第一篇:淺淺引領意,濃濃思鄉情
淺淺引領意,濃濃思鄉情
——聽《長相思》有感
馬玉梅
淺淺引領意,濃濃思鄉情 ——聽《長相思》有感
記得三年前我上《長相思》這首詞之前,先看過王崧舟老師的課堂實錄,但在實踐的過程中卻又回到了把鮮活有生命的古詩肢解得七零八落,意境全無的怪圈中,很是頹喪!但今天我有幸聽了崔麗娜老師教授的《長相思》,令我興奮不已!
先從教學設計來說:崔老師在導入時就用了及其優美的語句:同學們,王安石筆下的鄉愁就是那隔江相望而不能回歸的情愫;是詩人張繼那封上打開、打開又封上的家書;那我們納蘭性德的鄉愁又是什么呢??由于三首詩詞的主題一致,教師用巧妙的語言將它們有機地串聯起來,達到了鞏固舊知,導入新知的目的。在學詞的過程中,教師能抓住關鍵性問題來感悟意境。板書關鍵字“身”“心”從而提問:作者“身在何處,心又在何處?”由于古詩以其“言有盡而意無窮”被眾多人所鐘愛,我們往往最容易犯的一個錯誤就是通過各種手段“肢解”古詩。在本課中崔老師沒有一一解釋詩詞意思,而是讓學生借助注釋讀出意思,讀出意境,讓我的心也隨之讀,隨之感。接著讓學生采用小練筆發揮想象寫一寫我的家鄉會有什么樣的聲音呢?通過這種對比的手法,讓學生會更深刻地感受到納蘭性德的思鄉之情!教師的拓展延伸較好。先出示了他在征途中寫下的另一首詩《菩薩蠻》,讓學生換主人公發問,從而深層次理解納蘭性德不是輕別離,而是身有君命不得不離開的情感,再次回歸本詞背誦,水到渠成,達到高潮!接著又出示了余光中的《鄉愁》,使得鄉愁就如一彎輕輕淺淺的海峽蔓延在我們的心間!
其次是指導朗讀:在朗讀中注重層層遞進,有梯度,從自由讀到引導學生匯報讀讀出個人感受,可以看出老師對學生個體感受的尊重,并能及時糾正讀音給予恰當的評價。要求學生讀出感情、讀出味道。教師不是干巴巴的強調讀出感情、一味地示范,而是通過創設情境及恰當的引導語讓學生自己去感受,尊重學生的獨特感受。復沓讀法在本文中較為突出!如:這里沒有芳草萋萋鸚鵡洲,只有黃沙漫天??這里沒有父母的翹首以盼,只有戰爭??這里也沒有游山玩水的輕松,只有沉重的苦悶??使學生在讀完后仿佛就看見了納蘭性德那孤苦無依的身影!學生在老師創設的各種情境中任感情恣意流淌,深情誦讀,打動我心!
崔老師自身綜合素質高,語文素養佳。組織教學靈活,引導過渡自然而富有詩意,能認真傾聽學生的發言,評價及時,語言得當,感情不張揚卻恰到好處,是一位文氣十足、潛力很大的語文老師!通過聽這堂課讓我感受到作為一名語文老師,與其臨淵羨魚,不如退而織網!我要用多閱讀來豐潤自身修養,用多動筆來養成優秀習慣,努力使自己做個有目標,有追求,用心思的教師,這樣講起課來,才能神采飛揚,口吐珠玉,妙趣橫生;這樣才能恰當處理好預設與生成,實現與學生世界的無痕對接;我們才能常常得到意外的精彩,與學生一起在語文的世界里身心俱醉!讓自己朝著這樣的方向邁進吧!
第二篇:紛紛桂花雨 濃濃思鄉情
紛紛桂花雨
濃濃思鄉情
——蘇教版第七冊《桂花雨》教學設計
江蘇省丹陽市實驗小學 張學偉
[設計理念]
《桂花雨》是蘇教版課程標準實驗教科書第七冊的一篇課文。這是一篇優美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事,抒發了作者對快樂的童年和家鄉的深切懷念。本課的教學設計重點是憑借文本,充分挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。課堂教學在師生、生生的對話中進行。看起來平平常常,卻撥動人的心弦,蓄積著濃厚的感情力量。
[教學目標]:
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住語言訓練點,想象課文描寫的情景,體驗搖花樂和思鄉情。
3、揣摩文本語言,并學會運用來表達自己的情感。
[教學設計]
第二課時
一、揭示中心,孕育情感,1、(配樂:故鄉情)師:同學們,在這優美的旋律中,讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉,一同踏進夢牽魂繞的舊宅院,去沐浴一場繽紛的桂花雨,去真真切切地感受童年的快樂。齊讀課題:桂花雨。
課文一開頭,她就說:小時侯,我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(香)
2、出示:它的香氣味兒真是迷人。(學生讀。)
二、品讀桂花——香氣迷人。
1、師:大家自由讀第二自然段,從中你有什么發現?
2、出示句子:桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。.=
(1)學生讀
(2)師生討論:應該把哪些詞語讀好,就能讀出桂花很香呢?
生:香飄十里
師:香飄十里呀,想想看,哪里都有桂花香了?
生1:小路旁,田野里,小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香,浸在香海里了。生2:教室里、操場上彌漫著桂花香。
生3:作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。
師:是啊,簡直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香?
生:浸。我覺得這個詞用得很好。一般是說東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說明到處都彌漫著桂花香。
師:你理解得真好。誰能讀出桂花的香?
過渡:花香令人陶醉,每到桂花盛開的季節,有一件事是作者盼望已久的,那就是搖桂花。
三、品悟搖花——其樂融融。
1、師:用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象,你就是童年時代的琦君,正盼著搖桂花呢!
2、學生自由交流。
3、出示句子:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”(1)
師范讀句子。
(2)
師:聽到琦君怎么纏媽媽了嗎?現在你們都是童年時代的琦君,我來做琦君的媽媽,你們來纏纏我。
4、出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊,真像下雨!好香的雨呀!”
(1)
生讀出搖桂花的情景。(2)
.想象一下當時的情景。
出示填空:
桂花紛紛揚揚落下,輕輕地落在我的頭發上,我輕輕地落在我的脖子里,我 輕輕地落在,我??
生:桂花輕輕地落在我的頭發上,我好像戴了一個桂花蝴蝶結。生:桂花輕輕地落在我的脖子里,我好像戴上了桂花做的領帶。生:桂花輕輕地落在我的脖子里,輕輕的,柔柔的,好舒服呵。生:桂花紛紛地落在我的身上,我好像洗了個桂花澡。??.師:你的想象真是太神奇了,語言太美了!
生:桂花輕輕地落在我的衣服上,我好像穿上一件桂花衣服,我滿身都是香氣,我好像變成了桂花仙子,要飄起來了。
師:你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你!師:是呀,桂花飄落就就像下起了陣陣香雨,你全身都沐浴在花香之中了。生:桂花輕輕地落在我鞋子上,我好像穿上了繡花鞋,還帶著香味呢!
師:出示課件動畫展示(桂花紛紛飄落的情景),配上音樂。看,這就是桂花雨。誰來讀一讀這段中的第二句話,讀出自己的感受。
師小結:桂花雨多迷人呀,像一幅美麗的圖畫,像一首香甜的小詩,像一支動聽的兒歌,讓我們一起來讀讀這段話,讀出你心底里的快樂。
5、出示父親的詩,自由地讀一讀,你想說什么?
填空。搖桂花是多么快樂呀,給我帶來了一個甜美的夢。!白天,花雨繽紛,晚上,小琦君夢見(),真快樂呀!父母夢見(.),多喜悅呀!學生自由交流。師:搖桂花,小孩高興,父母也高興。一家人其樂融融。再讀這首詩。
四、品味生活——香濃至醇。
1、師:桂花時那迷人的香伴著快樂進入了我甜甜的夢中,桂花搖落以后,那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節。
2、師:同學們,整個村莊,全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講,你能聯系第四自然段的內容說一說嗎?
3、指導朗讀。
師:是呀!這香味真是迷人呀!一直深深地印在她的心里,揮之不去。后來,作者離開故鄉,到了外地。
五、品析金桂---思鄉心切。
1、師配樂讀第五自然段。(配樂:夢花園)
(出示)可母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院里的金桂。”
2、聽了母親的這句話,你有什么感受,什么理解?
師:是啊,這句話哪里僅僅是在說桂花香呢?更是在表白自己對故鄉一顆永不改變的心啊!
3、指導讀出深深的眷戀,讀出對故鄉的無比熱愛。
4、引讀第六自然段:每到這時我就會想起童年時代的搖花樂,和那陣陣的桂花雨。
作者后來離開故鄉,來到了臺灣。身在異鄉的她,又夢見(),夢見.(..).,夢見.()。
六、感受鄉愁----魂牽故鄉。
1、師,同學們,琦君曾經在《煙愁》中的后記里有這樣一段話,教師配樂朗讀!
(出示:每回我寫到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關愛,我也珍惜自己對他們的一分情,像花草樹木似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉,我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?)
2、現在琦君住在美國,已經80多歲了,為了尋根,去年她又回到祖國,來到故鄉浙江。喝一杯故鄉的桂花茶,嘗一口故鄉的桂花糕,聽一聽那熟悉的鄉音,看看美麗的山山水水,不禁熱淚盈眶:故鄉啊,我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年,雖然遠隔重洋,但是,我從來不會真正離開生我養我的故鄉,因為,她就在我的心里。
3、再讀:它的香氣味兒真是迷人!讀出對故鄉深深的眷戀,讀出淡淡的鄉
第三篇:濃濃尊師意
“尊師愛生” 主題班會
鐵山中學 周小玲
教學目標:通過偉人敬師等小故事,使學生了解我國素有“尊師重道”的傳統;以豐富多彩的活動為載體,引導學生主動開展活動,自覺地把尊敬老師落實在行動上,從而使學生的道德水準提升到新的高度。
教學方式:以學生干部組織活動為主,進行自主性教育、現身說法和自我教育。通過講故事、談心里話、朗誦、唱歌等形式引導學生尊師、敬師、愛師。教學過程:
(一)導入:敬愛的老師,親愛的同學,下午好,班隊會:濃濃尊師意,款款愛生情,現在開始!(二)講尊師故事
學生1:無論是誰,只要走進我們學校的大門,都會感受到老師們款款的愛生之情。
學生2:是啊,不論是艷陽高照還是刮風下雨,每天清晨,執勤的老師都會在校門口親切地迎接我們,讓我們每天都帶著好心情進入學校,開始學習。
學生3:有人說教師是人類靈魂的工程師。當我們剛入學還不懂事的時候,是老師從細小的事情入手,耐心地指導我們如何做人、做事。學生1:當我們犯了錯誤的時候,或是彷徨無奈的時候,又是老師循循善誘地啟迪我們,仿佛是在我們的心靈深處點燃了一盞明亮的燈,把我們的人生引向光明的彼岸。學生2:老師,謝謝您,謝謝您為我們所做的一切!(合)我們衷心地祝愿你們永遠健康、快樂!
學生3:尊師重教是社會的美德,是中華民族的優良傳統。古今中外就有許多名人尊師的故事流傳下來,成為佳話。
學生1:是啊,毛主席在給他的老師徐特立老先生的生日賀信中說道:“你是我二十年以前的老師,現在仍然是我的老師,將來必定還是我的老師。”這段話已成為世人的座右銘,為全國人民樹立了光輝的尊師榜樣。齊:現在就先讓我們聽一聽同學們收集的尊師故事吧,下面有請陳文豪、溫建國、陳維金、曾韶麗、揭小程講故事。(略)
(三)老師的辛勞(播放老師平時工作的一些相片,如批改作業,備課,耐心的講解題目,上課)
聽了這些故事我想大家有很多想法,下面讓我們走進身邊的老師,看看我們老師日復一日、年復一年是如何的工作。(四)朗誦
學生3:剛才的一束束鮮花是那么的美麗,但和我們的老師相比,它們卻黯然失色,這不由讓我們想起童謠《你最美麗》,下面請聶楊麗為我們朗誦《你最美麗》。(略)(五)唱歌
學生1:是啊,老師的笑是最漂亮、最美麗、最瀟灑的,沐浴在這樣的笑中,我們感覺幸福!接下來讓我們 全班為 老師們獻上《每當我輕輕走過你窗前》。(略)學生2:《每當我輕輕走過你窗前》,說出了老師的辛勞,我們總以為老師無所不知、無所不能,卻不知道他們背后的廢寢忘食與辛酸苦累,我們希望長大 后能成為 老師,但當我們 成為 老師,我們又會發現什么? 學生3:《長大后我就成了你》這首歌真是道出了老師的崇高和偉大,讓我們深深地感動,其實老師讓我們感動的還有很多很多,下面就請同學們說說老師最讓你感動的一件事吧。(略)
班主任:教師讓我們告別愚昧,讓我們智慧成長,老師的奉獻精神值得我們永遠學習和愛戴。我們要尊敬老師,熱愛老師!但尊師重教不是一句口號,而是實實在在的行動。不僅僅是教師節這一天才要做到的,而是體現在你們的實際行動中的。許多同學在教 師節給 老師送上賀卡、鮮花以表達心愿,其實,尊師不在于這些,而在于同學們的頭腦中,是否時刻都有這樣一個意識,是否將這種意識溶于自己的每一言、每一行中。我真切的希望各位同學能將今天所說的一切化為實際行動,用你們的一言一行來表達對老師的尊敬與愛戴。
齊:真誠的感恩來自心間,一杯清茶,一席談話,能讓老師和學生感動。學會愛老師,這也是成長的一個標準。今天的主題活動到此結束,祝愿我們的老師身體健康,天天快樂!同學們把我們最熱烈的掌聲獻給我們的老師,老師我們愛你,永遠愛你!......2012年12月25日
第四篇:濃濃鄉情活動方案
濃濃的鄉情”主題隊會活動方案(議論稿)活動目標:
1.通過活動,培養對家鄉的熱愛之情。
2.能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題培養自主合作的參與意識。準備方案:
1. 宣傳委員、活動策劃人課前準備好黑板背景、課桌擺放等。2. 了解班級同學特長,以便策劃。活動流程: 一:班主任發言 二:主持人白 三:開始隊會 四:老師總結 活動環節:
一:說家鄉話,唱家鄉歌: 1.讀家鄉童謠《送松糕》(全班)
2.普通話翻譯成家鄉話,正確者有獎(全班)二:背思鄉詩,訴思鄉情: 1.情景劇《秋思》(共4人)
2.背誦思鄉詩篇,老師定(5人)3.彈唱《外婆的澎湖灣》(1人彈,4人唱)4.講述自己家鄉的人情風貌(1人)三:品家鄉菜,增愛鄉情: 1.介紹家鄉名小吃(2人)2.品嘗名小吃
中隊主題隊會“濃濃的鄉情”活動主持稿
甲:人是家鄉好。月是家鄉明。乙:山是家鄉翠。水是家鄉粼。
甲:故鄉的歌是一支清遠的笛 總在有月亮的晚上響起。
乙:故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘,仿佛霧里的揮手別離,鄉愁是一棵沒有年輪的樹,永不老去。
合:五(5)班中隊主題隊會“濃濃的鄉情”現在正式開始!請班主任林老師致辭!
甲:家鄉是,一條街,一條老街;是一壺酒,一壺老酒。
乙:家鄉是,一張照片,一張舊照片;是一幅年畫,一幅舊年畫。甲:下面請欣賞集體朗誦:《送松糕》
乙:家鄉話,是最娓娓動聽的語言;家鄉話是每個人的第一語言。下面開始集體游戲:“翻譯家鄉話”。
甲:游戲規則如下:由老師指定的同學作答,回答主持人提供的一個普通話字詞,把它翻譯成平陽話,正確者有獎,由于時間有限,獎品有限,只能十五個同學參與哦。
甲:秋天是思念的季節,那枚枚黃葉也是一份份哀愁……下面請欣賞情景劇:《秋思》由______同學作文改編。
甲:時空變幻,揮不去游子對故土的眷念; 乙:斗轉星移,沖不淡游子對故土的親情。
合:下面請欣賞由____、____、____、____、____同學帶來的節目:“古詩里的相思”
甲:忘不了臨行之前親人囑咐; 乙:銘記住飄泊萬里葉落歸根。
甲:讓我們走進那一片《外婆的澎湖灣》。
乙:鄉思牽動多少人,鄉情牽動多少心; 甲:鄉夢牽著多少愛,鄉愿牽著多少魂。乙:請_____同學來介紹介紹咱們的家鄉吧!
甲:是的如同_____同學所說的,我們的家鄉平陽美食佳肴數不勝數,那么今天,我們給同學們帶來了一份咱們家鄉的名小吃——炒粉干!
乙:好了,聽完了兩位同學的介紹,大家是不是已經垂涎三尺了呢?現在就讓我們一起來品嘗吧!
甲:家鄉里有我快樂的時光,乙:故鄉的明月像爹娘慈祥的臉龐。
合:同學們!五(5)班中隊主題隊會“濃濃的鄉情”活動到此結束,感謝各位的參與!
第五篇:濃濃思鄉情-析《鄉夢不曾休》
濃濃思鄉情
——析《鄉夢不曾休》
落葉悠揚 時光荏苒,鄉音未改;人間滄桑,故土難離。每一個漂泊他鄉的游子,心里對故鄉時時刻刻都有一種想望,對故鄉都有一種深深的掛念,一生不曾忘記。黃永玉的《鄉夢不曾休》正是以飽滿的感情,樸實的語言,巧妙的結構表達了自己對故鄉那難以割舍的情感。
作者說:“無論走到哪里,都把你想望”,是他幾十年來在外面生活對于故鄉的心情,對一個十幾歲就離開家鄉的人來說,這里是曾經養育自己的土地,這里是親人生活的地方,這里是上小學的快樂回憶,這里包含了作者小時候無盡的歡樂與溫存的記憶,這種情感是在其他地方感受不到的,一個“想望”深深寄托了自己對于家鄉的深情。
在作者的思索里,故鄉是不能被人忘記的,作者卻故意使用“一個人怎么會把故鄉忘記呢,憑什么把她忘了呢?”反問自己,質問我們,這種修辭,既是強調自己從來不曾忘記故鄉,也是在告誡自己和如自己一般的游子以及他所期冀的孩子們,不管我們身在何處,我們都不能忘記“小時的游伴,唱過的歌,嫁到鄉下的妹妹……”。忘記故鄉這種狠心的事,我們沒有理由也不能做出。而且作者用“她”而不是“他”來形容自己的故鄉,更讓我們感覺到,故鄉如母親一般,哺育我們,教育我們,愛護我們,更顯溫暖與貼切,偉大與無私,升華了對故鄉的眷念。
作者自己認為“故鄉是祖國在觀念和情感上最具體的表現”,而我們則是被故鄉那根長線牢牢系住的風箏,“惟愿是因為風而不是你自己把這根線割斷了啊!”。這一段,在前文的基礎上強化了對故鄉的深深認同,提煉了自己對故鄉的認識,他希望即使是風箏線被割斷,也應該是不可抵御的外力所為,而不是風箏自己掙脫對故鄉的羈絆,即我們與故鄉的背離。
本來主角變了,故事也就變了,因而作者說:“我生活在陌生的河流里”,故鄉已不曾是自己的相識故鄉,但是,這里卻又是自己舍棄不了的地方,河流、深林、山崗,故鄉的每一處,都留有自己曾經活動的痕跡和或悲或喜的回憶,不可磨滅的存在于記憶里。所以作者又說:“河流的語言和溫度卻都是熟悉的”。
隔了半個世紀,游子終于又回來了,黃永玉沿途嗅聞著曾經懷念過的氣息,聽一些溫暖的聲音,回憶在文昌閣的點點滴滴,“黃永玉,六乘六等于幾?”這句話久久在心里回蕩,思緒萬千。所有的情感都濃縮在這句話里。
漫漫回家路,濃濃思鄉情,看著空無一人的課堂,作者忍不住感時傷懷,一晃半個世紀,再回故鄉,曾經的年華已隨時間淡去,一種年華消逝,回憶不再的的哀嘆扼腕蘊藏其中,百感交集。