第一篇：高考文言文、古詩詞閱讀復習指導

高考文言文、古詩詞閱讀復習指導

南山中學 鄒平

文言文閱讀 【高考悟道】 一．讀文須知

1.選文 以敘事文為主（主要是傳記性散文）。2.閱讀重心

A傳主基本信息,如姓、名、字、號、籍貫、父祖、生活時代、卒年、謚號等 B傳主主要事跡，各時、空節點相關事件，如少時在家形跡、科舉、任官經歷等（特別關注細節，特別關注與傳主產生聯系的人，特別關注傳主職務和任職地點變化）C傳主主要成就，如科舉功名、軍事功勛、文字著述等

D傳主主要品格，由事件體現出來的（需概括）+ 同時或后人的評價 E 標志文章結構層次的詞句 二．審題答題需知

1.關于文言文閱讀斷句題 1）比較選項找差異

2）從自己最有把握的差異點出發做排除

3）用“意義原則”驗證四個選項的每個差異點——每個斷開結構的意義要相對獨立且相對完整，每個斷開結構的意義要跟整句意義協調。

2.關于文言文閱讀文化常識選擇題

1）注意常考點，如科舉類、官職及職務變化類、別號年號謚號廟號類、經學類等 2）注意常考點常見設錯點，如官職變化類，常考“遷”字的“升職”與“貶職”意 3）注意教材出現過的常識點

4）注意題干要求，選錯誤項還是正確項

3.關于文言文閱讀文本（傳記型文本）內容概括與分析選擇題

1）了解本類題選項基本結構——人物形象特征概括（觀點）+人物事跡分析（證據）2）了解本類題選項的兩個命題方向——人物事跡是否支撐有關人物形象特征的概括+人物事跡轉述是否與原文一致

3）了解本類題選項的兩項考察功能——人物事跡信息篩選與人物形象特征判斷+關鍵詞的翻譯。

4.關于文言文閱讀翻譯題

1）直譯為主，特別注意——盡可能不以成語譯成語，分清可意譯和必須意譯的短語

2）要首先區別出人物詞、年代詞、制度詞、地名詞、器物詞、官職及官職變動詞等

3）重點實詞的翻譯，特別注意“由熟到生”——借助成語、教材等回憶特定重點詞的常用意義，重點關注重點實詞與周圍熟詞的搭配并由現代漢語的搭配規律選擇該次常用意義中最合適的翻譯重點實詞

4）帶有特殊結構和特殊句式的句子翻譯后要有相應的結構標志

5）翻譯后的句子要符合現代漢語的表達習慣，無語病，語義自足

6）翻譯后的句子的意義要與原文上下文協調 【高考練兵】

（一）閱讀下面的文言文，完成10～13題。

竟陵文宣王子良，字云英，武帝第二子也。幼聰敏。武帝為贛縣時，與裴后不諧，遣人船送后還都，已登路，子良時年小，在庭前不悅。帝謂曰：“汝何不讀書？”子良曰：“娘今何處？何用讀書？”帝異之，即召后還縣。子良敦義愛古，郡人朱百年有至行，先卒，賜其妻米百斛，蠲一人，給其薪蘇。郡閣下有虞翻舊床，罷任還，乃致以歸。后于西邸起古齋，多．．聚古人器服以充之。武帝即位，封竟陵郡王、南徐州刺史，加都督。永明二年，為護軍將軍，兼司徒。四年，進號車騎將軍。子良少有清向，禮才好士，傾意賓客，天下才學皆游集焉。善立勝事，夏月客至，為設瓜飲及甘果，著之文教。士子文章及朝貴辭翰，皆發教撰錄。武帝不豫，詔子良甲仗入延昌殿侍醫藥。子良日夜在殿內，太孫間日入參。居幾月，武帝暴漸，．．內外皇懼，百僚皆已變服，物議疑立子良。武帝俄頃而蘇，問太孫所在，因召東宮器甲皆入，．．遺詔使子良輔政，蕭鸞知尚書事。子良素仁厚，不樂時務，乃推蕭鸞。詔云：“事無大小，悉與鸞參懷。”子良所志也。太孫少養于子良妃袁氏，甚著慈愛，既懼前不得立，自此深忌子良。子良又與文惠太子同好釋氏，甚相友悌，其勸人為善，未嘗厭倦，以此終致盛名。進．．位太傅，增班劍為三十人，本官如故，解侍中。隆昌元年加殊禮劍履上殿入朝不趨贊拜不名進督南徐州其年疾篤謂左右曰門外應有異遣人視，見淮中魚無算，皆浮出水上向城門。尋薨，年三十五。

（《南史·蕭子良傳》，有刪改）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（）

A．隆昌元年/加殊禮劍履/上殿入朝/不趨贊拜/不名進督南徐州/其年疾篤/謂左右曰/門外應有異/ B．隆昌元年/加殊禮/劍履上殿/入朝不趨/贊拜不名/進督南徐州/其年疾篤/謂左右曰/門外應有異/ C．隆昌元年/加殊禮/劍履上殿/入朝不趨贊拜/不名進督南徐州/其年疾篤/謂左右曰/門外應有異/ D．隆昌元年/加殊禮劍履/上殿入朝/不趨/贊拜不名/進督南徐州/其年疾篤/謂左右曰/門外應有異/ 11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）

A．“百斛”，泛指多斛。斛，舊量器，方形口小底大，容量本為十斗，后來改為五斗。B．“不豫”，“豫”為安和之意，“不豫”就是不舒服，在本文中是天子有病的諱稱。C．“東宮”，是中國古代宮殿指稱，因方位得名；后多借指居住東宮的儲君，即“太子”。D．“友悌”指朋友友愛；“申之以孝悌之義”即把孝父母愛朋友的道理反復講給百姓聽。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（）

A．蕭子良孝順有加。其母裴后因與武帝不和睦被送還，他心中不悅，廢書不讀，這觸動了武帝，裴后被召回。

B．蕭子良重義好古。德行極高的朱百年死后，善待其妻子；建古齋一座，收集古人的器具衣服布置在里邊。

C．蕭子良禮遇賢士。夏天客到，為他們擺出瓜果和飲料，宣揚文教；士子的文章以及朝貴的作品，讓人撰錄。

D．蕭子良深受武帝信任。武帝生前有意傳位于他，在遺詔中讓他輔政，可惜他志不在此，對政治事務不感興趣。

13． 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）子良少有清向，禮才好士，傾意賓客，天下才學皆游集焉。（5分）

（2）居幾月，武帝暴漸，內外皇懼，百僚皆已變服，物議疑立子良。（5分）

（二）閱讀下面的文言文，完成10～13題。

段達，武威姑臧人也。父嚴，周朔州刺史。達在周，年始三歲，襲爵襄垣縣公。及長，．．身長八尺，美須髯，便弓馬。高祖為丞相，以大都督領親信兵，常置左右。及踐阼，為左直．．齋，累遷車騎將軍，兼晉王參軍。高智惠、李積等之作亂也，達率眾一萬，擊定方、滁二州，賜縑千段，遷進儀同。又破汪文進等于宣州，加開府，賜奴婢五十口，綿絹四千段。

仁壽初，太子左衛副率。大業初，以蕃邸之舊，拜左翊衛將軍。征吐谷渾，進位金紫光祿大夫。帝征遼東，百姓苦役，平原祁孝德、清河張金稱等并聚眾為群盜，攻陷城邑，郡縣不能御。帝令達擊之，數為金稱等所挫，亡失甚多。諸賊輕之，號為段姥。后用鄃令楊善會．之計，更與賊戰，方致克捷。還京師，以公事坐免。明年，帝征遼東，以達留守涿郡。俄復拜左翊衛將軍。高陽魏刀兒聚眾十余萬，自號歷山飛，寇掠燕趙。達率涿郡通守郭絢擊敗之。于時盜賊既多官軍惡戰達不能因機決勝唯持重自守頓兵饋糧多無克獲時皆謂之為怯芃。

十二年，帝幸江都宮，詔達與太府卿元文都留守東都。李密據洛口，縱兵侵掠城下，達與監門郎將龐玉、武牙郎將霍舉率內兵出御之。頗有功，遷左驍衛大將軍。王充之敗也，密復進據北芒，來至上春門，達與判左丞郭文懿、尚書韋津出兵拒之。達見賊盜，不陣而走，為密所乘，軍大潰，津沒于陣。由是賊勢日盛。及帝崩于江都，達與元文都等推越王侗為主，署開府儀同三司，兼納言，封陳國公。元文都等謀誅王充也，達陰告充，為之內應。及事發，越王侗執文都于充，充甚德于達，特見崇重。既破李密，達等勸越王加充九錫備物，尋諷令禪讓。充僭尊號，以達為司徒。及東都平，坐誅，妻子籍沒。．．

（選自《隋書·列傳卷十五》）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（）

A．于時盜賊既多/官軍惡戰/達不能因機決勝/唯持重自守頓/兵饋糧多/無克獲/時皆謂之為怯芃

B．于時盜賊既多/官軍惡戰達/不能因機決勝/唯持重自守頓/兵饋糧多/無克獲/時皆謂之為怯芃

C．于時盜賊既多/官軍惡戰/達不能因機決勝/唯持重自守/頓兵饋糧/多無克獲/時皆謂之為怯芃

D．于時盜賊既多/官軍惡戰達/不能因機決勝/唯持重自守/頓兵饋糧/多無克獲/時皆謂之為怯芃

11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）A．襲爵原指有爵位者的第一繼承人（世子）承襲原有爵位，而其余繼承人則減等襲爵。B．踐阼即上阼階主位。古代廟寢堂前有階，主階在東，稱阼階，踐阼有“登基”意。C．古人除有名字外，又多取號以代替名字。一般有自號和贈號，一人只能一生一號。D．籍沒是對罪犯家產清查登記予以沒收的制度，古代妻兒家眷等如同財物在籍沒之列。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

（）A．成年的段達形貌高大俊美，有武力，深受高祖賞識而視為親信，曾因率軍平定高智惠、李積等的叛亂有功，受朝廷提拔賞賜。

B．帝征伐遼東，百姓苦于役事而聚眾為盜，攻陷城邑，段達受命征討，始故意數為敵軍所敗，讓對方輕敵，后一舉將其打敗。

C．帝幸江都宮，李密縱兵侵掠至東都城下，情勢危急，段達與監門郎將龐玉、武牙郎將霍舉率皇宮衛軍出城應敵，并擊退敵人。

D．段達生于官宦之家，一生頗多武功，屢有建樹，隋朝滅亡后，先后效力于越王侗和王充，但最終沒有善終，家人也因之受連。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）達見賊盜，不陣而走，為密所乘，軍大潰，津沒于陣。

（2）及事發，越王侗執文都于充，充甚德于達，特見崇重。

（三）閱讀下面的文言文，完成10～13題。郝質，字景純，汾州介休人。少從軍，挽強為第一。充殿前行門，換供奉官，為府州駐泊都監，主管麟府軍馬。與田朏將兵護軍須饋麟州，道遇西夏數千騎寇鈔，質先驅力戰，斬．．首、獲馬數百。又與朏行邊，至柏谷，敵塹道以阻官軍，質御之于寒嶺下，轉斗逐北，遂修復寧遠諸柵，以扼賊沖。宣撫使杜衍、安撫使明鎬連薦之，且條上前后功狀，超遷內殿承制、并代路都監。大名賈昌朝又薦為路鈐轄。使討貝州，文彥博至，命部城西。河上有亭甚壯彥．博慮為賊焚遣小校藺千守而質使千往他營度戰具千辭質曰亭焚吾任其責千去而亭焚。彥博將斬千，質趨至帳下曰：“千之去，質實使之，罪乃在質，愿代千死。”彥博壯其義，兩釋之。質自此益知名。賊平，遷六宅使，歷高陽關、定州、并代鈐轄，駐泊副都部署，龍神衛、捧日天武都指揮使，馬軍殿前都虞候，加領賀州刺史、英州團練、眉州防御使。奉詔城豐州，進步軍副都指揮使、宿州觀察使。召還宿衛，改馬軍。英宗立，遷武昌軍節度觀察留后，加安德軍節度使，為殿前副指揮使。神宗立，易節安武軍，為都指揮使。元豐元年，卒，帝親臨其喪，贈侍中，謚曰武莊。質御軍有紀律，犯者不貸，而享犒豐渥，公錢不足，出己奉助．之。平居自奉簡儉，食不重肉，篤于信義。田朏不振而死，為表揭前功，官其一孫。在并州，與朝士董熙善，約為婚姻。熙死，家貧無依，質已為節度使，竟以女歸董氏。自為官，不上．．伐閱，從微至貴，皆以功次遷云。

(選自《宋史·郝質傳》，有刪改)10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)()A．河上有亭甚壯/彥博慮/為賊焚遣/小校藺千守/而質使千往他營度戰具/千辭質/曰/亭焚/吾任其責/千去而亭焚

B．河上有亭甚壯/彥博慮為賊焚/遣小校藺千守/而質使千往他營度戰具/千辭/質曰/亭焚/吾任其責/千去而亭焚

C．河上有亭甚壯/彥博慮為賊焚/遣小校藺千守/而質使千往他營度戰具/千辭質/曰/亭焚/吾任其責/千去而亭焚

D．河上有亭甚壯/彥博慮/為賊焚遣/小校藺千守/而質使千往他營度戰具/千辭/質曰/亭焚/吾任其責/千去而亭焚

11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)()A．西夏，黨項羌族在我國西北地區建立的少數民族政權，宋朝為夏國，因為在中原西部，故又被稱為“西夏”。

B．路，宋元時行政區域名。宋代的路是直轄于中央的最高行政區劃，高于府、州等，相當于明清時期的省。

C．謚，即謚號。古時帝王、諸侯、大臣等死后，為贊頌其生平事跡給予的稱號，如歐陽修死后被謚為“文忠”。

D．婚姻，意為兒女親家，女方的父親為婚，男方的父親為姻。在《鴻門宴》中就提到，項伯和劉邦曾約為婚姻。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分)()A．郝質作戰英勇，屢立戰功。在護送軍需物資時與西夏幾千騎兵力戰。他身先士卒，斬殺、繳獲數百匹馬；后又在巡邊時，在柏谷打敗敵軍。

B．郝質言而有信，重情重義。河上的亭子被燒之后，他到文彥博帳下主動承擔責任；曾經與董熙約為婚姻，董熙死后，家貧無依，他依然履行婚約。

C．郝質治軍嚴明，生活節儉。對觸犯軍紀的人，嚴懲不貸，但對部下的犒賞也很豐厚，甚至還拿出自己的俸祿補貼，而他自己吃飯卻從不吃兩樣菜。

D．郝質歷侍多君，均受重用。曾被破格提拔為內殿承制、并代路都監；英宗時，被授予殿前副指揮使等職；神宗時擔任都指揮使；死后，皇帝還親臨其喪。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)(1)敵塹道以阻官軍，質御之于寒嶺下，轉斗逐北，遂修復寧遠諸柵，以扼賊沖。

(2)質趨至帳下曰：“千之去，質實使之，罪乃在質，愿代千死。”彥博壯其義，兩釋之。

古詩詞閱讀 【高考悟道】 一．讀詩須知 看清詩詞題目

1）找出題目對題材、創作背景、主要內容、層次結構、主要情感的暗示 2 看清詩詞基本內容

1）看清敘事句、寫景句、議論句、直接抒情句、修辭句（特別是用典句）2）看清詩詞層次結構標志詞——能分析詩詞基本層次

3）看清關鍵意象刻畫詞，人物形象刻畫詞等——能把握意象主要特征 3 看清注釋

1）特別關注指明背景——作者背景與作品背景——的信息 2）特別關注典故 4 爭取從內容、意象、技巧、情志、語言等方面較為全面的解讀詩歌文本 二．審題答題需知 雙項選擇題

A 審準題干——要求選 正確的還是

不正確的B 知道常見設錯點：意象解讀問題

詞句意思問題 藝術技巧問題

情感態度問題

C 詳細分析選項信息點和邏輯點，每個信息點和邏輯點都要論證 2 簡答題

A 審準題目，看透題目考察的知識點（手法、層次、情感等）和題目要求（概括、分析、賞析等）

B 1）答案要有針對性，題干中的每一個問題點在答案中都要有落腳處

2）結構完整，有層次

3）規范表達無語病，規范書寫無錯別字

【高考練兵】

（一）閱讀下面的這首詩，完成下列小題。

秋風辭 劉徹

秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘。泛樓船兮濟汾河，橫中流兮揚素波。簫鼓鳴兮發棹歌，歡樂極兮哀情多。少壯幾時兮奈老何！

[注]①：劉徹即漢武帝，公元113年，漢武帝劉徹帶領群臣到河東郡汾陽縣祭祀后土，途聞南征將士喜報，進而“顧祝帝京，忻然中流，與群臣宴飲，自作《秋風辭》”。

①14．下面對詩歌的賞析，不正確的兩項是（）

A.開篇二句以秋日最具特色的四個意象點明了季節時令特點，色彩斑斕，動靜結合，勾勒出了一個清曠幽遠、蕭瑟凄涼的意境，奠定了全詩的情感基調。

B.五、六、七句鋪寫詩人與群臣共同宴游的場景，“泛、濟、橫、揚、鳴、發”等動作一一排列開來，將“忻然中流”的熱烈場面彩繪得聲情并茂。

C.最后收筆兩句情感陡轉，發出“變徵之音”，樂極生悲，曲折而又纏綿地抒發了一代帝王對生命易逝盛年難再的悲慨。

D.起句“秋風起兮白云飛”，字面義上近似于高祖劉邦的《大風歌》中“大風起兮云飛揚”，但綜合全詩來看，兩者境界、情韻不一樣，前者清新流麗，后者蒼莽雄放。E.全詩因景而生情，以情來串景，語言清麗明快，構思巧妙嚴謹，情感豐富深沉。15．清代詩人沈德潛讀此詩時批“《離騷》遺響”，請結合此評價簡要賞析“蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘”兩句。

（二）閱讀下面的這首詩，完成下列小題。

春晚書山家屋壁二首（其二）

唐 貫休

水香塘黑蒲森森，鴛鴦鸂鶒如家禽。前村后壟桑柘深，東鄰西舍無相侵。蠶娘洗繭前溪淥，牧童吹笛和衣浴。山翁留我宿又宿，笑指西坡瓜豆熟。

[注]蒲：多年生草本植物，生池沼中，高近兩米。根莖長在泥里，可食。葉長而尖，可編席、制扇。鸂鶒（xī chì）：一種像鴛鴦的水鳥。柘（zhè）：一種樹。

14．下列選項中，與詩歌內容不符的兩項是

A.“東鄰西舍無相侵”一句，寫出了農家生活祥和寧靜，沒有恃強凌弱、爾虞我詐、互相爭奪等社會現象，寄托了詩人的理想和情趣。

B.“蠶娘洗繭前溪淥”一句，通過描寫“蠶娘”在淥溪邊漂洗蠶繭的場景，既寫出了農家生活非常艱辛，也表現出“蠶娘”的辛勤和豐收的喜悅。

C.尾聯寫山翁“留我宿又宿”“笑指”，是神態、動作、心理的描寫，表現其淳樸善良、殷勤好客的性格，并側面烘托出“我”流連忘返的心情。

D.本詩末尾用一“熟”字寫“西坡瓜豆”，描繪出一片豐收在望的景象，回應上文滿塘黑壓壓的蒲與到處都是的桑柘，欣喜之情，溢于言表。

E.晚春是山中忙碌的季節，然而詩人卻只字不言農忙而著墨于寫寧靜，由寧靜中見農忙。景中有情，景外有人，在晚唐綺麗纖弱的詩風中，這詩給人以清新健美之感。15．本詩前三句描繪了怎樣的景象？有什么作用？

（三）閱讀下面的這首詩，完成下列小題。

自貽

杜牧

杜陵①蕭次君②，遷少去官頻。寂寞憐吾道，依稀似古人。飾心無彩繢，到骨是風塵。自嫌如匹素，刀尺不由身。

[注]①杜陵：西漢宣帝的陵墓，位于長安城東南的杜原上，因建于杜縣而得名。②蕭次君：《漢書》記載，蕭育字次君，為人剛直嚴猛，做官常被免職，很少升遷。

14．下列對本詩的理解和賞析，不正確的兩項是

A.這首詩是詩人寫詩贈送給自己的；詩人需要寫詩來自我寬慰，詩題透露出凄苦的味道。B.本詩以剛直而屢遭貶官的蕭次君自比，借其“遷少去官頻”遭遇抒發對命運的感喟。C.“寂寞憐吾道”是說詩人獨自漂泊在外，因無人相伴而深感旅途寂寞，自生哀憐。D.頸聯寫詩人遺憾沒有彩繪般的錦繡前程作為內心追求，充斥身心的只有世俗的擾攘。E.整首詩由古及今由人及已，尾聯借物自喻形象生動，一個“嫌”字凝聚了諸多的情感。15．本詩是杜牧晚年所作，一生的辛酸蘊含其中。請結合詩句分析詩人表達的復雜情感。

（四）閱讀下面的這首詩，完成下列小題。

臨江仙·送光州曾使君①

周紫芝

記得武陵相見日，六年往事堪驚。回頭雙鬢已星星。誰知江上酒，還與故人傾。鐵馬紅旗寒日暮，使君猶寄邊城。只愁飛詔下青冥②。不應③霜塞晚，橫槊看詩成。

[注] ①光州：今河南潢川，南宋時期是接近金國的邊防重鎮。使君，漢唐以來，稱州郡的長官為使君，此沿襲舊稱。②青冥：青色的天空。這里代指朝廷。③不應：不顧。

14．下列對詞的分析和鑒賞，不恰當的兩項是

A.上片的前兩句敘述了六年闊別中兩人天各一方的情形，主要是為了與后文再次離別形成對比，表現了闊別之久遠，離別之傷感。

B.詩人沒有料到短暫相聚后又要再次分離，上片中“誰知”、“還與”的搭配，表達了他不得不再次送友人登程時內心的悲傷。

C.下片通過“鐵馬”“寒日暮”“霜塞晚”等的描繪，表現了友人久守邊城的艱辛以及思歸的急切之情。

D.此詞寫惜別之情，卻一反常態，以較多的筆墨塑造了一個渴望建功立業的使君形象，表達出對友人的勉勵和期許。

E.“橫槊看詩成”與《赤壁賦》中的“橫槊賦詩”有異曲同工之妙，當時的場景雖然不同，但都贊揚了他們的文韜武略。

15．清人有言：“非實不足以闡發義理，非虛不足以搖曳神情，故虛實常宜相濟也。”請結合本詞簡要賞析。

（五）閱讀下面的這兩首詩，完成下列小題。

清 明

宋·王禹偁

無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書燈。

讀 書

宋·陸游

歸志寧無五畝園，讀書本意在元元。燈前目力雖非昔，猶課蠅頭二萬言。

【注】元元：人民、百姓。

14.下列關于兩首詩歌的賞析，不正確的兩項是（5分）

A．陸詩首句是說，就算沒有五畝由園依然歸隱，透露詩人不追求名利的情操。B．陸詩前兩句屬于間接抒情，表意含蓄，具有高度的概括性和強烈的抒情性。C．陸詩的三、四句細節描寫真實，油燈的意象比較典型，整體表意平中見奇。D．王詩第三句寫鄰家也來借新火，可見鄰家比詩人家還要窮，心酸溢于言表。E．陸詩淺易平淡，王詩平淡質樸，但是在立意上，陸游一詩更關注百姓疾苦。15.兩首詩歌中的抒情主人公分別是什么樣的形象？請結合詩句進行分析。（6分）

參考答案 第四部分 文言文閱讀

【高考練兵】

（一）10．B 11．D（“友悌”“悌”均為兄弟友愛，不是朋友友愛。）

12．D（根據原文第四段，武帝生前無意傳位于子良，只是外界有傳言。）

13．（1）蕭子良少年就有清雅（清高）的志向，禮遇賢才，喜愛文士，全心全意對待賓客，天下有才學的人都聚集到了他這里。（“清向”“禮”“傾意”“焉”各1分，大意1分）

（2）過了幾個月，武帝病情突然加重，內外都很恐慌，百官都已經穿上了喪服，人們議論懷疑要立蕭子良為帝。（“居幾月”“暴漸”“皇懼”“物議”各1分，大意1分）【參考譯文】

竟陵文宣王蕭子良字云英，是齊武帝的第二個兒子。自幼聰敏。武帝在贛縣任職的時候，與裴后關系不和睦，派人用船送裴后回京城，已經上路了，蕭子良當時年紀幼小，在廳堂前很不高興。武帝對他說：“你怎么不讀書？”蕭子良說：“我娘在哪里？為什么還要讀書！”武帝感到很奇異，便召裴后回到了縣里。

蕭子良重道義、好古雅，本郡人朱百年有極高的德行，先死了，蕭子良便賜給他的妻子米一百斛，免去一個人的賦稅，供給她柴草。郡閣下有虞翻的舊床，蕭子良罷任回家，便把床帶回來了。后來蕭子良在西邸建了一座古齋，收集了許多古人的器具衣服布置在里邊。

武帝即位，封他為竟陵郡王、南徐州刺史，加任都督。永明二年(484)，擔任護軍將軍，兼司徒。四年，晉升為車騎將軍。蕭子良少年就有清雅的志向，禮遇賢才，喜愛文士，而全心全意對待賓客，天下有才學的人都聚集到了他這里。他喜歡做一些美好的事情，夏天客人到了，他就為他們擺出瓜果和飲料，讓他們撰寫文化教育的論著。士子的文章以及朝貴的作品，蕭子良也讓人撰錄。

武帝生了病，詔令蕭子良帶著侍衛到延壽殿侍奉服藥。蕭子良他日夜守在殿內，太孫每隔一天進去參見一次。過了幾個月，武帝病情突然加重，內外都很恐慌，百官都已經穿上了喪服，人們議論懷疑要立蕭子良。武帝不一會又蘇醒過來，問太孫在哪里，于是召東宮的衛士都隨著進宮，遺詔讓蕭子良輔政，蕭鸞知尚書事。蕭子良一向仁厚，對政治事務不感興趣，便推薦蕭鸞，詔書說：“事情不論大小，都要跟蕭鸞商量。”這正是蕭子良的愿望。太孫從小就養在蕭子良的妃子袁氏那里，袁氏對他很慈愛，此前他曾經很害怕不能被立為繼承人，從此深深地忌恨蕭子良。蕭子良又和文惠太子共同喜歡佛教，非常友愛，他勸人做善事，從不厭倦，由此最終招致了很大的名聲。蕭子良被晉升職位為太傅，增加儀仗為三十人，本官依舊，解除侍中職務。隆昌元年(494)，加給他特殊的禮制，可以帶劍穿履上殿，入朝不用趨步，贊拜不用報名，升任都督南徐州。這年他病情很重，對身邊的人說：“門外應該有異常情況。”派人去看，見淮河中的游魚無數，都浮出水面涌向著城門。不久去世，年齡三十五歲。

（二）10.C 11.C（號可自取和贈送，因此具有自由性和可變性，以至許多文人，有很多別號。）12.B（段達并非故意為敵軍所敗，另外后來用鄃令楊善會之計才取勝。）

13.（1）段達遇見賊盜，沒有開戰就逃跑，被李密抓住機會，使得軍隊大敗，尚書韋津在兩軍陣中戰死。（‘不陣、為所、沒’各1分，語句通順2分）

（2）等到事情暴露，越王侗抓住元文都送給王充，王充非常感謝段達，尤其被推崇倚重。（“德，特，見，崇重”各一分，語句通順1分）【參考譯文】

段達是武威姑臧人。父親段嚴，在周任朔州刺史。段達在周時，年齡三歲，就繼承父親的爵位當了襄垣縣公。等到長大以后，身高八尺，有很漂亮的胡須，善于騎馬射箭。隋高祖擔任丞相時，段達以大都督身份帶領親信的衛兵，經常被安置在高祖的身邊。等到高祖當了皇帝以后，拜任左直齋，多次升遷擔任車騎將軍，兼晉王參軍。高智惠、李積等作亂時，段達率領一萬軍隊，打敗敵人并安定了方、滁二州，被賜給縑一千段，晉升為儀同。后又在宣州打敗汪文進等，加官為開府，賜給奴婢五十人，綿絹四千匹。

仁壽初年，拜任太子左衛副率。大業初年，段達因為是隋煬帝的舊臣，拜任左詡衛將軍。征討吐谷渾，官升金紫光祿大夫。隋煬帝征討遼東，百姓為勞役困苦，平原祁孝德、清河張金稱等人都聚眾造反，攻陷了隋的城邑，郡縣不能抵抗。隋煬帝命令段達攻打他們，多次被張金稱等打敗，損失慘重。叛賊輕視他，稱他為段老。后用鄃令楊善會的計策，再次與賊作戰，才打敗了叛軍。回到京師，因公事獲罪而被免職。第二年，隋煬帝征討遼東，讓段達留守涿郡。不久再次任命他為左詡衛將軍。高陽魏刀兒聚集眾人十余萬，自號歷山飛，在燕、趙一帶搶掠。段達率領涿郡通守郭絢襲擊魏刀兒并打敗了他。當時盜賊已經很多，官兵與叛賊經常發生激烈戰斗，段達不能根據情況靈活采取取勝的方法，只會保持重兵堅守城池，聚集軍隊，儲存糧食，經常是沒什么戰斗成績。當時人們都認為他膽小怯懦。

大業十二年，隋煬帝到江都宮，下詔任命段達與太府卿元文都留守東都。李密占據洛口，指揮軍隊侵掠東都城下，段達與監門郎將龐玉、武牙狼將霍舉率內兵出擊抵抗。建立了很多功勞，升任左驍衛大將軍。王充被打敗后，李密再次占據北芒，來至上春門，段達與判左丞郭文懿、尚書韋津出兵抗據李密。段達見賊兵人多勢眾，沒有擺開陣勢就逃跑了。被李密趁機進攻，段達的軍隊被打得大敗，韋津在戰場上被殺死。從此叛軍的聲勢一天天盛大。到隋煬帝在江都被殺以后，段達與元文都等人都推舉越王楊侗為皇帝，拜任開府儀同三司，兼任納言，封為陳國公。元文都等人計劃殺死王充，段達偷偷地告訴了王充，并為他當內應。等到事情暴露，越王楊侗抓住元文都交給王充，王充因此特別感激段達，對他特別尊重。王充打敗李密，段達等人勸越王賜給王充九錫的待遇，不久又暗示楊侗禪讓帝位于王充。王充當皇帝后，任命段達為司徒。等到東都平定以后，因罪而被殺，妻子和孩子也被沒為官奴。

（三）10.B（“為賊焚”做“慮”的賓語，中間不能停頓，排除A、D。“千辭”結構完整，“亭焚，吾任其責”是“質曰”的內容，其中“質”做主語，“曰”為謂語，“質曰”不可斷開，所以排除C，選擇B。）

11.C（“贊頌”一詞表述片面，謚號有褒有貶。）

12.C（“而他自己吃飯卻從不吃兩樣菜”錯，原文是“食不重肉”，意思是郝質吃飯時少吃肉食。）

13.(1)敵人在路上挖溝來阻止官軍，郝質在寒嶺下抵御他們，輾轉作戰并追趕敗北的敵兵，于是修復了寧遠各柵，來阻塞敵人的交通要道。(得分點：“塹”“逐北”“沖”各1分，大意2分)(2)郝質跑到(文彥博)帳下說：“藺千離開，實際上是我派他去的，罪過是在我這里，希望(讓我)代替藺千受死。”文彥博欽佩他的正義，釋放了他們兩個。(得分點：“趨”“愿”“壯”各1分，大意2分)【參考譯文】

郝質字景純，是汾州介休人。年少參軍，拉硬弓是第一名。擔任殿前行門，換任供奉官，擔任府州駐泊都監，掌管麟府軍馬。與田朏率軍護送軍需物資到麟州，途中遇到西夏的幾千騎兵劫奪，郝質前行開路，奮力作戰，斬殺、繳獲數百匹馬。又與田朏巡視邊疆，到了柏谷，敵人在路上挖溝來阻止官軍，郝質在寒嶺下抵御他們，輾轉作戰并追趕敗北的敵兵，于是修復了寧遠各柵，來阻塞敵人的交通要道。宣撫使杜衍、安撫使明鎬聯名推薦他，并且上奏章分條向皇上陳述他前后立功的情況，皇帝破格提拔他為內殿承制、并代路都監。大名賈昌朝又推薦他為鈐轄。

皇帝派他征討貝州，文彥博到了，命令他部署城西。河上有一個亭子很壯觀，文彥博擔心被敵人焚毀，派小校藺千看守，而郝質派藺千到其他營地考察作戰武器，藺千推辭，郝質說：“(如果)亭子被焚毀了，我承擔這個責任。”藺千(就)離開了，而亭子被焚燒。文彥博將要斬殺藺千，郝質跑到(文彥博)帳下說：“藺千離開，實際上是我派他去的，罪過是在我這里，希望(讓我)代替藺千受死。”文彥博欽佩他的正義，釋放了他們兩個。郝質從此更加出名。賊人被平定，郝質升遷為六宅使，歷任高陽關、定州、并代鈐轄，駐泊副都部署，龍神衛、捧日天武都指揮使、馬軍殿前都虞候等職，還兼任賀州刺史、英州團練、眉州防御使。郝質奉詔在豐州修筑城墻，晉升步軍副都指揮使，宿州觀察使。皇帝召他回京宿衛，改任馬軍。英宗即位，他任武昌軍節度觀察留后，加封為安德軍節度使，擔任殿前副指揮使。神宗即位，改任安武軍節度使，擔任都指揮使。元豐元年，(郝質)去世，皇上親臨他的喪禮，追贈他為侍中，謚號武莊。

郝質治理軍隊有綱紀規章，違反紀律的人不寬恕，同時，犒賞也很豐厚，公款不夠，就拿出自己的俸祿來資助。平時自己需求的日常供養簡單，吃飯少吃肉食，篤守信義。田朏因無法拯救而死去，郝質寫奏章說明他以前的功勞，(朝廷)讓他的一個孫子做了官。在并州，他與朝士董熙交好，約為兒女親家。董熙死后，董家貧困沒有依靠，郝質已經是節度使了，最終把女兒嫁到了董家。他自從做官，不看重自己的功勞和資歷，他的地位從低微到顯貴，都憑功勞的大小逐次升遷。

第五部分 古詩詞閱讀

【高考練兵】

（一）14．AC（A項，“動靜結合”錯，皆為動景；“凄涼”一詞，氛圍用詞稍重；D項，非曲折纏綿，是直接抒發。）

15．①此兩句在手法上沿襲了《離騷》常用的比興手法，由蘭之秀及菊之香起興，并以蘭菊喻佳人，由物及人，引發出對“佳人”的無盡思念。②正如屈原以美人比喻自身理想美政的一樣，一代帝王漢武帝在此處不僅是對佳人的懷念，也可以是對宏偉大業的追求或是對賢才英士的渴望與思慕。③形式上詩人還沿用了楚辭體的常有調式，如同《離騷》一樣，以“兮”為間頓，節奏感強。

（二）14．BC（B項，“寫出了農家生活非常艱辛，也表現出“蠶娘”的辛勤和豐收的喜悅”錯；C項“心理的描寫”錯）

15．景象：前三句寫池塘里蒲草森森，傳來陣陣清香，水鳥悠閑嬉戲，如家禽一樣，一點兒也不怕人，桑樹和柘樹到處都是，顯得翠色蔥蘢，描繪了山村晚春景色秀美、物產豐富的景象。作用：渲染了山村靜謐安恬的氛圍；為下文描寫和諧安寧的山村生活做了鋪墊；寄托了作者對寧靜美好、民風淳樸的田園生活的喜愛與向往之情。

（三）14． CD（C“無人相伴而深感旅途寂寞，自生哀憐”錯；D“遺憾”錯）15．①對自己仕途坎坷，懷才不遇的憤懣。首聯引用蕭次君的典故，表明自己仕途與他一樣坎坷，升遷次數少，離職卻非常頻繁，內心深感不平。②對自己堅守正道，卻不被重用的悲嘆。頷聯寫自己像古代圣賢一樣，堅守自己的“道”，卻無法實現人生價值，內心感到悲傷。③對自己人生志向的執著堅守。頸聯寫自己雖到老仍遭受奔波勞碌之苦，但還是不愿矯飾自己的內心，違心改變志向。④對自己無法掌控命運的痛苦和無奈。尾聯用比喻的手法，感嘆自己的命運如布匹一般，任人裁剪，不由自己，抒發了詩人內心的痛苦和無奈之情。

（四）14．AC（A項，“形成對比”錯，應理解為為抒寫別情作鋪墊；C項，“友人久守邊城的艱辛以及思歸的急切之情”錯）

15．上片回憶往事是虛，杯酒相傾是實，虛實結合，包含了對往昔歡樂團聚的懷念，對時光飛逝的感慨，對友人的依依惜別之情。下片虛寫，運用想象手法，想象使君到任后的生活和心境，委婉曲折地表達了勉勵友人在邊塞施展文武才干，為國立功的情意。

（五）14．BD（B “間接抒情”錯。D “可見鄰家比詩人家還要窮，心酸溢于言表”錯）15．陸詩：塑造了一位年老仍堅持苦學，并且讀書是為平民百姓而并無他求的士人形象。從詩歌的最后兩句可以看出，詩人雖年老但仍堅持讀書，但從第二句“本意在元元”可知，他讀書為民的心志。（3分）王詩：寂寞清貧但又喜好讀書的知識分子形象。從詩歌的前兩句可以看出，詩人是寂寞的，生活又是清貧的；但最后一句則可以看出詩人又是喜好讀書的。（3分）

第二篇：高考文言文復習建議

高考文言文復習建議

文言文閱讀是高考語文命題的主要內容之一，賦分為19分，第一卷設三道選擇題，共9分，第二卷一般要求翻譯兩到三個句子，共10分。近年來，文言文考查有強化的趨勢。

一、考綱：能閱讀淺易的古代詩文 l.理解 B ①理解常見文言實詞在文中的含義 ②理解常見文言虛詞在文中的用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

③理解與現代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。④理解并翻譯文中的句子 2.分析綜合 C ①篩選文中的信息

②歸納內容要點，概括中心意思 ③分析概括作者在文中的觀點態度

二、復習思路

精研考綱，化繁為簡。亦實亦虛，品質性格。信息篩選，歸納概括。句式活用，一詞多義。古字通假，古今異義。偏義復詞，信達雅譯。

三、復習目標

一是積累［文言實詞（一詞多義）、文言虛詞、特殊句式、詞類活用］

二是根據上下文判斷語義的能力。文言部分的復習注意兩點：凡是課本上（包括初中課本）的文言文都要做到：每句會翻譯、每詞會解釋；大量積累是學好文言文的唯一有效捷徑。北京試題的文言部分主觀題，不是翻譯成白話文，而是斷句。這就是一個新的信號，有可能從多個角度考查文言知識。【命題特點和趨勢】

1、題型基本穩定，略有變化：從選材看，偏重于二十四史；實詞常見常用的更多（一詞多義），詞類活用意是新熱點；虛詞相對集中；省略句、倒裝句，尤為看好；句讀偶現；翻譯加重（注意詞類活用、特殊句式）；信息篩選減少。

2、文言文閱讀更多的考查是從語言信息的角度進行的，對文章主要信息的篩選，在傳記文學中多為辨析傳主（廉吏、義士、忠臣、勇將）性格、品質、社會效益等。

3、仍以傳記文學為主，但散文（游記）、議論文（政論文）是文言文閱讀材料的新選擇，適當涉及兼顧。

4、時刻緊扣課本，選文全是課外，但答案在課內，高考所考的文言實詞、虛詞課文中都學過。5、2008年可能出現斷句加翻譯的新題型、翻譯分數加重、選段更加寬泛等新變化。【紀傳體文言文常用字歸類】

從1994年以來，高考文言文選用的材料基本是人物傳記。主人公多是正面的文臣武將，文章主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平或幾件突出的事跡，凸現該人物正直敬業、奉公孝順的品行或卓越的才能；選材多來自全是紀傳體的“二十四史”。《史記》正是這一體例的開創者。

選材的相對穩定，必然帶來遣詞用字的相對穩定。如果我們理解并牢記這些比較穩定的常用字，既提高了閱讀速度，又會提高準確率。在此，我將其做些歸類：

（一）與政事相關的常用詞

官員到某地任職，做一些相關的政事，實行一定的政策，會引起各方不同的褒貶評論。于是官員與百姓、官員與官員、官員與國君（帝王）之間就會有許多“動作”發生。1.詣：到，去。

2.勸：①鼓勵，獎勵；②受到鼓勵、獎勵。3.課：考核、督促、征收。4.風、化：教育感化。

5.按、案：巡視，巡行；考察，核實，查明。

6.游：①游玩，游覽；②旅行，外出求學或求官；③交際，交往。7.趣、趨：①小步走，跑；又引申為趕快，迅速。②通“促”，催促。8.劾：舉報，檢舉，揭發。

9.白：告訴，報告。常用于官吏之間。10.短：進讒言，說壞話。

（二）值得重視的特殊單音詞

1.獄：案件，案情；監獄：監管案件。2.脫：①副詞，表推測，也許、或許；“事既未然，脫可免禍”。②連詞，表假設，倘若、如果。

3.第：①只，只是，只要；②科舉考試或官員考核的等級，如“高第”就是高的等級。（單獨的“最”也可表示等級）

4.獨：若在疑問句中，表反問，難道、怎么。如：“相如雖駑，獨畏廉將軍哉”。5.他：別的，其他的，另外的。“又顧而之他”，“王顧左右而言他”（《齊人有一妻一妾》）。

（三）值得了解的相關復音詞

1.下車：剛上任、剛到任。現有成語“下車伊始”。

2.乞骸骨、請辭、告老、請歸、乞歸：辭官。致仕：退休。3.視事：在任，在職；辦公。4.聽事：辦公的地方。

5.家人：平民，老百姓。不同于“家里人”和“傭人、仆人”。6.起家：起于家，就是從家里被征召為官。7.作色：發怒。

8.從子：侄子。從，堂房親屬；又如“從兄、從弟、從父”等。

（四）相對穩定的通假字 1.鄉，通“向”：“侯生果北鄉自剄”。2.詳，通“佯”：“行十余里，廣詳死”。3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自來謝項王”。4.倍，通“背”：“愿伯具言臣之不敢倍德也”。5.禽，通“擒”：“禽滅六王”。6.畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信”。

（五）表示時間的詞

高考文言文的第10題，“對原文的敘述和分析正確（或不正確）的項”，錯誤項設置的一般特點是：個別字詞的錯譯和打亂原文的六要素，即主要是人與時、地、事的錯接。錯譯的字詞以上面的詞為常見。至于人與時、地、事的錯接，也就是故意讓這幾個要素和主人公張冠李戴，比如補（譯）出的省略成分錯誤。因此，我們不應忽略一些能暗示前后事件關系的時間詞。

1.表瞬間：俄、俄而、俄頃；頃、頃之、頃刻、有頃；旋、尋、無何。2.表過去：既、既而，先、先是、先時，初，時、當是時，曩、嘗，向。3.表一段時間：比、迨、逮、及、洎、居（后帶時間，則譯作“過了??”，不譯作“居住”，如“居無何，居三月”）

（六）官員調動升遷的相關字詞 1.表示授予、提升：

①征：由君王征聘社會知名人士充任官員。

②辟：由中央官署征聘，然后向上推薦，任以官職。③薦、舉、引：由地方或某官員向中央推薦，任以官職。④簡、銓：選拔。

⑤起：起用，起家就是起于家，在家里受征召任以官職。⑥拜、除、授：任命，授以官職。⑦擢、拔：提升；

⑧主、秉、典：主管；后面帶的經常是管理的職責。

⑨知、守，尹：主管，主持。后多跟地點，知某州、守某郡、就是做某州（郡）的長官，如 “滕子京謫守巴陵郡”；尹京，即做京城的長官。⑩遷：升官。

2.表示降職、罷免： ①貶：降職。②左遷：貶官。

③謫：被流放或被貶職。

④罷、免、黜、廢：免官，廢棄不用。⑤放：驅逐，流放。

⑥出：離開京城，外調（古人以入京任官為榮）。3.表示調動： 遷、補、轉、調、徙、改。

4.表示兼職： 領：同時掌管、兼任較低的官職。5.表示暫時擔任： 署、權、行或行走。

這些詞，都有個明顯的特征，即后面常帶表示官職或地點的專有名詞，這給我們的翻譯帶來了方便——可以不譯。更重要的是，官職的變動特別是主觀情緒明顯的降職和升職，往往是我們推斷翻譯主人公行為、事件中生難字詞的重要依據。

（七）表官職的

（1）宰相：總攬政務的大官。宰，主 持，相，輔佐。（2）御史大夫：其權力僅次丞相。（3）六部：吏、戶、禮、兵、刑、工。（4）三司：太尉，司徒 司空。（5）中書省：中央行政機要機關。（6）尚書：六部最高行政長官。（7）太尉：軍事首腦。（8）郎中：尚書屬下部員。

（八）表官職變化的 ①表任命的：授、拜、除、封。②表提升的：擢、拔、陟、升、遷。

③表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官。④表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、黜。⑤表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲。⑥表恢復的：復、還。

⑦表辭去的：辭、致仕、告退、退、歸故里。

（九）其它：

1、與科考有關的：貢舉、第、登第、中第、狀元、解元、鄉試。

2、與學校有關的：庠、序、太學、博士、太傅。

3、表敬重的：敬、重、尊、恭。

4、表贊揚的：多、嘉、稱、譽、與、許、嘆。

5、表社會狀態的：治、亂、興、盛、衰。

6、表少數民族的：蠻、夷、戎、狄。

7、表死亡的：（駕）崩、山陵崩、薨、卒、不祿、死、沒（歿）、終、圓寂。

8、表示死亡：一旦山陵崩，長安君何以自托于趙/愿及未填溝壑而托之/丞相薨/百年/駕鶴/圓寂??

9、表示出仕退隱：是進亦憂，退亦憂（當官、退隱）/上書乞骸骨（請求退休）/懷抱才能深藏而不市（隱居不做官）/致仕（退休）。

10、表示生活情況：權起更衣（上廁所）/出恭（上廁所）/不勝杯勺（喝醉）/每五日洗沐（官員休假）。

11、表示戀愛婚姻：之子于歸（出嫁）/秦晉之好（結成婚姻）/月老紅娘（媒人）。

12、謙稱自己或己方：臣、仆、鄙人（臣下或一般人自稱）/寡人、不谷、孤（君王自稱）/賤內、犬子、家父、家君、家慈（家人）/拙見、寒舍（才情、屋舍）/竊、謹、惶恐（行為、態度）。

13、敬稱他人和他方：陛下、九重天、圣明（稱君主）/公、名府、高明（稱同齡、同僚、朋友等）愛女、令尊、令堂、高朋（稱他人家人、朋友等）/高見、雅量、大作、華堂（他人才情、屋舍等）光臨、斧正、惠存、垂示（他人行為態度）/敬請、仰望（自己對他人的態度、行為）。

14、賤稱他人或他方：鯫生、豎子、野夫、荒蠻、黔首等。

四、文言文翻譯

（一）遵循三條要求： 信：忠實原文意思。

達：合乎現代漢語的語法習慣。

雅：盡量美一些，保留原文的語言風格（忠實原文，盡量直譯）例文一(2008年云南省第一次統測)10分

（1）今陜西、遼東邊患方殷，湖廣、貴州軍旅繼動，不知何以應之。

譯文：現在陜西、遼東邊境戰患正盛 湖廣、貴州又相繼用兵，不知道用什么來應對。（2）上下相猜，中外不協，禍亂之機始此矣。

譯文：君臣之間互相猜疑，宮里宮外不相協和，禍亂的機由從這當中就產生了。（劃線部分為主要考點）

（二）文言文翻譯的原則：

1、直譯為主，字字落實；

2、意譯為輔，譯出大意。

（三）翻譯中注意的問題：

1、注意修辭（如互文）、句式的用法。

2、注意多義詞的準確選擇

（四）掌握六種方法：

1．留：凡是意義古今相同的詞，以及專有名詞（國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名等）都可以保留下來，不必變動。

2．擴：把單音字換成雙音詞 俗——庸俗 辱——玷辱、侮辱 3．拆：如：妻子：妻子兒女

4．增：增補句子省略的成分（或代詞的指代意）5．刪：有些虛詞沒有實在意義，可刪。

如：與其不遜也寧固 “也”為句中停頓，不翻譯。6．調：把文言文中倒裝的句子成分調整過來。如：村中少年好事者馴養一蟲

這是一個定語后置句，應把“好事”調到“少年”之前。

（五）四個步驟：

1．審：看清語法現象，如省略、倒裝、活用等。2．切：以詞為單位把句子切開，一一解釋。3．連：再把解釋好的詞連綴成句。

4．謄：翻譯完畢，帶回原文，仔細檢查，謄上卷子。

（六）文言文翻譯的失誤形式

1、不需翻譯的強行翻譯

在文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現代漢語對譯。

2、以今義當古義

有的詞語隨著社會的發展，意義已經變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。因此，要根據原文的語境確定詞義，且不可以今義當古義。

3、該譯的詞沒有譯出來

4、詞語翻譯得不恰當

5、該刪除的詞語仍然保留

6、省略成分沒有譯出。

文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻譯出來語意才完全。

7、該增添的內容沒有增添

在翻譯時，有時為了文句符合現代漢語習慣，必須增添一些內容，才算恰當。

8、無中生有地增添內容

一般說來，文言文翻譯必須要尊重原文的內容，不能根據個人的好惡增添一些內容，以至違背原文的意思。否則，就會造成失誤。

9、應當譯出的意思卻遺漏了

10、譯句不符合現代漢語語法規則

倒裝句在翻譯時，一般說來，要恢復成現代漢語的正常句式。

五、文言實詞和虛詞的用法

（一）釋義方法

1、聯系上下文

2、分析語法結構

3、聯系古代文化常識

4、聯系通假 要求學生識記常用實詞、虛詞的用法，幫助學生歸納總結，使之在做題時胸中有詞可選。引導學生作如下記憶：

高考文言虛詞（18個）釋義（注意一詞多義、一詞多性）

如：之：代詞；結構助詞，的；取消句子獨立性；動詞，到；提賓的標志。于：介詞，對、向、在、比 同時熟記典型句子。

高考文言實詞（120個）釋義如：

故：形容詞，舊的；副詞，故意；名詞，交情、原因；連詞，所以；動詞，死。卒： 動詞，死；副詞，最后，終于；名詞，士兵；通“猝” “五萬兵難卒合”

六、詞類活用

詞類活用是指某些實詞在特定的語言環境中，臨時具有的某種新的語法功能。而這種語法功能與現代漢語相比具有明顯的不同，判斷之時要參照現代漢語的一般用法推斷。1.名詞作狀語 2.名詞用作動詞 3.名詞使動用法 4.名詞意動用法 5.動詞用作名詞 6.動詞使動用法 7.動詞為動用法

8.形容詞用作名詞 9.形容詞用作動詞 10.形容詞意動用法 11.數詞用作動詞

七、古今異義和偏義復詞

（一）古今異義 所謂“古今異義”，就是指文言詞語或短語的意義和用法與現代漢語中書寫相同的詞語之間的意思不同的現象。這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現的，辨明這些詞語的“古”“今”意思和用法，有助于增強我們閱讀文言文的能力。1.詞義的擴大：江、好（女子相貌好看）、河（古專指黃河；今泛指江河）2.詞義的縮小：臭（氣味）3.詞義轉移：涕(眼淚)犧牲（祭祀用的豬牛羊等祭品）兇（谷物收成不好、荒年；兇惡、兇殘）4.感情色彩變化：

爪牙（古指得力助手或武士；今比喻壞人的幫兇黨羽）卑鄙：（古指見識淺陋，地位低下；今指品質惡劣，為貶義詞）

其它：

從此道至吾軍不過二十里耳。不過：不超過，現為轉折連詞。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。

交通：交錯相通，現在指運輸、郵政等部門。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘。

祖父：祖輩和父輩，現指父親的父親。

非常：不尋常，意外，現指很、極，程度副詞。卑鄙：地位低下，見識淺陋。今品德低下。宣言：揚言，今表示宣告

（二）偏義復詞

備他盜之出入與非常也 出入：偏義復詞，進入。去來江口守空船 去來：離去 勤心事公姥 公姥：婆婆 行李：使者 行為：品行作為

八、文言句式

（一）考綱要求：

1、考綱要求:理解與現代漢語不同的句式和用法(B級)不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略。

2、設題方式：

（1）判斷省略成份是否正確

（2）選出與題干的句式相同的一項（3）選出句式相同的項（4）通過翻譯考查句式

（二）倒裝句：所謂倒裝，是比照現代漢語習慣說的，與現代漢語的語序不符合的，我們稱之為倒裝。倒裝類型：

（1）賓語前置

（2）主謂倒裝（3）定語后置

（4）狀語后置

1、賓語前置

（1）疑問句中疑問代詞作賓語，賓語前置。a、大王來何操？?大王來操何？ b、何以戰？?以何戰？ c、沛公安在？?沛公在安？ e、三歲貫女，莫我肯顧。?莫肯顧我。f、古之人不余欺也。?不欺余 g、保民而王，莫之能御。?莫能御之

（2）用“之”或“是”把賓語提到動詞前，以強調賓語。a、句讀之不知，惑之不解?不知句讀，不解惑 b、去我三十里，唯命是聽?用“唯（惟）??是??”提賓（唯利是圖、惟命是從）

2、狀語后置

現代漢語中狀語置于謂語之前，若置于位于之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解。

例：青，取之于藍，而青于藍。? 于藍取之，于藍青 五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣?以桑樹之

3、主謂倒裝（強調謂語）。（1）甚矣，汝之不惠！（2）快哉此風！（《風賦》）

4、定語后置

（1）蚓無爪牙之利，筋骨之強。（2）馬之千里者。（3）計未定，求人可使報秦者，未得 以“之”或“者”作標志

（三）判斷句

判斷句是對事物的性質、情況、事物之間的關系做出肯定或否定判斷的句子。廉頗者，趙之良將也。

①??者，???也②??者也。③???者，??。④??，??也。⑤無判斷詞，直接把兩個名詞放一起 ⑥??乃/即/則??也⑦??為??。（1）相如素賤人。（2）劉備天下梟雄。

（3）此則岳陽樓之大觀也。（4）我為趙將。

（四）被動句

在古漢語中，主語是謂語動詞的承受者，這樣的句子叫被動句。在現代漢語中用“被”表示。

1、風流總被雨打風吹去。??被??

2、秦城恐不可得，徒見欺。??見（+動）。

3、臣誠恐見欺于王而負趙。見??于+對象（受??于）

4、而君幸于趙王。??于??。

5、贏聞如姬父為人所殺為??所??（或??為所??）

6、兔不可復得，而身為宋國笑。??為??

7、人馬燒溺死者甚眾 無標志（同時又為定語后置句）例文：下列句子中，不是被動句的是：（B）A、重為鄉黨所笑，以污辱先人。B、敬希見諒。C、為仲卿母所遣。

D、君子寡欲則不役于物

（五）省略句（1）主語的省略 永州之野產異蛇，（蛇）黑質而白章??（2）謂語的省略

“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭??（3）動詞賓語的省略

以相如功大，拜（之，指藺相如）為上卿。”（《廉頗藺相如列傳》（4）介詞賓語的省略

此人一一為（之）具言所聞（5）介詞的省略

將軍戰（于）河北，臣戰（于）河南 例文：

1、（孟子）曰：‘獨樂樂，與人樂樂，孰樂？’（君）曰：‘不若與人

2、欲呼張良與（之）俱去。

3、一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

4、沛公謂張良曰：“??（公）度我至軍中，公乃入。”

5、今以鐘罄置（于）水中。

九、文言文閱讀

文言文的閱讀，整體感知是非常重要的，因為文言文閱讀重在理解和分析，而無論是詞語、句子，還是段落、篇章，其理解和分析，都是由整體到局部、由局部到整體多次反復的一個過程。文言文與現代文最明顯的不同點，在于語言。理解詞語、句子，是閱讀文言文的一項重要工作，也可以說是文言文閱讀的基礎。常言說：理解文章，詞不離句、句不離段、段不離篇，這對于文言文顯得尤為必要和重要。因此，閱讀文言文，無論是欣賞還是應試，整體感知這個環節都是必不可少的。下面主要談談文言文人物傳記閱讀的整體感知。

（一）心理準備：平時練習的基礎，逆向思維。

（二）感知內容：講什么？層次？

（三）感知步驟：先讀10題，再回原文。

（四）感知方法：

1.通讀全文。

2.圈畫重點。3.跨難就易。

4.借助判斷（上下文、試題）。5.從容答題。

（五）正確分析文意：

1、參透題干，卻輕信息范圍。

2、回歸原文，憑語境理解。

3、善于比較，排除干擾。

4、文意理解的幾種錯誤類型：

（1）強加原因

（2）無中生有（3）事件雜糅

（4）顛倒是非（5）誤釋詞語

5、歸納文意的方法：

（1）先讀題目，再讀第10題，帶題回讀。（2）整體閱讀。落實答題范圍。（3）重視注釋，類型情景。

第三篇：高考文言文復習教案

高考文言文復習教案

賈鳳英

一、教學目標

1.明確高考文言文的考點 2.歸納高考文言文閱讀的答題思路

3.通過練習掌握文言文閱讀的方法，提高答題的準確率

二、教學重點

文言文閱讀的答題思路分析

三、教學方法

對月考中出現的問題進行分析，進而歸納翻譯句子的原則和方法，歸納篩選信息題的答題思路，通過練習加以鞏固。

四、教學過程

（一）考點分析

學生結合以往作的練習歸納文言文考點： 1.實詞的解釋

2.人物主要性格特征（精神品質）的把握 3.文意的把握

4.句子的翻譯（實詞、虛詞、特殊句式、語氣等）

（二）例舉月考中出現的問題，學生指出翻譯中存在的錯誤。1.取潔白長大，其端正美麗者并不見留。

只吸納家世清白的女子，那些長得美貌、漂亮的女子并沒有被留下來。2.名家盛族子女，多敗衣瘁貌以避之。

名門旺族的子女，很多都穿著很低俗且不漂亮的衣服來掩飾自己的相貌。3.樸性剛果，又見信于世宗，凡其所為，當時無敢難者，人亦莫能加也。

王樸性情剛毅果斷，又看見書信給了世宗，凡是他想干的，當時沒有感到困難的。可是沒有人超過他。

4.天下不多管仲之賢，而多鮑叔能知人也。

天下不認為管仲有多么賢能，卻認為鮑叔多么能了解人。5.會為來俊臣所構，守者浸弛，即丐筆書帛，置褚衣中。

剛好趕上到俊臣所管轄的地方，看守的人一路奔走，就在帛上寫了幾句，放在他的衣服中。

教師歸納出現錯誤的原因：

1.望文生義；2.句式錯誤；3.重復啰嗦；4.不了解古代文化常識。

（三）文言文翻譯的相關知識的回顧

1、文言文翻譯的要求：信（準確）

達（通順）雅（有文采）

2、文言文翻譯的原則：字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主

3、文言文翻譯具體方法 ：留

擴

補

換

調

刪

（四）技巧點撥：

1、如何篩選與整合信息？

（1）預讀文意題，以“題”悟意。

（2）初讀選文，整體感知。圈點勾劃，以“文”會意

（篩選信息）（3）鎖定區域，準確比照。抓住歧點，綜合分析（整合信息）（學生結合曾經做過的題來解釋）

2、命題人設置誤項時的幾個常見角度（第6題）⑴ 個別實（虛）詞故意譯錯； ⑵ 事跡張冠李戴； ⑶ 時空錯位；

⑷ 人物性格陳述不恰當； ⑸ 憑空添加，無中生有； ⑹ 強加因果關系。

（學生結合模擬試卷1-5中的第6題加以分析）

（五）練習鞏固

其一：（《高考模擬試卷之六》第二大題“閱讀文言文，回答問題”）4.對實詞的解釋不正確的一項是（）5.表現王彥章忠義正直的一組是（）6.對原諒有關分析和理解不正確的一項是（）7.翻譯句子：

（1）先帝取天下，不以臣為 不肖，所謀無不用。（2）俟吾破賊還，誅奸臣以謝天下。

（學生回答，教師告知正確答案，學生進行自測評定，分析錯誤的原因）

提示：實詞（采分點）——不肖、俟、誅、謝

其二：閱讀下面的文言文，回答問題：

文天祥字宋瑞……年二十舉進士，對策集英殿。帝親拔為第一。德祐初……報急，詔天下勤王。天祥捧詔涕泣，發郡中豪杰，有眾萬人。天祥曰：“第國家養育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無一人一騎入關者，吾深恨于此，故，庶天下忠臣義士將有聞風而起者。”盡以家貲為軍費……至元十五年十二月，天祥方飯五坡嶺，張弘范兵突至，天祥倉皇出走，千戶王惟義前執之。至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之，與俱入崖山，使為書招張世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固，乃書過零丁洋詩與之。

1、下面的詞語解釋錯誤的一項是（）A、吾深恨于此

遺憾 ．B、不自量力，而以身徇之

殉職 ．C、天祥方飯五坡嶺

吃飯 ．D、庶天下忠臣義士

希望 ．

2、翻譯句子：

（1）至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之（2）索之固，乃書過零丁洋詩與之

（七）課堂小結 1.翻譯文言文的方法。2.篩選信息的方法。

第四篇：高考文言文第二輪復習

高考文言文第二輪復習

遵義市第二中學 李德亮

一、強化基礎

基礎過關是第一輪復習的重要任務，包括：

（1）實詞120個；（2）虛詞18個；

（3）古今同形異義雙音詞（包括單音并列、偏義復詞）約80個，如：結束、開張、可憐、所以、卑鄙、指示、絕境、中間、作息、父兄等；

（4）古今同形異義單音詞若干，如：尋、幣、、坐、易、購等；

（5）常見通假字約90個；

（6）詞類活用的10種主要類型；

（7）特殊句式：判斷、被動（包括動詞本身表被動）、倒裝（4種）、省略、疑問；

（8）復音虛詞和固定格式，如：所以、以為、雖然、然則、因而等（古今同形異義）、“得無?乎（耶）”、“無乃? 乎（與）”、“豈（得）非? 與”、“如? 何”等。

第二輪復習應縮小范圍，根據前段復習的情況，篩選出學生不太熟悉或掌握不好的部分加以強化，有所為有所不為，突出重點，通過訓練，加強知識與能力的轉化，切實提高解題能力，嚴守得分點。

二、實詞、虛詞要歸類復習，集中掌握，注意詞的“文中義”

（一）、設計練習，同中見異，異中見同，于比較中熟練掌握。如：

1、解釋下文中5個“非”字的意思。

李斯非（1）淳于越曰：“諸生不師今而學古，以非（2）當世，惑亂黔首。臣請敕史官，．．

非（3）秦記皆燒之。非（4）博士官所職，天下有敢藏《詩》、《書》、百家語、諸刑書者，．．

悉詣守尉集燒之。有敢偶語《詩》、《書》，棄市；是古非（5）今者，族滅。吏見之弗舉，與．

同罪。”始皇許之。

答：（1）駁斥 ；（2）責怪；（3）（4）不是；（5）認為 ??不對。（這是同中見異）

2、比較下文中兩組句子加點詞的意思，看有無異中見同？

正光中，雍為丞相，給羽葆鼓吹，虎賁班劍百人，貴極人臣，富兼山海，居止第宅，匹于帝宮??入則歌姬舞女，擊筑吹笙，絲管迭奏，連宵盡日。其竹林魚池，侔于禁苑，芳草如織，珍木連陰。雍嗜口味，厚自奉養，一食必以數萬錢為限，海陸珍羞，方丈于前。陳留侯李崇謂人曰：“高陽一食，敵我千日。”（高陽，即高陽王元雍）

（1）富兼山海（兼：兼有）（4）匹于帝宮（匹、侔、敵均為等同、．．

（2）絲管迭奏（迭：交替、輪流）（5）侔于禁苑相當的意思。這是異中 ．．

（3）連宵盡日（連：連接）（6）敵我千日見同）．．

3、下列句中的“以為”、“可以”與現代漢語用法相同的分別是（3）和（7）

（1）輮以為輪，其曲中規以為：把（它）做成 ．．

（2）欲居之以為利，而高其直以為：用（它）謀取 ．．

（3）臣以為布衣之交尚不相欺以為：認為 ．．

（4）不韋賢之，任以為郎以為：讓（他）擔任 ．．

（5）劌曰：“可以一戰，戰則請從。”可以：可以靠（它）．．

（6）“與翁有約，豈可以翁死子疾而背之？”卒與成婚。可以：能因為 ．．

（7）故夫取天下之計，不可以不先定也。可以：能 ．．

（二）精選例句或文段，集中復習，掌握規律。如：

夫秋，刑官也，于時為陰規律：

青，取之于藍“于”十名詞譯為“在”、“從”、“到”屈賈誼于長沙

以吳民之亂請于當朝

孟子謂于王曰動詞十“于”譯為“向”、“對”、“被”而君幸于趙王

其勢弱于秦形容詞十“于”譯為“比”

皆以美于徐公

吾不能見欺于王而負趙“ 見?于”表被動

吾不能 ??受制于人“ 受?于”表被動

下文集中了“其”字的不同用法和意義，讓學生逐一辨別，“其”這個虛詞也就基本掌握了。

狐謂狼曰：“羊肉其（1）鮮乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得飽其（4）口福。”狼曰：“其（5）如猛犬何？”狐謂于犬曰：“羊數詈君，其（6）言不堪入耳，君竟無所怨，其（7）無聞邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿為一雪其（10）恥。君其（11）許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（12）無辭乎？”護羊愈謹，狐與狼憤然離去。

（1）副詞，表感嘆語氣，譯為：“可”、“多么”（2）連詞，表假設關系，譯為：

“如果”

（3）代詞，譯為“其中”（4）代詞，譯為“你的”

（5）代詞，譯為“那”或“我們”（6）代詞，譯為“它的”

（7）、（8）連詞，表選擇關系，譯為“是? 還是? ”

（9）代詞，譯為“它們”（羊）（10）代詞，譯為“那”

（11）副詞，表祈使語氣，譯為“一定”或“可要”

（12）副詞，表反問語氣，譯為“難道”

規律：“其”作主語、賓語、定語，是代詞的用法；“其”用在動詞、形容詞前，作狀語，是副詞的用法，表感嘆、祈使、反問、推測等語氣；“其? 其?？”表選擇問，是連詞的用法；“其”還可以表假設，也是連詞的用法。

（三）對實詞的理解，要強調兩條：一是詞的古代意義，二是詞的多義性，避免以今訓古或以一義通解。還要注意詞在文中的動態意義。

下文是鄭國宰相子產給晉國范宣子信中的一段話，其中對幾個加點詞的解釋就很可能以今訓古或以一義通解。

子為晉國，四鄰諸侯不聞令德，而聞重幣（1），僑（子產名）也惑之。僑聞君子長國．．家（2）者，非無賄（3）之患，而無令名之難（4）。夫諸侯之賄聚于公室，則諸侯貳（5）；．．．．若吾子賴（6）之，則晉國貳。諸侯貳則晉國壞，晉國貳則子之家壞。．

（1）幣：錢財（應為“禮物”）（2）國家：諸侯之國與大夫之家

（3）賄：用以買通別人的財物（應為“財物”）（4）難：困難（應為“憂慮”）

（5）貳：有二心（6）賴：依靠（應為“謀取”）

說明：“幣”有貨幣（錢）和帛（相互贈送的禮物）兩解，“錢”這一義保留至今，而作“禮物”講，今已不用，不能以一義通解或以今訓古。“賄”的古義為“財物”，不能用今義去解釋。“難”在文中與“患”互文同義，有了動態義。“賴”也有了動態義，是以權謀私的意思。詞的“文中義”是一個重要的考點，詞語解釋、文句翻譯、文意的把握都必須注意這一點，一定要根據上下文“以境定義”。

下列語句都是06年高考選文中的，其中加點的詞怎么解釋，關系到答題的正誤和文意 的理解。

（1）全國

（一）卷：

其所會遇，未嘗以顏色下人（動詞，看不起）．

妻子饑寒如下貧者（副詞，最、極）．

（2）全國

（二）卷：

高祖購求布千金（不能解釋為“買”，應為“懸賞捉拿”）．

季布匿濮陽周氏（不能解釋為“隱瞞”，應為“隱藏”）．

（3）北京卷：

兼于涂而不能逮（不能解釋為“逮捕”，應為“趕上”）．

寡人請奉齊國之粟米財貨，委之百姓（不能解釋為“任命”，應為“交給”）．

（4）天津卷：

北通上黨，南迫洛陽（不能解釋為“逼迫”，應為“靠近”）．

吾與寇恂并列將帥，而今為其所陷（不能解釋為“陷害”，應為“侮辱”）．

三、提高詞義推斷能力

掌握詞義是閱讀文言文的基礎，詞義的記憶總是有限的，考試又不能查詞典，這就需要具備詞義的推斷能力。推斷是有規律可循的，應教給學生一些方法。

1、以文定義。一個詞在特定的語境中意義只有一個，因此可以根據這個詞所在的上下文來推斷其意義。如05年山東卷要求翻譯“奇之，立許字以女”，其中“字”是個難點。根據上下文，該句所在的這一層是寫周豐對父母的孝道。父親死后，十多歲的他學做生意，奉養母親。“晨有老人過肆，與之語，奇之，立許字以女”。說明老人看重了周豐的孝道、勤勉和談吐，認為他很出眾，立刻許諾“以女字”，可見這個“字”當作“嫁給”講。

這次省的高三適應性考試，要求翻譯“征每犯顏切諫，不許我為非，我所以重之也”，不少同學把“犯顏”譯為“觸犯龍顏”，這是不準的，為什么？這句話是唐太宗在宴會上聽了長孫無忌的話后說的，他不可能自稱“龍”，因為“龍”是敬稱。因此，這里的“犯顏”應譯為“冒犯我”或“不顧情面”才恰當。由此可見，“以文定義”是多么重要。

2、成分定義（搭配定義）。根據詞在句中充當的語法成分或詞的搭配情況確定其詞性，推斷其意義。如：

（1）況吾與子漁樵于江渚之上（謂語——動詞——打柴）．

（2）每至客舍，自放驢，取樵吹爨（賓語——名詞——木柴）．

（3）問樵樵不知，問牧牧不言（賓語——名詞——打柴的人）．

（4）焚之者何？樵之也（謂語——動詞——用柴燒、燒毀）．

（5）于是行旅不至，人物無資（主語——名詞——行旅的人、特指商人）．．

3、結構定義。根據詞的組合結構來推斷詞義。如：“童牛角馬，不倫不類”中“童”字作何解釋，可根據“童牛”和“角馬”都是偏正結構，再聯系下面的“不倫不類”，就可以推斷出“角馬”是“有角的馬”，而“童牛”當是“無角的牛”，“童”的意思便是“禿”，“童山濯濯”中的“童”也就是“光禿禿，不長草木“的意思了。

4、以形推義。由字形看是何種造字法，象形、會意、形聲都可大致推斷出該字的意思。如：

生而眇者不識日（會意字，少目——眼瞎）．

今子一為蚊所，而寢輒不安（06年浙江卷）（形聲字——叮、咬）

5、以音推義。文言文中某個字按字義無法講通，就要考慮是否通假現象，利用音同、音近找到相應的本字，便可知道該字的意思。如：

（1）童子拔蒿束之，置火于端，其煙勃郁，左麾右旋，繞床數匝，逐蚊出門。（06年 ．

浙江卷）

（“麾”是古代的軍旗，這里講不通，如換成同音字“揮”就講通了，可見“麾”與“揮”相通，是“揮舞”的意思）

（2）待間，果言如朱家指。（06年全國二卷）．

（“指”的字義在這里講不通，原來它是“旨”的通假字）

6、對稱推義。古人行文講究句式的整齊、勻稱，常用互文、對偶、排比等修辭手法，這種句法中，對稱位置上的字眼的意思往往相同相近或相反相對，利用這一點，可以推斷詞義。如：

（1）忠不必用兮，賢不必以（“以”和“用”互文見義，可知也是“被任用”的意思）

（2）全之則文得其計，殺之則峻亡其膽（06年天津卷）（“全”與“殺”互文反義，可見“全”的意思是“讓他活著回去”）

（3）吮其膏而盬其腦，使其餓踣于草野（06年浙江卷）（“盬”與“吮”互文同義，可知“盬”的意思是“吸吮、吸飲”）

四、翻譯堅持“對應原則”，直譯為主，強調準確

高考從05年開始，文言翻譯題已增為10分，考生丟分現象嚴重，一是沒讀懂原文，不知所云；二是雖懂大意，但譯不準，似是而非，徒勞無功。為此，必須加強翻譯訓練，嚴防丟分。

（一）、明確翻譯的原則，“直譯為主，意譯為輔”，譯文要做到“五對應”，即實詞對應、虛詞對應、句式對應、語氣對應、關系對應，因此，翻譯必須按步驟進行。

第一步，文句還原。

把待譯的文句放回原文中，避免脫離上下文硬譯。比如06年全國一卷要求翻譯“自縣為近畿大郡，近代未之有也”，如果離開上下文就字面來譯，很可能錯譯為：“從縣到京城附近的大郡，是近代從未有過的。”而放回原文，根據上文寫何遠擔任武康縣令，更加嚴守清廉的節操，受到百姓的稱贊，梁武帝聽到他的才干，擢升他為宣城太守，宣城是京城附近的大郡，就可知這句話應翻譯為：“從縣令直接升為京城附近的大郡長官，這是近代從未有過的事。”

第二步，整體觀照。

檢查文句的句式、語氣和句間關系，如是省略句，要先補出省掉的成分。這是對文句的整體認識。

第三步，逐詞對譯。

一一落實句中實詞和虛詞的意義、用法，明確哪些該對譯，哪些該保留，哪些該刪除不譯，有無詞類活用、通假的情況。

第四步，連綴調整。

按語序連接對譯的詞義，對倒裝句式加以調整，最好在草稿紙上寫出譯文。

第五步，檢驗謄正。

將譯句與原句對照檢查，看看有無遺漏和不當之處，修改定稿后謄寫在試卷上。如：

（1）季布名所以益聞者，曹丘揚之也。（06年全國二卷）

這是選文的結句，整體觀照，句式是判斷句，應譯為“?是?”，實詞要注意“聞”和“揚”，虛詞要注意“所以”古今同形異義，表原因。這樣就可以對譯為：季布的名聲更加顯著的原因，是曹丘傳播了它呀。

（2）俠曰：“以口腹役人，吾所不為也。”乃悉罷之。（05年全國一卷）

此句的難點在“口腹”，文句所在的上下文寫裴俠生活儉樸，為官清廉，每天只是粗茶淡飯，不食肥鮮美味，不像以前的郡守那樣有三十個仆役去打獵捕魚來供自己享受，由此 可知，“口腹”是借代“飲食”。突破了這一點，此句就可譯為：“裴俠說：‘因為飲食而役使人，是我不做的事。’于是全部遣散了他們。”（這里對“口腹”的翻譯，就是一種意譯）使用意譯，大多是在文句中出現比喻、借代、婉曲、用典等修辭手法時，高考很少考到，因此必須讓學生明確：高考主要考直譯。

（二）、熟練掌握翻譯的方法——留、對、刪、補、調

（1）留。保留不必譯或不能譯的詞語，如人名、地名、官職名（包括謚號、封號）、年號名、器物名等專有名詞，首先把它們劃開，以免和其它詞語相混，翻譯時照寫即可。要特別注意，上文出現了某人的姓名和字號，下文一般只有名而不再有姓，若不注意，就會把這個人的名或字號看作一般詞語來加以解釋，那就糟糕了。

（2）對。即對譯，按詞序逐詞解釋，逐句翻譯。遇到代詞，一定要弄清它指代的對象。

（3）刪。某些虛詞，如發語詞、音節助詞，表句中停頓的助詞，用于主謂之間的“之”，表示賓語前置、定語后置的“之”、“是”、“之為”，表示并列關系的連詞“而”等，翻譯時可以刪去不管。

（4）補。即補出省略的部分。古文多省略，翻譯時必須把省略的成分或關聯詞都補出來，這對于疏通文意、準確理解文句非常重要。

（5）調。即調整語序，把主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介賓短語作狀語后置這些特殊語序調整過來，使之符合現代漢語的表達習慣。

（三）學會抓關鍵，嚴守得分點

翻譯題總是在詞法和句法兩方面設置若干關鍵點，詞法包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、偏義復詞、常見虛詞，句法包括判斷句、被動句、疑問句、倒裝句、省略句。每個句子的賦分總要具體落實在某幾個關鍵點上，這幾個點若沒有譯出或譯得不對，分就丟了。有的同學翻了半天，沒得分，原因就在這里。如：

（1）陛下以至德承天，天以有年表瑞。（05年遼寧卷）

此句有三個關鍵點，一是“承”，要譯為“承受”、“秉承”；二是“年”，要譯為“年成”、“收成”；三是“表”，要譯為“昭示”、“顯示”。如果這三個詞譯錯或漏譯，3分就丟了。

（2）今河內帶河為固，戶口殷實。（06年天津卷）

這句也有三個關鍵點，一是“帶河”，名詞活用為意動詞，應譯為“以黃河為帶”；二是“固”，作賓語，是形容詞活用為名詞，應譯為“堅固的防線”；三是“殷實”，這里是兩個詞，應譯為“眾多富足”一類意思。如這幾點未抓牢，就肯定丟分。

（3）吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐。（06年福建卷）

此句在句式上有兩個關鍵點，一是“困”，動詞本身表被動，應譯為“被圍困”；二是“請命于勾踐”，是介賓短語作狀語后置，應譯為“向勾踐請求饒命”。

文言文閱讀，詞是基礎。某些句式雖與現代文有很大差異，但畢竟數量不多，容易掌握，而詞不僅數量多，而且古今有變，語法也較為復雜，因此復習的重點應放在詞上。詞的問題解決了，文意的把握、文句的翻譯也就不成問題了。

五、信息篩選題要遵循“觀點與材料統一”的原則。

六、文意的把握要有層次觀念，內容概括要注意因果聯系和作者（或文中人物）觀點態度的含蓄性。

七、去年的高考題是今年高考的最好模擬題，應讓學生認真做一遍去年全國的兩套題。去年其他省市的高考題也可選擇幾套難易程度接近我省高考的，讓學生認真做一做。教師抓好講評，務必讓學生從中掌握解題的方法和技巧。

第五篇：高考復習專題文言文教案范文

高考復習專題文言文教案：文言句式及詞類活用

高考復習專題文言文：文言句式

教學要點：

我們談論文言文的句式，是相對于現代漢語而言的，在古代實際是一種正常的句式，這些句式隨著語言的發展逐步發生了改變，在現代漢語中卻成了變式句或特殊句式。這些句式包括：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式等。

教學內容：

一.判斷句

所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。其常見的形式有以下幾種：

1.“??者，??也”“??，??也”“??，??者也”“??者，??”“??者，??者也”“??，??”等形式。如：“廉頗者，趙之良將也。”

[練習1]列說我們學過的文言文中的此類判斷句。（句數在3句以上）

① 陳勝者，陽城人也。

② 項脊軒，舊南閣子也。

③ 南陽劉子驥，高尚士也。

④ 噌吰者，周景王之無射也。

⑤ 七略四庫，天子之書。

⑥ 宮中府中，俱為一體。

⑦ 梁，吾仇也，燕王，吾所立。

⑧ 此三者，吾遺恨也。

⑨ 賂秦而力虧，破滅之道也。

⑩ 斯用兵之效也。

2.采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“誠”“為”等表示判斷。如：“此乃臣效命之秋也。” [練習2]列說我們學過的文言文中的此類判斷句。（句數在3句以上）

① 問今是何世，乃不知有漢。

② 不知天上宮闕，今夕是何年。

③ 即今之傫然在墓者。

④ 梁父即楚將項燕。

⑤ 此則岳陽樓之大觀也。

⑥ 非死,則徙爾。

⑦ 此皆良實，志慮忠純。

⑧ 此誠危急存亡之秋也。

⑨ 如今人方為刀俎，我為魚肉。

⑩ 我乃楚狂人，風歌笑孔丘。

3.采用否定副詞“非”表示否定。如：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”

[練習3]列說我們學過的文言文中的此類判斷句。（句數在3句以上）

① 登高而招,臂非加長也,而見者遠。

② 城非不高也,城非不深也,兵草非不堅利也。

③ 非挾太山以超北海之類也。

二.被動句

文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。其常見類型有：

1.“見”“??見??于”“于”表被動。如：“吾常見笑于大方之家。”

[練習4]列說我們學過的文言文中的此類被動句。（句數在3句以上）

① 臣誠恐見欺于王。

② 秦城恐不可得，徒見欺。③ 故內惑于鄭秀，外欺于張儀。

④ 李氏子藩，年十七，不拘于時，學于余。

2.“為”“為??所”表被動。如：“父母宗族，皆為戮沒。”

① 而身死國滅，為天下笑。

② 為國者無使為積威之所劫哉。

③ 為予群從所得。

④ 恐為操所先。

⑤ 其后楚日以削,數十年,竟為秦所滅。

三.倒裝句

文言中的倒裝句，是相對于現代漢語的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。

1.賓語前置

所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面，以示強調。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的賓語。賓語前置通常分為四種情況。

（1）

疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“大王來何操？”

（2）

否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：“古之人不余欺也。”

（3）

借助“之”“是”將賓語提前。如：“句讀之不知，惑之不解。”“孜孜焉唯進修是急,未之多見也。”

（4）

介賓短語中賓語前置。如：“不然，籍何以至此？”

2.定語后置

通常定語應該放置于中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之后。如：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”其中的“利”“強”都是后置定語。文言中的定語后置有以下幾種情況。

（1）

用“之”使定語后置。如：“四海之大，有幾人歟？”

（2）

用“者”的后置。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石。”

3.狀語后置

文言文中，介詞結構作狀語往往都會置于句后作補語。如：“貧者語于富者曰”“于富者”就是置于句后作補語的介詞短語。

4.主謂倒裝

這種情況很少，往往是為了表示強烈的感嘆。如：“甚矣，汝之不惠。”“美哉,我少年中國。”

[小練習]判斷下列各句中的句式。

1.民而王，莫之能御也。2.王無異于百姓之以王為愛也。3.德何如，則可以王矣？4.何由知吾可也？

5.甚矣，烏紗之橫，皂隸之俗哉！6.欲祠韋蘇州、白樂天諸公于其中7.故凡為愚者，莫我若也。

8.凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪惡。

四.省略句

文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言文中的省略句通常有：

1.省略主語。

（1）

承前省。如：“永州之野產異蛇，（異蛇）黑質而白章。”

（2）

承后省。如：“沛公謂張良曰：‘（公）度我至軍中，公乃入。’”

（3）

自述省。如：“（予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉。”

（4）

對話省。如：“（孟子）曰：‘獨樂樂，與人樂樂，孰樂？’（王）曰：‘不若與人。’”

2.省略謂語。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。”

3.省略賓語。如：“可燒而走（之）也。”

4.省略介詞賓語。如：“公閱畢，即解貂覆生，為（之）掩戶。”

5.省略介詞“于”。如：“今以鐘磬置（于）水中，雖大風浪不能鳴焉。”

[小練習]補充下面句子中省略的成分。

1.冉氏嘗居也，故姓是溪為冉溪。2.故西門豹為鄴令,名聞天下。3.均之二策,寧許以負秦曲。

4.皆出山下平地，蓋上出也。5.今當遠離,臨表涕零,不知所言。6.漁工水師雖知而不能言。

7.國人莫敢言,道路以目。8.使將士更休,而自坐帷幕。9.士志于道而恥惡衣惡食者,未足與議也。