第一篇：小學英語四年級上冊第五單元教學反思大全

課題： Unit One My classroom

教學重點： 學習What’s in the classroom?及相關單詞：classroom, window, door, picture, board, light。

教學難點：1． window一詞注意w的發音，不要與v的發音混淆，教師在教學中應及時糾正。

2． 在回答“What’s in the classroom?”時，注意單詞復數的讀音。

教具準備：

1． 教材相配套的教學課件［Unit 1 Let’s learn/A］

2． 教師自制的單詞卡

3．一張畫有教室的大圖

教學過程：

（一）熱身、復習（Warm-up / Revision）

1． 教師播放第一冊Recycle 1單元中得“Chant and find”部分，學生跟著錄音一起說。

2． 教師出示與chant內容相符的圖片，問：“What’s in the picture?”讓學生進行回答。Picture一詞由這里引出。

3． 復習pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等單詞。

4． 引導學生用以上單詞做問答練習，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ?

5． 在學生回答出問題后，教師可再追問：How many pencils/pens…?使學生能用復數進行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…

（二）呈現新課（Presentation）

1． 教師把一張畫有教室的大圖貼到黑板上，說：This is a classroom.What’s in the classroom?

2． 學生聽懂后，教師可先試著讓學生回答，能說出英文的 學生給與表揚（desk, chair, picture都已學過），也可讓學生用中文回答。

3． 告訴學生我們要學習有關classroom的內容，教讀classroom

4． 讓學生觀看本部分的教學課件2遍。［Unit 1 Let’s learn/A］

5． 讓學生看著課件的畫面回答：What’s in the classroom?(在看了兩遍課件的基礎上,考查學生的聽力和記憶能力)學生不見得都能回答出來,能說出部分即可。教師可針對學生回答的不同程度進行指導，鼓勵學生完整的回答出來。如有困難，可再看一遍本部分的教學課件。

What’s in the classroom?

A board, two lights, many desks and chairs…

當學生只回答出 board, light, desk and chairs 時，教師進一步再問：How many?引導學生說出：A board 或One board.Two lights.教師可以直接把many一詞告訴學生。

6． 教師分別指著黑板，燈，桌子和椅子讓學生說出單詞。

7． 出示單詞卡，讓學生進行認讀。教師可以告訴學生一些記憶單詞的方法。如觀察單詞的第一個字母和最后一個字母等。（把單詞卡貼到黑板上）

8． 學生跟讀并模仿Let’s learn部分的內容。（使用教材相配套的教學錄音帶）

9． 教師在學生學習了對話的基礎上，擴充詞匯量：There are many things in the classroom.What are they?

10．讓學生觀看教學課件，學習其它單詞?？蓮囊褜W的單詞過渡到新單詞。

11．教師指著教室中的相關事物問學生：What’s this?讓學生回答。

12．教師出示單詞卡，讓學生進行認讀。（并把單詞卡貼到 黑板上）

13．看黑板上所貼的單詞卡，讀出單詞。

14．讓學生做pair work: 根據教室中的實際情況，自編對話

15．學生展示練習情況，教師注意學生對名詞復數的運用，及時給與指導。糾正學生錯誤時注意方式方法，不要打擊學生學習的積極性。對于說得很好的學生應及時表揚。

16． 教師和學生用英語進行交流，導入Let’s do的學習。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor.教師盡量把說話的速度放慢一些，邊說邊做出相應的動作，以便使學生理解。

17．教師先說詞組, 然后再讓能力較強的學生代替教師發布指令，讓其他學生根據指令做出相應的動作。建議多讓一些學生參與進來，激發學生學習英語的興趣。

（三）趣味訓練（Practice）

游戲1：

做“Listen an find”的游戲。以小組為單位，小組內的每個學生都被指定為一個本課所學單詞，然后教師讀單詞。如：教師讀door, 那么各組被指定為這個單詞的學生就必須馬上跑到教室門的位置。然后由各組的其他同學判斷對錯。對了加分，教師接著讀下一個單詞，游戲繼續。最后，比一比哪個組得分最多，哪個組就獲勝。

游戲2：

做“找朋友”的游戲。（此時黑板上已貼有一張大的教室圖片和單詞卡）讓學生把單詞卡貼到圖中相應的地方。貼好后，讓其他學生判斷對錯。如果對了，就大聲朗讀出來；如果錯了，請他人改錯后再讀出來。

如果可以的話，這個游戲還可把單詞卡直接貼到教室中相應的地方。以便使學生更好的記憶單詞。

（四）課堂評價（Assessment）

（五）擴展性活動（Add-activities）

Listen, draw and say

1． 教師發給每個學生一張圖畫紙。

2． 教師說一段話，學生根據所聽到的內容在紙上作畫。

所聽內容：This is my classroom.What’s in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.3． 請學生說出自己所畫的內容，核對答案。

4． 兩人一組，看圖做問答。

教學反思：

1、教學步驟緊湊，學生氣氛較佳

2、習題方面需要反思如何出題才能適應現在的教學形式。

3、多聽別人的課，獲得激情的教學體驗。成功的用于教學

課題：Unit One My classroom

教學重點： 學習句子We have a new classroom.We have 6 new lights；學習用near表示方位。

教學難點： 學生對our 和my 的表達要比理解稍難些。our 一詞的發音對學生來說讀準不太容易。

教具準備：

1． 學生自帶一件物品，最好是有關已學過的英文單詞。2． Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。3． 一張畫有教室的大幅圖片。

4． 教材相配套的教學課件。[Unit 1 Let’s talk/A] 5． 教材相配套的教學錄音帶。

教學過程：

（一）熱身、復習（Warm-up/Revision）

1． 復習已學句型：This is… I have… 教師手拿一個毛絨玩具，說：I have a dog , this is my new dog.2． 讓學生用事先準備好的實物模仿句子

3． 當學生能夠說出句子時，教師可提問：Where is it? 啟發學生用學過的知識回答：It’s on/in/under/the …

4． 在學生回答Where is it?時，教師可以適當的加入near 一詞，It’s near the… 讓學生在實際的情景中理解near 的含義并運用。

（二）呈現新課（Presentation）

1． 教師出示Amy和Mike的面具，問：Who’s he? Who’s she?學生回答出Amy和Mike后，教師補充：Amy and Mike are classmates.讓學生猜classmate 的含義。教讀classmate

2． 教師介紹新人物并展示情景對話：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike’s new classmate.They have a new classroom.Do you want to have a look? Ok, Let’s go and have a look.(間接引出新句子)教師出示一張教室圖并把它貼到黑板上：This is a new classroom.提問：What’s in the classroom?(讓學生先熟悉一下對話情景。)

3． 讓學生帶著問題觀看本部分的教學課件。［Unit 1 Let’s talk/A］

How many lights in the classroom?

Is the new classroom big?

Where is ZhangPeng’s seat?

4． 讓學生通過視聽來回答教師所提出的問題，有困難的地方教師要做必要的幫助。

5． 學生跟讀并模仿Let’s talk部分的內容。（使用教材相配套的教學錄音帶）

6． 請學生解釋We have a new classroom.We have 6 new light.讓學生結合實際情況用We have…說句子。請學生解釋Let’s go and have a look.本句可用動作來表示。教師告訴學生Let’s go and have a look.是建議去看遠處的東西。

7． 教師可讓學生互相問一問在教室中所坐的位置。Where’s your seat? It’s…

8． 再次觀看本部分的教學課件，讓學生根據畫面內容分角色配音。

9． 讓學生三人一組，分角色表演對話。評選最佳表演獎。教師要注意學生使用my, our兩詞的準確性。最好讓學生在說話時把這兩個詞的動作表演出來，以免混淆。

10．聽Let’s chant部分的錄音。（使用教材相配套的教學錄音帶）

教師隨著錄音的播放出示表示work和play的圖片，使學生對句子加以理解。

學生聽錄音進行模仿。

（三）趣味操練（Practice）

游戲1 做“找朋友”的游戲。教師給學生1分鐘的時間，讓學生下位子去找與自己擁有相同物品的同學。教師說停后，看 誰找到了“朋友”，并讓擁有相同物品的“朋友”一起說：We have… 找到朋友的學生都說完后，教師再給時間讓學生去找“朋友”，繼續游戲。

游戲2 做“拍手”的游戲。教師播放Let’s chant的錄音。學生兩人一組，一邊跟錄音說歌謠一邊做拍手游戲。拍手方法：兩人面對面，Work and play, 兩人各自的左手相互擊掌一次；Word and play.兩人的右手相互擊掌一次；In the classroom every day.兩人各自的左右手打開同時與對方擊掌一次。Work and play, Work and play.We have fun every day.的拍手方法與前三句相同。

游戲3 做“猜物”的游戲。以小組為單位，4－5個人為一組。其中一個人被蒙上眼睛，其他幾名學生此時商量他們共有的東西是什么，商量好后讓被蒙眼睛的學生猜。該學生猜：Do you have…? 其他幾名學生回答：Yes/No, we have…如猜對換人繼續，如猜錯不用換人繼續游戲。

（四）擴展性活動（Add-activities）

學唱歌曲《Apple Song》

教學反思: 課堂上我采取學生自讀找出問題，提出問題，然后師生共同解決問題的教學方式；然后分組討論，分角色表演，模仿重造對話等形式讓學生進行新課鞏固。本節課按《小學英語課程標準》的要求，結合兒童年齡特點、認知規律和心理特點處理教材、設計教材。不足之處是學生的主體地位還沒充分凸顯出來，只有充分發揮學生的主動性，才能真正做到有效教學。

課題：Unit One My classroom

教學重點： 學習書寫英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小寫，學習單詞beef, doctor, bed。

教學難點：大寫C和D, 小寫b和d易混淆； 大寫B和E的筆順

教具準備：

1． 寫有大小寫Aa, Bb, Cc, Dd., Ee的字母卡

2． 寫有本課單詞的單詞卡

3． 自制課件（見媒體素材）

教學過程：

（一）熱身、復習（Warm-up/Revision）

1． 教師播放“chant”，師生共同隨著錄音帶邊打節奏邊說歌謠。（使用第二冊教材Unit 6,Let’s chant/B）

A B C D E F G，H I J K L M N ，O P Q, R S T，U V W, X Y Z!

Now you can say your A B C’s.It’s as easy as 1 2 3!

2． 讓學生背誦字母表

（二）呈現新課（Presentation）

1． 播放教學課件（字母A）

1）教師分別用鼠標點擊手、蘋果和螞蟻，讓學生回答：What’s this? 隨著學生回答出：It’s a hand.It’s an apple.It’s an ant時，用鼠標操作顯示英文單詞。再讓學生看著這些單詞找出所含的相同字母Aa。教師要注意學生回答問題時，apple和ant前an的使用。

2）先讓學生認讀和區分大小寫字母Aa。并讓學生說出大小寫Aa的筆順。（第二冊教材已學過，與之相配套的活動手冊上印 有字母的書寫筆順）對學生回答正確的及時給與表揚，并讓學生進行書空練習。學生如回答錯誤，再找其他學生幫助說出正確答案，然后進行書空練習。

3）教師在黑板上畫好的四線三格中教寫大小寫字母Aa。讓學生在練習本上抄字頭，然后給時間讓學生多寫幾個以達到學會的目的。教師在這一時間內要在學生中進行巡視，以便及時發現和糾正錯誤。

2． 播放教學課件（字母B）

1）教師分別用鼠標點擊男孩和球，讓學生回答：He’s a boy.It’s a ball.(注意人稱he的使用)。點擊牛肉，教讀單詞beef。用鼠標操作顯示以上三個英文單詞，讓學生看單詞找出所含相同字母Bb。

2）讓學生認讀和區分大小寫字母Bb，并說出各自的筆順。教學步驟同畫面1的第二、三步。

3． 同樣步驟學習字母C、D、E

4． 看課本聽錄音跟讀單詞和字母。［使用教材相配套的教學錄音帶，Unit 1, Read and write/A］

5． 教師出示單詞卡，讓學生大聲朗讀。培養學生認讀能力。

6． 教師出示部分圖片，下面寫有不完整的單詞，讓學生通過看圖填入所缺字母后朗讀出來。此活動與“Write and say”相結合。

（三）趣味操練（Practice）

游戲1：看誰找得快

學生把字母卡依次擺放在桌面上，教師讀字母，學生以最快速度找到該字母并舉起來向教師出示?？凑l找得快，最先舉起字母卡的學生為勝利。

游戲2：配對子

小組活動。教師發給每組一套自制卡片。每套卡片共10張，每張卡片上寫有一個大寫或小寫字母：A, B,C, D, E, a , b, c, d, e。游戲方法：把這10張卡片扣著放在地上，小組成員按順序每人從其中取兩張卡片，大家進行判斷。如兩張卡片上的大寫和小寫字母不相符(如：B和d)則放回原處由其他人繼續進行游戲。如果兩張卡片上的大寫和小寫字母相符，該卡片被拿出，接著從其他卡片中再拿取，直到卡片都被拿完，游戲結束。最后，誰手里拿的對子最多，誰就獲勝。

（四）擴展性活動（Add-activities）

1． 本單元“Let’s find out/C”部分。讓學生認真觀察圖畫，找出圖中隱藏的大寫和小寫字母。

2． 讓學生回家教家長書寫大小寫字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee

板書設計：

Unit 1 My classroom

黑板上方：上課前打好的四線三格，在課堂上隨講隨寫的字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee

黑板下方： ___at ___ gg ___ pple ___uck __all

教后反思：

這節課我精心挑選和設計一些英語教學課前的簡單對話，采用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式，不但訓煉學生聽說能力，復習了上節課的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。在教學中我運用了直觀化、趣味化的教學模式。如實物、圖片、簡筆畫等。把歌曲引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。在教學過程中我始終與學生保持親近感，拉近了師生的距離，所以，這節課學生們的表現非常好，回答問題積極，課堂活躍。但也有許多不足，如，在課堂的各個環節上處理的還不夠好，今后還要繼續努力。課題：Unit Three My friends

教學重點：學習書寫英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小寫和學習拼寫單詞：teacher, student

教學難點：1． 大寫T,U的筆順和小寫t的書寫格式。

2． 單詞spoon , van的發音。

教具準備：

1． 圖片snake, tiger, umbrella, USA, vest violin, van

2． 寫有大小寫Ss, Tt, Uu, Vv的字母卡

3． 單詞卡student, teacher

4． 教材相配套的教學錄音帶

教學過程：

（一）熱身、復習（Warm-up/Revision）

1． 聽寫。教師發給學生每人一張四線三格紙，教師隨意讀出字母Aa-Rr，學生要在紙上書寫所聽到的字母。聽寫完畢后學生要把寫好字母的紙交給教師。

2． 教師出示字母卡讓學生認讀字母。

3． 復習單詞。注：要求聽說的單詞，讓學生看圖說單詞。要求聽、說、認讀的單詞，讓學生看單詞卡讀單詞，并說出中文含義。

（二）呈現新課（Presentation）

1． 教學字母Ss（出示字母課件）和教學單詞spoon

教師問學生：Are you a student? 學生回答：Yes, I am a student.教師出示圖片，學生說出snake。

教師讓學生說一說student和snake的第一個字母是什么。學生回答：s。教師出示單詞卡student，讓學生認讀。然后，教師出示字母卡，讓學生辨別字母Ss的大小寫。

教師說：今天我們再來學習一個以字母s打頭的單詞。教師 拿出一把小勺，教說spoon。注意p在這個單詞中的發音。

教師：這三個詞都是以字母s打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小Ss？可讓學生書空或在黑板上書寫。對書寫筆順正確的學生給與表揚，如書寫錯誤，教師可再找其他學生書寫。

教師在四線三格中教學字母大小寫Ss。

2． 教學字母Tt。（出示字母課件）

教師出示圖片，讓學生說出單詞tiger。

教師指著教室里的電視，問學生：What’s this? 讓學生說出單詞TV。

教師出示單詞卡teacher, 讓學生讀出來并說出中文。

教師問：誰知道這三個單詞的第一個字母是什么？學生回答：t。

教師出示字母卡，讓學生辨別字母Tt的大小寫。讓學生說出大小寫字母Tt的筆順并書空。教師在四線三格中教學字母大小寫Tt。教學中告訴學生大寫T第一筆寫橫，第二筆寫豎。小寫t第二筆寫橫，第一筆起筆時，從第一格中間開始。

3． 教學字母Uu。（出示字母課件）

教師出示圖片，讓學生說出單詞umbrella。

教師出示一面美國國旗，讓學生說出這個國家的名字USA。

教師一邊做動作一邊說：My pen is under the book.教師讓學生說出umbrella, USA, under這三個單詞的第一個字母是Uu。

教師出示字母卡，讓學生辨別字母Uu的大小寫。讓學生說出大小寫字母Uu的筆順并書空。教師在四線三格中教學字母大小寫Uu。教師可出示寫有手寫體和印刷體的單詞卡讓學生辨認。告訴學生我們要學寫手寫體，大寫U的第二筆是豎。

4． 教學字母Vv和教學單詞van。（出示字母課件）

教師出示圖片，讓學生說出vest, violin.教師問學生知道這兩個詞的第一個字母是什么嗎，學生回答 出v后，教師出示字母卡，讓學生辨別字母Vv的大小寫。

教師說：今天我們再來學習一個以字母v打頭的單詞。出示圖片問學生：Is this a bus? Is this a car? 學生回答出No后，教師說：It’s a van.教讀單詞van，并讓學生說一說中文。

教師：這三個詞都是以字母v打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小寫Vv？讓學生書空或在黑板上書寫。對書寫筆順正確的學生給與表揚，如書寫錯誤，教師可再找其他學生書寫。

教師在四線三格中教學字母大小寫Vv。

5． 讓學生在練習本上把所學字母Ss-Vv每個寫一行。教師在教室中巡視，及時給學生進行輔導。

6． 讓學生聽錄音帶跟讀模仿。

7． 學習拼寫單詞teacher, student。

教師出示單詞卡teacher, student, 讓學生認讀。

教師讓學生看單詞回答：How many letters in this word?學生回答后，讓他們拼讀單詞。

教師讓學生在四線三格中默寫字母t, e, a, c, h, r, s, u, d, n，教師教學生在四線三格中書寫單詞。告訴學生首先要把每個字母書寫正確，然后按照單詞的拼寫把字母寫在一起，注意單詞的每個字母間要有一點距離。

讓學生照板書抄字頭，然后每個單詞寫一行。

（三）趣味操練（Practice）

游戲1：看誰拿得快

教師可將字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小寫字母打亂順序分別貼在黑板上，然后請兩組學生，每組5名出列。教師報一個字母，讓每組的第一個學生快速地跑近黑板，將該字母的大寫與小寫分別取下。先拿到正確的大小寫字母卡的小組為勝者，可獲一分。計算最后結果，給與優勝小組獎勵。

游戲2：拼圖說單詞

教師把與本課單詞有關的圖片剪成幾塊，然后讓學生分小組 進行拼圖比賽。拼出后讓學生說出單詞以及該單詞的第一個字母。拼出圖形加一分，說對單詞加一分，說出字母加一分，最后看哪個小組得分最多，哪個小組就取得勝利。

（四）擴展性活動（Add-activities）

Making string letters

1．把課前準備好的小繩或細線分發給學生。

2．告訴學生要按指令用小繩擺出字母。

3．教師說：“Big Letter V.”學生要迅速擺出。

4．繼續活動，直到復習完所有學過的字母。

教學反思：有限的內容可以用多種活動來豐富課堂，讓課堂有線索，有拓展，一堂課下來讓學生有所收獲。

第二篇：四年級英語下冊第五單元教學反思

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四年級英語下冊第五單元教學反思

本單元學習的主題是衣物。我主要是采用創設情景教學法。因為學習的詞匯都是單個單詞，所以我在教學設計時充分考慮詞組的教學。利用名模時裝表演的視頻，把服裝詞匯的認讀和理解，與顏色、大小、舊等形容詞的詞匯聯系在一起，進行整體輸入和整體操練；在讓學生運用本單元的詞組進行交流時，先創設一個“服裝秀”的實際情景，再運用Let's do中所學的動詞詞組:take off…,put on…來展示服裝，讓學生通過聽覺、視覺和肢體動起來感知和學習英語，大大提高學習的有效性，學生自然而然的就運用了所學的詞組。在教學句型時，結合Let’s find out的教學，我設置情景 夏天去海南、冬天去北京旅行，讓學生挑選合適的衣物，并為它們著色，并提示學生運用句型進行表達：These/Those are…This/That ismy…It’s… I want to wear my blue pants/yellow dress/…教學難點句型It’s mine.時，我也是讓學生通過情景理解mine的意思。

在這個單元教學中，通過創設情景，創設學生自我展現的機會，激發學生的學習興趣，同時也增強了教學的情景性，直觀性，從而提高教學效果。

第三篇：四年級上冊英語第五單元教案

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2.Listen and do

教師發布口令，學生聽到之后做出相應的動作。（可借助于學生自己的單詞卡）

Pour the water.Smell the coffee.Taste the tea.Show me the milk.Drink the juice.Cut the bread.Make the cake.Eat the hot dog.Show me the hamburger.Smell the chicken.Make the cake.Pass me the French fries.（二）呈現新課（Presentation）

1.教師出示Let’s learn部分的掛圖，讓學生說出圖上食物和飲料的名稱。教師指圖，然后越指越快，學生要迅速地說出被指食物和飲料的名稱。此項活動也可由學生輪流完成。

2.導入新單詞。教師與學生進行會話：

T: So many foods and drinks.I like hamburger.Do you like it?

S: Yes, I do./No, I don’t.T: What do you like?

S: I like …

T：OK.Five yuan, please.教師指著圖片soup和vegetable問學生：Do you like soup/vegetable?讓學生兩人一組用。上述句型進行對話。并教讀單詞soup和vegetable。教學中要特別注意vegetable的發音。

3.讓學生使用自己的學習卡片，模仿著來做這組對話。（可與Let’s play部分相結合）

What would you like?

I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable.OK.Here you are.4.聽錄音，跟讀單詞和對話。

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5.教師出示單詞卡，讓學生認讀單詞。

（三）趣味操練（Practice）

1.The food and drink game

把食物和飲料的卡片貼在教室的不同地方，卡片之間保持一定的距離。教師對學生說：“Chicken”。所有的學生必須走向單詞卡chicken。重復以上步驟，直到練習完所有單詞。

2.猜一猜，說一說

讓一位學生站在教室前面，將自己喜歡的食品的卡片放在背后，大家猜他喜歡的是哪種食品。猜的學生說：“Rice”，如果沒猜中，站在前面的學生說：“No.”如果猜中了，站在前面的學生說：“Yes.”猜中的學生站在前面，大家繼續猜。

3.What is missing ? 把本單元的單詞卡片放在地板或桌子上，學生圍著卡片坐一圈，以便能看清圖片。教師指卡片，讓學生說食物或飲料的名稱。讓學生背對卡片，教師將一張卡片抽出，放在自己背后。學生轉過來，觀察卡片，說出被抽出卡片的名稱。教師向學生展示被抽的卡片，肯定或否定他們的答案。讓學生4—5人為一小組做游戲。一個學生將自己的一套卡片放在桌子上，抽出一張，其他學生猜一猜被抽出的卡片。

（四）擴展性活動（Add-activities）

讓學生表演三人短劇。其中兩個學生是朋友，他們在食品店中見面，要買食品。另一個人是售貨員，在賣東西。

1.教師引導學生回憶所學過的打招呼的話語：Hello, Hi.2.告訴學生，買東西的人要說出他們喜歡的食物，如：I like(ice-cream)。3.扮演售貨員的學生要說：Sure.Here you are.并假裝遞給他們所要的食物。4.賣東西的學生要根據每樣東西的價簽，告訴對方實際的價格。

5.買東西的人付錢時可象征性地拍一下對方的手。并要謝謝售貨員，引出詞組：Thank you.6.給學生時間讓他們練習，讓每個學生都有機會表演。

7.讓各小組布置自己的情景（如：用課桌當柜臺，用卡片代替食品），排練話劇。

8.鼓勵學生在全班同學面前表演短劇。

（五）課外延伸。

師生小結，并講解有關消費者的權益保護法。

第十一條消費者因購買、使用商品或者接受服務受到人身、財產損害的，享有依法獲得賠償的權利。關聯法規：地方法規(2)條

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第十二條消費者享有依法成立維護自身合法權益的社會團體的權利。

第十三條消費者享有獲得有關消費和消費者權益保護方面的知識的權利。板書設計：

Unit 5 What would you like?

What would you like?

I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable.OK.Here you are.Rice fish

beef

Soup noodles vegetable

第2課時

課題：Unit 5 What would you like? 教學內容：Let’s talk,Let’s survey, Let’s spell.教學目標: 1.能聽懂、會說Let’s talk中的對話。

2.能聽，說句子：What would you like for dinner? I’d like some…, please.Everything’s ready.3.能在生活情境中運用所學句子。4.能找出單詞中字母e的發音。

教學重點：能聽懂、會說Let’s talk中的對話。

教學難點：What would you like for dinner? I’d like some…, please.Everything’s ready.教具準備：

1.食物和飲料的圖片。2.單詞卡片。教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1.讓學生聽錄音，說歌謠“Dinner time”.更多免費資源下載綠色圃中小學教育網httP://www.tmdps.cn 課件|視頻|試卷|無需注冊 更多免費資源下載綠色圃中小學教育網httP://www.tmdps.cn 課件|視頻|試卷|無需注冊

2.做游戲Would you like …?

將畫有所學食物和飲料的卡片放在一個帽子或盒子里面。將這個帽子或盒子放在講臺上。教師讓一位學生到講臺前，抽出一張卡片（如：juice）。這位學生看過卡片后，要記住卡片上的食物是他／她喜歡的食品。然后，將卡片放在講臺內。讓其他學生問：Would you like…?如果其他學生猜得不對，這個學生要回答No。如果其他學生猜對了，這個學生要回答I’d like juice.并出示剛才抽出的卡片。猜對了的學生到前面來，繼續這個游戲。

（二）呈現新課（Presentation）

1.教師在黑板上畫一個鐘，時間指向6：30，教師說：Wow!It’s 6: 30.It’s time for dinner.I’m hungry!I’d like some rice and vegetable.What would you like for dinner? 2.一個學生回答完之后，讓其他學生像這樣做連鎖問答：What would you like? I’d like…

3.教師通過圖片導入課文：Look at these pictures.Who are in this pictures? What are they talking about? 4.請學生回答問題：

What would Mike like for dinner?

What would Mike’s father like for dinner? 5.讓學生看課文聽錄音。

6.請學生解釋Wait and see.Everything’s ready.的意思。7.聽錄音跟讀課文。

8.三人一組做課文對話表演。9.觀看課件，給人物配音。

10.教學生新單詞breakfast, lunch, supper.鼓勵學生用這些詞模仿課文自編新對話。

11.讓學生到前面表演對話，進行評比。

12.出示單詞，找出單詞的相同點，讀一讀，并找出字母e的發音。

（三）趣味操練（Practice）

1.單詞對抗賽

將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最后哪組扣分最少為優勝。

2.缺了什么？

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這是訓練學生記憶力的游戲。教師出示一些實物，放在講臺上，讓上來猜的學生先看半分鐘，然后背向講臺面向學生站立，再讓另一位學生上來取走一樣東西。然后說：“Pease guess what is missing?”猜的學生要在10秒鐘內用英語把缺的東西說出來。

（四）擴展性活動（Add-activities）

Let’s sing: What would you like? P54頁Let’s sing部分。板書設計：

Unit 5 What would you like? What would you like for dinner? I’d like some…, please.Everything’s ready.更多免費資源下載綠色圃中小學教育網httP://www.tmdps.cn 課件|視頻|試卷|無需注冊

第3課時

課題：Unit 5 What would you like? 教學內容：Let’s learn, Let’s do,Read and write.教學目標：

1.句型：Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it

2.詞匯：knife、bowl、fork、spoon、chopsticks

3.能自主完成Read and write中的練習題。

重點：句型：Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it

詞匯：knife、bowl、fork、spoon、chopsticks 難點：1.語音：spoon的詞的尾音；knife中字母I 發音；Chopsticks的讀音

2.聽說認讀五個生詞

教具準備：

1、與教材配套的教學卡片

2、餐具實物

3、教材相配套的教學課件［Unit 2 Let’s learn］

4、教材相配套的教學錄音帶 教學方法：小組合作法，講解法。

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教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1.復習本單元學過的食品單詞 2.教師出示單詞，學生搶答。

Guess:“What’s this?”(教師將手中的卡片背對學生，學生猜)Pair work: What would you like for…?

學生結對進行問答練習并上臺表演。3.聽一聽，做一做

老師說：“Pass/Give me ….”, 學生聽口令完成動作。

（二）呈現新課（Presentation）

教師將幾種食物（soup、beef、noodles）的卡片貼在黑板上，把幾樣餐具貼在一側，對學生說：“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”學生提示教師使用刀叉，引出單詞knife fork，（教師將knife fork的單詞卡貼beef下）教師帶讀幾遍單詞。邊做邊說：“Use fork..I can use fork.Cut with the knife, I can cut with the knife.”鼓勵學生一起做一做，說一說。

教師說：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出單詞chopsticks.然后教師把讀音分解教學。邊做邊說：“Use chopsticks..I can use chopsticks.”鼓勵學生一起做、說。

教師說：“The soup is delicious.How can I drink it? ”引出單詞spoon.教師帶讀幾遍單詞邊做邊說：“Pass me a spoon.Use spoon.I can use spoon.”鼓勵學生一起做，說。

4、教師指著圖中的盤子，說：“This is a plate”帶讀，學生重復詞。Can you wash the plate? Do with me.學生邊說邊做。

5、開火車的讀詞練習。教師發出口令you see?”

鼓勵大部分孩子參與回答?？凑n件，理解故事。聽錄音跟讀句子。給課件配音。學生分角色，小組表演故事。

教師播放Let’s do部分的課件，學生模仿練習。

8、聽一聽，做一做，比比哪個小組的同學反應最快。

（三）趣味操練（Practice）

游戲1 猜一猜 oint to the …., 孩子快速指出單詞。

6、出示Let’s learn部分課件，問學生：“Where is it? What can you see? Who can 更多免費資源下載綠色圃中小學教育網httP://www.tmdps.cn 課件|視頻|試卷|無需注冊 更多免費資源下載綠色圃中小學教育網httP://www.tmdps.cn 課件|視頻|試卷|無需注冊

教師在黑板上畫一個圓，孩子猜單詞，教師繼續完成圖畫，答案是：plate。教師在黑板上畫一更小的圓，學生猜詞，教師繼續完成圖畫，答案是：spoon。教師畫一個長方形的小棍，學生猜詞，教師繼續完成圖畫，答案是：fork。

……

教師請學生畫圖，其余學生猜一猜最后的圖案單詞。游戲2 卡片搭配游戲

教師出示食物卡片和餐具卡片，根據食用食物應該用到的餐具常識，學生把它們搭配起來。

學生以小組為單位做游戲。

（四）Read and write.學生以小組為單位讀書中的對話，并完成練習，在集體訂正。板書設計：

Unit 5 What would you like?

Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it knife、bowl、fork、spoon、chopsticks

Unit 5 What would you like?

第4課時

課題：Unit 5 What would you like? 教學內容：Let’s talk, Let’s play,Let’s play, Story time.教學目標：

1.聽懂、會說Let’s talk中的句型。2.會在具體生活情景中運用所學句型。重點：能夠聽懂、會說Let’s talk中的句型。

難點：理解Help yourself.Mm…yummy.Let me try.Let me show you.等句子。

發音：句子Help yourself.I can use chopsticks.的發音。教具準備：

1、教材配套的單詞卡（餐具和食物）

2、教師準備真實的餐具。

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3、教材相配套的教學錄音帶 教學方法：小組合作法，講解法。教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

教師課前將表示餐具和食物的單詞卡片或圖片貼在教室四周。

上課后，教師說：Point to the beef/fork…，學生迅速指相應單詞圖片。教師說：Pass me fish/Give me vegetables, 學生迅速做出反應，將對應的單詞圖卡取下，交給教師。

教師播放第三課時Let’s do部分的錄音，學生邊聽邊做。學生以小組為單位，互相發出指令，做動作。

（二）呈現新課（Presentation）

1.教師說：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?” 2.學生回答：“I like English food.” “What’s this?” “It’s beef.”

“Mm…Yummy.How can I eat it?” “Cut with the knife.Use the fork.”

“Who can do it?”

3.教師拿出真實的餐具，讓孩子試一試。學生會使用刀具或筷子的，就說：I can use…..4.出示食物圖片，然后說：Dinner’s ready!Help yourself.5.當孩子們理解了以上的句子，教師帶著孩子們邊演邊說：“Mm…Yummy.I like beef.I can use the fork and the knife.”讓孩子在小組中邊演邊說。

6.出示Let’s talk部分的課件，先讓孩子整體觀看故事。7.學生逐句跟讀，模仿對話。8.學生分角色跟讀練習。9.學生分角色給課件配音。10小組練習、表演故事。

11.Let’s play.以小組為單位，在組內玩。

12.Let’s check.以小組為單位自主完成，并集體訂正。

13.Story time.讓學生看圖猜猜圖中講了什么故事，教師再講解。

（三）趣味操練（Practice）

游戲1 猜一猜，做一做

教師不出聲，用口形說句子，發本單元Let’s do部分的指令，學生猜一猜，更多免費資源下載綠色圃中小學教育網httP://www.tmdps.cn 課件|視頻|試卷|無需注冊 更多免費資源下載綠色圃中小學教育網httP://www.tmdps.cn 課件|視頻|試卷|無需注冊

做一做。

游戲2 雙簧游戲

一個孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只動口形，不發聲，另一個孩子蹲在后面給他配音。

（四）擴展性活動（Add-activities）

根據Let’s chant部分節奏，改編歌謠。(教師改編歌謠的第一段，學生仿照改編，邊說邊演)板書設計：

Unit 5 What would you like? Dinner is ready！Help yourself.Would you like a knife and fork? Yes ,thanks.I can use chopsticks.Help yourself.教學反思：

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第四篇：四年級語文上冊第五單元反思

第五單元教學反思

本組教材以“我國的世界遺產”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》?！堕L城》一課表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀。也贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量；《頤和園》描繪了北京頤和園的美麗景觀；《秦兵馬俑》詳盡介紹了秦兵馬俑。３篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。

這一組課文，都是寫我國的文化遺產的文章。是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。在學習過程中讓學生盡可能多地了解我國的“世界遺產”，引起探究我國的“世界遺產”的興趣，激發學生的愛國情懷，培養保護文物古跡和風景名勝的意識。因此，訓練的重點一是理解內容，增長見聞。二是品味語言領悟表達。三是通過朗讀感受文章表達的情感。

在閱讀感悟課文重點內容時，放手讓學生質疑問難，再對學生提出的問題進行梳理、指點。對學生提出的問題，注意引導學生通過反復閱讀課文、相互討論等得到答案，在關鍵處給予點撥。教學中創設情境，讓學生小組合作，自主探究，深入研究，感情文章內容。引導學生有感情地朗讀課文，體會景色的美，還引導學生探究課文是怎樣描寫景物的特點的。并指導學生體會課文在寫作上的特點，達到讀寫結合。尤其是學了《頤和園》一課，讓學生也寫一次瀏覽活動，應用了按瀏覽順序寫作的方法。

另外，本單元還讓學生開展綜合性學習活動，查找關于世界文化遺產的資料，開闊了學生的視野，也為習作打下了基礎。

第五篇：小學英語四年級上冊第二單元教學反思

第二單元教學反思

冷集鎮小學 陳慧怡

第二單元的學習內容是在第一單元的基礎上逐步延伸的，難度適中。主要學習的是schoolbag 里面裝的東西：Chinese book, English book, math book, story book, notebook, 同時也適當復習了以前學過的pencil, eraser 等單詞，都屬于學習用品及書本類的單詞。同時引申出的句子及對話也是關于此類的。What’s in your schoolbag?學生的掌握情況良好，基本上都能說會用，只是個別難度大的單詞和句子需要多加練習。

在學習過程中還是出現了一些不可避免的問題：

首先就是發音問題，在這一單元表現得特別明顯。因為這一單元的單詞出現了th的發音，也就是咬舌音，這是很容易犯的一個錯誤。本單元的math book需要特別注意發音。很多學生由于以前就沒有這種咬舌音的意識，比如：以前學過的常用單詞thanks, father, mother, brother 學生的發音都是錯的，所以說糾音一個既長期又艱巨的任務！當然在課堂及早讀上我都帶領學生大量練習，效果不錯，但是還需學生在以后的學習中慢慢積累，這樣在自己的發音上就會有很大的突破！

其次便是對話問題，對于四年級的學生而言，自己編簡短的英語對話是他們的技能目標之一。但是目前存在的問題是：由于單詞量少，以及啞巴英語作祟，學生學習有點被動，不愿意自己動腦編寫自己的對話。我也采取過多種方式進行鼓勵，讓他們比賽等等，也有一定效果，學生能簡單的用自己的話說幾句，但效果不明顯。當然，這也是需要多加練習的，所以我已經堅持每節課都讓學生自己編英語對話，哪怕只有兩三句，只要是自己的對話，并且能在同學面前表演出來，這對于他們而言就足夠了！我相信只要我們一直堅持下去，學生一定會擺脫啞巴英語的學習方式的！

最后就是書寫問題，這也是我們教學中必抓的一個問題，主要體現在大部分男生身上。表現為：書寫潦草，不按照四線三格的要求寫，寫錯單詞（多字母或少字母）等，問題比較嚴重，我在課堂上多次強調，也采取了一定的獎罰措施，部分學生有所改進，個別學生仍需加強。在第二單元的教學中，我繼續關注學生的書寫習慣和上課習慣的培養，以期取得良好的教學效果，小結如下：在教學中，我發現一些學生在英語字母的書寫方面存在著很大的問題，分不清英語字母的“印刷體”和“手寫體”，經常把五一些字母寫成印刷體比如： Ll的小寫字母寫成了一豎；Kk的小寫字母沒有鉤。針對這一現象，我首先告訴學生字母的“印刷體”和“手寫體”的是有區別的，讓學生注意觀察。經過一段時間的糾正，絕大部分學生掌握了所教字母的書寫并能夠正確的書寫單詞。

我覺得教學中還是有一些不足之處，比如：教學方法不是靈活多樣，顯得呆板，課文內容拓展很少，等等，在以后的教學中要注意改進。