養 B．學科專業素養 C．教育專業素養 D．職業素養

46．對學生的發展最有利的師生關系模式是（D）。A．管理型 B．放任型 C．專制型 D．民主型

47．師生關系在人格上是（B）的關系。A．授受 B．民主平等 C．相互促進 D．依附

48．在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最好（A）。A．管理型 B．放任型 C．專制型 D．民主型

49．師生關系的本質是（A）。A．人－人關系 B．人－物關系 C．授－受關系 D．朋友關系

50．哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特征（DA．管理型 B．放任型 C．專制型 D．民主型

51．一位教育工作者的真正威信在于他的（D）。A．權利 B．威嚴 C．權威

D．人格力量

52．教師最基本的權利是（C）。A．管理學生權 B．科研活動權 C．教育教學權 D．民主管理權

53．教師在學生心目中具有天然的（C）。A．可愛性 B．可敬性 C．權威性 D．厭惡性

54．當代教師的質量集中體現在教師的（C）方面。A．政治素養 B．教育素養 C．專業素養。）D．道德素養

55．師生在教育內容的教學上結成了（C）。A．朋友關系 B．互助關系 C．授受關系 D．平等關系

56．對學生進行指導、引導的目的是促進學生的（C）。A．自愿發展 B．自動發展 C．自主發展 D．自由發展 第七章 1．（C）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A．教育方針 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目標

2．教育目的規定了教育活動所應培養的人才質量和規格，實際上就是規定了教育活動的最大方向，這體現了教育目的的（B）。A．調控功能 B．導向功能 C．評價功能 D．激勵功能

3．教育目的要回答的根本問題是（D）。A．教育是為誰服務 B．誰掌握教育的領導權 C．什么人應接受教青

D．教育要培養什么樣的人

4．根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文件是（B）。A．教材 B．教學大綱 C．教學計劃 D．教學內容 5．（A）既是教育工作的出發點，又是教育活動的歸宿。A．教育目的 B．教育任務 C．教育內容 D．教育規律

6．教師的工作目的和使命是（C）。A．熱愛教育事業 B．熱愛學生 C．教書育人 D．創新開拓

7．培養勞動者是（A）。A．社會主義教育目的的總要求 B．對人才培養規格的具體要求 C．我國教育目的的根本特點 D．學校的教育質量標準 8．“教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神實質占優勢的基礎上”，這一觀點是（A）教育目的論。A．神學的 B．科學本位 C．社會本位 D．個人本位

9．確定教育目的的客觀依據是（D）。A．哲學觀念 B．人性假設 C．理想人格

D．生產力和科技發展水平

10．對一切教育工作具有指導意義，是教育的根本性問題的是（D）。A．教育規律 B．教育任務 C．教育性質 D．教育目的

11．教育目的可以發揮下列哪幾種作用?（C）。A．導向、規范和權威作用 B．激勵、評價和統一作用 C．導向、激勵和評價作用 D．宣傳、引導和激勵作用。

12．教育目的是社會需求的集中反映，它集中反映了（A）。A．教育性質 B．教育任務 C．教育規律 D．教育內容

13．在進行教育活動之前，人們對于要把受教育者培養成什么樣的人，已經在觀念上有了某種預期的結果或理想的形象。這種預期的結果或理想的形象，就是我們所說的（B）。A．教育目標 B．教育目的 C．教學目標 D．教學大綱 14．“古之王者，建國君民，教學為先”，體現了（B）的教育目的觀。A．教育無目的 B．社會本位論 C．科學本位論 D．個人本位論 15．學校是社會為實現教育目的而設立的專門教育機構，所以教育首先是為了達到（C）的目的。A．全民教育 B．社區教育 C．學校教育 D．家庭教育

16．具有強烈的人道主義特色，全盛時期出現在18、19世紀，突出人的本性需要和自由發展，反對神學等觀點屬于（D）的認識。A．精神本位論 B．社會本位論 C．神學本位論 D．個人本位論

17．教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養出的人的身心素質作出規定，二是就教育所要培養出的人的（A）作出規定。A．社會價值 B．個人價值 C．素質結構 D．人才規格 18．“真正有效的教育目的必須是內在教育，或通過教育過程去實現的目的”，并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點屬于（D）。A．神學的教育目的論 B．社會本位教育目的論 C．個人本位教育目的論 D．教育無目的論 19．（D）是教育活動的出發點和依據，也是教育活動的歸宿。A．教學目標 B．教育計劃 C．教育目標 D．教育目的

20．社會本位教育目的論的代表人物是（A）。A．滌爾干 B．盧梭 C．贊可夫 D．福祿貝爾

21．教育這一社會活動所面臨的問題是要解決個體發展與社會發展之間的矛盾。即促進受教育者的（B），引導他以某種方式參與社會生活。A．個性化 B．社會化 C．科學化

D．個性自由發展

22．我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是（C）。A．社會本位價值取向 B．個人本位價值取向

C．馬克思主義關于人的全面發展學說 D．政治本位價值取向

23．馬克思主義認為，造就全面發展的人的根本途徑是（D）。A．理論聯系實際 B．做到因材施教 C．實現教育機會均等

D．教育與生產勞動相結合

24．關于教育目的的社會制約性，說法錯誤的是（D）。A．教育目的是受生產力制約的

B．教育目的受一定的生產關系和以這種生產關系為基礎的政治觀點、政治制度的制約 C．我們肯定教育目的的社會制約性，并不意味著在提出教育目的時無需考慮受教育者的特點

D．對教育者特點的認識是提出教育目的的必要條件 25．《中華人民共和國義務教育法》規定義務教育和基礎教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即（C）。

A．全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲 B．全面進行教育改革，全面發展職業教育 C．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量 D．全面發展，面向全體

26．18世紀法國的思想家、教育家盧梭認為“什么是教育目標??這就是自然的目標”，這就是“（B）”決定教育目的的觀點。A．社會環境 B．兒童自然 C．兒童禮會 D．社會影響

27．當代我國教育的主導思想是（B）。A．應試教育 B．素質教育 C．特等教育 D．終身教育

28．在教育目的的價值取向上，爭論最多影響最大也最帶根本性的問題，是教育活動究竟是注重于個人個性的發展還是注重于（D）。A．科學技術 B．個人需要 C．科學知識 D．社會需要

29．馬克思主義關于人的全面發展學說，在20世紀末中國教育界的具體實踐典型是（C）。

A．教育實驗的熱潮 B．教育改革的實踐 C．素質教育運動

D．教育的國際化走勢

30．在教育史上，有所謂個人本位論和社會本位論，下列說法不正確的是（D）。A．個人本位論者主張提出教育目的應當從受教育者的本性出發，而不是從社會出發 B．社會本位論者主張教育目的要根據社會需要來確定，個人的發展必須服從社會需要 C．個人本位論者認為個人價值高于社會價值，社會只有在有助于個人的發展時才有價值

D．個人本位論者認為教育的目的在于使受教育者社會化，保證社會生活的穩定與延續 31．培養勞動者是（A）。A．社會主義教育目的的總要求 B．對人才培養規格的具體要求 C．我國教育目的的根本特點 D．學校的教育質量標準

32．素質教育是面向（B）的教育。A．全體教師 B．全體學生 C．全社會成員 D．全部個性

33．美國實用主義教育家（A）提出“學校即社會”的主張，試圖調和個人本位和社會本位的分歧，做到個人與社會兩者兼顧。但是，他的努力不能說是成功的。A．杜威 B．盧梭 C．馬克思 D．孔德

34．素質教育是以培養（D）為重點的教育。A．實踐能力 B．健康的體魄 C．高尚的道德 D．創新精神

35．下列說法錯誤的是（B）。A．社會本位論是同19世紀中期以來鞏固資本主義制度的需要和社會學的興起與發展相聯系的

B．人們對教育目的的價值取向之所以眾說紛紜，主要是因為個體有不同的利益需要 C．馬克思提出的關于人的全面發展學說，給正確地解決教育目的的價值取向問題奠定了理論基礎

D．盧梭在教育價值的取向上籠統地把個人置于社會之上，持個人本位的教育目的論 36．素質教育是促進（A）的教育。A．個性發展 B．認識發展’ C．情感發展 D．意志發展 37．（C）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A．教育方針 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目標

38．體育是以（C）為目標的教育活動。A．提升教育對象智慧 B．健全品德素養

C．發展體能，鍛煉體魄

D．追求人生情趣和理想境界

39．下列哪一觀點是正確的?（D）。A．智育等于教學

B．創造性思維即發散思維 C．進行美育即實施素質教育

D．智育是實現人全面發展的途徑之一

40．根據各級各類學校任務而確定的培養人才的特殊要求被稱為（C）。A．教育目的 B．教育方針 C．培養目標 D．教學目標

41．美育的最高層次的任務是（C）。A．提高學生感受美的能力 B．培養學生鑒賞美的能力 C．形成學生創造美的能力 D．培養學生的審美觀

42．普通中小學(包括實施九年制義務教育的小學、初中和高中)教育的性質是（A）。A．基礎教育 B．高等教育 C．學前教育 D．中等教育

43．下列哪一項未列入學校體育的功能?（D）。A．教育功能 B．娛樂功能 C．健體功能

D．個體享用功能

44．在全面發展的教育中起導向和動力作用的是（A）。A．德育 B．智育 C．體育 D。美育

45．引導學生領悟無產階級思想政治觀點和道德規范，組織和指導學生的道德實踐，培養學生的社會主義品德的教育是（B）。A．體育 B．德育 C．智育 D．美育

46．現代教育與傳統教育的根本區別在于（B）。A．思維能力的培養 B．創新能力的培養 C．想象能力的培養 D．實踐能力的培養

47．關于全面發展的教育質量觀，說法錯誤的是（C）。A．人才的規格問題，從根本上說，是個性全面發展的問題

B．要求在教育工作中，要承認學生的個人特點，把全面發展與因材施教結合起來 C．全面發展強調五育并舉，就是堅持學生的平均發展

D．全面發展教育指堅持使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展的教育 48．美育之“超美育”功能，即指（B）。A．直接美育功能

B．間接育德、促智、健體功能 C．超越性美育功能 D．美育的附加功能

49．泰勒提出了教育目標的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標后的行為及能在生活中運用的范圍。他采用的表述方式是（D）。A．陳述式 B．例舉式 C．概括式

D．二維圖表式

50．教育者創設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育為（B）。A．德育 B．智育 C．美育 D．體育

51．依照法律規定，適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是（C），它具有強制性。A．創新教育 B．素質教育 C．義務教育 D．家庭教育

52．培養學生的（D）是素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題。A．主體意識和實踐能力 B．主體意識和操作能力 C．創新意識和動手能力 D．創新意識和實踐能力 53．（C）是著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨的教育。A．創新教育 B．素質教育 C．義務教育 D．全民教育

54．教育活動的依據和評判標準是(A)。A．教育目的 B．課程

C．教育評價 D．教學 55．“美育”一詞最早是（C）在《美學書簡》中提出的。A．墻根 B．康德 C．席勒 D．盧梭

56．主張以社會的穩定和發展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成（D A．個人本位的教育目的論 B．教育無目的論 C．神學的教育目的論

D．社會本位的教育目的論

57．小學教育的出發點和歸宿是（D）。A．小學教育培養目標 B．小學教育內容 C．小學教育方法 D．小學教育目的

58．衡量和評價小學教育效果的根本依據和標準是（C）。A．培養目標 B．考試

C．小學教育目的 D．教學內容

59．小學教育目的的制定，受制于（C）規律。A．政治經濟文化 B．遺傳

C．兒童身心發展 D．教育 第八章

1．人的身心發展特殊性的表現之一是人的身心發展具有（D）。A．主觀性 B．普遍性 C．基礎性 D．能動性

。）2．小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心發展（D）的特點。A．順序性 B．個別差異性 C．不平衡性 D．階段性

3．強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要的是（B）。A．外鑠論 B．內發論

C．環境決定論

D．多因素相互作用論

4．個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的（A）。A．生理活動 B．心理活動 C．認識活動 D．實踐活動

5．兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（C）規律的反映。

A．順序性 B．不平衡性 C．階段性

D．個別差異性

6．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們。我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（B）。

A．遺傳決定論的觀點 B．環境決定論的觀點 C．家庭決定論的觀點 D．兒童決定論的觀點

7．我國古代“內發論”的代表人物是（C）。A．孔子 B．旬子 C．孟子 D．老子

8．遺傳素質為人的發展提供了（D）。A．現實性 B．必然性 C．方向性 D．可能性

9．下列說法中，對教育對人的發展起主導作用這一觀點理解不正確的一項是（D）。A．教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向 B．教育，特別是學校教育給人的影響是比較全面、系統和深刻的 C．學校有專門負責教育工作的教師

D．教育的發展對人的發展起決定性作用，好的教育一定能培養出優秀的學生 10．下列哪一種做法不利于教育發揮促進兒童發展的主導作用?（D）。A．教育在成熟的基礎上引導發展 B．教育始終在整體發展的基礎上促進個性發展

C．教育始終要順應兒童的成熟，反映兒童已有的發展 D．教育過程中始終要尊重和發揮兒童的主體性 11．小學階段是發展學生個性（B）。A．并不重要的時期 B．非常重要的奠基時期 C．沒有效果的時期

D．最不會受外界影響的時期 12．小學生的思維（C）。

A．正處于具體思維與抽象思維并行發展階段 B．正處于抽象思維向具體思維過渡階段 C．正處于具體思維向抽象思維過渡階段 D．完全屬于具體形象思維階段

13．中國古代“外鑠論”的代表人物是（B）。A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．老子

14．學生發展的個別差異性要求教育要堅持（C）。A．全面發展 B．循序漸進 C．因材施教 D．統一要求

15．英國哲學家洛克的“白板說”是（A）的典型代表。A．外鑠論 B．內發論

C．遺傳決定論

D．多因素相互作用論

16．對正常發育的兒童來說，遺傳素質對其身心發展起（A）。A．前提作用 B．決定作用 C．促進作用 D．導向作用

17．在兒童發展過程中起主導作用的是（C）。． A．遺傳素質 B．家庭環境 C．學校教育

D．社會人文地理條件

18．強調入的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的，該觀點屬于（A）。A．內發論 B．外鑠論

C．多因素相互作用 D．白板說

19．關于個體身心發展的成因，“白板說”觀點屬于（B）。A．內發論 B．外鑠論

C．多因素相互作用 D．平衡論

20．身體狀態的劇變，內心世界的發現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（B）表現出的總體性的階段特征。A．兒童期 B．少年期 C．青年期 D．幼兒期

21．在歷史上持“遺傳決定論”觀點的人物是（C）。A．洛克 B．華生 C．柏拉圖 D．施泰倫

22．在歷史上持“環境決定論”觀點的人物是（D）。A．柏拉圖和霍爾 B．柏拉圖和華生 C．霍爾和洛克 D．洛克和華生

23．人的自覺能動性的最高表現形式是人不同于動物的（C）。A．特殊性 B．社會性 C．創造性 D．自覺性

24．心理學家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發生在（B）。A．小學階段 B．初中階段 C．高中階段 D．大學階段 25．“拔苗助長”、“凌節而施”違背了個體身心發展的（B）。A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．互補性

26．對人的身心發展起主導作用的是（C）。A．遺傳因素 B．社會環境 C．教育活動 D．自然環境

27．任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發展的（A）。A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．互補性

28．兒童主體發展的源泉是（D）。A．遺傳 B．環境 C．教育

D．主體活動

29．促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是（B）。A．遺傳素質

B．個體主觀能動性 C．環境 D．教育

30．人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的（B）。A．互補性 B．個別差異性 C．不平衡性 D．階段性

31．狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發展的（C）特點。A．順序性 B．不平衡性 C．階段性

D．個別差異性

32．教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（C）。A．教育要適應年青一代身心發展的順序性 B．教育要適應年青一代身心發展的階段性 C．教育要適應年青一代身心發展的個別差異性 D．教育要遵循學生身心發展的規律

33．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態對整個機體能起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展，表明個體身心發展具有（D）。A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．互補性

34．環境決定論的代表人物是（B）。A．霍爾 B．華生 C．泰勒 D．格塞爾

35．教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發展的（B）。A．順序性 B．個別差異性 C．階段性 D．互補性

36．要適應人的身心發展的順序性，教育必須做到（B）。A．長善救失 B．循序漸進 C．因材施教 D．教學相長

37．人的身心發展速度在其整個發展進程中，呈現出加速與平緩交替發展的狀態，這體現的是（B）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．個別差異性

38．遺傳素質為人的發展提供了（D）。A．現實性 B．必然性 C．方向性 D．可能性

39．人是自然性和社會性的統一，若單純強調人的自然屬性，就會導致（C）。A．社會本位論 B．環境決定論 C．遺傳決定論 D．教育萬能論

40．小學生容易把“B”寫成“D”，這說明小學生的（A）還不成熟。A．感知能力 B．注意能力 C．記憶能力

41．對殘疾兒童的教育要依據（B）的特征進行。A．順序性 B．互補性 C．階段性 D．不平衡性

42．認為人的性本能是推動人的發展的最根本動因的學者是（A）。A．弗洛伊德 B．威爾遜 C．格塞爾 D．華生

43．人的生理成熟以具有（B）能力為標志。A．學習B．生殖 C．創造 D．思考

44．人的心理成熟以具有獨立自主的（A）為標志。A．自我意識 B．創造能力 C．預見能力 D．選擇能力

45．宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時比較聰明，5歲時就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養，12～13歲時寫的詩已經不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明（B）。A．遺傳素質在人的發展中的作用

B．后天的教育對人的發展具有決定性的作用 C．．后天的生活條件和教育對人發展的重要意義 D．社會環境是影響人發展的重要因素

46．對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是（C）。A．遺傳對人的發展提供可能性

B．人的身心發展受社會環境的制約，但是人接受環境影響是積極的能動的實踐過程 C．人的發展應完全由教育來承擔

D．人的社會實踐對人的發展起著決定性的作用 47．為人的身心發展提供前提的因素是（C）。A．成熟 B．環境 C．遺傳素質 D．教育

48．人們的生活經驗證明，人們由于長期進行某一方面的訓練，就可以使腦的某一方面反應能力提高，如印染工人可以比一般人具有較強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質的能力，這種現象說明（D）。A．遺傳是人的身心發展的生理前提

B．遺傳素質的發展過程制約著年青一代身心發展的年齡特征 C．遺傳素質的差異性對人的身心發展有一定的影響作用 D．遺傳素質具有可塑性 49．“一兩的遺傳，勝過一噸的教育”是（B）的觀點。A．環境決定論 B．遺傳決定論 C．教育萬能論 D．二因素論

50．人的身心發展的源泉和動力在于（D）。A．遺傳因素 B．環境因素 C．教育活動 D．個體因素

51．在良好的環境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環境所要求的相反道路；在惡劣的環境中，有的人卻出污泥而不染。這種現象說明（B）。A．人的發展不受環境的影響

B．人們接受環境不是消極被動的，而是積極的能動的實踐過程 C．好的環境不利于人的發展，壞的環境更對人的發展有利 D．人是環境的奴隸，個人發展是好是壞，完全由環境來決定 52．“孟母三遷”的故事說明了（D）因素對發展的影響。A．遺傳 B．教育

C．社會活動 D．環境 53．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展有重要影響的是（A）。A．環境 B．遺傳 C．教育

D．主觀努力 第九章

1．決定教育的領導權的是（B）。A．生產力

B．政治經濟制度 C．文化

D．科學技術

2．教育和經濟的關系，總的來說是（A）。A．經濟決定教育，教育反作用于經濟 B．教育決定經濟，經濟反作用于教育 C．經濟決定教育，教育對經濟沒有影響 D．教育決定經濟，經濟對教育沒有影響 3．直接決定教育目的的因素是（D）。A．生產力 B．文化

C．科學技術

D．政治經濟制度

4．生產力對教育起（B）。A．輔助作用 B．決定作用 C．主導作用 D．促進作用 5．（C）水平決定教育的規模和速度。A．政治經濟制度 B．科學技術 C．生產力發展 D．文化發展

6．一個國家教育經費投入的多少，最終取決于（C）。A．文化傳統

B．受教育者的需求 C．生產力的水平D．教育的規模

7．社會生產力與教育內容的關系是（A）。A．社會生產力制約所有教育內容

B．社會生產力制約與勞動能力有關的教育內容 C．社會生產力與教育內容無關

D．社會生產力制約與意識形態有關的教育內容

8．學校物質文化、制度文化、精神文化的統一體是（CA．校訓 B．班風 C．校風 D．校存

9．教育的經濟功能受（B）的制約。A．社會經濟制度 B．社會生產力水平C．科學技術和文化背景 D．文化傳統

10．決定教育目的的是（C）。A．家長 B．學校

C．政治經濟制度 D．文化傳統

11．對教育結構的變化具有制約作用的是（D）。A．專業結構 B．學科結構 C．科技結構 D．生產力水平

12．提出高等教育大眾化的要求在（D）。A．第一次工業革命后 B．第二次工業革命后 C．第三次工業革命后。）D．信息革命后

13．提出普及初等教育的要求在（A）。A．第一次工業革命后 B．第二次工業革命后 C．第三次工業革命后 D．信息革命后

14．能改變教育者觀念的因素是（B）。A．政治經濟制度 B．科學技術 C．生產力 D．文化

15．政治與教育內容的關系是（D）。A．政治決定一切教育內容

B．政治決定與勞動能力有關的教育內容 C．政治與教育內容無關

D．政治決定與思想意識有關的教育內容 16．科學知識再生產的最主要途徑是（C）。A．社會科研機構的科研活動 B．生產領域的應用 C．學校教育 D．市場推廣 17．“金字塔形”的等級制教育制度屬于（B）。A．網絡教育 B．學校教育 C．社會教育 D．大眾教育 18．“平等的”開放式教育是（A）的特點。A．網絡教育 B．學校教育 C．社會教育 D．大眾教育

19．環境文化和設施文化屬于（B）。A．學校精神文化 B．學校物質文化

C．學校組織和制度文化 D．學生亞文化

20．規章制度屬于學校文化中的（B）。A．學校物質文化

B．學校組織和制度文化 C．教師亞文化 D．學生亞文化

21．文化(精神文化)對教育的影響，最直接的方面就是（DA．教育制度 B．教育規模 C．教育方法

D．學校課程內容

22．為實現教育的第三次飛躍提供了平臺的是（B）。A．科學知識

。）B．信息技術 C．文化發展 D．政治體制

23．學校文化以傳遞文化傳統為己任，這一點突出表現在它所傳遞的（B）上。A．教學思想 B．教學內容 C．教學方法 D．教學手段 24．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發展的影響?（A）A．環境 B．遺傳 C．教育

D．社會活動

25．學校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學校文化的（C）。A．特征 B．表象 C．核心 D．內容

26．人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化是（A A．校園文化 B．學生文化 C．教師文化 D．活動文化

27．學校物質文化是校園文化的空間物態形式，是學校（C）文化的物質載體。A．組織 B．制度 C．精神 D．觀念

28．校園文化的核心是學校的（B）文化。A．觀念和制度 B．精神和觀念 C．組織和制度 D．物質

29．決定教育性質的根本因素是（B）。A．社會生產力 B．政治經濟制度 C．文化

D．意識形態

30．學校中物質文化、制度文化、精神文化的高度統一體是（D）。A．校訓 B．校規

C．辦學思想 D．校風

31．學生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現象，所以學生文化具有（D）。A．情感性 B．深刻性 C．穩定性 D．過渡性

。）32．關于生產力對教育的制約作用，說法錯誤的是（D）。A．生產力的發展制約著教育事業發展的規模和速度 B．生產力的發展水平制約著人才培養的規格和教育結構

C．生產力的發展促進著教學內容、教學方法和教學組織形式的發展與改革 D．生產力的發展決定著受教育的權利

33．學生文化往往都是在日常的相互交往中，有共同的價值觀念和行為方式，結為一個群體而表現出來的。因此具有（C）。A．正式性 B．特殊性 C．非正式性 D．情感性

34．設立什么樣的學校，開設什么樣的專業，各級各類學校之間的比例如何，各種專業之間的比例如何，都受生產力發展水平和產業結構所制約。這說明了（B）。A．生產力的發展決定著教育目的的性質 B．生產力的發展必然引起教育結構的變化 C．生產力的發展制約著人才培養的規格

D．生產力的發展促進著教學方法發展與改革 35．提出“人力資本”理論的學者是（D）。A．布魯姆 B．布魯納 C．皮亞杰 D．舒爾茨

36．關于教育對生產力發展的促進作用，下列說法錯誤的是（D）。

A．教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段 B．教育是科學知識再生產的手段 C．教育是發展科學的一個重要手段 D．教育可以促進政治民主

37．教育可以推進科學的（B）。A．系統化 B．體制化 C．全面化 D．多樣化

38．教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是（C）再生產的重要手段。A．生產力 B．人才 C．勞動力 D．科學知識 39．“建國君民，教學為先”反映了教育與（A）的關系。A．政治 B．文化 C．經濟 D．科技 40．教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用，這是教育的（B）。A．絕對獨立性 B．相對獨立性 C．歷史繼承性 D．生產性 41．現在很多國家高等教育的發展，都擔負著發展科學、產生新的科學知識技術的任務，有建立教學科研、生產聯合體的趨勢，這說明（B）。A．教育是科學知識再生產的手段 B．教育是發展科學的一個重要手段 C．教育要先于經濟而發展

D．教育是勞動力再生產的重要手段

42．社會歷史條件對教育具有（C）作用。A．促進 B．整合 C．制約 D．拓展

43．教育不能脫離社會的物質生活條件而憑空產生，后來的教育要在以前教育的基礎上向前發展。這說明教育具有（C）。A．絕對獨立性 B．相對獨立性 C．歷史繼承性 D．生產性

44．校園文化的核心是（A）。A．學校的精神和觀念文化 B．學校的物質文化

C．學校的組織和制度文化 D．學生亞文化

45．下列（D）不是學生文化的成因。A．學生個人身心特征 B．同伴群體影響 C．師生交互作用 D．學校影響

46．學生文化的特征具有（A）。A．過渡性、非正式性、多樣性 B．過渡性、非正式性、單一性 C．直接性、非正式性、多樣性 D．過渡性、正式性、多樣性 47．“今天的教育是明天的經濟，教育的消費是明顯的消費潛在的生產，是有限的消費，擴大的生產，是今日的消費明日的生產”。這一認識表明現代教育具有（C）的特征。A．科學性 B．價值性 C．生產性 D．未來性 48．教育要解決的問題是把人類積累的生產斗爭經驗和社會生活經驗轉化為受教育者個體的精神財富，形成受教育者的個性。這說明（B）。A．教育具有歷史繼承性

B．教育是一種轉化活動的過程 C．教育具有相對獨立性

D．教育具有與政治經濟制度和生產力發展的不平衡性 49．《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中，對世界教育發展的狀況作了總結：“現在，教育在全世界的發展正傾向先于經濟的發展，這在人類歷史上大概還是第一次。”教育的發展之所以要超前于經濟發展，這是因為（A）。A．教育的周期性長，未來經濟建設需要的人才，必須提前培養 B．教育是發展科學的一個重要手段 C．教育通過傳播思想、形成輿論，作用于一定的政治和經濟

D．教育是一種獨立的社會活動，它有自身的特點，具有相對的獨立性 50．不能突顯教育在我國社會主義建設中戰略地位的是（C）A．百年大計，教育為本

B．今日的教育，就是明日的生產 C．教育是一種“消費事業”

D．今日的教育，就是明日的社會發展 第十章

1．教育是（A）。A．人類社會獨有的活動 B．人類與動物共有的活動 C．現代社會特有的活動

D．人類與其他高等動物獨有的活動 2．教育起源于（B）。A．人類早期的心理模仿 B．人類的生產勞動

C．生物界老動物對幼小動物的照料 D．問題還有待于進一步研究

3．自（B）階段開始，自然科學就成為學校教學內容的組成部分。A．原始教育 B．近代教育 C．現代教育 D．古代教育

4．教育同生產勞動分離是（D）。A．原始教育的特點 B．資本主義教育的特點 C．社會主義教育的特點 D．古代教育的特點

5．學校產生于（A）教育階段。A．古代 B．原始 C．近代 D．現代

6．在有史以來的教育中，除（D）以外，都具有階級性的特征。A．古代教育 B．近代教育 C．現代教育 D．原始教育

7．班級授課制是目前世界上普遍采用的（D）。A．教學過程 B．教學手段 C．教學方法

D．教學組織形式

8．當今世界，新科學技術在不斷發展和深化，現代教育也醞釀著一場巨變，已有的現代教育思想和理論日益從理想和概念變為現實，現代教育要發生怎樣的變化才能適應社會發展的要求?（D）。

①教育終身化②教育社會化③教育生產化④教育民主化⑤教育國際化⑥教育現代化⑦教育多元化 A．②③④⑤⑥⑦ B．①③④⑤⑥⑦ C．①②④⑤⑥⑦ D．①②③④⑤⑥⑦

9．我國近代制度化教育興起的標志是清末的（B）。A．洋務運動的推行 B．廢科舉，興學校 C．京師大學堂的成立 D．北洋大學的創建 10．“教育不應再限于學校的圍墻之內”是（A）的教育理想。A．非制度化 B．前制度化 C．制度化 D．義務教育

11．隋唐以后使得政治、思想、教育的聯系更加制度化的是（D）。A．察舉制 B．舉孝廉

C．九品中正制 D．科舉制 12．（C）被看成是“文雅教育”的源地。A．印度 B．埃及 C．雅典 D．斯巴達

13．古代西歐教育，（A）處于全部學科的“王冠”地位。A．神學 B．算術 C．文法 D．辯證學

14．強調身心和諧發展，教育內容比較豐富，方法比較靈活的教育是（D）。A．古代印度 B．古代埃及 C．斯巴達 D．雅典

15．教育學就是研究（C），揭示教育規律的科學。A．教育事實和教育現象 B．教育事實和教育問題 C．教育現象和教育問題 D．教育方針和教育事實 16．“活到老學到老”體現了（B）教育的思想。A．全民 B．終身 C．民主 D．現代

17．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發”這種啟發之說，提出這一思想的是（DA．孟子 B．荀子 C．墨子

。）D．孔子

18．道家主張教育要（C）。A．有教無類 B．非攻 C．“復歸”人的自然本性 D．建國君民、教學為先

19．西方古代以其雄辯和青年與智者的問答法著名的教育家是（B）。A．柏拉圖 B．蘇格拉底 C．亞里士多德 D．德謨克里特

20．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（C）。A．《論語》 B．《大學》 C．《學記》 D．《中庸》

21．反映亞里士多德教育思想的著作是（B）。A．《理想國》 B．《政治學》 C．《論演說家的培養》 D．《民本主義與教育》

22．西方教育史上第一本教育專著是古羅馬教育家（D）編寫的。A．蘇格拉底 B．亞里士多德 C．柏拉圖 D．昆體良

23．哪部教育著作被人們看做是教育學形成獨立學科的開始?（D）。A．夸美紐斯的《大教學論》 B．洛克的《教育漫話》 C．盧梭的《愛彌爾》

D．赫爾巴特的《普通教育學》 24．提出“教育即生長”、“教育即生活”等教育觀念的教育家是（A）。A．杜威 B．福祿貝爾 C．陶行知 D．陳鶴琴

25．杜威和他的《民本主義與教育》是20世紀（C）的代表。A．人文主義教育學 B．存在主義教育學 C．實用主義教育學 D．要素主義教育學

26．下列選項中，對教育學發展階段表述正確是（D）。A．孔子的《論語》是我國最早專門論述教育問題的著作 B．赫爾巴特的《普通教育學》是近代最早的一部教育學著作 C．1903年出版的《實驗教育學》的作者是德國的梅伊曼

D．美國教育家杜威是實用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》

27．在研究方法中，對某一事物或現象在某一地區的全面情況或對某一單位全面情況的了解，這種研究方法叫做（A）。A．全面調查 B．重點調查 C．抽樣調查 D．個案調查

28．下列選項對單組實驗敘述不正確的一項是（C）。

A．單組實驗法是在一個組或一個班、一個年級、一個學校里進行的實驗 B．在單組實驗時，應使測驗題的性質和難度相等，以便作出正確的評斷 C．單組實驗的時間沒有限制，可長可短

D．單組實驗的實驗效果易受學生年齡和學力的增長等因素的影響 29．主張“有教無類”的中國古代教育家是（A）。A．孔子、B．孟子 C．荀子 D．韓非子

30．我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于20世紀（B）。A．50年代以后 B．60年代以后 C．70年代以后 D．80年代以后

31．赫爾巴特在他的《普通教育學》中論述了教學的四階段，即（C）。A．明了、聯合、系統、想象 B．明了、聯想、系統、手段 C．明了、聯合、系統、方法 D．清楚、明了、系統、方法

32．在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的是（A）。A．楊賢江 B．蔡元培 C．李大釗 D．王道俊

33．1956年美國心理學家布盧姆制定出了《教育目標的分類系統》，把教育目標分為三大類，即（A）。

A．認知目標、情感目標、動作目標 B．認知目標、情感目標、審美目標 C．認知目標、技能目標、動作目標 D．認知目標、情感目標、技能目標

34．楊賢江于1930年出版的教育學著作是（C）。A．《新編教育學》 B．《教育學》 C．《新教育大綱》 D．《實用教育學》

35．美國的教育心理學家布魯納著有《教育過程》，下列選項對他評價不正確的一項是（D）。

A．特別重視學生能力的培養 B．提倡發現學習

C．他主張，無論選教什么學科，務必使學生理解學科的基本結構

D．他發現學習理論對培養學生的接受能力、主張兒童提早學習科學的基本原理，是容易推行的

36．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（D）。A．觀察法 B．讀書法 C．文獻法

D．行動研究法

37．馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（A）。A．勞動起源論 B．生物起源論 C．心理起源論 D．生物進化論

38．下列說法錯誤的是（B）。

A．斯巴達教育特別重視對其子女進行體操和軍事訓練

B．雅典教育只重視讀、寫、算、音樂、文學、政治和哲學方面的教育 C．儒家的經典著作“四書”和“五經”是我國封建社會教育的主要內容 D．在歐洲封建社會里，教會教育的內容是“七藝”

39．在歐洲封建社會，宗教成了封建制度的精神支柱和統治人民的工具，因而教育上出現了兩種類型的教育：（C）和騎士教育。A．斯巴達教育 B．宗教教育 C．教會教育 D．雅典教育

40．蘇聯心理學家、教育家贊可夫著有《教學與發展》一書，下列選項中不屬于他的主張的一項是（D）。

A．系統地敘述了學生的發展進程 B．介紹了研究學生學習過程的情況

C．他批評了蘇聯傳統的教學理論對發展學生智力的忽視，強調教學應走在學生發展的前面

D．將教學看作一個系統，主張教學過程的最優化

41．在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）。

A．夸美紐斯 B．盧梭 C．洛克

D．裴斯泰洛齊

42．19世紀初，資產階級為了適應生產的需要，擴大了教育對象，采用了班級授課的教學組織形式，實施了“（C）”，使勞動人民的子女有了一定的受教育的機會。A．高等教育 B．宗教教育 C．普及教育 D．騎士教育

43．古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括（D）。A．禮、樂、射、辭、書、數

B．文法、修辭、辯證法、書數、射御

C．算術、幾何、文法、辯證法、天文、書數 D．禮、樂、射、御、書、數

44．結構主義課程理論的代表是（C）。A．杜威

B．懷特海舉目張 C．布魯納 D．克伯屈

45．維果茨基提出“教學應走在發展前面”的含義是（C）。A．提前講授下一階段才能掌握的內容 B．教學可以不考慮兒童現有的發展水平C．教學的重要任務是創造最近發展區 D．根據學生現有的水平進行教學

46．教育主體確定，教育對象相對穩定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩定的活動場所和設施等特點的出現意味著（D）。A．教育現象剛剛萌芽 B．教育形態已趨于定型 C．教育制度初步形成 D．教育活動趨于完善

47．對教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是（C）。A．教育的終身化 B．教育的多元化 C．教育的民主化 D．教育的全民化

48．1632年英國哲學家（A）首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分了出來。A．培根 B．斯賓塞 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特

49．教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了（B）。A．教育的科學屬性 B．教育的生產屬性 C．教育的社會屬性 D．教育的藝術屬性 50．終身教育是（D）。A．古代教育的特點 B．中世紀教育的特點 C．近代教育的特點 D．現代教育的特點

51．夸美紐斯的《大教學論》被稱為是（B）。A．“教育學的雛形”

B．世界上第一部系統的教育學理論巨著 C．教育學成為一門獨立學科的標志 D．世界上第一本研究教學法的書

52．我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學界泰斗，人世楷模”的教育家是（D）。A．陶行知 B．楊賢江 C．徐特立 D．蔡元培 53．“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統儒家思想把（D）相隔離。A．教育與生活 B．教育與經濟 C．教育與政治 D．教育與生產勞動

54．狹義的教育主要是指（C）。A．家庭教育 B．職業教育 C．學校教育 D．社會教育

55．教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（C）。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威

56．我國的教育專著《學記》中就提出“時教必有正業，退息必有居學”的（B）相結合的教育思想。A．游戲與學習B．課內與課外 C．學習與思考 D．學習與行動

57．強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是（C）。A．康德 B．第斯多惠 C．赫爾巴特 D．福祿培爾

58．國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為（C）。A．義務教育 B．初等教育 C．普及教育 D．平民教育

59．世界上最早頒布義務教育法的國家是（D）。A．中國 B．日本 C．新加坡 D．德國

60．素質教育的時代特征是（B）。A．面向全體學生

B．培養學生的創新精神 C．促進學生全面發展 D．促進學生個性發展

61．小學教育在義務教育的地位主要體現在（C）。A．普及性、強制性、義務性 B．基礎性、強制性、義務性 C．普及性、強制性、基礎性 D．基礎性、普及性、義務性

62．在我國教育史上，最早把小學教育規定為義務教育是在（A）。A．1904年 B．1922年 C．1949年 D．1986年 第十一章

1．西方公認的科學教育心理學的創始人是（A）。A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納

2．1877年（B）出版了世界上第一本命名為《教育心理學》的書。A．赫爾巴特 B．桑代克 C．華生

D．卡普捷列夫

3．教育心理學主要研究的是學校教育中的（D）。A．學生的學習B．教育措施 C．學校環境

D．教與學的規律

4．教育心理學初創時期的時間大致為（C）。A．19世紀20年代以前 B．19世紀80年代 C．20世紀20年代以前 D．20世紀80年代

5．科學教育心理學的誕生是在（A）。A．1903年 B．1913年 C．1924年 D．1934年

6．20世紀初，我國出現的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳翻譯，日本的小原又一撰寫的（A）。A．《教育實用心理學》 B．《教育心理學》 C．《教育心理大綱》 D．《教育心理統計》

7．教育心理學完善時期的時間大致為（D）。A．19世紀20年代以前 B．19世紀80年代 C．20世紀20年代以前 D．20世紀80年代以后

8．學習的主體因素是（A）。A．學生 B．教師

C．教學內容 D．教學方法

9．心理學作為一門獨立的科學誕生于（A）。A．1879年 B．1897年 C．1789年 D．1798年

10．教育心理學的發展時期是（B）。