第一篇：談談開放式課堂教學的體會

談談開放式課堂教學的體會

小學數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。小學數(shù)學課堂教學，應當是個開放的系統(tǒng)。傳統(tǒng)的課堂教學局限在課堂里，自我封閉，過分注重分數(shù)，強調(diào)“以本為本”，割斷了數(shù)學課和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，或多或少地影響了學生智力的發(fā)展，忽視了學生的個性發(fā)展，使學生成長無法適應現(xiàn)代社會的要求。

基于以上認識，我們要遵循學生的心理特點和認知規(guī)律，按照大綱精神和教材特點，在以“學生為本”的教學原則的指導下，樹立“大數(shù)學”教學觀，進行小學數(shù)學開放式課堂教學的研究。

一、開放式課堂教學的內(nèi)涵及其意義開放式課堂教學是針對傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。它指的是在教學過程中始終把學生看作處于不斷發(fā)展過程的學習主體，看作是一個身心不斷構建、升華過程的人，始終把教學過程當作一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。

揚棄封閉式課堂教學，采用開放式課堂教學，具有十分重要的意義。

第一：促進數(shù)序知識的學習，開拓廣闊視野在語文學科中實行開放式課堂教學，打破了傳統(tǒng)教學的局限，積極開展有效的開放式教學活動，如：根據(jù)拓展延伸；根據(jù)興趣選擇補充、利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等進行信息的搜集和整理，使學生不僅對知識有了清楚正確的掌握，更讓學生走出課堂，走向社會，走向自然，無形中開拓視野，豐富知識，這是灌輸式的傳統(tǒng)教學所無法比擬的。

第二：促進數(shù)學能力的提高，培養(yǎng)創(chuàng)造能力開放式課堂教學改變了傳統(tǒng)教學中教師填鴨式地教、學生被動接受的方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在教師的引導下，確保學生的主體地位的基礎上，讓學生積極地思考，主動地探索，在現(xiàn)實生活中去實踐，去交際，把“教”建立在“學”上，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第三：陶冶學生情操，完善學生人格開放式課堂教學中，教師摒棄了傳統(tǒng)教學中繁瑣的分析和瑣碎機械的練習，善于抓住課內(nèi)、課外知識的情感點，以自己飽含的激情充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的情感因素，在學生心靈上引起共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受學習的快樂，受到美的熏陶，在情感體驗中得到升華，從而使人格得到發(fā)展和完善。

二、開放式課堂教學的幾項措施第一：精心選擇開放的教學內(nèi)容

1、活用教材，重組教學內(nèi)容小學新課程標準指出：工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，是學習的載體。正如葉圣陶先生強調(diào)：教材只不過是例子，通過教學使學生掌握這門工具，形成自己的能力是至關重要的。授人以魚不如授之以漁，開放式的課堂教學要從學生的生活實際出發(fā)，靈活選用教材內(nèi)容，根據(jù)自己的教學所需，可適當?shù)貙滩倪M行刪減增補工作。

在教學中，教師要有側(cè)重之分，不能把過多的時間精力投入到授課中去，教師更應提倡學生在學習過程充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

2、滲透教材，在開放式課堂教學中，教師選擇教學內(nèi)容不能停留在教材上，不能受課本知識的限制，而應不斷補充拓展一些學生感興趣和喜歡的內(nèi)容，在激發(fā)學生積極性的同時，豐富學生知識，拓寬學生視野，真正實現(xiàn)教學內(nèi)容的開放。

實踐證明，師生共同參與教學過程，并將豐富的大社會的知識融入教學中，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，使學生感到教師和自己是一體的，還可以學到很多書本上所沒有的知識。

3、融合教材，加強學科間聯(lián)系，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

語言文字是載體，教材或具有道德認識的價值，或含著科學啟蒙的因素，這使數(shù)學學科和思想品德、自然、社會等學科有著密切的關系。傳統(tǒng)的課堂教學割裂了學科間的相互聯(lián)系，制造了人為的分科教學。注意學科之間的相互滲透融合，是開放式課堂教學中教學內(nèi)容改革的必然趨勢。

第二：精心創(chuàng)設開放的教學環(huán)境

1、創(chuàng)設良好的課堂學習情境，教師要著眼于學生的整體和諧發(fā)展，精心創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生濃厚的興趣，調(diào)動學生的積極情緒，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。

第三：精心選用開放的教學方法，如果使學生習慣于簡單地接受和被動地學習，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的。在開放式課堂教學中，各種教學方法之間都是相互開放的，我們要兼收并蓄各種教學方法之長，善于因時、因生、因情地運用教學方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新精神的人才服務。

數(shù)學教學是充滿情趣、充滿活力的，教學也不能千篇一律，更不能模式化，要將行之有效的各種教學方法引進課堂，更要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

學起于思，思源于疑。學生有了疑問才能主動去思考、去探索、去創(chuàng)新。開放式課堂教學要善于設疑，讓學生在自主合作交流中互相質(zhì)疑，大膽想象，啟迪學生思維，引導學生理解、認知、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，使課堂教學處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

總之，在教學中貫徹開放式課堂教學，努力使學生具有豐富科學文化知識，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，對于學生健康、全面的發(fā)展起著決定性的作用。

第二篇：開放式課堂教學案例

開放式閱讀課堂教學案例及感受

連州二中 范海針

傳統(tǒng)的語文閱讀是以傳授語文知識，應付考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識，從閱讀教學的內(nèi)容、方法到評價，構筑一個獨立的、封閉的單一的教學體系。要走出閱讀教學這一誤區(qū)，就應強調(diào)知識與學習主體（學生）的互動聯(lián)系，構建一種開放式的語文閱讀教學方式。語文閱讀教學的開放，一是要突破單一封閉的教學模式。教師僅靠理論知識的傳授是不可能從根本上提高學生的語文閱讀能力。澳大利亞教育部長盧比說，未來是個信息化社會，信息化文化、信息化工作的時代，如果人們沒有閱讀和溝通能力，沒有團隊合作的能力，就沒有通往工作的渠道，也沒有通往文化的渠道。這就啟發(fā)我們閱讀教學也必須把教育對象引入到廣闊的社會生活中去，接觸社會，認識社會，使學生得到更多的信息；二是在教學方法上要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。傳統(tǒng)閱讀教學方法單純偏重理論灌輸一種形式，這一種單一的、封閉的教學方法，使學生作為學習主體的主動性、積極性受到限制。現(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)的是信息雙向交流，是師生合作，教師的職責是激勵學生自主閱讀，積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。那么，課堂教學能不能更開放一些呢，能不能把課堂完全交給學生，讓學生自己設問，自己作答，從他們做理解的角度、程度來讀懂課文呢？基于這種思考筆者在教學中作了一點嘗試，結果是 令人鼓舞的。下面我以教讀日本作家川端康成的《花未眠》為例來談談我的做法和感受。

這是一篇談自然美和藝術美的說理散文，作者由發(fā)現(xiàn)海棠花未眠而對美的感受有了新的認識，又通過藝術作品的分析，闡發(fā)了自己的美學見解。語言樸素，但見解非常深刻，含意非常雋永。筆者先對作者和有關自然美藝術美的知識作簡要的介紹，然后讓學生自瀆課文，劃出難以理解的句子，提出問題，于是學生的問題接踵而至。

生1：作者凌晨四點醒來發(fā)現(xiàn)海棠花未眠為何說它有種“哀傷的美”？

生2：作者為什么說“一朵花很美，那么有時我就會不由自主地自語到：要活下去”？

生3：如何理解“美是邂逅所得，美是親近所得。這是需要反復陶冶的”。

生4：為什么“繁二郎的畫，長次狼的茶碗和真正黃昏天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了”？

生5：為什么作者以前沒發(fā)現(xiàn)嵐山的美，而這次卻發(fā)現(xiàn)了？

……

學生的問題很多，這里只列舉了幾個有代表性的，有思想深度的。他們涉及到文章的脈絡和主題，理解了這些問題，文章的脈絡、主題各方面的問題都解決了，提出這些問題后筆者梢加整理，根據(jù)文章的行文脈絡，組織學生討論，如學生1提出的問題，有的學生說是因為開花以為著凋零，所以作者哀傷，有的學生聯(lián)系下文所說的“自然美是無限的，而人感受到的美卻是無限的”這一結論，推斷作者哀傷是因為海棠花凌晨四點開放，很少有人欣賞到它的美。如學生2提出的問題，其實都是相互聯(lián)系的，有的學生說，一個微小的生命都要努力戰(zhàn)線自己的美，作為人更要勇敢地活下去。有的學生說，人生是一個錯過的過程，我們也許錯過了美麗的景色，美妙的音樂，等等，但是只要我們堅強地活著就能不斷地發(fā)現(xiàn)美。這些說法筆者在備課時也想到了，但學生能想到可見學生思維的功力。

不僅如此，學生的思維在相互碰撞中能互相啟發(fā)，借力發(fā)力，加深對文章的理解。例如，學生4提出的問題就涉及到文章的主題，有的學生說這是作者個人的審美體驗，藝術家應該認真觀察自然準確表現(xiàn)自然，使欣賞者從藝術美中領略到真正的自然美。學生5提出的問題，也是文章的主旨所在，有的學生說，這里和文章開頭互相照應，說明靜觀才能發(fā)現(xiàn)美，猶如作者在凌晨四點發(fā)現(xiàn)海棠花的美一樣。有的學會說這正證實了作者在上文所說的，“美是親近所的，邂逅所得”這說明學生在相互討論補充中思維逐漸縝密、深刻、完整，這些都超出筆者的預計。

由是我得到如下啟示；

一、教師備課必須從學生的角度考慮，他們會提出什么問題，做到心有丘壑。文章的主旨、特色、教學的目的應成竹在胸（當然不是單一的）。這樣討論才不致瑣細、失控。

二、應該充分大膽地相信學生，相信他們的思維能力和創(chuàng)造性，并大膽肯定他們對人和事所作的個性判斷和質(zhì)疑。

三、教師在這個過程中是一個學習的“參與者”，和學生一起討論，一起思考，一起做出價值判斷，不要強加結論。誠如胡道明先生所提倡的“學長”，和學生的關系應該是平等的，互動的、俱進的。另外,課堂上教師必須清理學生提出的各種問題，避輕就重，以免過于糾纏一些細節(jié)、局部。

第三篇：開放式教育學習心得體會

開放式教育學習心得體會

當前社會是個日新月異的社會，社會在進步，知識在更新，時代的步伐正一步步引領我們步入全新的未來，在實際工作中我深深地認識到自身知識的匱乏，深刻體會到作為一名在職人員，不斷提高自己的業(yè)務水平，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，既是工作的需要，也是自身發(fā)展的需要。為了跟上時代的步伐，秉承終身學習的理念，讓我有幸踏入電大校門，嶄新的大學生活迎接著我們的到來了，我們已經(jīng)翻開了人生新的一頁。

人的一生，是個不斷學習的過程，活到老學到老，每個人都有機會接受再教育的機會，不想提高自己的人，不懂的學習的人，沒有掌握一定學習技巧的人，就有可能被淘汰的可能。我懷著激昂的熱情踏上了中央廣播電視大學護理學?？频膶W習歷程，開始了新的學習生活。據(jù)老師對電大教學環(huán)境和教學方式的介紹，我了解到電大的學習方式與以前的學習有很大的區(qū)別。電大開展的現(xiàn)代遠程教育能讓我通過現(xiàn)代技術進行自主學習，對我們不斷地獲取知識和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。

現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是構筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段。開放教育是相對于傳統(tǒng)的封閉教育而言，它是以學生自主學習為中心，而不是以教師、學校為中心，采用廣播電視、文字和音像教材，計算機網(wǎng)絡等多種媒體進行遠程開放教育的高等學校是國家教育部直屬高等學校，它具有遠程教育的特征。使教與學的過程可以異地異步或異地同步進行。并采用多媒體教學，共享優(yōu)秀教育資源。開放的學習模式，可根據(jù)自己的情況選擇課程，媒體

教材、時間地點、學習方法、學習進度等。其次實行“寬進嚴出”的教育體制，即不需要通過入學考試即可注冊學習，它為每個想學習的人提供個入學的機會，但所有的學生必須通過嚴格的課程考試并取得規(guī)定的學分才能畢業(yè)。

電大有別于普通高校校園內(nèi)學生的學習，其區(qū)別在于：學生以自學為主，利用網(wǎng)上教學平臺進行學習，同時接受必要的面授輔導。這樣即不耽誤工作時間也免去了普通商校教學的死板性；由于我們是業(yè)余時間學習，所以我們就要養(yǎng)成自由學習的習慣。在開學的第一天，輔導員老師就向我們介紹電大的教學、教務是如何構成并實施的。詳細講解了三步分類課程教學模式：即體現(xiàn)以課程為單元開展教學模式,助學導學—精講透學—評教評學三步走,三步模式體現(xiàn)以課程為單元組織教學,以學生自主學習為主,以教師導學精講為輔,以學生協(xié)作學習和答疑為補充的特點,發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享，保證遠程開放教育教學質(zhì)量和整體效益的重要措施，也是電大教學質(zhì)量保證體系的重要組成部分。

課程方面，為適應開放教學需要，電大的課程主要表現(xiàn)為教師“教”和學生“學”的過程。電大的課程安排與其他普通高等院校最大的區(qū)別是上課時間安排于晚上和周六、日。學生以自學為主，同時接受必要的面授輔導，利用網(wǎng)上的教學平臺，以及收聽、收看廣播、電視、錄音課、錄像課等途徑掌握所學知識。為了便于學生自學，電大在教材的編排上都盡可能地考慮到承認學生在文化基礎和學習時間不足等問題，力求簡明、突出重點，并注重多種媒體和手段的綜合運用。例如電大教學計算機輔助軟件CAI課件，它可以實現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活查詢和仿真教學、模擬試

驗等功能，具有良好的交流和互動性，此外，電大提供的網(wǎng)上教學平臺提供了豐富的學習資源，學生可以在網(wǎng)上選擇課程、瀏覽資源、協(xié)作學習、參加教學活動以及完成形成性考核等。這些都為學生掌握專業(yè)知識，修滿學分，順利畢業(yè)提供了強有力的保障。

目前電大所提供的網(wǎng)上教學信息，主要包括教學組織管理信息、學習動態(tài)輔導信息、bbs（公告板）和雙向視頻教學等。通過教學組織管理信息可以知道教學計劃、專業(yè)教學實施方案、課程教學設計方案、課程介紹及各種教學過程中的通知、通告等，教學動態(tài)輔導信息則是按照教學進度要求，及時提供給學生和基層電大教師有針對性的導學信息，包括各章節(jié)教學內(nèi)容的重點、難點講解提示，同步的作業(yè)與測試題和解析等，bbs講座可以通過計算機網(wǎng)絡傳輸實現(xiàn)一種異地遠程可視教學形式。異地的教師與學生的音像、聲音可以相互傳遞，有面授所具備的形象、簡潔、交互的特征。由此我感到，有了這些學習工具后將對我的學習和提高自身素質(zhì)具有很大的幫助。

電大還實行學分制，要求按照培養(yǎng)目標和教學計劃中各門課程和教學環(huán)節(jié)的學時量，確定每門課程的學分，設置必修課、限選課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準予畢業(yè)的最低總學分。學分制允許學生有一定的選學課程的自由，而且不受太大的修業(yè)期限的限制。只要在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學完專業(yè)教學計劃中規(guī)定的課程，完成必要的教學實踐性環(huán)節(jié)，達到畢業(yè)最低總學分的要求，思想品德鑒定合格，就可以畢業(yè)。必修課程的考核說明是中央電大組織學科專家，根據(jù)教學大綱制定的課程考核的指導性文件，它規(guī)定了課程考核的方式、內(nèi)容、范圍和要求，是教學大綱在課

程考核中的具體體現(xiàn)。考核說明是命題人員編制、審定試題、試卷的主要依據(jù)，自然也是學生復習備考的主要依據(jù)。學生修滿所學專業(yè)教學計劃規(guī)定的課程，達到畢業(yè)最低總學分（?？?6分和114分兩種，本科71分）的要求，實踐教學環(huán)節(jié)考核合格，思想品德鑒定合格，經(jīng)試點電大所在教育部門驗印后，由中央電大統(tǒng)一頒發(fā)國家承認的?？飘厴I(yè)證書。

做每一件事都要有一個完整的計劃，因此電大開放教育要求每個學生制訂個人計劃，我個人學習計劃就是對我所修的全部課程做的總體規(guī)劃，雖然學校下發(fā)的專業(yè)教學計劃中都已經(jīng)有了安排，但制定個人學習計劃是因為，我和班上的同學都是免試入學的，原來的專業(yè)背景、文化基礎、學習能力、學習動機以及年齡、職業(yè)和工作等方面的情況都有所不同，也就是說，學習起點和主客觀因素都不同。而且注冊的學生也不可能按照同一教學計劃安排齊頭并進，以同樣的速度完成學業(yè)，因此，每個學生都要制定一個符合本人條件的合理的有效的個人學習計劃。那么如何制定呢？第一步；確定必修課和限選課。根據(jù)學校提供的實施性教學計劃，把必修課、限選課和集中實踐環(huán)節(jié)一一列出，并計算出他們的學分總和。第二；確定限選課，用最低畢業(yè)學分減去第一步中算出的學分總和所得差值，是要通過選修課補足的學分。第三步；確定補修課程，查閱所學專業(yè)的教學實施方案，看看是否有必須補修的課程。第四步；確定修業(yè)年限。第五步；按學期排定課程。

進入學習階段，電大提供的課程的學習資源包括：教學大綱、考核說明、文字材料、音像教材、cai課件、以及網(wǎng)上輔導和教學信息、直播課堂、vbi教學信息等。這些學習資源不一定在每門課中都同時提供。不同的課程

根據(jù)不同的性質(zhì)、特點和教學需要，可提供以上資源中的幾種給學習者。

通過中央電大開放教育主頁，可以進入各個開放教育專業(yè)，獲取中央電大提供的有關課程的網(wǎng)上輔導和教學信息。另外還可通過中央電大直播課堂進行學習。除了文字教材是系統(tǒng)學習全部內(nèi)容的主要媒體，必須選用以外，其他媒體是學習課程的輔助，可以根據(jù)學習需要和使用條件選用，音像教材一般：“少而精“著重講重點、難點、講思路和方法。同時，還可以和同學們在一起討論學習問題，交流學習心得和體會，交流學習方法和技巧，交流學習和學習資料，互相鼓舞學習信心，激發(fā)學習動機，消除個別化學習帶來的孤獨感，在互幫互助中共同提高。

學習的道路是曲折的，但獲取知識卻是充滿快樂的，電大開放教育為我們提供了現(xiàn)代便捷的教育方式，不僅使我們能更加全面地學好所學專業(yè)，而且對我們上班族而言更是最為直接有效的學習方式。為了讓自己在新世紀不落伍，讓生活變得更為充實，將來為社會能多進一份義務，我會盡最大的努力刻苦學習，努力工作，以優(yōu)異的成績圓滿完成學業(yè)！

**秋護專**班：***

二〇一二年十月十八日

開放式教育學習心得體會

**護專*班：**

二〇一二年十月十八日

第四篇：開放式教育學習心得體會

新疆兵團電大13春會計1班 王宜鳳

開放式教育學習心得體會

我是兵團電大2013年春季會計?？瓢嗟囊幻麑W生。到今年春天，學習日程已經(jīng)有快一個月了，通過這一個月的學習，我深深體會到一次性的學校教育越來越不能滿足社會的需要，終身學習將伴隨個人的一生。面對工作、學習、家庭的矛盾，我通過對比、優(yōu)化，最終選擇了“自主學習、面授為輔”，多種媒體教學支持服務的電大開放教育形式，成為廣播電大的學員。開放教育，是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，其優(yōu)點是在整個學習期間，師生允許分離，教育機構或組織，通過教學資源和支持服務兩方面對學生的學習施加影響，利用各種技術媒體聯(lián)系師生，并承載課程內(nèi)容，提供雙向通信交流，在不脫產(chǎn)學習的情況下，開放教育具有的優(yōu)點比較適合我。下面，我著重談一下自己對開放教育學習的一點認識。

一、開放式教育與多媒體教材

開放式教育是相對于封閉式教育而言的。我認為開放教育具有這樣幾個基本特征：以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用各種教與學的方法手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。比如開放教育對入學者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習者，具備一定的文化、知識基礎的，不需參加入學考試，均可以申請入學；學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可由學生根據(jù)需要決定；在教學上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術手段等等。種種教學方法的優(yōu)勢，使我下定決心，選擇了蕪湖廣播電大開放教育本科的學習?；仡櫼呀?jīng)走過的學習歷程，自己的確受益匪淺，這種人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點工作的施行，正是為我們這些有工作卻依然夢想繼續(xù)求學深造的同志而專門設計的，這種教育體制體現(xiàn)了與時俱進的思想要求，符合廣大在職求知學生的共同心愿，是所有參加開放教育眾多學生的理想選擇。

多媒體教材包括文字教材、錄音教材、計算機輔助教學軟件及其它媒體教材。電大的媒體教材，是按課程的教學設計要求配套編制的，每種媒體教材的配置不一樣，各種教材是有機組合，在教學功能上優(yōu)勢互補。

二、電大的教學特點

電大是我國高等教育的重要組成部分，作為專門舉辦現(xiàn)代遠程開放教育的高等學校，它有區(qū)別于普通高校和其他成人高校的特點。如：

1、具有遠程教育特征。

2、采用多媒體教學。

3、共享優(yōu)秀教育資源。

4、開放的學習模式。

總的來說，電大的辦學規(guī)模是任何一所普通高校都達不到的，這也使得廣播電視大學能把高等教育延伸到基層和邊遠落后地區(qū)，為這些地方就地培養(yǎng)了大批留得住、用得上的各類專門人才。在開放教育的課程

三、電大的“五統(tǒng)一”

中央電大面向全國開設的?？?、本科專業(yè)，其教學計劃中的統(tǒng)設必修課程，在全國使用統(tǒng)一的課程和統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的教材，并實行全國統(tǒng)一考試和統(tǒng)一的評分標準。即：

1、各地電大制定的相應專業(yè)的實施性教學計劃中，必須選用中央電大統(tǒng)設必修課程，這些統(tǒng)設必修課程的學分應不底于最底畢業(yè)總學分的60%。

2、各地電大對列入實施性教學計劃的中央電大統(tǒng)設必修課程，使用中央電大提供的統(tǒng)一的教學大綱和教材，參加中央電大組織的全國統(tǒng)一考試，并按照中央電大制定的統(tǒng)一的考試評分標準進行評分。

四、電大的課程、設備、師資

中央電大為我們統(tǒng)設的科目合理、時代感強。廣播電大為我們設計的選修課程，即針對開放教育學生的個性又能考慮社會所需的特性。不僅如此，學校還為開放教育的學生提供了現(xiàn)代化教學設備，選調(diào)了博學多才、專業(yè)知識強、教學經(jīng)驗豐富的老師任教。通過學習不僅豐富了自己的學識，同時，也能學以致用，用所學知識指導實際工作，提高了工作質(zhì)量，達到事半功倍的效果。

五、與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，及時掌握現(xiàn)代學習手段，提高學習質(zhì)量

1、參加開放教育學習后，我最大感受的是，這種具有現(xiàn)代教育理念的教學模式，極大地調(diào)動和發(fā)揮了學生自主學習的主觀能動性。雖然面授時間少了，但自主學習的要求高了，通過這種新的學習形式，可以提高自己的學習能力。

2、在信息化社會中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術。因此，人們越來越認識到，終身學習將伴隨自己的一生。

3、現(xiàn)代遠程開放教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權利，而是個體生存的基本條件。參加電大學習的學生專業(yè)背景、文化基礎、自學能力以及年齡、職業(yè)、家務負擔等方面情況各不相同，因此不可能按照統(tǒng)一的教學計劃和時間安排，使學生以同樣的進度完成學習任務。開放教育的優(yōu)越性就在于始終堅持以學生為中心，不斷增強學生自主學習的主動性，較好地解決了“工學”矛盾。

4、在學習中能夠及時掌握現(xiàn)代遠程開放教育的方法和手段，利用各種媒介幫助提高學習效果。在學習過程中，每當遇到問題時，能夠虛心向?qū)W習小組的同學請教、咨詢，或與他們共同討論解決問題的方法；有時通過答疑電話、網(wǎng)上討論和專業(yè)課程老師的電子信箱傳遞電子郵件等途徑尋求解答。這些先進的現(xiàn)代化教學途徑和手段為參加開放教育的學生提供了廣闊的學習空間。我們接受教育不光是學習知識，還要學會學習，為以后繼續(xù)學習培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握必要的學習技能。

六、結合實際，安排好自己的學習

對于我們已經(jīng)參加工作的學生來說，舍去應酬、堅持到校上課，擠出時間、完成作業(yè)和自學計劃，真正的保證按時到校參加面授輔導、網(wǎng)上自學和撰寫作業(yè)，是我們遇到的最大困難。

1、正確處理工學矛盾，端正學習態(tài)度，明確學習目的。我覺得，人要不斷在工作中學習，在學習中工作，不斷充實和完善自我，才能不斷提高自己的理論水平和管理水平，自身的素質(zhì)和綜合能力才能得到提升。

（1）、首先是制定好個人學習計劃，每天至少抽出1-2小時看書學習，上好面授輔導課。由于面授輔導課大部分安排在周末或晚上，為了學習，我就得放棄很多業(yè)余活動，盡量出勤，做到到課率較高。

（2）、做到生活有規(guī)律，保持旺盛的精力。應注意飲食營養(yǎng)，保證充足的睡眠，適量的運動和休息。

（3）、養(yǎng)成自主學習的習慣。只要精心安排自己的時間，把學習當作每天生活的一個組成部分，就會習慣成自然，工學矛盾將逐漸緩解。

（4）、運用學習技巧，提高學習效率，最大程度的緩解工學矛盾。

2、參加小組學習，共同提高。根據(jù)自身的專業(yè)和學習進度，組建互助相長的學習小組，以小組的形式開展學習，是對開放教育中自主教育形式的一種補充。學習小組的建立，消除了個別化學習的孤獨感，有效的激發(fā)了我們的學習熱情。大家也能充分的利用這一優(yōu)勢，經(jīng)常組織在一起，進行學習的討論，相互交流體會、心得。就拿我們小組來說吧，所修課程大致相同、學習進度基本一致，所以經(jīng)常聚在一起，進行學習方法和技巧的交流，交流與學習有關的信息和資料。通過QQ群互通信息，及時掌握和了解組內(nèi)其他成員的學習情況，相互探討學習中出現(xiàn)的各種問題和難點，并將學習中有代表性的問題集中起來，與指導教師聯(lián)系，尋求解答。在這種自主的學習方式下，每個人都進一步的提高了學習的自覺性，加之對網(wǎng)絡信息的廣博探尋，學習興趣和信心也得到進一步的提升。這一學習態(tài)度的顯著表現(xiàn)，在身邊其他的同學中產(chǎn)生了共鳴，帶動著我們一道積極的投身到專業(yè)的學習中，來獲得所需知識的營養(yǎng)。

3、充分利用現(xiàn)代信息技術手段，運用多媒體教材進行學習。電大的多媒體教材包括文字教材、音像教材、計算機輔助軟件（CAI課件）、網(wǎng)上輔導、直播課堂及其他媒體教材，各種教材在功能上有機結合、優(yōu)勢互補。兵團電大也為學生提供了一定的條件和支持服務。我在自學時，利用計算機網(wǎng)絡上課程的各種學習資源，如定期瀏覽中央電大及兵團電大的開放教育主頁，獲得相關課程的學習輔導和教學信息，及時調(diào)整自己的學習進度和策略，通過網(wǎng)絡提供的網(wǎng)上課件和學習的平臺學習；通過網(wǎng)上教學討論區(qū)參加網(wǎng)上討論課，與老師和同學討論學習中碰到的疑難問題及課程要求的主題討論，通過電子郵件或QQ與老師和同學聯(lián)系，尋求輔導和幫助。并通過網(wǎng)上銀行業(yè)務及時完成了實踐作業(yè)。

總之，學習就是一個過程，過程比結果更重要，經(jīng)歷過程，本身就是一種收獲，付出努力，一定會有回報。電大開放教育為我在人生舞臺展示自我提供了更大空間，通過這一個月的學習，我更堅定了自己學習的信心，相信自己有足夠的毅力和恒心在已取得的學習經(jīng)驗的基礎上，能夠順利完成電大的學習任務，“會當凌絕頂，一覽眾山小”，我必將最終享受到高處怡人至美的風光。

2013年4月10日

第五篇：開放式有效課堂教學的嘗試

開放式有效課堂教學的嘗試 淺析《落花生》課堂教學

（郝翠艷

徽縣游龍學區(qū)

742306）

【摘要】 談到開放式有效課堂教學，我們可以從教學設計，教學過程和教學活動等多方面進行探索。隨著課程改革的不斷推進，教師的教育理念有了新的變化，尤其農(nóng)村的教育更是有了翻天覆地的變化，由以前的只重視學生的知識觀念轉(zhuǎn)變成了注重學生三維能力（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育的提倡下，要求學生全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，隨之有效的課堂教學便在農(nóng)村中誕生并實踐。

【關鍵詞】 課堂教學

開放式

教學設計

教學過程

在課程改革和素質(zhì)教育雙管齊下的運行過程中，有效的課程教學便在教學中應運而生，什么是有效的課堂教學呢？我認為是在新的教育理念下，注重以人為本，以尊重學生為原則，發(fā)揮學生的主體作用，積極調(diào)動學生參與課堂活動，挖掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造能力的一種有效的、開放性的課堂模式，教師僅是一名活動的組織者和參與者。

有效的課堂教學在我的教學實際中的嘗試：

《落花生》教學過程

我認為一堂好課就應有好的開頭，于是我注重了課前的熱身工作：

一、導語要抓住學生的身心發(fā)展特征，要與課題息息相關，更重要的是調(diào)動學生學習的積極性，于是我采用“猜謎語”的方式導入新課：

師：“今天我給大家?guī)硪粋€謎語：有這樣一本書——始終沒有一個字，卻處處都是學問，書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者，請問這本書的名字是什么？”

考慮片刻，有同學站起來說是“生活”。師：“是的，生活中處處是學問，少不了我們觀察和思考。今天我們就從生活出發(fā)，一起探索生活中到底蘊藏什么學問？”

板書：落花生

二、教學過程中“亂中有序，有的放矢”，關鍵在于如何組織。如：在分析花生的好處時，我嘗試著采用了“參與式教學”。鼓勵每位同學都參加，讓他們切身感受到自己被老師和同學尊重和重視，同時也感受一種團結協(xié)作的精神，塑造一種合作的學習氛圍。我進行了分組，同時進行了分工，安排好各組要完成的學習任務，每個人都有一次幫助組員的權利，并從中任意抽取一位組員對本組討論結果進行記錄，便于和其他組比賽。有的做的很好，比如：有位同學幫組員舉例說明花生的好處時，這樣說的：“我的外公在城里，他每天的早餐就是花生漿（花生經(jīng)加工），很有營養(yǎng)，外公的身體很健康，所以花生營養(yǎng)高；農(nóng)民也能吃到花生，這就說明花生便宜?！贝丝檀蠹夜钠鹫苼?，也許這個掌聲中包含了很多豐富的內(nèi)容，對于農(nóng)村的孩子來說。我作為參與者，從中感受到的是農(nóng)村孩子的樸實和真實。

【作者簡介】 郝翠艷

隴南市徽縣游龍學區(qū)

立斗村三瀚希望小學語文教師

三、就事論事，抓住重點進行討論，分析，總結。而這所有的程序我嘗試著讓學生自 己來完成。首先我要調(diào)動學生的發(fā)言積極性，通過以上的分組討論已基本達到了目的，于是我展示了多媒體課件的插圖（全家人在茅亭下品花生，議花生）。

師：“請同學們認真觀察，看看我們有什么新的發(fā)現(xiàn)？” 生：“圖中是一家人，有長輩和晚輩?！?生：“他們是要品花生，但好像是在說花生。” 生：“父親的手指著兒女，可能在教育他們?！?生：“小男孩很認真地聽著父親的話，靜靜地看著父親?！?“……”

這些孩子能說出這么多收獲，出乎我的意料，也許孩子們的觀察真的和我們成人的觀察完全不同，他們會從大人們意想不到的角度去觀察，獲得新知，老師們應該靜心想想，孩子這么多的看法并沒錯，真需要我們認真去聆聽和思考。

師：“你們竟從一幅圖中獲得這么多信息，那想不想知道他們到底在談論什么呢？請同學們在文中找找他們談論的話語，給這幅圖配上聲音，讓它變?yōu)楦昝赖挠新晥D片。”

四、情感教育，讓學生發(fā)現(xiàn)，獨立思考，達到教育目的。

師：“誰愿意給我們這幅圖配上聲音呢？” 同學們紛紛舉起了手，這時我知道了他們肯定是找準了圖片的內(nèi)容以及父親說的話，從他們的表情和動作中，我知道了他們需要什么，需要的是老師對他們獨立思考能力的發(fā)現(xiàn)和肯定。

有一學生用很成熟的語氣讀出了父親的話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

另一學生站起來接著用一種很稚嫩的語氣說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

前面那位同學繼續(xù)說：“對。這是我對你們的希望?！?從這里我真的感受到孩子們的天真和質(zhì)樸，為我們農(nóng)村的孩子感到驕傲，感受到他們心靈的美。

師：“誰想為我們解釋父親說的話的含義？” 生：“花生埋在地下，但貢獻很大，而它從不抱怨，做人也要這樣?！?我知道可能孩子們并沒真正懂得這些話的含義，因為農(nóng)村孩子接觸的東西較少，學的知識也很貧乏，父母的教育也是有限的，大多都要從學校獲得很多知識和做人的道理。于是我作了補充：“父親要告訴孩子們，在這個社會上，做人要腳踏實地，默默無聞，做對人類有好處，有貢獻的事，不要為自己的一點點成績而感到自滿，甚至向別人炫耀自己。老師希望你們也如此。”

聽完我的話后孩子們在點頭。我懂得這一點頭意味著什么，可能他們在思考自己平時的行為，也可能在想著類似于花生一樣的人的所作所為……

五、知識的拓展，情感的升華，生活中的運用和再現(xiàn)。

這一部分，我嘗試采用“緊追不放”法------“打鐵還要趁鐵熱”，設計了開放式問題。當孩子們理解做人的道理后，我要讓父親的話回歸到我們的生活當中去，該怎么辦？為了開發(fā)學生的想象力，挖掘出他們的潛在思維能力，于是我嘗試設計了開放性問題：“請同學們從我們身邊找尋像花生一樣默默無聞做貢獻的事物或人，進行描述。”

有的同學說笤帚，說它無私奉獻，為了大家的清潔而無怨無悔；粉筆犧牲自己給別人知識，但從不抱怨，默默無聞-----

而令我很感動的，竟然是一位學習較落后，不善于和別人交談的學生站起來說：“清潔工人，為了人們的健康，為了城市的環(huán)境，他們不怕臟不怕累，默默地為人類做貢獻，卻從不抱怨。”為此我想了很多。

接著有同學說到老師很辛苦，為了給大家傳授知識起早貪黑，但從不說累，也在做貢獻。隨即我說：“既然這樣，你們就應該珍惜時間，好好學習啊，不要辜負老師和父母的期望?！?/p>

這一過程也在一定程度上提高了學生的口語交際能力，這也正是我對高年級語文教學嘗試和探究的方向。

回顧這節(jié)課的教學，我嘗試使用了以下方法：

1、想方設法在語文教學中提高學生的口語交際能力。

2、憑借多媒體插圖讓學生盡情發(fā)揮想象，找出重點。

3、參與活動使學生感受到學習中的互助和合作。

4、開放性問題的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時也重視生活中的觀察與思考，了解到生活中處處有學問，做生活中的主人。

5、進行情感教育與人生價值觀的教育。

6、與學生共同討論和探索問題。

7、從學生的實際出發(fā)，從我們的生活中了解知識，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

一節(jié)有效的課堂教學尤為重要，尤其在農(nóng)村的教學中，它不但會影響學生學習的積極性，而且會影響學生全方面能力的培養(yǎng)，因此，無論如何，教師都要想盡辦法克服教學中的實際困難，以全新的理念始終貫穿于課堂，讓農(nóng)村中的孩子依然能享受到城市孩子的教育。

我們在嘗試，在實踐本土化的教學，開放式的教學，孩子的全面發(fā)展需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)；所以有效的課堂教學更需要教師們不斷的探索與研究。