第一篇：如何寫好命題作文——審題指導

如何寫好命題作文

———審題指導

一、命題作文的特點

1、從命題內容上來看，近年來全命題作文的命題內容呈現出豐富多彩的傾向：或貼近考生生活關注個體成長，或啟迪考生思考人生哲理，或引導考生聚焦社會熱點……豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間

2、從形式上來看，一般有兩種形式：一是單純以“命題”出現，前后沒有提示或導語，這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒有障礙，讓考生有相當寬泛的選材范圍。如“我的視線”，一切人、事、物，只要是目之所及，均可納入寫作范圍，讓每個考生都有寫作的空間。二是以“提示語＋命題”的形式出現，通過導語或提示語，為考生在審題和選材上作出了一定的引導，同樣有較大的開放性和自由度。如“充滿活力的歲月”，在題目之前，加上了一段導語：“在成長的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個人都積極進取，充滿活力；在豐富多彩的校園活動中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂，充滿活力；日新月異的社區、家鄉、祖國??蒸蒸日上，充滿活力?！边@段話對寫作材料的選擇、對“活力”的判斷有著明顯的暗示作用。

（一）增強作文審題意識

審題是考場作文的第一要務。審題差之毫厘，下筆失之千里。平時考生審題存在的問題主要是審題意識淡薄，沒有真正理解、吃透題目的要求，更談不上分析命題的意圖，就匆忙下筆作文，結果離題萬里。

在中考作文中，經常有考生只是在文章開頭和結尾象征性地扣了一下題目，中間卻對題目避而不談或直接偏離題目，“王顧左右而言他”。如下面這一段：

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”是詩仙李白的名言。他曾經多次被貶，但他仍然對生活懷有信心，仍然笑對生活中的一切失敗和痛苦。他堅信“天生我材必有用，千金散盡還復來”?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之了而樂”是范仲淹所寫，他自己雖遭受貶謫，但仍然保持一

顆為國為民之心，他不以物喜，不以己悲，以自己的微薄力量報效祖國。（江蘇南京市作文題《尋》）

1、認識審題的重要性

其實，扣題能力就是審題能力，審題能力強弱直接體現考生作文水平高低。

2、多識善比，辨明差異

在審題實踐中，有相當一部分人在考場中容易“激動”，那就是看到似曾相識的題目，不 1

問青紅皂白，照搬照用，缺乏靈活變通，最終導致走題。

例：

1、生活，因變化而精彩

2、改變了我3、變化

二、掌握作文審題方法

命題作文審題的一般步驟和方法：

1、認真研讀“提示語”，善于捕捉審題信息。

（1）打開寫作思路，拓展寫作范圍。

親人的重逢，朋友的惜別；獲得成功的時刻，遭遇失敗的瞬間；誤會冰釋后的擁抱，絕處逢生時的歡笑……這一幕幕難以忘懷的畫面，長久地定格在我們記憶的屏幕上。讓我們用深情的筆觸描繪這一幕幕畫面。請以“那一幕，我難以忘懷”為題，寫一篇不少于650字的文章。

（2）展開聯想，挖掘文題內涵，明確文題含義。

《我想唱首歌》

題目雖規定了主題——褒揚、贊美生活，但沒有限制贊美的對象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌；既可以為個人，也可以為集體、為社會唱首歌；既可以寫事，也可以寫人……只要對生活有著欣賞與感激，對得失成敗有自己的體驗與思考，就能切中題意。

近年來，各地中考作文題目中出現不少帶有比喻義的詞語，如：門（《門其實開著》）、山（《翻過那座山》）、歌（《我心中的一首歌》）、色彩（《我眼中的色彩》）等。如果不認真研究詞語的深刻內涵，僅從字面上去理解，這樣的審題就會顯得平淡、直白。而扣住引申、比喻或象征意義來寫，更能合乎命題者的意圖。例如：

一尾嫩紅，一灣綠溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一叢風中的蘆葦……就是一道賞心悅目的風景線；

一曲生命贊歌，一帖活動剪影，一次風采展示，一處公益廣告……就是一道令人回味的風景線；一位哲人說：你的靈魂就是一道精選的風景線。也許，你眼中和心中的風景線更多更多……請以“一道風景線”為題寫一篇文章。

從精神層面上理解“風景線”的內涵，更能符合命題者的意圖。它可以是一種值得傾吐的情感、一種健康的心態、一種優雅的涵養，還可以是一種高尚的品格、一種崇高的精神、一種堅定的信念、一種大愛的胸襟。這道風景線或者是賞心悅目的，或者是令人回味的，但都應該是美好的、高雅的、感人的，是值得贊美的人和事物。

2、分析文題結構，把握寫作重點。

從文題結構看，命題作文一般有獨詞式、短語式和句子式，審題時要善于分析文題結構，尋找“題眼”，把握寫作重點，從而為文章寫作確定正確的方向。

（1）獨詞類文題。文題僅是一個詞語，少了修飾限制性成分，因而帶有很大的寬泛性，但也使文題具有很強的迷惑性，它著重考察考生思維的深刻性和敏捷性。審題時可對題目進行適當擴展，快速破題，確立中心。如“告別”，可以擴展為“學會告別，是一個人走向成熟的標志”。再如“惜”，可擴展為“只因愛之深，才會惜之切”。

（2）短語類文題。文題是短語的，在抓住中心詞基礎上，還要留心起修飾限制作用的詞語。

如：《美麗的謊言》

中心詞是“謊言”，帶有欺騙性的。

《我眼中的色彩》

“色彩”是中心詞，是選材和立意的關鍵。審題時要學會從“色彩”本義入手，探求其比喻義。常用來比喻那種思想傾向或事物的某種情調。如紅色往往代表著吉祥、喜氣、熱烈、奔放、激情、斗志，藍色往往與冷靜、荔枝、安詳、廣闊有關。寫作時既可寫實，如家庭的裝潢、校園的美化、城市的面貌等；也可以寫虛，如個人美好的夢想、自信樂觀的心態、寬容仁愛的修養等。明確“色彩”這一中心詞的內涵后，不要忽略題中的修飾成分——“我眼中”，他提醒考生，無論什么色彩，都是“我”的所見所感，而不是一個旁觀者的客觀敘述。寫作時要從“我”出發，寫出“我”對某一色彩或某些色彩的獨特感受和見解。

（3）句子類文題。尋找題眼時要全面考慮。

如：《發生在我身邊的一件趣事》

如：撇和捺互相支撐就成了人，在人生的歷程中常常離不了他人的支撐。在風平浪靜的時候，常需要向人傾訴；在急風駭浪的時候，常需要有人幫扶。在時間的流逝中，總有人是你最想依靠的。

請以“我最想依靠的就是你”為題，寫一篇文章。

統觀整個文題，如何正確理解“依靠”的深刻內涵和確定文章的中心人物“你”，是審題的重中之重。

如：《媽媽，我長大了》

這個文題，其關鍵在于對“長大”的理解。如果認為“長大”的含義只是生理、身體的變化，或是學會了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對付別人的欺負等等，那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫人生中的各種各樣的責任感已經在心中出現，那么，這樣的思考就準確而較深刻地把握了文題的含義。

（4）題目中帶有副詞，要弄清隱含的要求。

“最”、“也”、“還”、“更”、“其實”等副詞出現在題目中，不是可有可無的點綴，而是體現著一定的要求，有時還是一個容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。

《總有一把鑰匙屬于自己》

其中的“總”字，有著豐富的潛臺詞。它暗含曾有過 尋找適合自己的那把“鑰匙”的經理，寫作時要體現一個變化的過程，即從許多“鑰匙”中進行挑選的過程，最終在多種方法中必能找到最適合自己的一把。

三、幾點溫馨提示。

（1）一些帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》《春風》等，則應注意其本體與喻體之間的關系，挖掘出這些題目背后的象征意義。

（2）對于一些抽象性的題目，如《責任》《追求》《寬容》《合作》《友善》等，寫成記敘文，你可以構思成“通過一個我看到（聽到，讀到）的有關×××人（負或不負）責任、（寬容或不）寬容、（友善或不）友善……的故事，告訴大家生活需要……”，這時，題目“責任（寬容……）”就是你的記敘文的中心思想所在。

第二篇：中考命題作文審題指導

中考命題作文審題指導

命題作文是我國傳統的語文教學與考試方法也是中考作文試題長期延用的題型。在話題作文熱極一時之后縱觀近兩年我省及全國多個省市的中考作文試題命題作文又有升溫趨勢。

一、命題作文的類型

中考命題作文的類型大致有兩種：

（一）“獨題式”。即只給出題目及要求簡潔明了。如中考作文題以“帶著微笑出發”為題目寫一篇文章。

要求：①要有自己的親身經歷或體驗不得抄襲②除詩歌外文體不限③不少于600字④文中不得出現真實的地名、校名和人名⑤書寫要正確、規范、美觀。

（二）“提示式”。即除了題目和要求外還有提示語或引語。如中考作文試題 ：

春雨蒙蒙萬物蘇醒大地寫滿詩意夏雨初歇池蛙歡唱紙船處處飄蕩秋雨點點敲打殘荷聲聲落進心里冬雨無聲蒼白大地渴望張開眼睛。

春夏秋冬四季輪回多少故事在雨天生動演繹多少歡樂在嬉戲中盡情綻放多少溫情在傘下默默傳遞多少幢憬在靜寂中悄然孕育?6?7?6?7

雨天適合回憶與聯想可以漫溯過去也可以遙想未來。雨天仿佛有很多藍色的精靈賦予這個世界以新的生命。

請以“下雨天真好”為題寫一篇文章。

要求：①文體自選②不少于600字寫成詩歌不少于20行③文中不得出現真實的地名、校名、人名。

二、命題作文的審題

審題是指細心揣摩題意把握題旨明確要求即對作文題目所顯示的中心、范圍、立意方向和所暗示的體裁特點等做全面審視。審清題意是寫好考場命題作文的關鍵因此我們要加強命題作文的審題訓練。那么怎樣才能做到正確審題呢？一般來說我們在審題時要認真細致地通讀全題首先記準題目內容以免在寫作時添字、丟字、改字甚至另起題目。接著要分析題目中的每個字、每個詞的意義和作用還要把握它們相互間的聯系。對有提示語的還要字斟句酌地研究提示語用心領悟。最后還要看清寫作要求共有幾點分別從哪些方面提出了限制。這樣才能為寫出符合題意的文章奠定基礎。

如：中考作文《長大的路上他（她）牽著我的手》

要求：①請先寫出題目。②除詩歌外文體不限600字左右。③文中不得出現真實的人名、校名、地名。

這一命題題目較長審題時須對題中各部分的含義及其相互間的關系仔細推敲、揣摩、辨析然后綜合起來。“長大的路上”限定了寫作的素材即應當寫與“我”成長有關的內容“他她”限定了寫作的中心人物從“牽著我的手”又可以看出“他她”應當是“我”成長的領路人是一直關心呵護“我”并不斷指導激勵“我”成長的長輩或老師。

具體來說審題時要注意以下幾個方面

（一）抓住題眼

題目中的關鍵詞就是命題作文的“題眼”。找到了題眼就抓住了重點抓住了中心。命題作文題目只有一個詞的題目本身就是題眼如《心聲》、《惜》。詞組型的題目一般來說起修飾作用的詞或動詞常是題眼，如《充滿活力的歲月》一題中題眼是“充滿活力”；《這件事我做對了》一題中“做對”是題眼。我們在寫作時就要抓住題眼來做文章，如圍繞“心聲”可以寫“是誰的心聲、是怎樣的心聲、為什么會有這樣的心聲”等。

（二）注意限制

命題作文題目本身就從不同方面對寫作進行了限制。如《記住這一天》中“這一天”限制了時間我們可以寫“這一天”從清晨到日暮的活動，也可以寫“這一天”的某個時刻如果所寫內容超出“這一天”就不切題了。還有的題目限制了人稱如《下雨天真好》中的“下雨天”限制了環境，《大自然，我們的朋友》中“大自然”限制了朋友的范圍等等。

另外寫作要求中對文章的字數、體裁、表達方式、文章內容、書寫等方面也有規定限制應當看清記牢在寫作時注意遵循。

（三）重視提示

現在的命題作文往往帶有引語或提示語我們一定要重視這些內容仔細推敲充分利用。如題目責任。

提示：做一個有責任心的人是時代的需要。有人把“天下興亡匹夫有責”改為“天下興亡我的責任”。意思是說“我”應當義不容辭地擔負起對國家、對社會的責任。的確我們每一個人都應當做一個有責任心的人都應當承擔起自己的責任。國家遇到了困難學校出現了問題家庭發生了矛盾同學違反了紀律自己成績不理想……都應當問一問“我應當承擔什么責任” ？

這個命題作文中的提示循循善誘既給人以思想上的教育又啟示寫作者如何把“責任”這一抽象概念具體化應當圍繞怎樣的中心來寫可以選取哪方面的材料等。因此你可以敘述自己在面對“國家遇到困難、學校出現問題、家庭發生矛盾、同學違反紀律、自己成績不理想……”時是如何承擔起自己的責任的體現“做一個有責任心的人”這一中心。你也可以議論說理用事實或道理來論證“應當勇于承擔

責任”等論點。

（四）領會深意

有些命題題目帶有比喻或象征意味我們要注意分析既要研究文題字面的具體意義又要領會其中的深刻含義。

如《帶著微笑出發》這一命題中微笑不僅指外在的一種面部表情更是指內在的一種心態、一種信念、一種涵養、一種品性因此在寫作時就應由內見外由表及里把其中蘊含的諸如樂觀、信念、友善、從容等精神特質表現出來。

總之對于這類題目抓住象征義、比喻義來寫更合乎命題者的意圖寫出的文章也更有深度。

第三篇：中考命題作文審題指導

中考命題作文審題指導

命題作文是我國傳統的語文教學與考試方法，也是中考作文試題長期延用的題型。在話題作文熱極一時之后，縱觀近兩年我省及全國多個省市的中考作文試題，命題作文又有升溫趨勢。

筆者對2007年30個省市的中考作文試題進行了統計，在命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文、選題作文五大題型中，命題作文共9個，另外，在選題作文中，出現命題的有5個。2008年，命題作文所占比例又有所提高，在筆者所了解的30個省市的中考作文試題中，命題作文有8個，選題作文中出現命題的有11個。

命題作文為何受到命題者的青睞，我們又該如何應對命題作文呢？

一、命題作文的優勢

命題作文最大的特點是限題性、規定性比較強。對命題者而言，它既能全面考查學生的審題、選材、立意、構思、表達等綜合寫作能力，又利于提高作文區分度、統一評分標準、避免抄襲和宿構，體現出中考的公平性和選拔功能。對考生來說，選擇命題作文可以省去擬題的時間，使思維迅速集中，而且，題目中限制的條件越多，范圍就越明確，作文內容就越容易具體。

二、命題作文的類型

中考命題作文的類型大致有兩種：一是“獨題式”，即只給出題目及要求，簡潔明了。如2007年南通市中考作文題：以“帶著微笑出發”為題目寫一篇文章。

要求：①要有自己的親身經歷或體驗，不得抄襲；②除詩歌外文體不限；③不少于600字；④文中不得出現真實的地名、校名和人名；⑤書寫要正確、規范、美觀。

二是“提示式”，即除了題目和要求外還有提示語或引語。如2008年溫州市中考作文試題：

春雨蒙蒙，萬物蘇醒，大地寫滿詩意；夏雨初歇，池蛙歡唱，紙船處處飄蕩；秋雨點點，敲打殘荷，聲聲落進心里；冬雨無聲，蒼白大地，渴望張開眼睛。

春夏秋冬，四季輪回，多少故事在雨天生動演繹，多少歡樂在嬉戲中盡情綻放，多少溫情在傘下默默傳遞，多少幢憬在靜寂中悄然孕育??

雨天，適合回憶與聯想，可以漫溯過去，也可以遙想未來。雨天，仿佛有很多藍色的精靈，賦予這個世界以新的生命。

請以“下雨天，真好”為題寫一篇文章。

要求：①文體自選，②不少于600字(寫成詩歌不少于20行)；③文中不得出現真實的地名、校名、人名。

三、命題作文的審題

審題是指細心揣摩題意，把握題旨，明確要求，即對作文題目所顯示的中心、范圍、立意方向和所暗示的體裁特點等做全面審視。審清題意是寫好考場命題作文的關鍵，因此我們要加強命題作文的審題訓練。那么，怎樣才能做到正確審題呢？

一般來說，我們在審題時，要認真細致地通讀全題，首先記準題目內容，以免在寫作時添字、丟字、改字甚至另起題目。接著要分析題目中的每個字、每個詞的意義和作用，還要

把握它論文聯盟www.tmdps.cn整理們相互間的聯系。對有提示語的，還要字斟句酌地研究提示語，用心領悟。最后還要看清寫作要求共有幾點，分別從哪些方面提出了限制。這樣才能為寫出符合題意的文章奠定基礎。如《長大的路上，他（她）牽著我的手》（要求：①請先寫出題目。②除詩歌外，文體不限；600字左右。③文中不得出現真實的人名、校名、地名。）這一命題，題目較長，審題時須對題中各部分的含義及其相互間的關系仔細推敲、揣摩、辨析，然后綜合起來。“長大的路上”限定了寫作的素材，即應當寫與“我”成長有關的內容；“他（她）”限定了寫作的中心人物，從“牽著我的手”又可以看出，“他（她）論文聯盟www.tmdps.cn”應當是“我”成長的領路人，是一直關心呵護“我”，并不斷指導激勵“我”成長的長輩或老師。

具體來說，審題時要注意以下幾個方面：

（一）抓住題眼

題目中的關鍵詞就是命題作文的“題眼”。找到了題眼，就抓住了重點，抓住了中心。命題作文題目只有一個詞的，題目本身就是題眼，如《心聲》、《惜》。詞組型的題目，一般來說，起修飾作用的詞或動詞常是題眼，如《充滿活力的歲月》一題中，題眼是“充滿活力”；《這件事我做對了》一題中，“做對”是題眼。我們在寫作時就要抓住題眼來做文章，如圍繞“心聲”，可以寫“是誰的心聲、是怎樣的心聲、為什么會有這樣的心聲”等。

（二）注意限制

命題作文題目本身就從不同方面對寫作進行了限制。如《記住這一天》中“這一天”限制了時間，我們可以寫“這一天”從清晨到日暮的活動，也可以寫“這一天”的某個時刻，如果所寫內容超出“這一天”就不切題了。還有的題目限制了人稱，如《下雨天真好》中的“下雨天”限制了環境，《大自然，我們的朋友》中“大自然”限制了朋友的范圍，等等。另外，寫作要求中對文章的字數、體裁、表達方式、文章內容、書寫等方面也有規定限制，應當看清記牢，在寫作時注意遵循。

（三）重視提示

現在的命題作文往往帶有引語或提示語，我們一定要重視這些內容，仔細推敲，充分利用，如題目《責任》。

提示：做一個有責任心的人，是時代的需要。有人把“天下興亡，匹夫有責”改為“天下興亡，我的責任”。意思是說，“我”應當義不容辭地擔負

論文聯盟www.tmdps.cn起對國家、對社會的責任。的確，我們每一個人都應當做一個有責任心的人，都應當承擔起自己的責任。國家遇到了困難，學校出現了問題，家庭發生了矛盾，同學違反了紀律，自己成績不理想??都應當問一問“我應當承擔什么責任？”

這個命題作文中的提示，循循善誘，既給人以思想上的教育，又啟示寫作者如何把“責任”這一抽象概念具體化，應當圍繞怎樣的中心來寫，可以選取哪方面的材料等。因此，你可以敘述自己在面對“國家遇到困難、學校出現問題、家庭發生矛盾、同學違反紀律、自己成績不理想??”時是如何承擔起自己的責任的，體現“做一個有責任心的人論文聯盟www.tmdps.cn整理”這一中心。你也可以議論說理，用事實或道理來論證“應當勇于承擔責任”等論點。

（四）領會深意

有些命題題目帶有比喻或象征意味，我們要注意分析，既要研究文題字面的具體意義，又要領會其中的深刻含義。

如《帶著微笑出發》這一命題中，微笑不僅指外在的一種面部表情，更是指內在的一種心態、一種信念、一種涵養、一種品性，因此，在寫作時，就應由內見外，由表及里，把其中蘊含的諸如樂觀、信念、友善、從容等精神特質表現出來。

總之，對于這類題目，抓住象征義、比喻義來寫，更合乎命題者的意圖，寫出的文

章也更有深度。

第四篇：作文指導一：命題作文如何審題

作文指導一：命題作文如何審題

考場作文的首要條件是內容切合題意。要做到“切合題意”，就應在審題上苦心經營。作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達，哪一個環節出了差錯，都與審題不準確、不全面有關。下面我們結合具體作文題目來談談命題作文的審題要點。

[作文題目]

請以“師生之間”為題，寫一篇文章。要求：(1)可以寫你的經歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識。(2)請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。(3)文中不要出現真實的地名、校名、人名等，否則會被扣分。(4)600字左右。

[審題指導]

這是一道全命題作文題，而且沒有任何背景材料或提示，那么，讀懂題目成為寫好作文的基礎和前提?！皫熒g”這個題目，雖說沒有什么新意，甚至有人說這是一個“老得掉渣”的作文題目，對于考生來說，審題的難度幾乎為零，但實際上審題的難度依然存在。不少同學審題就有偏差，把“師生之間”寫成了“我的老師”, 只顧“師生”，而忘記“之間”，有偏離題旨之嫌。“師生之間”講述的應該是師生之間的交往故事，側重于雙向的情感的溝通和心靈的交流，如何構建和諧美好的師生關系才是其主旋律。

所以，對全命題作文的審題要求：讀透吃透文題。

1．重點分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語，因為這些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標志。如山東濟南中考作文題《偶然的發現》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋?！焙汀蹲钍嫘牡臅r候》中的“舒心”亦是應濃墨重彩的內容。

2．注意副詞隱含的信息與要求?！白睢薄耙病薄斑€”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；《這也是課堂》中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節課；《其實并不是這樣》中的“其實”很重要，應寫出“誤認為是‘這樣’”——“意識到不是‘這樣’”的過程，如果缺少這層轉換，文章就會偏題。

3．要完全理解比喻意義。這類比喻性題目前往往有一段精心設計的提示語，考生審題時需認真閱讀這些提示語，學會由“虛”而“實”，在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，寫作時方能做到緊扣題目。

4．把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應，兩者緊密聯系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。

5．從題目中審出詳略安排方面的要求。如浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創設“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關鍵，應詳寫。可是有些考生的記敘文中，用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”，寫“好”一帶而過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

[選材構思提示]

一、抓住動情點，寫出真感情。師生之間更多的是真情實感。所以文章應以寫記敘文為主，議論文為輔。你可以用蒙太奇的手法截取幾個鏡頭再現師生間充滿詩情的生活剪影，用幾個小標題展示不同時代的師生情??也可以通過師生之間的辯論與交流表現師生間民主平等、相互尊重的融洽氣氛；也可以寫師生之間的相互鼓勵、相互促進、教學相長的感人事例；也可以書信形式寫給老師，暢談師生之間的誤會、深情等。不管怎樣，一定要緊緊抓住師生之間關系情感發展的制高點，作文有了真情實感便獲得了鮮活的生命，就有了一個沉甸甸的生命質體。

二、摒棄老題材，獨具時代性。大多寫老師的題材，很難避俗。庸俗、陳舊、平常是考場作文之大忌。有些同學轉來轉去就是那么幾個事例。生病了老師背我去醫院、下雨天老師為我送雨傘等，對新時期新型師生關系缺乏敏銳的心靈關照，而不能挖掘出最能體現師生之間關系的“地下金礦”。題目可以平凡，選材不能平凡。有的考生從中日之間的師生關系入手，講述中日交往的歷史發展過程，就很有新意。有的考生從自己迷戀網吧起筆，敘述了老師在深夜冒雨尋找、耐心勸慰、妥善處置的全過程，表達了對老師的敬佩感激之情，很富有時代氣息。有的考生不從“溫馨”的師生關系入手，先寫 “不和諧”的聲音，進而曲筆展開，最后以“和諧”作結，很機警。

當然，作文出彩的方法還有很多，但不管如何，只要緊扣題意，給感情之流尋找到最佳的流動形式，你就會寫出令閱卷老師拍案叫絕的佳作。

[一類卷之一]

師生之間

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

——《楓橋夜泊》

楓

當楓葉被秋風浸染得火紅火紅、飄滿大地時，我與鄒老師相遇。那日清晨，在滿溢楓葉清香的校園里，我吟誦道：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家?！薄巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花?！绷硪粋€清脆的聲音傳來，我抬起頭，清秀的臉龐，嬌小的身軀，哦，鄒老師。

楓——師生之間的媒介。

橋

誰說學生和老師難以成為好朋友?我和鄒老師就成了忘年交。一次鄒老師問我：“××，你知道我們相遇時吟誦的那首詩的故事嗎?”我搖搖頭。她便講述著，哦，我明白了，那是一個“愛晚亭”的故事。“愛晚”，愛護晚輩，愛護后生啊。鄒老師不正是“愛晚”最好的踐行者么!偶然一目，我喜愛上了花中四君子之一——梅。鄒老師說：“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?××，凡事都要付諸努力啊!”

詩——師生之間的橋梁。

夜

忘不了，多少個夜里，我們忙碌得如同白晝。當知道我將參加市級的演講比賽時，鄒老師高興得如孩子一般。以后的日子里，鄒老師不辭辛苦地輔導我，修改演講稿，提煉思想感情，思索語言表達以及肢體語言的搭配??為此，鄒老師犧牲了多少休息時間。多少個不眠之夜里，滿天晶瑩的繁星，滴答的鐘表，鄒老師案前的燈光??它們都知道，鄒老師的無私付出!

夜——師生之間的證明。

泊

鄒老師，如浩瀚的大海，托著我駛向成功的彼岸。在市演講比賽中，我勇奪冠軍。那一夜，鄒老師和我都流下了喜悅的淚水。

夜已悄然離去，天空泛著魚肚白色。趁著晨光，船靠岸。我轉身，只見鄒老師美麗的背影，漸行漸遠。

泊——師生之間的恩情。

結局：我塞上耳機，聽一曲《東風破》，“楓葉將故事染色結局我看透”，懷念那個時節，和鄒老師。

[點評]

1．選材集中，中心突出。考生選取了與鄒老師相遇、相交、相知的幾件感人的事情，重點描寫鄒老師指導“我”參加演講比賽一事，有濃郁的校園生活氣息，表現了鄒老師對學生無私的愛，也表達了考生的感恩之情：

2．構思巧妙，結構嚴謹。孝生以詩題“楓橋夜泊”的四個字串起全文，無論是首尾、小標題還是各部分的總結段，都互相照應，形成完整的整體，體現了作者構思的精心。

3．語言優美，感情真摯。《楓橋夜泊》不僅為考生與鄒老師，的關系作了巧妙解說，也為全文渲染了一層濃濃的詩情。文章語言詩意盎然，生動感人，如清泉，傳達了考生對鄒老師的感激與懷念的情懷。

[一類卷之二]

師生之間

三年的初中的生活，給我留下了許多美好的回憶，記憶中最深刻的是三年來一直擔任我們班主任的邊老師。

時光像打開閘門的水一樣，流回到那逝去的日日月月??

上中學啦!懷著憧憬、興奮的心情，我去學校報到。簡陋的報名室內，坐著一位瘦削的、凹陷著眼眶和兩腮的中年男人。他，難道就是我們的班主任?!也許是太瘦的原因，他身上穿著的鄢件普通的白襯衫總給人一種空蕩蕩的感覺。“小同學，是來報名的吧?”他抬起頭，望著我。

“糟糕!錄取通知書呢?它可是用來報名的憑證啊!”我慌亂地翻著提包。老師似乎看出了我的窘態，微笑著對我說：“別急!你再回去找一下，我等你!”

直到下午六點半時，我才氣喘吁吁地趕回來，隔著窗戶，望見報名處那個瘦削的身影仍在靜靜地坐著

第一次見面，邊老師給我留下了難以忘懷的印象，正如晚風，淡淡的，卻直吹到人心靈深處去。他是地理老師，給我們講各類地形及其成因，講世界各國的名勝古跡、風土人情和經濟概況。我愛聽這些課，真的，因為每一課中不僅有豐富的知識，更飽含著老師的真情。

邊老師年過不惑，身體并不怎么好，可他有一次卻執意要帶我們去踏青，真不知是為了春天還是為了我們。美麗的石塘湖，盈盈的水波，金黃燦爛的油菜花，遠處矮屋里升起的縷縷炊煙，還有隱隱約約傳來的久違的笛聲??他站在河邊，半彎著身子為我們留影，本來就不魁偉的身材更顯出幾分憔悴。他的脖子上套個大大的“呼啦圈”，一肩背包一肩背水，也背著沉甸甸的愛心和沉甸甸的期望??他極富個性的臉龐讓夕陽流動著的光暈勾勒出一個異常堅強的輪廓。他淡淡地笑著，笑得我好感動。

他身旁的那些腳印，大大小小，深深淺淺，印證著我們共同走過的路??

光陰荏苒，每當回首往事，我便總想再聽聽邊老師滔滔不絕的講課聲，總想再看看黑板上他俊逸的粉筆字，總想再聽聽家訪時他輕輕的叩門聲，總想再看看周記本上他滿滿的批語??三年的嘔心瀝血，不辭辛苦，我總忘不了那時那地，他半彎著身子在教室里同我們一起掃地的身影，忘不了班會上他感人肺腑的話語，忘不了那件空蕩蕩的白的確良襯衫，以及回眸間所見的讓我永生不能忘卻的身影??

[點評] 愛是教師的代名詞，每一個教師的愛，都會在學生心中激蕩起或大或小的浪花，烙下或深或淺的印跡。邊老師為學生拍照留影，也把自己留在了學生心中；給學生背包，也把愛放進了學生的行囊…… 文章突出的寫作特點有：

一、抓住特征進行描寫。寫邊老師，抓住他的特征：身體的削瘦與愛心的博大。

二、細節描寫生動具體。邊老師坐著等候遲報到學生時微笑的神情，帶學生春游時半彎著身子為學生拍照的身影，脖子上套著學生大包小包物品如同大大的“呼拉圈”的形象，都給閱卷者留下了深刻的印象。

三、材料安排詳略得當。等候學生報到、帶學生春游詳寫，其他感人事跡略寫，完整地勾勒出邊老師的形象。

四、排比句式增加文采。語言形象生動，特別是排比句的運用，文氣連貫，氣勢充沛。

[二類卷]

師生之間

“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前，徹夜明亮??”每當我唱起這首歌，腦海里總會浮現出老師辛苦勞累的身影。

老師是知識的傳播者。是老師讓我們明白了從簡單到復雜的知識，是老師讓我們懂得了做人的道理??他告訴我們：成績固然重要，但是，品德更為重要。有人為了一枚銅錢而未曾做官，有人為了自己的利益傷害朋友，還有的人干脆做墻頭草兩邊倒??一個人的內在美遠遠大于外在美，心靈美才能讓所有人感動。

老師是我們的朋友。課堂上總有他活潑的身影，他的風趣幽默常常使我們捧腹大笑，從書本到生活，又從生活回到書本，他的能力是不可否認的。下課時自然也少不了他，他與我們一起嬉戲，讓我們彼此間又多了一份親切感。

老師是我們的小鬧鐘，時常提醒著我們。當我們取得成功時，老師會與我們一起分享快樂，但告誡我們不能驕傲；當我們遭受挫折時，老師會扶起我們，鼓勵我們繼續前進；當我們玩耍時間過長時，老師會提醒我們要以學習為主，不要玩得過猛；當天氣稍有變化，老師會第一時間通知我們??在我們眼里，鬧鐘只會報時間，而老師可稱得上我們的神奇鬧鐘。

老師的一舉一動影響著我們。記得那次期中考試，我們班考得不理想，老師哭了，我們知道老師是生氣了，氣我們為什么考得如此差。104班的人在老師的哭聲中陷入了沉思。不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香，104班是一個有上進心的集體，不會被一點小困難所嚇倒。終于，我們在期末考試中有了進步，這讓老師感到欣慰。

老師，您教給我們的實在是太多了!時光飛逝，彈指一揮間，我們馬上就要離開母校，但是，您的諄諄教導會一直伴隨著我們成長。

最后，我還想說一句：“老師，您辛苦了，我愛您，愿你快樂!”

[失誤簡析] 本文結構完整，描寫具體，內容豐富。引用歌詞，營造了抒情的氛圍。主體四段分別從不同角度描寫老師給予我們的愛與關心，相似的句式保持了文意的連貫，結尾直接抒發對老師的感激之情。排比句的運用，使語言顯得很有氣勢。應該說，這是一篇不錯的文章。但文章的弊病也是明顯的，主要有以下幾點：一是沒有緊扣題目中的“之間”，著重描寫老師對學生的教育與關愛，而學生對老師的回應與回報卻很少。文章以描寫教師為主，這就不完全符合命題要求。二是共性的東西多，個性的東西少。文章中的教師形象，除了個別段落上，缺乏個性色彩，大多是教師的責任與義務。盡管考生運用了大量的排比句式歌頌老師，也難以給讀者留下深刻的印象。三是詳略不當。有些內容應當略寫，比如第二段的授課內容。但文章卻作了詳寫；有些內容應當詳寫，如第二段的朋友，但考生卻是泛泛而談。詳略不當，主題不突出。四是語言不夠精練，文采稍欠。在平時訓練中，應在表達清楚的基礎上，注意文字的錘煉。

第五篇：初一命題作文審題訓練指導

初一命題作文審題訓練指導

在中考作文考試中，審題準確是作文成功的第一步，而作文偏題是考場作文的大忌，所以寫作之前應該安排足夠時間認真審題。面對一道作文題，首先要思考題目的主要內容是什么，命題者在題干中做了哪些限制、提出哪些要求，題干中關鍵詞、句是什么，我的文章中心思想是什么。接著可以圍繞關鍵詞和文章中心層層展開，構思如何開頭扣題，結尾點題。重點思考主體部分如何切題，運用簡易的寫作提綱，分列幾條寫出每一層的關鍵句：可以是需要列舉的事例，可以是每一層要表達的中心意思，也可以是每一層的開頭一句。這就相當于我們平時在閱讀文章過程中所做的分段和歸納段義工作，這樣能使自己的思維更加清晰，思路更加開闊。

命題作文

命題作文，是作文命題最常見的形式，就是題目已經確定，不必再自行擬題。如：《在放學路上》、《送別》、《窗外》、《銘記這一天》、《美麗的瞬間》、《我想對你說》、《記一件令人愉快的事》《童年趣事》《波折》《我最崇拜的一個人》《街頭見聞》等。這看似沒有審題的難度，其實命題作文的針對性很強，帶有明顯的指向性。

命題作文的基本原則：

標題文字上的限制性原則：一般從文體、字數、人稱、范圍、句式、情感、修飾詞、關鍵詞等方面進行限制，或明或暗對寫作提出具體要求。

標題意義上的內在性原則。詞有本義，引申義，比喻義。標題的含義一般也是多方位的，深層次的，隱含的?？吹綐祟}后，就要想到標題的內在含義或隱含義。命題者常常不是要我們寫表面的東西，而是要求挖掘題目內在的含義。

三種命題方式：

詞語式命題、短語式命題、句子式命題。

1、用一個詞作題目。這樣的詞通常有兩類（具有抽象意義的詞，有比喻義的詞）。

一些抽象性的詞語做題目，如《責任》、《追求》、《寬容》、《合作》、《友善》等，這一類的詞只提供了寫作的內容，沒有限定性，只以這個詞的意思為中心即可，審題比較簡單。

既可作本體來理解，也可作喻體來理解的題目，如《一次不尋常的考試》，則可以寫文化科學知識方面的一次實實在在的考試，也可以寫思想、道德、行為方面的一次考驗?！墩滟F的禮物》，可以寫人情往來方面的贈送的珍貴物品，也可以寫在某方面的突出成績、成就或成果，還可以指父母、師長或上級領導教育自己的金玉良言?！秹Α罚嚎梢詫懪c具體的墻有關的故事，這是實寫；也可以寫人和人之間的隔膜，這是虛寫。好多名詞都有本義與比喻義，都可以虛寫、實寫，但在立意上虛寫一般比較有深度。

遇到這類題目，不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質特征，去揭示題目包含的象征意義或引申義，文章主題才會有深度。

2、用短語做題目。

以《我的老師》為題寫一篇記敘文，那么文章的重點應寫“老師”，而不是寫“我”。因為這是一個偏正結構的短語，“老師”是重點。但重點寫了“老師”就一定不跑題了嗎？不一定，如果所寫的老師不是“我的”，而是“他”的，同樣也是跑題了。如果寫《我與老師》，那么就和《我的老師》有極大的差別。1

“我與老師”是一個并列式短語，“我”和“老師”同等重要，二者不可有所偏廢?？梢詫憽拔摇焙汀袄蠋煛敝g的密切關系或有趣味或有意義的小故事。

如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個字上，審題時只在緊扣“有意義”三個字思考就可以了。再如《父輩》這個題目就是寫與父親一個輩份的人，而且父輩不是一個人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個詞的含義，那作文就走題了。

如：《發生在我身邊的一件趣事》，這也是個動賓短語，但比較復雜了，題目限制了對象——我，內容——趣事，數量——一件，范圍——身邊。時間、地點沒有限制，寫作時就可以拋開時間、地點不去考慮。這樣，選材的范圍就大多了。

3、用句子做題目。

《我想握住你的手》從題目看，這是一個完整句子的題目，主語、謂語、賓語齊全，很清楚地敘述了一件事，即“我”（考生）因為什么“想”“握住你的手”。用單句作題目，一般說來，重點往往落在謂語上。文章寫作重點就在“想”字上面，為什么“想”？怎樣“想”？這就是文章構思的重點。構思時，要想清楚這幾個關鍵問題：“你”是誰，寫一個 “你”，還是寫幾個 “你”？為什么要握住你的手，即握手的背后是什么？既然想要握手，肯定是有一番話語要傾訴，此中的情感是什么？或者對生活有什么認識要交流？，“手”在題目中既是具體的，又是抽象的，重點在抽象意義上?！笆帧痹谶@里指人物（“你”）的精神，非物質的東西。因為“你”有這個（“手”），所以才想“握住你的手”。想“握住你的手”，也是因為這個與“我”產生了心靈的共鳴。從而，揭示出文章的主題。

作文審題步驟：

（1）審習作內容

審習作內容，即題目要求我們寫什么，是寫人，還是敘事；是寫景，還是狀物。寫人，是寫一個人，還是寫兩個人或寫一群人；敘事，是敘述一件事，還是敘兩件事或敘幾件事；寫景，是寫靜景，還是寫動景；狀物，是狀動物，還是狀植物，審題時都要弄清楚。

例1《這就是未來的我》，題干是“這是我”，明確本文以寫人為主，并且要用第一人稱。文章應該以人物形象刻畫為中心，人物形象特點要通過事情來表現。

例2《老師終于笑了》，題干是“老師笑”，明確本文以記事為主。文章應以“讓老師笑”這個事件為中心，圍繞事件，交代在何時、何地、老師為什么笑了。

（2）審習作重點

同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義”的地方描寫出來，而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。因此說，找準了文題所寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。

一般說，文題的重點是指文題當中揭示意義，體現中心，點明重點或表明感情色彩的詞語。這個關鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。抓題眼的一般規律是：

a.文題是句子的，句中的動詞往往是“題眼”。如《我最喜歡的一個人》題眼是“喜歡”。

b.文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是“題眼”。如《暑假里的一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時間范圍。

c.文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。

(3)審文題的限制

審題還有一個關鍵的內容，就是弄清文題對行文限制。很多文題對文體、字數、時間、空間、數量、人稱、范圍、情感、內容等提出限制。審查題目，分析這些信息，不是每處都仔細琢磨，得分個詳略：有些，只需瞄一眼，知道了，心中有數就成，時間控制在數秒以內；有些，則需要盯N眼，要推敲，思忖，花上一刻鐘也不為過。只有這樣才能不離題，做到“隨心所欲不逾矩”，下筆千言不走題。

一、文體中考作文命題已經好多年“文體不限”了，“文體不限”其實也不是什么文體都可以寫，有時題目本身的規定性就把某些文體排除在外了。如：“十六歲的我”，最適合寫什么文體呢？ 最方便寫洋溢青春激情的抒情文，敘事文，而議論文、說明文就不好寫。有些地區出于突出初中基礎文體訓練的考慮，不再籠而統之地“文體不限”，而是特別要求“寫記敘文或議論文”“寫一篇記敘文”。對于初一年級來說，只著重訓練寫好記敘文。

二、字數字數是作文的一個重要指標，你少了50字，會被扣2分，少100字，基本上就會被劃撥到最糟糕的作文里了。一般是“不少于600字”或者“600字左右”。從寫的角度，應該比題目規定的字數下限略多寫幾十字，這樣不僅內容更顯得豐富，也可見你行文的優裕。

三、人稱有些作文題目在人稱上規定，審題時要明確它在人稱上的限制。如《老師，我要對您說》這個題目，就限制了要用第一人稱，要從“我”的角度寫自己要向老師講述的內容。再如《奶奶的微笑》這個題目，審題時就要注意，文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱，間或使用“我”，也是作為陪襯出現，貫穿全文的人稱應是“奶奶”或“她”。

近年來，作文命題更關注學生的自我成長與心靈世界，所以題目里往往有“我”，如“我眼中的色彩”“我依然——”。再如：“我最想依靠的人是你”“你誤會了我”，這樣的命題對敘述的口吻就有特別要求，強調傾訴性。若題目里不是“我”，而是“我們”，如“我們這幫人”“那一刻，我們??”，這類作文你就不能太個人英雄主義，要突出“們”，突出群體。

四、范圍范圍就是給題材畫個圈，圈內的你可以寫，圈外的就不能寫。命題者在寫作范圍上加強限制，我們不能不細察。有的要明確時間范圍，如《夏天的晚上》。有的要明確處所范圍，如《放學的路上》這個題目，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在“放學”之后的“路上”的所見所聞。有的要明確數量范圍：如《記學作文中的一件事》和《記學作文中的二三事》，兩個題目寫作的要求上只有數量上的區別：前一個題是通過記敘一件完整的事來說明我學作文的過程，后一個題是通過記敘二三事或二三片斷來說明我學作文的過程，稍有不慎，將一件事寫成二三事或將二三事寫成一件事都屬于文不對題。有的要明確對象范圍；如《他留在我的記憶里》。有的要明確題目的內容范圍：如《畢業前夕的他》。對題目所規定的內涵要有透徹的理解，這樣才不會跑題。

有些題目有附加的題外條件，一般稱作“要求”，審題時要明確它的附加限制。如：“請以初中生活為素材，以《你在我心里》為題，寫一篇文章”。這道題目，如果沒有“以初中生活為素材”的限制，選材可謂海闊天空，題目中的“我”就可以非作者自己。比如可以虛擬“我”為項羽，項羽對虞姬說“你在我心里”；或者杜甫對李白說，樹葉對樹根說，白云對藍天說。但“以初中生活為素材”，“我”就只能是“我”，非作者本人莫屬了(即“我”的范圍大大縮小了)。虛擬成別人，就跑到圈外了，會被紅牌罰下。

再如《美麗的瞬間》，你寫的內容就得是瞬間發生的，不能像“三年前??一年??現在”這樣娓娓道來。再如“那一幕，我難以忘懷”，你就只能寫一個場景，不能“家里??學校??街頭”寫上好幾幕，題目《一道風景線》也是如此。

五、句式題目如果是簡單的詞語，如《波折》《我最崇拜的一個人》《街頭見聞》，這項審查可略過。題目里如果出現關聯詞語，或由兩個小分句構成，就需要辨析其中的內部聯系了?！渡钜蛩伎级省?、《陽光總在風雨后》，是因果關系，條件關系，還是并列關系呢？要仔細辨析清楚。例如：《我參與，我快樂》 因為“參與”所以“快樂”，我們可以理解為“參與”是“快樂”的原因，“快樂”是“參與”后必然的情緒反映。行文時，就需要既描述“參與”的過程和細節，也抒發“快樂”的情緒和感悟，兩者缺一不可，只寫一點，都不完整。

六、副詞副詞初看不起眼，其實極重要。這兩年出現較多的副詞有“其

實”“然”“真”“也”“最”。如“門其實開著”“其實很快樂”“其實”，包含著一個誤會設計，起初認為是那樣，后來因為某一際遇，明白是這樣，行文必須把誤會交代清楚。如“我依然——”“依然”，包含一種無怨無悔，即使錯了，即使虧了，也不改初衷。再如：“下雨天，真好”“，真有趣” “有時，我也想”、“我最好的朋友”?！白睢?，包含一種發自內心的意思，行文時少不得由衷的抒情；“也”表明曾經沒有想過，經歷過，現在卻想怎么樣“最”，包含一種對比，比較后確定這才是“最”那不是“最”。所以，要用“那些”來突出“這一個”。

七、關鍵詞抓題目中關鍵的詞語，把握重點詞，訓練學生一題多審的能力。

1、《那一幕，我難以忘懷》，“難以忘懷”也就是印象深刻，為什么印象深刻呢？你得給出充分的理由。如果寫的是泛泛的人和事，比如，在街上看到一個乞丐覺得可憐，在課堂上被老師表揚有愛心，就《那一幕，我難以忘懷》了，那就沒寫出這個題目應有的震撼度。

2、再如江蘇省南通市命題作文《一道風景線》，“風景線”本應是“美好、高雅”等值得贊美的人和事，不少同學卻把“考試時作弊”“課堂與老師開玩笑”等當做“風景線”，失之高雅；還有同學揭露當地政府無為，“老無所依，幼無所養”，導致“街頭常常出現流浪的兒童，乞討的老人”，以此為“風景線”，實在讓閱卷者大跌眼鏡。還有不少同學把關注的目光投向四川，但卻把唐家山的堰塞湖航拍圖當做“一道風景線”仔細描繪與拓展，把危及數百萬人民生命安全的兇險事件當做“風景線”，讓人懷疑考生是不是審美觀出現偏差。當然，也有不少考生忽視“一道”而寫出兩三道“風景線”。

提綱應怎樣切合題意呢

“切合題意”是作文命題都每一忠告，忠告考生務必準確審題。審題的本質就是正確把握行文的方向。作文時，作文的標題、開頭、主體段落、過渡、結尾等處處都應體現作文題的命題寓意。

判斷下列補題及開頭、結尾是否準確把握題意、緊扣題旨了？

（一）開頭：

學生作文1——《冬雪也美麗》

在我的心中，最美的季節是冬天，最美的景物便是唯有在冬天才會有的——雪。每當下雪的時候，我都會跑到門外，欣賞那潔白的雪花，心情也會好起來。

——寫的不是“也”美麗，而是“最”美麗。

學生作文2——《失敗也美麗》

失敗，是每個人都會經歷的。有的人討厭它，一味躲避，這樣只能離它更近；而有的人在失敗之后，從中吸取教訓，不斷努力，慢慢走向了成功。對于這些人，失敗是美麗的。——寫的不是“也”美麗的，而是“是”美麗的。

學生作文3 ——《配角也美麗》

有人說，主角永遠是舞臺上最耀眼、最美麗的那輪明月，而配角只是旁邊點綴的小星，黯然無光?？稍谖铱磥?，其實，配角和主角一樣，也很美麗。

如何體現“也美麗”？ 比較三個結尾。

（二）《皺紋也美麗》

我的目光久久停留在那皺紋上，此時我突然感覺到父親眼角的皺紋是如此美麗，它里面包含了父親對我深深的愛。我很慶幸我擁有這樣的父親。

——也?

《舊毛手套也美麗》

這雙手套我一直珍藏到現在，它雖然不好看，但在我心中永遠是最美的。

——也? 美麗?

《失敗也美麗》

成功固然美麗，但失敗是成功之母，沒有一次次的失敗，怎能得到一個個通向成功的階梯呢？當你從失敗中吸取教訓、不斷總結、不斷努力而最終成功的時候，你會突然發現：原來失敗也是美麗的。

——結尾揭示美麗的“內涵”，并且對比“成功”而言，扣題。

《成長的足跡》提綱

一、題目：成長的足跡

二、中心：剪輯三幅不同時期的照片，寫在知識增長、能力提高方面的變化，反映自己成長的歷程（小標題式的結構）。

三、結構：

開頭：（1）望著鏡子中那個笑靨如花的女孩子，我不禁做了個鬼臉，馬上鏡子里就出現了一個調皮的形象。這就是我，一個十五歲的女孩，不知不覺就已經長大了的花季女孩。不經意間，我看到鏡子旁邊的照片成長的往事一幕幕又浮現在眼前。

主體：（2）鏡頭一：看！照片中手拿玩具的哪個胖胖的小女孩。（略）

（3）鏡頭二：“我上學了”（較詳）

（4）鏡頭三：花季女孩。詳寫自己組織的一次活動。（詳）

結尾：回首往事，甜蜜涌上心頭；想想未來，信心充滿腦海。在成長的路上，我一直走著，灑下一串堅實的腳印，我希望自己一路走好！

《一道風景線》提綱

一、題目：一道風景線

二、中心：“父愛如山，無需更多的語言”，父親沒有過多的語言，有的只是那份讓我們為之感動的默默行動，正是這樣的行動成為我眼前一道流動的風景。

三、結構：

開頭：（1）空中雷聲轟鳴，瓢潑大雨正無情的摧殘大地，遠望校門口，停著一排排來接孩子的各色轎車

主體：（2）發展：不愿父親來，卻發現父親推著一輛破舊的自行車在等我。（略）

（3）再發展：給我一張破舊的五元紙幣，讓我乘車回家（較詳）

（4）高潮：父親遠去的背影，地下殘留兩只煙頭。（詳）

結尾：父愛成為我心中一道永恒的風景！