第一篇：康杰中學(xué)語言文字規(guī)范化的基本要求

康 杰 中 學(xué)

在校園內(nèi)推進(jìn)語言文字規(guī)范化的基本要求

語言文字規(guī)范化工作是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。我校語言文字規(guī)范化工作成績?nèi)绾危粌H代表著我校師生的風(fēng)貌，反映出學(xué)校的管理水平，學(xué)生的整體素質(zhì)，為了推進(jìn)我校語言文字規(guī)范化工作，學(xué)校提出并試行以下基本要求：

1.工作時(shí)間進(jìn)入校園的每位教職工和學(xué)生都應(yīng)該講普通話；

2.在日常工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中使用規(guī)范漢字；

3.在教室、辦公室、圖書館等公共場所和集體活動(dòng)中，使用漢語時(shí)堅(jiān)持講普通話；

4.為了落實(shí)以上具體措施，學(xué)校專門成立康杰中學(xué)語言文字工作委員會(huì)。

5.學(xué)校教職工對工作組人員用語用字情況有監(jiān)督的權(quán)利。6.在實(shí)施過程中未盡事宜或爭議，由學(xué)校語言文字規(guī)范化工作組成員集體議定。

7.本辦法與學(xué)校文件精神不一致時(shí)，按照學(xué)校文件精神辦理。

二00四年九月 康杰中學(xué)師生用語用字情況的階段總結(jié)

為了貫徹落實(shí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，依據(jù)《語言文字規(guī)范化示范校考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我校語言文字規(guī)范化工作的實(shí)際情況，我校在師生規(guī)范用語用字方面進(jìn)行了全面細(xì)致、認(rèn)真求實(shí)的落實(shí)，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，高度重視語言文字規(guī)范化工作

我校歷來重視語言文字規(guī)范化工作，學(xué)校一致認(rèn)為寫規(guī)范字、講普通話，是學(xué)校精神文明的重要體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，一定要落實(shí)到日常的教育教學(xué)工作中去。為此，學(xué)校在語言文字規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的工作中，將普及普通話和規(guī)范語言文字的要求，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理，并認(rèn)真組織各項(xiàng)活動(dòng)，使之落實(shí)到位。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校專門成立了康杰中學(xué)語言文字工作委員會(huì)，由校長擔(dān)任主任，直接負(fù)責(zé)創(chuàng)建工作，副校長任副主任。下設(shè)辦公室，由教研處主任任辦公室主任，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)有關(guān)語言文字全面工作，教輔處主任、語文組長、政教處副主任為辦公室副主任，成員由學(xué)校各處室成員組成，組內(nèi)成員分工明確，整個(gè)語言文字工作開展做到了有組織，有方案，有規(guī)劃，有措施。

2、為了加強(qiáng)語言文字規(guī)范化的宣傳、推廣、使用工作，我校先后在校園內(nèi)設(shè)置了語言文字規(guī)范化標(biāo)語，營造了在學(xué)校內(nèi)“講普通話，寫規(guī)范字”的良好氛圍。

3、定目標(biāo)，提要求，確保語言文字工作的順利實(shí)施。結(jié)合我校語言文字規(guī)范化工作的實(shí)際，做了以下幾點(diǎn)：

（1）、普通話成為我校的教學(xué)語言，所有課程的課堂教學(xué)均要使用普通話，并將其作為課堂教學(xué)考核指標(biāo)。

（2）、普通話成為我校的工作語言，學(xué)校集體活動(dòng)、會(huì)議、公務(wù)、接待等均使用普通話。

（3）、普通話成為我校的生活語言，在校內(nèi)，教師與教師之間，教師與學(xué)生家長之間，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流往來均使用普通話。

（4）、學(xué)校所有教師必須持普通話等級(jí)證書上崗，在職教師普通話水平必須達(dá)到二級(jí)乙等及以上水平，從事語文科教學(xué)的教師必須達(dá)到二級(jí)甲等及以上水平，其他非教學(xué)人員達(dá)到三級(jí)甲等以上。

（5）、學(xué)校校報(bào)、櫥窗、墻報(bào)、校訓(xùn)、班訓(xùn)、標(biāo)語牌匾、以及校園主頁、校內(nèi)通知、布告欄等必須使用規(guī)范漢字。

（6）、學(xué)校公文、教師教案、課件、板書、試卷、批語、評(píng)語等必須使用規(guī)范漢字，學(xué)生作業(yè)必須用規(guī)范漢字。

（7）、將語言文字規(guī)范化工作納入學(xué)校日常工作，納入教師教學(xué)常規(guī)工作，與教職工的業(yè)務(wù)考核也結(jié)合了起來。

（8）、把學(xué)生在校園內(nèi)使用普通話、使用規(guī)范字的程度作為學(xué)生個(gè)人評(píng)優(yōu)的重要條件，同時(shí)也作為班級(jí)評(píng)“校園文明號(hào)”、“紅旗團(tuán)支部”的重要條件。

二、全面推進(jìn)語言文字規(guī)范化工作

1、加大宣傳力度，創(chuàng)設(shè)良好的語言文字環(huán)境

為了創(chuàng)設(shè)良好的語言文字規(guī)范化宣傳環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，我們做了兩方面的工作：

⑴、在校園內(nèi)設(shè)置了永久性提示標(biāo)牌，淡雅的色彩，溫馨的提示，讓老師同學(xué)沐浴在濃濃的文明規(guī)范氛圍中。

⑵、利用板報(bào)、墻報(bào)、櫥窗、專欄、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介，大力開展了宣傳工作，促使廣大師生講普通話，說文明語，寫規(guī)范字

2、強(qiáng)化教師語言文字基本功訓(xùn)練

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師掌握和使用普通話教學(xué)的水平是創(chuàng)語言文字示范學(xué)校、普及普通話的關(guān)鍵。學(xué)校積極貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》的精神，教研處把教師講普通話、寫規(guī)范字等教學(xué)能力的培訓(xùn)納入了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃。

3、開展系列活動(dòng)，推進(jìn)語言文字工作

⑴、我校常年堅(jiān)持組織師生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、手抄報(bào)、找錯(cuò)別字等系列活動(dòng)，增強(qiáng)師生使用普通話的意識(shí)，提升師生語言文字規(guī)范化水平。如每年元旦，我們都要組織師生舉辦書法展覽，組織全校學(xué)生開展手抄報(bào)比賽；每年都組織學(xué)生開展演講比賽；每月至少舉辦1次辯論賽；不定期開展教師說課、講課比賽等，學(xué)校升旗儀式和大會(huì)小會(huì)都要求師生講普通話,并做了相關(guān)的專題要求,營造了良好的氛圍。

三、加強(qiáng)用字管理，促進(jìn)語言文字在校園內(nèi)規(guī)范使用

母語教學(xué)的基本要求是能夠正確、規(guī)范地使用漢字，學(xué)校用字規(guī)范化，也是學(xué)校本身的門面，關(guān)系到學(xué)校形象和教育形象，為此，我校非常重視學(xué)校用字的管理，特別要求做到：

1、凡是懸掛、張貼或以其它形式展示的標(biāo)語、指示語、警示語、啟示、通知等一律使用正楷體或行書體，做到字體規(guī)范，無錯(cuò)別字、異體字、繁體字和不規(guī)范簡化字。

2、教師的教案、考試的試卷、學(xué)校辦的報(bào)刊、教師講課的板書、作業(yè)批語、學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)等必須做到字體規(guī)范，書寫正確。

3、組織學(xué)生注意通過社會(huì)調(diào)查、競賽等活動(dòng)，提高學(xué)生分辨書寫規(guī)范漢字的水平。學(xué)校宣傳欄和班級(jí)黑板報(bào)每學(xué)期開辟一期“語言文字”專欄，對常見錯(cuò)別字，不規(guī)范的用字集中曝光。在全體學(xué)生中開展了“語言文字運(yùn)用能力”競賽，如開展的學(xué)生書法比賽、手抄報(bào)比賽、寫一手漂亮鋼筆字等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展即增強(qiáng)了學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，又提高了鑒別、使用規(guī)范漢字的能力和綜合素質(zhì)。

四、學(xué)校語言文字規(guī)范化工作取得的可喜成績

目前，我校已做到將普通話作為教學(xué)、會(huì)議、各類活動(dòng)、對外接待和聯(lián)系工作、校園廣播、師生交流、交際的語言，學(xué)校形成了文明、健康、優(yōu)良的用語環(huán)境，基本實(shí)現(xiàn)了普通話成為“教學(xué)語言”、“校園用語”、“生活用語”的目標(biāo)。

由于老師的表率作用，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)，學(xué)生的普通話意識(shí)也大有增強(qiáng)，學(xué)生不僅在課堂上大聲說普通話，就連在辦公室、操場，或者校外見到老師、同學(xué)時(shí)都能主動(dòng)用普通話進(jìn)行打招呼和交流。更多的學(xué)生將這種良好的意識(shí)帶到社會(huì)、家庭，在社會(huì)和家庭中堅(jiān)持說普通話，在社會(huì)上、家庭中也產(chǎn)生了一定影響。

二00六年十一月

康杰中學(xué)關(guān)于社會(huì)規(guī)范使用漢字情況的調(diào)查報(bào)告

我們每個(gè)人的生活當(dāng)中時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)接觸到漢字，無論是耳朵聽，還是眼睛看。如果沒有它，我們的生活將會(huì)怎么樣？而現(xiàn) 實(shí)生活中，很多人經(jīng)常會(huì)在使用漢字的過程中發(fā)生錯(cuò)誤。

為了了解人們寫錯(cuò)別字的原因，幫助人們規(guī)范用字，學(xué)校開展了社會(huì)使用漢語言文字情況的調(diào)查研究。

錯(cuò)別漢字的具體情況是千奇百怪，層出不窮，看了往往讓人捧腹大笑。有寫別字、繁體字、同音字等等。現(xiàn)歸類如下：

(１)寫別字。這占的比例最多。我曾經(jīng)在看電視時(shí)，聽到里面的人把“高樓大廈”錯(cuò)讀成“高樓大夏”，真讓人哭笑不得。再有，有的商店為了推銷，打出了“衣衣不舍”，“雞不可失”的成語。這樣成語本身不僅發(fā)生了錯(cuò)誤，并且改變了意思，誤導(dǎo)別人用含有錯(cuò)字的成語，影響教育，有不少害處。一家裁縫店招牌上醒目的寫著“李氏載縫”四個(gè)紅色大字。“載”和“裁”店主怎么分不清呢？這真是一個(gè)大笑話，哎！

(２)寫繁體字。“趙國”寫成了繁體字“趙國”；街道邊的“石頭記、玲瓏廣告部”等一系列的公司、商店名都用上繁體字。

一家小飯館便把“酒”寫成“氿”，給他人帶來了許多不便，還把“帶魚”寫成 “代魚”，只是為了探討方便就索性寫成別字。(３)寫同音字。我們在寫作和默寫時(shí)經(jīng)常會(huì)犯“音同字不同”的錯(cuò)誤。有人竟把年年都講的“歡度國慶”寫成“歡渡國慶”。我倒是真想問問他國慶是條河嗎？我相信幾乎每個(gè)人都在寫作時(shí)把“的”、“地”、“得”，混淆過，原因就是它們的發(fā)音是一樣的。還有“近”和“進(jìn)”。如果不區(qū)分它們各自的意思，只靠自己的耳朵又有誰能聽得出來是哪一個(gè)詞或字呢？

四、調(diào)查后記

漢字表意豐富，歷史悠久，是我們的祖先留給我們的一筆豐富寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。我們要熱愛漢字。如果我們連自己的語言漢字都無法正確使用，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)其他的東西。因此，我們必須要優(yōu)化文字環(huán)境，正確使用漢字，更要杜絕公共場所的錯(cuò)別字。

從我做起，從現(xiàn)在做起，并加大宣傳，提倡全社會(huì)都來正確規(guī)范地使用漢字語言文字。在現(xiàn)實(shí)生活中，濫用繁體字、亂造簡體字、企業(yè)取“洋名”和“洋字號(hào)”、網(wǎng)絡(luò)語言滿天飛┅┅出版物、廣告、包裝、商店招牌、公共設(shè)施甚至一些影視劇中，對語言文字的使用有些隨意，時(shí)有錯(cuò)誤出現(xiàn)，給語言文字的使用帶來了混亂。針對這種情況，學(xué)校利用假日時(shí)間，組織學(xué)生對街頭巷尾一些不正確使用漢字的情況進(jìn)行調(diào)查，并寫出總結(jié)報(bào)告。

通過這次活動(dòng)，人們明白了漢字規(guī)范使用的重要性，從而尊重她、愛惜她、保護(hù)她。一些包裝、商店招牌、公共設(shè)施等上面的錯(cuò)字、別字都進(jìn)行了修改。增強(qiáng)了我們更應(yīng)當(dāng)把自己的母語發(fā)揚(yáng)光大，讓我們的漢語像英語那樣走向世界。

二00六年九月

第二篇：山西省康杰中學(xué)2013

山西省康杰中學(xué)2013-2014學(xué)年高二9月月考

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面文字，完成1—3題。

西方浪漫主義闡釋的有效性（節(jié)選）——對屈原作品的個(gè)案考察

①浪漫主義是存在于特定歷史時(shí)期的具有特定結(jié)構(gòu)方式的一種文學(xué)形態(tài)，而并非是自古就有的，情感與想象是浪漫主義的非本質(zhì)屬性，他的本質(zhì)屬性主要是對立性與主體性。

②所謂對立性，主要是指個(gè)人與社會(huì)、感性與理性、理想與現(xiàn)實(shí)、情感與理智的本質(zhì)對立，在美學(xué)上具體表現(xiàn)為對崇高美的追求，這種崇高美是針對古代和諧美而言的。

③在屈原的作品中，我們也會(huì)深深體驗(yàn)到他與周圍環(huán)境的矛盾沖突，但這種矛盾沖突仍局限在古代的倫理范圍之內(nèi)，他推崇的是古代的圣君賢相，批判的則是昏君賊臣，他并不是要摧毀，相反是要強(qiáng)化和重建當(dāng)時(shí)的社會(huì)秩序。他對自己的政治理想是非常執(zhí)著的，所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，但這種理想追求又與他對現(xiàn)實(shí)的極大關(guān)懷交織在一起。他的詩既有稟賦楚國文化光怪陸離的感性色彩，又有中原儒家文化積極入世的理性精神。他對他所處的集體境況是哀怨的，“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，這種哀怨、牢騷顯然有別于近代意義上的復(fù)仇與反抗。所以魯迅在《摩羅詩力說》中，認(rèn)為在中國歷代詩人中，只有屈原能“放言無憚”，敢說前人不敢說的話，但同時(shí)又指出，即使在他的作品中，“亦多芳菲凄惻之音，而反抗挑戰(zhàn)，則終其篇未能見”。

④屈原追求的是內(nèi)容和形式相統(tǒng)一的和諧美，而對于內(nèi)容和形式、德性與容貌不統(tǒng)一、不和諧的美則予以極大的排斥。這種審美理想與西方近代浪漫主義的美學(xué)追求顯然有著極大的差距。雨果在《克倫威爾序言》這篇被譽(yù)為浪漫主義宣言的文章中，明確地提出了著名的對立原則，而他的《巴黎圣母院》則是對這一原則的具體實(shí)踐，他有意地追求形式丑，甚至以丑來表現(xiàn)美，如撞鐘人加西莫多，形體上丑陋不堪，但是在心靈上卻是最美的形象。這跟屈原作品中“善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞”顯然是大相徑庭的。

⑤就主體而言，近代浪漫主義追求的是個(gè)性解放，其內(nèi)涵是人的個(gè)體自我。而屈原雖然屢遭不公，但九死而未悔，始終關(guān)心著國家的興亡，人民的安危，始終將個(gè)人的命運(yùn)與國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。在他政治上失意的時(shí)候，出于不得已，他也曾有過要離開故土的念頭，但當(dāng)騎在馬上，回首眺望這片生他養(yǎng)他的熱土的時(shí)候，他的悲傷痛悼的心情又是那樣的深摯，“仆夫悲余馬懷兮，蜷局顧而不行”。當(dāng)?shù)弥f國古都破滅的時(shí)候，他又不禁寫下《哀郢》以表達(dá)他的哀思與憂傷：“心不怡之長久兮，憂與愁其相接。”最后他還是決心重返故土，立誓死也要回去，“鳥飛返故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘”。正如司馬遷在《屈原列傳》中所說,他“雖流放，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲返”，這種思想感情無疑是真摯的，偉大的，但卻與浪漫主義主體性無關(guān)，甚至從根本旨趣上講是背道而馳的。

1.下列對“浪漫主義”的理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）

A．浪漫主義作為一種文學(xué)形態(tài)，是歷史發(fā)展到一定時(shí)期的產(chǎn)物，在時(shí)間上既有上限，也有下限。

B．判斷一部作品是否屬于浪漫主義，僅憑其是否具有強(qiáng)烈豐富的情感和豐富的想象是不足為據(jù)的，而應(yīng)主要看其是否具備對立性和主體性。

C．對立性是浪漫主義的本質(zhì)屬性之一，主張個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾與沖突不可調(diào)和，追求崇高美與古代和諧美的對立統(tǒng)一。

D．主體性作為浪漫主義的又一本質(zhì)屬性，追求個(gè)性解放、獨(dú)立人格，否定古代那種對君主乃至國家的人身依附。

2.下列不屬于作者否定屈原作品具有“主體性”時(shí)所用的論據(jù)的一項(xiàng)是（）A.善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞 B.仆夫悲余馬懷兮，蜷局顧而不行 C.鳥飛返故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘 D.雖流放，眷顧楚國，系心懷王

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.浪漫主義是產(chǎn)生于西方的一種文學(xué)形態(tài)，用它闡釋作家作品時(shí)，有一定的局限性。B.作者引用魯迅的話，是將其作為論述“屈原不是浪漫主義者，屈原作品不是浪漫主義作品的”佐證。

C.《巴黎圣母院》通過對加西莫多這一形象的塑造，具體實(shí)踐了浪漫主義對崇高美的追求，體現(xiàn)了德行與容貌的鮮明對立。

D.屈原的作品始終將個(gè)人的命運(yùn)與國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，其主體性的內(nèi)涵也是人的個(gè)性自我。

二、古代詩文閱讀（28分，選擇題每小題3分）

（一）閱讀下面的文言文，完成4—7題。（17分）

馬樞，字要理，扶風(fēng)郿人也。祖靈慶，齊竟陵王錄事參軍。樞數(shù)歲而孤，為其姑所養(yǎng)。六歲，能誦《孝經(jīng)》、《論語》、《老子》。及長，博極經(jīng)史，尤善佛經(jīng)及《周易》、《老子》義。

梁邵陵王綸為南徐州刺史，素聞其名，引為學(xué)士。綸時(shí)自講《大品經(jīng)》，令樞講《維摩》、《老子》、《周易》，同日發(fā)題，道俗聽者二千人。王欲極觀優(yōu)劣，乃謂眾曰：“與馬學(xué)士論義，必使屈伏，不得空立主客。”于是數(shù)家學(xué)者各起問端，樞乃依次剖判，開其宗旨，然后枝分流別，轉(zhuǎn)變無窮，論者拱默聽受而已。綸甚嘉之，將引薦于朝廷。

尋遇侯景之亂，綸舉兵援臺(tái)，乃留書二萬卷以付樞。樞肆志尋覽，殆將周遍，乃喟然嘆曰：“吾聞貴爵位者以巢、由為桎梏，愛山林者以伊、呂為管庫，束名實(shí)則芻芥柱下之言，玩清虛則糠秕席上之說，稽之篤論，亦各從其好也。比求志之士，望途而息，豈天之不惠高尚，何山林之無聞甚乎？”乃隱于茅山，有終焉之志。

天嘉元年，文帝征為度支尚書，辭不應(yīng)命。時(shí)樞親故并居京口，每秋冬之際，時(shí)往游焉。及鄱陽王為南徐州刺史，欽其高尚，鄙不能致，乃卑辭厚意，令使者邀之，樞固辭以疾。門人勸請，不得已乃行。王別筑室以處之，樞惡其崇麗，乃于竹林間自營茅茨而居。每王公饋餉，辭不獲已者，率十分受一。

樞少屬亂離，凡所居處，盜賊不入，依托者常數(shù)百家。目精洞黃，能視暗中物。常有白燕一雙，巢其庭樹，馴狎纮廡，時(shí)集幾案，春來秋去，幾三十年。太建十三年卒，時(shí)年六十。撰《道覺論》二十卷行于世。

——《南史》卷七十九

4．下列句子中加點(diǎn)詞語的意義，解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.素聞其名，引為學(xué)士

素：平素 B.綸甚嘉之，將引薦于朝廷．

嘉：贊賞

C.稽之篤論，亦各從其好也

稽：爭論

D.樞肆志尋覽，殆將周遍

殆：幾乎

5．以下各組句子中，全都表現(xiàn)馬樞“知識(shí)淵博”的一項(xiàng)是（）①六歲，能誦《孝經(jīng)》、《論語》、《老子》

②及長，博極經(jīng)史，尤善佛經(jīng)及《周易》、《老子》義

③于是數(shù)家學(xué)者各起問端

④樞乃依次剖判，開其宗旨

⑤乃留書二萬卷以付樞

⑥樞肆志尋覽，殆將周遍 A．①⑤⑥

B．②④⑥

C．①③④

D．②③⑤ 6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．馬樞是一個(gè)知識(shí)淵博又有辯才的人，他淡泊名利，一心向往隱逸生活，憩于山林，不愿出仕。

B．邵陵王想徹底了解馬樞學(xué)識(shí)的優(yōu)劣，于是讓大家提出了許多問題，與馬樞展開了針鋒相對的論爭，但無法駁倒馬樞。

C．鄱陽王欽佩馬樞的高尚節(jié)操，于是就用謙遜的言辭，誠懇地讓人去邀請他。他起初借口生病，堅(jiān)決推辭。

D．馬樞少年就遭遇戰(zhàn)亂流離的世道，但他當(dāng)年居住的地方一般盜賊都不去騷擾，且他眼睛深黃，能看見黑暗中的東西。

7．把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）①與馬學(xué)士論義，必使屈伏，不得空立主客。（4分）

②王別筑室以處之，樞惡其崇麗，乃于竹林間自營茅茨而居（4分）

（二）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（11分）[雙調(diào)]雁兒落帶過得勝令 吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風(fēng)景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。茅苫三間廈③，秧肥數(shù)頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇。[注]①吳西逸：生平不詳，曾當(dāng)過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。

8.從歸隱的角度看，這首元散曲寫了幾個(gè)層次？請簡要分析。（6分）9.這首元散曲主要運(yùn)用了哪些修辭方法？試作賞析。（5分）

（三）補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（10分）10.（1）仲尼厄而作《春秋》；

，；

（2）今臣亡國賤俘，過蒙拔擢，豈敢盤桓。（3）借書滿架，偃仰嘯歌。

（4）屈原曰：“，是以見放。”（5）恨相見的遲，怨歸去的疾。

。

三、實(shí)用類文本閱讀

11.閱讀下面的文字，完成下列1——4題。（共23分）梅貽琦，清華的名片

梅貽琦由教授到校長，連續(xù)為清華服務(wù)近半個(gè)世紀(jì)，這在中外教育史上是罕見的。他出任清華校長后創(chuàng)造了清華的黃金期，全面提升了清華的素質(zhì)和聲譽(yù)，厥功至偉，被譽(yù)為清華的“終身校長”。

“生斯長斯，吾愛吾廬”。梅貽琦用這八個(gè)字概述了他與清華的血緣之親，也表達(dá)了他對清華的摯愛。1931年底，他受命于危難之時(shí)。在就職演說中,他提出一句關(guān)于大學(xué)教育的經(jīng)典名言：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”他不拘一格攬人才，被“三破格”任用的華羅庚即是典型一例。

梅貽琦做人外圓而內(nèi)方，人稱他是“寡言君子”。如遇工作問題，他總先問旁人：“你看怎么辦好？”如果同意，便說：“我看就這么辦吧！”如不同意，則說還是怎么怎么辦好，或者說：“我們再考慮考慮”，從無疾言厲色。

另一方面，他與秘書有約定，凡是求情信件，不必呈閱，不必答復(fù)，“專檔收藏了事”。抗戰(zhàn)前的清華總務(wù)長，是梅貽琦的好友，也是位有聲望而干練的“回國學(xué)人”。一次，那位總務(wù)長要求梅貽琦聘他為教授，以“重”視聽。梅認(rèn)為行政人員與教授司職不同，不可混為一談。結(jié)果那位總務(wù)長拂袖而去。梅貽琦終不為友情所動(dòng)，顯示他固執(zhí)的一面。

西南聯(lián)大辦了一所附中，由于教學(xué)質(zhì)量高，昆明市民都想把自己的子弟送到這所學(xué)校讀書。云南省主席龍?jiān)频呐畠糊垏趫?bào)考了這所學(xué)校，但沒有考上。聯(lián)大創(chuàng)立時(shí)，龍?jiān)平o予很多支持，這次他的女兒沒被錄取，十分生氣，認(rèn)為梅貽琦太不給面子，就派他的秘書長到梅貽琦處疏通。但秘書長躊躇不動(dòng)，龍?jiān)粕鷼獾貑査骸澳氵€站著干什么？”秘書長說：“我打聽過了，梅校長的女兒也未被錄取。”龍?jiān)七@才作罷。

在治校方面，梅貽琦倡導(dǎo)“吾從眾”的民主作風(fēng)。大家都說他是個(gè)只知有事，不知有“我”的人。他博采眾議，無為而治。但又擇善固執(zhí)。針對教育部所提倡的“只重專才，不重通才”的教育方針，他極力推行通才教育。他認(rèn)為在抗戰(zhàn)的特殊背景下，大學(xué)重心“應(yīng)在通而不在專”，大學(xué)不應(yīng)該也不可能負(fù)擔(dān)起直接為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)“專才”的任務(wù)，這種任務(wù)應(yīng)該由其他教育機(jī)構(gòu)來承擔(dān)，而大學(xué)應(yīng)該以滿足社會(huì)、國家的需要為宗旨。著眼于為學(xué)生們通向高深而做基本能力的培養(yǎng)，其辦學(xué)方針是與國民政府頒布的《抗戰(zhàn)建國綱領(lǐng)》相悖的，但他仍堅(jiān)持唯實(shí)，不唯上。

1940年，西南聯(lián)大的清華師生為他舉行公祝會(huì)，感謝他為清華服務(wù)25周年。面對朋友、同仁道賀，他在答辭中說：“無論哪個(gè)人總有一些長處，但也必有他的短處，只是諸位不肯說這個(gè)人的短處罷了。或許諸位因?yàn)閻矍迦A的緣故，愛屋及烏，所以對于我這個(gè)人不免有情不自禁的稱揚(yáng)的話語。”

梅貽琦愛廬，亦愛廬內(nèi)的同仁、朋友。聞一多被害，令他悲憤欲絕。梅貽琦為防止類似慘案發(fā)生，旋將潘光旦夫婦、費(fèi)孝通一家安排到美駐昆明領(lǐng)事館避險(xiǎn)。他一面妥善安排聞一多的后事，一面跟當(dāng)局交涉追查兇手，揭露特務(wù)的罪行。吳晗教授思想活躍，當(dāng)局曾令清華解聘吳晗。梅貽琦一面拒絕，一面悄悄地通知吳晗離去。

國難當(dāng)頭，學(xué)生運(yùn)動(dòng)迭起。梅貽琦完全理解、同情學(xué)生的愛國熱忱。學(xué)生進(jìn)城游行后，梅貽琦派卡車把同學(xué)接回。對當(dāng)局逮捕、開除學(xué)生，他總想方設(shè)法予以保護(hù)。有學(xué)生被逮捕，他總費(fèi)盡周折去保釋。學(xué)生們也很體諒梅貽琦，每要鬧**時(shí)，又怕影響梅校長的地位，總要先貼出擁戴梅校長的大標(biāo)語。對梅貽琦與警察局周旋呵護(hù)學(xué)生的行跡，學(xué)生們模仿梅校長的口吻，編了一首順口溜：“大概或者也許是，不過我們不敢說。傳聞可能有什么，恐怕仿佛不見得。”

梅貽琦在1941年曾說：“在這風(fēng)雨飄搖之秋，清華正好像是一條船，漂流在驚濤駭浪之中。”梅貽琦以他的智慧、務(wù)實(shí)精神和果斷的態(tài)度，在那非常的歲月,保存了清華的元?dú)?駕駛著“清華”這條船駛向了坦途。

梅貽琦曾親自為清華校刊題寫校訓(xùn)：“自強(qiáng)不息，厚德載物”。他以畢生的實(shí)踐，躬行了清華的校訓(xùn)，弘揚(yáng)了清華精神。（張昌華《曾經(jīng)風(fēng)雅》，有刪節(jié)）

（1）下列對傳記的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（）（5分）

A.“生斯長斯，吾愛吾廬”是梅貽琦發(fā)自內(nèi)心的真誠告白，濃縮了他對清華這個(gè)學(xué)校，對清華同仁、朋友、學(xué)生的摯愛。

B.破格任用華羅庚和想盡辦法保護(hù)潘光旦夫婦、費(fèi)孝通一家及吳晗教授，是梅貽琦愛惜人才的不同表現(xiàn)。

C.在西南聯(lián)大的清華師生為梅貽琦舉行的公祝會(huì)上，他認(rèn)為朋友、同仁的道賀并沒有真正反映自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

D.梅貽琦無論是在治校風(fēng)格還是為人處世上，都在認(rèn)真地用畢生的實(shí)踐，躬行他為清華校刊題寫的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”。

E.本文通過梅貽琦為清華服務(wù)的種種小事，寫出了舊時(shí)代一個(gè)教育家與黑暗勢力抗?fàn)幩憩F(xiàn)出的忍辱負(fù)重與團(tuán)結(jié)合作的精神。

（2）梅貽琦被稱作“清華的名片”，其原因是什么？（6分）

（3）從本文看，“梅貽琦做人外圓而內(nèi)方”具體表現(xiàn)在哪些方面？（6分）（4）你對梅貽琦提出的大學(xué)的重心“應(yīng)在通而不在專”的觀點(diǎn)有何看法？請結(jié)合文本簡答。（6分）

第Ⅱ卷

語言基礎(chǔ)題

四、語言基礎(chǔ)知識(shí)（共20分，選擇題每題3分）

12.下列各句中，加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.深夜的南沙群島萬籟俱寂,只有我堅(jiān)強(qiáng)的海防戰(zhàn)士睜著警惕的眼睛守衛(wèi)著中國的海疆.B.學(xué)習(xí)外省的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)該立足我省省情、特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際，有所取舍，切忌采用畫地為牢那種生硬模仿的方法

C.兩位德藝雙馨的老藝術(shù)家相知相交幾十年，高山流水，情深誼厚，成為當(dāng)代文學(xué)藝術(shù)界廣為傳頌的佳話

D.日美一個(gè)在臺(tái)前強(qiáng)勢高唱奪島論調(diào)，另一個(gè)在幕后幾乎是沉默不語，暗中借助一連串動(dòng)作來推波助瀾，簡直就是一出雙簧。

13.下列語句中，沒有語病的一句是（）

A．近年來，我國以新的姿態(tài)積極參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)國際規(guī)則的制定和調(diào)整，邁出了從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)而又負(fù)責(zé)任的參與者的重要一步。

B．經(jīng)過專家組分析論證，排除了不可抗力和人為破壞因素導(dǎo)致事故發(fā)生的可能性，認(rèn)定“12?23”特大井噴事故是一起責(zé)任事故。

C．國際放射防護(hù)委員會(huì)對人體可接受的輻射劑量限值有明確規(guī)定，對于普通公民，要求一年內(nèi)不超過5毫西弗左右。

D．古老的智慧、經(jīng)典的知識(shí)盡管難以有實(shí)際的功效，但它具有益人心智、怡人性情、改變氣質(zhì)、滋養(yǎng)人生的價(jià)值不可小視。

14.填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)一組是（）“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”表明，人人都有一種自主的需要，都希望自己能夠獨(dú)立自主，同時(shí)更加喜歡自己被迫放棄的事物。

①一旦別人代替自己做出選擇

② 就會(huì)感到自己的主權(quán)受到了威脅

③從而產(chǎn)生一種心理抗拒

④排斥自己被迫選擇的事物 ⑤而不愿意做被人控制的傀儡

⑥并將這種選擇強(qiáng)加于自己時(shí)

A．①⑥②③④⑤

B．⑥④②③⑤①

C．④①②③⑤⑥

D．⑤①⑥②③④ 15.對下列句中加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.若望仆不相師

望：怨恨、抱怨 B.謹(jǐn)賡一絕

賡：續(xù)作、酬和 C.系獄抵罪

系：拘押、囚禁 D.恨私心有所不盡

恨：痛恨、怨恨

16.下列關(guān)于課文中句子的翻譯不正確的一項(xiàng)是（）A.愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。

翻譯:希望陛下憐憫我愚拙的誠心，準(zhǔn)許我實(shí)現(xiàn)這個(gè)微小的心愿，或許 祖母劉氏可以僥幸地平安壽終。

B.軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。

翻譯：項(xiàng)脊軒一共遭過四次火災(zāi)，能夠不被焚毀，大概是有神靈在保 護(hù)著吧。

C.今少卿乃教以推賢進(jìn)士，無乃與仆私心剌謬乎？

翻譯：如今任安您卻教誨我推薦賢士，恐怕和我內(nèi)心的想法相違背吧？ D.舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，是以見放。

翻譯：全世上的人都混濁，只有我清白，眾人都喝醉了，只有我很清 醒，這樣就流放了我。

17.以下是某高校應(yīng)屆畢業(yè)生李鳳同學(xué)給某公司的求職信，從語言使用得體的要求上看，存在5處不當(dāng)，請按要求修改。（5分）

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)： 您好！

您能在百忙之中拜讀我的求職信，我感到很榮幸。謝謝！

我是一名即將畢業(yè)的土木工程專業(yè)本科生，熱愛建筑設(shè)計(jì)，曾經(jīng)獲得 第二屆“中聯(lián)杯”全國大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)方案競賽二等獎(jiǎng)。我偶然在有關(guān)材 料上，看到你們公司的情況介紹，十分羨慕公司的優(yōu)良環(huán)境和優(yōu)厚待遇，欽佩公司在經(jīng)營、管理上的超前意識(shí)，十分愿意為公司貢獻(xiàn)我的學(xué)識(shí)和能 力，拒絕我會(huì)是你們的損失！此致 敬禮

XX大學(xué)李鳳

2013年6月28日 應(yīng)刪的兩處是：（1）____________

（2）__________ 應(yīng)修改的三處是

（1）___________改為___________

（2）___________改為___________（3）___________改為___________

五、作文

18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）

1914年愛迪生的實(shí)驗(yàn)室發(fā)生了一場大火災(zāi)。大火最兇的時(shí)候，愛迪生的兒子查理斯在濃煙和廢墟中發(fā)瘋似地尋找他父親。最終找到了：愛迪生平靜地看著火勢，他的臉在搖曳的火光中閃亮，白發(fā)在寒風(fēng)中飄動(dòng)。他平靜地看著大火，那平靜中，可能有悲傷，有無奈，但更多的還是堅(jiān)毅和冷靜。“我真為他難過，”查理斯后來寫到，“他都67歲——不再年輕了——可眼下一切都付諸東流了。”火災(zāi)過后，愛迪生面對眼前的廢墟說：“災(zāi)難自有它的價(jià)值，瞧，這不，我們以前所有的謬誤、過失都給燒得一干二凈，感謝上帝，這下我們又可以從頭再來了。”火災(zāi)剛過去三個(gè)星期，愛迪生就推出了他的第一部留聲機(jī)。

愛迪生的故事，讓你想到了什么?請結(jié)合你的切身經(jīng)歷和感受，自選角度，以“面對災(zāi)難(坎坷、不幸……)”為題寫一篇文章。

要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字。高二語文月考參考答案

1.答案C（浪漫主義排斥古代和諧美，與古代和諧美只有對立，而根本沒有統(tǒng)一。這由二四段相關(guān)文字可以概括。）

2.答案A(文本中沒有出現(xiàn)這句詩，所以不可能用來證明某個(gè)觀點(diǎn))3.答案D(屈原的作品內(nèi)涵不是自己的個(gè)性自我而是我和我的國家)4.答案Ｃ

(稽，考察）

5.答案B（①是說馬樞自幼聰明

③是學(xué)者自己提出問題

⑤蕭綸送書給他）6.答案B（解析：沒有展開針鋒相對的論爭，只是“拱默聽受而已”）

7.答案 ①和馬學(xué)士討論經(jīng)義，一定要使他屈服，不能夠空（或白白地）立辯論的客主兩方。

②鄱陽王專門（或另外）建了一座房屋來安置他，他討厭這套房屋過于奢華，便在竹林間自己蓋（或建造）了間茅屋居住。

8.答案：（1）寫了兩個(gè)層次。前四句（開頭到“疾如箭”）為第一層次，主要寫向往歸隱的理由。由春花秋月引起光陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情淡薄之慨。后幾句為第二層次，主要寫向往中的隱居生活。其中又分兩層，“留下”句至“秧肥”句為第一層，寫歸隱后的物質(zhì)生活；后邊幾句寫歸隱后的精神生活。

9.（2）①對偶，“秋月”與“春花”上下相承，寫時(shí)流逝之快。②比喻，將“人情”比作“云”，突出人情冷漠，不可捉摸。

③夸張，將“風(fēng)景”比為“箭”兼有夸張，時(shí)光短促，人生短暫，暗示隱退之意。10.答案

1、屈原放逐，乃賦《離騷》

2、至微至陋，寵命優(yōu)渥

3、冥然兀坐，萬籟有聲

4、舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒

5、柳絲長玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉 11.答案1 AD(Ａ給３分，D給2分，B給1分

B 項(xiàng)“破格任用華羅庚不只是愛惜人才更多的是招攬人愛的手段，C 項(xiàng)梅貽琦的話只是表示自謙E在與黑暗勢力抗?fàn)幩憩F(xiàn)出的忍辱負(fù)重錯(cuò)誤，文中并無根據(jù))

2、① 梅貽琦連續(xù)為清華服務(wù)近半個(gè)世紀(jì)，弘揚(yáng)了清華精神，全面提升了清華的素質(zhì)和聲譽(yù)。②梅貽琦一生對清華充滿著摯愛之情----愛校、愛師、愛生。③梅貽琦得到了社會(huì)認(rèn)可和清華師生的尊重。

3、外圓: ①對工作中的問題從無疾言厲色；②在治校方面博采眾議，無為而治；③為保護(hù)師生與當(dāng)局機(jī)智周旋。

內(nèi)方：①堅(jiān)持原則，回絕友人；②嚴(yán)于律己，不謀私利；③擇善固執(zhí)，唯事不唯上。

4、觀點(diǎn)一：大學(xué)的重心應(yīng)在培養(yǎng)通才。①在抗戰(zhàn)的特殊背景下，大學(xué)不能擔(dān)起培養(yǎng)專才的任務(wù)。②大學(xué)應(yīng)著眼于為學(xué)生通向高深而做基本能力的培養(yǎng)。③社會(huì)和國家需要通才，專才教育使人缺乏應(yīng)對各種復(fù)雜情況的能力。

觀點(diǎn)二：大學(xué)的重心應(yīng)在培養(yǎng)專才。①特殊時(shí)期更需要專才，大學(xué)按專業(yè)設(shè)置就是為了培養(yǎng)某領(lǐng)域的專業(yè)人才。②社會(huì)分工細(xì)化各個(gè)行業(yè)都需要專才。③通才重視知識(shí)的綜合性和廣泛性，但影響學(xué)科專業(yè)的深入發(fā)展，觀點(diǎn)三：大學(xué)的重心應(yīng)在培養(yǎng)“通“和”專“并舉的人才。

①大學(xué)對人才的培養(yǎng)，不僅需要某類專業(yè)知識(shí)，還需要更為寬廣的知識(shí)背景，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。②人的發(fā)展需要通與專的結(jié)合。③優(yōu)秀的專業(yè)人才首先應(yīng)該是和諧發(fā)展，人格完整的人，其次才是所在領(lǐng)域的專家。

12.答案：B 畫地為牢：比喻只在指定的范圍內(nèi)活動(dòng)不得逾越。此處可用邯鄲學(xué)步。13.答案： A（B成分殘缺，缺主語。C成分贅余，去掉“左右”。D 句式雜糅去掉“具有”）

14.答案：D 15.答案: D（恨，遺憾）

16.答案:D（是以見放：因此被流放）17.答案： 應(yīng)刪的兩處是：（1）偶然（2）和優(yōu)厚待遇 應(yīng)修改的三處是（1）（拜讀）改為（閱讀）

（2）（你們公司）

改為（貴公司）（3）（拒絕我會(huì)是你們的損失）改為（希望給我一個(gè)機(jī)會(huì)）文言文翻譯

馬樞字要理，扶風(fēng)郿縣（現(xiàn)作“眉縣”）人。其祖父馬靈慶，為齊竟陵王錄事參軍。馬樞幾歲時(shí)父母俱喪，其姑收養(yǎng)了他。六歲時(shí)，他能背誦《孝經(jīng)》、《論語》、《老子》。長大后，他博覽經(jīng)文史籍，尤其善解佛經(jīng)及《周易》、《老子》義。梁邵陵王蕭綸任南徐州刺史，向來聞其名，薦引為學(xué)士。蕭綸當(dāng)時(shí)自己講授《大品經(jīng)》，令馬樞講授《維摩》、《老子》、《周易》，同一日闡發(fā)題解，道俗聽者二千人。邵陵王想弄清講授的優(yōu)劣，便對眾人說：“與馬學(xué)士論義，一定要使他屈服，不能夠空立主客之席位。”于是數(shù)家學(xué)者齊起發(fā)問，馬樞便一一剖析，先闡發(fā)其宗旨，然后條分縷析，論述千變?nèi)f化，與他論者都頂禮膜拜默默聆聽而已。蕭綸十分贊賞他，想把他向朝廷推薦。

不久遭遇侯景之亂，蕭綸帶兵援助臺(tái)城，便留下二萬卷書給馬樞。馬樞潛心閱覽，幾乎全部通讀，便喟然嘆息說：“我聽說看重爵位的人把巢父、許由當(dāng)作羈絆，喜好隱居者以伊尹、呂望為低賤，為名利所束縛者則把道家之言視為草芥不值。習(xí)玩于清淡者則把儒家學(xué)說當(dāng)作糠米比，公正的考察，他們是各取所好。近來那些追求志向的人們，望著道路而嘆息。難道是上天不愿施惠給高尚之人，以至于隱居之人是這樣的少！”便隱居茅山，有終身之志。

天嘉元年(560)，文帝征辟為度支尚書，他辭不應(yīng)命。那時(shí)馬樞的親人故友都住在京口，每年秋冬之際，按時(shí)去游玩。鄱陽王任南徐州刺史，欽慕其品德高尚，擔(dān)心不能招致，于是卑辭厚意，讓使者去邀請他，馬樞稱病堅(jiān)決推辭。有門客規(guī)勸他，馬樞不得已，才前往。鄱陽王另外筑室讓他住，馬樞不喜歡住所高貴華麗，便在竹林間自造茅茨廬居住。每次王公的饋贈(zèng)，他再三推辭，自己所要的只是十分之一。

馬樞少時(shí)逢亂世，他的居所，連盜賊都不進(jìn)，依托在他家的人常有數(shù)百家。他目光敏銳富有洞察力，能看見暗中物品。常有一只白燕，在他家庭院的樹上筑巢，棲戲于檐廡之下，時(shí)而停集幾案，春去秋來，差不多三十多年。太建十三年(581)去世，時(shí)年六十歲。他撰寫的二十卷《道覺論》流行于世。

第三篇：康杰中學(xué)赤壁賦教案

《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì) 康杰中學(xué)三部 任健

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本文景、情、理相互交融的藝術(shù)特色。

2、了解文中蘇軾情感變化的過程。體會(huì)蘇軾由樂轉(zhuǎn)悲再轉(zhuǎn)喜的情感歷程。

3、感受蘇軾樂觀曠達(dá)的情懷；感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理清本文的情感線索。

2、感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

三、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

四、教學(xué)手段：誦讀法、多媒體

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果—— 引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。”

——余秋雨《蘇東坡突圍》

二、寫作背景：

《蘇東坡突圍》主要講述蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動(dòng)向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一些投機(jī)新法的分子，結(jié)黨營私，傾軋報(bào)復(fù)，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年四月到達(dá)湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩文。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對新法的不同意見，也針砭新法的流弊，其目的無非是“緣詩人之義，托事以諷”，這些就成了遭受彈劾的把柄。那些奸佞的小人誣蔑他“銜怨懷怒，恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”，把他投入大獄。一時(shí)親友驚散，家人震恐。蘇軾在獄中遭受詬辱折磨，有時(shí)感到難免一死，曾寫兩首詩與弟弟訣別，有“是處青山可埋骨，他年夜雨獨(dú)傷神”的詩句。幸虧親友的營救，當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他，這年年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。

元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計(jì)困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號(hào)“東坡居士”。蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦；另一方面，時(shí)時(shí)想從老莊佛學(xué)求得解脫。同時(shí)，在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中，感到了溫暖，增強(qiáng)了信心，他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格，一方面也使他的思想更接近現(xiàn)實(shí)。他的“兩賦一詞”正反映了這時(shí)的思想情感。

三、蘇軾：

蘇軾，北宋文學(xué)家，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。

父蘇詢，弟蘇轍均以文名著稱，而以蘇軾成就最大。文壇歷史上稱他們父子為“三蘇”。宋仁宗嘉佑二年，蘇軾中進(jìn)士，受到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖歐陽修的贊賞。宋神宗熙寧年間。王安石實(shí)行變法，蘇軾因反對新法而外調(diào)杭州通判，轉(zhuǎn)任密、徐、湖州知州。元豐二年因諷刺新法的詩句，而被捕下獄，后貶為黃州團(tuán)練副使。哲宗繼位，一度被召回家，等哲宗親政，蘇軾再一次遭貶到惠州，后又到瓊州。徽宗即位后，遇赦北還，途中在常州病逝。

蘇軾的文章如波瀾迭出，變化無窮，無論什么樣的題材，在他的筆下都表達(dá)得新鮮貼切而又明白曉暢，具有很強(qiáng)的感染力。《赤壁賦》用古代散文的筆調(diào)寫賦，敘事，寫景，抒情，說理渾然一體，想象豐富，哲理深邃，有濃厚的浪漫主義特色。

四、賦：

賦是一種專事鋪敘的用韻散文，介于詩歌與散文之間，講究文采，以鋪陳為能事。賦體經(jīng)歷了長期演變的過程，發(fā)展到中唐，在古文運(yùn)動(dòng)影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做文賦。象杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。

五、讀文正音（范讀、自讀、齊讀），初步感悟作者情感。

六、借助工具書和書下注釋，以自學(xué)為主，初步疏通文意。

七、課下作業(yè)：課文翻譯。

第二課時(shí)

一、抽讀課文。

二、討論分析：蘇軾游赤壁時(shí)的情感變化。

（明確：飲酒樂甚→愀然→喜而笑：樂→悲→樂）

三、結(jié)合具體文段分析為什么會(huì)有這樣的情感變化。

1、齊讀第一段，分別找出其中敘事、寫景、抒情的句子。敘事：壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。

舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。寫景：清風(fēng)徐來，水波不興。

月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。

縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。（兼有抒情）

抒情：浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

【小結(jié)】本段描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩情畫意的境界：清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個(gè)悠揚(yáng)和諧的基調(diào)。

2、齊讀第二段，分析本段在結(jié)構(gòu)上的作用與情感的變化。（明確：承上啟下，由樂轉(zhuǎn)悲。）承上：于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”——樂

啟下：客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如

縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。——悲

【小結(jié)】本段寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生。哀怨、愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，嫠婦泣，六個(gè)比喻，渲染簫聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉(zhuǎn)為悲哀，引起下文主客問答的議論。

3、齊讀第三段，分析情感之“悲”的緣由所在。（明確：撫今追昔，悲從中來。）追昔：“月明星稀，烏鵲南飛”，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？

撫今：況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣

于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。

【小結(jié)】本段寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式，撫今追昔，暢述對天地人生的感觸。客人從眼前的明月、江水、山川，想到曹操的詩。世間萬物，英雄豪杰，不過是過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風(fēng)流云散。想到自己貶謫黃州，青春虛度，不禁悲從中來。

四、布置作業(yè)：背誦全文。

第三課時(shí)

一、抽查前三段背誦。

二、齊讀第四段，分析作者又是如何從悲情中走出來的？

1、即景生情，就眼前的水和月作比：“逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。”從而生發(fā)議論：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？”那么，我們又何必去羨慕滔滔長江的無窮盡呢？何必自尋苦惱去哀嘆人生的短暫呢？由此，作者的憂愁得到解脫。

2、進(jìn)一步從天地萬物進(jìn)行理性分析：“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。”用哲學(xué)的思辨解決了思想上的矛盾。

3、消沉悲傷轉(zhuǎn)為樂觀曠達(dá)：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色；取之無禁，用之不竭：是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”大自然的美景是永遠(yuǎn)享受不完的。情感由悲再轉(zhuǎn)為樂。

【小結(jié)】本段寫作者丟開個(gè)人的愁懷，欣賞大自然美妙風(fēng)光的豁達(dá)開朗的心情。“蘇子”的回答，照應(yīng)文章開頭的寫景，以明月江水作比，說明世界萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久存在的，用不著羨慕長江的無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應(yīng)保持曠達(dá)樂觀的態(tài)度。

三、齊讀第五段。

本段寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。

四、討論分析主客二人對人生的不同態(tài)度，這種“主客問答”的形式怎樣體現(xiàn)作者的人生態(tài)度？

主和客其實(shí)是蘇軾人生的兩個(gè)層面，主——作為道者的蘇軾——達(dá)觀——因緣自適，隨遇而安 客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小 明確：蘇軾將儒與道結(jié)合在一起，形成了自己的人生觀。

《赤壁賦》寫的是作者秋夜泛舟游赤壁的情景。文章既有作者政治上受挫后的惆悵苦悶和抑郁心情，同時(shí)也顯示出作者自我解脫的曠達(dá)胸襟。清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個(gè)詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達(dá)宇宙萬事萬物變與不變的辨證關(guān)系，使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩意的消解，表現(xiàn)了一種豁達(dá)樂觀的襟懷。

五、比較閱讀《后赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》

六、布置作業(yè)：繼續(xù)背誦文章，整理相關(guān)文言常識(shí)。

第四篇：小學(xué)規(guī)范化管理基本要求

小學(xué)規(guī)范化管理基本要求

為進(jìn)一步貫徹《教育部關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)若干問題的通知》精神，落實(shí)市委、市政府提出的創(chuàng)建靈寶特色教育的戰(zhàn)略性決策，促進(jìn)我市中小學(xué)學(xué)校管理進(jìn)一步規(guī)范化，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制定實(shí)驗(yàn)小學(xué)規(guī)范化管理基本要求。

一、辦學(xué)思想端正

各中小學(xué)要以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，形成鮮明的辦學(xué)特色，面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和愉快生活奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)管理規(guī)范化

嚴(yán)格按照國家和省頒中小學(xué)課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作，必須按規(guī)定開齊課程，開足課程，（周課時(shí)：小學(xué)一年級(jí)26節(jié)、二年級(jí)28節(jié)、三至六年級(jí)30節(jié)；初中一年級(jí)34節(jié)、二至三年級(jí)33節(jié)）不得隨意增減課時(shí)數(shù)，不得隨意提前結(jié)束各學(xué)科課程。當(dāng)前，特別是要按要求安排好信息技術(shù)課、小學(xué)英語課、體育、藝術(shù)課、地方課程與學(xué)校課程以及綜合實(shí)踐課程，要按規(guī)定使用教材和教輔材料。

三、嚴(yán)格執(zhí)行招生政策

義務(wù)教育階段學(xué)校要嚴(yán)格實(shí)行免試劃片就近入學(xué)，堅(jiān)決取消重點(diǎn)校、重點(diǎn)班。要不折不扣地執(zhí)行教育局每年關(guān)于中小學(xué)招生的有關(guān)規(guī)定，不得濫招“擇校生”、插班生、復(fù)讀生。要嚴(yán)格控制班額。小學(xué)每班不突破60人，要逐步實(shí)行小班化教學(xué)。

四、合理安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間

科學(xué)、合理地安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生健康成長。要堅(jiān)決遵照教體局每學(xué)期規(guī)定的放假和開學(xué)日期，不得拖延放假和提前開學(xué)，不得利用節(jié)假日、星期天留學(xué)生上課或補(bǔ)課，特殊情況確須占用上述時(shí)間，必須報(bào)請教體局批準(zhǔn)。要堅(jiān)持每周五天上課制，周六上午可上半天活動(dòng)課，周六下午必須讓學(xué)生停學(xué)休息。要堅(jiān)決執(zhí)行國家教體字[1998]2號(hào)文件的規(guī)定，學(xué)生每天用于教育教學(xué)活動(dòng)（含自習(xí)）的時(shí)間，小學(xué)高年級(jí)不超過6小時(shí)，低年級(jí)還應(yīng)適當(dāng)減少。

五、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生成績

要堅(jiān)持“德智體美勞”全面評(píng)價(jià)學(xué)生和“平時(shí)考察與考試相結(jié)合”全程評(píng)價(jià)的基本原則，不用一把尺子衡量學(xué)生優(yōu)劣，不憑一次考試分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績，一律實(shí)行等級(jí)制評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（優(yōu)秀、良好、合格、待合格）。

五、切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

要大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的力度，學(xué)在課內(nèi)，練在課內(nèi)，解決問題在課內(nèi)，向課內(nèi)要質(zhì)量。不留少留課外作業(yè)。課外作業(yè)量要嚴(yán)格控制，堅(jiān)決做到小學(xué)一、二年級(jí)不留書面作業(yè)，三四年級(jí)書面作業(yè)每天不超過30分鐘，五、六年級(jí)每天不超過1小時(shí)，要真正確立“惜時(shí)、輕負(fù)、高效”的教學(xué)觀念，擺脫“燈光加汗水”的陳舊式教學(xué)法的影響，有力抓好教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，深入開展教研工作，以此求得教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

六、收費(fèi)管理規(guī)范

義務(wù)教育階段公辦學(xué)校要嚴(yán)格按照國家和省定的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)，不得擅自設(shè)立收費(fèi)項(xiàng)目，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不得搭車收費(fèi)，實(shí)行“一費(fèi)制”收費(fèi)方法、“三公開”的操作要求，堅(jiān)決杜絕濫收費(fèi)現(xiàn)象。

七、有效控制學(xué)生輟學(xué)

要采取有效措施控制小學(xué)生輟學(xué)，小學(xué)沒有輟學(xué)現(xiàn)象。義務(wù)教育階段不得開除學(xué)生。要嚴(yán)格管理學(xué)生學(xué)籍，完善學(xué)生入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)和借讀制度。

八、依法管理學(xué)校

學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度必須符合教育法規(guī)、政策和條例，要定期對師生進(jìn)行法制教育。師生中無違法犯罪行為，學(xué)校無違法的規(guī)定和做法，無體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。安全制度健全，措施具體，層層落實(shí)，學(xué)校無危房，無安全隱患，無重大事故。

第五篇：語言文字工作基本要求

語言文字工作基本要求

（一）黨政機(jī)關(guān)

各級(jí)黨政機(jī)關(guān)的工作人員在執(zhí)行公務(wù)或公共場合的正式活動(dòng)中，必須以普通話為工作用語，擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的公務(wù)人員應(yīng)當(dāng)帶頭使用普通話。36～50歲的公務(wù)員普通話水平達(dá)到三級(jí)甲等以上，35歲及以下的公務(wù)員普通話水平達(dá)到二級(jí)乙等以上。對普通話不達(dá)標(biāo)的公務(wù)員要按計(jì)劃分期分批進(jìn)行培訓(xùn)。2009年起，黨政機(jī)關(guān)新錄用的公務(wù)員普通話必須達(dá)到國家規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，黨政機(jī)關(guān)公文、會(huì)議、社會(huì)活動(dòng)、標(biāo)牌、證書等公務(wù)用字必須使用規(guī)范漢字。

（二）學(xué)校

各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字，把普及普通話、用字規(guī)范化列入學(xué)校工作計(jì)劃，提出明確的目標(biāo)和要求，建立必要的規(guī)章制度。教師普通話水平均應(yīng)達(dá)到二級(jí)乙等以上，其中語文教師達(dá)到二級(jí)甲等水平，漢語語音教師達(dá)到一級(jí)乙等水平。對在職教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)，逐步使教師普通話水平達(dá)到規(guī)定等級(jí)，并實(shí)行持普通話等級(jí)證書上崗制度。將普通話達(dá)標(biāo)列入業(yè)務(wù)考核內(nèi)容和錄用教師資格要求。校園環(huán)境用字、教材（含講義、教學(xué)輔助讀物）用字、教學(xué)、公務(wù)用字應(yīng)符合國家通用文字標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步開展創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范學(xué)校活動(dòng)，將學(xué)校語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作納入教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系和精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，作為教育督導(dǎo)、檢查、評(píng)估的一項(xiàng)內(nèi)容。

（三）新聞媒體

縣廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人和講解員等以普通話為職業(yè)語言的工作人員，普通話水平應(yīng)達(dá)到一級(jí)乙等以上，并做到持普通話等級(jí)證書上崗。電視臺(tái)從事電視制作、編輯、影視中文字幕操作人員等從業(yè)人員熟悉有關(guān)漢字的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)并正確使用，做到持證上崗。漢語出版物的用字應(yīng)當(dāng)符合國家通用語言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。逐步實(shí)行編輯、記者、校對人員、廣告人員和影視中文字幕操作人員持漢字規(guī)范化培訓(xùn)合格證書上崗制度。

（四）公共服務(wù)行業(yè)、公共場所

商業(yè)、郵政、電信、文化、鐵路、交通、旅游、銀行、保險(xiǎn)、醫(yī)院等服務(wù)性行業(yè)從業(yè)人員的普通話應(yīng)達(dá)到三級(jí)甲等以上水平，少數(shù)以口頭表達(dá)為職業(yè)的人員（如車站、商場、客車的廣播員和解說員、話務(wù)員等特定崗位的人員）普通話要達(dá)到二級(jí)乙等以上，并逐步實(shí)行持普通話等級(jí)證書上崗。各種牌匾（招牌）、廣告、燈箱用字要符合規(guī)定。標(biāo)志牌、指示牌、路名牌，以及各種獎(jiǎng)牌、證書和票據(jù)憑證、會(huì)標(biāo)的用字要符合規(guī)范，其中的漢語拼音、外文部分書寫正確，行款符合要求。牌匾、廣告制作人員具有正確運(yùn)用規(guī)范漢字能力，自覺使用規(guī)范漢字，逐步實(shí)行持證上崗。