第一篇：記敘文閱讀方法指導 第一講教師用

記敘文閱讀方法指導

第一講：緊扣 “六要素”，把握文章主體。

一、知識指要

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體，如：小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。它的主要特點是通過生動的形象和事件來反映生活，表達作者的思想感情；文章的中心思想蘊含在具體材料之中的，是通過對人、事、景物的生動描寫來表現(xiàn)的。記敘文有“六要素”，即時間、地點、人物、事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果。把握 “六要素”有助于分析文章結(jié)構(gòu)，理清事情發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)。

一般來說，一篇寫人、記事的記敘文六要素都很齊全。在六要素中，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是記敘文的主要內(nèi)容。

1、時間（即事情發(fā)生的時間），可以是具體時間；也可以是大體時間。

2、地點（即事情發(fā)生的地方），可以隨著事情的發(fā)展變化而變化。

3、人物（即文章記敘的人物對象），既包括人，又包括物。

4、事件（即要告訴讀者發(fā)生了什么），包括事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。讀記敘文，把這些都弄明白了，才算讀懂。

（知識講解

六要素

時間。一般地說在文章開篇時就應(yīng)交代。時間可用某年某月某日表示，也可用自然時令或節(jié)日表示，還可用景、物去表示。如“五月五日”、“一個夏天的傍晚”、“大年初一”、“當荷花開了的時候”、“月兒爬上樹梢”等等，都是對時間的交代。

地點。地點一般也應(yīng)在文章的開頭交代明白。

人物。人物必須交代清楚，因為任何事情都是由人去做的，人物是構(gòu)成敘事文的主要要素之一。

起因。任何事情都有起因，它是事情全過程的“頭”，是不可缺少的。

經(jīng)過。它是構(gòu)成敘事文的主體，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主題的主要部分，是筆墨用力的重點。因此，不但要交代清楚，還要具體地、詳細地寫清楚、寫完整。

結(jié)果。“結(jié)果”在文章中舉足輕重，它是鑒別文章完整與否的顯著標志。）

三、技巧點撥：

1.分析六要素的作用：時間是為了使記敘的過程更清楚；地點是為人物提供活動環(huán)境；人物和事件，可根據(jù)寫作意圖和寫作重點來確定其作用，如果以前者為主，事件就是為突出人物服務(wù)，使人物有血有肉，豐富鮮明；如果以后者為主，人物則對事件產(chǎn)生了積極的推進作用。至于結(jié)果，往往是為了消除懸念，而起因、經(jīng)過則是為了使文章更加充實可信。

（①時間：以??的時間為序（或線索）來寫，使記敘的過程更清楚。②地點：以??的轉(zhuǎn)換為序來寫，為人物提供活動環(huán)境。③人物：以??的活動來寫，推進故事情節(jié)向前發(fā)展。④事件：以??的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。）

2.記憶口訣：記敘文記事六要素，大家千萬要記住。第一要素是時間，年、月、日、時寫清楚； 第二要素是地點，要寫環(huán)境和住處。第三要素是人物，不寫人物是糊涂，第四要素是起因，為何發(fā)生找原因； 第五要素是經(jīng)過，來龍去脈寫清楚； 第六要素是結(jié)果，交代結(jié)局別含糊。記敘文記事六要素，大家千萬要記住。文章要具體，主題才突出。考點二：概況內(nèi)容答題模板：

1.寫人的記敘文就可以概括為：什么人怎么了。格式：人物+結(jié)果（簡單來說，就是寫了那個人的什么品質(zhì)或性格）

2.寫事的記敘文概括為：什么人干了什么事，最后怎么了。格式：人物+時間+地點+起因+經(jīng)過+結(jié)果（就是說，要在文中找出六要素，如果文中沒有提及到地點或時間，則可以忽略）3.復述（補全）故事情節(jié)：情節(jié)=主要人物+事件(故事的意義)； 或者：情節(jié)=主要人物+起因+經(jīng)過+結(jié)果。

四、課內(nèi)鏈接：如《風箏》一文中第四段。

④有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

1.指出文中的六要素： 時間：有一天

地點：一間堆積雜物的小屋 人物：“我”和小兄弟

起因：我似乎多日不很看見他了，??在后園拾枯竹。我恍然大悟??

經(jīng)過：我發(fā)現(xiàn)他在偷偷地做風箏，折斷了風箏的翅骨，踏扁了風箏的風輪。結(jié)果：我得到完全勝利，傲然走出，留他絕望地站在小屋里。（文章寫了一件什么事？答：文章說的是小時候，“我”不準小兄弟放風箏弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義后，認為簡直是“對于精神的虐殺”。一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。）

五、實戰(zhàn)演練 飄向天堂的琴聲

去年暑假，我應(yīng)邀去一所老年大學代授琴課，一個星期后，一位瘦削、白皙，長著兩道劍眉的七十歲左右的長者要插班學二胡。他斜挎著琴盒站在教室門口，看上去有幾分疲憊，眼睛還有些微紅，但他執(zhí)意說想學琴，能跟上。并且一定要我把他安排在臨窗的那個空位上。

那個空位曾是一位六十多歲女學員的座位，一個月前她因為晚期肝癌去世了。老人的頭發(fā)雪白，還鬈鬈的，像電影演員秦怡。她學了兩年二胡，拉得已經(jīng)很專業(yè)了。據(jù)說她喜歡二胡已經(jīng)到了一天不拉心里不安，一晚不拉無法安枕的地步，老伴戲稱她是“琴癡”。

說也奇怪，自從這位“插班生”來了以后，我常常在他身上看到“琴癡”的影子。這位老先生拉得也很認真投入，從執(zhí)琴到運弓，不懂就問。除此之外，他還央求我每周給他多加一小時的“小課”。“我交補課費。”他一再央求。在這兒學琴的老人大多很執(zhí)著，有時像個孩子。

就這樣，每周兩次四個小時的大課后，別的學員放學回家，他留下來繼續(xù)學。半年后他已經(jīng)能很熟練地拉《雪絨花》了，而且我發(fā)現(xiàn)每次他都要在我離開教室后很認真、很投入地從頭至尾拉一遍《雪絨花》。他拉的節(jié)奏流暢，音色優(yōu)美，但不知為什么，節(jié)奏總是比平時處理得慢半拍，綿長而低沉，像是一個人在對另外一個人傾訴，深深淺淺地低回在我的心頭。

有一次，我從辦公室出來想回家，教室里又響起《雪絨花》緩緩的琴聲。我翹首從門上的玻璃往里看，發(fā)現(xiàn)老先生端坐著，面朝外，忽高忽低忽遠忽近的琴聲從他的弦上汩汩地流出。飄向窗外，而窗外已是暮色漸濃，幾片云悄悄地隱去，似乎怕?lián)踝∏俾曪h向更遠的天際。忽然，琴聲戛然止住了，我看見老先生抱住琴桿，雙肩抖動，既而，我聽到嚶嚶的啜泣。

我推門進去，老先生端坐未動。當我低聲詢問他時，他突然抱住我，一陣大哭，他哭得像個孩子似的對我說：“我太想老伴了！我天天練琴拉琴，就是想讓她聽見，讓她高興，讓她知道我想她??她去了天國??”后來我知道，他的老伴就是那位頭發(fā)雪白還鬈鬈的“琴癡”。

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1、通讀全文，請你用簡潔的語言概括本文的故事情節(jié)。（2分）

解析：寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。把這幾個基本要素用詞語串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。如本文的人物是學二胡的長者，事件是學二胡，表達對老伴的思念之情。把這些連綴起來就是答案：一位70歲左右的長者堅持插班學二胡，以他的琴聲來讓去世的老伴高興，來表達他對老伴的思念之情。例題2 一百元的旅程

（1）“得知你家困難，寄錢一百略表寸心。”不行，不行，他一筆畫掉，擰眉沉思片刻重新寫道：“不要問錢從哪里來，治病要緊，別拖了。”不行，還是能看出來。他用筆敲一下頭：怎么措辭才好呢?“已經(jīng)下班了。”郵局的營業(yè)員催促。

（2）“就好。”筆尖在匯款單附言欄劃動著：“不要問錢從哪里來，把它用在最緊要的地方吧。好心人。”

（3）走出郵局，他長長地吁了口氣。到學校快一個月了，媽還病著么?唉，媽怎么就不聽勸呢?不能怕花錢就不治病呀!爹竟幫媽說話，難道沒看見媽病痛的樣子么?以后會治，總是以后，以后是哪一天呢?他嘆了口氣。

（4）來城里上學時，爹非要把最后的五十元錢再給他帶上。那怎么行呢?我?guī)У靡呀?jīng)夠多了。你說別人家的孩子一學期花多少，這哪能比呢?我不是他們，咱家也不是別人家呀。真的夠了!爹，你別難過，媽看見又要流淚了。我會吃好的，會看護好自己，會常給家里寫信??他眼里閃著淚花，扭頭看看身邊，行人匆匆，沒有人注意他。（5）開學后，學校評學習標兵。他沒有想到學校一下子獎給他一百元!拿到錢，他第一個念頭就是把這錢給家里，讓媽治病。但是怎么寄呢?想來想去，他決定以“好心人”的名義把錢“捐”給家里。有了這一百塊錢，再借點兒，媽總可以去看一下病買些藥了。對，一定要讓媽去治病，不能再拖了。得寫封信再勸一下他們，今晚就寫!他想著，似乎媽已經(jīng)去了醫(yī)院，病也已經(jīng)好起來了。他臉上露出一絲淺淺的笑。

（6）太陽的余暉快褪盡了。火燒云在不斷地變幻著形態(tài)。看，那不是爹在躬身犁地么?不，像是在推車。哦，還有媽，多像拖著病體在地里勞作的媽媽呀!還看得見她那飄動的白發(fā)??

（7）十二天后的上午。天晴得真好。人不覺得太熱，暖得很。放學時，老師叫住他，遞給他一張紙。

（8）看到那張紙的瞬間，他一陣眩暈。他的心在顫，手在抖，一張年輕堅毅的方臉痛苦地扭曲著，強忍的眼淚還是泉涌而出。淚珠濺落在匯款單上，打濕了附言欄中那兩行小字：

（9）有個好心人給咱家寄了些錢，給你一百。要學好吃好。家里平安，別掛心。（選自《讀者》）

例題回放：

1.簡要概括一下文章講述了一個什么故事？

家境貧寒的他把獎學金以“好心人”的名義“捐”給母親治病，父母卻把錢寄到了他手上。2．找出文中交代故事發(fā)生的時間和地點的句子。

時間：“到學校快一個月了”“十二天后的上午”。地點：“走出郵局”。例三：《母親的心》 ①熬過六歲那年漫長的嚴冬，我終于從一場大病中清醒了過來。

②春日的陽光映著窗外的夾竹桃，投下斑駁的樹影，母親卻明顯地憔悴了，瘦弱的樣子差點讓我不敢認，但她的精神狀態(tài)卻很好，仿佛揀回了珍貴的珠寶一般小心地守護著我。③久病初愈的我沒胃口，家人總會變著法子哄我吃飯。那一天，我告訴母親，很想吃螃蟹，卻讓家人犯了難：在物質(zhì)條件極差的偏遠山村，怎么可能買得到螃蟹呢!④好在愛子心切的母親自有她的法子，她很快拎著竹簍出去了。我們村子外面有很多縱橫交錯的溪流，六月天若翻開小溪里一塊塊大石頭，可以找得到螃蟹。可是，在溪水還寒冽的春天，螃蟹躲在巖洞里是翻不到的。

⑤母親不死心，沿著溪流一路上行，在一塊 塊或大或小的石頭下面翻找著。春天的溪水冰涼徹骨，卻凍不住她心里涌動的希望。

⑥或許上天也憐惜母親那深切的舐犢之情吧，在母親雙手腫脹發(fā)抖，幾近絕望的時候，她終于發(fā)現(xiàn)了一只個頭肥大的螃蟹，正在一塊大石頭下面遲緩地爬動著。⑦母親的驚喜可想而知，她趕忙迅捷地雙手撈起了螃蟹，可是望著手里那只惶惑無措的螃蟹，母親的手卻止不住顫抖!因為那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正圍著無數(shù)只細如蚊子的小蟹，有的還爬到了母親的手背上??

⑧母親思忖了很久，把螃蟹又輕輕地放回了水里，可是剛放下，她又想起什么似的，趕緊再一次撈起了螃蟹，如是者數(shù)次。在那個春寒料峭的日子里，一向堅強能干的母親想必正面臨著她人生中一次重大的選擇罷!在抓起與放下的動作的重復間，她的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的一次又一次的自我交戰(zhàn)與折磨。

⑨這個經(jīng)過，我并沒有親眼看到，是母親回來后坐在我床頭，撫摩著我的額頭細細講給我聽的。母親說，最后一次她干脆咬咬牙，閉起雙眼把螃蟹放進了竹簍，甚至已經(jīng)帶出了十幾步路。可是竹簍里那不停的“沙沙沙”的掙扎聲，最終還是讓她徹底喪失了往家走的勇氣，再一次跑回到溪邊。放下母蟹的那一剎那，她潸然淚下!⑩母親最終是空著手回家的，在那個還帶著寒意的春日里，母親再也沒能翻到第二只螃蟹。坐在溪水中間的石塊上，望著那不停地歡快前行的溪流，她止不住放聲大哭。母親擦著眼睛說，她并沒有后悔放了那只母蟹，因為她也是一位母親，天底下所有母親的心是一樣的。

⑾窗外是涌動的暮色，借著昏暗的燈光，我仔細看著母親不再光潔紅潤的面孔，心里忽然生出了一陣與我七歲年齡絕不相稱的蒼涼。

⑿那是多么不幸而又幸運的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母親，這世上也只有母親才能最懂得做母親的心罷!例題回放：1.閱讀全文，根據(jù)提示，補充完整記敘的六要素。（2分）

時間：春天 地點：溪邊

人物：我、母親、螃蟹 起因：我想吃螃蟹 經(jīng)過： 結(jié)果：

解析：本題涉及的知識點為“記敘文的六要素”，要求根據(jù)提示歸納出本文的經(jīng)過和結(jié)果。本文的起因是久病初愈的我想吃螃蟹，為了滿足我這個愿望，母親為我做了什么？母親接下來所做的事，即是經(jīng)過。最終的結(jié)局又是什么？仔細閱讀文章的結(jié)尾部分，即可找到事情的結(jié)果。參考答案：母親找螃蟹、母親放螃蟹。

即學即練：

練習一：人是如何變壞的

【俄】列夫.托爾斯泰

有個老魔鬼看到人間的生活過得太幸福了，他對小魔鬼們說：“我們要去擾亂一下，要不然魔鬼就無法存在了。”

他先派了一個小魔鬼去擾亂一個農(nóng)夫。因為他看到那個農(nóng)夫每天辛勤地工作，可是所得卻少得可憐，但農(nóng)夫還是那么快樂，非常知足。

小魔鬼開始想，怎樣才能把農(nóng)夫變壞呢?他就把農(nóng)夫的田地變得很硬，想讓農(nóng)夫知難而退。農(nóng)夫挖了半天，很辛苦，但他休息了一會兒后，還是繼續(xù)挖，沒有一聲抱怨。小魔鬼看到計策失敗，只好摸摸鼻子回去了。

老魔鬼又派了第二個小魔鬼去。第二個小魔鬼想，既然讓他更加辛苦沒有用，那就拿走他所擁有的東西吧!小魔鬼把農(nóng)夫午餐的面包和水偷走了。他想，農(nóng)夫干得那么辛苦，又累又餓，這下面包和水都不見了，農(nóng)夫一定會暴跳如雷。

農(nóng)夫又渴又餓，來到樹下休息，想不到面包和水都不見了。“不曉得是哪個可憐的人比我更需要那塊面包跟水?如果這些東西能讓他得溫飽的話，那就好了。”農(nóng)夫說。又失敗了，小魔鬼棄甲而逃。

老魔鬼覺得奇怪，難道沒有任何辦法能把這農(nóng)夫變壞?就在這時，第三個小魔鬼出來了。他對老魔鬼講：“我有辦法，一定能把他變壞。”

小魔鬼先去跟農(nóng)夫做朋友，農(nóng)夫很高興地和他做了朋友。因為魔鬼有預知的能力，他就告訴農(nóng)夫，明年會遇干旱，讓農(nóng)夫把稻谷種在濕地上，農(nóng)夫便照做。果然，第二年別人沒有收成，只有農(nóng)夫的收成滿滿，他因此而富裕起來。

小魔鬼每年都對農(nóng)夫說當年適合種什么，三年下來，農(nóng)夫就變得非常富有。他又讓農(nóng)夫把米拿去釀酒販賣，賺取更多的錢。慢慢地，農(nóng)夫開始不工作了，靠著販賣的方式，獲得大量金錢。

有一天，老魔鬼來了，小魔鬼告訴老魔鬼說：“您看!我現(xiàn)在要展示我的成果了。農(nóng)夫身上現(xiàn)在已經(jīng)有豬的血液了。”只見農(nóng)夫辦了個晚宴，所有富有的人都來參加，喝最好的酒，吃最精美的餐點，還有好多仆人服侍。他們吃喝得非常浪費，衣裳凌亂，醉得不省人事，看上去癡肥愚蠢。

“您還會看到他身上有狼的血液。”小魔鬼又說。這時，一個仆人端著葡萄酒出來，不小心跌了一跤。農(nóng)夫就開始罵他：“你做事怎么這么不小心!”“唉!主人，我們到現(xiàn)在都沒有吃飯，餓得渾身無力。”“事情沒有做完，你們怎么可以吃飯!”

老魔鬼見了，高興地對小魔鬼說：“你太了不起了!你是怎么辦到的?”小魔鬼說：“我只不過是讓他擁有的比他需要的更多而已，這樣就可以引發(fā)他人性中的貪婪。”

習題1.這篇寓言講述了一個什么樣的故事？告訴我們一個什么樣的道理？

參考答案：這篇寓言講述了老魔鬼派了三個小魔鬼才把農(nóng)夫變壞的故事。告訴我們：當人擁有的比他需要的更多的時候，就容易引發(fā)他人性中的貪婪。

練習二：“傷果”里的秘密

①男人是三年前下崗的,左思右想之后決定開一家水果店。

②對于他的想法,女人向來支持。她身體弱,進醫(yī)院是家常便飯,只能在家里做點兒小手工,常常怪自己沒用,拖了男人后腿。男人抱著她的肩,說:別胡思亂想了,日子會好起來的。

③夫妻倆將家里所有的錢都湊起來,再加上女人從娘家籌借來的兩萬元錢,終于湊夠了那間只有十平方米的小店鋪的錢。男人雄心壯志,生意卻不如想象中好,并沒有做到風生水起、一夜暴富。有些水果放到不新鮮了,果皮都開始皺巴巴時,男人只能忍痛賤價處理。

④生意不順,男人的臉色就沉下來,女人每天中午到店里給他送飯,他就有些不耐煩,對她大呼小叫的,心里隱隱也覺得是這個病秧子拖了后腿,讓自己觸了霉頭,才發(fā)不了財。他甚至挑剔她做的菜越來越難吃,只放一點點油,連肉星兒都看不見。每次他罵她,她都縮著脖子站在角落,不辯解也不反駁,像舊時受氣的小媳婦兒,讓男人的火氣無處可發(fā)。⑤有一天,女人給他送了餃子來,是她自己包的,餡里的肉不多,味道卻不錯。他也餓了,大口大口地吃個精光。等他吃完,才想起問女人:“你吃沒？”“我吃過了。”女人淡淡地說,拿著空飯盒就離開了。她離去不久,男人發(fā)現(xiàn)自己早上忘帶了進貨款,今天要給人家送去的,于是急急地回家去取。

⑥推開家門,他看見女人正蹲在廚房里喝餃子湯,湯里僅僅浮著幾塊面片。見他突然回來,女人臉色尷尬,不知說什么好。他卻像是沒看見,取了錢徑直走出了家門。直到出了門,才有愧疚浮上來,扯得心生生地痛:他才明白她身體為什么一直那么虛弱。他的雙眼濕潤了:她為了借錢,受了哥嫂不少冷眼;她身體再不好,每天也堅持做手工換零花錢;醫(yī)生說她要多吃富含維生素的蔬果,他卻連店里一個菠蘿都沒舍得給她吃過……

⑦當天晚上回到家,男人拿了只外皮碰傷的楊桃回來,不滿地發(fā)著牢騷說:“顧客嫌這水果爛了,賤價都賣不掉。”負氣一般,他將楊桃塞給她,“你吃了吧,反正沒人要。”

⑧楊桃看上去青翠欲滴,若不是外皮傷了兩處,肯定能賣個好價錢。她心疼地看著那只楊桃,小心翼翼地咬了一口。有點兒酸,有點兒甜,清新爽口,隨即遞給他:“你也來吃。”他卻一臉嫌惡似的表情:“我天天看這些水果就夠了,哪里還愛吃,你自己吃吧。”聽他這樣說,她才一口一口地吃起來,吃得十分香甜。

⑨從那天起,他每天都從店里拿回一點兒水果,它們身上都有碰傷或壓傷,有時是芒果,有時是木瓜,有時是一捧青棗,那么硬實的外皮,竟然也在運送途中被擠傷了。女人常常心疼地清洗著傷痕累累的水果,嘆著氣,說:“好可惜,本來可以賣個好價錢的。”男人卻不以為然,粗聲大氣地說:“沒辦法,反正也賣不出去,你吃了總比扔掉強!”

⑩也許是水果的滋潤,女人的臉色漸漸有了紅潤,一直弱不禁風的身體也漸漸有了起色。⑾轉(zhuǎn)眼三年過去了,男人因為經(jīng)營得當,終于將水果店口碑樹起來,很多人都慕名而來。他的水果門市也比原來擴大了幾倍,還在市區(qū)買了套兩居的新房,唯一沒有改變的,就是每天晚上回家他都給女人帶回一些有硬傷的水果。

⑿一天傍晚,天看起來陰陰的,像是將要大雨傾盆,女人怕男人回家時淋到雨,便拿了兩把傘給他送去。

⒀來到店里,卻沒見到男人。正詫異時,聽到里屋傳來“咚”的一聲響。透過半掩的門,她看見男人正拿著一只完好的番石榴使勁兒往地上扔,終于看見番石榴身上有明顯的“傷疤”了,他才小心地撿起水果,用棉布細心地擦干凈上面的灰塵,然后放進一旁準備好的水果袋。⒁女人愣愣地站在門口,眼里有霧彌漫上來……

⒂女人明白,男人知道她節(jié)約慣了,就算生活好了也舍不得亂花錢,那些完美的看起來賣相很好的水果她從來舍不得自己吃掉。他給她的,只是每天賣不出去的“傷果”,卻在這些費心制造的傷疤中,銘刻了他沉甸甸的無限愛意,化成最好的維生素,滋養(yǎng)了她的幸福。

習題2.俗話說“無巧不成書”，本文就有這樣的故事情節(jié)，請你閱讀全文簡要概括。

參考答案：①男人忘記帶進貨款，回家取時卻發(fā)現(xiàn)妻子在喝只有幾塊面片的餃子湯。②女人因為給男人送雨傘，偶然發(fā)現(xiàn)了丈夫“制造” 傷果的秘密。練習三：別吵，讓父親睡一會兒

湯小小

1那次回老家，在候車室里，我坐在一老一少兩個男人對面，無意中，聽到了他們的談話。

2年輕男子說：“爸，別擔心，醫(yī)生說了，沒事兒，這病能治。” 3原來是一對父子，看他們身邊的包里放著一些藥物，大概是父親生了病，兒子帶著他到城里的大醫(yī)院診治，這是要往家趕呢！

4我不禁心生同情，多看了那父親一眼。父親年齡并不太大，五十歲左右的樣子，只是臉色蠟黃，非常清瘦，看上去很虛弱。他穿著一件略顯寬大的白襯衫，嶄新的，與他黝黑的皮膚不太相稱，大概是為了進城而新買的吧！旁邊的兒子穿著講究，看樣子，應(yīng)該在城里生了根發(fā)了芽。

5聽了兒子的話，父親搖了搖頭，低聲說：“我就說不來看，你偏讓來，白花冤枉錢。自己身上的病我自己清楚，你們現(xiàn)在都出息了，我也沒啥牽掛，就希望走得利索點，別拖累你們。”

6兒子沒接腔，轉(zhuǎn)過臉，有淚悄悄地滑落。他趕緊抬手擦掉，不讓父親看見。

7我的心忽然有一點疼，看來，父親的病并不像兒子說的那樣輕松，或許，生離死別的悲傷已經(jīng)在彼此心里漫延。

8兩個人都沒再說話。過了許久，父親似乎累了，身體不由自主地靠在了兒子肩上，雙目緊閉，看樣子，已經(jīng)進入了夢鄉(xiāng)。

9候車室里人來人往、嘈雜不堪，并不是睡覺的地方。兒子一手扶著父親的腰，一只手輕輕地覆在父親的耳朵上，試圖為他抵擋一些噪音。

10只見兒子像一個放哨的戰(zhàn)士，身體保持不動，眼睛卻緊張地看向每一個從他們身邊經(jīng)過的人，目光里寫滿了乞求，似乎在說：噓，別吵，讓父親睡一會兒。

11同樣的情景，我在另一家醫(yī)院也遇到過。

12那是一位八十歲的父親，在兩個女兒的攙扶下，到醫(yī)院來體檢。父親真的已經(jīng)老態(tài)龍鐘，拄著根拐杖，目光呆滯。女兒扶他走他便走，女兒扶他坐他便坐，像一個聽話的孩子。

13看著別人投來的異樣目光，女兒解釋說：“父親年齡大了，又有老年癡呆，生活不能自理。即使父親不認識我們，只要他健健康康地活著，我們也覺得是種安慰。”

14女兒說話時，父親一直看著她，顯然，他對孩子們極度依賴，就像孩子們小時候依賴他一樣。

等待無聊而又漫長。在長椅上坐了一會兒，父親似乎累了，身體一斜，倒在女兒的肩頭睡著了。

15醫(yī)院里并不太安靜。女兒摟著父親，不敢挪動身體，另一個女兒趕緊將一件外套披在父親身上，刻意往上面拉了拉，蓋住父親的耳朵。

16看著這一幕，所有的人都壓低了聲音，連醫(yī)生也放輕了腳步。

17我忽然感覺雙眼酸澀。無論在嘈雜的候車室，還是在擁擠的火車上，亦或在排成長龍的醫(yī)院里，從來都是孩子靠在父親的肩頭休息，什么時候，我們看到過年輕力壯的父親在公眾場合安心小憩？父親從來都擔當著保護者的角色，只有當他們病了、老了，再也無力保護孩子時，才會心無旁騖地小睡一會兒，緩解滿身的疲憊。

18當我們看見一位父親靠在兒女的肩頭睡覺，那一定是因為，他在這個世界的時日已經(jīng)不多。所以，無論在什么地方，無論在什么時候，當你看到一位睡著的父親，一定不要吵，不要吵，讓父親安安靜靜地多睡一會兒。

習題3..文章描寫了作者看到的哪兩個畫面。（2分）

參考答案：在候車室里，一位兒子努力用手為生病的父親遮擋噪音。

在醫(yī)院，女兒讓父親靠在肩頭，并用衣服遮住他的耳朵。

練習四：拔下鑰匙

①一個普通得不能再普通的初冬午后。淡云。微風。令人微醺的陽光。②他駕駛著一輛普通得不能再普通的7路無人售票公交車，行駛在高架路上。滿滿一車的乘客，有的在小聲交談，更多的是在打瞌睡，由車窗透進來的初冬暖陽，像一只只溫柔的手撫摸著人們的臉。他從后視鏡里看到，一對小夫妻在逗著懷里的嬰兒，那嬰兒長得白白胖胖的，惹人喜愛。

③他微笑了。他想到了自己并不富有卻溫暖的家。過幾天休息時要把老父親推出來曬曬太陽了，別看老人神志不太清醒，可就是喜歡曬太陽，喜歡聽人聊天。父母親都80多歲高齡了，自己還能孝敬幾年呢? ④這輩子自己最虧欠的要算妻子了，別的不說，單說她一嫁進門就照顧患病臥床、神志不清的公公，如今已經(jīng)20多年了，從沒半句怨言。5年前妻子患上了腦瘤，妻子覺得天都要塌了，但他告訴妻子說：“不要怕，有我在，天就不會塌，我就是你的天！”終于，他陪著妻子一起戰(zhàn)勝了病魔。

⑤他又想到正在讀大二的女兒，臉上的笑容，更深了。女兒是他的驕傲，他因為家庭和時代的關(guān)系沒讀多少書，吃盡了讀書少的苦頭，幸好，女兒爭氣，考上了重點大學。懂事的女兒很體貼爸爸的不易，知道家里條件不好，從來不在物質(zhì)上與人攀比，成績上卻一直是佼佼者。每次從學校回來，還用勤工儉學的錢為他買東西。他駕駛座上的小枕頭就是女兒送的，女兒說爸爸頸椎不好，墊個小枕頭會舒服些，還帶紅外線按摩呢。

⑥想到這里，他忍不住動了動脖子，感到后脖子那里很溫暖。

⑦現(xiàn)在，車將要下高架路了，下了高架再開一段路就到終點站了??

⑧忽然，他感覺眼前一陣模糊，頭劇烈地眩暈起來，接著又劇烈地疼起來，他感到很惡心，胃里翻江倒海——不好，可能是突發(fā)腦溢血！他立刻意識到了這一點，他的父親就是因腦溢血40來歲就癱瘓了，他自己40來歲時也患上了高血壓。

⑨他清楚突發(fā)腦溢血會很快失去意識。下高架后的路是一條交通要道，車輛、行人密集，稍有疏忽，這么大的公交車極有可能失去控制，造成群死群傷的惡性交通事故！

⑩ 他感覺自己的腿、手和身體都已經(jīng)不聽使喚了，意識也漸漸模糊，他似乎聽到遙遠的地方傳束隱隱約約的歌聲??不能，絕不能，我一定要挺住！他咬緊牙關(guān)對抗著，對抗著??終于，他已經(jīng)模糊的視野里出現(xiàn)了終點站那熟悉的藍色候車亭??堅持不到終點站了，提前停車??

（11）他打右轉(zhuǎn)向燈，靠邊，平穩(wěn)停車，開門，熄火，拔下鑰匙。

（12）渺茫的歌聲有強大的力量，吸裹著他在黑暗的深淵墜落、墜落??（13）那深淵太深，36小時的搶救后，他沒能爬上來。（14）當人們從他的口袋里找到公交車鑰匙時，在場的所有人都流淚了——這是一輛自動擋的公交車，他擔心自己昏迷后，可能會無意識地導致車輛失控，因此，他在生命的最后關(guān)頭，拔下鑰匙，牢牢鎖住那扇通往死亡的門。

（15）他叫陳樂平，上海一位普通得不能再普通的公交車司機。

1.請用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。（2分）（考點一

概括文章故事情節(jié)(復述故事情節(jié))）

參考答案：1．文章記敘了上海公交車司機陳樂平在突發(fā)腦溢血、生命垂危的時刻，用盡生命的余力，拔下鑰匙，確保乘客安全的故事。

第二篇：第一講記敘文

第 一 講

----記敘文

一、記敘文文體知識

1.記敘文的特點

記敘文是一種以敘述和描寫為主要表達方式，以寫人、記事、狀物、繪景為主要內(nèi)容的文體。

2.記敘文的分類

根據(jù)描述的內(nèi)容，可以分為寫人的、敘事的、寫景的和狀物的記敘文。它們都具有記敘文的共性，但在構(gòu)思、立意、布局謀篇，遣詞造句上往往又有相應(yīng)的各自特點。

寫人類記敘文：通過描述人的外貌、行動、語言、心理，通過特定的環(huán)境描寫刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現(xiàn)文章主題。

敘事類記敘文：通過敘述事件，寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來表現(xiàn)主題。寫景類記敘文：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。

狀物類記敘文：通過寫物來表達作者的思想感情。

3.記敘文的六要素

記敘文的六要素包括時間、地點、人物、事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果。掌握記敘文的要素，可以較好地把握全文，分析和理解文中的主題思想，更好地把握其結(jié)構(gòu)層次。

4.記敘的順序

閱讀記敘文，要了解作者的寫作思路，就要明確寫作的順序。常見的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。

（1）順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來寫，也就是敘述的順序與事件發(fā)生、發(fā)展的順序是一致的。

（2）倒敘：先寫結(jié)局，然后再敘述事情的發(fā)生、發(fā)展；或者先寫后來的情況，再敘述產(chǎn)生這種情況的經(jīng)過。

（3）插敘：在記敘的過程中，有時要插入在時間地點上不一致的情節(jié)，然后再按照原來的事情接敘，這插入的有關(guān)部分叫插敘。

5.記敘文的線索

記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的一條主線，由于題材的多樣性和作者思路上的差異，致使文章線索呈現(xiàn)出多種形式。

有的以時空轉(zhuǎn)移為線索；有的以人物活動、時間、發(fā)展、景物變化為線索；有的以一人、一事、一物的線索把全篇各部分內(nèi)容緊緊聯(lián)結(jié)起來。有的記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。

6.記敘的人稱

第1頁 /共 6頁

記敘文的人稱有三種：第一人稱（我，我們），以當事人的口吻和身份敘述，寫起來親切自然。而有的文章中運用了第二人稱代詞（你，你們），一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍然是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的。

7.記敘文的表達方式

記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人物的活動，事件的發(fā)展情況。

描寫：在敘述的過程中，用生動形象的語言，用一些修辭方法對人物和事件加以具體形象地描繪，給人以鮮明、生動的印象，避免了單純記敘的平淡和枯燥。

說明：補充交代記敘文中需要交代的事物。

議論：記敘文中的議論是作者直接發(fā)表評論，點明記敘的意圖，揭示所敘事物的本質(zhì)，起到畫龍點睛的作用。

抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上，采用直抒胸臆的辦法，抒發(fā)作者強烈的感情。抒情方法：有的直接抒情，有的在記敘描寫中抒情。

8.記敘文中的景物描寫

記敘文中的景物描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。作用是交代背景，渲染氣氛，表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情，推動情節(jié)的發(fā)展等，都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。

【典型例題】

閱讀下面文章，回答問題。

鄰居的小孩安靜，是個盲童。

春天到來以后，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。昨天早晨，我在草地上做徒手操，安靜在花樹叢中，因為常常在花香中，她走得很，沒有一點磕磕絆絆的感覺。

終于，她在一株月季花前停下來。

安靜是個細膩的女孩子。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界，安靜用她的心來感受和理解。安靜的面前，同樣是一個層次濃淡有致的春天。我相信，她的沒有視覺的世界，和我們一樣豐富，甚至可能有比我們更豐富的地方。

安靜極緩極緩地伸出她的手，在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢话缀?/p>

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個奇跡，睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女神秘的靈性抓住。蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動著。安靜細細地感覺著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來，在用心靈張望。

安靜的心上，此刻一定畫過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生畫過一道極其優(yōu)美的飛行曲線。

我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造自我的繽紛世界。安靜在這個清香裊裊的早晨，無言地告訴我這樣的道理。

（吳玉樓《觸摸春天》，有刪改）

1.從下面句子的括號里選出最恰當?shù)脑~填到句子相應(yīng)的橫線上。

安靜在花樹叢中（A.穿梭B.穿行），因為常常在花香中（A.流連 B.徘徊），她走得很（A.順暢B.平衡），沒有一點磕磕絆絆的感覺。

2.除了在開頭點明安靜是個盲童之外，文章還有哪些描寫反映出她是雙目失明的？請舉出兩個例句，并加以分析。

3.“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來，在用心靈張望”，句中的“在用心靈”可否刪去？為什么？

4.安靜觸摸春天的故事，告訴了我們一個什么道理？用文中的話來回答。

5.按照下面的提示，用簡短的話說說安靜是一個怎樣的女孩？

對春天：。

對弱小的生命（如蝴蝶）：。

對人生：。

分析：

1.B

2.“在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。”寫的是嗅覺。“安靜仰起頭來，在用心靈張望。”寫的是感覺。

3.不能刪去，因為安靜的眼睛看不見，只能用心靈去感受。（根據(jù)人物特點思考）

4.“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造自我的繽紛世界。”（往往是文中議論性語句）

5.對春天無限熱愛；對幼小生命十分愛護；對人生充滿樂觀。（對文中語言信息的理解）

【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

閱讀理解：

（一）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解下列詞語的含義。

（1）仙露瓊漿：

（2）春紅已謝：

2.對最后一段有關(guān)內(nèi)容表述有誤的一項是（）

A.“每一穗花”和“每一朵盛開的花”中的“每一穗”和“每一朵”不能互換。

B.這一段具體描寫的對象是紫藤蘿花。

C.“我湊上去，想摘一朵”既表現(xiàn)作者對紫藤蘿花的喜愛之情，又為下文埋下伏筆。

D.這一段描寫紫藤蘿花的形態(tài)，沒有抒情語句，作者感情比較含蓄。

3.文段從不同角度描寫紫藤蘿，分析不正確的一項是（）

A.作者首先從遠處寫，運用一個比喻句“像一條瀑布”，以此點題。

B.接著抓住其“色彩”來寫——淡紫色、深深淺淺的紫，泛著點點銀光。

C.第二段寫花的“繁盛”運用了擬人化的手法。

D.最后作者著力寫“花香”，表達作者喜愛之情。

（二）牽牛花

不管我的兩間住室多么狹小，我還是喜歡在室內(nèi)硬擠上幾盆花木。只要我的眼睛接觸到一點兒青蔥碧綠的草木，精神就會為之一爽。不過，我養(yǎng)了多年山茶、白蘭之類也算有名的花木，大多不成功；因為在我偶爾離家十天半月之后，回來時便多已枯敝不堪了。

無意中我種上了牽牛花，當然不把它當作一回事。可是它卻一蔓繁花，滿窗濃綠。一株牽牛一天可開花十幾二十朵，一開就是幾個月，天天如此，從不爽約。種養(yǎng)之法也簡單不過，只要天天早晚不忘澆足兩次清水就行了。它取之于人和自然的是這樣少，而它報答人和自然的卻是這樣多，這不禁使我對它產(chǎn)生了一種尊敬之情。

牽牛花的確沒有特別嬌艷的姿色，但它的花形花色，都開朗明凈，樸素大方，竟是別有一番風致。尤其是那白色的牽牛花，它的外形與心地都同樣是那么的純潔無瑕。

牽牛花總是迎著黎明開放，而在黃昏前萎謝。生命誠然短矣，但它卻與光明同在。它為迎接光明而生，為送走黑暗而死。

但是，我發(fā)現(xiàn)有不少牽牛花的枝蔓以至主蔓，一經(jīng)下垂幾天之后就一定枯萎而死，決無例外。原來，它們都只能向陽、向上飛快地生長，萬一它們因為沒有附著之處而下垂時，幾天后就一定自行枯萎。

我真的敬重起牽牛花來了，因為，它使我凜然地感到恐懼：啊，原來下垂就是倒退，倒退就是死亡呀！

1.作者在第一段中寫?zhàn)B山茶、養(yǎng)白蘭不成功的經(jīng)歷有什么用意？

2.文中寫“我”對牽牛花的感情變化過程為————。

3.牽牛花的生長告訴我們一個基本規(guī)律，這個規(guī)律是

4.說說作者由牽牛花身上感悟出的人生意義。

（三）馬路旁的行人道比馬路要整整高出一個臺階，而他簡直還沒滿一周歲。

他長著兩條細弱的小腿，此刻這兩條小腿卻怎么也不聽使喚，老是哆哆嗦嗦??但兩條腿的小主人——小男孩兒想從馬路登上人行道的愿望卻十分強烈，而且信心十足。

瞧，那只穿著好看襪子的小腳已經(jīng)抬起來，踩在了人行道的邊沿上，但孩子還沒有下定決心登上第二只腳，有那么一會兒他就那么站著：一只腳在人行道上，而另一只腳還在原處沒動。

然而小孩兒又收回了跨出去的那一步，他在積蓄力量，小男孩兒就這么站著，既不前進也不后退，只是固執(zhí)地注視著自己的前方。

“還小呢，剛剛能走路，就能跨臺階？”路旁一位頭發(fā)花白的老奶奶嘖了嘖嘴說，“做大人的要幫他一把。”

而小孩兒的媽媽并沒有伸出手去，只是微笑著鼓勵說：“自己上，小乖乖自己上。”

小腳又一次的踏上了人行道，另一只腳也費力地提到了空中，這回可真憋足了勁。

“加油！加油！”旁邊的小姑娘喊道。

終于兩只腳都站到人行道上去了，這也許是孩子一生中拿下的第一個高地，小胖臉同時綻開了笑容——了不起的勝利！

“好一個登山者！”胡子老爺爺幽默地說，他摸摸孩子的頭，“一開頭總是困難的，但現(xiàn)在總算對付過去了。乖孩子，祝你向新的高度進軍！”

人生有多少個第一次啊！

1.文中的主人公是

2.從哪些地方可以看出“小男孩兒想從馬路上登上人行道的愿望卻十分強烈”？試著從文中找出根據(jù)（寫兩處即可，用文中原話）

3.“這也許是孩子一生中拿下的第一個高地”一句中“第一個高地”具體指什么？

4.“人生會有多少第一次啊”這“第一次”指的是什么？

5.給短文選一個題目（）

A.爬人行道B.小男孩C.第一次D.攀登

第三篇：中考記敘文方法指導

中考記敘文閱讀方法及技巧指導

一、記敘文閱讀的重點

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體，如小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。它的主要特點是通過生動的形象和事件來反映生活，表達作者的思想感情；文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過對人、事、景物的生動描寫來表現(xiàn)的。記敘文的另一特點，就是以記敘為主，采用綜合表達方法，包括記敘中的描寫、記敘中的說明、記敘中的議論和抒情等。

記敘文的分類：第一，從寫用內(nèi)容方式看，可分為：①簡單記敘文，其特點是事件較簡單，線索和記敘文法較單一，如《一件珍貴的襯衫》、《金黃的斗笠》。②復雜記敘文，事件比較復雜，內(nèi)容分枝較多，采用綜合表達方法，如《背影》、《荔枝蜜》等。第二，從寫作的對象不同，可分為：①寫人的記敘文，通過描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物性格，塑造人物形象，所映作品的主題，如《我的老師》、《回憶我的母親》。②敘事記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題，如《羚羊木雕》等。③以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題，如《春》、《海濱仲夏夜。等。④狀物記敘文，以描寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志的向，如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。

所以記敘文閱讀重點是：①寫人的記敘文側(cè)重分析人物形象。這就要求在閱讀中重點分析人物的肖像、言行、心理描寫和他所處的環(huán)境，從而總結(jié)出人物的性格、精神品質(zhì)與業(yè)績。②敘事的記敘文側(cè)重分析事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及事情的意義和影響。③寫景狀物的記敘文側(cè)重分析景物或物的特點、狀寫的順序以及文章蘊含的作者的思想感情。

二、記敘文閱讀的基本要求 1.列出記敘的要素

一篇記敘文，要寫清楚人物和事件，就要交待清楚記敘的要素。記敘的要素包括時間、地點、人物和事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。一般來說，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，把這些要素交待清楚，內(nèi)容者顯得完整，眉目才清楚。例如《桃花源記》一文，把六要素交代得清清楚楚：時間——晉代；地點——武陵；人物——漁人；原因——漁人誤入桃花源；經(jīng)過——進入桃花源、在桃花源所見、做客及辭去；結(jié)果——漁人離開桃花源后，太守派人先后探訪桃花源未果。由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。再看《背影》一文：時間——推算為六年前，即1919年；地點——南京車站；人物——“父親”、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過——回家為祖母奔喪、到南京與父親分手、父親到車站送別；結(jié)果——懷念父親。作者在交代清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫了父親的“背影”，表達了父子之愛這一永恒的主題。2.理清記敘的順序

記敘的順序，是指根據(jù)中心思想的需要，把己經(jīng)確定好的材料安排好，按一定的次序去寫。記敘的順序有三種：

⑴順序。即按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。這種寫法可使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。例如：《一面》是按時間順序來寫的，記敘了與魯迅見面的全過程。

⑵倒敘。把事情的結(jié)局或某個最突出片斷先寫出來，然后寫事的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘往往出于作者表達的需要；或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。倒敘的方法有下列幾種情況：一是看眼前的事，聯(lián)想到以往的事，從現(xiàn)在的角度去追敘往事；二是把當前的情況和過去的情況加以比較；三是先寫事情的結(jié)局，再記敘事情的緣由。例如：《驛路梨花》，從茅屋的建造和照料過程看，采用的就是倒敘的寫法。文章由“我們”路過住宿茅屋寫起，層層設(shè)置懸念，最后才交代出小屋的來歷。

⑶插敘。插敘有兩種：一是由于某種需要，暫時把敘述線索中斷一下，插進有關(guān)的另一件事情的敘述；二是插進對有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實、更周密，在結(jié)構(gòu)上更緊湊。例如：《背影》一文，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。3.找出記敘的線索

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)了材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。

作為敘述線索，可以有多種。

⑴以時間為線索。這類文章以時間發(fā)展為線索，把不同的時空、人物串聯(lián)在一起。如《挖薺菜》，是以時間推移為線索，用“吃薺菜”和“挖薺菜”為中心材料，把全文貫穿起來。

⑵以事件為線索。如《挺進報》一文，是以油印、散發(fā)《挺進報》為線索。

⑶以某物為線索。《七根火柴》就是這樣。

⑷以某人為線索。以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”。⑸以見聞為線索。《故鄉(xiāng)》就是一例。小說以“我”回故鄉(xiāng)后的所見、所聞、所感為線索，描述農(nóng)村的破敗及閏土、楊二嫂和“我”的巨大變化，揭示了辛亥革命后十年中農(nóng)村破產(chǎn)和農(nóng)民痛苦生活的社會根源，表達了作者改造社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

⑹以地點的轉(zhuǎn)換為線索。例如《桃花源記》一文，全文以武陵漁人進出桃源的行蹤（地點變換）為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見、所聞、所歷以及離開桃源的情形，都貫穿起來了。

⑺以感情為線索。這感情可以是直線的，也可以是曲線的。如《我的老師》以“依戀、思念、愛戴”蔡老師這一感情為線索。4.領(lǐng)悟記敘的人稱

記敘文中使用的人稱不同，其表達作用也是不同的，閱讀中應(yīng)仔細體味。第一人稱的寫法是以當事人的身份敘述，寫來親切、自然。如《我的老師》、《羚羊木雕》，作者都是把自己當作故事的見證人寫進故事中去的。第三人稱的寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進行敘述，寫來開闊而充分，但畢竟不如第一人稱那樣真切，兩種人稱各有用處。

5.分析記敘文的詳略

敘述中的詳略問題是一個取材、組材如何扣緊中心，體現(xiàn)主題的問題。事件往往是復雜紛繁的，但寫作目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標準只能是文章的主題。凡是對主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動的具體材料，就展開詳寫；而對主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為主題服務(wù)的。次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因為涉及到文章點面結(jié)合的問題。點（詳寫），體現(xiàn)文章的深度，突出主題思想；面（略寫），體現(xiàn)文章的廣度，使文章全面、豐滿，完全不寫次要材料，會使文章的面受到影響。例如《我的老理財》一文，寫了七件事，前五件略寫，后兩件詳寫，因為后兩件事體現(xiàn)了“我”和孩子們對老師的熱愛達到了新的高峰，集中地反映了作品的主題。如果前五件事不寫，文章內(nèi)容顯然單薄，也會大大削弱蔡老師對孩子們的關(guān)懷熱愛之情。6.體會記敘文的表達方法

采用綜合表達方法是記敘文的主要特點之一，即除了以記敘為主之外，還要運用描寫、說明、議論和抒情。這幾種表達方法的運用各有其明顯的特點：記敘主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者和寫出人物活動、發(fā)展、變化過程；描寫是指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環(huán)境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象；說明是記敘的一種補充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點睛的作用；抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情，弄清這些特點，有助于提高閱讀記敘文的能力。

⑴記敘文中的描寫。無論是寫人、記事、寫景、狀物的記敘文都離不開描寫。單純的記敘，會使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把記敘和描寫有機結(jié)合起來，才能使人有身臨其境的感覺。描寫一般可分為兩類：一是人物描寫，包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動；一是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。閱讀記敘文的描寫部分應(yīng)注意以下幾點：①作者是抓住事物的什么特征進行描寫的；②采用了什么方法進行描寫的；③這些描寫在文中起什么作用。例如《小麻雀》一文，為了突出小麻雀受傷害的不幸遭遇和作者的深切同情，作者集中筆墨描寫了小麻雀的眼睛約十幾處之多，使小麻雀的凄慘形象十分傳神感人。

⑵記敘中的說明。說明既然是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要，例如《故鄉(xiāng)》前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜的心情后，第五段以說明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)的目的，省去了許多敘述的筆墨。

⑶記敘中議論。記敘與議論是兩種重要的表達方式，且這兩種表達方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自發(fā)揮著它們的作用。

敘議結(jié)合對一篇文章的意義，一般來說有二：從文章的結(jié)構(gòu)來說，“議”常起過渡聯(lián)系的作用。如《誰是最可愛的人》中第一、第二兩個故事間的“我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情”一段話，就起了過渡聯(lián)系的作用。從表明作者的寫作意圖和表現(xiàn)文章的主題來說，則起畫龍點睛的作用（點明主題）。

敘中夾議一般有三種形式：一是在敘后以整段的篇幅進行議論，如前面提到的《誰是最可愛的人》；二是在敘中夾入一二句議論。

在運用敘中夾議時應(yīng)該注意哪些問題呢？一是先敘后議，在敘后以整段的篇幅進行議論，如《故鄉(xiāng)》一文，作者先敘述故鄉(xiāng)凄涼景象以及少年好友閏土在沉重的生活擔子壓力下麻木不仁的精神狀態(tài)。最后三段以議論結(jié)尾，表達自己追求新生活的愿望。二是夾敘夾議，在敘述中加入一兩句議論。三是先議后敘，如《誰是最可愛的人》開頭有幾段議論。

⑷記敘中的抒情。記敘中的抒情是在敘述、描寫的基礎(chǔ)上，對作者主觀情感的直接抒發(fā)和表述。記敘文中的抒情要寫得感人，一是要有真情實感，二是要注意分寸，虛假的或擴大了的感情必然失真，自然也就不會感人。至于抒情的方法是多種多樣的，或把抒情滲透在具體記敘描寫之中，或集中記敘，集中抒情，或情景交融。7.分析記敘文中的過渡和照應(yīng) ⑴過渡，過渡是文章段落層次連接的橋梁，恰當、巧妙的過渡，對文氣的連貫，布局的縝密，轉(zhuǎn)承的自然等，都起著重要的作用。

如何分析文章的過渡？主要從兩方面入手：

第一，分析過渡的方法和規(guī)律。常見的有以下幾種過渡方法：用詞語過渡；有句子過渡；用段過渡。例如《白楊禮贊》一文，第二段與第三段之間用了“然而”一詞過渡；第四段是承上啟下的過渡段；第五段又用了“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”一句進行過渡。

第二，了解過渡的作用。過渡，在文章的段與段，層與層之間，起著紐帶作用，人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當?shù)倪^渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當比喻。

記敘文的過渡，其主要作用是：

①連接不同事件或不同場景。如《故鄉(xiāng)》第三段“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”一句承上對現(xiàn)實故鄉(xiāng)的描寫，啟下對故鄉(xiāng)美麗的回憶。

②記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換。例如《白楊禮贊》第四段由議論轉(zhuǎn)入第五段具體描述，中間用了過渡句。

③轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。例如《這不是一顆流星》由順敘轉(zhuǎn)入倒敘時用了“我緊緊地抱住他，眼淚灑在記憶的門里”一句過渡，由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時，又用了“??我抹去眼淚，深深地嘆了口氣??”這樣的過渡句進行銜接，使文章由順敘轉(zhuǎn)入倒敘，再由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時起訖點十分清楚，文氣連貫而自然。

④交待、說明有關(guān)的記敘要素時，也需要過渡。

⑵照應(yīng)。照應(yīng)是謀篇的重要手段。周密的照應(yīng)，對貫通文脈、突出中心、渲染氣氛能起一定作用。閱讀時，要瞻前顧后，理清思路，注意分析作者的照應(yīng)技巧。

分析文章的照應(yīng)，要做到四看：

①看起段與題目的照應(yīng)。如《白楊禮贊》開頭一段：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這一段既是破題，又是統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵段，全文就是緊緊圍繞著這句話開展的。②看開頭與結(jié)尾照應(yīng)。《白楊禮贊》一文的尾句，作者滿懷激情地說：“我要高聲贊美白楊樹！”與開頭遙相呼應(yīng)。

③看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進，多處照應(yīng)。《白楊禮贊》一文，盡管是有很多議論、抒情成分的散文，但仍處處巧設(shè)懸念，使文章波瀾起伏，且用相互照應(yīng)的方法，使文章既開闊，又形成一個嚴謹?shù)恼w。文章開篇便點出“白楊樹實在是不平凡的”，這既是全文的核心，也是作者巧設(shè)的懸念，到底“白楊”怎么不平凡？從而能起到引起下文行文，吸引讀者思想的作用。

④看相同或相近的語句、段復疊式照應(yīng)。

同一或相近的詞語、句子或段落在文章中一再出現(xiàn)，使其于反復中得到加強，這種照應(yīng)可稱之為復疊式照應(yīng)。《白楊禮贊》一文中“不平凡”前后“四次”出現(xiàn)，相同的段落出現(xiàn)了兩次。《背影》一文中“背影”出現(xiàn)了四次。這些復疊式照應(yīng)對突出文章中心，標明文章線索都起到了重要作用。8.把握關(guān)鍵詞語的深刻含義

把握文章中關(guān)鍵詞語，對理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。對于關(guān)鍵詞語，應(yīng)注意從以下幾個方面分析。

⑴結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷詞語的含義。例如： ①“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”

“狡猾”本是貶義詞，含有“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。

②“東京也無非是這樣??”如果不聯(lián)系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風光與中國的差不多，或誤以為作者指在東京的清國留學生跟國內(nèi)學生差不多，都盤辮子。如聯(lián)系上下文，可知作者來東京控求救國救民之道，而看到清國留學生花開酒地不學無術(shù)的丑態(tài)，十分失望，此句正是表達了作者的這種情緒。

⑵試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。例如：

“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。”理解“慈愛”的含義，可用近義詞替換的辦法。把“多么慈愛”換成“多么可愛”不行。“可愛”表示值得愛，“慈愛”除“可愛”的意思外，強調(diào)“像慈母一樣的愛”的意思，用以寫老師的愛更恰當。

⑶注意句中隱含的意思（即言外之意）。例如：

“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常苦悶。”《故鄉(xiāng)》“高墻”是比喻說法，這里既包含著作者對故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們（閏土、楊二嫂等人）的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會和等級觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說主題所在。9.理解懸念的表現(xiàn)手法

所謂懸念，原是指欣賞戲劇、電影或文藝作品時的一種心理活動，即關(guān)切故事發(fā)展或人物命運的緊張心情。而為了引起讀者興趣，作者常常在作品的開端處提出尖銳的矛盾或設(shè)置疑團，又不立即予以解答，而是任開端處所提供的線索任情節(jié)自然發(fā)展下去，到一定階段或結(jié)束處才解開矛盾或揭示謎底。顯然這樣設(shè)置懸念的安排，對提高作品的吸引力、感染力是十分有益的。

由此可見，設(shè)置懸念是寫作中為加強表達效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。其目的是為了使布局更巧妙，主題更突出，情節(jié)更動人。10.理解“抑揚”的表現(xiàn)手法

“文似看山不喜平”，事無巨細、嘮嘮叨叨地平鋪直敘是行文之大忌，而巧用揚抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。《荔枝蜜》就是個成功的典范。

文中一開并沒有就回憶小時候被蜜蜂螫了一口，“從此，每逢看見蜜蜂，感情上就疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。”這是對蜜蜂的“抑”，而后寫看到勤勞的蜜蜂嚶嚶嗡嗡、沸沸揚揚的生活情景，終于心靈震憾，“不禁一顫：多么可愛的小生靈啊”，從心中真誠地贊美“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”。這就是對蜜蜂的“揚”。這種寫法叫“欲揚先抑”。

與《荔枝蜜》欲揚先抑的寫法相反，還有欲抑先揚，如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時，一個廉潔公正、不畏權(quán)勢、執(zhí)法嚴明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則是對他第一態(tài)度的極大諷刺，這種寫法就叫做“欲抑先揚”。

欲揚先抑或欲抑先揚可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于作品的局部，但同樣應(yīng)根據(jù)目的與手段安排好輕重、主從、詳略，不可以掉以輕心，草率從事。11.理解襯托的表現(xiàn)手法

襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法，這種“以賓襯主”的手法運用得好，不但能使結(jié)構(gòu)布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄勢，更能引起讀者的注意和思考。古文中《愛蓮說》就是一篇典型的運用襯托手法的小品文，為了突出蓮花的美，文中有三處以菊花、牡丹來襯托蓮花。菊花是旁襯，牡丹是反襯。在反復的襯托下，逐步揭示了人們“愛花”與人生觀之間的關(guān)系，并最后表明自己愛蓮的緣由，從而逐步深化了文章的主題。

三、對一篇記敘文進行總結(jié)、評價 1.劃分記敘文的段落層次

劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法： ⑴按時間先后劃分。以時間先后為順序的記敘文，使學生宜抓住表示時間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語，分出不同階段，從而劃分出段落層次。如《海濱仲夏夜》一文，就是按時間的推移劃分段落的，全文描述了五個畫面，依次為夕陽落山——晚霞出現(xiàn)——啟明星升起——燈光出現(xiàn)——夜色加深——夜深。

⑵按地點的轉(zhuǎn)換劃分。有的敘事文章所描述的事情不是發(fā)生在同一地點，對于這類文章，學生可以從地點轉(zhuǎn)換入手來劃分段落層次。如冰心的《小橘燈》，按地點的變換可分為四部分：①第一段，敘述在“重慶郊外一個公鄉(xiāng)所樓上”發(fā)生的事；②第二段，敘述在“小姑娘家”的情形；③第三段，敘述“我回到公鄉(xiāng)所的朋友家”后的交談；④交代離村后的情況。

⑶按描述內(nèi)容的角度劃分。一些記敘文，描述對象不是單一的，而是變化的，所以可按描寫對象劃分段落層次。如朱自清的《春》是從三個不同角度來寫“春”的：①盼春；②繪春；③頌春。在“繪春”一部分，又寫了五個不同對象：風、花、草、雨、人，所以可將該部分分為五個層次。

⑷按思想感情的變化劃分。有的記敘文以人物思想感情的變化為線索，從感情的變化點我們可以找到劃分段落的依據(jù)。如楊朔的《荔枝蜜》，全文以作者對蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜——想去看蜜蜂——贊賞蜜蜂——想變成蜜蜂。這正是劃分課文段落的依據(jù)。

⑸按總——分——總的結(jié)構(gòu)特點劃分。相當一部分記敘文，都有總、分、總的結(jié)構(gòu)特點，據(jù)此可將文章劃分為三大部分，如《誰是最可愛的人》，第一部分總寫，概括贊美戰(zhàn)士；第二部分分寫，從三個角度，以實例描述總寫來“贊美”戰(zhàn)士；第三部分收篇總結(jié)，再次贊美戰(zhàn)士。

2.概括記敘文的各段段意

要準確地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個別也有在段中的。其次，有些段落沒有中心句，這就要抓住貫穿全段文章的中心思想，一段文章說明什么，敘述什么，議論什么，總要圍繞著一個中心意思。我們細讀全段文章，仔細體會各句的含義以及句子與句子之間相互關(guān)系，也不難概括出段意來。概括段意的有效方法有以下三種：

⑴摘句法：摘出文段的中心句；

⑵概括法：概括文段的主要意思；

⑶聯(lián)合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接起來，概括出聯(lián)合段意。

3.歸納記敘文的中心思想 中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：

⑴從分析標題入手。標題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。如《白楊禮贊》、《同志的信任》

⑵從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過材料蘊含的意義總結(jié)中心。如《一面》，作者三次細致地描寫魯迅瘦得叫人擔心卻精神抖擻的外貌，表現(xiàn)出魯迅的堅強意志和忘我精神，寫魯迅對作者的關(guān)懷和幫助，表達作者對魯迅先生的崇敬之情。

⑶從分析段首入手。文章常開篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。如《誰是最可愛的人》開篇寫了作者的感受，點明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人，頌揚他們的精神品質(zhì)，概括起來就是本文的中心。

⑷從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點明主題或深化中心意思的，分析結(jié)尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。如《春》

⑸從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點睛之功效，我們要善于抓住這個“睛”來“看”文章的中心意思。如《荔枝蜜》中的抒情句。

⑹從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如《榆錢飯》

概括記敘文的中心有一套常用的格式。

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實質(zhì)），抒發(fā)了作者??的感情。

如《背影》的中心意思是：通過車站送別的描寫，表現(xiàn)了父親對兒子的深情，抒發(fā)了作者對父親的理解和懷念之情。

《在烈日和暴雨下》的中心意思是：通過寫祥子在烈日和暴雨下拼著性命拉車的情景，反映了舊社會勞動人民的痛苦生活。4.分析記敘文的人物形象

記敘文中的人物描寫是為表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題思想服務(wù)的，閱讀時只有了解人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容，分析人物形象，可以從以下幾個方面入手：

⑴從分析人物的直接描寫入手。人物直接描寫也叫正面描寫，就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態(tài)等入手，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點，反映作品的主題。如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂這一人物形象雖著墨不多，卻栩栩如生、個性鮮明，作者就是通過她“圓規(guī)式”的外形與“我”印象中的“豆腐西施”對比，通過她對“我”先虛做吹捧，繼而尖酸嘲諷，對閏土鄙薄不屑、惡語中傷，通過她順手牽羊、貪小便宜等一系列表現(xiàn)，刻畫出一個被侮辱、被損害而又自私、尖刻、潑辣、放肆的小市民婦女的形象，令人如見其形、聞其聲、知其心。

⑵從側(cè)面描寫入手。側(cè)面描寫，簡括地說，就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如《驛路梨花》一文，主人公梨花姑娘始終沒有出場，但全文寫的卻是梨花姑娘的感人事跡。她的精神品質(zhì)全部都是通過側(cè)面描寫，通過大家對她的評價寫出來的。

⑶從細節(jié)描寫入手。細節(jié)描寫也是刻畫人物性格的重要手段。所謂細節(jié)描寫就是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細微處進行具體描寫。如《最后一課》中在記敘韓麥爾先生上習字課時，多處運用細節(jié)描寫，如掛在課桌鐵桿上的字帖，烘托出教室里的愛國氣氛；飛進來的甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。

⑷從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物。分析時我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。例如《最后一課》小弗朗士對韓麥爾先生的思想感情的變化：從怕老師到理解、同情和敬愛老師，以至于他覺得“他從來沒有這么高大”，這種人物關(guān)系的變化，正體現(xiàn)了小弗朗士的逐步成熟和強烈的愛國之心。由此可見，認清人物與人物的關(guān)系，才能更準確地把握人物的性格。5.分析記敘文的寫作特點

分析記敘文的寫作特點，除了注意體裁的特點之外，還應(yīng)從以下幾個方面考慮：

⑴從文章的取材方面看。選擇材料是文章寫作過程中的重要手步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。如《誰是最可愛的人》，從者從采訪來的100多個生動的事例中，只選了三件最典型的事例，從三個不同的側(cè)面突出了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人這一中心。

⑵從文章結(jié)構(gòu)布局方面看。分析文章的結(jié)構(gòu)特點，要著眼于全文的整體構(gòu)思，理清文章的思路、脈絡(luò)，分析文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系。如層次段落是否清楚，段落之間的過渡照應(yīng)得怎樣，整體結(jié)構(gòu)是否嚴密，敘述方式有什么變化等等。

⑶從文章的表達方式看。分析表達方法的特點，可以研究其記敘、抒情、議論相結(jié)合的綜合表達方式運用得怎樣，人物的肖像描寫、行動描寫、對括描寫、心理描寫以及人物活動的環(huán)境描寫，怎樣為表現(xiàn)中心思想服務(wù)等。

⑷從文章的語言運用方面看。可先看遣詞造句的準確性、形象性、鮮明性、生動性，成語典故的運用，句式的變換，修辭方法的運用等等。其次可看語言風格，有的樸實自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。

四、記敘文的六步閱讀法

這是一種根據(jù)文體特點來閱讀記敘文的基本方漢。它適用于閱讀一切記以敘述，描寫為主要表達方式的寫人、寫事、記事、繪景、狀物為主要內(nèi)容的各種類型文章。如：消息、通訊、特寫、速寫、日記、游記、參觀記、訪問記、回憶錄、人物傳記、報告文學等等。其方法一般可以概括為下列六個步驟：

一、看標題信息，揣摩記敘類型；

二、抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；

三、理行文線索，分清段落層次；

四、辨敘述方式，領(lǐng)會布局特點；

五、挖中心思想，理解作品意義；

六、析表現(xiàn)手法，以供習作借鑒。

只要按照這六個步驟進行閱讀，就能逐步達到全面掌握一篇記敘文的目的。下面，對這種閱讀方法分析介紹：

⑴“看標題信息”，類似作文審題；而“摩揣記敘類型”，則是指閱讀的審題目標要比作文單一。即通過對題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對象，在寫人、記事、繪景、狀物中，到底是以哪個為主。

⑵“抓記敘要素”，這是由文體特點決定的。因為記敘文的內(nèi)容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個要素。

⑶“理行文線索”，即領(lǐng)悟文章的脈絡(luò)、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準確地劃分全文的段落層次。

⑷“辨敘術(shù)方式”，即辨析志讀文章的主要采用順敘、倒敘，有無間有插敘、被敘或追敘等敘述方法。

⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意義”，這是記敘文在思想內(nèi)容方面要達到的一個終極目標。

⑹“析表現(xiàn)手法”，是從寫作特點方面分析記敘文的基本要求，目的是為自己的習作尋求借鑒。這一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等語文表達方式，象片、烘托、借景抒情、托物言志等文學手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個角度去考慮。但由于記敘文往往運用多種表現(xiàn)手法，而閱讀時間有限，因此一般宜結(jié)合記敘對象，抓其中最主要、最突出的來分析。

五、記敘文閱讀答題技巧 1.文章體裁，此文是一篇

詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文 2.記敘文六要素

時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果 3.找主題句

找首段或尾段的議論抒情句。4.文章內(nèi)容

方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。

答：此文記敘了（描寫了、說明了）??,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)??。5.材料組織特點

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。6.劃分層次

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）

（2）按地點劃分（找表示地點的短語）

（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）

（4）總分總（掐頭去尾）7.記敘線索及作用

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

8.為文章擬標題

找文章的線索或中心

（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感 9.填寫讀書卡片

按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內(nèi)）。10.記敘順序及作用

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4）平敘（略）11.語言特色

結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。

注：必須結(jié)合具體語句分析。12.寫作手法及作用？

（1）擬人手法

賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法

形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法

突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

（5）對比手法

通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法

運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑

先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。13.修辭方法及作用

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動 的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。

（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。14.具體詞語的含義與作用？

方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。

答：“××”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。15.句子含義？

抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。16.句子在結(jié)構(gòu)上的作用

（1）承接上文

（2）開啟下文（引出下文）

（3）承上啟下（過渡）

（4）為后文作鋪墊 17.表達方式

記敘、議論、抒情、描寫、說明 18.記敘文中議論的作用

引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作

用。

19.記敘文中抒情的作用

抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。20.描寫的種類及作用 種類：

（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫

（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫

（9）場景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細節(jié)描寫

作用：塑造人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。21.散文特點

形散而神不散。22．散文種類

（1）敘事散文（2）抒情散文 23.小說種類

長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說 24.小說三要素

人物、環(huán)境、情節(jié) 25.環(huán)境的種類及作用

（1）自然環(huán)境

交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。

（2）社會環(huán)境

交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。26.情節(jié)由哪幾部分構(gòu)成

（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)27.續(xù)寫小說結(jié)尾

按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

第四篇：第一講 寫人的記敘文

高三作文復習講義

（一）高三語文備課組主備人：馮文強時間：2010.10

第一講如何寫好寫人的記敘文

記敘文是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓練中最普遍、最基本的一種。一般說來，它大致分為三類：

一是以記人為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事；寫人的文章理解的時候要看這篇文章寫了幾件事，要表現(xiàn)人物什么樣的思想性格，什么樣的精神、品質(zhì)，在這上面來理解。因為落腳點就是通過事來表現(xiàn)人。如果這篇文章寫了三件事，但是是通過這三件事表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)性格，這就是一篇寫人的文章。

二是以寫事為主的記敘文，即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個人，也可以寫幾個人；如果說這篇文章也記敘了三件事，通過這三件事告訴我們一個道理，或者給我們一個啟示，這就是寫事的文章。

三是以寫景狀物為主的記敘文。

但應(yīng)注意的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，應(yīng)各有側(cè)重。【基本要求】

1． 交代清楚人物、時間、地點、事由。2． 按故事或事件發(fā)生的時間先后依次敘述。

3． 主題鮮明，內(nèi)容清楚。文章中的故事應(yīng)有頭有尾，要寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、變化及結(jié)束的過程。

確切地說，在記敘時要把與一件事物有關(guān)的時間、地點、人物、原因等因素交代清楚，才能給人一種完整的認識和印象。

4． 層次分明，有條有理。記敘時，要有開頭，正文及結(jié)尾。有時涉及幾個人或幾件事，一件事往往牽涉到相關(guān)的次要事情；有時一件大事中還包括小事，這就要對記敘的事情做出分析，分清主線和副線，圍繞主線安排副線。

5． 詳略得當，主次適宜。記敘事情時，要注意主題鮮明突出，清楚具體，內(nèi)容感人深刻。寫人時，要抓住典型事例、典型行動和表現(xiàn)。對中心事件和最能表現(xiàn)中心思想的地方，要詳細敘述；次要的東西，就少寫或不寫。

【注意事項】

1． 仔細審題，確定主題。文章的目的、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次以及語言的運用，都要圍繞主題進行。

2． 根據(jù)情景提示和主題，安排文章的結(jié)構(gòu)層次，用每段的首句即主題句來指明段落的中心思想。安排好關(guān)鍵的主題句，就會使中心更加突出，眉目清楚。

3． 要進行審題，初寫時，多模仿句型寫簡單句，循序漸進，逐步深化。

4．寫作前最好有個簡明扼要的提綱，使自己的寫作有章可循。審題后要先寫出草稿，經(jīng)過修改之后，再正式成文。

寫人記敘文和寫事記敘文的區(qū)別

寫事文章：是以事件為主要記敘描寫的對象的記敘文，以揭示事件的實質(zhì)及其對人、對社會所具有的意義為目的的；這類文章，事是重點，雖然少不了寫到人和環(huán)境景物，但人物和環(huán)境景物的描寫只能圍繞著事，服從于事或依附于事。它的明顯特點是：注重把事件、情節(jié)的過程具體地表現(xiàn)出來，文章的著眼點在事情的過程上；不著力去刻畫人物，也無中心人物；文章的中心思想著重表現(xiàn)事件的思想意義，而不是著重表現(xiàn)主人公的思想品德。

寫人文章：就是以人為寫作對象，通過記敘人物的具體活動，來表現(xiàn)人物特點、性格、道德品質(zhì)、精神風貌及思想感情為目的的。記人的記敘文離不開事件，但寫事的記敘文和記人的記敘文寫事著眼點和思路不完全一樣。記人的記敘文著眼在人，以人為主，文中寫的一件事或幾件事都是為表現(xiàn)人的思想性格服務(wù)的，寫事情并不要求完整、細致，只揀有助于表現(xiàn)人物有關(guān)的事寫。寫人的文章的中心思想著重在表現(xiàn)主人公的思想品德。

要想寫好寫人的作文,必須學會以下幾個方面的技巧、方法。

一、抓住特點

有的同學愛學習、有的同學愛幫助別人，有的同學愛做小手工，有的同學愛吃零食，等等。這“愛學習”“愛幫助別人”“愛做小手工”“愛吃零食”就是這些人的主要特點。寫人的作文就是要抓住這些特點，通過特點反映出這個人是什么樣的人，有什么樣的思想品質(zhì)，等等。這些特點抓得越準確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了“我”膽小的事，寫出了“我”膽小的性格特點。

二、選好事例

寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現(xiàn)出這個人的特點（最好用兩、三件事來寫一個人）。選擇事例時，要選那些能打動人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時，你第一個想到的事例不要用，第二個想到的事例也不要用，第三個甚至是第四、第五個想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因為你容易想到，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫在作文中，作文就成了人云亦云的“大路貨”，得不到高分或老師的好評。所選的事例要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。當你讀完《愛哭的妹妹》及《膽小的我》后，你對這位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、運用描寫

要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，就要運用動作、語言、心理、神態(tài)、肖像等多種描寫方法。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳個不停。”這句動作描寫，把“我”膽小的性格寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業(yè)。對同一個事物，一個中學生說的話肯定同大學教授說的話不一樣。

具體來解說一下：

1．肖像。對描寫對象的外貌，包括面容、神態(tài)、身材、服飾乃至舉手投足、或哭或笑進行刻畫。這種刻畫應(yīng)該是有選擇的，而不是一股腦兒往上堆。好的肖像描寫著墨不必多，甚至只有一兩個詞，就能起到畫龍點睛的作用。要防止人物的“臉譜化”，關(guān)鍵是要抓住人物特征，通過外貌描寫既給其形又傳其神。同時，肖像描寫還應(yīng)注意符合并反映出人物的出身、地位、經(jīng)歷和人物的性別、年齡、職業(yè)等特點。

2．語言。人物的語言是表現(xiàn)人物性格的一個重要方面，寫好富有個性化的人物語言是很重要的。要讓人物說他自己會說、該說的話，切忌用作者的語言代替人物語言，也不能套用千人一腔的現(xiàn)成話。由于各個人的身分、地位、性情、經(jīng)歷不同，因而說出來的話也就很不相同，語言描寫應(yīng)該符合對話者的這些特點。

3．行動。人物的行動是他的思想性格的具體表現(xiàn)，在作文時要通過動作描寫表現(xiàn)人物在“做什么”和“怎樣做”，特別是選擇那些足以表現(xiàn)人物性格的動作，特別要注意選用準確、生動的動詞通過“怎樣做”寫出人物的個性。

4．心理。心理描寫是指對人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、思想活動的描寫。心理描寫能使人物形象、豐滿。人物心理描寫的手法很多，常用的有以下幾點：讓人物直接傾訴衷腸，這種描寫，讓人物與讀者直接進行感情交流，通常顯得真切感人；細致描寫人物的心理狀態(tài)，這是一種動態(tài)的寫法，描寫人物在一定條件下或一定環(huán)境中的復雜心情；心理描寫往往與行動、神態(tài)等的刻畫結(jié)合起來，這樣的描寫往往容易收到更好的效果。

四、寫出細節(jié)

細節(jié)描寫是指對文學作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫，它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運用好細節(jié)描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題。

如《在烈日和暴雨下》描寫車夫們?yōu)榱松嬙诹胰障略馐艿募灏緯r寫道：

“每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就跟過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。還有的，因為中了暑，或是發(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。”還有，在描寫祥子在暴雨中拉車掙命，而“坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，“拉到了，坐車的連一個銅板也沒多給。”這些細節(jié)把祥子所處的時代寫活了。

再如《遲歸》中的片段描寫：

------隨著話音，校門突然“咿呀”一聲開了，露出老工友斑白的頭發(fā)來。他揉了揉眼睛，輕輕笑了一下，慈愛地說：“快點進來吧，傻姑娘，別凈在那數(shù)星星了，夜深風涼。……”女孩子們互相望了一望，靜靜地走過他的身邊，每雙眼睛都充滿了感激。老人發(fā)窘地揉著眼，不知為什么輕輕地說：“今晚，睡不好，出來看看，看看月亮……”這段文字中有許多細節(jié)，如“老工友揉眼睛”的細節(jié)，深刻表現(xiàn)了老工友對學生的愛及關(guān)懷。

五、善用對比

對比是寫人作文經(jīng)常用到的寫作方法。可以拿自己的某一方面特點、愛好、特長和他人的對比，即橫向?qū)Ρ龋灰部梢詫懽约含F(xiàn)在在某一方面怎么樣和過去自己在某一方面如何進行對比，即縱向?qū)Ρ取Ｍㄟ^橫、縱對比，能把一個人的思想品質(zhì)、精神風貌、主要特點給突出形象地表現(xiàn)出來。運用對比描寫，不應(yīng)該勉強湊合，適合采用對比寫法就用，不適合采用對比寫法的就不要用。如《孔乙己》一文中的兩次外貌描寫的對比，兩次出場的動作的對比，都很鮮明的突出了人物的形象。

六、寫人的主要結(jié)構(gòu)方式

第一種，總分總式。

這是最常見最樸素的寫人結(jié)構(gòu)。它的特點是有一個點明題意的開頭（A），簡潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（B、C、D）也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對B、C、D的歸納小結(jié)，又是對A的照應(yīng)。

第二種，逐層進入式。

這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫人。它的特點是：第一層次A，寫事情的起因；第二層次B，寫事情的發(fā)展；第三層次C，寫事情的高潮；第四層次D，寫事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層次寫得好，常常可以使文章內(nèi)容豐富起來。

七、為了便于同學們理解記憶，編了以下順口溜：

寫人文章并不難，抓住特點是關(guān)鍵。選擇事例一二三，典型新穎考慮全。描寫方法有五個，交叉運用文章鮮。運用細節(jié)不呆板，突出中心記心間。橫縱對比形象現(xiàn)，不宜用時勿生搬。以上幾點全做到，寫人文章一定好。例文

我的奶奶

“后來/我總算學會了如何去愛/可惜你早已遠去/消失在人海/后來/終于在眼淚中明白/有些人一旦錯過就不在??”每當劉若英低柔的聲音在耳邊響起，我總會禁不住想起奶奶。

在童年的記憶中，奶奶占據(jù)了我生活的四分之三的空間和時間，聽到《后來》，奶奶的點點滴滴就像中秋的月亮在我的腦海中浮現(xiàn)。

爺爺在奶奶很年輕時便過世了，留下了三個兒女讓沒有勞動力的奶奶撫養(yǎng)。奶奶終日以淚洗臉，靠著親朋和政府的資助維持殘缺的家，但三個孩子只剩下兩個。爸爸結(jié)婚時，因為家窮，奶奶是東挪西借才給爸爸完成婚事。窮則思變，爸爸媽媽在生下弟弟后帶上弟弟外出謀生，我與姐姐就與奶奶一起生活。

艱難的生活環(huán)境讓奶奶沒少哭過，那時我總是覺得煩，一見她哭我便理也不理地往同學家里跑。奶奶身體很差，常吃藥，家里常年有藥味，我總覺得我們家的事特多，我最不想呆的地方就是家了。

后來，經(jīng)過爸爸的拼搏奮斗，家里經(jīng)濟狀況改善了許多，奶奶手里也有了多余的錢，于是奶奶總會買吃的買穿的給我。同學們都很羨慕我，說我有個好奶奶。可我卻不以為然：錢是我爸媽賺來的，買東西給我那是正常的。在我記憶中，我很少有善待她的場面，那年我念初一，中午放學回家，奶奶依舊躺在床上，我知道她又犯病了，再看看鍋——沒飯，不知怎的，可能是因為肚子餓，我沒好氣地問她為什么，她用微弱的聲音回答我：奶奶今天沒力氣去買菜，所以只煮了綠豆，你先吃點，呆會??沒等她的話講完，我又跑了。

不久，我轉(zhuǎn)學到了縣城，在人地生疏凡事都要自理的地方，我漸漸感受到了親情的可貴，與奶奶相依為命的日子是這樣的令人難忘！我還清楚地記得當初和奶奶通的一次電話：奶奶，我好想你，我好想回家念書??這是我長這么大頭一次想念她，我想她當時肯定在哭，但我知道她的心里卻笑著：小孫女懂事了。

奶奶在世時，我從未買過吃的或用的東西給她。唯一的一次承諾是高一下學期，因為注冊，我得提早上去，我跟躺在床上的奶奶說：“奶奶，我要上去念書了，你要好好養(yǎng)病。等大周（學校每一個月放一次長假）回來時，我到超市買好吃的給你，還有，等我賺錢了，我會用頭一個月的工資為你買衣服。”她笑了，笑得那么慈祥，那么燦爛，甚至還帶有小孩的天真。可是，在我到學校報到的第二天，奶奶卻永遠地走了，沒有跟我說一句話。為什么，到現(xiàn)在我還弄不明白，就在昨天，她對我講話時，精神不是很好嗎？她不是叫我照顧好自己，早點回家嗎？

我的諾言成了我最內(nèi)疚的借口，生離死別是人生最無奈的一件事，不管你是凡夫俗子還是帝王將相。死別是不可避免的，但是，在生離前你還可以做許多力所能及的事，讓疼你愛你的親人欣慰，這時，我腦海中又浮現(xiàn)出“有多少愛可以重來/有多少人值得等待/當珍惜以后回來/不知道這份愛/會不會還在??”

[點評]文學的一個功能是感化作用。當我看到這篇文章時，我心中非常難過，它深深地感動了我。尊老敬老是我國傳統(tǒng)的美德，曾幾何時，這個話題變淡了。我們不能以世風日下的世俗觀念來評判他人，但卻可以以道德高尚的標準作為自己的人生指南，用真情對待生活，生活會因此而精彩，世界會因你而感動。

哥哥

許久未見到哥哥了，特別想念他。想想那家伙當兵也一年多了，現(xiàn)在他快要壯得像頭牛了吧！他那強壯的樣子突然就出現(xiàn)在我的腦海里，竟不由自主地笑出聲來。

今天，才到家，就接到他的電話，真是幸運。俺有三個多星期沒聽到他那富有磁性的聲音了，這一接電話可不要緊，我沒完沒了地和他哈啦了起來，最后，在我媽的強烈攻勢下——把電話給搶了，這才作罷。

接完電話，坐在陽臺，伴著那陣陣清風，記憶也隨著思緒任意翱翔，有哥哥陪伴在身邊的那些云淡風清的日子就汩汩地冒了出來。

上初一那年，哥哥上高一，我們在同一所學校，加上兩人從小感情就好，所以美麗的校園就時常出現(xiàn)我們的身影。有個人天天陪在身邊當保姆兼保鏢，那的確是件令人興奮的事，不過，由此引出的誤會，現(xiàn)在想想仍是覺得有趣。

記得那天晚上天氣格外好，所以自修一下課，我就屁顛屁顛地狂奔高中部，隨后，我們就肩并肩手拉手，肆無忌憚的穿行在校園中，惹得回頭率直線上升。我心里直嚷嚷：大家千萬別誤會，那可是俺哥，親哥，一個爹媽生的呀！夜越來越深，大約有11點了，我卻還是不放哥哥回去，這時，一個保安如天兵天將站在我們面前，高聲地說道：“你們兩人也太大膽了吧！談戀愛還這么大搖大擺，知道你們是學生嗎？校牌拿出來！”哥哥忙解釋道：“她是我妹。”“你妹，你們都這么講，校牌！”我實在受不了，就說：“要不，咱們?nèi)ヲ濪NA得了。”可把那保安氣得臉都綠了。這時，剛好哥哥的一位老師過來，他認得我，就對保安說：“他們的確是兄妹，我敢擔保。”保安聽后，才訕訕走開。回到宿舍，我把俺的遭遇和她們講了一番，竟惹得她們哈哈大笑，她們說，這是有史以來最搞笑的事件。可把俺郁悶地只差點沒剁了她們。

現(xiàn)在回想起來，竟萬分懷念那時的我們，哥哥帶給我的不僅僅是歡樂，還有感動。初三畢業(yè)時，我們都要參加體育測試，其中一項是800米。我自知以我的體能是無法跑完，但哥哥叫我不要擔心，更不要放棄。為此，他決定從那天起帶我跑步，那時已是深秋，每天清晨，操場上總會出現(xiàn)兩個身影跑著。考試那天，哥哥給我買了葡萄糖，紅牛等一些補充能量的飲料，而且，他還請了半天課，說要為我加油。800米我終于順利地跑下來，撲在哥哥懷里的那一刻，我幸福地哭了。

一幕又一幕，綿延不絕，我和哥哥的故事永遠也說不完，我知道，他對妹妹的那份愛會是亙古不變的。哥哥已選擇從軍，在軍營里接受嚴格的訓練意志的磨練，這于人的一生中是難得的，我為哥哥驕傲，妹妹我祝你萬事如意，相信幸福會長久伴隨你。

[點評]本文的主題在于反映人間真情——兄妹情深。作者能緊緊圍繞此謀篇布局：兄妹因為長久未見面，電話聊天時間難免長些，意猶未盡時被“媽媽”打斷，自然引發(fā)出思念之往事。兄妹之間的故事很多，可是作者只精選兩個事例，富有典型性，“散步**”側(cè)重體現(xiàn)了生活的豐富性，“體育測試事件”則體現(xiàn)了情感的真摯，二者相得益彰，有力地表現(xiàn)了主題。

第五篇：高一記敘文批改方法指導

作文批改方法

作文分數(shù)：60分 字數(shù)：700字以上

一、符合題意（總分：10分）

1、人物個性是否鮮明（3分）

2、是否綜合運用肖像、心理、語言、動作等描寫方法（3分）

3、是否運用細節(jié)描寫（4分）

二、附合文體要求（總分：10分）

1、是否以記敘為主，綜合運用多種表達方式。（2分）

2、記敘文的六要素是否清楚明白。（2分）

注意：記敘文六要素——時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果

3、線索是否清晰。

注意：記敘文的線索——貫穿全文將材料串聯(lián)起來的一條主線。

4、順序是否合理。（2分）

注意：記敘文的敘述方式——順序、倒敘、插敘。

5、敘述人稱是否恰當。（2分）

注意：第一人稱便于直抒胸臆，使人感到自然、真實、親切。

第二人稱表情達意顯得親切，情感強烈。

第三人稱不受時空限制，自由敘述。

三、感情真摯，思想健康（總分：10分）

1、情真意切，不虛偽做作。（6分）

2、思想積極向上，歌頌真善美。（4分）

四、內(nèi)容充實，中心明確（總分：10分）

1、內(nèi)容生動，不是在記流水賬。（3分）

2、選取事例是否具有典型性。（3分）

3、中心思想明確，全文圍繞中心展開。（4分）

五、語言通順，結(jié)構(gòu)完整。（總分：10分）

1、是否有病句或者令人費解的語言。（3分）

2、語言是否連貫、流暢。（3分）

3、首尾、以及記敘內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排是否合理（4分）

六、標點正確，不寫錯別字。（10分）

注意：每出現(xiàn)一個標點錯誤扣0.5分，一個錯別字扣1分，封頂10分。