第一篇：案例在法律教學中的作用

案例在法律教學中的作用

羅世榮

（重慶大學 法學院，重慶 400044）

摘要：雖然案例教學在中國起步較晚，我國仍有許多學者都在研究案例在法律教學中的作用，本文則是從對案例教學的概念和法理基礎，國外案例教學的實踐情況、及案例在我國法律教學中的適用現狀分析出發，重點論述案例在我國法律教學的各環節中所起的作用，希望為完善案例教學法提供些許參考素材，以此促進法律教學，為推動實現法的現代化奠定扎實的教育基礎。關鍵詞：法律教學

案例

案例教學法

Functions of Case in Legal Teaching

LUO SHI-rong(College of Law, Chongqing University, Chongqing 400044, China)Abstract: Case teaching starts late in China, but still many Chinese scholars researches case’s functions in legal teaching.This thesis analyses the concept of case teaching, the base of legal principle, the practicing of case teaching in foreign countries and the application of case in legal teaching in our country, with an emphasis on discussing the function of case in every part of our country’s legal teaching.This thesis provides some referential materials to improve the method of case teaching, points to promote legal teaching and push forward to laying the steady foundation of education for realizing the modernization of law.Key words: legal teaching;case;method of case teaching 引言：提高法學教學質量，培養理論扎實又具備創新能力與實踐能力的法律復合型人才一直是法律教學孜孜以求的目標。隨著經濟的發展，法律在社會中的作用越來越重要，法律教育方法面臨許多新的問題。探索出一條科學、高效的教學方法已成為法學教育密切關注的問題。因此，以應試教育向素質教育的轉變，由基礎教育向高層教育轉變，由知識型法律教育向綜合型法律教育的轉變是法律教育的發展過程中必須面對的現實。

傳統的教育模式在很多地方難以適應法律教學目標模式的轉換，所以在教學策略上應進行完善與更新，案例教學法的引進與實施，并與中國傳統教育模式相結合，互為補充，成為了當今中國法律教育改革的一個突破口，也將因此對整個中國教育體制甚至法制建設產生巨大的推動作用。

一、案例教學概述

（一）案例教學的界定

“案例”也叫“范例”，來源于拉丁語“exemplum”，本為“好的例子”、“典型的例子”之義。在現代，案例則是指對現實生活中某個事件的記錄與陳述。與“案例”這個詞相關的術語有很多，如：案例報告、案例研究、案例教學等。案例的種類不同，用途也是多種多樣，比如：醫學案例、法律案例、管理案例等，本文中的案例是指法律案例，即對現實生活中法律事實的再現。法律案例（以下簡稱“案例”）又分為狹義的案例與廣義的案例。狹義上而言，是指直接從司法實踐中提取的事實和案例；廣義上而言，除了真實的案例以外，還包括源于現實生活，但經過一些加工，對其中部分情節予以適當變更的虛擬案件。本文在案例教學研究過程中所提到的案例，是廣義的概念。法律案例教學（以下簡稱“案例教學”）則是用法律事件提供的虛擬環境進行情景教學，通過案例將所描述的法律事件帶入課堂，讓學生在群體討論中進入法律情景，通過歸納與演繹的方法掌握其中的法學理論并追尋解決問題的最佳方案的一種教學方法。案例教學的基本模式是“老師提出問題，學生參與討論與解決問題”，即學生在討論與發言中對所學的知識的各種邏輯關系進行大量的思維，在思考的過程中判斷、分析、研究、論證并提出解決方案。與其他教學方式相比，案例教學法具有教學過程的互動性、教學內容的現實性、教學活動的創造性、教學目的明確性等特點。

（二）案例教學的法理基礎——法的現代化

法的現代化是一種法的發展，指一個國家和社會伴隨著社會的轉型而相應的由傳統法制向現代法制轉化的歷史過程。在這一過程中，該國家和社會的法律制度以及法制運轉機制都將發生重大的質的變化。其內容包括（1）普遍有效的法律成為了社會調控的有效手段和主要手段；（2）法律由義務本位轉向權利本位；（3）法律程序更加完善、公正、合理；（4）司法機構及相關制度日益完善；（5）法律制度日益完善；（6）法學研究、法律教育的發展壯大。法的現代化的標志是法制更加適應發展著的和變化了的各種社會實踐需要，并且能夠充分體現現代社會的各種價值目標和價值需求。其中一個重要的指標就是法律教學要實現現代化的各種價值目標。法律教學是向學生傳授法律知識，培養學生應用法律知識解決實際問題能力的教學互動的過程。法律教學的目的是通過法律理論教學與案例教學培養有創新能力的人才。其中，能掌握理論知識只是一個初級目標，而法律教學的高級目標則是學以至用。運用法律知識去解決社會矛盾與社會問題，并從中獲得啟發。而這一高級目標只有通過法律案例教學才能得以實現。所以，要使法律教學實現現代化的各種價值目標，要為法的現代化打下堅實的教育基礎，必須進一步完善案例教學，將其作為傳統教學方法的補充。

二、案例在我國法律教學中的現狀分析

我國屬于成文法國家，歷來就有以成文法為主導，以判例為補充的傳統。春秋戰國時代的荀子曾經說過：“有法者以法行，無法者以類舉，聽之盡也。”（見《荀子，君道》）；秦律中有供判案依據的各種案例的詳細記載；漢朝有比照前例推理斷案的“決事比”制度；唐朝法典中的“格”既指判例；宋朝以例代格，以例破律的現象十分普遍；明清時，律歷并存；民國以后判例也仍有約束力；[1]在21世紀開端的時候，也有人預言：“判例制度應該在中國逐步建立與完善。作為法律體系中的一部分，判例與法典的有機結合，[2]將成為中國立法現代化的特色之一。”所以，在我國推行案例教學法是有一定社會基礎的。80年代末，案例教學法開始被介紹到中國。1991年，由世界銀行在國內舉行了大規模的案例研究研習班，編印了一大批案例教材，旨在推廣案例教學的方法和理念。但對于開展的案例教學仍然存在諸多問題。

（一）對案例教學法的認識不夠深刻

在法學教育改革之初，許多學者主張照搬英美法系的判例教學法，甚至完全不顧我國作為制定法國家存在的特殊性。[3]后來，又走向另一個極端，在許多教學的過程中，教師有把案例作為實例說明，或者通過一些案例讓其解析式的檢驗其對所學原理的掌握情況。事實上，此類簡單的舉例對學科內容進行說明的教學方法并不就等于案例教學法。案例教學法所做的是提供一個可以經歷的環境，以使學生體驗實際社會生活中所處環境的不確定性和所需要的智力思維及分析，通過一個用案例教學的過程，學員可以感覺到實際解決問題的經歷。

（二）案例本身的問題

1、案例編撰的問題。案例編撰過程中沒有一個合適的固定的組織來編寫案例。且在編寫過程中未考慮虛擬與現實的差距，可能虛擬案件會出現不具備普遍代表性，針對性，或難以使學生在決案過程中感受到與現實相同的壓力。所以引不起他們的積極參與的興趣，難以達到案例教學應有的效果。

2、案例選擇的問題。案例選擇存在任意性，經常會存在濫用案例的情況，缺乏明確的目的性與針對性。又將選取的案例事實簡單化，對于案例的關鍵環節描述與分析不夠，使學生難以有身臨其境的感覺。缺少這種擬真實的訓練，學生在今后的實踐中面對現實 [1][2] 張晉藩.中國法律的傳統與轉型.[M].北京：法律出版社.1997.237.王利明.論中國判例制度的創建.[J].判例研究.2000（1）.28 [3] 唐楚東.法學本科教學應推廣案例教學法.[J].長沙鐵道學院報社會科學版.2001（2）118-120 中的案例所帶來的壓力急迫感就不一定能夠從容面對。

（三）實施案例教學過程中的問題

1、未全面發揮教師的作用。教師是案例教學的指揮者與推動者，[4]除了應當具備準備與組織案例教學的能力以外，還應具備豐富的理論知識與較高的學術水平，具備一定的溝通能力，所以教師還應更加深入理論學習、擴大知識面、提高組織協調能力與語言表達能力等綜合素質。

2、學生沒有正確認識案例教學的意義。沒有以一個當事人的角度主動去分析解決案例，而是跟隨老師提示的思路思考問題，最后也是以老師的答案作為標準，很容易盲目否定自己得出的結論，缺乏應有的創造性和主觀能動性，也很難以在獨立的案例分析的過程中感悟到當事人所應具備的緊迫感、挫敗感與成就感。

3、缺乏系統、合理、規范的案例教材。現在的教材往往是“案例——分析要點——點評”三步曲，[5]缺乏引導性，不能起到案例教學“溫學舊識——強化新知——實際分析——提高能力”的作用，就很難引導學生按照科學的邏輯思維步驟去分析、解決問題。

4、案例教學手段落后。國外有比較先進的配套的硬件設備支持，學生通常也擁有計算機輔助操作能力。而在我國的法律教育過程中，難以借助計算機網絡、多媒體等輔助設備進行教學，單純以課堂講授不能給學生造成生動形象的現場視覺與聽覺的沖擊，也難以適應信息時代的要求。

三、案例教學在我國法律教學中的作用

雖然案例教學仍存在著諸多不足，但自從引入案例教學法以來，案例在我國的法律教學中起到了不可估量的作用。在案例教學的過程中，通過老師的適當引導與學生親自操練，學生不但提高了判斷、分析、解決問題的能力，同時也提高了人際溝通，群體協調與綜合決策的能力，使他們在將來的工作實踐中能應對環境的變化，更新知識、開闊視野、改善并升級原有的知識結構、增大知識的新度系數，成為有創新意識的法律符合性人才。綜合而言，案例教學大致有以下幾個方面的內容：

（一）可以實現法律教學的職業培訓與學術研究的兩重目的

職業培訓與學術研究是既對立又統一的，職業培訓是學術研究的實踐基礎，而職業研究是職業培訓的指航燈。一方面，案例教學法可以給學生提供一個真實的法律環境，通過大量案例教學，學習法律的學生可以更容易通過以案例題為主的“統一司法考試”，[4][5] 陳攀.從美國判例教學看我國案例教學的深層次改革.[J].煤炭高等教育.1997（4）.44-66.周漢華.法律教育的雙重性與中國法律教育改革.[J].比較法研究.200.14（4）.399.也可以象律師或法官那樣去分析、整理案件、進行辯論、起草法律文書、進行法庭審理，讓學生體悟到法律職業獨特的思維方式，讓學生懂得“客觀真實”與“法律真實”間的聯系與差異，可以培養法律職業的“共同語言”。在畢業以后可以以最快的速度融入司法實踐，為“法律職業共同體”內人才置換提供條件，[6]這樣高素質的司法工作人員又為“法的現代化”起到了很大的推動作用。另一方面，法律案例教學有助于學生在分析案例的過程中系統靈活的掌握所學的法律原理知識，可以夯實法律基礎，有助于培養清晰的調查力，使學生通過廣泛的相互聯系過程中熟悉概念和原理，了解各種假設的法律狀態，從而可以較容易進行邏輯推理；在案例教學法的幫助下，學生的注意力較集中，效率較高。[7]有了以上前提，通過研究生博士生的入學考試相對比較容易，在深造過程中有了較扎實的理論基礎與較高的邏輯推理能力，則更容易在學術研究中作出成果。所以，案例教學可以實現“職業培訓”與“學術研究”的雙重目的，[8]二者又相互促進，培養出理論和事務造詣都很高的人才就指目可待了。

（二）案例教學可以提高學生的綜合素質

案例教學不僅可以鞏固法律知識，還可以在信息交換過程中更新學生舊的知識結構，擴大知識面，學到許多有關的知識如：經濟學、金融學、論理學、心理學、社會學等各方面的知識，與此同時還鍛煉了學生歸納與分析的能力，提高學生思維的深刻性與流暢性，促進學生思維的成熟。另外，師生、同學之間的交流有利于提高學生的表達溝通能力與人際交往的能力。

（三）有效地發展學生團體合作的意識和能力

當今社會很多工作都需要人與人之間的協作才能完成，團結合作的意識與能力也成為了衡量人才的重要標準。而案例教學這種教學形式特別依賴與人與人之間的通力合作。首先，師生之間，學生與學生之間能夠且必須交流信息，形成資源的共享、思想的交流；其次，大家都是為一個共同的目的而相互協作、分工。這樣，在對案例的集體討論中，各種觀點與解釋變的豐富起來，并共同努力尋求答案，在此過程中共同提高。在案例教學的學習環境中，學習者不僅學會了對他人負責，努力使自己成為一名真正的學習主體和積極的參與者。而且將學會與他人協作，努力為他人的學習做出貢獻。無論從提高學生的理論水平、實踐能力等綜合素質，還是滿足社會需求，案例教學都發揮著巨大的作用，是法學教學中不可缺少的環節。

[6][7] 劉武俊.解構中國語境中的律師角色.[J].書屋.2003（3）.59-63 王利明.合同法要義與案例分析（總則）.中國人民大學出版社.2001（序言）.1.[8] 王晨光.理論與實踐：圍繞法學教育的難題之一.北大法律信息網。

四、如何完善案例教學

在前面提到案例教學對中國法律教學起到了不可估量的作用，它從思維系統性的鍛煉出發，以提高教學效率與效果為目的，這樣的教學模式對法律教學而言不但具有理論研究意義，更具有實踐意義。但我國案例教學又存在諸多不足，那么，在先在案例教學模式基礎上，我們又該從那些方面對案例教學進行完善呢？筆者從以下幾個方面提出建議：

（一）案例研究是進行案例教學的前提條件

在長期的法律教學過程中，雖不乏片段的情景個案，但絕非一個完整的案例，進行案例教學關鍵就是進行案例研究，編輯一批有體系的案例，只有這樣在案例教學中才不至于教學資源貧乏。

案例研究是進行實證分析的重要方法，一個案例是對一個教育問題和教育決策的再現，也是對一個教育過程及復雜情景的刻畫分析，因此，案例研究具有如下三個特征：一是它的情景教學實用型。案例教學可以真實，也可以虛構，但是絕不可以濫造。虛構的案例一般要與真實的情況相近，與學生所熟悉的法律環境相吻合，具有現實的可發生性，但又不強調案例的每個細節都必須忠于現實生活，是因為真實的案例往往相對復雜，牽涉的內容相對廣泛，并不非常適應每一個教學內容的提出。所以，很多時候，為了培養學生會應用某個法律知識點采用假定的事實或被設計后的“半真實”事件，更有助于學生參與并進行正確的判斷和分析，達到理論與現實的完美結合。二是經過設計后的案例應當是全面、系統、有背景、有來龍去脈、發展過程、人物情節的，最好在附錄中還要有完整的圖示和數據，讓學生讀完案例后，至少能掌握所述事情的基本事實以及充分的數據和資料，從而為進一步的研究奠定基礎。三是一個好的案例必須是一個開放的體系，它所提供的事實場景有著矛盾和沖撞，讓學生在自我思考和相互討論中有所發現。而如果案例是一個封閉的體系，無法對事實的矛盾發展過程進行恰當的描述，也不符合現實社會的適時發展性。

案例研究理論工作者除了要明了案例研究的特征之外，還得注意在進行研究時，得多考慮案例研究應有多種類型，對說明型案例、政策型案例、決策型案例、理論發現型案例等都要有所概括。此外，也要慎重選擇案例研究的主題，只有充滿著內部矛盾，存在相互沖突的事件才能勾起參與者的興趣。

（二）教師的主動教學，創造性的積極發揮時關鍵

在案例教學過程中，教師教學本身不但是一個知識傳授的過程，也是一個技術處理的過程，更是一個演講、表演的過程。所以教師必須將這三個過程相結合，將“法學系統觀”貫徹到理論教學及其具體操作中來。

1、課前選擇好案例。

設計好問題是前提，案例教學模式是以案例教學為主線，貫穿整個教學過程，案例選擇的成敗與否直接關系到案例教學模式的成敗。因此，在選擇案例時應遵循以下幾條原則：一是針對性原則。案例的選擇和設計應針對教學目的，有助于突破教學的重點和難點，有助于加深對基礎概念、基礎理論的理解和掌握。二是啟發性原則。案例中應包含一些矛盾和沖突，可以引導和啟發學生的思考。三是典型性原則。現實中的案例是多種多樣的，只有選擇典型的案例進行教學，才能使學生掌握有普遍意義的理論和方法，舉一反三，不斷提高認識問題、解決問題的能力。

2、在教學的編排上要分好層次，層層遞進。

當介紹某一新知識時，可用情節簡單的小案例，其目的時針對性的培養學生 對該知識點的應用能力；隨著學習的不斷深入，學生掌握的本學科的知識日漸豐富，教師可以起用較復雜的大案例，它涉及到本學科的多個知識點，可以檢測出學生對該學科知識的綜合應用能力，防止學生處理問題時思維過于單一；鑒于法學是一門系統性學科，任課教師可以根據學生掌握的其他學科的知識情況，利用學科與學科之間的聯系，采用更復雜的案例來培養學生在復雜案情中兼顧各學科統籌管理和運用法律知識的高級能力。

3、在具體操作中做好教學準備。

首先，教師應在課前充分分析案例事實與所涉及的法律關系，并做好課前預 測與分析，注意復雜疑難案例可能產生的學科知識體系的沖突及歧義，并在學生的分析、討論中予以適當的引導與協調；其次，教師應注意討論的時間控制安排，合理地分配案例介紹、問題提出、學生討論，教師引導、總結、點評，教師答疑的時間，并在整個過程中對教學的硬件設施，如多媒體等予以控制，以營造比較真實的案例教學環境。最后，在案例討論過程中保護與鼓勵學生各種積極思維得出的多種答案，同時引導學生如何協調法律沖突，如何站在最適當的法律角度，如何抓住主要法律問題，同時兼顧其它法律問題，最后得出最佳的解決途徑。在討論結束以后適當點評以達到舉一反三的效果。

（三）學生的積極配合是保障

作為教學主體的學生，他們的積極配合是教學得以順利進行的根本保證，他們必須以一個當事人的真實心態進入角色。[9]

1、在課前學生應認真查閱相關法條、專著和期刊，閱讀案例資料，對相關法律知識予以復習，對以前學習中未涉及到的新的知識點進行預習，并準備發言提綱、辨詞等。同時還應對案例分析中可能出現的突發性問題予以預測，并做好充分的準備，這樣可以鍛煉學生預測和應對突發事件的能力。

2、每個學生應在課堂上積極參與踴躍發言并提出起訴或抗辯的意見。學生可以分小組進行討論，通過團隊的相互協作，提高討論的效率與質量，并獲得協調人際關系的鍛煉，以適應將來工作中協調人際關系的需要。

3、案例討論以后，學生進行口頭上或書面的總結互相交流經驗對案例教學模式以及教師的教學方法提出完善的意見，并對自己在討論過程中的要點、創新、疑點、難點進行記錄、思考并最終形成書面報告，從而完成一個參與活動的全過程。

（四）案例教學應結合實際

1、案例教學與學生具體情況相結合。

首先，每個學生都有各自的特征，比如：有的學生口頭表達能力較強，有的 學生寫作能力較強，有的學生動手能力較強，而有的學生組織、協調、與人溝通的能力較強等等。每個人的優點可能正是他人的缺點，在案例教學實際操作的過程中大家可以相互學習，作為指導者的教師，在對學生進行分工的時候就應具備一定的科學性。可以讓每個學生發揮自己的長處，讓同學之間取長補短，每個學生都可以在實踐中看到自己的優點，增強自信心；同樣，也可以讓學生從事不擅長的環節，可以讓學生對自己所欠缺的能力予以鍛煉，比如：讓表達能力不強的學生擔任辯護律師，學習如何整理發言思路，理清說話邏輯，沉著冷靜、臨危不亂。讓總是單獨行動的學生負責組織協調的工作等等。這樣學生才不會總是回避自己的缺點。這就需要老師對學生有較深刻的了解，還要對學生多加鼓勵，在分工的過程中多花心思，學生也要積極配合，正視自己的缺點和不足。[10]

其次，每個學生對將來都有不同的人生規劃。有的學生想搞學術，進行深造，做一名理論研究者；而有的學生想從事實務工作，比如做律師工作。這樣，在案例教學過程中，雖然理論與實際操作都應兼顧，但是應有不同的側重點。這樣才能實現“兩點論”與“重點論”相結合。教師在分工過程中就應多給予希望從事實務工作的學生參加模擬審判的機會，并引導其進入司法實踐的角色，讓其理解客觀真實與法律真實之間的差距。[9][10] 周宏.教學方法.[M].中央民族大學出版社.197.周宏.教學方法.[M].中央民族大學出版社.24.對于希望從事理論研究的學生，在其進行案例分析的過程中，教師應引導這類學生多角度、多思路、多學科地深入分析問題。

總之，不同學生有不同的特征與不同的職業規劃，所以在案例教學中的側重點也不同。

2、案例教學與考試相結合。

在課后和單元練習及考試時，引入典型案例，以培養和檢測學生分析與解決 問題的能力。在具體操作中，可以引入面試，采用蘇格拉底式的教學法，即提問式教學法。在不斷向學生提問的過程中層層遞進以啟發學生思維，強迫學生不斷地思考問題，不計較學生想什么，而計較學生怎么去想。這樣的逼問式的考題可以磨練學生的意志，讓她們在高度的壓力與惡劣的對抗式環境下，仍能保持冷靜的頭腦，有條不紊，對答如流。同時教師也必須不斷提高自己的綜合素質與教學水平。經過這樣長期、專業、系統的訓練，學生應對以案例題為主要題型的全國統一司法考試就會顯得游刃有余，也可以打破在司法考試中統招生考不過自考生，法學專業的學生考不過其他專業學生的尷尬。此外，經過這樣的長期訓練，相信學習法律的學生通過碩士、博士研究生考試也會容易很多。這樣，就有很多高素質的學生繼續進行深造。

3、案例教學與模擬審判相結合。

教師組織與司法實踐中完全相同程序的庭審活動。模擬立案庭立案，然后由 學生扮演的當事人選擇自己的委托代理人，并提交起訴狀與答辯狀，法庭送達起訴狀副本，進行庭前證據交換，開庭時讓學生模擬審判長、審判員，主持由學生扮演的原、被告雙方當事人進行法庭審查、舉證、質證、列出無爭議事實、針對爭議焦點進行辯論、進行最后陳述、法庭調解、合議庭合議、宣判等。整個程序都由學生來完成，書記員也由學生來擔任，并由他作好詢問筆錄、證據交換筆錄、開庭筆錄、合議庭筆錄、宣判筆錄，幫助法官完成裁定書、調解書、判決書等法律文書。還可以進行上訴二審，再審，申訴等程序。教師在整個過程中扮演導演的角色，讓盡量多的學生參與到庭審活動中，熟練地運用法律知識來維護當事人的權益，公正斷案。

結語：

中國法學教育肩負著推動我國法治建設的重任，我國傳統的法律教育模式固然有其自身的優勢，但是在許多層面上，仍存在一些局限性。我國引入并推廣案例教學法為中國法律教育的改革提供了新的手段和方法。雖然案例教學在我國的實踐過程中仍有諸多尚待改進的地方，但是其對法律教育、法治建設所起的推動作用是不可估量的。各國案例教學法的成功經驗，還有待深入研究。這就需要各位學者集思廣益，多多研究國外案例教學這方面的內容，取其精華，去其糟粕，拿來為我所用。

參考文獻：

[1]毛澤東選集第一卷.[C].人民出版社1991.[2]（美）勞倫斯.M.弗里曼.美國教育背景.[A].韓大元，葉秋華，走向世界的中國法律教育論文集.[C]北京.中國人民大學出版社.2001.[3]安守廉.法律教育與案例教學芻議.[J].經濟經緯.1998.(3).[4]王健.中國近代法律教育.[M].北京.中國政法大學出版社.2001.[5]沈宗靈.法理學.北京大學出版社.2001.[6]張晉藩.中國法律的傳統與轉型.[M].北京.法律出版社.1997.[7]王利明.論中國判例制度的創建.[J].判例研究.2000(1).[8]唐東楚.法學本科教學應推廣案例教學法.[J].長沙鐵道學院報社會科學版.2001(2).[9]陳攀.從美國判例教學看我國案例教學的深層次改革.[J].煤炭高等教育.1997(4).[10]周漢華.法律教育的雙重性與中國法律教育改革.[J].比較法研究.2000.14(4).[11]劉武俊.解構中國語境中的律師角色.[J].書屋2003(3).[12]王利明.合同法要義與案例分析（總則）.中國人民大學出版社.2001.（序言）.[13]王晨光.理論與實踐:圍繞法學教育的難題之一.北大大律信息網.[14]周宏.教學方法.[M].中央民族大學出版社.[15]周宏.教學模式.[M].中央民族大學出版社.[16]常紹舜.系統科學概論.[M].中國政法大學出版社.1990.[17]王澤鑒.法律思維與民法實例——請求權基礎理論體系.[M].中國政法大學出版社2001.[18]彼得.圣吉.第五項修煉.[M].郭進隆譯.上海:上海三聯書店.1998.

第二篇：《法律在公民生活中的作用》教學設計

《法律在公民生活中的作用》教學設計

教學目標：

【情感、態度、價值觀】培養學生依法做事的觀念、權利觀念和義務觀念，以及把法律作為首要的行為準繩的觀念。

【能力】能夠正確理解法律在公民生活中的作用，提高依法行使權利、自覺履行義務的能力。

【知識】懂得法律通過規范規定權利和義務規范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪維護公民的合法權益。

教學重點、難點：“法律規范人們的行為”和“法律維護公民的合法權益”是本課的教學重點。“法律維護公民的合法權益”是學習難點。

教學方法：嘗試嘗試教學法，以“問題（學習目標）”為核心，引導學生自主感悟、小組合作、交流、探究，達到質疑解惑，成果共享的目的。學法指導：自主學習、合作探究法、交流共享

教學過程：通過前面的學習，我們知道了法律是一種特殊的行為規范，它規定了公民的權利和義務，我們公民要依法行使權利，自覺履行義務。那法律在我們的生活中有什么作用呢？

步驟 學習引導 教學提示或設計意圖

嘗試公民應該怎樣依法行使權利？應該以溫故舊知識。

準備 什么態度自覺履行法定義務的義務？

通過學習，我們要能解決：如果公用問題的形式來引導學生明確

明確民不履行自己的義務怎么辦？當我們學習目的，激起探知欲望。

學習的合法權益受到傷害時我們該怎們

目的 辦？法律在我們生活中發揮著怎樣的作用？法律是通過什么途徑來規范人

們的行為、維護公民的合法權益呢？

1、法律是怎樣實現規范人們行為的？ 自學（用鉛筆在課本上做出標

2、閱讀案例回答案例提出的問題。

自學

4、了解訴訟的種類；

課本

5、我國的法律制裁的種類有幾種？

合作

6、法律在公民生活中有哪些作用？

研討

法律通過規范規定權利和義務規識，學會學習。同時發現問題，范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違提出疑問，加深他們對教材內容法犯罪維護公民的合法權益。的理解。讓他們能帶著問題梳理課本知總結提升。班內展示（教師啟發引導）——記）——小組內交流成果并解決

3、法律是怎樣維護公民合法權益的？ 困惑（互助合作，質疑解難）——

初三學生小藍因父母離婚，跟隨沒【設置意圖】用身邊同齡人的事有固定收入來源的母親一起生活，因交例來遷移運用所學知識。從學生知識

應用

拓展

提高 不起費用，去找父親，父親卻以已離婚的思維出發，設想可能出現的解為由拒付撫養費。決方法，激起學生分析的熱情。（1）爸爸不承擔撫養費，小藍可能會其目的是讓學生理解法律在公怎樣做？并做出相應的評價。民生活中是怎樣發揮作用的，（2）小藍決定輟學，林老師告訴小藍：

（①輟學。反對。因為沒有運用爸爸的做法是違法的，可以先和爸爸協

法律手段維護自己的合法權益,商解決，如果協商不成，可直接向法院也沒有珍惜受教育的權利。②與提出訴訟。父親協商和解→向法院提起訴

2010年8月20日，人民法院做出了訟。這是依據法律手段維護了自一審判決，強制要求小藍的父親支付撫己的合法權益。）

養費，共計1.8萬元，小藍重返校園……

①你認為林老師會利用哪些法律知識

來勸說小藍放棄輟學的念頭？

②法院為什么對其父強制執行？對其

父的判決體現了法律的哪些作用？

③該案例屬于哪種訴訟？其父受到的是哪種制裁？

法院對小藍父親的判決，是由于他沒有履行撫養小藍的義務，法律對這種不履行義務的行為予以制裁，從而規范了其父的行為。這體現第一個作用：法律規范人們的行為。他父親的行為是違法行為，法律對他制裁了，【學習收獲】那我們青少年該怎樣做從而保障了小藍的權利，也解決呢？（依法規范自己的行為，依法享有了父女間的權利糾紛，維護了小權利，自覺履行義務；當自己的合法權藍的合法權益，這體現了第二個益受到侵犯時，要依法維護自己的合法作用：法律維護公民的合法權權益。）益。

教學反思：嘗試教學起步，問題多多。

第三篇：談法律在企業管理中的作用

談法律在企業管理中的作用

且夫物眾而智寡，寡不勝眾，智不足以遍知物，故因物以治物。

——韓非子

相對于復雜的世事來說，個人的智慧是很渺小的，個人的渺小智慧難以處理繁雜事務，所以應該利用工具來處理事務。這是古代先哲對處理事務的科學論斷。所謂的“事務”，放大看可以看作是國家的事務，放小看可以看作是企業的事務。找準了事務，關鍵在于，處理這個“事務”的“工具”是什么呢？

今年公司會議明確提出深化改革，理順各種關系，提升管理水平，在集團工作上，曾總裁也在工作報告中將依法治企工作作為一項重要任務確定下來，筆者認為這兩者之間具有默契的指導關系，也明確地點出了處理企業事務的“工具” ——依法治企，即現階段改革創新就是要將依法治企充分融入到管理當中，把法律打造成管理者手中的利劍，披荊斬棘，使企業更好更快的發展。

筆者在經營部工作三年有余，經常在外奔波，接觸到各類建筑企業，在對這些企業的發展進行對比了解之后，更加深刻的感受到推行依法治企的必要性和迫切性。有的企業沒有可靠的支持保障，在發展之路上走的磕磕絆絆，光是生存下去就已經進了最大努力了。而有的企業是政策給足、后盾堅挺，卻也在發展之路上走的顫顫巍巍，讓人既哀且嘆。分析下來，之所以出現這樣的情況，是因為這些企業從根本上沒有認識到依法治企對于企業的重要性。因此，筆者深切的覺得應該將法律在企業管理中的作用闡明一番，也是筆者利用所學專業為企業的發展進一點綿薄之力。

首先，依法治企具有必要性。依法治企是現代企業管理制度建立的客觀要求，它能夠避免短期行為決策對企業發展帶來的不良影響,可以滿足企業依法決策的需要，可以滿足企業進行依法經營管理的需要。企業只有實行全面的、完善的法治才能夠保證企業又好又快的發展。

其次，依法治企具有重要性。其重要性主要表現在以下幾點： 一是依法治企能夠推動企業和諧穩定發展。這主要體現在兩個方面：其

一、依法治企能夠保護企業員工的合法權益，繼而保證員工在企業發展中發揮作用的積極性，從而保證企業和諧穩定發展；其

二、依法治企能夠保證企業生產發展的完善，有效的保證企業生產過程中的合法性，便能夠很好的保證企業的各個階層按照規章制度依法辦事，這樣企業在生產上才能不斷的完善提高。

二是依法治企能夠使企業適應市場變化的需求。隨著改革開放越來越深入，市場經濟環境越來越復雜，企業面臨的各種風險越來越多。如果企業在發展過程中不能根據市場的發展，不斷地完善企業中和法律相關的各種制度，在這樣的環境形勢下是不能有效規避自己的不合理行為的。因此必須知法懂法，在法律規定的范圍內開展經營活動。

三是依法治企為企業管理保駕護航。這主要體現在兩個方面；其

一、完善的法律制度體系為企業運行提供了一個健康發展的環境；其

二、法律法規能夠在一定程度上帶動企業整體經濟的發展，幫助企業解決一些單純依靠市場力量無法解決的問題。

四是依法治企能夠提高企業內部管理水平。遵守法律法規是企業實現經濟利益的客觀要求，也是企業依法履行社會責任的必然要求。企業經營管理的全部活動，比如：合同管理、規章制定、糾紛管理等都與法律有著千絲萬縷的聯系。提高企業法治程度，能夠提高企業的內部管理水平，促使企業形成依法治企的經營模式，轉變企業經濟利潤增長模式，提高企業的市場競爭力。

綜上所述，依法治企對企業管理的作用不言而喻，因此亟需一個部門來保障依法治企的施行，結合公司實際，筆者認為應當盡快完善公司依法治理體系，成立公司法務部，廣納賢才，爭取把建設公司打造成集團范圍內依法治企試點單位，盡快為企業做貢獻。

法務部之于企業，就好比小腦之于人。試將企業比作一個人，那么領導班子就是企業的大腦，業務部門是企業的四肢，服務部門是企業的血液，這些部位合作起來也能夠行動，但是往往平衡性卻不好。而法務部作為企業的小腦，便是起到協調整體、指引方向的作用。現階段，我們的企業往往是各部門推諉扯皮，各自為政，不愿背負責任，任何事出來，先是撇清自己。好比人的身體，躺著的時候好好的，要想站起來的時候，不愿意共同用力，怎么都站不起來。更可氣的是有時躺著的時候都是左右手打架，左右腳盤錯，那么這個人恐怕會頭疼的不行了，還怎么談的上健康成長。因此，必須也必然的需要法務部發揮其小腦的作用，聯動各級、調配各方。總結起來，法務部發揮“小腦”的作用主要在以下幾方面：

一、排憂解難，用法治思維化解矛盾。

排憂解難是法務部在公司最基礎的作用，一方面，用規章制度這些神經線將各肢體器官串聯起來，對各肢體器官起到調節控制的作用，替大腦分擔責任，促使大腦有更多的精力謀發展。另一方面要對各肢體器官有效的監督，把制度落實到每一個點上，不讓它流于形式，荒于管理。將大腦發布的信息，切切實實的傳遞到各肢體器官。

用法治思維化解矛盾就是說要公平、公正、公開的運用法律武器解決各種矛盾，不回避矛盾，不積累矛盾，摒棄為了追求暫時的“穩定”而犧牲“法治”的做法。對筆者個人而言，學會運用法治思維化解矛盾就是要牢固樹立法治理念，不斷學習法治思想，加強實踐依法辦事，總結事物法治規律，結合實際創新法治內容，監督落實法治規章。

二、接筋復骨，從實際出發建章立制。

接筋復骨就是說要完善公司法治體系，要從實際出發找準主要矛盾和次要矛盾，理順各部門之間的權利和義務關系，開出合情合理的治病方子，逐漸愈合內部管理的漏洞，促使公司健康發展。

從實際出發建章立制需要這樣去做：

1、充分研究國家政策法規，結合公司實際，明確哪些可以做哪些不可以做，哪些做了都相對應承擔什么責任，為公司的發展找準指示牌。

2、充分調研公司現有的規章制度，改革更符合實際的內部管理制度，“法與時轉則治，治與世宜則有功”，就是使制度隨時代變化，使之適應不斷發展的社會現實。現有的公司規章制度里那些不全面的、不客觀的、以及不符合基層員工意愿，針對性和可操作性不強的，都應該重新審核和制定，以保證制度管理人、服務人的作用。

3、加強制度的執行權、監督權，“天下之事，不難于立法，而難于法之必行”，任何規章制度其價值和生命力就在于落實和監督，否則就是一紙空文，而落實和監督的關鍵就是嚴格實施獎罰制度。

三、治病救人，靠醫療團隊抗外安內。

治病救人，治違法亂紀的病，治無法可依的病，治有章不循的病；救人，救心系大家之人，救誤入迷途之人，救知錯悔改之人。就是說在邁出改革的步伐中，要以主人翁的姿態積極參與企業的改革創新，真心實意的以企業為家，以員工為手足，為企業的安全保駕護航，為企業的發展建言獻策，主動適應企業改革變化。

靠醫療團隊抗外安內就是建立健全我們的法務部，形成企業內部的醫療團隊，內治風寒，外抗惡疾，不能有病就去外面請醫生，費用貴不說，對我們的體質不熟悉，對我們個人的隱私安全無法保障。把我們的法務工作做實、做全、做細才能對內解決依法治企的矛盾，對外處理各類公司法律糾紛，依法維權。

四、強身健體，以養生心態防微杜漸。

強身健體就是要我們不斷加強法治理念的學習，不斷完善法制體系的構建，不斷改革我們的企業管理水平，不斷促進企業的健康發展。

以養生心態防微杜漸，就是要建立我們公司法律風險預防的長效機制，盡可能的降低企業法律風險發生的概率，保障企業和員工的法律安全。依法治企上符合十八屆四中全會依法治國的基本內容，順應各級員工的需求，在全民學法、守法、用法的激情中，在各行各業依法治企的熱潮中，建設公司一直屬于市場上法律風險較高的行業，開展好依法治企工作不僅僅是在制度上有所改革，更重要的是保障了公司發展安全，筆者始終懷著“我愿平東海，身沉心不改”的態度，堅定的認為依法治企是企業發展的必然選擇，是企業生存和發展的必然方向，因此時時不忘加強自身法律內容的學習，期待能以自己滿腔的熱情與專業的法律知識，為企業在依法治企的道路上闊步前行提供微末之力。

第四篇：法律在學校中的作用之我見

法律在學校中的作用之我見

2．對我國教育事業的整體發展和進步起推動作用

學校教育是整體教育事業的核心部分。目前，我國受經濟發展，現實國情所限，繼續教育尚不發達，終身教育概念才剛剛引入，國民教育主要靠學校教育來完成，如何提高學校管理水平，充分發揮學校教育的主渠道作用，是我國社會發展走向新的歷史時期迫切需要解決的一個

問題。依法治校的實施將對我國教育事業的發展和進步起重大的推動作用。西方國家，本世紀60年代學校行政管理也是突出領導的作用，從幼兒園到高中階段普通強調領導個人因素對學校的影響。如：領導和員工的關系質量、管理權的分配、領導的職責等。這種領導權變理論有它積極的一面，然而經驗表明，此種觀點也有其缺陷；一是具有不確定性；二是具有經驗性，科學性、穩定性差。我們這里并不否認領導者在學校管理中的作用，但從學校發展的可持續性上講，在依法治校的基礎上，強調領導者的作用，就更具有穩定性和可靠性，更容易進入良性循環，學校發展也不至于因領導人的好惡而產生起伏跌宕。

我國科教興國戰略的實施，離不開學校教育。面對新的發展機遇和挑戰，我們必須強化學校的法制化管理，不斷提高辦學質量和效率，這是我國邁入21世紀教育發展的必然抉擇。

第五篇：法律在公民生活中的作用講課稿

老師，同學們，大家早上好。今天我們一起來繼續學習第四單元第七課《法律保護我們的權利》。上節課我們學習了《法律規定公民的權利和義務》，我們知道了什么是法律及法律規定了我們哪些權利和義務。那么它是怎樣保護我們的權利，法律的存在到底對我們有什么意義？它在我們的生活中又有什么作用呢？

那么這節課就讓我們一起來學習第七課的第二個框題——《法律在公民生活中的作用》首先大家先看一下，下面的這四幅漫畫。。。（板書，標題）

并思考這些反映了法律會對人產生什么影響？小組討論，我找同學起來回答

所以，我們可以看出，法律對公民的規范作用，這也就是我們要講的法律的第一個作用，即，法律規范人們的行為。

具體來講，法律是如何規范公民的行為的呢？我們知道規定公民權利和義務是法律的重要內容。法律規定了公民享有什么樣的權利，應該履行什么樣的義務，對那些不履行義務的行為予以制裁。這樣公民知道什么該做，什么不該做，應該怎樣做等等。比如，法律規定凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育，那么，這樣，當自己的孩子到了六周歲，家長會把他們送到學校，對于那些不履行義務的，政府會做出相應的措施，法律也是要采取強制性措施的。（互動，所以，法律正是通過通過規定公民的權利和義務來規范人們的行為的。

無規矩不成方圓。只有良好的秩序和行為規范才能令我們的生活徇爛多彩。美景也是需要我們來維護的。

不管是小長假還是寒暑假，人們都會選擇出游。杭州西湖以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡而聞名中外，是中國著名的旅游勝地，也被譽為“人間天堂”。（展示ppt）（哪位同學有去西湖嗎？游覽西湖絕對不能錯過西湖十景，在這里老師列出了其中的四處，大家有沒有認識的？曲苑荷花，平湖秋月，雷峰夕照，斷橋殘雪）

為了保護美景，杭州市出臺了《杭州西湖風景名勝區保護管理條例 》：對以下行為進行了規范。(展示ppt)但是仍有一些游客，不遵守，仍有亂扔垃圾等一些行為。不僅煞了西湖美景，也。給西湖帶來了巨大的傷害。（展示ppt）

（。。自己的話。。）

那我想問大家了，（展示ppt）如果你在出行的時候。。

法律在我們的生活中呢，規范著我們的行為，對我們的行為形成了一定的制約作用。但同時，法律對我們的合法行為和合法權益予以維護。

大家有沒有注意到權益這個詞，它和權利有什么區別呢？

了解了基本含義，接下來我們通過一段視頻了解一下法律是如何維護公民的合法權益的。

這段視頻主要講了非法兜售公民信息，受到法律制裁。刑法關于這方面的規定是這樣的（展示ppt）

看完視頻，（問題）依法行使自己權利 訴訟 法律在我們身邊