第一篇：小學(xué)語言文字工作的基本要求

張浮丘中心小學(xué)小學(xué)語言文字工作要求

1.宣傳、貫徹、落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》，提高廣大教職員工語言文字規(guī)范化的國(guó)家意識(shí)、法律意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)。2.切實(shí)采取措施，把提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字應(yīng)用能力的要求納入學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)中。3.形成長(zhǎng)效管理機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校語言文字工作監(jiān)察委員會(huì)的作用，制定學(xué)期語言文字工作計(jì)劃，按期檢查評(píng)估，期末寫出總結(jié)；制定獎(jiǎng)懲制度，并體現(xiàn)在校規(guī)、教學(xué)管理與對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)優(yōu)等方面；明確各自工作職責(zé)，有檢查和改進(jìn)措施。

4.創(chuàng)建規(guī)范、健康的校園語言文字應(yīng)用環(huán)境，努力營(yíng)造“人人講好普通話，個(gè)個(gè)寫好規(guī)范字”的良好氛圍。學(xué)校校牌和校園環(huán)境用字必須規(guī)范，學(xué)校要設(shè)立固定的宣傳標(biāo)語牌，開辟語言文字規(guī)范知識(shí)宣傳專欄。

5.認(rèn)真組織開展每一屆全國(guó)推普宣傳周活動(dòng)，做到活動(dòng)前安排計(jì)劃、活動(dòng)中積累資料、活動(dòng)結(jié)束寫好總結(jié)。

6.普通話合格應(yīng)作為教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容和錄用教師條件之一，教師應(yīng)達(dá)到教師持普通話等級(jí)證書上崗規(guī)定的普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

7.建立健全學(xué)校語言文字工作檔案，接受上級(jí)主管部門的檢查和指導(dǎo)。

具體要求：

一、教師普通話的要求 1.凡是本校的教職工，在教學(xué)和集體活動(dòng)中必須堅(jiān)持使用普通話，否則不得參加教學(xué)評(píng)估，不得晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)，不得評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。

2.將普通話合格作為錄用教師和對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)條件。

3.規(guī)定語文教師普通話不低于一級(jí)乙等，其他學(xué)科的教師普通話應(yīng)不低于二級(jí)甲等。

二、學(xué)生普通話的要求 1.學(xué)生在校園內(nèi)說普通話。

2.如果發(fā)現(xiàn)某班有不說普通話的現(xiàn)象，要在班級(jí)評(píng)比中扣分，每人每次扣0.5分。

三、學(xué)校印刷的文件、宣傳材料、學(xué)校頒發(fā)的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品、證書，制作的各種標(biāo)牌、課堂板書、各種教具、板報(bào)、宣傳欄，不能使用繁體字、異體字、二簡(jiǎn)字、錯(cuò)別字。學(xué)校舉辦的各種會(huì)議和文體活動(dòng)的會(huì)標(biāo)、標(biāo)語、請(qǐng)柬等用字，必須達(dá)到文字規(guī)范要求。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)教育和用字規(guī)范基本功訓(xùn)練。

張浮丘中心小學(xué)小學(xué)語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)

小組篇二：靈樹中心小學(xué)語言文字工作規(guī)范要求

靈樹中心小學(xué)語言文字工作規(guī)范要求

為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家提出的新世紀(jì)“普通話初步普及”的目標(biāo)，積極有效地開展我校普通話推廣工作，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)通用語言文字法》的規(guī)定，特制定以下推普工作制度：

一.認(rèn)真組織全校師生學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)《國(guó)家通用語言文字法》；

二.校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少召開一次語言文字工作會(huì)議，聽取語言文字工作匯報(bào)，研究語言文字工作，學(xué)校工作計(jì)劃和總結(jié)中有語言文字工作內(nèi)容；

三.學(xué)校在開展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)中，必須將推廣普通話作為創(chuàng)建和檢查內(nèi)容之一，主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真檢查落實(shí)；

四.錄用新教師時(shí)學(xué)校必須審核普通話測(cè)試水平，中文專業(yè)教師普通話必須達(dá)到二級(jí)甲等，其他專業(yè)教師必須達(dá)到二級(jí)乙等，如未達(dá)標(biāo)，不予錄用； 五.專兼職教師及外聘教師上崗前，必須向教導(dǎo)處提交普通話水平測(cè)試證，未達(dá)標(biāo)者，一律不能上崗，未達(dá)標(biāo)的教師員工分期參加校語委組織的普通話培訓(xùn)、測(cè)試；

六.加強(qiáng)普通話達(dá)標(biāo)后的“測(cè)后管理”，杜絕“證書一到手，方言又出口”的現(xiàn)象，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師自覺地把普通話作為自己的職業(yè)語言，并不斷提高普通話水平；

七.在教育教學(xué)、宣傳、會(huì)議及其他集體活動(dòng)中，教師之間會(huì)話，與學(xué)生談話等方面必須使用普通話，校語委每學(xué)期將以各種形式進(jìn)行

定期、不定期檢查和抽查，成績(jī)納入個(gè)人業(yè)務(wù)考核，并作為評(píng)優(yōu)樹先的否決項(xiàng)。

八.學(xué)生必須按照學(xué)校制定的《學(xué)生日常行為規(guī)范》，在教育教學(xué)、宣傳、會(huì)議及其他集體活動(dòng)中使用普通話；

九.全體教師要積極參加學(xué)校組織的演講、朗誦等各種普通話競(jìng)賽、講座活動(dòng)，必須組織學(xué)生每年9月開展“推普宣傳周”活動(dòng)，形式多樣，內(nèi)容豐富；

十.學(xué)校教學(xué)樓走廊、教室、辦公室等公共場(chǎng)所必須設(shè)置“請(qǐng)說普通話，請(qǐng)用規(guī)范字”的提示語。

推廣普通話是樹立學(xué)校良好形象，提高師生員工素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作，全體師生員工要認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行以上制度，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)新世紀(jì)的語言文字工作目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。靈樹中心小學(xué)

2014年2月篇三：2014.小學(xué)語言文字規(guī)范化工作管理制度

小學(xué)語言文字規(guī)范化工作管理制度

為了全面貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》、《廣東省實(shí)施<中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法>辦法》和《珠海市市教育局關(guān)于在全市開展語言文字工作規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動(dòng)的通知》的精神，提高學(xué)校推廣普通話、規(guī)范語言文字工作水平，提升學(xué)校文化品位，爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)語言文字規(guī)范化示范校，我校特制定如下制度。

一、學(xué)校用語用字規(guī)范化管理制度

（一）校園內(nèi)自覺使用普通話，使普通話成為校園用語。1．教學(xué)中必須堅(jiān)持使用普通話，使普通話成為教學(xué)用語。

2．各種集會(huì)上的發(fā)言必須使用普通話，使普通話成為會(huì)議用語。

3．學(xué)校各類文體活動(dòng)和校園廣播必須使用普通話，使普通話成為宣傳廣播用語。4．校園內(nèi)的各種交流、交際活動(dòng)必須自覺使用普通話，使普通話成為校園交際用語。5．教師要學(xué)習(xí)和掌握語言知識(shí)，加強(qiáng)語言基本功訓(xùn)練，必須達(dá)到《教師資格條例實(shí)施辦法》規(guī)定的普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

6．學(xué)生能說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，同學(xué)之間、師生之間、與來賓之間交流，使用文明禮貌用語。

7．語言文字工作辦公室、教務(wù)處定期檢查和評(píng)價(jià)師生校園用語。

（二）校園用字要規(guī)范，禁止使用不規(guī)范漢字。

1．校名、標(biāo)語、名稱牌、標(biāo)志牌、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)旗等各種標(biāo)牌等，不能使用繁體字、異體字、二簡(jiǎn)字和錯(cuò)別字，用字要規(guī)范。

2．宣傳欄、宣傳材料、指示牌等，不能使用繁體字、異體字、二簡(jiǎn)字和錯(cuò)別字，用字要規(guī)范。

3．學(xué)校舉辦的各種會(huì)議和文體活動(dòng)的會(huì)標(biāo)、標(biāo)語和通知等，用字必須規(guī)范。4．公文、黑板報(bào)、教案、試卷等用字要規(guī)范。

5．教師板書、批改作業(yè)、書寫評(píng)語等用字必須規(guī)范。6．學(xué)生能認(rèn)識(shí)并正確書寫所學(xué)的規(guī)范漢字。

二、學(xué)校用語用字規(guī)范化監(jiān)督檢查制度

（一）學(xué)校用語用字規(guī)范化監(jiān)督檢查，采取平時(shí)監(jiān)督檢查和集中檢查相結(jié)合的辦法。

（二）語言文字辦公室、教務(wù)處負(fù)責(zé)教師的語言文字監(jiān)督檢查，教導(dǎo)處、政教處負(fù)責(zé)學(xué)生規(guī)范用語用字情況的監(jiān)督檢查。

（三）各科組長(zhǎng)和各班主任對(duì)其所負(fù)責(zé)年級(jí)、教研組和班級(jí)用語用字情況負(fù)有監(jiān)督檢查責(zé)任。

（四）學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組除平時(shí)加強(qiáng)對(duì)各部門用語用字情況的監(jiān)督檢查外，每學(xué)期組織一或兩次對(duì)校園用語用字情況的集中檢查，也可根據(jù)需要，組織專項(xiàng)檢查或抽查。

（五）在監(jiān)督檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)提出改進(jìn)意見和措施。

（六）語言文字規(guī)范化工作檢查的結(jié)果與文明班級(jí)的評(píng)選掛鉤，與教師評(píng)聘、升級(jí)、評(píng)優(yōu)和業(yè)績(jī)考核掛鉤。

（七）學(xué)校每年對(duì)語言文字規(guī)范化工作做出突出貢獻(xiàn)的教師和取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、學(xué)校語言文字學(xué)習(xí)宣傳制度

（一）以語文課為主、其他各學(xué)科為輔，在課堂上落實(shí)語言文字規(guī)范化教學(xué)，在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透語言文字規(guī)范化教育。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語言文字規(guī)范化、語言文字政策法規(guī)等教育，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化基本功訓(xùn)練。

（三）校園內(nèi)有規(guī)范語言文字的墻牌、標(biāo)語或提示語。

（四）學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)均設(shè)置語言文字規(guī)范化監(jiān)督員。

（五）通過團(tuán)組織活動(dòng)、班會(huì)、升旗儀式、校園網(wǎng)站等各種渠道大力宣傳語言文字規(guī)范化的知識(shí)、意義及有關(guān)政策法規(guī)。

四、教師語言文字工作規(guī)范

（一）除外語教學(xué)中的外語部分外，所有教師工作、教學(xué)用語必須使用普通話；全體教師在上班時(shí)間必須使用普通話。

（二）教師在板書、作業(yè)批改和其它教育教學(xué)活動(dòng)中，一律使用國(guó)家規(guī)定的規(guī)范漢字，不得出現(xiàn)繁體字、異體字、二簡(jiǎn)字和錯(cuò)別字。

（三）教師要主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范用語、用字的教育，對(duì)于學(xué)生不規(guī)范的用語用字的現(xiàn)象要及時(shí)指出并幫助改正。

（四）班主任教師每學(xué)期至少組織一次以語言文字規(guī)范化為主題的實(shí)踐活動(dòng)或主題班會(huì)，積極組織學(xué)生參加學(xué)校的語言文字宣傳活動(dòng)。

（五）積極組織學(xué)生參加語言類、書法類競(jìng)賽。

（六）積極參加語言文字的課題研究。

五、學(xué)生語言文字行為規(guī)范

（一）熱愛和宣傳祖國(guó)語言文字。

（二）堅(jiān)持在校園內(nèi)說標(biāo)準(zhǔn)普通話。

（三）提倡在家庭和社會(huì)上說普通話。

（四）作業(yè)書寫規(guī)范，不寫不規(guī)范的漢字。

（五）墻報(bào)、板報(bào)、櫥窗及宣傳刊物中使用規(guī)范字。

（六）督促家長(zhǎng)使用規(guī)范字。

（七）積極參加社區(qū)推普宣傳活動(dòng)，盡自己所能糾正社會(huì)上的不規(guī)范用字。

第二篇：語言文字工作基本要求

語言文字工作基本要求

（一）黨政機(jī)關(guān)

各級(jí)黨政機(jī)關(guān)的工作人員在執(zhí)行公務(wù)或公共場(chǎng)合的正式活動(dòng)中，必須以普通話為工作用語，擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的公務(wù)人員應(yīng)當(dāng)帶頭使用普通話。36～50歲的公務(wù)員普通話水平達(dá)到三級(jí)甲等以上，35歲及以下的公務(wù)員普通話水平達(dá)到二級(jí)乙等以上。對(duì)普通話不達(dá)標(biāo)的公務(wù)員要按計(jì)劃分期分批進(jìn)行培訓(xùn)。2009年起，黨政機(jī)關(guān)新錄用的公務(wù)員普通話必須達(dá)到國(guó)家規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，黨政機(jī)關(guān)公文、會(huì)議、社會(huì)活動(dòng)、標(biāo)牌、證書等公務(wù)用字必須使用規(guī)范漢字。

（二）學(xué)校

各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字，把普及普通話、用字規(guī)范化列入學(xué)校工作計(jì)劃，提出明確的目標(biāo)和要求，建立必要的規(guī)章制度。教師普通話水平均應(yīng)達(dá)到二級(jí)乙等以上，其中語文教師達(dá)到二級(jí)甲等水平，漢語語音教師達(dá)到一級(jí)乙等水平。對(duì)在職教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)，逐步使教師普通話水平達(dá)到規(guī)定等級(jí)，并實(shí)行持普通話等級(jí)證書上崗制度。將普通話達(dá)標(biāo)列入業(yè)務(wù)考核內(nèi)容和錄用教師資格要求。校園環(huán)境用字、教材（含講義、教學(xué)輔助讀物）用字、教學(xué)、公務(wù)用字應(yīng)符合國(guó)家通用文字標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步開展創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范學(xué)校活動(dòng)，將學(xué)校語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作納入教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系和精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，作為教育督導(dǎo)、檢查、評(píng)估的一項(xiàng)內(nèi)容。

（三）新聞媒體

縣廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人和講解員等以普通話為職業(yè)語言的工作人員，普通話水平應(yīng)達(dá)到一級(jí)乙等以上，并做到持普通話等級(jí)證書上崗。電視臺(tái)從事電視制作、編輯、影視中文字幕操作人員等從業(yè)人員熟悉有關(guān)漢字的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)并正確使用，做到持證上崗。漢語出版物的用字應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家通用語言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。逐步實(shí)行編輯、記者、校對(duì)人員、廣告人員和影視中文字幕操作人員持漢字規(guī)范化培訓(xùn)合格證書上崗制度。

（四）公共服務(wù)行業(yè)、公共場(chǎng)所

商業(yè)、郵政、電信、文化、鐵路、交通、旅游、銀行、保險(xiǎn)、醫(yī)院等服務(wù)性行業(yè)從業(yè)人員的普通話應(yīng)達(dá)到三級(jí)甲等以上水平，少數(shù)以口頭表達(dá)為職業(yè)的人員（如車站、商場(chǎng)、客車的廣播員和解說員、話務(wù)員等特定崗位的人員）普通話要達(dá)到二級(jí)乙等以上，并逐步實(shí)行持普通話等級(jí)證書上崗。各種牌匾（招牌）、廣告、燈箱用字要符合規(guī)定。標(biāo)志牌、指示牌、路名牌，以及各種獎(jiǎng)牌、證書和票據(jù)憑證、會(huì)標(biāo)的用字要符合規(guī)范，其中的漢語拼音、外文部分書寫正確，行款符合要求。牌匾、廣告制作人員具有正確運(yùn)用規(guī)范漢字能力，自覺使用規(guī)范漢字，逐步實(shí)行持證上崗。

第三篇：語言文字工作基本要求

理縣營(yíng)盤街小學(xué)

語言文字工作基本要求

一、教師普通話的要求

1．教師在教學(xué)和集體活動(dòng)中必須堅(jiān)持使用普通話。

2．將普通話合格作為錄用教師和對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)條件。

3．擔(dān)任了教學(xué)任務(wù)的教師普通話應(yīng)不低于二級(jí)乙等，其中語文教師不低于二級(jí)甲等，鼓勵(lì)教師普通話達(dá)到一級(jí)乙等。

二、學(xué)生普通話的要求

學(xué)生在校園內(nèi)說普通話。

三、校辦、各處室、教師對(duì)外交流時(shí)必須使用普通話

四、規(guī)范漢字的要求

印刷的文件、宣傳材料、頒發(fā)的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品、證書，制作的各種標(biāo)牌、課堂板書、各種教具、板報(bào)、宣傳欄，不能使用繁體字、異體字、二簡(jiǎn)字、錯(cuò)別字。學(xué)校舉辦的各種會(huì)議和文體活動(dòng)的會(huì)標(biāo)、標(biāo)語、請(qǐng)柬等用字，必須達(dá)到文字規(guī)范要求。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)教育和用字規(guī)范基本功訓(xùn)練。

語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組2011年3月10日

第四篇：學(xué)校語言文字工作基本要求

學(xué)校語言文字工作基本要求

根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》，為貫徹落實(shí)教育部、國(guó)家語言文字工作委員會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普通話和用字規(guī)范化工作的通知》和市教委、市語委語言文字工作會(huì)議精神，結(jié)合我校具體情況，積極穩(wěn)妥、循序漸進(jìn)地推進(jìn)我校語言文字規(guī)范化工作，加大語言文字工作的宣傳力度，進(jìn)一步抓好普通話的推廣活動(dòng)，切實(shí)提高全校師生的語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字應(yīng)用能力，使語言文字工作與校園文化、精神文明建設(shè)、學(xué)生文化素質(zhì)教育和學(xué)校的各項(xiàng)教育工作結(jié)合起來，更好地為學(xué)校的教育事業(yè)服務(wù)，特制定本要求：

一、常規(guī)管理

1．將語言文字工作列入學(xué)校常規(guī)管理工作中，分管領(lǐng)導(dǎo)每個(gè) 學(xué)期至少召開2次會(huì)議。

2．將語言文字工作納入學(xué)校精神文明創(chuàng)建活動(dòng)內(nèi)容，營(yíng)造語言文字規(guī)范化氛圍，主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真檢查落實(shí)。

3．校園設(shè)警示標(biāo)語牌、永久性標(biāo)語牌；在學(xué)校走廊、張貼有關(guān)于講普通話的宣傳標(biāo)語，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生養(yǎng)成加強(qiáng)說普通話的意識(shí)；在教學(xué)樓、圖書室等公共場(chǎng)所設(shè)“請(qǐng)說普通話，請(qǐng)用規(guī)范字”的提示牌；使校園內(nèi)形成人人都說普通話，都使用規(guī)范漢字的氛圍。

4．對(duì)校內(nèi)所有公示牌、上墻的制度、辦法及所發(fā)文件、所寫文字材料負(fù)責(zé)監(jiān)督審查，對(duì)不規(guī)范用字現(xiàn)象要立即糾正、整改。5.校名牌、樓名牌、室名牌及校徽；學(xué)校的公文、文件頭和校刊校報(bào)的刊頭報(bào)頭學(xué)校的公章、印鑒、圖章；自編自印的各類印刷品等幾個(gè)方面的用字必須規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

二、教學(xué)管理

1．教師在課堂教學(xué)和日常教育中應(yīng)使用普通話，在板書、批改作業(yè)、家校聯(lián)系冊(cè)、科研論文、案例等中寫規(guī)范漢字；每學(xué)期對(duì)教師教案、板書、論文、科研材料等進(jìn)行一次抽樣檢查。2．加強(qiáng)對(duì)各類教材、教輔讀物、講義、試卷、教案、等用語用詞的規(guī)范審核把關(guān)。

3.在聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)中將用語用字規(guī)范作為考核指標(biāo)之一。

三、師資管理

1．將普通話合格作為錄用教師條件，新教師上崗條件，教師續(xù)教育內(nèi)容。

2．把語言文字應(yīng)用能力作為對(duì)教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。3．將普通話和規(guī)范漢字使用能力納入教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、職后培訓(xùn)、教學(xué)基本功訓(xùn)練的基本內(nèi)容。

四、學(xué)生管理

1．“各科教學(xué)都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)范意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)”和“作業(yè)規(guī)范”提出了明確要求：課堂中與教師和同學(xué)交流必須使用普通話，語言力求清晰明了。作業(yè)書寫工整，不寫繁體字、異體字、錯(cuò)別字。2．學(xué)生在校園內(nèi)講普通話，寫規(guī)范字是學(xué)生行為規(guī)范的基本要求。

3．將語言文字規(guī)范意識(shí)、語文綜合能力等納入學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的基本條件。學(xué)生不會(huì)說普通話的，不能評(píng)為“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”。

五、德育工作

1．開展多層次的普通話演講、朗誦、書法及規(guī)范字知識(shí)競(jìng)賽、口語表達(dá)爭(zhēng)章活動(dòng)，提高學(xué)生的語言文字水平；每年9月開展“推普宣傳周”活動(dòng)，形式多樣，內(nèi)容豐富。

2．校廣播站每學(xué)期播出宣傳語言文字規(guī)范化的內(nèi)容2次以上；每學(xué)期出1期以上的專題黑板報(bào)，積極宣傳《國(guó)家通用語言文字法》。

3．開展形式多樣的推普活動(dòng)；開展普及普通話專題宣傳活動(dòng)，提高師生語言文字水平；開展綜合性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與社會(huì)語言文字工作，促進(jìn)語言文字規(guī)范化。

六、獎(jiǎng)懲制度

1．教師要積極參與普通話培訓(xùn)和測(cè)試，不斷提高自身規(guī)范用語水平，語言文字規(guī)范的要求納入到教師業(yè)務(wù)考核和教學(xué)基本功能力考核中，考核結(jié)果作為聘用，晉級(jí)和評(píng)優(yōu)的條件之一。

2．學(xué)校撥出一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于對(duì)本校師生開展各類常規(guī)活動(dòng)競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)。

3．在語言文字規(guī)范化活動(dòng)中，對(duì)于做得好的個(gè)人和班級(jí)作為評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀集體的依據(jù)之一。4．在語言文字規(guī)范化活動(dòng)中工作不力，不規(guī)范用語、用字的個(gè)人，一經(jīng)查實(shí)，將予以通報(bào)批評(píng)，取消當(dāng)?shù)脑u(píng)先、評(píng)優(yōu)資格。

第五篇：公文語言的基本要求

文章標(biāo)題：公文語言的基本要求

公文的性質(zhì)和作用以及公文獨(dú)特的語體，決定了公文語言必須是明白、準(zhǔn)確、直接、樸實(shí)、簡(jiǎn)練和莊重的，這是對(duì)公文語言的基本要求。

一、明白

擬寫公文首要的是讓人看懂。就是要把事說清楚，把話寫明白。只有語言表達(dá)清楚明白，受文機(jī)關(guān)才易于接受，并加以施行。語言表達(dá)不明白，公文的內(nèi)

容就無法得到落實(shí)，也就達(dá)不到發(fā)文目的。

語言表達(dá)清楚明白，首先是語無歧義。即所用詞語只有一個(gè)明確的意思，不能有幾種解釋。語言表達(dá)產(chǎn)生歧義主要有這樣幾種情況；一是兩種解釋中，顯然有一種是正確的。這雖然不至于影響讀者的理解，但也要猜測(cè)一番。例如，“一邊站著一個(gè)孩子，年紀(jì)不大”。讓人疑心有兩個(gè)孩子，其實(shí)只有一個(gè)。把“一邊”改為“旁邊”，就不會(huì)引起誤解了。二是兩種解釋都可能。這種錯(cuò)誤比前一種要嚴(yán)重，因?yàn)閮煞N解釋都講得通，讀者就無法知道你的真意所在了。例如，“這部作品真正譯出了原著的風(fēng)格和語言的一致性”。這句話既可理解為原著的風(fēng)格和語言相一致，也可理解為譯出的作品的風(fēng)格和語言與原著的風(fēng)格和語言相一致。到底是哪種理解正確呢？無法確認(rèn)。三是由于附加語界限不清引起歧義，主要是“的”字使用不當(dāng)。例如，“介紹英國(guó)的一部權(quán)威著作”。可以理解為這部著作是介紹英國(guó)的情況的權(quán)威性書籍，也可以理解為介紹的是英國(guó)的一部有權(quán)威的著作。作者的本意是前者，應(yīng)當(dāng)把“一部”提到前面。再如，“這是解決單身職工部分困難的好辦法”。這句話既可以把“單身職工部分”看成是一個(gè)詞組，也可以把“部分困難”看成一個(gè)詞組。如果是后者，應(yīng)該在“職工”后面加“的”。四是兩事混說產(chǎn)生歧義。例如，“文物、旅游業(yè)的保護(hù)與改革”兩項(xiàng)主語，兩項(xiàng)謂語，不只一種搭配方式。真正的意思應(yīng)該是“文物的保護(hù)與旅游業(yè)的改革”，字?jǐn)?shù)差不多，清楚與否卻大不一樣。此外，語意表述不全也會(huì)產(chǎn)生歧義。此種情形在字面上并未表現(xiàn)出歧義，只是因句子中的某些意思未能加以表達(dá)完整而使讀者誤入歧途。例如，“婦女在法律上已經(jīng)平等了”。從字面上看，是說在法律面前婦女已沒有高低之分了，也就是“婦女之間在法律上平等”。實(shí)際上是說“婦女與男子在法律上平等”。因此，應(yīng)在“婦女”之后加上“與男子”，這樣句子的意思就表達(dá)完全了。公文的語言如果有歧義，就會(huì)讓受文者捉摸不定，對(duì)公文內(nèi)容產(chǎn)生不一致的理解，進(jìn)而行動(dòng)上出現(xiàn)差錯(cuò)。

其次是言不費(fèi)解。即所用詞語一看就懂，不能讓人無法理解，讀來讀去不知何意。做到言不費(fèi)解就要在遣詞造句上下功夫。一是選用詞義通俗的常用詞，不要故作高深使用一些晦澀生僻的詞語，人們從詞典上都很難找到，怎么好理解呢？例如，“建立了縝密的因而也是躐等的干部選拔制度”。這段文字顯得很賣弄做作，“縝密”是何意？且用在此有的并不貼切。而“躐等”一詞今已少用，其含義很難被人普遍理解，用在公文上顯然不合適。二是不要把不同義的詞拼湊使用。有些詞單個(gè)看并不難懂，可胡亂湊到一塊兒就不好懂了。例如，“我們應(yīng)該明白，我們是向不合理的生活艱苦作戰(zhàn)，還是安于不合理的幻覺統(tǒng)治，不向廣大人民中求改善，而貼服于個(gè)人安定的空虛幻想”。這里的“幻覺統(tǒng)治”、“向廣大人民中求改善”、“貼服于個(gè)人安定的空虛幻想”，都讓人莫名其妙，它們組配在一起不知道能說明一些什么意思。三是不生造詞語。公文必須是通用規(guī)范的語言，生造詞語必然導(dǎo)致詞義不清，語意不明，讓人不好理解或無法理解。例如，一副請(qǐng)柬寫道：“雅啟親駕，敝舍饋光”。這些生造詞語讀起來十分生硬、別扭，人們只能根據(jù)字面猜測(cè)其意，很難于接受。再如，“生硬地對(duì)中國(guó)歷史倒裁以無花之果，對(duì)歷史人物勾畫以循環(huán)臉譜”。這句話中什么叫“倒裁以無花之果”，什么叫“循環(huán)臉譜”，恐怕只有創(chuàng)造它的作者能夠回答。在公文寫作中，使用上述這些令人費(fèi)解的語言，就是在跟讀者開玩笑。文章雖然詞匯頗多，可是一句也不懂，撰寫公文的意圖何以實(shí)現(xiàn)呢？

二、準(zhǔn)確

語言表達(dá)準(zhǔn)確是一切文章的共同要求，公文更是這樣。這里講的準(zhǔn)確是真實(shí)的具體的準(zhǔn)確，不是諸如文學(xué)作品要求的符合生活邏輯的塑造典型形象的準(zhǔn)確。公文對(duì)語言表達(dá)準(zhǔn)確的要求主要是用詞的準(zhǔn)確，即選用能如實(shí)地反映本意的詞語。本意是向東，選用了“不能向西、北、南”，雖然與本意不相矛盾，但卻有差距，“向東”的本意就沒能原本、具體表達(dá)出來。用詞準(zhǔn)確除了不用有歧義、令人費(fèi)解的詞外，關(guān)鍵在于選用最恰當(dāng)、最能表達(dá)特定事物的詞。要盡量做到，除了這個(gè)詞，任何其它的詞對(duì)這個(gè)事物的表達(dá)都不能這樣確切、圓滿，恰到好處。做到這一點(diǎn)很不容易，必須在詞語的錘煉上下功夫。

首先，要分清詞性，避免誤用。這主要是語法方面的問題。名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、代詞、副詞、連接詞、語氣詞、象聲詞等，其性質(zhì)不同，作用也不同，遣詞造句時(shí)，不可違背語法，將其誤用。公文撰寫中主要注意以下幾點(diǎn)：一是名詞不可誤作

動(dòng)詞。例如，“我們不能只記孩子讀書、寫字、算術(shù)”。“算術(shù)”是名詞，前邊應(yīng)加動(dòng)詞“做”，否則，如同“讓孩子圖畫”、“讓孩子面包”一樣并未讓孩子有什么動(dòng)作。二是動(dòng)詞不可誤作形容詞。例如，“在對(duì)外開放過程中，沿海和內(nèi)地是分別的”。“分別”是動(dòng)詞，這里當(dāng)成了形容詞，如果前邊加一個(gè)“有”字，作名詞用就通了。三是形容詞不可誤作動(dòng)詞。例如，“他

沒有明確到自己的病根”，“明確”不是動(dòng)詞，應(yīng)在后邊加上動(dòng)詞“認(rèn)識(shí)”，改為“沒有明確認(rèn)識(shí)到自己的病根”就準(zhǔn)確了。四是名詞不可誤作形容詞。例如，“他工作很模范”。“模范”是名詞，不能做工作的表語，應(yīng)改用“出色”一類的形容詞。五是形容詞不可誤作名詞。例如，“他的愛國(guó)主義精神達(dá)到了高度”。“高度”是形容詞，可做動(dòng)詞的附加語，例如，“高度的愛國(guó)主義精神”，而自己不能獨(dú)立使用。六是副詞不可誤作形容詞。例如，“他做過一度軍校教員”。“一度”是副詞，同“一次”的意思類似，但用法不同。“一次”用在動(dòng)詞之后，可寫成“他做過一次試驗(yàn)”，“一度”用在動(dòng)詞之前，可寫成“他一度做過軍校教員”。

其次，要辨明詞義，選用最貼切的詞。這一點(diǎn)對(duì)于公文語言表述的準(zhǔn)確極為重要。漢語非常豐富，要表達(dá)某一事物的同義詞相當(dāng)多，同義詞的不斷產(chǎn)生，是語言方面精密的標(biāo)志，為語言表達(dá)的準(zhǔn)確提供了有利的條件。由于同義詞的含義非常接近而又有著細(xì)微的差別，因此，用詞準(zhǔn)確與否的問題，關(guān)鍵在選用的同義詞是否正確。而非同義詞的選用只存在是否正確的問題，不存在是否準(zhǔn)確的問題。

為了把公文表述得準(zhǔn)確，下筆前要對(duì)同義詞的詞義仔細(xì)加以辨別，正確區(qū)分出它們的微妙差別，進(jìn)而選用最貼切、最精確的詞。主要辨明以下幾方面的細(xì)微差別：一是詞義的側(cè)重不同。如想念──惦念。二是語義的輕重不同。如贊揚(yáng)──贊成。三是語義的范圍不同。如戰(zhàn)斗──戰(zhàn)役──戰(zhàn)爭(zhēng)。四是使用對(duì)象不同。如愛護(hù)──愛戴。

此外，還要仔細(xì)分辨詞語的感情色彩和風(fēng)格色彩。感情色彩主要指是褒義，貶義還是中性。風(fēng)格色彩主要指是莊重還是隨和，是口語還是書面語。

為使語言的表達(dá)準(zhǔn)確，除了選擇好同義詞外，還要注意詞語是指人還是指物，是主動(dòng)還是被動(dòng)。有的詞只適用于人，有的詞只適用于物，不能混用。例如，“××省今年遭受嚴(yán)重水災(zāi)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)感到極大困難”。“感到”這個(gè)詞在公文中只適用于人（文學(xué)作品中的擬人寫法例外），不適用于物。“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”是沒有感覺的，它不會(huì)“感到”。應(yīng)該改用“遇到”，寫成“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遇到極大困難”。有些詞用于主動(dòng)范圍，有些詞用于被動(dòng)范圍，如果用的不當(dāng)，就造成混亂。例如，“招展著血染的軍旗，高歌著勝利的凱歌”。“招展”適用主動(dòng)范圍，紅旗可自己“招展”，我們卻不能“招展”紅旗，只能“揮舞”紅旗。例如，“束縛著幾千年封建鎖鏈的中國(guó)農(nóng)民”。“封建鎖鏈”可以去“束縛”，而被束縛的卻不是“封建鎖鏈”，應(yīng)改為，“幾千年來被封建鎖鏈?zhǔn)`的中國(guó)農(nóng)民”。

三、直接

公文的一個(gè)基本特點(diǎn)是產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)效用。一方面針對(duì)性極強(qiáng)，都是為著某種實(shí)際需要制發(fā)的。另一方面時(shí)間性極強(qiáng)，必須在現(xiàn)實(shí)發(fā)揮作用。這就決定了公文語言表達(dá)的直接性。無論是記敘、說明還是議論，都必須開門見山，直截了當(dāng)，一針見血，一下子表明意圖，讓受文者從語言的表達(dá)中直接了解到制文的目的。而不允許有話不直說，繞圈子，或者隱晦暗示讓人從文字的背后去領(lǐng)會(huì)某些意圖。

公文語言表達(dá)的直接，首先是語意的直接，不可曲折。一句話或一段話所要表達(dá)的意思是直接的，不要迂回前進(jìn)，繞了一個(gè)大彎才吞吞吐吐道出本意。例如，本意是向東走，卻不直接講應(yīng)該向東，而說向西如何不好，向南有何困難，向北后果如何嚴(yán)重。言外之意是向東好。文學(xué)作品的語言可以這樣，因?yàn)樗皇且环N“實(shí)用”，而是一種欣賞，應(yīng)該造成一種“弦外之音”、“音外之意”、“韻外之致”的意境，使讀者思而得知，有想象和回味的余地，表現(xiàn)出一種抒情寫意的間接性。而公文則必須直接表達(dá)意圖，不允許讓受文者自己去任意想象和發(fā)揮。只有這樣，才能對(duì)公文內(nèi)容準(zhǔn)確地加以了解，并貫徹落實(shí)。

其次是詞義的直接，不可含蓄。一個(gè)詞，一個(gè)概念本身的含義是直接的，不要引伸象征某種含義。例如，“他能如此拼搏，是因?yàn)樗麜r(shí)刻都在想著母親”。這里的“母親”是指祖國(guó)，并非“母親”這個(gè)概念原有的含義──媽媽。作為公文，使用這樣象征性的詞，容易產(chǎn)生歧義，有悖于發(fā)文意圖因?yàn)椤八麜r(shí)刻想著母親”，人們完全可以理解為“想著媽媽”，不如直接寫作：“他時(shí)刻在想著祖國(guó)”。或者寫成“他時(shí)刻都在想著母親──祖國(guó)”。

四、平實(shí)

平實(shí)，就是平易、實(shí)在。平實(shí)是公文語言的一大特色，也是由公文的政治性和實(shí)用性所決定的。

公文語言的平實(shí)，首先是感情的樸實(shí)。公文所使用的語言一般不帶強(qiáng)烈的感情色彩，語調(diào)較為平直，多為抽象的，理性的語言，直接作用于受文者的意識(shí)系統(tǒng)，使之有所了解和理解即達(dá)到目的。它不象文學(xué)作品的語言，作用于讀者的感覺系統(tǒng)，使之有所感受，進(jìn)而激動(dòng)，為此使用形象的帶有強(qiáng)烈感情色彩的語言，并通過具有感染力的描繪和渲染造成一種“意境”，刺激讀者的感覺。公文語言所表達(dá)是超越了表達(dá)對(duì)象的外觀形態(tài)的事物的質(zhì)和理，它不需要借助具體可感的形象和意境，而直接作用于具有抽象思維活動(dòng)的意識(shí)系統(tǒng)。因此，公文的語言表現(xiàn)為一種“理智”，而文學(xué)作品語言則表現(xiàn)為一種“感情”。例如，“我們要學(xué)習(xí)張海迪同志具有遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志、無私的胸懷……”，這些語言都是經(jīng)過對(duì)張海迪事跡的抽象概括，感情極為樸實(shí)，語調(diào)平直，帶有確定性，是一種“理性”的語言。再如，“我們要學(xué)習(xí)張海迪同志海燕般的理想，青松般的風(fēng)格，大海般的胸懷……”這樣的語言是借助形象，給人以聯(lián)想，產(chǎn)生感覺，帶有不確定性，卻有較強(qiáng)的感情色彩，是一種“感情”的語言。前者屬公文語言，后者則是文學(xué)語言。

其次是用詞的樸素。公文的用詞應(yīng)樸實(shí)無華、誠(chéng)懇實(shí)在，使用平易、淺顯、通俗的詞語。不追求華麗的詞藻，避免過份的修飾，防止形式主義的修辭手段。如果公文詞語過于絢麗繁華，大量使用過份的形容詞一類的修飾詞，以至各種不適當(dāng)?shù)男揶o方法，不僅破壞公文的語體風(fēng)格，影響了公文內(nèi)容的表達(dá)，而且會(huì)造成浮夸，給人以假、大、空的感覺。例如，“我們懷著無比激動(dòng)、無比崇敬、無比興奮、無比自豪的心情，在這里舉行空前熱烈、空前盛大、空前隆重、空前美好的大會(huì)，歡迎從浴血奮戰(zhàn)的前線凱旋的最親密、最可愛、最真摯的戰(zhàn)友，怎能不熱血沸騰、群情激奮、洶涌澎湃、斗志昂揚(yáng)呢！……”這個(gè)講話稿連續(xù)使用了三個(gè)排比句，顯得做作而虛假。特別是幾個(gè)最最最，更是言過其實(shí)。而“熱血沸騰”、“洶涌澎湃”之類的華麗詞語不僅是一種累贅，而且與內(nèi)容也很不相干。

五、簡(jiǎn)練

公文的針對(duì)性、時(shí)效性極強(qiáng)。因此，公文的撰寫和處理，都需要快速度、高效率。語言表達(dá)的簡(jiǎn)練，對(duì)公文來說極為重要。

公文語言的簡(jiǎn)練，首先是語言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。一般單句多，復(fù)句少；短句多，長(zhǎng)句少。即使是長(zhǎng)句中也是短主語型、短謂語型、短賓語型等較多，而長(zhǎng)類型的較少。例如，“任何人不得非法攔截軍車。軍隊(duì)的行動(dòng)任何人不得干預(yù)。如果有人不聽勸告，后果自負(fù)”。這一段話三十幾個(gè)字，三個(gè)分句，都是單句，也都是短句，一句一層意思，簡(jiǎn)單明了。公文的寫作，多是采取這樣簡(jiǎn)單的語言結(jié)構(gòu)來表達(dá)。而文學(xué)作品則不盡然。例如，“當(dāng)然，我們的工農(nóng)群眾就是無比可愛的，可是這里我想說的是他們的子弟，那些拿起槍來獻(xiàn)身革命斗爭(zhēng)的工農(nóng)子弟，那些用馬列主義、毛澤東思想武裝起來的戰(zhàn)士們，我感到他們是最可愛的人”。這是魏魏《誰是最可愛的人》中的一段，八十幾個(gè)字，是由三個(gè)分句組成的三重復(fù)句。其中，“可是我這里想說的是他們的子弟”，“那些拿起槍來獻(xiàn)身革命斗爭(zhēng)的工農(nóng)子弟”、“那些用馬列主義、毛澤東思想武裝起來的戰(zhàn)士們”，是一種復(fù)句形式，都是從不同側(cè)面在說同一些人，即工農(nóng)群眾的子弟。寫散文可以這樣，借助結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜的復(fù)句形式，表達(dá)較為復(fù)雜、豐富的思想感情，是為了“欣賞”。而寫公文卻不允許這樣，使用簡(jiǎn)單的單句形式，表達(dá)明確而直接的發(fā)文意圖，是為了“實(shí)用”。

其次，杜絕堆砌。公文語言的表達(dá)極為準(zhǔn)確、直接，因而也必須極為簡(jiǎn)練。不能為了賣弄，或者故作高深，不管有用無用，不負(fù)責(zé)任地將一些“漂亮”詞語、“新名詞”堆在一塊，讓人看了眼花繚亂，撲朔迷離，不僅浪費(fèi)部屬的時(shí)間，也使發(fā)文者的真正意圖隱晦不顯，妨礙對(duì)公文的迅速辦理。例如，“要在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和人民群眾之間建立起十分有效的、能充分發(fā)揮作用的、切實(shí)產(chǎn)生實(shí)際效果的、構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)循環(huán)體系、立體交叉輸導(dǎo)的、多渠道的聯(lián)系”。這句話不夠簡(jiǎn)練，主要是堆砌造成羅嗦。其本意是：要在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和人民群眾之間建立起廣泛有效的聯(lián)系。由于將一大堆含義差不多的“新名詞”羅列在一起，句子長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，讓人看了費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

再次，力戒重復(fù)。公文撰寫中要特別注意避免以下三個(gè)方面的重復(fù)：一是語句中詞的重復(fù)出現(xiàn)。例如，“新種的成熟期比舊種早熟十天”。這是主語的一部分跟謂語的一部分重復(fù)，主語部分的“成熟”與謂語部分的“熟”不僅是用詞的重復(fù)，而且語法上也出現(xiàn)了錯(cuò)誤，“成熟期”是時(shí)間，時(shí)間怎么“早熟”。或去掉“成熟期”，或去掉下面的“熟”。再如，“他用目不轉(zhuǎn)睛的目光看著他”，這是附加語的一分部與主體語一部分的重復(fù)。“目”字重復(fù)，只要寫成“他目不轉(zhuǎn)睛看著他”即可。二是一個(gè)語句中意義的重復(fù)反映。例如，“他們不能也不該阻止我們的前進(jìn)”。“不能阻止”和“不該阻止”意思相同，不必重復(fù)表達(dá)。三是一句話說兩遍。例如，“一年來的改革實(shí)踐取得了顯著成績(jī)，收到了巨大效果”。“取得了顯著成績(jī)”與“收到了巨大效果”兩句說的是一個(gè)意思，只留下一句即可。

最后，避免贅余。贅余是句子里多余的詞語。雖然從表面上看并不重復(fù)，也不是堆砌，但都是些廢話，去掉了于意思毫無損失。例如，“我們預(yù)先有計(jì)劃有準(zhǔn)備地把八個(gè)場(chǎng)地都清理干凈”。“計(jì)劃”、“準(zhǔn)備”必然在事前，“預(yù)先”實(shí)在是多余，應(yīng)該刪去。文章寫得好，叫“要言不煩”，文章寫得不好，叫“煩而無當(dāng)”。公文更以簡(jiǎn)潔為貴，我們應(yīng)有足夠認(rèn)識(shí)。

六、整潔

整潔是指公文語言的嚴(yán)肅、規(guī)范、純潔。公文帶有強(qiáng)烈的政治色彩和嚴(yán)格的約束力，在語言表達(dá)上，必然要求嚴(yán)肅、規(guī)范和純潔，這是一種莊重美。

首先，語言嚴(yán)肅。公文語言不可油腔滑調(diào)，不可花哨浮華。例如，“以上條件，如能答應(yīng)，那千好萬好；如不允許，就雙方拉倒”。這種油滑語句必須禁用。再如，“黨委成員在討論中，心情格外激動(dòng)，有的熱淚盈眶，泣有成聲，一致表示……”。“格外激動(dòng)”、“熱淚盈眶”、“泣不成聲”實(shí)屬過份的修飾，不僅造成一種浮夸，而且也破壞了公文的莊重色彩。

其次，語言規(guī)范，一是通用，盡量不用方言土語，少用生疏的專業(yè)術(shù)語，避免使用偏僻晦澀的詞語。例如，“三年前他還是個(gè)稼娃，如今成了企業(yè)家”。“稼娃”是陜西土話，非當(dāng)?shù)厝撕茈y看懂，不能寫進(jìn)公文。再如，“他嘔心瀝血地投入到把供體的DNA與載體的DNA，用一種DNA連接酶的基因膠粘在一起而獲得新基因，然后引入寄生物細(xì)胞中，從而得到具有新的遺傳性狀的生物類型的實(shí)驗(yàn)中去”。公文的內(nèi)容不是探討學(xué)術(shù)，大量生疏的專業(yè)術(shù)語對(duì)學(xué)術(shù)論文來說是“規(guī)范”的，但對(duì)公文來說就不夠“規(guī)范”，它不是公文的本意所在，人們也很難理解。完全可以換成公文語言表述：他嘔心瀝血地投入到艱辛的生物工程實(shí)驗(yàn)中去。二是標(biāo)準(zhǔn)，就是公文表述不宜口語化，否則顯得過于隨便。例如，“領(lǐng)導(dǎo)得法，生產(chǎn)直線上升，工人們干得也更帶勁了”。“得法”、“直線上升”、“帶勁”等詞語都是口語，不符合書面語言的要求，一般不上公文。三是固定，同樣的文種，其內(nèi)容和作用類似，所用語言也大體相同。于是逐漸形成固定性語言。其中一部分成為公文專用語言。例如，開頭常用“根據(jù)”、“鑒于”等詞語。結(jié)尾常用“此布”、“當(dāng)否，請(qǐng)指示”等詞語。

再次，語言純潔。公文語言的純潔，除不使用生編硬造的詞語外，還不能有謾罵的語句，更不能出現(xiàn)下流的語言。例如，“那些資產(chǎn)階級(jí)自由化的言論，簡(jiǎn)直是放屁，臭不可‘聞’”。大家都懂得，辱罵不是戰(zhàn)斗。用罵街來對(duì)付資產(chǎn)階級(jí)自由化言論，非但解決不了問題，反而損害了公文的自身。不僅公文本身的內(nèi)容不用這樣的語言表達(dá)，而且也不能原本地引用這樣的語言。在一些揭露錯(cuò)誤或不當(dāng)行為的公文中，常引用被批評(píng)者的話，如果這些話是謾罵或下流語言是不允許照樣寫出來的，而應(yīng)該經(jīng)過概括簡(jiǎn)要指出即可。

《公文語言的基本要求》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀公文語言的基本要求。