第一篇：記敘文指導_審題老師用

慎把寫作第一關 ———命題作文審題指導

【教學緣起】

審題是考場作文第一要務，審題差之毫厘，下筆失之千里。從中考作文閱卷來看，考生審題意識淡薄、不能真正理解題目內涵和要求、違背命題者意圖等審題誤區頻見作文中；從中考作文評分標準看，其第一條就是認真審題、符合題意，按此標準，離題類文章應在三類文之下；從中考優秀作文評價看，優者必是準確審題的典范之作，如果離開準確審題這一“基礎等級”，“發展等級”也就無從談起。鑒于此，我設計了這節課，希望教給學生一些切實可行的審題方法，使學生能謹慎把好寫作第一關———審題。

【教學步驟】

一、導入

2003 年高考成績公布后，南京金陵中學費瀅瀅高考作文只得25 分的新聞引起了強烈反響。費瀅瀅是金陵中學有名的寫作高手，她平時很多習作都是同學學習的范文，曾出版過兩本散文集，其獲獎作品還被選入高中語文讀本。事后，她根據回憶將原文默寫出來，不少人認為這篇文章文字優美，立意深刻，更是得到作家葉兆言、蘇童的高度贊揚。但江蘇省高考語文學科閱卷組組長何永康教授說，費瀅瀅作文致命的問題就是審題不嚴、偏離題意。中考作文評分標準的第一條就是認真審題，符合題意。寫作高手在“審題”上都會馬失前蹄，更何況我們普通考生呢？ 因此，我們要謹慎把好作文審題第一關。

二、教學過程

（一）加強審題意識

1．展示兩篇病文，請學生討論，明確兩文在審題方面存在的問題。

[甲文]（《如今我多了一份執著》）文章以時間為序，分別寫了小學三年級、初中和如今的我的相關事例。該文屬于典型的沒有真正理解題意的文章，作者沒有抓住文題中的關鍵詞，忽略了“如今”，錯解了“執著”，而導致審題失誤。

[乙文]（《開端》）文章以“春天是一年四季的開端”為開頭，以“我愛一年變化的四季，更愛作為開端的春天”為結尾，主體部分卻花大量筆墨寫春、夏、秋、冬四季。該文屬于典型的“掛羊頭賣狗肉”，只是在文章開頭和結尾象征性地點了一下文題“開端”，貌合神離，偏離題意。這是考場作文審題失誤的常見案例。

2．師生討論后小結。

縱觀近年來中考作文，在審題方面存在的問題主要有：①審題不準，錯解題意（甲文）；②貌合神離，偏離題意（乙文）；③拋開題目，另起爐灶。

思考：在考場拿到文題后，考生在審題方面應該完成哪些任務呢？ ①明確題目含義；②把握寫作重點；③確立文章中心；④確定文章體裁。

（二）命題作文審題步驟和方法 1.挖掘內涵：明確題目含義。

近年來中考命題作文比較盛行帶有比喻義的題目。如2007 年南京卷：常言說，一把鑰匙開一把鎖，人家的鑰匙開不了自家的門。在感受快樂、與人溝通、探索奧秘、克服困難、實現理想等過程中，人們終究能找到適合自己的途徑和方式。相信吧，總有一把鑰匙屬于自己！請以“總有一把鑰匙屬于自己”為題寫一篇文章，文體自選（詩歌除外），不少于600 字。

思考：如何理解題目的內涵？ 題目中的“鑰匙”有何比喻義？ 整個文題的意思是什么？ 點撥：挖掘題目內涵的方法就是認真研讀文題前的“提示語”，善于發現提示語中的關鍵句。討論后明確：文題中的“鑰匙”，從提示語可探尋其比喻義：“（適合自己的）途徑和方式”，考生可以從感受快樂、與人溝通、探索奧秘、克服困難、實現理想等五個方面選材，寫出自己對生活的觀察和感悟。

學以致用：請認真研讀提示語，明確文題含義。如2008 年江蘇南通卷：

一尾嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一叢風中的蘆葦??就是一道賞心悅目的風景線；一曲生命贊歌，一幀活動剪影，一次風采展示，一處公益廣告??就是一道令人回味的風景線；一位哲人說：你的靈魂就是一道精選的風景線。也許，你眼中和心中的風景線更多更多??

請以“一道風景線”為題寫一篇文章。

討論后明確：比喻設題，文題給人極大的想象空間，選材視野開闊。提示語的前三句話，很清楚地告訴學生，選材可以來自自然、社會和精神（心靈），三個角度觸發學生的生活積累、閱讀積累、感悟積累，學生可選擇自己眼中和心中的“風景線”。

這道風景線或者是賞心悅目的，或者是令人回味的，但都應該是美好的、高雅的、感人的，是值得贊美的人和事物，或是一種值得傾吐的情感，例如一種健康的心態、一種優雅的涵養、一種高尚的品格、一種崇高的精神、一種堅定的信念、一種大愛的胸襟。

小結：近年來，各地中考作文題目中出現不少帶有比喻義的詞語，如門（《門其實開著》）、山（《翻過那座山》）、歌（《我心中的一首歌》）、陽光（《生活在陽光下》）、色彩（《我眼中的色彩》）等。如果不關注提示語，不挖掘其深刻含義，僅從字面上去理解，這樣的審題就會顯得平淡、直白。而扣住引申、比喻或象征意義來寫，更能合乎命題者的意圖，才可能向高分作文攀登。

2．抓住題眼：把握寫作重點。

一般說，文有“ 文眼”，詩有“ 詩眼”，題目有“題眼”。抓住了題眼，就抓住了文章的寫作重點。

請閱讀某考生《互相微笑》一文的大意，看其審題是否把握了寫作重點。

三年前到初中報到，村口獨木橋被洪水沖走，爸爸背著我過河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我微微一笑；

到了新學校，我不懂報到手續，一位老師領著我，總是微笑著；

到了宿舍，我被安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個子矮又夠不到頂，一位陌生的同學微笑著，拿出繩子幫我掛??

點撥：這名考生忽略了文題中的“互相”，所寫三個“微笑”都是單方面的微笑，而不是相互間的微笑，自然是跑題文章。

小結：

①文題是短語的，在抓住中心詞基礎上，還要留心起修飾限制作用的詞語。如《充滿活力的歲月》《為自己鼓勁》。

②如果文題是一個較復雜的句子，尋找題眼時要全面考慮。如《我最想依靠的就是你》。文題中“我” 是文章的敘述者，也是情感的傾訴者?！笆恰笔侵^語，表判斷?！白钕胍揽康摹薄白睢弊衷谡麄€文題中是一個關鍵的詞語，它表明后面的“你”是第一位的，是沒有人能超越的?！耙揽俊币辉~內涵豐富，暗含“你”對“我”的幫助、影響??從而讓“我”銘記終生?！熬褪恰奔訌娬Z氣，表明事實就

如此，不容置疑?！澳恪笔琴e語，是文章的中心人物，是我傾訴的對象。統觀整個文題，如何正確理解“依靠” 的深刻內涵和確定文章的中心人物“你”，是審題的重中之重。

③題目中帶有副詞（最、也、還、更、總、其實等)的，要看清副詞隱含的信息和要求。學以致用：認真分析下面題目的結構，抓住題眼，把握寫作重點。① 《一次不尋常的考試》（特別注意修飾語“不尋?！?。）

②《我們的心近了》（“近了”是題眼，要體會“近了”的深刻內涵。）③《那一次，我終于讀懂了自己》（題目是一個句子，審題時要全面考慮。）

3．破題扣題：確立文章中心。

中心是文章的靈魂，是文章的綱，它是一根紅線，貫串全篇。文章的選材、結構、語言等要以中心為依據。請細心閱讀下面一篇中考滿分作文，聰明的你定會發現考場作文是如何快速破題并緊扣題旨確立中心的。

開端

在那成功的背后，必有一個苦澀的開端。??

“下腰，下腰，你怎么總比別人高出一截？ ”老師的又一次呵斥使我明白： 一切都是從零開始，萬事都會有開端，只不過我的開端很苦??

我鎮定地握住把桿，挺胸，收腹，提氣，我慢慢地拱出腳背，立起腳尖，好痛！我明白這只是一個開始。一個小時過去了，我一直重復這個枯燥的動作；兩個小時過去了，我依舊在練。此時，我早已汗流浹背，我感到全身毛孔都在張大，額頭上的汗珠更是不停地往外溢，臉上早已分不清哪是汗水，哪是淚水了。我知道，我的腳長得不符合跳芭蕾舞的要求，但我會付出比別人多一倍的努力，因為我堅 信：開端的痛苦一定會換來成功的甜美！

經過不懈的努力，我終于被“伯樂”發現，成為芭蕾舞表演的最佳人選。舞臺上，美麗的七彩燈光匯集在我一個人身上，我快樂地舞著，我是一個用腳尖舞動不停的小公主。最后一個漂亮的謝幕，博得了在場觀眾最熱烈的掌聲。我，成功了！

成功的背后，總會有一個苦澀的開端。只要擁有一種堅持，一種信念，永遠都不放棄的精神，那苦澀的開始也蘊藏著一種甜美??

點撥：這篇滿分作文在破題、扣題方面有兩點值得我們借鑒。

①快速破題。即對文題適當拓展，形成一個簡潔而富有一定道理的中心。本文首句點題，“在那成功的背后，必有一個苦澀的開端”。

②反復扣題。即在行文過程中要有意識地反復扣題。要做到開門見山，揭示題旨；段中顯示，緊扣題旨；結尾點睛，回扣題旨。（見文中畫線句）扣題能力是審題準確的重要體現。

4．發揮優勢：確定文章的體裁。

中考評分標準明確要求：文體必須明確。選定文體后，就要按所選定的文體要求去寫，如果記敘、描寫、抒情、議論、說明什么都有，平均使用筆墨，不倫不類，即使全文能扣題，得分也只能在切入分以下。文體選擇的原則：

①根據題目本身特點和要求，看它適合什么文體。②根據自己特長來確定，發揮所長，富于創造。

（三）培養審題習慣

1．用好“5 分鐘”，磨刀不誤砍柴工。同學們在拿到作文題后，要舍得花5 分鐘進行審題，從提示語、要求語、文題等方面進行全方位的分析，確保準確審題。這一環節要逼著自己強行入軌，直至養成習慣。

2．作文前要打好審題草稿。寫作前要通過審題，明確文題的題眼，即寫作重點和中心思想，文章的體裁，將用哪些素材或論據等。

（四）學生作文

1、以“開端”為題寫一篇作文。

2、《我有一個夢》

3、《一次不尋常的考試》

（五）美文助讀

門其實開著

記憶之輪飛速旋轉著，搜索著過往種種。閉眼，回憶，往事如煙；定格，播放，此事難忘。

考試挫折，心中抑郁。某個星期六，媽媽說去靈山拜大佛，求佛保佑我學習天天向上。本無去意，但一想到考試，我就難過，想著也去拜拜，但愿佛可以顯靈。

陰雨。長途顛簸，終于到站。雨細而密，極象我的心情。老媽興致勃勃，興高采烈，雷厲風行，剛跨過門檻就急著去買香。我于是無目的地晃蕩著閑逛。這寺廟，房子底矮，古樸素雅，寺內游人絡繹不絕。環顧四周，有一尊佛像笑得極開懷，人們不停地去摸它的身子，希望能得到保佑。

我低著頭，踢著地上的水行進著。我心中越發憋悶，于是掉頭跑進大堂，雙膝跪地，兩掌合十，閉眼，祈禱，三叩首。禮畢，我站起身子朝后堂走去。

沒什么值得留戀。我一直走著，突然不遠處有一小門，鑲嵌在墻里頭。門很矮，紅色的漆已開始剝落，估計有些年頭了。門閂上銹跡斑斑，門鏈卻锃亮，錯雜地來回纏繞著，似乎恨不得把整扇門都封鎖起來。我抽出褲袋里的兩只手，想去推，但又在半空中停住了。是鎖了的，我這樣想，又將兩只手放回了口袋。站在門前，我注視著這門，正準備轉身離開，一個尼姑出現在我眼前。

“為什么不試一試？”她微笑著問。

“門是鎖著的”我面無表情地走開了。

“誰說它一定鎖著？”

于是我轉身往回走，木納地盯著她，她微笑點頭示意我動手。我慢慢抽出手，用力推了一下粗糙的門面。門鏈利索地滑落，光透了進來，眼前是一片碧綠的菜畦。跨過這道檻，前面就是平原。她拍了我的肩走開了。

原來豁然開朗的感覺是幸福的，當在陰暗的角落收到一絲光明的時候，我發現門其實開著，門外陽光明媚。

一次不尋常的考試

又是一個秋天，風箏的線斷了，機會走了，有一絲留戀，但，最終還是走了?? 帶著放長假的一絲喜悅，我走在熙熙攘攘的人群中，望著過路的形形色色的人，莫名的恐慌一閃而過，好想在考試，也許著就是預兆。

街上忽然擁擠起來，路燈也接二連三的發出白光，———現在該是下班的時候吧！人們更加形色匆匆。

走在我前面的是一個先女孩，牽著媽媽的手，走路時兩只小辮子一翹一翹的，煞是可愛。我的腳步快了些，爸媽還等著我吃飯呢?？僧斘遗c這對母女并排走是，又不知不覺地放慢了腳步，偷頭地觀察這對母女，女兒白白的小手捧著牛奶，津津有味地吮吸著媽媽看著女兒，滿目慈愛，微笑著。

母女不緊不慢地走著，我也不緊不慢地走著``` `` “媽媽``` ```”小女孩搖著媽媽的手，甜甜的叫著?！岸?！”媽媽同樣溫柔地答應?！澳莾河袀€上好佳的袋子扔在地上?！迸畠禾煺娴拇笱劬ν鴭寢?，那眼睛如一潭清泉，不摻半點雜質。我對小女孩的做發有些不屑一顧，心里嘀咕：“一個空包裝袋值得這么大驚小怪嗎？”而媽媽卻輕輕地蹲了下來，對女兒說：“那你該怎么辦呢？”女兒眨了眨她烏溜溜的眼睛，說：“那，我去把它撿起來。”媽媽笑了，笑得那么溫柔，令我不禁駐足下來。

女兒很快跑了過去，伸出一只白白的小手，撿起那只被無數次踐踏過的包裝袋，那么堅決，那么義無返顧。一會兒，她又“咚咚咚”地跑回來，扔在前面的垃圾箱里，才像完成了大任務一樣回來。媽媽拿出紙巾，擦了擦女兒黑乎乎的小手，說：“真乖，走，咱們回家去！”

我目送她們，心想：“可真是對奇怪的母女?！钡S即一陣恐慌閃過，實在不知為什么，只好也默默地走了。

心里背誦著剛剛學過的詩“不以善小而不為，不以惡小而為之”。突然止住了腳步，有一個聲音在說：“你是個失敗者！”

不錯，我失敗了，在人生路上的第一次考試中我失敗了，我敗給了一個小女孩，一個比我小得多的女孩，因為我沒有做那件“微不足道”的事。

人生的考試如同斷了線的風箏，一旦失敗便永遠飛走了，而我，已與它失之交臂了。唉，難忘這次不尋常的考試??` 課后絮語

作文審題是一個老生常談的話題，是決定考生作文成敗的重要一環，也是中考作文指導的重點和難點。本案例針對學生審題弱點，廣泛搜集偏題跑題類作文和優秀作文，在研討中對學生就“意識”“方法”“習慣”三個方面對審題進行指導，重點突出審題方法，強化思維訓練。其實，一堂好的作文指導課需要老師在課前作大量的準備工作： 資料的收集、學情的把握、方法的歸納總結??只有這樣，才能使作文教學有效、有序。

第二篇：記敘文閱讀練習(老師用) 答案

記敘文閱讀練習

答案

一、1、孫老師夫婦為學生生火，學生烤火取暖。

孫老師的女人擔憂沒有足夠的燃料過冬，孫老師卻不在意。

2、對學生關懷備至

勤勞顧家

理解丈夫(或：支持丈夫)(答出兩點即可)

3、突出山村冬天天氣嚴寒，為下文寫學生們雪中送炭作了鋪墊，也襯托了學生這種行為的感人。

4、示例：這里用比喻的修辭手法，生動形象地寫出學生圍在火堆邊烤火時歡快的情景，側面表現了孫老師對學生的愛。(4分，言之有理即可)

5、學生們送的木炭能滿足孫老師夫婦一個冬天取暖的需要。

愛心使孫老師夫婦和學生們在寒冷的冬天里感到溫暖。(或：孫老師用愛溫暖著學生，而學生也用真摯的愛回報老師，使寒冷的冬日充滿暖意。)

二、1．本文講述了一位校長從開始誤會學生早戀到后來誤會消除的故事，表達了異性之間是存在純真的友情這一主題。2．示例：

（A）句是環境描寫，渲染了秋日校園溫馨美好的氛圍，為后文表現美好的情感作鋪墊。（B）句是環境描寫，推動了故事情節的發展。

（C）句是環境描寫，推動了故事情節的發展，側面烘托了人物的性格與情感。

（D）句是環境描寫，借助梔子花的香氣和擬人化的“花枝招展”，含蓄地表達了主旨：異性之間存在著像梔子花一樣芬芳美好的友誼。3．示例：

⑼段的“笑”字，體現了校長自以為捉住學生早戀把柄時自信、得意的心理。

⑿段的“笑”字，體現了誤會消除后，校長對純真友情的認知失而復得時欣慰、愉悅的情感。4．示例：“梔子花笑了”運用擬人化的手法，形象生動地表現了異性友誼經歷誤解后變得更純潔、更美好的寓意，表達了作者對異性間純真友誼得到理解的喜悅之情。以其為題，并在行文中反復體現，最后在結尾處又再次提及，形成首尾的呼應，都能更好突顯主題。5．示例：應正確區分異性愛情和異性友情的區別，把握好尺度。及早樹立理想抱負，并努力為之奮斗。用真誠、體諒、良性的競爭等方法澆灌友誼之花。如果師長、父母有誤解，我會心平氣和地和他們談自己的想法消除誤解，并用實際行動和學習成績證明自己。

三、1．一是目送兒子漸漸長大的背影，表達出對兒子的牽掛與不舍以及面對兒子的成長

難以釋懷的落寞；一是目送父親漸漸老去遠離的背影，表達出面對父親的老去而無法挽留

的痛楚。（一點2分，共4分。語意相近即可）

2．①任何親人只能是我們生命中的一個片段；②生命中的有些成長是我們必須獨立

面對的；③面對生活中種種失去的落寞與痛楚是我們生命的必然；④我們應珍惜屬于我們的每一份情緣。（一點2分，共6分；答對三點給滿分。語意相近即可）

3．（1）（能準確分析所選詞語表達的內容給1分，能品析出它的表達效果給1分?？?/p>

選擇“無邊無際”“時空長河”“凝望”“交會”等詞語進行品析，言之成理即可）

參考示例：“交會”一詞寫出我對兒子的牽掛與兒子對我的依戀融合在一起的情形（1

分），形象表現出母子間無法割舍的深情（1分）。

（2）作者以斜風細雨烘托慘痛別離的心情（1分），再連用兩個“深深”將自己對父

親的難舍和失去父親的痛心直接抒寫出來（1分），使深情的描寫與抒情自然融合到一起

（1分）。（語意相近即可）

4．（任選一個角度談均可。觀點明確且源于文本計1分，闡釋合理計2分）

參考角度：（1）文章的選材；（2）文章的情感；（3）文章所蘊含的哲理；（4）文章的語言；（5）文章的表現手法。

參考示例：文章將深刻的哲理寓于深情的敘述之中。透過作者極富真情的描述，我們可以 感受到作者寄寓其中的人生哲理，讓人學會珍惜親情、珍惜生命，讓我們沉靜下來，純粹起 來，帶著愛和釋懷與生命和解。

四、4.快手劉對我的發現感到驚奇，接著想到了應對辦法卻故弄玄虛，成功表演后顯得十分得意。

5.承起上文，交代了我的離開，收束對快手劉的回憶;引出下文，為再次見到快手劉做鋪墊。暗示隨著時間的流逝，快手劉人生際遇將發生改變。

6.幫助快手劉完成戲法，擺脫窘態，讓孩子們相信快手劉的戲法，不再為難他。表現了我對生活在社會底層小人物命運的同情和關注。

7.第①句表現了快手劉表演成功后神氣十足;第②句中快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。兩句話都能表現快手劉的精明、樸實和善良;也使人感到快手劉手腳漸漸不靈，狀況 大不如前。

8.“快手劉”是小說主人公的綽號，他始終是我心中“名副其實的快手劉”，以“快手劉”為題，可以交代人物身份，暗示人物遭遇，凸顯人物特點，也更能表現我對“快手劉”這類人物的喜歡和同情。

五、1.鳥鳴聲：特別細又特別嬌，充滿雀躍和歡喜（2分）；孩子們的歌聲和笑聲，細嫩、清脆、圓潤（2分）；丈夫的說話聲；低沉而寬厚（2分）。

2.春天：槭樹的樹葉多、綠；槭樹的花多而亮。

夏天：槭樹繁茂，形成濃蔭。

秋天：槭樹的葉子很黃很紅。

冬天：槭樹的葉子都落了，小綠鳥的窩巢在枝丫間出現了。（每點1分，共4分。如語言不夠簡潔，酌情扣分）

這一段使用了正面襯托的寫作手法，用槭樹一年四季的美映襯了槭樹下家的溫馨和美，表達了作者對家的美好情感（2分）。

3.生活平凡而又充盈；家人相愛而又快樂；物我和諧而又美好。（答對兩點即可給2分）（意思相同即可）

4.這段文字用比喻的修辭手法，將孩子的笑聲比作圓滾滾、晶亮亮的露珠，突出了孩子笑聲的清脆和圓潤。（意思相同即可）（3分）

第三篇：記敘文作文審題5例

記敘文作文審題訓練

1、以“釋放”為題，寫一篇記敘文。

思路點撥：

乍看“釋放”這個作文題目，似乎無從下手。但我們可以先圍繞“釋放”這個詞展開一些聯想。比如大多數人可能會聯想到被限制自由的人重獲自由的情景和心理感受，這雖然是社會的一種特例現象，是社會“有形”的強制解除后的“釋放”，但平常生活中我們有沒有被“無形”的東西限制而感到苦悶？有沒有過“如釋負重”的感受經歷？這樣稍作聯想，寫作思路就會泉涌而至，各類素材更是浮現眼前--在平常的生活中，我們每一個人都有心理苦悶的時候，因為我們總是要面對微妙的人情應酬和不得已的繁瑣事務，就會有一種“不自由”感；同時，我們還時常自我限制，自我囚禁，時而為狂熱的理想興奮，時而被自卑和懦弱的心理折磨??于是迷茫了自己的生命價值追求。也許你有過“釋放”的心理體驗，也許你一直被囚禁在自己的精神世界里，正好，就結合自己的愉悅體驗或苦悶體驗展開構思--可以構思一個故事，通過生動完整的情節展示人物“精神囚禁”的苦悶和“釋放”后的輕松、自由、愉悅心理，傳達你對社會人生的思考，指導人們去“釋放”精神。

2、閱讀下列材料，根據要求作文。

美國鋼鐵大王卡耐基說：微笑是一種神奇的電波，它會使別人在不知不覺中同意你。在一次盛大的宴會上，一個平日對卡耐基很有意見的商人在角落里大肆抨擊卡耐基。當卡耐基站在人群中聽到他高談闊論的時候，他還不知道，這使得宴會主人非常尷尬，而卡耐基卻安詳地站在那里，臉上掛著微笑。等到抨擊他的人發現他的時候，那人感到非常難堪，卡耐基的臉上依然堆著笑容，走上去親熱地跟他握手，好像完全沒有聽見他講自己的壞話一樣。后來，此人成了卡耐基的好朋友。

請以“微笑的力量”為題，結合自己的感受，寫一篇文章。

思路點撥

“為人處世”類話題，是近年高考的熱點。“微笑”在這里是一種平和、寬容的生活態度。寫作時只有掌握以下技法，才能讓文章脫穎而出：用細小的故事折射人物的品質，一個會心的微笑，一個歉疚的笑臉，一串誠懇的笑聲，都是寫作的好題材，要學會用細小的事件寫出自己的感受或人物的品質；用細膩的描寫記錄心靈的痕跡，要盡量挑選那些富于表現力的、有意義的細節，寫出人物復雜的內心世界，讓心靈的波瀾在曲折的情節中放射美麗的光彩；用新穎的形式增添創新的色彩。這類文章往往具有時間跨度大、故事性強、適應范圍廣等特點，可以嘗試用日記、小故事、童話等形式進行寫作。

3、英國的皮亞丹博物館收藏了兩幅畫，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體循環圖。誰能想到，這竟是一個闖了禍的小學生的作品。當年，小學生麥克勞德出于好奇心，想看看狗的內臟是什么樣的，就殺了一只狗，誰知這只狗恰巧是校長的寵物。校長決定給他以懲罰，罰他完成上述兩幅畫。麥克勞德后來成了著名的解剖學家。

請以“闖禍與創新”為題，寫一篇不少于800字的文章

思路點撥

根據材料和題目提示，此文應以“闖禍與創新”的關系為寫作中心。顯然，我們要對“闖禍”這一在人們觀念中屬貶義的行為作出重新認識和評價。也許有些“闖禍”確實是一種不好的行為，它會給人們帶來不幸和災難，但也有些“闖禍”恰恰是對舊事物的破壞，對舊傳統的反叛，因此，就帶有一種革命性的色彩，具有創新的內涵。你可以寫寫生活中的這類事件，也可以虛構故事來表現這一道理。

4、在生活中，有的人沒有覺察到已經擁有；有的人滿足于己經擁有；有的人仍不滿于已經擁有。

請以“已經擁有”為題，寫一篇不少于800 字的文章。

［寫作點撥］

“擁有”即持有、占有；“己經擁有”不等于“擁有”，它強調“擁有”的事實存在性。擁有的對象可以是物質層面的，也可以是精神層面的。

立意時，可以讓“已經擁有”在句子中做謂語，比如“已經擁有了愛、財富、身份、地位、幸福、快樂、經歷、書籍等”；也可以讓它作定語，比如把上面表述中的“了”改作“的”。不管怎樣，都要把這種表述作為寫作中心，或是對象。

引語部分呈現了幾種生活現象，提供了幾種立意的角度、如果選取“有的人沒有覺察到己經擁有”立意，可以談對此的認識，也可以敘寫由“沒有覺察到己經擁有”到“覺察到已經擁有”，并由表及里，揭示導致這種情況產生的原因；如果選取“有的人滿足于己經擁有”立意，要注意“滿足”這個詞，它的含義可褒可貶，既可以理解為對“己經擁有”的事物很滿意，也可以理解為對“己經擁有”的事物不滿意。滿意，體現的是知足意識；不滿意，體現的是進取意識；如果選取“有的人仍不滿于己經擁有”，立意，也要注意“不滿足”，既可體現“奢求”，也可體現“追求”。

引語只是給出寫作的部分角度，從這樣的角度展開，當然是可以的。但是，也可以選取其他的角度。不同層面的立意，能夠體現出不同的思想境界。

行文中，要體現出對“己經擁有”的思考，要把它與人生、自然、社會結合起來考慮，揭示“擁有”的具體內涵，構思上，要體現出由表及里、由此及彼、由點到面、由淺入深、由果揭因等特點，這樣，才可以達到發展等級。

在立意和同的情況下，如果寫作本身與眾不同，比如文體感強烈，結構完整、圓融，思路清晰，素材新穎、典型，語言有一定的風格，這樣的文章當然也可以獲得閱卷老師的青睬。

［佳作展示2］

已經擁有

今年的春天來得尤晚。（暗示心情）

都已是三月了，可天空總是灰沉沉的，一幅沒精打采的模樣。沒有煙花三月的燦爛，一場連續幾天的雨更是擾得人心煩。（雨更添煩憂）

放學了，大雨沒有要停的意思?？粗锹斓挠旰?，我輕嘆了一聲，無奈的向在門口等我的爸爸走去。（無可奈何）

身為走讀生，我極其痛恨這樣的雨天的，因為家離學校遠，所以每天都是爸爸騎著電瓶車來接我。夭氣晴好時，坐在電瓶車后座上的我很快便可回到家，可遇上這樣的雨天，可真是麻煩極了！盡管穿著雨衣，可下落的雨滴依然會順著身體流到腿上；風總是很大，會吹落帽子，吹散頭發?？傊?，每一個雨天，我都會狼狽不堪的。（點明為什么）

爸爸顯然己在門口等了好久，雨衣沒能裹住他，衣服已經濕了不少。看到我出了校門，他立即向我跑來，將雨衣套在我身上，車的后座早已被雨淋濕，雨天容不得我去擦拭，索性就坐了上去，褲子濕得真是難受。

校園外的路兩旁早已是排起了汽車長龍。它們都是家長接送孩子的車輛。我其實是很羨慕那些已經擁有了汽車的家庭的學生的，他們不必像我這般坐在電瓶車上，吹冷風，淋寒雨，他們可以在車內欣賞這所謂的雨景……每每想到這些，我心中亦會有些許的期待——家里的收入也還不錯，爸爸什么時候會買車呢？（對比，內心充滿向往）

路還很長，我和爸爸依舊在風雨中前行?！鞍职?，你有沒有想過買車呢？”我又一次的問了這個問題?！百I車啊，不是說過了嗎，我們又不常出遠門，沒有必要買車啊。再說，現在為你多省些錢，以后……”又是這般令我失望的回答，我沒有心情去聽爸爸接下來的話，陷入了沉思之中。（兩個“又”見感情）

一路風雨飄搖后，終于回到了家。迫不及待的脫下了雨衣，和往常一樣，頭發散了，衣服濕了。剛準備埋怨的我卻無意間看到了爸爸套在外面的軍綠大衣，顏色已經完全變深了——被雨淋透了，再看爸爸，身上比我濕多了……

原來，以前的我總是關注自己，卻從未注意過爸爸遭受的遠比我多得多，我一直躲在爸爸的背后，卻不知爸爸在我背后已給了我太多的愛；我一直期待家中能擁有一輛汽車，卻不知爸爸早已使我擁有了一座愛的城堡——原來我己經擁有了這么多。我不再去羨慕那些“有車一族”了，坐在電瓶車后座的我也可欣賞星空或雨景，因為，我己經擁有了足以使我歷經風雨的愛的力量。（頓悟、心生愧疚，感激）

［點評］

本文是一篇典型的記敘文。作者選取了生活中的一個場景，來演繹對“己經擁有”的感悟。事件敘述詳略得當，全文表達敘議結合，命意上情理交融，展現了扎實的記敘文寫作基本功。

［他山之石］

己經擁有

“唉呀呀，你的臉真像鐵臂阿童木！”后桌咧著嘴，嘲笑我的大臉！

“去死吧！”我嬉笑著回了他一句，轉過頭去，沒有人看到我眼睛深處的哀傷。我，萬千丑小鴨一樣，渴望蛻變，擁有一張天使般的面孔，即便達不到天使的水平，能像我同桌小雪一樣，有一張瓜子臉，或是一對水靈靈的大眼睛，那也好啊。

可是……唉！摸著自己碩大的臉，我不由得又想起后桌的評價，哀嘆蒼天負我，使我兩手空空，一無所有。

“哎，發什么呆呢？”同桌敲著我的頭問道。

我轉過頭，無意間瞥見她演草紙上的那片斑斕，不禁好奇地抽出來。紅色的小瓦房，開著兩扇朝陽的窗。門前一條蜿蜒小路通向遠方。道旁花草鮮美，一家三口手拉著手，笑容燦爛……

看到這兒，我不禁笑出聲來。“好不幼稚??！”我調侃一句。

她苦澀地一笑，望向窗外，幽幽地嘆了一句：“可這是我最想擁有的呀。” 我疑惑地望著她，搞不懂擁有漂亮外表與優秀成績的她，為什么會突然冒出這么一句。

“我十五歲時便沒有了爸爸，是媽媽將我一手拉扯大的?！?/p>

指著那幅畫，她又接著說道：“這是我記憶中的最美好的時光?？僧敃r年少，太叛逆，總覺得爸爸好煩。突然失去，才知道珍貴?！?/p>

至此，不由得想起夜中等我回來，在廚房中為我忙著夜宵的媽媽，不由得想起風雨之中爸爸那堅實溫暖的后背，不由得想起弟弟惡作劇成功后那含笑的眉眼。，, , ,往昔被我忽視的那一幕，如電影一般，在我眼前一遍遍地放映，我驀地發現，我真的已經擁有了好多親人的愛。

其實，我們行走于世何，往往太專注于頭頂的星辰，忽視了腳旁的小草野花，我們常常因為心愿未實現而心生苦澀，這就遮蔽了已經擁有的甜蜜。以一顆珍惜的心看世界，你會發現，自己真的已經擁有了好多，好多。正如林清玄所說，已經擁有了心中的日月星辰，山川江河，你還要擁有什么？

5、以“還有下一次”為題作文指導及范文

人生在世，有成功有失敗。一切機遇會來，一切波折會走，一切都會過去，好在還有下一次：下一次參與，下一次拼搏，下一次輪回，人生下一步，人生下一站??快慢交替，強弱換位，勝敗逆轉之事古今中外難計其數。下一次就是新的起點，拐彎處就見太陽??

請以“還有下一次”為題寫一篇不少于800字的文章。

【解題】

本次作文還是“提示語＋命題”型。

“還有下一次”從積極的意義來說，可以給人以安慰，給人以繼續努力的信心。它一般是基于“這一次”成績不能盡如人意而寄希望于“下一次”?？梢允亲晕野参?，也可以是別人對自己的安慰，還可以是別人對別人的安慰等。辯證地看，“還有下一次”也會使人在自我安慰中變得安于現狀，也不是說只要關注“下一次”而忽視記取這一次失利的教訓等。

還有下一次（69）

灼人的烈日下，籃球撞得大地生疼，他熟練地運著球，漸漸向我逼近，目光對接的一瞬間，我看到他從未有過的自信。

這一次，我還會贏嗎？

轉身，后仰，跳投，籃球在熾熱的空氣中劃上一條完美的弧線，利索地鉆進籃框，不留一絲聲響。我呆呆地望著籃框，“怎么會？怎么可能？”我捏緊了拳頭。

我小心地運著球，生怕被他奪走，我在他嚴密的防守下擠來擠去，他似乎漫不經心，卻絲毫不退讓，終于進了三秒區，我轉身，勾手，球從我的手掌飛出，在接近籃框時，被另一只手掌抓下，干脆而有力。

同樣的操場，同樣的陽光，同樣的人，同樣的球，同樣的對手，曾經的我完成過無數次的封蓋，無數次搶斷，也無數次地看到他沮喪的神情和落寞的眼神，可是這一次，現實將我從記憶中拽出，眼前是他高傲的神情和自信的目光。

我不甘，撿起球，再次突破，上籃，球在籃框中轉過幾圈，又一次滑出。他單手抱球：“你輸了?！蔽以尞惖乜粗?，汗頭不斷從鬢角溢出，“怎么會？怎么可能？”我還清晰地記得上一次，這三個字是從我口中吐出，怎么這么快就?? 記憶里閃過這樣的畫面，夕陽下他運著球，不斷地奔跑，無數次的上籃，黃昏里的他，在落日的余暉中不停地喘息??

曾經，他無數次地對我說：“我下一次一定會打敗你。”這樣的話過去只能在我腦海中一閃而過，如今卻不絕于耳，刺得我的心生疼。

他曾經只是我的手下敗將，在一次又一次對下一次的渴望中，練習再練習。我不知道為了這一次，他付出了多少汗水和淚水。但那么多次失敗過后，他心中“還有下一次”的信念讓他收獲了今天驕傲與成功。

短暫的思索過后，我微笑著和他握手，心中有的是對他的敬佩和嘆服。成功與失敗總會在一次又一次的競爭中互換著自己的角色。而“還有下一次”的信念與堅持才能讓失敗者看到黎明前的曙光，在奮斗和歷練之后收獲成功。

還有下一次，我一定會贏！夕陽下，我繼續運球，奔跑，上籃??

簡評：此文構思巧妙，細節描寫準確、生動，語言顯得專業老到，不僅寫出了對手“為了下一次”而付出的汗水和淚水，而且寫出了自己“還有下一次，我一定會贏”的信心，如此，立意就高了。這是記敘類的上乘之作（評分：54+15=69）。

第四篇：作文審題指導

作文審題指導

審題的基本方法：

1、分清文體，確定寫作對象

審題，首先要審清寫作對象，確認題目是要求寫人的，或記事的，或寫景狀物的，或是寫應用文。題目要求寫人，就要確認寫什么人，選擇什么材料來表現人物的性格品質；題目要求寫事，就要選定一件事情，反映出事情的教育意義；題目要求寫景狀物，就要選擇一處景或一件物來寫，要寫出景物的特點；題目要求寫應用文，就要注意應用文的格式和寫好內容。比如：

（1）以“成長”為題，把你成長過程中印象深刻的一件事寫下來，要求中心突出，條理清楚，寫出真情實感。

（2）描寫你喜愛的一種植物，寫出你喜愛的原因，要求突出重點，詳略得當。（3）從學過的課文中，選一篇你最喜歡的寫一篇讀后感。

（4）寫一封信給遠方的親人，說說你目前的學習、生活情況和畢業后的打算。注意書信的格式，要求條理清楚，重點突出，語言恰當。（5）縮寫《小英雄雨來》，把主要內容寫清楚。

（6）寫一個在你小學生活中給你印象最深的一個人，如老師、同學或在學校里工作的叔叔、阿姨等等。要注意通過事例，做到有中心，有條理，語句通順連貫。

上述5題，其中第1題是寫事，第2題是狀物，第3題是寫讀書筆記，第4題是寫信，第5題是縮寫，第6題是寫人。

2、辨清題型，明確寫作內容

在平時的作文練習里，作文題型不外乎下列三種：（1）《一件有意義的事》（2）《我和××》

（3）在你的身邊有很多人，選一個你印象最深的人，寫出這個人的性格特點。注意重點突出，用詞恰當。

上述第1種是“全命題”，即作文題目是規定的，只需按題目要求去定中心、選材、安排材料即可，絕對不能改變題目中的一字一詞。第2題是“半命題”，即先要將題目補充完整才能作文。比如題目中的“××”，可換作人，定題目為《我和爸爸》；也可以把“××”換作物，定題目為《我和課本》、《我和鬧鐘》。第3題是“命范圍”，即只給作文范圍，提出要求，需要自己定題目，然后作文。根據這道題目要求，可寫自己熟悉的人，如《我的同桌》；也可以寫自己不熟悉的人，如《一個見義勇為的叔叔》。

3、辨明題眼，分清寫作重點

題眼即是題目中的關鍵詞語。比如題目是《我最難忘的一個人》，那“最難忘”就是題眼，作文中要寫的那個人，必須要從多方面去說明他為什么是自己“最難忘”的。又比如以《雨中》為題，這個“中”不但限制了選材的范圍，而且是題眼，規定文章的重點，必須是要寫在雨中的景物或是雨中發生的事。再看下面一組題目：（1）《我的老師》（2）《我愛老師》（3）《我和老師》

這三道作文題只是一字之差，但寫作的重點不一樣，表達的中心思想有差異。第1道題目的寫作對象是“老師”，敘述的重點是刻畫老師的形象，表達的中心是老師某一方面的性格品質；第2道題目的寫作對象也是老師，敘述的重點不但要刻畫老師的形象，還要抒發自己對老師的感情，表現的中心是“我”對老師的愛；第3道題目的寫作對象是“我”和“老師”，敘述的重點是反映出我和老師的關系，敘述的事情必須把我和老師聯系在一起，表達的中心是揭示我和老師某方面的感情。隨堂練習：

根據下面一組文題，按要求填空。（只填序號）

①牡丹花 ②難忘的一節課 ③我的妹妹 ④夏天的田野 ⑤有趣的中隊活動 ⑥可愛的小花貓 ⑦我和同桌 ⑧我錯了 ⑨爸爸 ⑩我的文具盒 這組作文題中，寫人為主的有（），其中寫“我”為主的有（），寫“他（她）”為主的有（），寫“我們”為主的有（）。記事為主的有（）。寫景寫物的有（）。

作文中的定中心指導

定中心，就是確立文章的中心思想。確立了中心思想，才能根據表達中心的需要選擇寫作的具體材料。

確立中心思想的基本要求是： ①正確：思想健康，觀點正確，能夠表達出作者積極向上精神面貌和真誠美好的心靈，能夠運用正確的觀點去分析事物，認識事物；

②集中：一篇文章要集中表明一個中心思想，講清一件事情，確立的中心思想要貫通全文的首尾；

③深刻：確立的中心思想能給讀者有較深刻的啟發和教育。

定中心的基本方法：

1、根據寫作題目確定中心。

不少作文題目有一個中心詞（即題眼），提示了寫作的用意。立意時，要以題目的中心詞語為依據。如：①寫一處你喜愛的景色。②寫一節有趣的課。③記一次有意義的活動。這三道作文題都有一個中心詞提示作文要表達的中心。第①道題目要求確立表達自己“喜愛什么”的中心思想。第②道題目要求確立表達自己“上什么課感到有趣”的中心思想。第③道題目要求確立表達自己“在什么活動中受到什么教育”的中心思想。

2、根據寫作要求確定中心。

有些作文題目，并沒有直接限定中心，只給了一定的寫作要求。我們在定中心時，只要根據要求確定寫作內容，進而從中提煉出中心。如《那次，我流淚了》，雖沒有限定中心，但我們可寫的內容，或是喜悅的、或是教訓的……中心就是被贊揚的精神或說明的某個道理。

3、多角度思考確定文章中心。

有時，同一個材料，同一個題目，角度不同，確定的中心也就不同。比如《夏夜》這個題目，既可說明“夏夜發生的事所表達的感情”，也可說明“夏夜景色”。

隨堂練習：

如果寫《慈母心》這個題目，下面三組材料，哪一組最典型，最能有力地突出中心思想？

（1）一天中午，媽媽冒著狂風暴雨趕回來給我燒中午飯。燒好飯，她看著我吃得那么香甜，感到欣慰，可她自己卻因時間晚了，沒來得及吃飯就上班去了。

（2）一天中午，媽媽匆匆趕回來為我燒中午飯，讓我吃得飽飽的去上學。（3）一天中午，媽媽回來了，她氣呼呼地說：“單位里買了今天中午的電影票，都是為了你才趕回來，還不知道來不來得及去看電影?！蔽艺f：“媽，以后要是再碰上這樣的事，你就不要回來了吧！”媽媽說：“算了，不要說了，快吃飯吧。”

作文中的選材

選材，就是從與作文題目有關的種種材料中，選擇符合題目要求，能表現中心思想的材料。文章的中心思想就是通過具體的材料（具體事例）來表達的。

凡是與中心有關的就要著重寫，而且要寫具體；關系不夠密切的則少寫，一筆帶過；與中心無關的干脆不寫。因此，選擇文章的材料必須經過篩選、取舍后決定采用，才能突出中心，避免平淡、無味。

選材的基本方法：

1、根據作文題目要求決定選材范圍。作文題目是選材的主要依據，審清題目是選準選好寫作材料的基礎。如題目《第一次??》，就告訴我們寫作的對象是“我”，范圍可以是“洗衣服、做飯、寫毛筆字、學騎車”等。

2、根據已確立的中心思想選材。

根據作文題目的要求決定了選材范圍之后，更主要的是根據已確立的中心思想，對選材范圍內的材料進行比較、篩選，把能夠表達中心思想的材料找出來。

隨堂練習：

請看看下面的中心與材料，與中心有關的在序號邊打“√”。題目：我的同桌

中心：通過幾個具體事例，表現我的同桌助人為樂的品質。材料：①我的同桌經常幫助鄰居趙大爺做好事。

②我的同桌在學校運動會上表現得很頑強，長跑比賽跌傷了腳，仍然堅持跑到終點。③我的同桌冒著風雨，上山幫助一個小同學尋回丟失的書包。

④我的同桌很講衛生，天天換洗衣服，不隨地丟紙碎筆屑。

3、圍繞中心事件，決定材料的取舍和詳略。

某一具體的材料選定之后，還有材料的主次問題。與中心思想緊密聯系的材料是主要材料，要詳寫；與中心思想一般聯系的材料是次要材料，要略寫。

隨堂練習：

根據文章的中心思想，取舍下面的材料，并指出哪些材料要詳寫，哪些材料要略寫。題目：試卷發下以后

中心思想：誠實比分數更寶貴，表現少年兒童誠實的優秀品質。材料：①大家盼望早點發下語文試卷。②老師發語文試卷。③兩個同學不及格。④同學們議論分數。⑤我的分數最高，心里很高興。⑥同桌的同學問我一道試題。⑦我發現自己的試卷上老師漏改了一個錯字。⑧對不對老師說？我心里很矛盾。⑨我決心找老師扣除多給的分數。⑩老師表揚了我。應取的材料是：（）應舍的材料是：（）應詳寫的材料是：（）應略寫的材料是：（）

作文中的編提綱指導

編寫作文提綱是作文布局謀篇的總設計，是寫好作文的一個重要基礎環節。編寫作文提綱實際上就是根據作文題目的要求和表現中心思想的需要，將作文材料條理化、具體化。也就是說，將作文材料進行加工整理，把文章的開頭、結尾、段落層次、主次詳略、材料的先后順序作統籌安排，用標題或段意的形式寫下來。編提綱的基本方法（基本步驟）：

1、確定題目。

2、確定中心思想。

3、用段落或標題的形式把要寫的材料按順序寫下來。

4、確定詳寫和略寫的材料。一般說來，最能突出文章中心的材料是文章的重點內容，要詳寫，要放在前面寫，要寫得詳細具體；對中心思想起輔助、襯托作用的略寫材料要放在后面寫，簡潔地寫清楚就可以了。

隨堂練習：（1）、下面兩份提綱，哪份寫得好，為什么？

1、第一次做飯

第一段：我決心學做飯。第二段：我做飯的經過。第三段：我明白了一個道理。

2、第一次做飯

中心思想：通過第一次做飯這件事，說明做事情要講究方法，才能做好。第一段：暑假的一天，我決心學做飯。（略寫）第二段：我第一次學做飯的經過。①舀米洗米。（略寫）

②我拿不定主意往盤里放水的深淺。（詳寫）③煲飯過程中我的動作、心情和心理活動。（詳寫）④飯變成了稀粥，我不好意思地低下了頭。（略寫）第三段：通過第一次做飯，我明白了一個道理。（略寫）

（2）、先把題目《想起這件事我真——————》補充完整，然后編寫作提綱。

修改作文

“好文不嫌千遍改”，“好文章是改出來的”，這些話說明好的文章是經過反復修改而成的。通過修改文章，我們可以進一步提高自己的閱讀能力、作文能力。同時能夠明確自己的薄弱語不足，對我們是有很大幫助的。很多同學沒有修改作文的習慣，這樣，就算再多的作文練習也是收效甚微的，切記。

1、修改作文的基本要求。

（1）在內容上，要分析作文觀點(即作文中心)是否正確，感情是否健康，內容是否真實具體。

（2）在結構上，要分析分段是否合理，條理是否清楚，詳略是否恰當，中心是否突出。（3）在語句上，要檢查句與句是否連貫，有無病句，有無錯別字，標點是否正確。（4）在書寫上，要檢查字體是否規范，文章格式是否正確。

2、掌握修改作文的六種基本方法。

（1）正。改正錯別字、書寫不規范的字、病句。

（2）刪。刪去重復累贅的字詞，刪去與中心無關的句段，使文章里的每一句話的意思通順、簡潔、明白，使文章結構緊湊，中心突出。

（3）增。加上漏掉的字詞，使句子完整；增加一些能突出中心的材料，使文章的內容更加翔實，更加具體。

（4）換。換個恰當的詞，使句子的意思更準確合理；換個恰當的句子，使句子更生動形象。

（5）調。調整詞序、句序、段序，使文章的層次更加分明，條理更清楚。

（6）接。在句與句之間、段與段之間，加上一些恰當的詞語或句子，使句與句之間、段與段之間的過渡更自然，使文章各部分的內容銜接得更緊湊。

3、修改作文的一般步驟。

第一步：首先要把習作認真看幾遍，把握習作的主要內容和寫作目的。這是改通修好作文的基礎。

第二步：對照修改作文的四點基本要求，運用改作的“六法”進行修改。第三步：全文修改后，再檢查一遍，然后抄寫工整。

在修改過程中，要注意幾個問題：①要緊緊圍繞要表現的中心去修改，對那些與中心思想無關的內容，要舍得割愛；②要先求通，后求好，在修通的基礎上，抓住重點進行刪、增。③要運用“看、讀、查、想、問”等方法去發現問題。題好一半文 知識要點：

1、標題是作文的眼睛。如果文章擁有一雙迷人的“眼睛”，讀者對本文便會一見鐘情。

2、“題好一半文”。

3、從內容上看，文章的題目要力求新穎脫俗，使人一見有為之一震的感覺。

4、從立意上看，要“求真求細”“量體裁衣”，力求讓擬定的題目能概括文章的主要精神。考試說明：

近幾年來，作文命題的思路發生了重大的變化，命題者為考生提供一個開放性的話題，提供了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寫作自由。那么，話題作文如何為自己的“文章”巧施“脂粉”，使其呈現富有表現力的清新面孔呢？寫好作文題目可以嘗試： 技巧

一、巧用修辭

修辭能增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。如：（1）比喻。例：《我渴望老師的“陽光”》以“陽光”喻暖人的關愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。又如《我發現女孩也可以做“太陽”》、《家，我們成長的避風港》，這些設喻佳題也都富于文學色彩。

（2）借代。例： 某學生緊扣母親烏黑發絲中的白發展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，也很有創意。（3）層遞。例：《好讀書，讀好書，讀書好》讀書的興趣、方法和作用在遞進中表達得簡練生動。

（4）比擬。例：《小樹又快活了》、《讀水千遍真有趣》前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。（5）對偶。例：《朋友最真，友情最貴》、《讀智慧之書，做有用之才》這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現出考生善于推敲的語言功夫。（6）對比。例：《躺著讀書，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。（7）雙關。例：《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內蘊豐富。

（8）設問。例：《錯？對！》先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。（9）反問。例：《中國的教育家，您難道還沒發現嗎？》反問中飽含著擺脫應試教育重負的強烈愿望，觀點鮮明，言辭懇切。（10）頂真。例：《讀書樂 樂讀書》、《活讀書 書讀活》這兩例運用頂真兼回環辭格，風趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。（11）反語。例：《我發現了家中的“賊”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞著別人給災區寄錢的一家人的三個成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現一家人的高尚品德，幽默風趣。

（12）仿擬。例：《我是服務的小行家》、《讀書就是愛自己》前者仿歌詞“我是賣報的小行家”，后者訪廣告語“愛你就是愛自己”，鮮活生動，點明主題。（13）引用。例：《腹有詩書氣自華》、《風物長宜放眼量》前者形象地表現讀書的作用，后者揭示消除“代溝”的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現考生的文學積累和修養，給人耳目一新之感。（14）反復。例：《“我”為我服務》前面的“我”為克隆人，兩個“我”重復，設置懸念，新穎醒目。（15）通感。例：《綠色可聽》作者溝通視覺和聽覺，“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨特，別出心裁。

二、善于引用

1、引用詩詞

古典詩詞有著豐富的象征意義和內涵底蘊，用它們來作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂見，富有親切感。臺灣作家三毛的小說《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案·元宵》中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詞句；又如魯光的《中國姑娘》中，有一段寫袁偉民訓練女排姑娘時近乎殘酷無情的內容，小標題為《道是無情卻有情》，就是活用唐代詩人劉禹錫的詩句。運用古詩詞或成語典故來作標題，還可以顯示出作者渾厚的文學素養和不同一般的寫作功底因此，常用的一種擬題方法。

2、引用歌詞

現在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優美，借用它們作文章的標題，既顯得活潑風趣，又容易把讀者帶入文章所創設的情境。如一位同學在作文時自擬的題目是《因為愛你》，見到這個題目，讀者一定會驚訝不已，想不到考場里還有這樣大膽的學生！可當你閱讀時，發現作者記敘的原來是一段與網絡有關的故事，結尾時他又巧妙地引用歌曲里“因為愛你，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成；《女孩四重奏》講述的是女生寢室里令人啼笑皆非的故事；《晴天、陰天、雨天》講述的是自己一天的幾次誤會。

3、借用符號

（1）標點符號屬無聲的語言，用之擬寫文題，清新活潑,形象生動，往往給人留下廣闊的思維空間。如一學生所擬文題為《人生，豐富多彩！》，作者以感嘆號為題，語勢鏗鏘有力，形象地表明“人生沒有固定的格式”，并點出只要“把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。

（2）將數學符號引進標題，借以昭示所要表達的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點，往往收到出奇制勝之效。近年來正悄悄興起于全國各類報刊，話題作文的擬題亦不妨借用之。某學生以《10-1=……》為題，巧用數學符號組成等式，設置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對生活中的“10減1”現象作了多層次多角度的詮釋，可謂言有盡而意無窮。

4、其他形式（1）轉換角度

有時我們還可以從反面，或是從側面來擬題。如《下周我不回家》這個題目就很有吸引力，寫的是作者和爸爸消除誤會之后，決心少回家，以認真的學習態度回報父母的故事；《第四號戒令》從側面來寫老師對學生的過分約束，讀時令人忍俊不禁，讀后發人深思。（2）故設懸念

文章的題目最忌“千人一面”。在標題里設置懸念，把文章一波三折的情節含蓄地展現出來，才能緊緊地抓住讀者的心，這種方法簡單、易學。同時，一個富有懸念的題目，也會讓你覺得有話可說。如《女生傳來的紙條》這個題目就很典型：這位女生為什么要給男生寫紙條呢？紙條上都寫了些什么話呢？結局又會如何？讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問題，自然會產生讀下去的強烈愿望。又如新聞標題《當列車駛來》也屬于這一類。讓文章標題新穎、曲折、吸引人，當然還有很多方法。不過，我們要注意不管用哪一種方法，一定要“不窘于題而又不失其題”，要像孔子說的那樣，“從心所欲”而“不逾矩”。同學們若能認真注意到這些方面，必將得到意外的收獲。

練習：

例1： 一位小學老師要學生在方格本上寫一個“a”字，要求把這個字寫滿。結果有一個孩子寫了一個大大的“a”字。這個字幾乎占滿了全篇。老師很生氣，嚴厲地批評了他偷懶、胡鬧。

根據上述材料，請同學們談談自己的看法，并把看法濃縮成論點型標題。思路引導：這是一道擬題訓練題。角度很多。

1、你可以就事論事，如：有的同學說：“從小偷懶胡鬧，大了怎么得了？”有的同學批評老師布置作業交代不清，標題擬為：“說話要力求準確，無歧義”。有的批評老師教育方法不對，過于嚴厲，擬題為“要有利于孩子身心發展”。還有的說老師布置作業太煩瑣，擬題為“干嘛非寫滿全篇？”這些標題都是從材料中提取出來的，但都只作了表面文章，十分淺俗，很難給人以啟迪。

文章是否切題，是行文成敗的關鍵之一。審題要著重注意以下幾個問題：

一、要全面理解題意。對題目的含義要全面理解，辨明題目的要求，把握題目所提示的寫作范圍和重點。如《初中生活二三事》，題目要求寫發生在初中生活中的事，而且至少要寫兩件。如果寫的事情與初中生活無關，或者只寫了一件事，就不切題意。

二、要辨別題目中的精微含義。在全面理解題意的基礎上，要注意辨別其中精微的含義，把握住寫作的中心。如《學習是青年學生特別突出的任務》一題，就要注意強調“特別突出”這個限制條件。青年學生正處于德、智、體全面發展時期，他們有各種任務，但是比較起來，學習是“特別突出”的任務，不是一般的任務。這是“特別突出”的含義。文章緊扣這些內容來寫，就能突出中心，體現題意。

三、要選擇適合題目要求的體裁。命題作文要根據題目的要求，確定文章的體裁。有些題目較明確地表示了對體裁的要求：在題目的首尾有“記”“事”一類字眼，或者題目標明寫某個過程、某人事跡等，這就要求寫成記敘文。如果題目首尾有“論”“談”“說”“駁”一類字眼，或者題目明確提出一種主張或一個問題，這往往是要求寫成議論文。

2、審清材料作文

材料作文一般有兩種形式：純文字材料作文、看圖作文。這種題型的特點一是考察學生能力的全面性，因為它要求讀者看、寫結合，便于全面考察學生的閱讀（看圖）、理解、分析、綜合、歸納及寫作能力；二是對寫作范圍、題材以至主題有較強的限制，極好地扭轉了考試時猜題目猜類型范圍、事先準備作文的現象；三是由于給了材料，學生有材料敘述、有問題議論、有對象說明，既減少了學生無材料可寫的現象，又能全面考察學生記敘、議論、說明的能力。由于這種題型的客觀性較強，便于作文評卷，所以已成為各級考試和競賽的主要題型。

一、根據文字材料作文。這類題型所提供的文字材料，要求學生在閱讀這些文字材料的基礎上作文，有的要求既根據材料又根據另給的題目作文，有的要求作者根據材料自己命題作文。主要有以下幾種：有的要求另外作文，包括立論文、駁論文、讀后感、思想評論等；有的要求寫記敘文、說明文；有的還應用到應用文的格式，如書信等；有的則是不同形式的重組材料作文：續寫、改寫、擴寫、縮寫、組寫（將幾則相關材料組寫成文）等。要寫好這類作文，重要的是做好以下幾點：

首先，要準確把握文章要點。對所提供的材料，要多讀幾遍，特別是文言材料，要在翻譯無誤的基礎上多讀，讀的時候可勾畫重要字詞；讀后要認真分析材料重點及各段要點、人物的主要精神和性格特點、事件的主要意義、言論的主要意思等等。

然后，或者根據材料重點重組材料作文，或者根據材料要點分析其現實意義或象征意義，再結合自己的知識和生活積累，另外組織寫議論文或記敘文的材料，并擬定恰當的題目作文。

二、根據圖畫材料作文。這種題型所提供給考生的是圖畫：或單幅圖，或具有相關性的兩幅以上的圖，要求作文者在看懂圖所表達的意思后作文。寫作類型有以下幾種：對畫面進行說明介紹的說明文；對畫面所表現的內容進行聯想和想象，加上自己“創作”，并將構想的故事敘述出來的記敘文；還有要求對畫面所表現的現象進行評判的議論文。這類題型審題中易出現的主要問題也是對材料（畫面）理解有誤。由于圖畫表意高度簡化，它要表達的內容往往比文字表達得更隱蔽，一切“盡在不言中”，而且有的圖畫從不同立足點看內容不盡相同，因此，審這類題分析畫面、推敲含義就更顯得重要。具體審題也可分兩步走：首先細察畫面，看人物的神態、動作，看畫面其他事物，看它們之間的相互關系。然后展開聯想：與社會上的類似的人和事進行聯想，在頭腦中用語言把畫面敘述出來，補出畫面簡化或隱含的內容，補出人物可能的語言和心理活動，盡可能挖掘出畫面的寓意。如是多幅圖，還要將他們聯系起來思考，理清楚畫面意義以后，就可以和文字材料作文一樣，將圖畫寓意與現實生活及自己的看法聯系起來作文。

三、根據音樂材料作文。這種作文形式就是根據播放的一段音樂記敘你聽后的感受，它是將聽覺轉變成文字的一個過程。這種材料作文的難度較大。一要對音樂有一定的理解和領悟能力，二要有豐富的想象力。對音樂的理解和領悟能力表現在能聽出一些常見的樂器所奏出的聲音，更主要的是能聽出音樂所傳達的意義。如，當聽鋼琴協奏曲《命運》時，會有一種激昂奮進、向命運挑戰的雄壯氣概；當聽小提琴協奏曲《梁?！窌r，那如泣如訴，凄婉哀絕的樂聲令人傷心欲絕；當聽到薩克斯管演奏的《回家》時，那種輕快溫馨的感覺會立刻溢滿心頭。這就是音樂的魅力，它源于你對生活的觀察和理解能力。

3、審清作文“要求”

幾乎所有作文題除命題、提供材料外，都還對諸如文體、選材范圍、寫作手法、作文重點以及寫作人稱、作文表達內容的時間、作文字數等等作了一定的要求。例：某年初中升學試卷的作文題目為《生命的意義在于貢獻》，“要求”有兩條：①不要寫成詩歌或記敘文；②字數：600字左右。而相反某考試題目《我所期待的星期天》的要求就多達六條：①從過去和現在的生活實際出發，寫出自己的期待；②內容具體，中心明確，要有真情實感；③結構完整，層次清楚，語句通順；④不要寫成詩歌；⑤字跡清楚，書寫規范；⑥不少于600字。

這些要求對寫好作文，或者寫出合乎要求的作文是很重要的。那些對作文中心，選材上的要求自不必說，還對字數的要求也不能輕視，以一般考試作文而論，每比規定字數多或少50字的要扣5%——10%的分。

因此，學生要想寫好作文，除審好命題、材料，填好半命題之外，還要審好“要求”，并將這些要求與命題、半命題、材料統籌兼顧，合理安排，不可偏廢。一般說來，作文的“文體要求”都比較直露，只要作文時加以注意就行了。而且，諸如語句通順、書寫工整、字跡清楚、結構完整、層次清楚、內容具體、中心突出等要求是每篇作文都要做到的，也不是哪篇作文的特殊要求。如前面所提到的題目《生命的意義在于貢獻》的要求：①“不要寫成詩歌和記敘文”這類要求特別注意，因為以現在語文課本上的分類，記敘文包括了散文和小說，因此如果把此題作文寫成散文也就不符要求了。在審這些要求時，可采取提煉要點并將其寫在草稿紙上的辦法加以強調，在確認與要求無誤后將其作為作文的自然評判標準，作文立意、構思、選材、寫作過程中都要想到它們，初步完成后再以它們評判自己的作文，并將不合要求的地方加以改正。例： 以“我愛唱的一支歌”為題，寫一篇不少于600字的文章，除詩歌外，文體不限。

導思：應試作文審題是關鍵，不僅要分析清楚文體的含義和結構，尤其要抓住重點——題眼來做文章。

1、《我愛唱的一支歌》中心語是“歌”，只能是“一支”，而重點落在“愛唱”上。為什么愛唱？這就是文章要表現的中心。

2、自古以來，人們的生活離不開歌聲?，F在我們生活的時代，更是處處有歌聲、時時有歌聲，每個同學或多或少都會唱歌，所以說，本題的選材范圍還是很廣泛的。要整體構思確定主旨 知識要點：

1、文章所表現的主要思想、情感或說明一個什么道理就是文章的主旨，也就是中心思想。

2、中心思想是文章的靈魂、統帥。

3、中心思想是從材料中提煉出來的。

4、同一個材料從不同的角度分析，往往可以提煉出不同的主旨?？荚囌f明： 所謂“確定主旨”，就是確立作文的主題。主題是文章的靈魂，選材的依據，結構的軸心；就是語言的運用，也要受主題的約束。可見確立主題在寫作過程中的重要意義。如何確定主旨呢？

確定主旨可以這樣：

1、循規蹈矩

一篇好的文章，它的主旨也就是立意，必須是正確高雅，有利于國家、人民的，但它又不能超越題目的制約。對于作文的評判，思想標準是第一位，如沒有正確主題或沒有積極意義的不能算好文章。因此，要寫出好文章先要“循規蹈矩”，做到：準確、正確、明確。所謂準確，也就是扣題準確，在立意時首先要做到合乎題意，對于有要求的作文，就必須緊扣作文的要求去寫。正確，則是正確積極。要想立意正確，首先必須考慮主題是否符合科學性，沒有根據的片面性的東西不能作為立意根據；其次要考慮是否符合學校紀律及國家法令政策。最后就是明確表達。作文時確立主題要非常明確，下筆前應有明確不含糊的立意，文章反映的是什么，心中一定要有數，作文時將其明確地貫注于全文表達出來。如《選擇》（原文略），就是一篇處處緊扣題目，且符合立意三個基本要求（準確、正確、明確）的好文章。這篇文章從頭到尾都是緊扣主題在寫。作者敘述了在重大問題的選擇上，自己態度堅決，毅然做出回國學習的決定的事，可見立意是正確積極的。

2、著意求新

要使立意新穎，最根本的就是要扣緊時代精神。古今中外的主題思想都是能夠反映當時的時代精神的。列寧曾稱列夫托爾斯泰的作品為“俄國社會的一面鏡子”。魯迅先生的多數作品被稱為投槍匕首般的戰斗檄文。只有具有強烈的時代感的主題，才容易引起讀者深刻的共鳴，也才能使作品產生一定的影響力。所以富有時代感的主題才是“新”的，也只有這種富有新意的主題才是有意義的主題。如《獨闖世界的孩子》（原文略），這篇文章具有很強的現實意義，能深刻地反映時代精神。文中的“他”正是當代一部分中學生的縮影。作者對“外面世界”的詮釋新穎深刻，文章的立意能扣住社會脈搏。

3、逆向求異

所謂逆向求異，是與順向思考的立意方法相對而言的，它打破了傳統觀念的束縛，從不同方面、不同角度、不同層次，以新的思維方式表達自己不同凡響的認識和看法。運用逆向求異的立意方法有哪些呢？第一，對作文題目進行反向思考，單憑題目字面之意去作文難免陳舊、平庸。第二，就是運用批駁錯誤看法，提出正確認識的反意存真立意法。第三，對某種事物、事理從多角度看。值得注意的就是在逆向求異的立意過程中，必須要注意不能違反準確、正確的原則。如《狗拿耗子，精神可嘉》，這篇文章立意新穎，沒有附和前人看法，不拘泥于固有模式，大膽地提出了自己的看法，“耗子是對人類有害的動物，我們應當把它消滅干凈，不管是用老鼠藥，還是滅鼠器，或者是用其他什么方法。狗拿耗子有又什么錯呢？貓可以捉耗子，狗為什么就不能呢？”由此展開議論，從而得出迥異于前人的新見解：“‘狗拿耗子’精神是值得提倡的，管‘閑事’，是于國于民都有益的正事。相反，見到‘耗子’不拿，見到壞事不管，只會害人害己，以至國無寧日，民無寧日。”

4、深入開掘

所謂“深入開掘”，就包含著這樣一層意思：作者要對自己所熟悉的生活材料進行分析研究，發掘出事物本質的思想意義。這就是一個提煉、深化主題的問題。

事物本質的思想意義是客觀存在的，一定的生活材料只能提煉出相應的一定的主題。對事物認識不深，主題就膚淺；認識上“拔高”、“牽強附會”，主題就脫離實際。作者的主觀認識必須做到正確地反映客觀實際，達到主題思想與全部生活材料相一致的要求。有時，材料所顯示的思想意義可能不止一點，當然可以確立不同的主題，但開掘得深，選擇能反映事物本質思想意義的主題，是應該得到更高的評價的。主題思想提煉深化，是作者對題材的社會意義進行反復研究，深入認識的結果。著名歌劇《白毛女》主題的提煉對我們是不無教益的。這一劇作取材于一九四零年晉察冀邊區廣為流傳的“白毛仙姑”的故事。起初有的人認為這個傳說不過是一個“神怪的故事”，可以利用來宣傳破除迷信；也有人可以把“反迷信”和“反封建”結合起來處理。但經過劇作者們深入調查，反復研究，才選擇和提煉出“舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人”這一深刻主題。這一主題恰切的反映了事物本質上的思想意義，具有深刻的教育作用和強烈的感染力量。如《我和陳早陽》一文，作者記敘的是同學間的一段交往。她沒有把這寫成歌頌同學之間的相互友情之類，也沒把這寫成贊揚同學身上的某種精神、某種美德之類。記敘這段交往，展示的卻是兩種社會制度下兩個少女的不同思想性格，不同精神境界，寫出了自己的自強心、祖國情，以及肩上的責任。這樣的立意可以說深刻而有意義。

5、詠物意蘊

借助想象的作用，通過對熟悉的、物質的、具體的、自然的東西的描寫，去表現生疏的、精神的、抽象的、社會性的東西，書寫個人的生活感悟和人生況味，這便是詠物意蘊的立意方法。中學語文課本中，有不少這類“借物寄懷”、“托物言志”的作品，如高爾基的《海燕》、茅盾的《白楊禮贊》、袁鷹的《井崗翠竹》。這些作品都有一個表層的作為媒介的象征性的形象，在這形象的里層蘊藏著一個高尚美好的“意”，兩者結合得很好。而且這類文章中的“意”一般都有社會性的內涵，或是人的某種崇高的品質，或是某種可貴的感情，或是某種人生的哲理，它們是文章的靈魂和生命，這個“意”附麗于想象而存在。

首先，要選好象征物。這象征物應是大家所熟悉的，形象鮮明的，是美好的。同時，這象征物應與象征義有聯系的，而且聯系越貼切、越新奇，文章的立意就顯得越自然、越新穎。其次，要充分顯示“意蘊”的審美屬性，處理好文章中的“點睛”之筆，使“意”自然的、巧妙地升華起來。

6、畫龍點睛

在一篇文章的關鍵地方，用一句或幾句話點明要旨，即稱為“點睛”之筆。顯而易見，它是文章的眼睛，運用得好，能使文章生動傳神，大放異彩。有了點睛之筆，就可揭全文之旨，使主題突出，內容深化，思想生輝。

宋代范仲淹的《岳陽樓記》一文，先用大量篇幅寫景記事，寫文人墨客的“悲”和“喜”，最后筆鋒一轉，歸結到“求古仁人之心”：“不以物喜，不與己悲。??先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！蔽恼伦詈筮@兩句將作者的本意予以點明，成了千古絕唱，至今膾炙人口。這是古人作品中將“畫龍點睛”法用得最好的例子之一。運用點睛法要注意以下幾點：一是作者要獨具慧眼，善于從貌似平凡的現象中挖掘出不平凡的意蘊，開掘出新的思想，新的境界、新的哲理，然后在行文的關鍵處不失時機地運用濃縮精練、富有啟發性的語言加以點化。二是點睛的語言要盡可能生動形象、含義深刻，令人警醒，要具有震撼人心，催人奮進的藝術力量。例： 俗話說“靠山吃山、靠水吃水”，但結果往往靠不住，“坐吃山空”“望洋興嘆”的情景總時有發生；而在我們的現實生活，大事的成就，或小事 的做成，靠的是堅忍不拔，靠的是踏實肯干，靠的是勤奮學習，靠的是團結合作，靠的是??

請以“靠”為話題寫一篇文章，可以寫你的經歷、體驗、感受、看法和信念等等。

注意：立意自定、文體自選、題目自擬，但不得出現真實的人名、校名和地名。字數不少于600字。

導思：這道文題有以下幾個特點，值得同學們注意：

1.有良好的思想導向。在全面推進素質教育和加強中小學德育工作的背景下，引導考生想一想：“‘靠山吃山，靠水吃水’，其結果為什么靠不住”，“大事的成就，或小事的做成，到底靠什么”等問題。這實在是有利益考生的心靈凈化?？碱}要求考生把自己的經歷體驗，所思所感寫下來，從而接受寫作能力和思想素質的雙重體驗。

2.有豐富的寫作素材。我們每天都在做事情，干大事，做小事，靠的是什么，每位考生都有經驗和教訓，都有豐富的素材；一部分視野開闊、思想活躍者還會想到名人成功“靠”什么的警句，如：“快樂不能靠外來的物質和虛榮，而要靠自己內心的高貴和正直。”（羅曼·羅蘭）“學習知識要靠善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！保◥垡蛩固梗┤绱说鹊?。這 些源于生活的“靠”的秘訣，都會啟發學生有話可說，有事可寫，有感可發。

3.有多樣的切入角度。將話題化大為小，并找準自己擅長的文體角度切入進來，這是寫作能夠出奇制勝的關鍵?；蛘邚臄⑹鲆淮我馈翱俊倍墒碌慕洑v，寫一篇記敘文，如《小痘痘》《自信》；或寫成書信，如《給自己的一封信》；或寫成日記等?？傊?，口子開小，內容寫實，開掘求深，就一定能夠出奇制勝，獲得高分。

4.有適當的限制性。文題中要求“可以寫你的經歷、體驗、感受、看法和信念等等”，命題者特別在“你的”下面加上橫線，這就是從內容、范圍上，對考生加以適當的約束。因為話題強調了“你的”，所以也不能空發議論，應聯系自己的體驗來說理。這就在一定的程度上防止了考生的宿構、仿作、套作。

第五篇：作文審題指導

以下是由

1、訓練目標

訓練學生理解、解讀材料，準確把握材料內涵，從材料中提煉挖掘主題。

2、寫作指導

材料作文在審題時以仔細閱讀所給材料，把握材料所反映的本質性的問題為出發點，只有把握材料的本質內涵，我們才能做到與出題者所命的“意”更接近，從而寫出更符合要求的文章。審題是否準確、立意是否得當是評判給材料作文高下的第一關，若審題錯誤、角度失當，即平時所說的“跑題”，那么即使你的文章結構再嚴謹，論證再充分，描述再生動，事例再豐富新穎、語言再優美流暢，也是“瞎子點燈白費蠟” 了。所以要想取得好的作文成績，就必須練就一雙“火眼金睛”，一眼看透材料的關 鍵與實質。

3、審題指導

示例一

閱讀下面的材料，按要求作文。

半個多世紀前，我國著名教育家陶行知先生非常推崇并常用來教育學生的一句名言是：“假使你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花?！边@句話是伊斯蘭教的創始人穆罕默德說的。

你心中有自己的“水仙花”嗎?當你的心底泛起一片水仙花的蔥綠與鵝黃時，你會有一種特別愉快、特別舒暢的感覺嗎?

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

【構思指津】

材料中“假使你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花”是一個比喻，富有含義。

“面包”是用來吃的，維持身體的需要。擁有面包，就是有一定的物質生活;

“水仙”是用來看的，讓人精神愉悅。擁有水仙，就是有一定的精神生活。

①為什么“用一塊而不是兩塊去換”?這說明物質生活是精神生活的基礎。

②吃一塊面包，用另一塊去換水仙，這說明人在擁有了一定的物質生活后，還要有高質量的精神生活，即在滿足了一定的物質生活之后，一定要有精神生活。

示例二

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇的文章。

有個人買了一件珍貴的瓷器，店員用破布將瓷器纏了起來，把它裝在一個大紙箱里，并在大紙箱的空隙里塞滿了廢紙屑。這個人覺得這些廢紙破布沒有用，而且是累贅，就將它們拿出來扔掉了。結果，在路上箱子掉在地上，瓷器摔碎了。

讀這則材料，可以產生不同的聯想或感悟。請根據你的聯想或感悟寫一篇文章。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。

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【構思指津】

本則材料涉及四個對象：“瓷器”“廢紙破布”“店員”“買主”?？傮w傾向是對“買主”對廢紙破布”的輕視持否定態度。據此，可以分別確立下面一些話題：

瓷器：如果沒有了保護……

廢紙破布：價值——每個人都有自己的價值——找準自己的位置，螺絲釘的精彩，天生我材必有用，累贅真的多余嗎?別小看任何事物……

二者綜合：普通與高貴，有用與無用，主角與配角……

店員：交流、溝通……

買主：不能憑主觀臆斷，認識事物的實質，眼前利益與長遠眼光，學會放棄……

二者綜合：專業與業余，愚與智，細節決定成敗……

總體來說，最好的切入角度是從“廢紙破布”與“瓷器”兩者的關系入手，能夠談到看似沒有用的“廢紙破布”對“瓷器”的完整起著至關重要的作用就是最佳的立意。同時，從“廢紙破布”和“買主”引申出來的話題也都算符合題意。而從“瓷器”“店員”角度立意，則顯然等而下之。

以上由