第一篇：小學英語四年級第四單元教學反思

小學英語四年級第四單元教學反思

天氣是我在每節(jié)課開始時和學生進行口語交流時常常提到的主題，到目前為止，學生已經(jīng)掌握了表述“現(xiàn)在的天氣”的幾個常用句型：How’s the weather today? It’s ?在平時的會話練習中，學生們基本上能正確運用表示天氣的形容詞rainy, sunny, windy, hot, warm等。

在這個單元中要求學生能運用形容詞rainy, cloudy, windy, snowy,來表達。但是小學生對學習的東西不能一下子就記住。所以我決定進行“日常滲透，分散教學”。在學期初，我照例每節(jié)課開始的幾分鐘和孩子們進行天氣主題交流，在經(jīng)過幾次復習后，在以后的教學中我讓班里的孩子輪流擔當小小天氣預報員，對當天的天氣做一個預報。學生們通過兩三周的課前口語交流的多次重復已經(jīng)基本掌握其含義及用法。每天預測天氣的活動激發(fā)了孩子們的表達欲望，很多學生主動收看電視天氣預報，并運用新句型在課堂上大膽進行口語表達。在正式上新單元前，全班已經(jīng)掌握了單元的重點知識點。反思第四單元“天氣”主題的教學，我認為教學重點難點得到鞏固和突破，教學效果良好，學生學得輕松，老師教得也不費力，達到了開學初我預想的目的。今后，我還將嘗試用“日常滲透”的方法，把各種難點知識“分散教學”，幫助學生更好地學好英語。

第二篇：PEP四年級英語下冊第四單元教學反思

PEP四年級英語下冊第四單元教學反思

本單元的學習內(nèi)容是“It’s Warm Today.”是一個與天氣有關的單元，它與人們的日常生活密切相關。要求學生聽、說、讀、寫Read and write中的四會單詞和句子，聽、說、認讀Let’s learn,Let’s talk中的單詞和句子。理解Let’s do,Let’s chant等部分的內(nèi)容，了解Story time,Good to know等部分的內(nèi)容。能簡單介紹天氣情況，說出不同天氣情況下該穿什么衣服，能聽懂并回答一些問題，會規(guī)范書寫四會句子。培養(yǎng)他們觀察、交際的能力，學會觀察、提問。了解世界主要城市的天氣差異和談論天氣所具有的寒暄功能。該單元重點學習表示天氣的形容詞，重點句型是“What’s the weather like today?It’s rainy.Can I wear my…?Yes,you can./No,you can’t.”因為在A、B部分的Let’s talk中就滲透了這幾個句型，所以是本單元的難點。

為了上好這一單元，在課前我就收集了很多關于天氣的圖表以及各種天氣狀況下人們從事的活動形式，以便于盡量多的復習已學過的形容詞和動詞。

在具體教學時，對于Let’s learn部分，采取讓會讀的學生帶讀的方法進行學習，而后采用各種形式多樣的方法進行練習鞏固。Let’s talk部分因為基本沒有生單詞，所以讓學生小組合作，自己學習，然后進行展示。由于是學生自己學會的，所以他們很有成就感。而Read and write部分我也采用了讓學生合作學習的方法，并且及時展示四會單詞及句型的掌握情況，學習效果很好，學生學習興趣很高。

為了讓學生對本單元的知識掌握的更牢固，在平時的教學中，我經(jīng)常讓學生結合實際情況運用“What’s the weather like today?It’s rainy.Can I wear my…?Yes,you can./No,you can’t.”進行問答練習。

第三篇：小學六年級下冊英語第四單元教學反思

小學六年級下冊英語第四單元教學反思

Unit 4圍繞My holiday這一話題，巧妙地引入了動詞過去時態(tài)的形式。假日活動是孩子們最津津樂道的話題，這會勾起他們很多快樂難忘的回憶。本單元的教學設計和實施是建立在學生通過前面的學習，已經(jīng)掌握了基本的動作單詞基礎上進行。本節(jié)課帶著Describe your holiday這個主任務，在教師的引導下，學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式去實現(xiàn)教學目標，感受成功，從而促進語言實際運用能力的提高。

針對六年級的學生可能會出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，所以在設計上我們力求讓每一位學生都學有所獲。在課堂教學中，抓住六年級學生在詞匯和句型上有良好的英語基礎，我們讓A層次的學生發(fā)揮潛能，要求閱讀相關英語篇章和介紹自己曾參加過的假日活動。讓B層次的學生能理解動詞的過去式，并簡單描述一次活動的經(jīng)歷。讓C層次的學生知道動詞的過去式形態(tài)，能說出本單元幾個基本的詞組和句型。本課設計上注重調(diào)動學生豐富的生活經(jīng)歷，并且注重培養(yǎng)學生良好的生活休閑方式和積極的生活態(tài)度。教師可以讓學生討論What did you do yesterday? What happened in your life? 等問題開展形式多樣的課堂活動，并由課內(nèi)知識延伸到課外知識，拓展學生的思維，提高學生獨立學習和自主學習的能力。

第四篇：人教版小學四年級英語 第四單元教學設計 精品

第四單元教學設計

第一課時

一、教學目標：

1.學生能聽懂、會說動物單詞 monkey dog duck panda cat rabbit.2.學生能聽懂課堂指令并做出相應的反應；

3.以活動為途徑，滲透任務型教學，讓學生在玩中學，學中玩，寓教于樂； 4.通過小組競賽和激勵性評價，讓學生會與人溝通合作形成良好的語言表達能力。

二、教學重點：

1.能聽懂、會說動物單詞。

2.學生能聽懂課堂指令并做出相應的反應，三、教學難點：

1.注意單詞 cat panda rabbit 中“a”的發(fā)音。2.能用英語進行介紹小動物和自己玩具。

四、課前準備： 1.制作教學輔助課件 2.制作一些小動物的頭飾 3.準備動物的詞卡和圖片 4.學生準備玩具小動物。

五、教學方法：游戲教學法、情景教學法、任務教學法

六、教學步驟： Greetings: 利用 How are you? 歌曲和學生唱著問候，調(diào)動學生的學習積極性.Warm-up: Touch your nose.Touch your eye.Touch your ear.Touch your mouth.Touch your head.Touch your arm.Touch your hand.Touch your tail.玩觸摸身體部分的游戲，讓學生緩解了緊張的情緒，同時對描述身體部分的單詞進行了適當?shù)膹土暎瑸橄乱唤虒W環(huán)節(jié)作了鋪墊。Presentation: 1.T: Oh, sorry.we have no tails.But animals have tails.Let's go to the zoo.Come on boys and girls.1 2 3 Go, go, go, go.The animals in the zoo are having a New Year's Party today.They are all very happy.Now the band is coming.Can you tell me who they are in the band?（同學們，大家看，今天動物園里的動物們正在開一個新年晚會，他們都高興極了，現(xiàn)在，樂隊走過來了，你們看到他們都是誰嗎？）課件的形式出現(xiàn)，讓學生進行回答。

2.排在樂隊最前面的是誰？T: Who is the first? 讓學生回憶。引出單詞 rabbit.讓學生聽，然后讓學生模仿，并試著說出這個單詞中含有那些你聽到的字母，練習了學生的模仿能力，單詞的認讀能力和拼讀能力。

Who is the second? 教師可以描述一下 It likes having fish.Who is it? 引出單詞 cat。由于這個單詞比較簡單，因此找學生教，并試著說出這個單詞中含有那些你聽到的字母，練習了學生的單詞的認讀能力和拼讀能力，調(diào)動學生的學習興趣和積極性。

Who is the third? 教師描述 Its eyes are black and its body is white.Who is it? 引出單詞 panda 領讀三遍讓學生齊讀，小組讀，并對各個小組進行評價，激勵他們的學習積極性。

Who is the fourth? 課件出示小鴨子的腳印，讓學生猜出第四個小動物是誰？引出單詞 duck.聽音學單詞，讓學生學習正確的語音。

Who is the fifth? And who is the sixth? 課件出示小狗和小猴的尾巴，讓學生猜出他們的主人是誰？引出單詞 dog monkey.教師領讀，讓學生領讀,最后拼讀。

在講完了六個單詞后，讓學生看圖片和單詞，聽音跟讀，練習正確的語音，對單詞又有了更進一步的了解，并讓學生總結單詞 cat panda rabbit 這三個詞中“a”的讀音，滲透了英語字母的讀音規(guī)則。Practice T: Who has a short tail? S: A rabbit /duck /panda T: Who has a long tail? S: A cat /monkey /dog 這個教學環(huán)節(jié)是一個發(fā)散思維環(huán)節(jié)，課件提供了六個動物的身體部位，分別是短尾巴和長尾巴，讓學生根據(jù)這六條尾巴來說動物，達到復習動物單詞的目的。Activities 1: T: Animals are lovely.I love animals.Do you like them? S: Yes.T: Now, choose your animal friends.S: A dog, rabbit /duck /monkey /cat /panda T: Now, you are all animals.Introduce yourself “Hello.I'm dog.How are you?...”

這是一個操練口語的環(huán)節(jié)。教師制作了一些動物的頭飾，讓學生選擇一個自己喜歡的動物朋友，在小組里扮演這個小動物和其他小動物進行日常英語會話，練習了英語的表達能力，并告訴學生，動物是人類的朋友，讓學生愛護動物，保護動物，和動物交朋友。在這個環(huán)節(jié)中學生愿意開口練習。Activities 2: T: I have some animals.What do you have? S: I have a dog /cat /rabbit /....T: Great.Can you act like a dog /cat /rabbit /....In your groups introduce your toy and act them.在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生把自己帶來的玩具，介紹給自己的小伙伴，并表演出來，讓學生學會和小伙伴一起分享自己的東西，并增加了學習的趣味性。教師要即時的評價和過程性評價的結合，在本課的最后來個終結性的評價，學生在學習的過程中始終是評價的主體，體現(xiàn)了以學生為主體的課改精神，同時，學生的學習積極性也得到了提高。T: Animals are good friends.But sometimes be careful.Why? Let's discuss next class.在課的最后給學生留下一個懸念，并讓學生對課堂有中依依不舍的感覺。

第五篇：小學四年級英語第四單元第一課時教學設計

小學四年級英語第四單元第一課時教學設計

教學目標：

1.能聽懂、會說：This is my home.并能簡單描述自己的房間。

2.能聽、說、認讀study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等單詞并能在日常生活中運用。

3.能聽懂Let’s do部分中的指示語，并能按指令做出相應的動作。

4.學唱歌曲“My bedroom”。

5.結合生活實際創(chuàng)設情境，使學生鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，激發(fā)他們對家的熱愛，鼓勵他們大膽設想自己未來的家。

教學重點：

1.聽、說、認讀單詞：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

2.學習表示指令的詞組。

教學難點：

1.單詞study, bathroom, bedroom的發(fā)音。

2.讓學生在語言的復習鞏固活動中聽、說、認讀單詞。

教學準備：

1.教師自制的單詞卡。

2.教師準備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等實物。

3.教師使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen圖片。

4.教師使用的課文掛圖P46頁Let’s learn部分。

5.學生以小組為單位，制作一套本課的單詞卡。

教學過程：

一、Preparation

1.教師拿出一些文具用品，引導學生復習句型“What’s this?It’s a…” “Where is the…?It’s in/on/under…”

2.Let’s sing the song “In the classroom”together.T:Boys and girls,now we are all in the classroom.But where is Amy?Do you know?Maybe she’s at home.Let’s go and find her,OK?

Ss:OK!

二、Presentation

(說明：以下環(huán)節(jié)用到的掛圖、圖片，也可以換成教師的簡筆畫)

A.單詞導呈

1.教師利用掛圖呈現(xiàn)一棟房子，并對學生說：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教師指著某個房間中擺設的物品問學生： T:What’s this？

S1:It’s a desk/chair/lamp.T:What are they?

S2:They are books.T:Oh,a desk,a chair,a lamp,some books.Where are they?Do you know?They are in the study.（以此導入單詞study）

教讀、板書、練讀單詞study。

2.教師出示bedroom的圖片，問學生：What can you see? 當學生回答出bed時，教師說：Yes, it’s a bed.We can have a sleep in the bedroom.(做動作幫助學生理解)This is a bedroom.教讀bedroom, 并板書，讓學生認讀。

3.教師出示bathroom的圖片，問學生：Is this a study? Is this a bedroom? 學生會回答：No.教師告訴學生：This is a bathroom.We can take a shower in the bathroom.(用動作幫助學生理解)教讀單詞bathroom，并板書，讓學生認讀。

4.教師出示living room的圖片，問學生： Is it a bathroom? 學生回答：No.教師肯定學生的回答：Good.It’s not a bathroom.It’s a living room.隨后問學生：What can you see in the living room?學生可能說出：I can see a TV.教師接著說：We can watch TV in the living room.教讀單詞living room, 并板書，讓學生認讀。

5.教師做出切菜的動作，教師可讓學生用中文說出這是老師平時在哪兒做的事情。然后教師說：I’m in the kitchen now.教讀單詞kitchen, 并板書，學生認讀單詞。教師出示圖片（可以問生：What’s this?）讓學生說句子：This is a kitchen.教師補充：If you are hungry(做饑餓狀)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃飯狀).6.教師指著掛圖提問：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 學生回答：Yes./Yes,I can see…教師：Oh, you can see a bedroom, a living room…并讓學生重復這段話。

B.聽讀正音

1.Listen and point.2.Listen and repeat

C.合作學習

1.學生在小組內(nèi)練讀單詞：一名同學讀，其他同學邊聽邊指著課本上相應的單詞（如果聽出讀的有錯誤，及時幫助糾正）這樣進行完一輪后，再換另一名同學讀單詞，如此輪換。目的是通過小組內(nèi)成員間輪流讀輪流聽，達到互相學習、互相糾正的效果。

2.學生在小組內(nèi)用本組自制的單詞卡練讀單詞：一人持卡，一人讀，其他人做出相應房間的動作。進行完一輪后就替換一次讀單詞的人選繼續(xù)進行，直到本組內(nèi)每個成員都讀一遍單詞。在這個過程中，學生互相學習互相正音。

三、Practice

1.看口型猜單詞

教師不出聲地做一個單詞的口型，如“l(fā)iving room”，讓學生猜是哪個單詞，誰先猜出來誰大聲說出來。然后，請一名學生代替老師繼續(xù)做口型，其他同學搶答。

2.看誰反應快

教師一一出示本課的單詞卡，讓學生搶讀。可以把全班分成兩大組，聽聽哪一組讀得既快又準，哪一組獲勝。

3.圖片、單詞對對碰（用簡筆畫代替圖片的教師，可以讓學生上臺進行圖畫與單詞對應連線或圖畫與單詞對應標號。）

教師拿出自制的學單詞用的圖卡，讓學生一一對應地貼到教師板書的單詞旁邊。可以從舉手的學生中選五名上臺貼圖卡，其他學生判斷對錯。如果貼對了，下面學生大聲朗讀該單詞；如果貼錯了，下面學生不出聲（只做口型）地朗讀單詞。

4.Let’s do

(1)聽單詞、做動作、說指令

教師每說一個單詞，學生聽到后做出在相應的某個房間里做事情的動作，如：教師說出study，go to the study.學生聽到后可以做出在讀書的樣子。教師根據(jù)學生們做的動作，繼續(xù)引導：Read a book.讓學生邊跟著說邊做動作。（注意示范強調(diào)snack,shower的發(fā)音）

（2）看詞卡、說指令、做動作

教師出示單詞卡，讓一組學生（面向單詞卡）根據(jù)詞卡說指令，另一組學生（背向單詞卡）做出相應的動作，兩組輪流進行。

（3）心有靈犀

兩大組各選一個代表上臺，教師給其中一個學生看一張房間的圖片或單詞卡，然后讓這個學生做出一些與該房間有關的動作，讓另一個學生猜看到的是什么房間的圖片或單詞卡（最起碼要說出房間單詞，最好說出Let’s do 部分的相應指令；如果該生只說出了房間單詞，那么他或她所在的組要說出指令），看看是否心有靈犀。

（4）Listen to the tape,do the action.四、Production

1.讓學生看著55頁的歌曲“My Bedroom”部分的背景圖，鼓勵學生用新學的語言進行簡單描述。然后，讓學生讀歌詞理解詞意。接著，靜聽歌曲，試著學唱。最后，演唱歌曲，并配上動作。

2.誰是最佳設計師？

讓學生小組合作——Make a nice home，然后以小組為單位用英語上臺介紹自己的家(如：This is my home,you can see……/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom……)，比一比，哪個小組設計得好、介紹得好？

五、Progress

A.檢測題

1.讀一讀，標序號。（見基礎訓練第27頁）

2.讀一讀，連一連。（見基礎訓練第27頁）

3.分一分：把梨子放在合適的籃子里。（見配套練習第16頁）

4.根據(jù)聽到的內(nèi)容，標出順序號。（見配套練習第16頁）

說明：教師可根據(jù)時間情況及學生掌握情況，適當安排以上做題內(nèi)容。

B.總結課堂，評價學生表現(xiàn)

總結本課所學知識，表揚課上表現(xiàn)好的同學。

C.Homework

學生自己設計一套房子并布置各個房間，在各房間里畫上一些學過的物品，涂上顏色。并用學過的英語介紹自己設計的房子給家長或朋友聽，準備下一節(jié)課展示并介紹自己設計的房子。