第一篇：小學第四冊第五單元長度單元教學反思

小學第四冊第五單元長度單元教學反思

本單元是有關長度單位的知識，這一單元是在學生學習了米和厘米的基礎上繼續進入長度單位分米、米和千米的學習，使學生對長度單位有一個全面的認識。教材中安排了實際測量活動，先通過兩次量一量鉛筆有多長的活動使他們體會到一分米和一毫米有多長，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。明確 1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會進行長度單位的簡單換算，會恰當的選擇長度單位，能估測一些物體的長度，并進行測量。

為了使學生很好的學習分米、毫米及它們之間的關系，在教學時我主要采用小組活動“量一量”、“比一比”、“說一說”的方法，使學生感受1分米、1毫米到底有多長。比如：我事先準備一些長約10厘米的鉛筆，讓學生進行估測，再讓學生實際測量，通過動手實踐學生感知10厘米有多長，然后讓學生用尺子量一量身邊哪些物體長度大約是1分米，也可以用手在尺子上指出1分米從哪兒到哪兒，使學生體會1分米不一定是從零開始。學生通過量一量，比一比、說一說知道，一本數學本大約一毫米、兩分錢硬幣厚大約1毫米，指甲厚大約一毫米，手指寬大約一厘米，一柞長大約一分米。

練習畫線段的時通過直觀演示找零刻度，規范學生畫線段的操作。學生在選擇合適的長度單位填空時，鼓勵引導他們使用篩選法，比如：一棟大樓高約25（），想想25毫米、25厘米、25分米、25米分別有多長，然后選擇合適的單位。這要求學生平時多測量、多觀察，以積累更多的經驗，有助于提高學生的估測能力。

學生學習千米時有困難，我就幫助學生根據以有的知識，從基本的長度單位米開始，注意新舊知識的銜接，溝通新舊知識的聯系，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，同時，還讓學生去公路兩旁走一走估一估幾個電線竿的距離，進一步感知一千米有多長。激發學生的求知欲望。也可以進行估測從哪個連隊到哪個連隊的長大約是一千米。學生在實際生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發表他們的意見，發揮他們的想象，聯系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。比如：學生說“我們的手臂伸開大約有一米，十個小朋友的手臂伸開接在一起長大約有十米，100個小朋友的手臂伸開大約長100米，那么1000個小朋友手臂伸開接在一起大約就有1000米，”盡管我花費了很多的精力，組織學生進行活動，可是學生對1千米的概念還是比較抽象特別是聯系生活實例時，錯誤百出，于是我就組織學生再進行一次測量，學生想象的１千米和實際的１千米形成了一定的對比，學生對１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的觀念。學生做練習時也感覺比較輕松了。回恰當的選擇長度單位了。

本單元的教學還存在著很多的不足，表面上學生積極參與，熱情高漲，可是對有困難的學生忽視了對他們的幫助，導致了教學任務沒有很好的完成，在鞏固練習時沒能適當展開，對學生估測能力的培養還應加強。

今后，加強教學設計能力，提高預測能力，更好的完成教學任務。期中考試情況的教學反思 期中考試已經結束，綜觀本班數學期中考試試卷，小學數學第十二冊期中測試卷共有八種不同類型的題。

一、填空。

二、判斷。

三、選擇。

四、解方程。

五、看圖解題。

六、文字題。

七、應用題。

八、開放題（動腦筋）。這套試題主要是對學生基礎知識應用的考核，能力題的考核占了大約40%，深、廣度適中，恰當地考出了學生的實際的學習能力。其平均分低于我原估計的情況，說明學生學習中還是存在著問題，分析試卷得分情況，我反思自己的教學于以下幾個方面：

1、基礎知識有三大題。這些題目涉及的面較廣，注意到了知識的難易。既重視側重本學期課本中的內容，又注意知識的積累。從學生的填空題和判斷題得分來看，得分率還可以。較前有進步但還有差距，這說明平時狠抓基礎知識的講解、練習還是有一定的效果。但還得堅持抓每天的練習，要求學生每天定量訓練、及時體悟并及時落實。有不懂、不理解的及時講解。當天所學的知識當天消化。引導學生形成一絲不茍的學習態度，通過各種方式讓學生養成仔細看題的習慣；解題時，必須認真、仔細、全面地分析思考，才能探索出不同的答案，從而達到培養學生思維的全面性和深刻性，提高學生的創新能力和解題能力。

2、從應用題的得分來看，一部分學生對解題不會舉一反三，審題思維混亂，解題過程不連貫。綜合知識的運用能力欠缺。主要是我們的學生習慣由教師講，學生聽；教師要求，學生照做，教學活動過程死板。久而久之，學生就會缺乏學習的主動性和創造性，不利于以后的學習。試想：一個不能夠獨立思考問題的學生能靈活解決問題嗎？從這次考試情況看，有相當一部分學生不能做到這一點。為什么會造成這種情況？反思自己的教學，還是沒能真正培養學生學習的自主性和獨立性，沒有真正把學生當成學習的主體。本學期后階段，應有意識、有步驟地教給學生行之有效的數學學習方法。如怎樣審題——內部聯系——計算思路等；做好知識整理與歸納；要讓學生充分動腦、動口、動手、鼓勵學生質疑問難。總之，要盡力使學生消除依賴心理，真正成為學習的主人。

3、從開放題得分來看，本班還有部分學生善于思考，解題思路有一定的創新性。由此可見，在應用題教學中設計一些開放性的題，不僅能為學生提供較為廣闊的創造時空，有效地提高學生的創新能力，而且還有利于提高學生應用數學知識創造性地解決實際問題的能力。

這次期中考試，我們班沒有達到預期的目標，成績不很理想。為此，我專門利用一節課的時間指導學生對期中考試進行了分析總結，分析這次成績不夠理想的原因。通過交流，找出原因：

一、學的知識不夠牢固，再加上犯了粗心大意的毛病，導致計算失誤。

二、是老師布置大家回家自覺復習，有部分學生沒有這樣

三、玩性太大，對考試沒有引起太多的重視。

四、惰性太大，不愿動腦子思考。

說到底主要原因還是平常沒有認真聽講。

總之，這次檢測我們可以反思到課堂教學關注學生怎么學，你老師是否學會了用教材。也就是你的教學方式與學生的學習方式是否按新課標去做了。隨著新課改的不斷深入人心，課程改革給老師們提出了新的要求被教師們所接受；所有的小學教師都在轉變觀念。研究新課改，不斷反思和改革課堂教學，采取多種形式進行教學，讓學生參與到教學活動中；讓學生真正成為學習的主人,以之提高教學質量。

四年級數學期中反思

經過半學期的學習，通過學習“混合運算和應用題”，“整數和整數四則運算”，“量的計量”，“小數的意義和性質”等單元的教學，感到生生之間、師生之間的交流互動是完成教學任務所不可缺少的教學手段，是促成學生知識形成的一劑“良藥”。

比如在教學“混合運算”時，我遵循了以下教學原則：

1、復習溝通，建立聯系。在教學新知識前，先復習兩道學過的三步試題，目的在于回憶已學混合運算的運算順序，為遷移做好準備，加強了新舊知識之間的溝通。

2、突出了數學與現實生活的聯系。在學習例題之前，我結合學生的生活實際，創設問題情景，讓學生根據情景提出數學問題，并列出算式，引出例題。這樣既培養了學生的問題意識，另一方面也加強了數學與西安市生活的聯系。

3、通過觀察、探討、交流，掌握新知。教學中通過學生運用已學知識獨立思考、小組交流、全班學習來總結混合運算的運算順序并計算，培養了學生獨立思考問題的能力及合作交流的意識。

4、鞏固知識、深化練習。這樣的設計目的是讓學生分層次掌握所學的知識，先進行基本練習，使學生掌握混合運算的運算順序，再通過變式練習進一步鞏固深化，培養學生的計算能力及靈活運用知識解決問題的能力。

又如在教學“四則運算”中“減法”一節時，由于學生對減法已經有了豐富的感性認識，我是讓學生通過觀察、比較、思考、討論等一系列活動概括出減法的意義，對減法的認識由感性上升到理性，并且還會運用加、減法各部分間的關系進行驗算。教學設計從學生已有的知識引入，通過“減法會算了，但它表示什么意義呢？”的問題引入，為新課的學習既做好了知識準備，又做好了心理準備。加、減法各部分間的關系以學生自學為主，首先讓學生整理出加、減法各部分間的關系，然后讓他們主動將這一關系應用于減法的驗算。并且驗算時都讓學生說出自己驗算的根據是什么。這樣，一方面讓學生加深對減法各部分間的關系的理解，另一方面學習有根有據地分析、理解問題。課堂小結主要分為知識的回顧提煉和學習收獲兩部分，讓學生暢所欲言，說出自己學習的收獲和體會及存在的問題，以此一方面提高學生知識的掌握水平，另一方面又培養他們的學習反思能力。

在學習“小數”時，首先讓學生在實際操作中掌握理解小數的產生。一開始，我就安排了三次操作活動，讓學生分別測量黑板、課桌、教室等物體的長度是多少米。從實際測量中，一方面培養了學生的實踐能力，另一方面讓學生感悟到有些測量不能得到整米數的結果，又要用米做單位來表示，這就需要用另一種新的數來表示，從中體會到小數的產生是生產、生活中測量和計算的需要。那么，學好小數的有關知識，就能更好地為生產、生活實際服務，從而增強學習的目的性和自覺性。其次，引導學生循序漸進地理解小數的意義。學生認識

一、兩位小數采用觀察米尺的辦法進行，通過觀察得出：把分米數改寫成米數說明十分之幾的數要用一位小數來表示；把厘米數改寫成米數說明百分之幾的數要用兩位小數來表示的結論，此時再讓學生舉出一位小數、兩位小數的實例，并分別說說每個例表示幾分之幾，以此檢查學生掌握

一、兩位小數的基本情況。在此基礎上，引導學生深入學習三位小數，教師提出一系列問題讓學生思考，讓學生步步深入，全體同學充分動腦、動口，最后概括出小數的意義。最后，引導學生對自己的學習過程和結果進行反思。全課小結讓學生來完成，既談所學所獲，又提不明白的問題。前者是學生親身經歷過的，有話可說，相互補充可使知識理解得更深刻；后者是因人而異，有關本節課的問題，教師可幫助及時解決，有待學的問題則可以鼓勵學生課后自學，以培養濃厚的學習興趣。

浙教版小學語文第十一冊第1-2單元教學反思集錦 《沿著紅軍走過的路》教學反思

“沿著紅軍走過的路”是一個頗有內涵的課題，既涵蓋了課文主要內容，也預示了中心思想。結合本單元的訓練重點，我以為最好的做法就是讓學生找出相關的語句，即描寫孩子們行進過程中表現的語句。通過多種形式的朗讀，在讀中感悟，品味。課堂中多次響起讀書聲，做到了在讀中貫穿教學。《飛奪瀘定橋》教學反思

戰爭題材的文章，學生一向來是非常喜歡的。在教學中，緊扣“飛”、“奪”兩塊，讓學生找出描寫紅軍行動的語句，作為朗讀訓練的重點，讓學生反復地讀。同時，對應地略讀描寫敵人的語句，以起到反襯的作用。《了不起的女孩》教學反思

本人認為，本課教學的人文性的關注應該比工具性更重要些。李歡，意志驚人，積極向上，令人感動。值得我們尤其是我們的孩子學習。在教學中，我讓學生對比了自己的身體條件和李歡的區別，談體會。從而讓學生明白，我們應該珍惜健康的身體，好好學習。這是一篇看似傳統實則非常經典的德育教育教材。《軍禮》教學反思

本課的教學設計在教研組集體備課的基礎上，做了較大的改動，將兩課時濃縮成了一課時。因為考慮到這是自讀課文，較為淺顯。教學中，我緊扣課文提示中的三個關鍵問題，抓住三個主人公的言行，有側重地指導朗讀。在讀中體會、感悟、提煉出人物性格，從而領悟文章的主旨。

《記親身經歷的一件事》教學反思

由于上課指導時候的再三強調，學生作文中沒有出現明顯的偏題跑題現象，寫的都是自己親身經歷的事情。寫經過的篇幅也較以前有了較大的量的增加，但是，質卻沒有明顯的改變。文章中口語書面化現象依然濾有出現，尤其是一些“作文困難戶”的文章中。其次學生對細節的把握總是不夠到位，為了語言寫語言，為了外貌寫外貌，為了動作寫動作，甚至有些干脆就是為湊字數才寫這些內容的，其質量就可想而知了。至于心理、神態等描寫，善于把握的同學更是不多。費神！！兩年多下來，如果說對閱讀教學已有了一點點心得，那對于寫作教學來說，我有的更多的是困惑。期盼路過的同行支個高招。謝謝。《練習一》教學反思

單元練習中設置的習題總是基礎但又扎實。這次的練習同樣如此。在本次練習指導中，強化了對病句的修改。包括類型的擴充、充實以及修改符號的復習。《數雞》教學反思

本課教學緊扣課題《數雞》，圍繞“雞為什么數不清？”“外婆家為什么會有那么多雞？”“為什么作者要寫外婆家雞多？”這三個問題，層層深入。引領著孩子們對重點詞句進行分析，品讀，反復朗讀，在讀中感悟。一步步揭示課文中心，最后總結提煉中心的方法，又落實了單元訓練目標。

《梳羊角辮的小姑娘》教學反思

這篇課文的內容比較傳統，但是非常適合朗讀訓練。

第一課時，以通讀課文，把課文讀熟為目的，通過各種方式引領學生通讀了全文，對重點生字、詞語也隨文進行了教學。

第二課時，圍繞歸納中心這個目的，引領學生進一步精讀課文。抓住相應提示語，讀對話，讀行動，讀神態，在讀中感悟，在讀中領會。《才能來自勤奮》

才能來自勤奮是一個古老的話題。很多學生對這句話早已經爛熟于胸。但是否真正領會，真正接受？值得思考。

課文列舉的三個名人的故事，有一定說服力，但也有一定片面性。比如愛因斯坦，就有學生提出來說他的大腦結構與常人不同（有資料顯示），而且我覺得引入愛迪生的資料也欠妥。愛迪生被退學回家，依然取得了成就，是否會使學生對學校教育產生懷疑，尤其是那些有明顯厭學情緒的學生？

所以，為了使學生能更全面、立體地理解“才能來自勤奮”的深刻含義，在第二課時，我安排了辯論這個環節。要求學生圍繞“才能是否一定來自勤奮”這個選題進行辯論。我在辯論的基礎上做出客觀立體的總結。

學生通過辯論更加理性地認識了勤奮對一個人成長的重要性。《

關心我》教學反思

本次聽說訓練的主題比較簡單，一般的學生都能說上一段比較完整的話。

但是在訓練時候，也出現了一個非常明顯的問題。學生對“關心”的理解過于狹隘，往往認為生活上的關心就是關心，而對學習上的督促、鼓勵則很少認為這也是一種關心。

因此，我在課堂上已經鮮明地指出了這個問題，并予以了糾正。之后，我把這個主題作為了一項練筆內容，可惜書面反映的內容依然如斯。看來要想對學生的價值觀作一個較為理性的引導，的確不是一朝一夕之功啊！《童年趣事》教學反思

這是一個傳統的作文題。很多同學會說，會寫。但是有部分同學對“趣”的理解過于淺薄，把一些低級趣味的內容也引入了課堂，故予以了糾正。對之前一直存在的口語書面化、細節描寫不到位等問題也予以了強調，但成效并不十分明顯。《練習二》教學反思

感覺本次習題中歸納中心思想這個內容設置得較好。

歸納文章中心思想是本單元新的訓練重點，也是六年級來學習的新的知識點，有一定難度。平時教學中已經下意識地進行了方法的積累。本單元三篇課文，中心思想都具有一定代表性，在單元訓練中再次予以強調，很有必要。

第二篇：長度單元的教學反思

本單元是有關長度單位的知識，這一單元是在學生學習了米和厘米的基礎上繼續進入長度單位分米、米和千米的學習，使學生對長度單位有一個全面的認識。教材中安排了實際測量活動，先通過兩次量一量鉛筆有多長的活動使他們體會到一分米和一毫米有多長，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。明確1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會進行長度單位的簡單換算，會恰當的選擇長度單位，能估測一些物體的長度，并進行測量。

為了使學生很好的學習分米、毫米及它們之間的關系，在教學時我主要采用小組活動“量一量”、“比一比”、“說一說”的方法，使學生感受1分米、1毫米到底有多長。比如：我事先準備一些長約10厘米的鉛筆，讓學生進行估測，再讓學生實際測量，通過動手實踐學生感知10厘米有多長，然后讓學生用尺子量一量身邊哪些物體長度大約是1分米，也可以用手在尺子上指出1分米從哪兒到哪兒，使學生體會1分米不一定是從零開始。學生通過量一量，比一比、說一說知道，一本數學本大約一毫米、兩分錢硬幣厚大約1毫米，指甲厚大約一毫米，手指寬大約一厘米，一柞長大約一分米。

練習畫線段的時通過直觀演示找零刻度，規范學生畫線段的操作。學生在選擇合適的長度單位填空時，鼓勵引導他們使用篩選法，比如：一棟大樓高約25（），想想25毫米、25厘米、25分米、25米分別有多長，然后選擇合適的單位。這要求學生平時多測量、多觀察，以積累更多的經驗，有助于提高學生的估測能力。

學生學習千米時有困難，我就幫助學生根據以有的知識，從基本的長度單位米開始，注意新舊知識的銜接，溝通新舊知識的聯系，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，同時，還讓學生去公路兩旁走一走估一估幾個電線竿的距離，進一步感知一千米有多長。激發學生的求知欲望。也可以進行估測從哪個連隊到哪個連隊的長大約是一千米。學生在實際生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發表他們的意見，發揮他們的想象，聯系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。比如：學生說“我們的手臂伸開大約有一米，十個小朋友的手臂伸開接在一起長大約有十米，100個小朋友的手臂伸開大約長100米，那么1000個小朋友手臂伸開接在一起大約就有1000米，”盡管我花費了很多的精力，組織學生進行活動，可是學生對1千米的概念還是比較抽象特別是聯系生活實例時，錯誤百出，于是我就組織學生再進行一次測量，學生想象的１千米和實際的１千米形成了一定的對比，學生對１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的觀念。學生做練習時也感覺比較輕松了。回恰當的選擇長度單位了。

本單元的教學還存在著很多的不足，表面上學生積極參與，熱情高漲，可是對有困難的學生忽視了對他們的幫助，導致了教學任務沒有很好的完成，在鞏固練習時沒能適當展開，對學生估測能力的培養還應加強。

今后，加強教學設計能力，提高預測能力，更好的完成教學任務。

第三篇：第五單元教學反思

第五單元教學反思

第五單元是關于“世界文化遺產”的主題，共有三篇課文《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》。

《長城》這篇課文，循循善誘，介紹長城的相關的內容，看圖學文不能忽略讀文章想畫面；讀寫結合，理解文章內容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。做好相應的習題的訓練，進行拓展鞏固。

在《頤和園》一課的教學中，借助多媒體設備進行輔助教學，讓學生在輕松愉快的環境中進行學習，學習作者寫這篇課文的思路順序，并能夠進行仿照這樣的模式進行習作的練習，增加信息吸收。

《秦兵馬俑》這篇課文的結構很明顯，應從中心句入手，然后來理清課文的條理。以關鍵詞入手，分層次逐個教學，閱讀第一段，重點讓學生理解“舉世無雙，享譽世界”，然后由這兩個詞引出下文。理解兵馬俑的“規模宏大”時，重點采用學生自讀，畫出讓他有這種感受的句子，然后感情朗讀。學生找的比較準，讀得也到位。培養學生的朗讀的能力。

單元測試的效果不是很好，基礎知識掌握的不是很好，詞語的理解也有些欠缺，可能是由于對課文的理解不是很到位的緣故，還有就是對課文的內容的連接的問題回答的很不好，還有一部分是園地五中的日積月累的內容，記得很亂，究其源是由于沒有進行系統的復習，沒有形成的整體的概念，在今后的學習中更要注意學習新課和復習相結合，不經常搞突然襲擊，穩抓穩打，逐步進行！

第四篇：第五單元教學反思

第五單元教學反思

本單元是以“如何長大”為主題的開放單元.共有5篇課文，《我多想去看那看》、《平平搭積木》、《自己去吧》這三篇課文激發了學生熱愛北京，熱愛祖國和從小就要關心他人，樹立自立的思想，不依賴別人的思想感情。《雨點兒》、《一次比一次有進步》使學生懂得雨水與植物生長的密切關系.學會認真觀察。教學中，我注意從課本內容到生活實際，從課內知識到課外知識，從學校到社會的拓展與延伸。

教學《我多想去看看》時，利用北京的一些名勝古跡圖片，優美風景圖片著手，激起學生學習課文的興趣.。“廣場上升旗儀式非常壯觀”，通過讓學生觀看升旗儀式視頻，從感官上理解“壯觀”。課后鼓勵學生搜集有關北京的資料和圖片，進一步激發他們熱愛祖國，熱愛北京，熱愛家鄉的思想感情。

《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。經過幾個月的教學，我深知自己在識字教學這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學中,我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致。當李俊銘說他記住了呢字，“口、尼 →呢”時，大家都想起了《日月明》中會意字的表述方法，很自然的，其他同學也快速采用了拆分的方法識字“門、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結合起來，和《日月明》中會意字的識記方法不同。大家能這樣拆開來記已經不錯了，甚至在將來還可以順勢引導他們對于形聲字的認識，不是很意外的收獲嗎？在朗讀教學過程中，我運用了各種形式的朗讀。學生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀??通過反復朗讀，學生們理解了課文內容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。

以學生為主體的課堂教學必須讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學習的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發現很多很多的東西。在這樣一個學生自由選擇學習內容，自主發現構字規律，互相傾訴，欣賞別人的發現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。在讀課文的過程中，我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個問題來引出孩子們對平平美好品質的認識和贊美，可當孩子們回答完“給沒有房子的人住”后，有個學生沒經我的允許就發問了： “那全世界有那么多沒有房子的人，住得下嗎？”我沒好氣地瞪了他一眼，不說話了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實是很想知道我怎么回答這個問題的。無奈我一時語塞，不知該怎么解釋他們這個階段孩子們思維中會有的簡單和純真。

第五篇：第五單元教學反思

第五單元教學反思

第五單元的主題是“我國的世界遺產”，要求學生想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法，同時激發了解“世界遺產”的興趣。

《長城》這一課，我潛下心來研究。先到處找有關長城的資料，了解長城的修建歷史和在歷史上的地位，在這個過程中，我對長城的地位和意義了解得更加深刻了。這對理解課文是很重要的。正因為這樣，我開始從另一個角度來讀文本。在教案的設計上，我開始有感覺，參考了一些優秀的教案之后，形成了自己的教案。因為擔心自己在課堂上的語言不夠味道，我特別預設好了那些過渡和啟發學生的教學語言。另外，注意補充資料、想象畫面，讓學生深刻體會到古代勞動人民的血汗和智慧。在上課時，第一段不需要講得那么細，我指出說明方法，補充資料，讓學生朗讀，體會長城的長。第二段請學生當小導游介紹射口和瞭望口，給充分的時間讓學生進行說話練習。在他們講的時候，針對語言去指導。第三段，出示資料要學生更深刻地體會到勞動人民的艱辛。讓學生找出關鍵詞，營造氛圍，指導學生讀出對勞動的贊美。

《頤和園》相對比較容易教，學生也比較容易學。因為，作者的寫作順序很清晰。這一課的教學重點我放在品味語言、感悟寫作方法上。特別注意引導學生關注作者游覽路線的轉換。在教學的過程中，我覺得圖片、文字資料和視頻在這一課能起到很好的作用，可以激發學生的興趣，加深對文字的理解。這一課的朗讀指導也比較到位。

《秦兵馬俑》是略讀課文，去年的教學不是很成功。今年我在激發學生興趣的過程中，更加注重引導學生去想象畫面，想象百萬雄兵的磅礴氣勢，想象兵馬俑的不同姿態。同時滲透寫作方法和品味語言。這一課的四字詞語較多，而且比較難，所以我也在這一塊花了不少時間。值得一提的是有個學生去看過兵馬俑，還買了一個小小的武士俑紀念品回來。他在上課的時候帶了回來。這對激發學生的興趣也起到了作用。上完課后，學生們都圍著那個小小的武士俑在研究。這一課的資料補充得也算恰當，讓學生更加了解秦兵馬俑。不足的地方在于朗讀的時間還是不夠，學生讀得也不夠好。這與我自己的教學處理有關，我的重點沒放在這里。

這單元的寫作有兩個要求，一是寫游覽活動，我讓學生仿照《頤和園》來寫。有些學生寫得很不錯，會學以致用。但是有些學生還是不懂得如何把游覽路線寫清楚，也不會把自己看到的景物描寫具體。所以，后期的修改還是比較痛苦的。第二個要求是寫導游詞，由于我在寫之前把導游詞的結構講得比較清楚，也舉了例子。并且，我前一天就讓學生把資料找好，講過要求之后，給了一節多的課讓他們寫，一邊寫我一邊指導。這樣的指導比較到位、及時，所以，感覺效果還是挺好的。