第一篇：建筑材料課堂教學體會

建筑材料課堂教學體會

石家莊工程技術學校

張 瑞

[摘要] 本文強調了課堂教學的重要性，結合作者的教學體會從上好緒論課、運用新穎的教學方法、教育技術、精心準備實驗、課堂導入新知識五個方面介紹如何做好建筑材料的課堂教學工作。在實際的教學過程中，通過實踐應用切實有效地提高了教學質量。[關鍵詞] 建筑材料

課堂教學

教學方法

教育技術

課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學效果直接決定著教學的質量。而《建筑材料》作為一門專業(yè)基礎課有著其自身特點：綜合性強、系統(tǒng)性差，涉及知識面廣；實踐性強、邏輯性差，敘述性內容多，理論計算少；授課時數(shù)少，課堂內容多等。如何做好建筑材料的課堂教學，達到學生專業(yè)能力的培養(yǎng)目標，現(xiàn)結合筆者的教學工作經驗談幾點體會：

一、努力上好緒論課，增強學生對于課程重要性的認識

好的開始是成功的一半，幾年的教學經驗告訴我上好緒論課的重要性。尤其對于建筑材料這門課程，往往多數(shù)學生僅憑課程名稱的主觀理解，認為本門課知識結構簡單、學科地位無足輕重，這種錯誤認識是我們在緒論課上首先要解決的問題，通過強化建筑材料在建筑工程施工中的地位、作用和學習該課程的意義，提高學生對于本門課重要性的認識。其次，在緒論課講授中利用視頻、圖片及幻燈片等多種形式向學生展示不同時期建材品種、應用范圍，使他們能較直觀的了解材料的發(fā)展史，懂得材料在實際工程中的重要地位，進而加深學生對于學習本門課意義的理解，激發(fā)他們的學習興趣。最后，要向學生講清本課程的特點，教給他們正確的學習方法，由于基礎課的學習模式帶來的慣性思維，學生往往機械性記憶，有應付考試的想法，而建筑材料的學習要求靈活掌握建材性質，舉一反三的解決實際工程問題，學生必須盡快的掌握正確的學習方法。

緒論課課時有限，不能期望學生完全提高認識，迅速學會學習方法，有待于以后的章節(jié)學習中逐步掌握，但是上好緒論課的確能夠增強學生對于課程重要性的認識，調動學生學習的積極性。

二、靈活運用新穎的教學方法，激發(fā)學生學習的能動性

建筑材料課理論性質內容居多，傳統(tǒng)的“教師講，學生聽；教師寫，學生抄”的教學方法使得課程枯燥、學生厭學、教師難教、教學效果差。如何改變這種教學現(xiàn)狀，真正提高學生的主觀學習能動性，筆者在教學過程中，實踐了幾種新的教學方法，不但受到了學生的歡迎，而且有效提高了教學質量。

（一）案例教學法

案例教學法是根據(jù)課程內容，運用實際工程案例，由教師進行組織、分析和設計，然后讓學生參與，在分析案例的過程中開展教學活動，學生通過所給的案例資料進行比較、分析、分類與綜合從現(xiàn)象中找到本質，提高學習能力[1]。所選案例應以實際的工程資料為主，可根據(jù)教學需要適當?shù)募庸じ脑欤幹凭哂袑嵱眯缘慕虒W案例，如：豫西水利樞紐工程泄洪道Ⅱ標段，采用原材料為早強型普通硅酸鹽水泥，澆筑了28天抗壓強度達70Mpa的混凝土50萬m3但都出現(xiàn)了一定數(shù)量的裂縫，試分析其原因。首先教師通過資料及圖片演示，讓學生掌握詳細的工程資料，學生進行分組討論，然后各小組組長將討論結果寫在黑板上，組織學生進行相互間的提問辯論，學生就能深入思索所學的理論知識點，分析得出是選用原材料不當所造成的。最后再根據(jù)自己所學，更正應選用低熱水泥的結論。通過這種案例教學法，學生如臨工程現(xiàn)場既調動了學生的學習積極性，又鍛煉了學生分析解決問題的能力，有效地提高了教學質量。

（二）項目教學法

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動[2]。在項目教學中，學習過程演變?yōu)閷W生個體參與的實踐過程，為完成某項任務而進行積極地學習、自主的進行知識建構，理解和把握課程的知識和技能，通過實踐過程綜合訓練學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。現(xiàn)以《建筑材料》課程的“建材調研”為例加以說明：1.項目名稱為“北二環(huán)裝飾城建材產品調查”，目的是了解當前裝飾性材料的性質及實際應用情況；2.確定任務后，全班分為8個調研小組，組長考核，每組列出詳細的調查計劃內容包括：前期的資料準備、調查的項目名稱、具體的調查對象及小組分工、調查報告的書寫及成果展示、總體考核等。由各小組負責人課堂負責匯報；3.實踐調查過程安排在課余時間，學生到裝飾城現(xiàn)場實地調查搜集材料的名稱、產地、原料、工藝、技術指標、規(guī)格尺寸、裝飾性及應用等。4.按照調查報告的項目形式填寫內容，完成調查報告的撰寫。5.調查報告的分析與評價：由各小組負責人在規(guī)定時間內完成調查過程及調查報告的匯報工作，最后由教師對于組織過程、完成情況及成果展示三個環(huán)節(jié)進行總體分析與評價。其中1、2、5三步驟在課堂完成，3、4在課余時間完成，整個“情境”教學過程由教師與學生共同完成，且以學生為主。這種教學方法充分調動了學生的學習能動性，在收到了良好的教學效果的同時也獲得了學生的歡迎。

三、創(chuàng)新展示多種教育技術，提高學生的學習興趣

（一）課堂實物演示

建筑材料本身就是有形有色的實體，如果單純的靠講授某種建材的特點、性質及應用，學生只能憑想象去理解，知識抽象難于形成永久記憶，同時也極大的削弱了學生的學習興趣。相反如果把建材實物帶到課堂上，學生通過多感官接受知識點，不但印象深刻而且能顯著提高學生的課堂學習興趣，變被動為主動，獲得理想的教學效果。例如在講解燒結普通磚的泛霜危害時，可以取一塊典型的泛霜磚讓學生觀看外表特征，同時進行敲擊表皮演示其酥松易脫落性質，磚體強度下降，學生能很快理解掌握泛霜的危害，并自然聯(lián)想到工程實踐中去。適合這種課堂教育技術的內容有很多，諸如各種石材、水泥、多孔磚與空心磚、建筑鋼材等，在教學過程中應多加利用。

（二）現(xiàn)代多媒體技術應用

多媒體技術是結合文字、圖片、聲音、動畫及視頻等多種媒體信息的現(xiàn)代教育技術[3]。目前大部分學校已經配置了多媒體設備，充分利用多媒體技術可以極大地豐富課堂教學內容，提高學生學習興趣。傳統(tǒng)的板書教學以教師為中心，無法吸引學生注意力，很難激發(fā)學生的學習積極性，而如果采用多媒體技術可以通過圖片、視頻等多角度展示講解內容，能夠引起學生的好奇心，提高主觀學習的能動性，取得事半功倍的教學效果。如在講解各種鋼筋、鋼絲及型鋼的區(qū)別時，通過圖片展示學生能夠迅速地形成感官認知，再通過視頻演示它們在工程中的實際應用，學生就能準確的掌握他們的應用。多媒體教學為課堂授課帶來了便利，與傳統(tǒng)教學相比有著無可比擬的優(yōu)越性[4]（見表1），在日常教學活動中應充分加以利用。

表1 多媒體教學的優(yōu)越性

教學手段 教學方法 教學效果 教學模式 學生學習的狀態(tài)

傳統(tǒng)教學手段

“一面黑板、一張嘴、一本教材、一支粉筆”的單一教學法

課堂內容多、枯燥、不生動，且學生不易接受教師所講授的內容、學習效率不高 以教師為主的教學模式 學生處于被動學習狀態(tài)

多媒體教學

基于文字、圖形、圖像、動畫、錄像等多元素、多方位教學方法

課堂內容豐富多彩，可以吸引學生的注意力，學生自主學習，從而提高學習效率，加快學習速度 以學生為主的教學模式 學生處于主動學習狀態(tài)

四、認真準備實驗，發(fā)揮其在教學中的作用

建筑材料課程本身含有很多的實驗，充分的將實驗與課堂教學良好結合，一方面能夠豐富教學手段，使學生迅速準確的掌握理論知識，另一方面也是對學生進行基本實踐能力的訓練。

從培養(yǎng)學生專業(yè)性技能的角度出發(fā)，教師授課應盡量與工程實踐相結合，精心設計準備，真正做到實驗與課堂教學的完美統(tǒng)一，是學生通過實驗不僅能檢驗已學到的理論知識，還能培養(yǎng)自身分

析問題、解決問題的專業(yè)技能。如在混凝土實驗中，要求學生自己測定組成材料的性能、自己進行混凝土配合比計算、按照計算出的配合比攪拌混凝土，然后學生自己進行坍落度測定實驗，在實驗中若發(fā)現(xiàn)混凝土性能達不到要求，再進行調整。通過整個實驗使學生鞏固了對于混凝土組成材料、特性等理論知識的掌握，同時鍛煉了學生對于混凝土配比設計、調整及檢測等方面的實踐動手能力，切實提高了教學效果。除此之外，通過實驗還能培養(yǎng)學生交際能力、組織能力以及團隊配合意識，整體提高學生的綜合素質，適合我們的學生培養(yǎng)目標要求。

五、導入材料科學最新研究，拓寬學生知識面

建材行業(yè)發(fā)展迅速，尤其是一些新型建筑材料從出現(xiàn)到應用時間很短。這就要求我們在課堂教學中必須適當?shù)脑黾赢斀窠ú男袠I(yè)的新研究、新成果，例如新的墻體材料、保溫隔熱材料新型混凝土、綠色建材等。這樣做不僅能拓寬學生知識面，為將來從事建筑行業(yè)打好基礎，同時對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新進取意識，激勵學生去不斷了解建筑材料發(fā)展趨勢，增強對于建筑材料行業(yè)的熱愛都有著十分重要的意義。

課堂教學是橋梁紐帶，聯(lián)系著教師與學生這兩大主體；課堂教學也是平臺載體，承載著知識傳授這項活動的展開。無論哪種課堂教學方法的應用，我們的目的都是讓教育對象——學生變被動學習為主動參與，保證教學過程和教學效果，真正提高教育質量。總之，課堂教學方法有很多，適合自己、適應學生才是最重要的，我想不管哪種方法都需要我們去精心設計、認真付出。以上是筆者的一些課堂教學體會，期待著向更多老師探討學習。

[參考文獻] [1]王伯林.案例教學法在建筑材料課中的應用.甘肅廣播電視大學學報[J], 2001, 9.[2]胡志紅.項目教學法在力學專業(yè)實踐教學中的應用.遼寧工學院報[J], 2004，（10）：116.[3]支衛(wèi)兵.中等職業(yè)教育教學改革與多媒體教學的應用研究[D].江西師范大學碩士學位論文, 2004.[4]崔婷.多媒體與網絡技術在高等院校教學中應用研究[D].暨南大學碩士學位論文, 2008.

第二篇：課堂教學體會

課堂教學體會2013、6、20

在教學過程中由于學生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學生的學習興趣也不同。因此對于相同內容，就需要設計不同的練習形式，目的是照顧更多的學生。

我努力上好每節(jié)英語課，如果是按照教材死板的教，學生根本不愿意聽，我采取靈活多變的教學方式。在教單詞的時候，利用簡筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學生的學習興趣，教會他們以后，通過游戲，讓他們鞏固所學的單詞，比如猜單詞，看誰說的多，看誰發(fā)音發(fā)的準確，還可以讓他們自己來拼讀單詞，這樣他們會有一種成就感。

在課堂上，要以學生為主，讓他們多練，老師要起一定的輔助作用！大部分學生基本弄清了課文內容，然后再放錄音，學生聽課文內容，跟讀課文內容。學生熟悉課文內容基礎上，教師把學生分小組練該句型。課堂的內容，要難易結合，滿足不同程度的學生的要求，這樣每個學生的注意力才能被吸引，要隨時掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學注意力不集中了，就要變化方式，提幾個問題，做個小游戲，教點有趣的知識，然后繼續(xù)學下去，對于對話教學，適當增加一些比較實用英語日常口語的內容，“Can you help me ? ”Good lucky!“ ”Best wishes for you!“ ”I’m sorry!"……等等在生活實際中滲透它，同時將教材進行拓展、延伸，以方便學生交流應用。我們可以根據(jù)內容及各人的特長承擔不同的角色，通過表演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片等種種方式創(chuàng)設情景，學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Well done ”“Verygood” 等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺，以提高學生參與操練的積極性。教師在教學中要面向全體學生，鼓勵學生在要相信自己，多說，多練。教師要充分利用課本，要學會用課本，在條件允許的情況下豐富學生的語言資源。這樣有利于學生的英語的提高。只要教師用一些心思，想一些點子，要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩，帶著好心情去上每節(jié)課，那么，我們上的每節(jié)課都會豐富多彩的！

第三篇：古詩課堂教學體會

古詩課堂教學體會

安達市長征小學 李冬梅

小學語文教材選編的古詩，大多是歷經千年的不朽名篇，學習古代詩歌對于學生了解我國古代燦爛的文化、豐富文化底蘊、提高學習祖國語言文字的熱情有著重要作用。可傳統(tǒng)的古詩教學，教師講，學生聽，教師灌，學生記，模式過于一致，方法單調，呆板，優(yōu)美的意境，生動的形象被分解得支離破碎。《全日制義務教育語文課程標準》對語文教學，無論是觀點上還是方法上，都提出了新的要求，包括我們的古詩教學也要在新課程理念的指導思想下教學古詩，優(yōu)化課堂結構，轉變教學方式。今天我們觀看了這節(jié)賣炭翁的古詩教學，我就這節(jié)課談談新課標下，我對古詩教學的一點心得。小學生學習積極性主要來源于興趣，他們年齡小，注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。在小學古詩教學中，要以“趣”激情，無論是課前，課中還是課后，要把激發(fā)興趣當作重中之重，貫穿于全過程，使課堂妙趣橫生，學生興趣盎然。

一、以情激趣，激發(fā)熱情

知詩人，解詩題；

每一首詩都是與作者的思想、經歷密不可分的，而作者的思想、經歷又無法脫離“社會”這個大背景、大環(huán)境。我國古代詩歌繼承了“文以載道”的優(yōu)良傳統(tǒng)，或抒寫對國事民情的憂慮，或抒寫報國無門的感慨，或抒寫建功邊關的豪情，或抒寫退隱田園的樂趣，或寫兒女情長，或寫朋友情深??無論什么內容，其思想性都是我們鑒賞的重點。

所以我們要知詩人：作者簡介、作者寫詩的時代背景、寫作意圖

解詩題：從古詩的題目所傳達出的詩的大意以及詩中所描述的事物或所表達的感情等

對于小學生來說，知識積累較少，閱歷層次較低，一首新詩的大意往往需要老師在講新課前作一番簡明扼要的介紹。這樣做，不僅有助于激發(fā)學生學習的興趣，而且也交給了學生一把進入詩的藝術境界的鑰匙。

當然，這是對高年級的一節(jié)課，如果對于低年級的學生來說這就有些難了。在低年級的教學中，我們引起學生興趣的方式還有很多：如在教學《望廬山瀑布》時，可利用投影展現(xiàn)畫面，當學生被畫面景色陶醉時，就用錄音機放一段輕音樂，再加上一段課前設計的旁白，向學生娓娓講述詩人的創(chuàng)作背景，讓學生有身臨其境的感覺。這樣學生既把握了基調，又領悟了詩意。又如在教學《鵝》、《畫雞》這類古詩時，新課伊始，教師可播放相關歌曲，讓學生聽一聽，猜一猜唱的是什么動物，這立刻引起學生的濃厚興趣，把他們帶入課文的特定情境，使他們產生強烈的求知欲望。

二、自讀自悟，理解詩意 抓字眼，曉詩意

古詩語言凝煉跳躍，以字作詞，隨著時代變遷許多詞意與現(xiàn)代漢語詞匯迥然不同，這些都給學生理解古詩造成了困難。要進一步領會詩的大意，還需要引導學生從字面上讀懂詩句。在一首詩中，往往會因幾個陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學生對詩句的理解。因此，在古詩教學中，就要注意抓住那些關鍵的字詞，予以點撥指導，啟發(fā)引導學生去領會全詩大意。

小學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。在激發(fā)起學生的學習興趣后，鼓勵學生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，全面提高學生的質疑能力和解決問題能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在詩歌教學過程中，首先鼓勵學生利用工具書并聯(lián)系上下文查解字詞句，把教師的不厭其煩講解變成學生相互間的討論、啟迪和學習。其次鼓勵學生積極發(fā)表自己對詩歌的理解和見解，使學生互相學習，互相補充。然后，教師再適時就重點、難點問題集中講解或單獨指導、點撥。

三、訓練朗讀、讀中悟情。入詩境，悟詩情

語文課標指出：小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讀是語文教學之本，古詩教學更離不開反復誦讀。古詩優(yōu)美的意境，流暢的旋律，真摯的情感，只有通過有感情的誦讀，學生的體悟才會深刻。在教學過程中，各位老師應堅持以誦讀為本，要求學生在理解基本詞義、句義的基礎上，通過反復誦讀，反復吟詠，體會古詩的韻律、意境。引導學生進行多種方式的誦讀，“五讀”：

1、是教師聲情并茂的范讀，可以給學生最直觀的感覺。節(jié)奏、重音、抑揚頓挫的聲調，學生一聽范讀自然明了。

2、是繪聲繪色的領讀，引導學生讀準字音，讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調活動，注意詩的停頓，讀出感情，體會節(jié)奏；

3、是講讀，老師逐句講明詩句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等，并讓學生做出標記；

4、是學生自由讀、個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、配樂讀等，從形式各異的閱讀中領會讀的樂趣，體會詩人所要表達的思想感情，感受詩中的意境，激發(fā)學生感情上的共鳴。指名學生讀，檢查學生領會程度，糾正不正確讀法；

5、是離開課本讀，即背誦。讓學生在理解的基礎上達到背誦的程度。

通過這樣反復地讀，再適當加入聯(lián)想和想象，體味古詩詞的意境，領悟表達的思想感情，教師要有意識地引導學生“想入非非”，給學生插上想象和創(chuàng)新的翅膀。學生就會自覺地進入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染，激發(fā)學生學習古詩的情趣。教師就應這樣將朗讀貫穿于古詩教學的全過程，扎扎實實的進行朗讀訓練，充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。

四、培養(yǎng)能力、加深感受

小學語文課是一門基礎課。在古詩的教學中，詞句的理解，基礎知識的訓練固然重要，但最終還是要歸宿到能力的培養(yǎng)上。我們在教古詩課文時注意培養(yǎng)學生的三種能力：一是朗讀能力；二是理解能力和思維想象能力；三是詩的欣賞能力。學習了一首古詩，學生或多或少都會有所感悟。有經驗的教師會在學生有所感悟的基礎上恰當創(chuàng)設情景，激發(fā)學生把所思所想表達出來。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”讓學生準確表述出學習古詩后自己的感受、見解，正是彰顯學生個性的好機會，同時也是培養(yǎng)學生興趣、夯實語文基本功的好時候。

（1）畫一畫

抓住古詩“詩中有畫”的特點，把詩與畫結合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美。如杜牧的《山行》，孟浩然的《春曉》，都是詩中有畫的千古名作，（2）演一演

我們可以創(chuàng)設一個輕松、開放的平臺讓他們盡情發(fā)揮，傾灑熱情，通過表演來展示學習成果是再現(xiàn)古詩意境的好辦法。（3）仿一仿

對程度較好的學生，還可要求他們口頭仿寫，既能培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，還能提高他們的習作水平，一箭數(shù)雕。

總之，我們應緊扣語文課標的精神，努力讓課堂氣氛活躍，書生瑯瑯，讓學生充分地讀，充分地說，充分的想，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，學到讀書的方法，提高學習的能力。帶領學生邁入古詩的神圣殿堂，使學生領悟中華五千年燦爛的文化，增強民族的自豪感，從而激發(fā)學習祖國語言文字的熱情。

第四篇：高效課堂教學體會

高效課堂教學體會

神木二中

前幾周學校組織了高效課堂教學大賽，我參與講課并聽了幾個老師的講課，感觸頗深，我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。

對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。

當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

第五篇：課堂教學經驗體會（本站推薦）

有效課堂應是一個“方、張、松”課堂

有效課堂、高效課堂，當屬近年來的高頻詞匯，對于有效課堂可謂眾說紛紜、莫衷一是。

一、有效的課堂是一個教學有方的課堂

它需要上課的教師多動一番腦筋，建立正確的課堂教學觀，既能把握教學的方向，又會巧用的方法，更善于講究教學的方略，即“三方”意識。

1.把握教學的方向

。有效教學教學必須要有明確的目標指向、內容指向和技術指向。縱觀那些無效課堂，往往是教學目標指向不明、教學內容指向模糊、教學技術指向錯位。有些教師壓根兒沒有明確的教學目標或定不出正確的教學目標，既是無的放矢，教學效果自然可想而知；有些教師教學內容取舍不當，教學重點沒有加以突出，教學難點沒有得以突破，甚至讓學生如云里霧里，一無所獲；有些教師教學技術濫用，特別是多媒體課件的大量使用，將課堂由碑的人灌變?yōu)闄C灌，讓學生備受現(xiàn)代教育之苦。因此，要想課堂教學有效，首先應該把握教學的方向，即目標指向、內容指向、技術指向，在目標、內容與技術上分別做到有的放矢、切中要害、恰如其分。

2.巧用教學的方法。教無定法，只是提醒教師在教學中要靈活運用方法，并不是否認教學中應該運用恰當?shù)姆椒ā＞彤斚碌挠行дn堂而言，用得普通的是情景創(chuàng)設法、問題連環(huán)法、小組合作法，但有些教師用了此法，即沒有得到預期的教學效果，問題在于這些方法運用得不巧妙、不恰當、不科學。要想讓課堂教學有效甚至高效，教學方法的運用應該有機、有度、有序，即教學方法與教學內容密切結合，能夠真正為內容服務；教學方法的運用應把握好難度、深度、正度，教學方法的運用要講究火候，要關注程式、要符合順序，幾種方法前后順序錯位便有可能使教學無功而返。

3.講究教學的方略。教學作為一門藝術，像打仗一樣必須運用計謀、注意策略，當然教學的策略很多，不同的學科、不同的內容、不同的學生都應講究不同的策略，即教無定策。但就有效課堂來說，以下三個策略是必須堅持的：一是從已知到未知的教學策略，作為教師，應盡量指導學生充分利用已有的知識去破解未知的領域，為學生搭建從已知通向未知的橋梁。二是從形象到抽象的教學策略，中小學生形象思維占主導地位，但知識與能力的鞏固及形成則需要概括、總結、提升。因此，在教學中必須遵循這個規(guī)律。三是從知識到能力的教學策略，我們的教學絕不能僅僅滿足知識傳授的任務已完成上，形不成能力的知識即使最多，那也只能算是一個知識庫，其不是教育的本義。

二、有效的課堂是一個充滿張力的課堂

張力是一個物理學的概念，包括了向外的膨脹力、擴張力和延伸力等，用在課堂上，即為有效的課堂應該是能讓學生表現(xiàn)出學科的強烈興趣，能使學生思維有強烈的穿透力，能使課堂空間構成立體的網絡狀的信息系統(tǒng)，能使課堂富有彈性和可塑性并具有較強的生成性和發(fā)展性。

1.延伸課堂空間的長度。課堂教學應該從最接近學生起點的地方開始，也就是必須符合學生認知的發(fā)展水平，使學生在最近發(fā)展區(qū)中跳一跳就能摘到桃子。但同時又不能滿足于或停留在起點的教學上，因為教學的實質在于促進發(fā)展，在課堂上還必須積極帶領學生經過緊張的努力和快樂的創(chuàng)造，在發(fā)展的道路上不斷向前邁進，盡可能將學生帶到離自己最遠的終點。這樣的課堂才能稱得上是空間長度得以延伸的課堂，自然也是有效的課堂。要使課堂的長度得以延伸，作為教師，一是必須全面了解學生的起點，如學生的知識、能力、審美觀、價值觀等；二是必須科學預設學習的重點，即學生在該堂課中的學習目標，就知識而言，哪些是需要了解的、掌握的、運用的，要能一清二楚；三是必然正確選擇教學的支架，幫助學生登上一個個知識與能力的臺階，支持學生摘到一顆顆依次高掛的桃子。

2.增大課堂空間的密度。所謂密度，就是指課堂教學中利用最簡潔的線條拉動最豐富的信息。幾個問題能夠串成一條線，幾塊內容能夠形成一個面，能夠環(huán)環(huán)相扣、層層相疊，構成一個知識、能力、情感融為一體的教學主題，而不是一盤散沙，這就要求教師在教學中善于設計主問題，善于編織知識鏈，善于撥動能力圈，善于關注教學的起承轉合。同時，跟課堂密度的增大密切相關的另一問題便是課堂空間寬度的拓展。教師應努力拓寬本學科學習知識和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野、提高效率。生活是豐富多彩的，學習也應是海闊天空的，只有把學習放在一個廣闊的自然背景、社會背景和文化背景下進行，那么學生在課堂上才有可能得到最具分量、最有價值、最能發(fā)展的收獲。

3.提升課堂空間的溫度。無效的課堂一個很大的特征是教師唱獨角戲，一講到底滿堂灌輸，完全忽視學生的主體地位，課堂里冷冷清清，沒有應有的熱度。要想課堂有效，教師應當最大程度地“閑”下來，而讓學生最大限度地“忙”起來，忙得不亦樂乎，忙得碩果累累。作為教師應該做

到三不講，凡是學生已經學會的不講，凡是講了仍然不會的不講，凡是學生自己能學會的不講。在課堂上重點關注三個點，即澄清學生的易混點、解決學生的疑難點、激發(fā)學生的好奇點。從而將更多的時間留給學生，多給學生獨立思考的時間、自主探究的機會、相互交流的平臺。無效課堂另一很大的特征是教師上課無激情，教學的對象是活生生的人，只有情與情的碰撞、交融，才能達到心靈的共鳴、教學的相長，課堂上冷冷冰冰的提問、有氣無力的講解、聲色俱厲的責備，讓學生在課堂里猶如掉進了冰窖，教學效果自然可想而知，因此教師應努力讓自己的教學充滿激情，讓課堂保持應有的溫度。這樣才能使教學取得應有的效度。

三、有效的課堂是一個追求輕松的課堂

在傳統(tǒng)的教育理念中，課堂一向被認為神圣的殿堂，教學一直被看作為嚴肅的行為，殊不知，教育即解放、教師即開發(fā)、學生即創(chuàng)造、課堂即生長，教學的核心追求是培養(yǎng)每一個學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，課堂應該是知識的超市、生命的狂歡、幸福的天堂。因此輕松是有效課堂的追求。

1.教師的教學比較輕松。有效的課堂應該是投入少而產出多的課堂，既然如此，那么應該是教師的教學不那么勞心費力，具體地說一是教師享受著簡約教學的過程。教師要學會取舍、篩選和提煉，學會有選擇的放棄而回歸到學科的本質上，用最簡單的方式、簡練的語言主、簡明的活動，實現(xiàn)學生對知識的深刻理解，尤其是能在課堂上精講多練，真正確立學生的主體地位。二是教師享受著和諧教學的氛圍。在課堂教師不必像貓捉老鼠那樣去關注課堂的紀律，也不必時時設防著學生課堂的搗亂與突如其來的偶發(fā)事件，也不必時時像看著牢監(jiān)犯人那樣督促著、指揮著學生被動而極不情愿地做這看那。三是教師享受著智慧教學的快樂。在課堂上教師能夠充分地感受到因自己的語言智慧、角色智慧、對象智慧、教材智慧、問題智慧、反思智慧所帶來的教學成功，從而使自己對辛勤教學感到輕松。

2.學生的學習比較輕松。有效的課堂與快樂的心境密切相關。寬松的課堂氛圍，放松、快樂、愉悅的心情不但能提高學習效率，而且能融洽師生情感，這是眾所周知的，因此，教師必須千方百計為學生營造一個寬松的學習環(huán)境。尤其是教師能尊重學生的意見顧及學生的個性，不要輕易否定學生的想法，不要偏面打壓學生創(chuàng)造。讓學生的精神得以“幻想旅游”，讓學生的情感得到“高峰體驗”。同時，課堂的學習又是輕負高質的，我們提倡快樂學習，并不否認學習所必須的壓力與負擔，只是希望學生在學習時能夠擁有快樂的心境，攻克難題的過程雖然艱難甚至痛苦，但攻克難題的結果卻是欣慰而自豪。

3.課堂的氛圍比較輕松。要奪取課堂教學的有效乃至高效，課堂的教學節(jié)奏自然不可能松松垮垮，但課堂的教學氛圍可以是融融樂樂。我們可以竭盡所能創(chuàng)造安全的環(huán)境，不必讓教師與學生提心吊膽、相互設防，而是師生相互接納、教學相長。我們可以放開手腳給予學生自由的空間，讓學生自我探究、小組討論、個體展示，盡情體驗探究的樂趣，分享合作的成果，展現(xiàn)個性的風采。在這種輕松和諧的課堂氛圍里，使學生興趣的勃發(fā)力、習慣的浸染力、思維的穿透力、情感的滲透力、方法的遷移力得到最大限度的發(fā)展，當然這樣課堂氛圍的營造，需要教師用心、用情、用功，但同時也需要學校領導、學生家長、社會各界的呵護。教室雖是一個小天地，但也是一個大社會，要讓教室成為師生幸福的天堂，首先應讓教學成為師生愉快的活動。