第一篇：老師,請您學說悄悄話

老師，請您學說悄悄話

發布者： 梁杰（發布時間： 2013-11-12 16:14:51）

我當過多年班主任，上過數不清的班會課，對孩子苦口婆心地教育，可孩子們有多少真正按照老師的要求去做了？不是經常有學生把老師的話當成耳旁風嗎？為什么會出現這種情況呢？我一直在思考。

近日讀了一則故事，對我有所啟發。這個故事是說，有一把鐵鎖打不開了。鐵桿來了，用力去撬，費了九牛二虎之力也沒能撬開。鑰匙來了，它輕輕地晃動著瘦小的身軀，往里一鉆，鐵鎖居然打開了。鐵桿莫名其妙，還是鑰匙道出了其中的奧秘：“其實你不懂它的心。”仔細想想生活中的每一個人，每一個人的心不就像那一把把緊閉的鐵鎖嗎？無論你的鐵棒多么堅硬也是難以撬開的。唯有愛心，唯有關懷，把自己變成一把細小的“鑰匙”，才能開啟人的心鎖。

多年的班主任工作讓我體會到：教育工作是一門育人的藝術，僅有一般號召是不夠的。只有深入到學生的心靈深處，才能做好教育工作。對學生說悄悄話就是這樣一種育人的藝術，因為悄悄話親切、樸實、感人，能直抵學生的心靈。教育工作中，教師如果善于說悄悄話，就能打開學生緊閉的心鎖，收到神奇的教育效果。

故人云：“感人心者，莫先乎情。”學生生病時，往往是心靈最孤獨、情緒最低落的時候。此時，在學生耳邊說幾句悄悄話，對學生噓寒問暖，一定會溫暖學生的心靈。這時教師的悄悄話就是對學生心靈的呵護，就是引領學生走出心靈困境的明燈。

學生犯了錯，教師如果嚴厲批評甚至責罵學生，往往會引起學生的逆反心理，造成師生情感上的對立，傷害學生的心靈。這樣做，學生既不會認識錯誤，更談不上改正錯誤。如果教師善于說悄悄話，就能打開學生心靈的窗戶，學生就樂于接受老師的批評。這時教師的悄悄話就會像春雨一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，及時地提醒學生，讓學生迷途知返。因為這悄悄話里包含了教師對學生的尊重、理解、寬容和期待。

學生學習有了進步，教師的悄悄話，就是祝福。它會像春風一樣，吹皺一池春水，吹開一樹新綠，吹得學生心情蕩漾，學生從教師的悄悄話里會受到鼓舞，他們體會到的是教師的欣賞。這是學生成長不可或缺的動力。

為什么教師的悄悄話有如此神奇的功效？因為教師對學生說的悄悄話發自內心，是真情的流露，包含了教師對學生的愛。它聲音雖然很低，但能入耳入心，是一種很好的教育形式，灑下的是愛，傳遞的情，它是世界上最動聽的語言。為了孩子的健康成長，老師請您學說悄悄話。

第二篇：老師,請您走下講臺

老師，請您走下講臺

參加一些教研、培訓活動，在聽課中發現，總有一些老師在四十分鐘的課堂上一直站在講臺前組織教學，即便是離開講臺，也是在黑板前來回走了幾趟，自始至終沒有走到學生中間去。盡管這些老師的課上的非常精彩，學生也聽得比較認真，整堂課教學目標的達成情況也還不錯，但我總感覺這樣的課堂缺少了什么??

引用美國著名教育家杜威曾說：“教師不應該站在學生面前上課，而應站在學生后面。”這句話也許聽起來覺得有些不可思議，但與我們的新課程理念倒是一致的：我們的課堂教學要求突出學生的主體性和教師的主導性，教師是學生學習活動的組織者、指導者、參與者，如果你教師站在講臺上，以一對眾，與學生相隔，又怎能親近學生，與學生溝通呢？

我們偶爾也有機會聆聽一些著名的特級教師上課，如果你細心觀察的話，會發現他們一般情況下都是站在學生中間與學生一起參與課堂活動的，這樣給人的感覺是：老師融入了學生群體，不再是高高在上的不可親近的威嚴之師了，而真正成了學生的合作者、成了學生的朋友了。

所以，在高談追求高效課堂的今天，我們老師應該走下講臺，走到學生中去，這樣，可以給我們的教學工作帶來很多的益處：

一、拉近老師與學生的距離。

如果老師一直站在講臺前上課，給學生的感覺是老師高高在上，這樣勢必造成學生的膽怯心理，即使知道了答案或者有什么想法也不敢說。反過來，如果老師走下講臺，走到學生中，與他們做個親切的眼神交流，朝他們微微一笑，摸摸孩子的頭，撫撫孩子的肩，學生會覺得你非常親切，就像一位大朋友一樣，這樣就會減少師生之間的心理隔閡，學生的心理負擔和身體疲勞也會得到有效緩解。課堂環境愈寬松，學生的主體性發揮愈充分。當師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，就會促使學生處于最活躍狀態。所以，老師融入學生中間，師生便可開展平等的對話和互動，這樣就有利于提高我們的課堂教學效益了。

二、減少課堂上學生的違紀現象。

如果老師一直站在講臺前，可能會給一些調皮的學生隨意說話、做小動作的機會，有的學生為什么在課堂上經常不專心，可能他就是發現你老師站在講臺前管不了他，所以屢教不改。然而當你走下講臺之后，你也許會意外地發現，那些平日里愛違紀的學生們開始有所收斂，不敢再那么放肆了，而且，也漸漸地加入課堂上師生互動學習的隊伍中去了。所以，為了促進課堂上的每一位學生都能主動、專心地參與課堂學習，我們老師應該走下講臺，到學生中去。

三、幫助學困生找到原因。

在學困生中，有相當一部分是性格比較內向的學生，他們平時沉默寡言，似乎總是漠然地對待著學習，正是這樣的性格決定著他們在學習上的遮遮掩掩，最終導致學習上的越來越差。而我們老師在講臺前忙著講課的時候，也往往會忽略這樣的學生，但如果我們老師走下講臺，經常地走向這些學生，也許，你會找到他們學困的原因，然后耐心地輔導他們、幫助他們，這些學困生或許就會獲得新生，重新燃起對學習的信心。

新課程倡導我們蹲下身子，傾聽孩子們的心聲，那么，就請我們的老師走下講臺，到學生中去，縮短與學生的間距，增加面對面的機會，走進孩子的心靈，了解他們的所思所想，真正做到把課堂還給學生，從而進一步調動他們學習的積極性，讓他們能暢所欲言、各抒己見，從而使我們的教學更輕松、我們的學生也更富有個性。

新課程，呼喚著教師從講臺上走下來。教師，請您走下講臺，走到學生中去吧！

第三篇：老師,請您聽我說

老師，請您聽我說

老師，我已經畢業一個多月了，卻還是沒有勇氣對您說出我一直想對您說的話，這些話已經在我的心里隱藏了好久，如今，我想對您一吐為快。

老師，我一直想告訴您，我不希望您把我當成一個好學生，因為，我覺得做好學生實在太累了，每一次看到同學們歡快地跑出去跳皮筋、踢毽子，我就很是羨慕。但是您交給我的任務實在太重，我不得不把它們完成好才能出去玩。老師，我希望您的下一屆學生沒有這樣的感受，所以，我希望您可以一視同仁，給其他同學一些展示自己的機會，其實，每一個人都有自己優秀的一面。還記得那一天，我生病了，體溫達到了40°。您既沒有讓我落下功課，也沒有耽誤了我看病，在我打吊瓶時還不忘向家長詢問我的病情。您對我的關懷我銘記在心，您就像我的第二個媽媽，無微不至地照顧著我，給我灌輸了許許多多的知識。

老師，我即將步入初中的大門，是您使我走進了全市唯一的重點中學，我感謝您的教導，沒有您，就沒有我的今天。以前，我每每看見您嚴肅的面孔，話到嘴邊便又咽了下去，其實，我一直想對您說一聲：

“老師，謝謝您！”

衣錦小學六年級:王心悅

第四篇：老師請您這樣說

老師請您這樣說

---談班主任批評的藝術

市南中學 王永光

“沒有批評的教育是不完整的教育”，學生在成長過程中，不但需要及時表揚，也需要及時批評。在批評中，教師要明確批評學生的目的，要講究藝術，視批評為學生成長中的一劑良藥。請看以下兩種批評語言

A“看得出，你認真思考了，相信如果你再認真看題，你一定會回答得非常好。”（從心理學的角度來看，當學生的表現存在不滿意之處時，其內心往往更加忐忑與羞愧，更需要教師給予充分的安慰和鼓勵，以幫助其擺脫消極情緒，獲得自信。上面這種說話方式便予以學生足夠的鼓勵。從教育學的角度來看，在鼓勵之余以適當的溫馨建議，能便于認識到自身的不足，從而加快其前進的步伐。）

B“你長眼睛干什么用的呀！”（從教育心理學的角度分析，教師這種冷嘲熱諷的說話方式，不但不利于幫助學生改掉粗心的毛病，反而會使學生在挖苦聲中漸漸失去自信，甚至在長期這種負面暗示下承認自己眼睛的“沒用”，并對教師產生厭惡、反感的情緒。）

以上兩種批評語言從側面表達了孩子的心聲：老師請您這樣說A;老師別這樣說B.可見批評只是一種手段，批評要能夠指正學生的錯誤，讓學生健康茁壯成長；同時要嚴愛當頭，講究方法與藝術，讓學生體會到愛，體會到教師的期望，從而促進其人格發展素質健全。因此能否恰當的把握批評的方法與藝術，是班主任能否做好班級工作的關鍵所在。下面我結合日常案例，淺談作為班主任的批評藝術。

一、批評犯錯誤的學生，要講究“無聲效應”

【案例一】 我班有一位學生，上科任教師的課時常無故缺課，終于被狀告到我這兒，我經過了解，發現該學生常到網吧上網，有一天，我終于在一個網吧發現了他，就不動聲色地站在他的背后，過了許久，他終于發現了身后的我正表情嚴肅地看著他，于是，他便走出網吧，悶聲不響跟著我回到了學校。到校后，我只用手朝教室一指，他便進教室上課了。此后，我沒有提及此事，下課也不找他。連續幾天該生心事重重實在耐不住了，便主動找到我問：“老師，你為什么不批評我呢？”我微笑著對他說：“批評什么呢？你現在不遲到，不曠課，又沒犯什么錯誤”。這位學生才如釋重負，以后更加嚴格要求自己，再沒犯過類似的錯誤。

【案例反思】這個事例我運用了“無聲效應”受得了良好的效果，在學校教育中并不是所有的一切都必須是有聲的，有時無聲的教育反而會產生意想不到的奇效。這是為什么呢？第一，無聲的批評能使周圍的氣氛沉悶起來，加上此時批評者的表情，更使得受批評的學生處于高度的注意和戒備狀態，腦子思考的問題也特別多。此時，犯錯誤的學生對自己所犯的錯誤也許能夠理性地思考和分析，容易想得通。第二，無聲的氛圍會造成一種沉悶的心理壓力，從而使受批評的學生產生一種期待，以卸掉心理上的壓力。一旦老師的有聲批評尚未出現時，他就會感到異常、不安，內心矛盾、沖突激烈，此時，心理上有準備接受老師有聲批評的準備。這位班主任老師運用批評中“無聲效應”，達到了“此時無聲勝有聲”的效果。

二、批評要注意保護學生的自尊。

【案例二】記得一次自習課，我班一個女孩沒有學習而是在忙著寫一封信。等老師發現后，她偷偷地放到桌洞里面。后來讓細心的我還是發現了：滿滿兩張紙，寫的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關注的痛苦心情。從中不難看出：她在朦朦朧朧的暗戀著一位同學，正陷于無法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂，成績下滑明顯。經過耐心的思想工作，她如實地說出了真情，并自覺地承認了錯誤。事后，我沒有聲張，并在班級替她保了密。我多次找她談心、及時引導她：未成熟的青蘋果過早收獲會又酸又澀，成熟季節的果子才會又香又甜。青少年時期是長知識長身體的黃金時期，很多看法和想法很不成熟，等將來有了立足社會的本領，再考慮這些大問題。人不可能一輩子不作錯事，人生關鍵時只有幾步，不能讓同樣的錯誤重犯，后悔過去不如奮斗將來。她含著眼淚不住的點頭，我了解此時她復雜的心情。無需太多的語言，老師給予她的尊重和信任比什么都重要。因此，她很感激我，從此她轉變了：臉上重見了笑容，學習成績也呈上升趨勢。

【案例反思】教師批評得當，方法適宜，能夠多為學生考慮，批評的效果會比嚴厲的訓斥好。

三、批評要積極肯定學生的優點。

【案例】班里一名父母離異的女同學，特殊的成長環境加之家長的教育方法簡單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學關系不好，因小事經常與老師、同學發火。有時甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位男生因一點小事鬧得不可開交，我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關心她，用事實說明學會寬容的重要性，并對她體育訓練積極，肯于吃苦，積極參加勞動等優點予以肯定。幫助她重樹信心，給她創造充分發揮自己特長和潛能的鍛煉機會，引導她學會與人相處，鼓勵她融入集體，并要求班干部不計前嫌主動幫助她、關心她、團結她，使她終于有了轉變，樹立了生活的信心，逐步融入了集體。

【案例反思】誠然，教育學生善于發現自身優勢與長處，更應該教育他們看到自身的不足，方能揚長避短。只有這樣，才能真正教會學生如何學習，如何生活，如何做人。

嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。當代著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感。”心理學的測量表明：“一個小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能。”這些都說明了尊重學生的重要性。勿庸質疑，作為班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應當是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行細致恰當的批評，春雨潤物細無聲。

總之，批評的藝術應是：“嚴格與善良、嚴格與尊重、嚴格與理解、嚴格與關愛”的有機結合。學生對教師的批評感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。只有做到這些才會起到事半功倍的良好育人效果。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學生又何嘗不是這樣，面對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的中學生，班主任工作中切記：凡事要本著對學生的一生負責的態度，教育批評學生要尊重學生、“在嚴愛中把握好批評的方法與藝術”。

第五篇：給老師的悄悄話

給老師的悄悄話

我想和周老師說幾句悄悄話－—－—

當您大聲批評我們的時候，我們多么希望您小聲告訴我們不要這樣做；當您知道了一個同學做了壞事，需要查出他是誰時，總叫我們伸出舌頭看，一下就能查出是誰干了壞事，我覺得您真神奇；

當您聽見有同學把文具盒摔在地上，你就說：“地震了，快跑呀！”我覺得您真幽默；

當我學習退步時，您送給六個字：學時勤，玩時樂。我覺得您給了我及時棒，我一定會把這六個字記在心上；

我想和周老師說一句悄悄話：“您是我們的好老師，也是我們的好朋友！”