第一篇：一個人的流派

一個人的流派 ——德彪西

（一）教學目標

①欣賞印象派代表性音樂作品——德彪西的《大海》第一樂章，引導學生感受、體驗印象派的風格特征。

②知道印象主義音樂的特點和作曲家德彪西。③探索印象主義音樂作品和美術(shù)作品的關(guān)系。

（二）教材分析 1.交響音畫《大海》

交響音畫《大海》，作于1905年3月，初演于1905年10月。本曲為德彪西最大的一部交響音樂作品，由三個不同內(nèi)容的樂章組成，但每個樂章之間又有內(nèi)在的聯(lián)系，集中起來構(gòu)成一部完整的作品。它表現(xiàn)了“大海”的景色及其富有動態(tài)的性格，并通過整個樂隊的不同音響，極為強烈地表現(xiàn)出“大海”中各種畫面的色彩。樂曲在時間和空間上給人以完整的“海”的印象和對“海”的幻想。新穎的和聲、短小的旋律、豐富的音色、自由的發(fā)展，這些印象派的手法，都生動地刻畫出了一幅幅大海的生動畫面。

《大海》全曲分為三個樂章：

①《海上——從黎明到中午》 這一部分順序描寫了：大海的潮水聲；夜幕緩慢地揭開，一絲光亮映照在海面上；一輪紅日漸漸升起，天空由紫色變?yōu)榱饲嗌饾u地增加了光輝，一幅開闊的大海黎明景色被生動地描繪出來。

②《波浪的游戲》 音樂生動地描繪了白色的浪花拍擊海岸時的情景。導入部描寫了可愛的小波浪來回動蕩的音響。在音樂的繼續(xù)發(fā)展中，英國管奏出可愛的第一個主要動機，給人以悠閑的感覺。

③《風和海的對話》 這一部分開始時，定音鼓的震音刻畫出遠方激動、漂浮著的雷聲。之后，音樂描寫了海風吹到海面，引起陣陣騷亂的潮聲，猶如風和海的對話。這部作品不僅描繪出了一幅引人入勝的大海波瀾壯闊的景象，同時也表現(xiàn)出作者對大自然景物的歌頌和贊美。

2.海上——從黎明到中午

本課重點欣賞第一樂章《海上——從黎明到中午》。樂曲給我們展示了這樣一個大海的畫面：夜幕徐緩地揭去，大海從黑夜中蘇醒，黎明的朝霞漸漸從陽光映照的水平線上升起，一望無際的汪洋大海美麗動人，充滿生機：它時而是藍，時而是綠，不停地閃爍著詭異的光，涌動著斑斕的色彩。它清澈可見的深處是那樣的神秘，它浩大的聲響，令人難忘它的威力。

（三）教學重點與難點 ①重點賞析《大海》第一樂章《海上——從黎明到中午》，引導學生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂作品的音樂形象，感受、體驗印象派的音樂風格特征。

②著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化，以此來分析理解作品。

（四）教學準備

充分利用視聽、影像、圖片、文字等相結(jié)合的多媒體課件進行教學展示，把教學內(nèi)容、相關(guān)資料、過程設(shè)計等整合在一起，具有靈活性、實用性和可觀賞性、可操作性；達到強化學生對印象派音樂的理解、感受、體驗的作用，以擴大學生音樂視野，提高學生音樂審美的目的。生：要求在課外從不同渠道查閱有關(guān)印象主義音樂的資料（流派的產(chǎn)生、音樂作品與美術(shù)作品之間的關(guān)系、作曲家德彪西等），并以小組為單位相互交流，以備課堂上進行介紹。師：收集相關(guān)的影像、視頻、視聽、圖片等資料，CAI課件制作。

（五）教學過程（1課時）1.《大海》主題音樂片斷

播放《大海》主題音樂片斷，在音樂中師生問好。2.導入新課

（1）播放《大海》第一樂章音樂片斷，并出示思考題: ①你能聽出這首作品的音樂主題嗎？

②這部作品與以往欣賞過的作品有何不同？你能說出有哪些不同?（旋律、音色、節(jié)奏等）（2)學生聆聽音樂后思考問題。

（3)結(jié)合作品學生交流和討論，并由各小組派代表發(fā)言。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學生模塊結(jié)束時的評價依據(jù)）（4)教師歸納：

印象主義音樂產(chǎn)生于19世紀末，它是受象征主義文學和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無縹緲的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。

展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象·日出》，引出課題。（課件一）

《印象：日出》真實地描繪了法國海港城市早晨日出時的光與色給予畫家的視覺印象，突破了傳統(tǒng)畫法的束縛，被稱為印象主義繪畫。3.作者簡介

（1)學生代表發(fā)言，說出你所了解的德彪西。（記錄學生發(fā)言情況）（2)教師歸納。視聽作者介紹。（課件二）

德彪西是19世紀末、20世紀初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評論家，印象主義音樂的創(chuàng)始人。他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大海》等作品。4.印象主義音樂與美術(shù)作品的關(guān)系

（1)展示印象派美術(shù)作品，學生講述對畫的理解。（2)老師講述：（課件三）

19世紀六七十年代，在法國興起了一個畫派。他們把顏色徹底分離，用顏色的冷暖來交織畫面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取在陽光下直接作畫的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象，實際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺。

5.作品賞析

（1）分段賞析《海上——從黎明到中午》。

①導入部：由加弱音器的低音弦樂和豎琴的持續(xù)低音奏出，加上定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安詳。

②第一主題：從簡單的雙音音型開始，先由長笛和單簧管吹出平行五度的降D大調(diào)第一主題：

③第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構(gòu)成對答，逐漸進入發(fā)展部分。

④結(jié)束部：在這一樂章即將結(jié)束時，一個平靜的但卻令人難忘的眾贊歌樂句由英國管吹出：它從弱到強，好似整個大海從海底翻滾而起，到達高潮的頂峰結(jié)束。（2)展示思考題：

①這些片斷分別是由什么樂器演奏的?

②通過聽賞音樂片斷，請你說說音樂描繪了大海怎樣的景象? ③根據(jù)你的聽覺感受，請說出印象主義音樂的風格特點。（3)根據(jù)討論分析歸納：印象主義音樂的特征。(課件四)

（4)完整的欣賞作品：(課件五)音樂對于德彪西就像繪畫對于莫奈(印象派畫家)、詩歌對于魏爾倫（象征主義詩人）一樣，首先是一種美的享受和體驗，因此，德彪西的《大海》絕不是單純的描景音樂。他要捕捉的是詭異的光線和顏色，無常的海面與波濤，水的律動、光的閃爍、影的虛幻、風的空靈，這一切都來自他的體驗，大海究竟給他留下什么樣的印象，一一都從他筆下的音樂中流出。下面就讓我們一起走進德彪西海的世界。

①要求學生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來。

②展示學生的文字描述或繪畫。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學生模塊結(jié)束時的評價依據(jù)）6.總結(jié)

(用德彪西的一段話)我非常熱愛音樂。正因為我熱愛音樂，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無邊無際，像風，像天空，像海洋。絕不能把音樂關(guān)在屋子里，成為學院派的藝術(shù)。

總之，印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動機的瞬息飄浮，都是印象派音樂明顯的標志。它反映了時代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂許多重要特點和精神意境的發(fā)端。(六)教學反思

德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因為作品的創(chuàng)作技法復雜、專業(yè)程度艱深，也因為我們過去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個重要音樂流派，特別是這一流派對當代音樂又有著深刻的影響，我們再不引導學生去認識了解它，將會給我們的后代留下多么巨大的遺憾?因此，即或是再難駕馭的音樂作品，我們也應當引導學生去認識、去理解。

在一般情況下，引導學生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認識作品的風格特征是比較容易的。而類似《大海》這樣的作品卻困難得多了。因為它的音樂要素、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗音樂的風格，而后再透過客觀存在的風格去認識、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段，這幾乎反而更容易些。這份教案的設(shè)計正是從這里切入的。

在教學方法上，其一，突出的使用了比較的方法以加深學生的認識與理解。在這里，用德彪西的音樂《海上——從黎明到中午》與莫奈的畫《印象·日出》作比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作品中能夠找出共同的特征。這就為學生認識、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。其二，在教學過程中注重聆聽。僅《海上——從黎明到中午》這段音樂就在一節(jié)課中聆聽了三次。初聽時，學生對作品得到一個粗淺的、不完整的印象；復聽時，學生對樂曲的某些片斷作了深入的分析，并且對各音樂表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學生抓住瞬間感受；再次復聽時，要求學生較為精細地、全面地感知、體驗《大海》，進而對印象主義音樂有一個初步的理性認識。

總之，這樣設(shè)計本課的教案是比較實際，也比較容易收到實效的。

第二篇：一個人的流派德彪西

一個人的流派——德彪西

設(shè)計理念：德彪西作為一種新的音樂風格的領(lǐng)導者和代表者，他所創(chuàng)作的音樂作品是西方古典音樂中具有獨特風格的組成部分。與之前的浪漫主義音樂相比較，其風格的不同之處很明顯其藝術(shù)美學思想集中于對大自然的熱愛和細膩感受的表達，對美的憧憬。

感受音樂特征必須從音樂的欣賞活動著手展開。我采用對比聆聽，將古典樂派作品與之相比較。給學生初步的音響感受。然后重點聆聽《海上》這部作品。其中必須結(jié)合音樂要素，這是為了給學生一個欣賞的角度，也為他們以后積累音樂鑒賞經(jīng)驗打下基礎(chǔ)。

感受“音樂背后的意境之美”在運用視唱、分析、交流、引用古典成語或名言等一系列的鋪墊下。通過欣賞《亞麻色頭發(fā)的少女》這首相對通俗的作品，使學生達到初步明確要重視其音樂背后的意境之美，實現(xiàn)美學目標。教學目標：

感受、認識印象主義音樂的藝術(shù)特征

欣賞《大海》的第一樂章《海上——從黎明到中午》 了解形象主義音樂家德彪西 教學重難點：

1、2、重點是欣賞《大海》的第一樂章《海上——從黎明到中午》 難點是如何讓學生感受德彪西作品深厚的美學意境。

教學過程：

一營造課堂氛圍，導入新課 向?qū)W生展示法國繪畫大師莫奈的風景畫《印象：日出》 1．學生講述對畫的理解 2．老師講述：

十九世紀六七十年代．在法國興起了一個畫派。他們把顏色徹底分離．用顏色的冷暖來交織畫面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取交陽光下直接作畫的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象．實際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺。《印象：日出》真實地描繪了法國海港城市早晨日出時的光與色給予畫家的視覺印象，突破了傳統(tǒng)畫法的束縛，被稱為印象主義繪畫。簡介印象主義音樂：

(一)設(shè)疑：你了解印象主義音樂嗎?(二)學生交流和討論。(三)觀看視頻短片，教師歸納：

印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀末，它是受象征主義文學和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。

出示：貝多芬鋼琴奏鳴曲《月光》，德彪西的《月光》

說明：前者屬于古典主義音樂風格，后者屬于印象主義音樂風格。聆聽、感受兩段樂曲，明確要求從音樂三要素對作品進行對比。引導學生交流德彪西《月光》的音樂特征。

二、新課

根據(jù)印象派音樂的特征。出示美術(shù)作品 簡介印象主義音樂：

(一)設(shè)疑：你了解印象主義音樂嗎?(二)學生交流和討論。(三)教師歸納：

印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀末，它是受象征主義文學和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。

賞析《海浪的嬉戲》片斷：

（一）譜例1

(二)展示思考題：

1．這個片斷是由什么樂器演奏的? 2．這個片斷描繪了大海怎樣的景象?(三)教師歸納：這首樂曲幾乎都是由這樣短小的動機，和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠，以及陽光在起伏的海面上映出的閃光。

這個片斷是由長笛、單簧管及小提琴演奏的：(四)作者簡介： 德彪西是十九世紀末，二十世紀初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評論家，印象主義音樂的創(chuàng)始人。

他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大海》等作品。

羅曼.羅蘭對德彪西是這樣描繪的：這是一“偉大的夢境畫家。” 聆聽《海與辛馬德的船》片斷(里姆斯基-科薩科夫曲）(一)展示思考題： 1．聽后產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想? 2．你能哼唱主題旋律嗎?能辨別音色嗎：

3．里姆斯基-科薩科夫是哪一個音樂流派的代表？（民族樂派)譜例2

學生簡單討論考題并回答。教師小結(jié)

在舍赫拉查達主題結(jié)束后，一望無際波光閃爍的大海主題出現(xiàn)了，接著長笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫，使人聯(lián)想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了大海的不平靜，漸漸地風刮起來了，水面激蕩起來了，暴風雨來臨了，大海在怒吼。

復聽《海浪的嬉戲》(一)思考題：

1．德彪西對海的描述與里姆斯基-科薩科夫?qū)５拿枋鲇惺裁床煌?2．展開豐富的聯(lián)想和想象，記下自己瞬間的感覺。(二)簡單討論分析作品，讓學生辨別音色。

樂曲開始在引子中可以聽到長笛和單簧管的對話，然后是英國管和雙簧管。這時它的主旋律好像也在弦樂器的顫奏中發(fā)展著。

樂曲幾乎都是由這樣短小的動機和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的，不太容易哼唱。譜例4

這一段主題稍經(jīng)反復，在木管樂器上列閃爍的伴奏音型，樂曲中段的新主題便表情地奏出：

這是由長笛、雙簧管、英國管和單簧管同時演奏著的一個對題，它構(gòu)成一個增二度的復調(diào)，第二主題逐漸成為樂章的主體。

(三)根據(jù)討論分析歸納：

1．旋律方面：不易歌唱，瞬息萬變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂流派中，特別是民族樂派的旋律，尤其易于歌唱。

2．節(jié)奏上不強調(diào)節(jié)拍重音。在作品中，音樂小心地柔和流動地遮掩了節(jié)奏的律動，從一個小節(jié)滑向下一個小節(jié)。

3．和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫性質(zhì)。德彪西強調(diào)音程八、五度的平行進行，而這樣的平行運動在古典時期是禁用的，他多用其他樂派認為不協(xié)和的和聲，如二度進行及九和弦等：這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。

4．調(diào)式方面：由于更多地運用上述手法，使得印象派的音樂既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上，而在二者之間搖擺，在各種調(diào)的邊緣徘徊，創(chuàng)造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。

5．在曲式結(jié)構(gòu)上：傾向于小型作品，用簡單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。

八、再聽《海浪的嬉戲》：(一)要求學生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來。(二)展示學生的文字描述或繪畫。

教師總結(jié)

簡單學習《亞麻色頭發(fā)的少女》

介紹德彪西作品的創(chuàng)作手法——五聲音階的運用。

三、總結(jié)

德彪西開創(chuàng)了新的藝術(shù)思想即追求意境之美和中國傳統(tǒng)藝術(shù)有相通之處。要注重音樂背后的情感。總結(jié)(用德彪西的一段話)我非常熱愛音樂。正因為我熱愛音樂，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無邊無際，像風，像天空，像海洋。絕不能把音樂關(guān)在屋子里，成為學院派的藝術(shù)。

總之，印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動機的瞬息飄浮，都是印象派音樂明顯的標志。它反映了時代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂許多重要特點和精神意境的發(fā)端。

反思評析： 德彪西的《大海----海浪的嬉戲》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因為作品的創(chuàng)作技法復雜、專業(yè)程度艱深，也因為我們過去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個重要音樂流派，特別是這一流派對當代音樂又有著深刻的影響，我們再不引導學生去認識了解它，將會給我們的后代留下多么巨大的遺憾?因此．即或是再難駕馭的音樂作品，我們也應當引導學生去認識、去理解。

在一般情況下，引導學生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認識作品的風格特征是比較容易的。而類似《大海----海浪的嬉戲》這樣的作品卻困難得多了。因為它的音樂要素、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗音樂的風格，而后再透過客觀存在們的風格去認識、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。設(shè)計的這份教案正是從這里切入進去的。

在教學方法上，突出的使用了比較的方法以加深學生的認識與理解。其中，有兩項比較是很得法的：其一，用德彪西的音樂《海浪花嬉戲》與莫奈的畫《印象.日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作呂中能夠找出共同的特征。這就為學生認識、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。

其二，用印象主義音樂與民族樂派音樂做比較。這樣做，非常具體地從節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、音樂內(nèi)容等方面看到它們的不同。這同樣為學生認識、了解印象主義的風格特征提供了條件。

在教學方法上。很注重聆聽。僅《海浪的嬉戲》這段音樂就在一節(jié)課中聆聽了三次。初聽時，學生對作品得到一個粗淺的、不完整的印象；復聽時，學生對樂曲的某些片斷做了深入的分析，并且對各音樂表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學生抓住瞬間感受；再次復聽時，要求學生較為精細地、全面地感知、體驗《海浪的嬉戲》，進而對印象主義音樂有一個初步的理性認識。

第三篇：一個人的流派德彪西

一個

人的流派——德彪西 教案

年 級：高一

教 材：普通高中課程標準音樂實驗教科書——《音樂鑒賞》

教學內(nèi)容：

1．《海上——從黎明到中午》(選自德彪西交響音畫《大海》第一樂章)

2．《波浪的嬉戲》片段(選自德彪西交響音畫《大海》第二樂章)

3．《海洋與辛巴德的船》片斷(里姆斯基一科薩科夫曲)

4．《月光》(選自德彪西鋼琴曲背景音樂)教學目標：

1．通過對比欣賞柯羅和印象派畫家莫奈的美術(shù)作品，能初步了解印象派繪畫的風格特征。

2．通過對比欣賞《波浪的嬉戲》和《海洋與辛巴德的船》片斷，能初步感受到印象主義音樂與民族樂派不同的風格。

3．通過簡介印象主義音樂，了解其代表性人物德彪西及他的一些代表作品。

4．通過欣賞《海上——從黎明到中午》樂曲三段的主題音樂，能從樂器音色、旋律等方面對印象派音樂的風格特點有所了解。

5．通過完整欣賞《海上——從黎明到中午》，能用自己的語言描述出對大海的意象，進而對印象主義音樂有一個初步的理性認識。

6．通過對印象主義音樂理解和探討，能進一步產(chǎn)生感受和體驗印象主義音樂的興趣。

教學重、難點：

在教學過程中引導學生感受和體驗印象主義音樂的風格特征。

教學設(shè)計意圖：

“印象主義音樂”是《音樂鑒賞》第十一單元的重要內(nèi)容，本課時主要關(guān)注的是這一流派代表人物德彪西的音樂。本節(jié)課從對比欣賞印象派繪畫作品和和印象派音樂作品入手，盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處，從他們的作品中能夠找出共同的特征，這也為學生認識、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。本節(jié)課借助多媒體課件在教學內(nèi)容方面做了一些整合，除課本上的《海上——從黎明到中午》(選自德彪西交響音畫《大海》第一樂章)一個樂曲外，另外還選擇了《波浪的嬉戲》片段(選自德彪西交響音畫《大海》第二樂章)和《海

洋與辛巴德的船》片斷(里姆斯基一科薩科夫曲)，通過印象主義音樂與民族樂派音樂的比較，讓學生感受到它們的不同，這同樣為學生認識、了解印象主義的風格特征提供了條件。為了讓學生進一步感受和體驗印象派音樂的風格特征，首先通過對《海上——從黎明到中午》樂曲的三段主題音樂的欣賞，學生能從音色、旋律等方面對印象派音樂的風格特點有所了解，再通過視頻欣賞聆聽全曲，加深感受和體驗。在一般情況下，引導 學生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認識作品的風格特征是比較容易的。而類似大海——海浪的嬉戲》這樣的作品卻困難得多了，因為它的音樂要素、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。當然，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的，具體到這部作品上，直接感受、體驗音樂的風格，而后再透過客觀存在們的風格去認識、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段，從而讓學生感受和體驗

樂曲的情感內(nèi)涵及風格特征，提高學生的藝術(shù)鑒賞力和審美力。

教學過程：

一、在音樂聲中欣賞印象主義繪畫作品

問題：你知道這幅畫的名稱嗎?作者是誰?作品屬于什么流派?

生回答：《印象一日出》、莫奈、印象派。

師展示兩位法國繪畫大師的風景畫各一幅，學生交流這兩幅畫的特點。

二、對比欣賞印象主義音樂和民族樂派的作品

師簡介印象主義繪畫導入到印象主義音樂興起的背景。

十九世紀末，法國出現(xiàn)了一派叫做“印象主義者”的畫家和詩人，他們追求的是一種夢幻的美，于是作曲家德彪西力圖用音樂來達到“印象主義者”用繪畫所達到的同樣效果。

播放《波浪的嬉戲》片段和《海洋與辛巴德的船》片斷，對比欣賞兩音樂片段，問題：其中哪一首是印象主義音樂風格的作品?其中里姆斯基一科薩科夫是民族樂派的代表?

三、簡介印象主義代表人物德彪西及代表作品。

交響素描《大海》是德彪西創(chuàng)作的一部音樂畫卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機地聯(lián)系在一起，生動地描繪了充滿陽光的海面上變化無常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個樂章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩。本課欣賞的是《大海》的第一首。

欣賞《海上—從黎明到中午》樂曲的三段主題音樂

問題(1)：第一主題是由哪些樂器演奏的?

(2)：這段發(fā)展部分音樂在音色、旋律方面有什么特點?

(3)：尾聲部分由英國管演奏的這段旋律進行方向有什么特點?

完整欣賞《海上——從黎明到中午》，展開想象。

要求：請你把對大海的意象用語言描述出來。

生回答。

四、拓展與探究：印象主義音樂的特點、影響、其它代表作品。

生回答

師總結(jié)：印象主義音樂的特點是藝術(shù)技巧高深，刻畫細致、善于表達內(nèi)心的變幻，追求感官的美；在和聲、配器和織體手法上新穎、細膩，色彩豐富。它反映了時代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂許多重要特點和精神意境的發(fā)端。

第四篇：高一《一個人的流派》教學設(shè)計

高一《一個人的流派》教學設(shè)計

高一《一個人的流派》教學設(shè)計

設(shè)計背景：

1、印象主義音樂是19世紀末20世紀初，以德彪西為主要代表的音樂流派，雖然經(jīng)歷的時間不長，但它獨特的音樂風格和審美是近代音樂史不可忽略的組成部分。

2、印象主義音樂是現(xiàn)代音樂的開端，和印象主義繪畫、象征主義文學之間有著必然的聯(lián)系，是抽象、超現(xiàn)實的體現(xiàn)。特別是在旋律、織體、音色等表現(xiàn)方式上與古典、浪漫主義有著顯著的差異。學習印象主義音樂幫助學生了解歐洲音樂發(fā)展的歷程、概況。

教學內(nèi)容：第21節(jié)《一個人的流派---德彪西》

教學目標：

1、聆聽印象派代表性音樂作品—德彪西的《大海》第一樂章和《亞麻色頭發(fā)的少女》引導學生感受、體驗印象派的風格特征。

2、知道印象主義音樂的特點和作曲家德彪西。

3、探索印象主義音樂作品和美術(shù)作品的關(guān)系。

教學重點、難點

1、重點賞析《大海》第一樂章《海上—從黎明到中午》，引導學生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂作品的音樂形象，感受、體驗印象派的音樂風格特征。

2、著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化，以此來分析理解作品。

教學方法及教學準備：

1、方法：“質(zhì)探五環(huán)”教學法

2、準備視聽、影像、圖片等資料。

教學課時：1課時 教學過程：

一、誘思導入

1、對比聆聽兩段音樂片段《愛之夢》和《大海》設(shè)問：哪一段是你熟悉的音樂風格，簡述旋律、結(jié)構(gòu)、音色的特征。（目的：引導學生學會從旋律、結(jié)構(gòu)、音色上分析作品，為分析印象主義音樂特征鋪墊）

2、出示：印象繪畫作品《日出》。請學生從已聽到的兩個片段中選擇一首為《日出》配樂，你感覺哪一段適合？它們之間有怎樣的聯(lián)系？

導入意圖：音樂浸入式對比聆聽、分析為新知鋪墊；畫作欣賞與音樂結(jié)合，引導探索印象主義繪畫與印象主義音樂之間的聯(lián)系。能將將設(shè)疑、點題和新知有效的融合。

二、自學與展示：

1.（）國（）主義作曲家（）被稱為一個人的流派。

2.《 》創(chuàng)作于1905年，取材日本版畫《 》的內(nèi)容，為他一生最大的一部作品。有《 》《 》 《 》三個樂章組成，也鞏固了他印象主義大師的地位。

3.如果說：古典主義嚴謹，浪漫主義重情，那么印象派更強調(diào)的是什么？

意圖：有效的幫助學生掌握音樂文化知識，用（3）引導回顧不同流派的特點，利于知識前后連接，也為下面的教學做好準備。

三、聆聽感受

1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂片段，并出示思考題：

你捕捉到那些樂器的的音響？

2、再次聆聽：要求（追隨一中樂器，）聽聽這些樂器旋律、音色、節(jié)奏等有那些特點。

3、分段賞析《海上的黎明到中午》

（1）導入部：由加弱音器的低音弦樂和豎琴的持續(xù)低音奏出，定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。

（2）第一主題：從簡單的雙音音型開始，先由長笛和單簧管吹出平行五度的降D大調(diào)第一主題：

（3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構(gòu)成對答，逐漸進入發(fā)展部分。

4、交流討論（旋律線條模糊，結(jié)構(gòu)自由、變化，音色獨特、新穎）

5、聆聽《亞麻色頭發(fā)的少女》鞏固對印象主義風格特點的認識。

6、歸納過渡： 展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀末，它是受象征主義文學和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。

意圖：增強學生體驗、感受、分析、表述音樂的能力，初步掌握印象主義音樂的風格特征。

四、表現(xiàn)與創(chuàng)造

1、過渡：印象主義主張捕捉自然界的瞬間印象和感受。我們的自然界有很多的音樂，只要善于提煉它就可能成為一首動聽的音樂。

2、請你以生活中的場景給你留下的印象創(chuàng)造一段音響并表現(xiàn)出來。如：春天的山林、清晨的校園??

3、分組創(chuàng)作，集中展示。要求：小組長指導小組成員共同創(chuàng)作完成，面向全班同學說出自己的設(shè)計過程，展示活動的成果。

意圖：通過創(chuàng)造和表現(xiàn)展示學生的綜合能力，鞏固對印象主義音樂的認識。

六、總結(jié)與拓展：

1、如果將A浪漫音樂.B古典音樂.C現(xiàn)代音樂.D印象主義這四種音樂流派按照發(fā)展的歷程排序應該是怎樣的？

2、你覺得印象主義音樂在世界音樂發(fā)展中起到了怎樣的作用？

3、聆聽《亞麻色頭發(fā)的少女》結(jié)束新課。

意圖：通過第一個問題有利于增強學生對音樂發(fā)展歷程的了解；通過第二個問題有利于幫助學生了解印象主義對音樂從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代起到橋梁和紐帶的作用。

教后反思：

1、教材內(nèi)容深： 德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因為作品的創(chuàng)作技法復雜、專業(yè)程度艱深，也因為我們過去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個重要音樂流派，特別是這一流派對當代音樂又有著深刻的影響，我們必須引導學生去認識了解它。

2、學生素養(yǎng)不足：學生的認知水平和已有的經(jīng)驗不足，課前又沒有安排學生的搜集整理本節(jié)相關(guān)的知識，感覺到學生學習效果和預期都有很大的差距。

3、教學難度大：基于實際情況我遵循了以聽為主的教學原則，既沒有深入的灌輸理論，也沒有過多的講解創(chuàng)作技法，只想讓高一的學生能在認識、感受和體驗上得到一點點觸動。

第五篇：第11單元一個人的流派--德彪西

一個人的流派

-----德彪西

教學案例： 交響素描《大海》----感受印象主義藝術(shù) 教學目的：

1、通過繪畫《日出》和交響素描《大海》的第二樂章《海浪的嬉戲》的綜合賞析，使學生初步體驗、了解現(xiàn)代音樂先驅(qū)———印象主義音樂的風格特點。

2、能積極參與聆聽活動，試利用聽覺和視覺發(fā)揮創(chuàng)造想象能力，用其他藝術(shù)形式表達對樂曲的情感表現(xiàn)。教學重點難點：

賞析《波浪的嬉戲》，感受、體驗在旋律、音色上的風格。教學準備：

多媒體、課件、紙筆人手一份 板書設(shè)計： 印象主義：

繪畫

音樂 朦朧多變

豐富奇異 色彩 音色

冷暖對比 黯淡輕柔 短小粗糙 短小斷續(xù) 線條

旋律 不斷轉(zhuǎn)換 變化多端

教學過程：

一、導入新課：

（一）教師出示大海場景課件（動態(tài)錄象、海濤聲）：大海，多么令人向往的地方，請用一些詞或句描述印象中的海。

（二）學生活躍積極地：波瀾壯闊、波濤洶涌、一望無際、變幻無窮 ?? 師：普希金在《致大海》中這樣寫道：（朗誦）我多么愛你的回聲，愛你深沉的聲調(diào)，你悠久無盡的音響，還有那黃昏時分的寂靜和那反復無常的激情！優(yōu)美的聲調(diào)深深吸引了學生，朗誦完畢掌聲一片。

（二）講明本課學習內(nèi)容

1、師：這堂課，我們賞析一首《大海》的交響樂并從賞析從中了解其音樂風格。

2、結(jié)合課件幻燈片介紹：這首交響素描《大海》有三個樂章。第一首《從黎明到中午》描述的是從薄霧中慢慢顯現(xiàn)的平靜的大海；第三首《風和浪的對話》描述的是咆哮的大海，狂濤奔騰；第二首描述的是什么呢？請同學從音樂中去感受。

二、初聽《波浪的嬉戲》

（一）學生帶著“第二樂章描述的是怎樣的大海”的問題初次欣賞視聽結(jié)合的演奏現(xiàn)場《波浪的嬉戲》。

（二）教師引導學生回答思考題。

1、這個樂章描述的是怎樣的大海？學生：嬉戲的海浪、翻滾著，時而峰涌時而飛濺??

2、這樣的樂曲留給你怎樣的印象？學生：有些古怪、很雜亂、只有大概的印象具體的情節(jié)是亂糟糟的、有點不知所云??

（三）教師小結(jié)：同學們有著敏銳的感受力，剛才你們的這些感覺是一種音樂流派的典型風格（板書：印象主義、音樂）

三、賞析印象主義繪畫的作品，感受什么是印象主義。

（一）其實印象主義最早不是形成于音樂，而是形成于美術(shù)（板書：美術(shù)）

而且是出自于一幅驚世之作：

展示課件幻燈片《印象·日出》，簡單介紹作者、時間、名稱后，請學生當美術(shù)報的記者來評述這幅畫。

學生：糊里糊涂的看不清楚、好似沒有完成、背景輪廓線很模糊?? 教師：畫中的主題是什么？通過什么來表現(xiàn)主題？

學生：日出的主題是用一些橘黃的顏色表現(xiàn)的、而海港的建筑是用蘭色調(diào)的朦朦朧朧的色塊來表現(xiàn)、?? 教師：水面上有什么？

學生：有三個很模糊的小船的樣子，畫的很粗糙、太陽的橘紅色倒影是短小的凌亂的線條、水面上明顯的黑色的短小的線條是什么？（經(jīng)過小爭論學生認為畫家表現(xiàn)的不是魚，而是微波蕩漾的水波。）?? 教師根據(jù)學生的討論結(jié)果書寫板書，簡單小結(jié)。

教師：同學們再來對比印象主義繪畫和當時占主導地位的傳統(tǒng)古典主義繪畫，看看他們之間還有什么不同。

（二）對比印象主義和古典主義人物繪畫的頭像部分：請觀察討論交流：這兩幅畫的作畫場地、人物氣質(zhì)、側(cè)重點等方面的有什么不同。

學生1：古典主義的頭像體現(xiàn)的是宮廷貴婦人的高貴典雅，而印象主義的頭像體現(xiàn)的是鄉(xiāng)間女人的悠閑輕松

2：前一幅畫象一張照片很逼真，后面的畫僅僅是個大概的印象很朦朧 3：一幅室外，一幅室內(nèi)，室內(nèi)的色彩很凝重，但室外的人的皮膚很臟，手臂上有的地方是灰色，有的是黃，有的又是白色，還有蘭色、黑色，什么顏色都有。（師：這是受到了什么因素的影響？）

4：那是因為要突出太陽光的光線下不同部位的變化

（三）教師歸納：

十九世紀六十年代，在法國興起了一個畫派。他們放棄了繪畫傳統(tǒng)中的宏大主題和程式化的因素，把顏色徹底分離，用顏色的冷暖來交織畫面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取陽光下直接作畫的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象，實際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺。

（四）了解印象主義繪畫與音樂的淵源。

教師：印象主義繪畫的創(chuàng)作理念在當時受到的是人們的冷嘲熱諷，但最終卻成為了世界繪畫的主流，此外還影響了其他的藝術(shù)門類。受印象主義繪畫的影響，同樣是法國人的著名音樂家德彪西力圖用音樂來達到印象主義繪畫的效果。（出示幻燈片簡單介紹印象主義音樂的創(chuàng)始人德彪西。）他的作品《牧神的午后》最早確立了印象主義音樂的地位。而其他的作品《云》《海妖》《月光》等都是印象主義音樂的典型代表。

（五）了解繪畫與音樂要素之間的對應關(guān)系，引申印象主義音樂的主要特點 教師：德彪西和莫奈一樣突破了傳統(tǒng)的創(chuàng)作理念，采用了很多與印象主義繪畫相對應的新的手法。（板書）比如音樂中的線條——旋律，（板書）音樂中的色彩————和聲音色、還有音樂中構(gòu)圖————曲式、等等。具體是什么樣的，讓我們先回過頭來，看看傳統(tǒng)的音樂是如何描述大海的

四、聆聽《海與辛巴達的船》片段（民族樂派：里姆斯基——科薩科夫曲）

1、展示思考題，要求帶問題欣賞：分辨其中的音色

主題旋律有什么樣的特點？

2、學生欣賞主題片段，要求在欣賞時。亮出一只手，和老師一起模擬旋律的進行。學生從模擬中感受到了旋律的連綿不絕、波濤的起伏、旋律的平穩(wěn)等特點。

3、學生簡單討論思考題，把從手勢中的感受過度到理論的概括上，這一方法很得效。

4、并回答：這樣的旋律使你聯(lián)想到怎樣的大海？ 學生根據(jù)旋律的特點，聯(lián)想到了與樂曲相對應的海面。

5、教師小結(jié)：描寫的是一望無際波光閃爍的平靜的大海，主題有清楚的旋律線條，平穩(wěn)、連綿不絕，貫穿了整段樂曲。旋律的進展是描述大海的基本方法。

五、賞析《波浪的嬉戲》片段

（一）提出對比思考題，帶著問題欣賞：德彪西描述大海的基本方法是什么？

（二）學生欣賞動機片段后，引導學生討論剛才的問題。學生：不是旋律但?? 師：那么是什么因素引起你的聯(lián)想呢？

學生：是各種古怪的聲音、是各種樂器??? 師：在樂曲中有哪些樂器演奏？

引導學生說出樂器，并出示課件給予直觀的幻燈片 師：這些音色怎樣組合在一起的？ 學生講述一些較為明顯的：弦樂器低沉小音量的顫奏襯托、木管樂器在低聲部不斷變化的主旋律獨奏、模仿水流的豎琴等，教師補充：小號的音色躲在很弱的樂句結(jié)尾，加了弱音器吹奏出幾個閃爍的同音（模擬）、定音鼓等打擊樂器模仿波濤的聲音也是小心的被蒙了起來，或是 輕

輕的擦著邊緣??

讓我們從樂曲中再次感受奇妙奇異、變幻無常的音色組合，并在欣賞中著重思考以下的問題

（三）欣賞動機旋律片段：

動機旋律有什么樣的特點？請用動作或手勢來表現(xiàn)動機。同樣是手勢模擬，能對比出兩者的不同

（四）辨別印象主義的正確描述。通過以上的欣賞活動，學生在旋律、音色為重點的音樂風格上有了較為具體的感受，用作業(yè)題的方式讓學生從作品的各個要素方面，結(jié)合幻燈片的有效手段有個較為全面的自我總結(jié)。

（五）教師總結(jié)印象主義音樂的特點。

六、復聽樂曲《波浪的嬉戲》

（一）要求學生邊欣賞邊展開豐富的聯(lián)想和想象并用詩句或散文記錄下瞬間的感覺。要求注意語言美。

（二）展示活動：部分學生配樂朗誦作品。教師：剛才同學們的作品都深深地感動了我，下面的每個同學都有了一些自己的作品，哪怕是一個字一個詞，我認為你們心中的大海都比實際的大海來的更可貴更真實！

七、總結(jié)：（用德彪西的一段話）

讓我們在體會德彪西一段話的無限回味中結(jié)束這堂課：（朗誦）我非常的熱愛音樂。正因為我熱愛音樂，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然界那樣無邊無際，像風、像天空、像海洋。