第一篇：命題作文審題技巧

作文技巧談二：如何審題(一

審，是認真分析，反復思考、推敲的意思；審題，就是在動筆作文之前，先認真分析，反復思考、推敲題目的含義和要求。為了行文的方便，下面按題目類型分別就審題技巧的問題予以闡述。

一、命題作文

雖然不同的作文類型有著不同的審題方法，但是萬法歸宗，不管什么類型的作文題，都需要凝煉成一句話，找到這句話，就可以轉化為命題作文來寫作了，所以，這里將重點闡述命題作文的審題技巧。

命題作文，由于指定了題目，限定了作文的內容和寫作范圍，因此，審題就顯得格外的重要。它是動筆作文之前的最關鍵的步驟，是保證合理選材、正確構思的前提（也可以說是構思的開端），是防止作文離題偏題、下筆千言而離題萬里的一項重要措施。

（一）命題作文的分類

、獨字類。如“美”、“和”、“臉”、“繭”等。、詞語類。①名詞類：風箏（2011德州中考）形象、空間、肩膀、冬天等； ②動詞類：接力、傳遞、突圍、登臨、陪伴（2011河北中考）、留心等； ③形容詞類：免費、短語類。

① 偏正短語：身后的目光（2011臺州中考）、綠色生活、冬天里的使命、生活的境界；② ② 動賓短語：品味時尚、拒絕平庸、學會欣賞、懷想天空、預約精彩、獎勵自己（2010廣州中考）；

③ 主謂短語：知足常樂；

④ ④并列短語：快和慢、日積月累（2011北京中考）、書與生活、心態與命運、以和為貴和競爭意識等。、句子類。我的青春我作主、也是一堂語文課（2011南京中考）、有錢就幸福嗎、風景這邊獨好、理解是個慢慢的過程（2011常州中考）、我長大了（2011日照中考）、成長路上無捷徑（2010杭州中考）

（二）命題作文的審題技巧

對于命題作文而言，審好題，是作文成功的第一步，若是偏題了，則是死無葬身之地。

、擴充比較析題意——定寫作內容。

擴充是指擴字為詞，擴詞為短語，擴短語為句子，擴句子為成分，即把文題放置到具體的語言環境是來審視。比較則是指對照文題的語言形式，另擬一個與之相近或相反的詞句作比照，在這樣的擴充與比照之中分析出文題的意義。在“擴比”訓練中，最好按照“是什么”、“為什么”、“怎么樣”來確定思維的方向。

詞語類。先說擴充，“熟悉”（2009四川高考）就可擴為動賓短語“熟悉情況”、“珍惜熟悉”，擴充為偏正短語“熟悉的背影”或“熟悉的陌生人”或“熟悉的腳步聲”等等，擴充短語成句子“誰熟悉什么情況？”。再說比較，熟悉——熟習（正比）；熟悉——陌生（反比）

短語類。如“詩意地生活”（2009湖南高考），可擴充為句子“誰詩意地生活？”可與“詩意的生活”（正比）、“枯燥的生活”（反比）作比較。

句子類。如“有句話常掛嘴邊”（07年天津高考），可擴為“誰有句什么話常掛嘴邊？”可與“有句話記心里”（正比）、“有些話無須常說”（反比）作比較。

當然，這種方法也可以說成“擴充法”或“追問法”或“添加信息法”，其實它們的意思是一樣的，即通過追問使得文題的意思變得更具體，化抽象模糊為具體可感。

比如“肩膀”為題，可追問出“誰的肩膀”（思維可發散成自己、親人、朋友、長存、“巨人的肩膀”、“鐵肩”、其它），再追問“肩膀擔什么”（思維可發散成希望、依賴、溫馨、幸福、承諾、責任等），再追問“肩膀的作用”（前行或成就的階梯）……

另外，還有一種可行的方法——“一分為二法”或者說“正反法”，用它來分析并能較好地確定寫作的內容。比如，“彎曲”為題，可用正反法構思為：既要看到“彎曲”的正面（人生的道路是彎曲的，如越王勾踐臥薪嘗膽、韓信忍胯下之辱等），又要看到“彎曲”的反面（有的“彎曲”不可取，如卑躬屈膝、溜須拍馬等等）。再如以“好奇心”為題（08年高考江蘇卷），也是既要看到“好奇心”的正面（能推動人類文明的進步），也要看到“好奇心”的反面（釀成人類的悲劇）。

其實，在這里涉及審題中的寬題窄做或窄題寬做，當題目寬泛時，要極力縮小來寫（如“窗口”→特定的“窗口”），當題目窄時，要極力由點到面地拓寬（如《路過母校門口》這個題目，從字面上看，集中在“校門品”這一個點上和“路過”時這一瞬間，但是要思維眼前的景物將拓寬到在母校期間經歷的難忘的人和事，思緒回到以前了）。

、分析結構扣題眼——定寫作重心。

對于命題作文而言，寫作的重心之所在其實就是題眼，它是最能體現文章題旨的關鍵詞，下面分別敘述一下不同的文題如何查找其不同的題眼。

①詞語類的題眼。由于這類文題不存在結構劃分的問題，因此，題眼一般在本身。如“見證”，無論怎樣擴充，其題眼就是在“見證”這一關鍵詞語上。

②短語類的題眼。

偏正型文題中，其表意重心往往落在“偏”上，考生審題時要重點對表限制或修飾的“偏”部分正行深入的思考，才會使自己的立意不至于走偏。例如上面的“詩意地生活”，審題時就應緊扣“詩意”兩字，“詩意”是什么呢，它不僅是詩情畫意，也是心靈的和諧，是超物質的心態，是樂觀豁達的精神等，即用一種超物質的心態或樂觀豁達的精神去生活。再如“北京的符號”；

動賓型文題中，其題眼一般在“動”上，因為動賓短語中的賓語一般規定了寫作的范圍、對象，而動詞表現的是行為主體的行為，為寫作重心。如“品味時尚”。

主謂類文題中，其題眼一般在謂語上。因為謂語的語法功能是表述主語所代表的人或事物“是什么”、“怎么樣”，所以是寫作的重心。如“我能”；

并列類文題中，題眼一般體現在兩個或兩個以上事物之間的關系上。這種關系大致有以下一些：對立統一關系（山的沉穩，水的靈動），是非取舍關系（向前看與向錢看），先后主從關系（成人與成才），平等共存關系（謙虛與表現），條件因果關系（一步與一生）。

動補類文題中，其題眼一般在“補”，因為動補短語的補語是動詞后的補充說明成分，用來補充說明動作行為的程度、狀態、結果等內容，因此顯得非常重要，它往往是命題的關鍵所在。如“行走在消逝中”（07湖南高考）。

介賓類文題中，其題眼一般是賓語，因為介詞是用在名詞、代詞或名詞性詞組的前面合起來表示方向、對象的詞，它的語法功能是引進對象，所以介賓短語的賓語才是關鍵詞語，比如，“在理想與現實之間”。

③句子類的題眼。其題眼一般在謂語上，比如“帶著感動出發”。

當然，也有例外之時，如“觸摸城市”與“感受鄉村”，同為偏正類文題，但是前者的重心在“觸摸”上，后者的重心在“鄉村”上。

、開掘虛實定題型——定寫作路徑。

文題的題型有實題、虛題之分，所謂“實題”，指的是有具體意義的話題，如“臉”、“習慣”、“位置”、“踮起腳尖”、“有句話常掛嘴邊”等；所謂“虛題”，是指意義比較抽象的題目，如“留給明天”、“出和入”、“一花一葉一世界”等，另外，還有一種虛實結合型的題目，如“提籃春光看媽媽”、“我有一雙隱形的翅膀”等。所謂“開掘虛實”是運用聯想的手法，對文題進行由表層含義到深層含義，由現象到本質的分析、探索、推導，從而解讀出文題所具有的引申義、比喻義、象征義等。

比如，“今年花勝去年紅”的審題，要明確此題為虛題，“花”是虛的（是喻體，可以比喻“生命”、“人生”、“事業”等美好事物），“今年”與“去年”也是虛的（可以是今天勝昨天，現在勝過去，未來勝現在等等）。

從理論上說虛實題的切入路徑有四種：實題虛寫，虛題實寫，實題實寫，虛題虛寫，如果對四種寫法進行優劣比較，則前兩種勝過后兩種，第三種勝過第四種因此，我們在寫作的切入路徑上，要有效做到化實為虛，化虛為實，虛實相生，謀求實題虛寫，虛題實寫，這樣才有可能寫出優秀作文。

（三）命題作文的審題內容

、審中心詞（關鍵詞）。要善于鎖定題目中最核心的詞語，即中心詞。如“我眼中的色彩”（色彩，不是寫色彩本身，而是寫它的比喻義，如意味著災難的黑色，意味著希望的綠色，意味著喜慶吉祥的紅色，意味著溫馨浪漫的粉色等）、“溫暖的時刻”（溫暖，不光指身體上的，還指心靈上的，重在心靈）。

、審修飾詞（重點是副詞）。比如：“其實”（包含一個誤會設計，起初認為是那樣，后來因為某一際遇，明白是這樣，行文一定要把誤會交代清楚）、“真”（包含一種發自內心的意思，故行文中少不了由衷的抒情）、“也”（表明曾經沒有想過，現在卻想怎么樣……）“最”（包含一種對比，經過比較后才確定這個“最”，故要用“那些”來突出“這一個”）等副詞。

、審句式。題目里如果出現了關聯詞語，或由兩個小分句構成，就需要辯明其內部關系是因果關系、條件關系還是并列關系。比如：“我參與，我快樂”（因為我參與，所以我快樂），“生活因思考而精彩”等。、審題意。主要是針對比喻入題或象征入題的文題。如“收藏陽光”、“水總有澄清的一天”、“每一種草都會開花”等。

、審文體。明確題目提示出的作文體裁、類型，是要求寫記敘文，還是議論文、抒情文；記敘文中是要求寫人還是記事，是要求寫景還是狀物。比如“十六歲的我”，一看就應該是寫成抒情文或敘事文，而不會寫成議論文或說明文。

、審人稱。明確題目要求使用的人稱形式” 如：《我學會了電腦操作》、《這次活動教育了我》、《可愛的家 鄉》、《老師，我想對您說》、《我有一個夢》等題目，就必須用第一人稱來寫，也就是全文必須要以“我”的口氣來敘述，既要寫清“我”的經歷或見聞，又要寫出“我”的感受；而《一位可敬的清潔工》、《他真怪》等題目，就可以采取第三人稱的形式來寫，也就是作者不在文章中露面兒，全文始終以第三者的口氣來敘述，稱文章中的人物為“他（她）” 或“他們”。

近幾年，中考命題更關注學生自我及其內心世界，所以題目里往往有“我”功“我們”，只是后者更突出那個群體而已。、審范圍。明確題目要求記敘（或說明）的重點以及所限定的寫作范圍。如：《我的小伙伴》，寫人，主要寫一個人，是和自己同齡或近齡 的人；《我和我的小伙伴》，寫人，要寫兩個，不分主次。再比如，“你在我心里”，單獨來看，則這里的“我”可指作者本人及其他任何人，而如果加上“以初中生活為素材”來寫，則這里的“我”就非作者莫屬了。、審字數。字數在作文中也是衡量好差的一個重要指標，若少了百來字，則基本上就歸為下等作文了。一般要比規定的下限數略多一些字，這樣既能顯示文章內容之豐富，還能顯示作者行文之寬裕。

二、半命題作文

（一）特點：因為另一半或一部分要由學生自己補上相關內容，這在一定的范圍內讓考生有一定的自主權，考生在立意、選材上有較大的自由度，可以說，它是介于命題作文（與之比，相對自由些）與話題作文（與之比，有適當的限制）之間的一種形式，故更有利于考生發揮自己的作文水平，既可使評分更準確，也可避免千題一文的套文現象，故越不越受到命題者的青睞。

（二）形式

、補前半題：《______，太棒了》，《____，讓我陶醉》（2010蘭州中考）

、補后半題：《善待_________》、《傳遞______》（2011江西中考）

、補中間部分：《在_______中前行》、《灑進____的雨》（2010自貢中考）

、補首尾部分：《_______是______》、《_____給了我_____》（2010襄樊中考）

補題時要注意：

一是要吸收題目是隱含的信息。比如：“我這個_____迷”，其中主語是“我”，這個“迷”包含著事物、活動、景物等方面，中間要填一個載體（對象），題目暗含的信息包括寫成記人的記敘文，要有“迷”的體現。

二是要以小見大。比如“走近____”，填“劉翔”勝于填“大自然”，因為對象更具體，范圍更小）；在“____也美麗”的補題中，有的人補得過寬泛，如填“生活”，有的人補得過于雷同，如填“挫折”，有的人補得過于隨意，如填“板書”，較好的如填“配角”，這就比較適中了。

三要力求創新。比如“我生活在____中”，這里填“題海”就勝于填“家庭”、“集體”等）。

（三）審題

當補全題目后，則其審題方法與命題作文相同。這里分三點加以敘述：、審導語。半命題作文的導語或闡釋，或舉例，或提示，往往有著激發寫作情思，界定選材范圍的作用。、審題目。把握已有的那一半題目所透露出來的信息，仔細揣摩自己所填內容和已定部分的搭配（這在我們補充題目時就要考慮好）。尤其一提的是，審題并不只是補題，更要確定寫作的內容、重心、題材、體裁等。如“_____也美麗”一題，經過審題，就可以明確：其立意是歌頌美麗，其重點是美麗的原因，其題材要真實，其體裁可寫成記敘文，當然還有字數等其他要求。、審要求。作文的要求常常包括體裁、篇幅及表達等方面限制，仔細閱讀，才能寫出符合考場要求的作文來。

第二篇：命題作文審題技巧

【命題類型】

（一）從結構上來說，命題作文有三種類型：

1、詞語式命題

作文命題是一個詞或者是詞語。如【2005重慶】《自嘲》，【2006遼寧】《肩膀》，【2007福建】《季節》，【2008江蘇】《好奇心》，【2009山東】《見證》，【2009四川】《熟悉》等等。

2、短語式命題

作文命題是一個短語，該短語可能是動賓式、偏正式、并列式等等，如【2005天津】《留給明天》，【2007江蘇】《懷想天空》，【2008浙江】《觸摸都市》，【2009江蘇】《品味時尚》，【2009湖南】《踮起腳尖》；【2006北京】《北京的符號》，【2007湖南】《詩意地生活》，【2008天津】《人之常情》，【2008重慶】《在自然中生活》，【2008湖北】《舉手投足之間》；【2006江蘇】《人與路》，【2007四川】《一步與一生》，【2009重慶】《我與故事》等。

3、句子式命題

作文命題是一個完整的句子，如【2005遼寧】《今年花勝去年紅》，【2006上海】《我想握住你的手》，【2007上海】《必須跨過這道坎》，【2007天津】《有句話常掛在嘴邊》，【2007安徽】《提籃春光看媽媽》，【2007江西】《語文，心中的一泓清泉》，【2007山東】《時間不會使記憶風化》，【2007遼寧】《我能》，【2008安徽】《帶著感動出發》，【2008廣東】《不要輕易說“不”》，【2009北京】《我有一雙隱形的翅膀》等，還有2009年兩個半命題作文題也屬于句子式命題，【2009福建】《這也是一種》，【2009湖北】《站在的門口》。

（二）從形式上來說，命題作文有三種類型：

1、完全式命題作文

只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。

【2007安徽】閱讀下面的材料，根據要求作文。

以“提籃春光看媽媽”為題寫一篇不少于800字的文章。

注意：

1、題目自定。

2、文體自選。

3、書寫規范，正確使用標點符號。

4、不得抄襲。

2、不完全命題作文

只給出題目的一半，要求考生補全后再作文。

【2009湖北】

23、請以《站在的門口》為題寫一篇文章。（60分）

要求：①將題目補充完整，并寫在答題卡上，然后作文。②立意自定。③文體不限。可以記敘經歷，抒發感情，發表議論，展開想象，等等。④不少于800字。

3、材料式命題作文

先給出一段材料，也可以說是理解題目的導語，然后再讓考生以什么為題寫一篇作文。

【2009北京】

23、作文（60分）

有一首歌唱道：

我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望。

我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向遠方。

請以“我有一雙隱形的翅膀”作為題目，寫一篇不少于800字的文章。除十個外，題材不限。

（三）從內涵上來說，命題作文有四種類型：

1、觀點型命題作文

命題就是我們文章要表達的觀點，如【2005遼寧】《今年花勝去年紅》，【2007上海】《必須跨過這道坎》，【2007江西】《語文，心中的一泓清泉》，【2007山東】《時間不會使記憶風化》，【2008廣東】《不要輕易說“不”》等。

2、話題型命題作文

命題提供的是一個觀點所屬的范圍，具體的觀點需要我們對論題進行分析和切割，如【2005北京】《說“安”》，【2006湖南】《談意氣》，【2008江蘇】《好奇心》，【2008天津】《人之常情》，【2008湖北】《舉手投足之間》等。

3、寓意型命題作文

命題運用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更多的是指其中的比喻、象征等隱含意義，如【2005天津】《留給明天》，【2006江蘇】《人與路》，【2007福建】《季節》，【2007安徽】《提籃春光看媽媽》，【2008浙江】《觸摸都市》，【2009湖南】《踮起腳尖》，【2009北京】《我有一雙隱形的翅膀》等。

4、關系型命題作文

命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關系，如【2006江蘇】《人與路》，【2007四川】《一步與一生》，【2008山東】《春來草自青》，【2009重慶】《我與故事》等。

【審題策略】

1、從標志性詞語中辨明體裁。

議論文：題目中有“談”、“說”、“讀”、“論”、“議”、“批”、“斥”、“駁”、“反對”、“評”、“感”等字眼，或涉及的是抽象的概念、道理、問題、主張等，大多適合寫成議論文，如【2005北京】《說“安”》，【2006湖南】《談意氣》；【2007上海】《必須跨過這道坎》，【2008廣東】《不要輕易說“不”》，【2009江蘇】《品味時尚》等。

記敘文：題目中有“記”、“傳”、“憶”“贊”、“頌”、“懷念”、“難忘”等字眼，或涉及到的是人、物、事、景、地點、時間或場面等，一般適合寫記敘文，如【2008天津】《人之常情》，【2009山東】《見證》，【2009重慶】《我與故事》等。

抒情散文：還有一些題目，往往使用比喻、象征等方法，情感性比較濃郁，很適合寫成抒情散文。如【2005天津】《留給明天》，【2007江蘇】《懷想天空》，【2007湖南】《詩意地生活》，【2007安徽】《提籃春光看媽媽》，【2007江西】《語文，心中的一泓清泉》，【2008安徽】《帶著感動出發》，【2008浙江】《觸摸都市》等。

2、從語法結構中明確重點。

(1)如果題目是一個字或一個詞，要搞清它的含義及所涉及的范圍。

如《說“安”》，“說”，說明要求寫成議論文，“安”的范圍很廣，可以用增補法化大為小，選一個自己有話可說的詞語作為作文內容。如安靜、安分、安寧、平安、安逸、安樂、安全、安心、安于本分、安定團結、安享晚年、心安理得、安于現狀、小富則安、國泰民安等等。在立意時要注意的是切勿面面俱到，囫圇吞棗；只需側重一二，深入挖掘即可。

（2）如果題目是幾個詞構成的，要分析它們之間的語法關系，明確題目的中心所在。

如【2009重慶】《我與故事》，是一個并列關系的詞語，它要求我們寫出故事給“我”的感動或啟迪，寫出“我”在故事中的思考或成長。

又如【2008重慶】《在自然中生活》，是一個偏正關系的詞語，重心在限制性詞語上，即“在自然中”，包括自然界、不經干預的狀態、閑適愜意的心境等。

再如【2009北京】《我有一雙隱形的翅膀》，是一個主謂關系的句子，重心在賓語，即“隱形的翅膀”，所以必須弄明白“隱形的翅膀”是什么，有助于你的什么。

還如【2005天津】《留給明天》，是一個動賓關系的短語，重心在動詞“留”，即把什么

留給明天，是崇高的精神、美好的傳統，是豐富的物質、充裕的資源，還是發達的科學、優良的環境？再如【2005遼寧】《今年花勝去年紅》，是一個動補結構，重心在謂語“勝”字，因此，必定要用對比的方法，寫出生活的今勝昔，事物的新勝舊，人物的壞轉好。

（3）如果題目是一個不完整結構（半命題），著力點就在省略部分上。

如【2009福建】《這也是一種》，這種不完整的命題，其中心就在于考生補充齊全的部分；如《這也是一種高尚》、《這也是一種進步》、《這也是一種愛》??，它們的審題重心就在“高尚”“進步”“愛”。當然限制性詞語“也是”也很重要，注意它的言下之意。

又如【2009湖北】《站在的門口》，所需補充的可以使具體的地點，如考場、商場、家、書店??，也可以使抽象的話題，如誘惑、成功、責任、愛、抉擇、機遇、理想、誠信??，如果是后者，審題的重心就在于如何表現自己的心理狀態和變化過程。

3、從關鍵字眼中把握題目的指向性。

如【2008廣東】《不要輕易說“不”》，必須扣住關鍵字眼“不要輕易說”，也就是說生活中可以說“不”，但不能“輕易說”，因為有時候說“不”也許是一種堅守、勇敢、執著、抗爭，而有時候說“不”則是一種退縮、懦弱、蠻干、無謂的犧牲。所以該說時就說，不該說時決不說——理智、智慧地說“不”，即“不要輕易說‘不’”。

有如【2009福建】《這也是一種》，其重心在于補全部分，但關鍵字眼還是限制性詞語“也是”，它隱含著一種“新解”或“別解”，它的言下之意是立意構思成敗的基礎。如果寫《這也是一種愛》，那么你得考慮“也是”意味著什么，它意味著你所寫得那種“愛”與我們常見的或通常理解的“愛”表現不一樣，例如魯迅對國民“哀其不幸，怒其不爭”的那種“痛心的愛”，父母對小孩跌倒大哭而不理不睬、任其自己爬起來的那種“狠心的愛”，老師對學生恨鐵不成鋼而冷言諷語地刺激的那種“苦心的愛”，等等。

4、從修辭手法中挖掘深層含義。

如【2007上海】《必須跨過這道坎》，必須挖掘題目中“這道坎”的深層含義，只有把它的含義具體化、明確化，才能審題清楚；我們可以將其寓意（比喻義）理解為“一個人成長過程中遭遇的艱難、挫折”，也可以喻指一個家庭、社會甚至一個國家民族“發展、前進過程中遇到的障礙、困難、矛盾和不足”等，考生既可以從小處（個人或家庭）入手，也可以從大處（社會或國家民族）著眼，同時可聯系古圣先賢的人生經歷，如屈原的放逐、司馬遷的宮刑、陳子昂的懷才不遇、蘇軾的屢遭貶謫、文天祥的逃亡、蒲松林的落第、紅軍第五次反圍剿失敗、汶川地震災難、北京奧運火炬傳遞受阻、666農藥發明的665次失敗、諾貝爾實驗炸藥導致實驗室爆炸等等；明確之后，選擇其一，即可成文。

又如【2007安徽】《提籃春光看媽媽》，這也是一道典型的比喻型的命題作文。審題的關鍵在于挖掘題目中運用了修辭手法的詞語的深層含義：一是“春光”，二是“媽媽”，三是“看媽媽”，三點缺一不可。首先，“春光”可實可虛，實指春天的美好事物（如淡香的康乃馨、甜美的巧克力），虛指驕人的成績、豐碩的成果、頑強的拼搏、美好的情感等；其次，“媽媽”也是可實可虛，實指賜予生命的媽媽、諄諄教誨的良師、臨危濟困的路人，虛指山

水靈動的自然、親情彌漫的故鄉、欣欣向榮的祖國；第三就是“看媽媽”，關鍵是如何理解“看”字，題目中的“看”有“回報、感恩、反哺、報效”之意，而不僅僅是“看望”。因此，只有將整個題目的深層含義都發掘出來，才能夠全面準確地審清題意。

再如【2009北京】《我有一雙隱形的翅膀》，這道題中的“隱形的翅膀”就是一個比喻或象征，先必須弄清楚這個詞的深層含義，才有可能寫出好作文來。根據題目給出的歌詞材料：“我有一雙隱形的翅膀，/帶我飛，給我希望。/我有一雙隱形的翅膀，/帶我飛，飛向遠方。”我們基本可以判斷“隱形的翅膀”可以比喻為“理想、信念、夢想、自信、執著、堅守、勇敢、無畏、毅力、恒心、智慧??”，也可以理解為“父母的關愛、良師的教導、朋友的警醒、他人的幫助、社會的寬容、國家的強盛??”，也可以是“真善美的力量、偶像的榜樣作用、曾經許下的諾言??”，還可以實指個人的特長，如“繪畫、音樂、舞蹈、運動技能??”，所有這些，都可以成為引領我“飛翔”的“翅膀”，助推我前行成長的力量。

【立意技巧】

（一）添加語素，化大為小

有些命題，如詞語或短語式命題，立意范圍過于寬泛，并可能造成寫作時的“東一榔頭西一斧”的現象；因此，審題時，我們可以通過“添加語素，化大為小”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。但要注意重心仍在命題的詞語上。

例如【2006北京】《北京的符號》：

可以在短語前再添加內容，使命題更明確，如“留住北京的符號”“創新北京的符號”“設計北京的符號”“什么可以稱為北京的符號”等；

也可以在短語后添加內容，使命題更具體，如“北京的符號是什么”“北京的符號有什么特點”等。

再如【2008天津】《人之常情》：

可以通過兩個問題將一個寬泛無邊的“人之常情”具體化、精確化：第一個是“哪些情感屬于人之常情？”如親情、友情、戀情、師生情、思鄉情、愛國情、憂樂情、同情之心、趨利之心、護短之心、向親之心等等，都是人之常情；但這道作文題決不僅僅是要你告訴閱卷老師“人之常情有哪些”就可以得分；更重要的是“如何看待一些所謂的‘人之常情’？”，這就是第二點，如：中學生想穿好一點時尚一點，是人之常情；想上網聊聊天，或玩玩電子游戲等，是人之常情；對異性有些好感，想談情說愛，是人之常情。還有人都不想得罪他人、愿做好好先生，這是人之常情；面對金錢，面對權力，人都有趨利之心，這也是人之常情；親朋好友或亂了紀，或犯了罪，你有庇護之心，這也是人之常情；自己有了弱點短處，不太愿意承認，這也是人之常情。??面對這些“人之常情”，我們應保持清醒而理智的頭腦，明辨是非，知曉利弊，堅持原則，決不因為是“人之常情”而扭曲了對事物的認知，甚至走入歧路。

又如【2008湖北】《舉手投足之間》：

這是一個偏正結構的短語，題目所涉及的范圍很廣，在審題時，可以先把它當成是半命題作文，運用“添加語素法”，增補新的信息，將這個短語補充成一個句子，在補充完善中確定中心論點。比如“透過舉手投足之間進行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間，能反映一個人的內心世界”“舉手投足之間，反映一個人的道德修養”“舉手投足之間，反映一個人的品質和學問”“舉手投足之間，可以改變一個人的一生，可以改變一個

國家的命運，甚至可以改寫一個民族的歷史”等等。然后取其一點入題。

（二）虛實結合，化實為虛

有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼備，我們則需要虛實結合。

例如【2006遼寧】《肩膀》：

“肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼備的形式。

實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。（參照朱自清的《背影》）

如果“肩膀”虛指，這就需要我們充分聯想，要理清它虛的內涵。比如：①依靠。如我們平時說“借你的肩膀靠一靠”，這里指可以依賴和信任的對象，從這個角度向友情、親情挖掘也未嘗不可。

②基礎，外力，前人的成就。我們平時常說的“站在巨人的肩膀上”，意思是在他人或前人成果的基礎上，由此可聯想到荀子的名言：“君子性非異也，善假于物也。”王安石的《游褒禪山記》中說，要實現“志”，除了有“志”與“力”以外，還必須借助外力。還有《三國演義》中的“草船借箭”、“諸葛亮借東風”等故事都體現了借助外在客觀條件、充分發揮內在優勢的智慧。

還可從“并肩作戰”（團結協作）、“身肩重任”（承擔責任）等角度進行聯想與想象。

再如【2006上海】《我想握住你的手》：

命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。

實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等。

虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。

（三）審清題眼，化暗為明

如【2007天津】《有句話常掛嘴邊》：

“有句話”最為重要。1．可以從本人的感觸來寫，如媽媽或老師期望和激勵自己的話。2．批評一些不良的口頭語，對社會風氣提點建議。3．寫自己印象中的某個成功人士，反映出其精神面貌的常掛在嘴邊的一句話。

又如【2007湖南】《詩意地生活》

其表意重心在“詩意”上，所以審題時就要緊扣“詩意”二字，“詩意”是什么？“詩意”不僅是詩情畫意，更是一種心靈的和諧，是一種超越物質的心態，是一種樂觀豁達的精神等。那么，“詩意地生活”就是用一種超越物質的心態或樂觀豁達的精神去面對生活。如果考生眼睛只盯著中心詞“生活”，而沒有仔細思考修飾語（重心）“詩意”的含義，立意就會走偏。

又如【2008重慶】《在自然中生活》：

如何解讀？題眼在“自然”一詞，可以聯想當今隨著環境的進一步惡化，世界很多國家都提出了“人、社會與自然和諧相處”的觀點，而“在自然中生活”無疑是這種論點的反映。依此思考，可以得出“人與自然”、“環境保護”、“詩意生活”等既有時代意識，又有現代環保觀念的主題范圍。

再如【2008安徽】《帶著感動出發》：

寫作時，可以將其分解成幾個問題進行思考：其一，為什么而感動？其二，帶著感動去干什么？出發。既然有出發，那就有出發去哪里、去干什么。其三，感動在你出發前往的過程中起著什么作用？所以，作文的具體落腳點，也就是“題眼”，應該盯在“感動”上，據

此展開敘述或者議論。

（四）把握內涵，化繁為簡

對于關系型命題作文，審題的關鍵是要在把握概念內涵的基礎上，找準這些概念之間的聯系，梳理出兩個概念之間存在的關系。

如：【2006江蘇】《人與路》：

“人與路”是一個思辯性話題，考生思維的第一步是要搞清楚二者之間是什么關系。抓住第一條啟發語（有人說，世上本無路，走的人多了，也便有了路），考生可以談勇于開拓，敢于創新；可以談篳路藍縷，以開荒荊；可以談敢于第一個吃螃蟹的勇士。抓住第二條啟發語（有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒了路），考生可以談人不應當因循守舊、抱殘守缺；亦步亦趨、盲目模仿；而應該開拓創新走出屬于自己的路。

順著這個思路思考下去，人與路的關系還有另外幾個“版本”：

有人說，世上本無路，走的人少了，也還是沒路。有人說，世上本有路，走的人少了，也便沒了路。這兩個推理讓人聯想到中國的一句古話：“眾人拾柴火焰高。”一般說來偉大的道路大都需要人的合力開拓，單打獨斗力量畢竟有限，時代的發展要求人與人之間學會通力合作，使路越走越寬，路上的人越來越多。

擬虛想象是抓住“路”比喻義，運用發散性思維將“路”分解成奮斗路、求學路、成名路、人生路、富民路，強國路、愛心路、失敗路、成功路等等。

“退路”和“出路”，提醒人們“人在得意時給自己退路，失意時給自己出路”；智慧的考生會發現“人”與“路”有著驚人的相似點：比如路路相通才有活力，人與人溝通，才有生機。

（五）由表及里，化隱為顯

任何作文命題都有明言和隱含兩個部分，有些命題采用比喻、象征手法，審題時不能照字面意思去理解，而應該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。

如【2009湖南】《踮起腳尖》：

這是近幾年來最富有挑戰性的作文題，審題較難，寫好更難。先看這個短語的明示意義，就是說“把腳尖踮起來”，踮起來干什么？無非是為了看得更遠、更高，得到本來得不到的東西。比如露天看演出，比如樹下摘果子，比如矮個測量身高，比如雨后過爛泥路，比如留守兒童盼歸??。以此來類推出它的隱含意義，“踮起腳尖”，是為了提升自身的高度，實現目標。實質上就是超越自我、投稿自我，超常發揮自身的潛能。

例如“踮起腳尖，登高遠望”。踮起腳尖，就能站的高，看的遠，看的準確、細致、全面，就能少出差錯或不出差錯。古人說：“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰”就是這個道理。

“踮起腳尖，走向輝煌”；

“踮起腳尖，沖破困境”；

“踮起腳尖，高瞻遠矚”；

“踮起腳尖，春暖花開”。

【訓練題1】【2007深圳一模】

請以“在享受的時代學會感受”為題目，寫一篇命題文章。文體自選，不少于800字。

【訓練題2】【2007湛江一模】

18、“眼光”，詞典的解釋是：①人的視線；②人觀察、認識、發現、鑒別、預見事物或問題的能力，即眼力。請以“眼光”為標題寫一篇文章。

要求：（1）除詩歌外，文體不限；（2）不少于800字；（3）不能抄襲。

【訓練題3】【2008深圳一模】

請從下面兩題中任選一題作文。

①請以“忍”為話題，寫一篇文章。自擬題目，文體自定，不少于800字。

②請以“知音難逢”為題目，寫一篇命題文章，文體自定，不少于800字。

【訓練題4】【2008潮州一模】

25、以“悟”為題目寫一篇文章，文體自定，字數800字以上。

【訓練題5】【2009揭陽二模】

24、閱讀下面的文字，按要求作文。

在人世間行走，作為當代青年，你最該與誰同行？請聯系現實社會與人生，以“同行”為標題，寫一篇不少于800字的文章（不能寫成詩歌）。可論述你的觀點，可敘說你的故事，可抒發你的情感。（60分）

【訓練題6】【2009潮州二模】

24、請以“生活中的加法”為題目寫一篇文章。

要求：①除詩歌之外，文體不限；②不要套作，不得抄襲；③不少于800字。

【訓練題7】【2009惠州二模】

24、請以“重新出發”為題，寫一篇文章。

要求：①詩歌除外，文體不限。

②字數不少于800字。

【訓練題8】【2009佛山二模】

24、閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)

馬克？吐溫與朋友郝威爾準備去遠郊春游，出門時恰遇大雨。郝威爾見到大雨，不禁悒悒不樂，他問馬克？吐溫：“你看這雨會停么？”馬克？吐溫回答：“所有的雨都會停的。”

請以“雨過天會晴”為標題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌之外，文體不限；②不少于800字。

【訓練題9】【2009廣州一模】

24、請以“一葉落知天下秋？”為標題，寫一篇不少于800字的文章（不能寫成詩歌）。可論述你的觀點，可敘說你的故事，可抒發你的情感。（60分）

【訓練題10】【2009梅州二模】

24、閱讀下面材料，根據要求作文。(60分)

不要塵封你的心靈／青春的世界里／沒有憂郁

不要學著冷漠／忘了給別人／給自己／一聲笑語

不要蜷縮在書堆里／外面是花香鳥語／陽光屬于你

青春如此可貴／需要你／欣賞、創造、亮出自己

生活如此美好／師恩、親情、真誠的友誼／縈繞著你

世界如此遼闊／等著你／遠足、尋訪、探索奧秘

快打開／把心兒打開/去收獲——

一份驚喜／一份感動／一種人生的美麗

請以“把心兒打開”為題寫一篇文章。可以記敘見聞、經歷，談談體驗、感受，發表議論，展開想像，抒發情感??

要求：①文體自選(除詩歌外)；②不少于800字；③文中不得出現真實的地名、校名、人名。

【訓練題11】【2009汕頭一模】

24、閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

說起“90后”的年輕人，人們往往有許多爭議：張揚個性有時卻顯得自私叛逆，敢于嘗試新事物往往卻難以承受挫折，樂于助人卻常常顯得責任心不強，渴望獨立卻大多缺乏動手能力??而在北京奧運會期間，那一批積極活躍在各個場館，熱情敬業、吃苦耐勞、懂外語、有技能的青年志愿者，被海內外媒體稱為“鳥巢一代”的年輕人，其中很多又是這些“90后”。

作為同齡人，請你以“說說我們‘90后’”為題目寫一篇文章。

要求：

1、除詩歌之外，文體不限；2。不少于800字。

【訓練題12】【2009肇慶一模】

24、請以“境界”為題目寫一篇文章。

要求：除詩歌之外，文體不限：不少于800字。

【訓練題13】【2009深圳一模】

從以下兩題中任選一題作文。

（1）閱讀下面材料，根據要求作文。

北師大教授于丹，到中國駐日本大使館演講。使館人員問于丹：中日兩國之間有一段不幸的歷史，可現在的合作機遇又很多，那么應該怎樣處理這種關系？

于丹說可以用《論語》中的“以直報怨，以德報德”來處理中日關系。所謂“以直報怨，以德報德”，就是說人家傷害了你，你不必用美好的東西去回報他，但又不應冤冤相報，要用我們民族的正直、磊落、坦蕩去面對它，既要記住又要讓它過得去，這就叫“以直報怨”；而當別人以美好的態度來對待你時，你也要以美好的態度真誠地回報對方。

請以“以直報怨，以德報德”為標題寫一篇作文。立意自定，文體自選（詩歌除外），不少于800字。

【訓練題14】【2009東北三省三校一模】

請以“太陽下山明天還會爬上來”為題寫一篇文章。

要求：詩歌除外，文體不限，不少于800字。

【訓練題15】【2009黃岡市3月份高三質量檢測】

閱讀下面的文字，根據要求作文（60分）

有這樣一種聲音，會讓你覺得是耳邊輕柔的呼喚，低聲的訴說：有這樣一種聲音，沒有多余的技巧，卻能喚起你靈魂深處的良知和責任；有這樣一種聲音，會讓你卸去疲憊，會帶你走到過往的回憶中；有這樣的一種聲音，會帶給你心靈的震撼，會讓你心中盛滿感動。

請以“有這樣一種聲音”為題，寫一篇文章。

要求：自定立意，自定文體，不少于800字。

【訓練題16】【2009海南、寧夏模考】

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

有些眼淚，是有重量的——它表達著坦誠、渺小抑或悲傷。一滴淚的怦然滑落，就是一個懷抱，一個與自己親近與真實相擁的懷抱；也是一種宗教，紀念著那些只屬于內心的清澈、柔軟與真誠。

請以“眼淚的重量”為標題寫一篇文章，自主確定立意，確定文體；不得套作，不得抄襲。

【訓練題17】【2009江西省重點中學協作體一模】

在下面兩個命題中任選一題寫一篇800字以上的議論文

《感恩》《人不可能兩次踏入同一條河流》

【訓練題18】【2009長沙市四校聯考】

請以“熱度”為標題作文。（60分）

要求：（1）寫記敘文或議論文；（2）不得抄襲；（3）不少于800字。

【訓練題19】【2009安徽省“江南十校”聯考】

請以“給夢想一次開花的機會”為題，寫一篇不少于800字的文章。（60分）

注意：①立意自定。②除詩歌外，文體自選。③書寫規范，正確使用標點符號。④不得抄襲。

【訓練題20】【2009江蘇十校聯考】

閱讀下面的材料，按要求作文。

世界知名作家茨威格在《象棋的故事》里寫一個被囚禁的人無所事事，度日如年，在獲得一本棋譜后，他整天研究棋譜，并在腦子里對弈，于是日子過得飛快。

可是生活中有人因為自卑而與成功擦肩而過，有人因為嫉妒而與友誼背道而馳，也有人因為緊張而與從容緣慳一面??

請以“放飛心靈”為題寫一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。

【訓練題21】【江蘇省泰興中學高三第一次模擬考試】

請以“獨自面對”為題，寫一篇不少于800字的文章，文體不限。

注意：①立意自定。②除詩歌外，文體自選。③書寫規范，正確使用標點符號。④不得抄襲。

【訓練題22】【2009年重慶一中高2009級月考】

孟浩然的詩歌《送杜十四之江南》寫道：“荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。”這本是一首送別的詩歌，可是本詩“日暮征帆何處泊？”的追問卻讓我們對人生產生了不盡的聯想。

在這個充滿欲望的時代里，我們的人生泊于何處，心靈泊于何處才能讓我們安靜地正視自己？

請以“泊”為題，寫一篇作文。

要求：①立意自定，角度自選。②除詩歌之外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。

【訓練題23】【浙江省桐廬中學2009屆高三第二學期第一次月考語文試卷】

閱讀下面的文字，根據要求作文。

風，有自然界的，有人類社會的；有的可愛可親，有的可怕可鄙??

請以“那陣風吹過”為題，寫一篇作文，可講述你自己或身邊的故事，抒發你的真情實感，也可闡明你的思想觀點。

注意：①立意自定，角度自選。②除詩歌、劇本外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。

【訓練題24】【浙江省杭州高級中學2009年3月月考試題】

閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

在韓非子的寓言中，“墻”是他勸說君主的載體，“木之折也必通蠹，墻之壞也必通隙”。

在蘇東坡的《蝶戀花》里，“墻”是他對青春美的向往，“墻里秋千墻外道，墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。”

1993年北大推倒南墻辦商業街，8年后，北大拆除商業街，恢復南墻。北大南墻的推倒與重建，曾引起了社會的極大關注。有人說，這南墻，正是北大精神的象征。

生活中，“墻”無處不在。有的“墻”有形，有的“墻”無形。有形的墻，讓我們有股情緒在胸中默默流淌；無形的墻，讓我們有種思想在心中高高飛翔。

請以“就是那一堵墻”為題，寫一篇800字以上的文章。

注意：①立意自定，角度自選。②除詩歌外，文體自選。③不少于800字。④不得抄襲。

【訓練題25】【江蘇省鹽城中學2009屆高三年級第七次綜合考試】

請以“推開你的窗”為題寫一篇不少于800宇的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

第三篇：命題半命題作文審題技巧

作文審題技巧

——命題、半命題作文

俗說“走好第一步”非常重要，寫作文也是如此。審清文意是寫好作文的第一步。如果審不清文題，一是無從下手，二是事倍功半，吃力不討好，得不到基本分。如果能審清文意，準確把握命題者的意圖，抓住文題中透露出來的關鍵信息，了解常規要求再動筆就能寫出符合文意的作文來。

今天我們就詳細講講命題、半命題作文的審題技巧。

審題——四瞄四盯看分明

如何解剖審題，首先看作文題目，總會呈現哪些信息呢？

文體、字數、人稱、范圍、句式、情感、修飾詞、關鍵詞等等。

審查題目，分析這些信息，不是每處都仔細琢磨，得分個詳略；有些，只需瞄一眼，知道了，心中有數就成，時間控制在數秒以內，有些，則需要盯幾眼，要推敲，思忖，花上一刻鐘也不為過。

一瞄，文體，中考作文命題已經好多年“文體不限”了“文體不限”其實也不是什么文體都可以寫，有時題目本身的規定性就把某些文體排除在外了。如“十六歲的我”最適合寫什么文體呢？最方便寫洋溢青春激情的抒情文，敘事文，而議論文、說明文就不好寫。有些地區出于突出初中基礎文體訓練的考慮，不再籠而統之地“文體不限”，而是特別要求“寫記敘文或議論文”“寫一篇記敘文”。

二瞄字數，字數是作文的一個重要指標，你少了50字，會被扣2分，少100字，基本上就會被劃撥到最糟糕的作文里了。一般是“不少于600字”或者“600字左右”，從寫的角度，應該比題目規定的字數下限略多寫幾十字，這樣不僅內容更顯得富，也可見你行文的優裕。

三瞄人稱，中考作文命題更關注學生的自我成長與心靈世界，所以題目里往往有“我”如“我眼中的色彩”“我依然——”。再如“我最想依靠的人是你”“你誤會了我”這樣的命題對敘述的口吻就有特別要求，強調傾訴性。

若題目里不是“我”而是“我們”如“我們這幫人”“那一刻我們······”這類作文你就不能太個人英雄主義要突出“們”突出群體。

四瞄范圍，范圍就是給題材畫個圈圈內的你可以寫，圈外的不能寫。最近兩年為了防范套作，命題者越來越傾向于在寫作范圍上加強限制，這一趨勢，我們不能不察。

審題練習

以“你在我心里”為題，寫一篇文章。這道題目中的“我”可以怎么理解(既“我”的范圍“請以初中生活為素材

以?你在我心里?為題寫一篇文章”這道題目中的“我”又該怎么理解

剛才的題目是2008年江蘇常州題“請以初中生活為素材，以?你在我心里?為題，寫一篇文章”，這道題目，如果沒有“以初中生活為素材”的限制選材可謂海闊天空，題目中的“我”就可以非作者自己。比如可以虛擬“我”為項羽項羽對虞姬說“你在我心里”或者杜甫對李白說，樹葉對樹根說，白云對藍天說······但“以初中生活為素材”，“我”就只能是“我”非作者本人莫屬了。虛擬成別人就跑到圈外了會被紅牌罰下。

再如“美麗的瞬間”，你寫的內容就得是瞬間發生的，不能像“三年前······一年······現在”這樣娓娓道來。再如“那一幕我難以忘懷”你就只能寫一個場景，不能“家里······學校······街頭”寫上好幾幕。

請同學特別注意題目里的時間詞如:“一天”“冬天”;地點詞，如“校園”“窗外”數量詞如，“那一刻”“一件事”“第二次”。

一盯、句式

題目如果是簡單的詞語，如“回家”“永遠的歌聲”，這項審查可略過。題目里如果出現關聯詞語或由兩個小分句構成就需要辨析其中的內部聯系了。是因果關系，條件關系還是并列關系呢，“生活因思考而精彩”“失去后才知道可貴”。例如，“我參與，我快樂”——因為“參與”所以“快樂”，我們可以理解為“參與”是“快樂”的原因，“快樂”是“參與”后必然的情緒反映。行文時，就需要既描述“參與”的過程和細節，也抒發“快樂”的情緒和感悟，兩者缺一不可，只寫一點，都不完整。

二盯、情感

最近兩年，中考命題老師都變成“情種”了，以往那種“馬克思主義老太太”的淡漠不多見了。比如這些題目，“你還會——嗎”“我最想依靠的人是你”“讓我握住你的手”得體會這里面的一往情深，再看這些題目，“向前向前向前”“再小的力量也是支持”“戰勝自己堅強起來”，你得領悟其中蘊含的積極、進取、不屈的精神力量。而所有的體會、領悟最后又得落實在你飽含情感的筆觸里。

三盯、副詞

副詞初看不起眼，其實極重要。這兩年出現較多的副詞有“其實”“然”“真”“也”“最”。如“門其實開著”，“——其實很快樂”。“其實”，包含著一個誤會設計，起初認為是那樣后來因為某一際遇，明白是這樣，行文必須把誤會交代清楚。

如“我依然——”。“依然”，包含一種無怨無悔，即使錯了，即使虧了，也不改初衷。

再如，“下雨天真好”，“——真有趣”，“有時，我也想——”，“——最美的數字”，“我最好的朋友”······“真”，包含一種發自內心的意思，行文時少不得由衷的抒情;“也”表明曾經沒有想過，經歷過，現在卻想怎么樣······“最”，包含一種對比，比較后確定這才是“最”那不是“最”。所以，要用“那些”來突出“這一個”。

四盯、關鍵詞

要善于鎖定題目最關鍵的詞語，找找下面題目的關鍵詞。“那一幕，我難以忘懷”“溫暖的時刻”“我眼中的色彩”。要死盯著這些關鍵詞，慢慢咂摸他們的“色香味”。

1、“那一幕我難以忘懷”，“難以忘懷”也就是印象深刻，為什么印象深刻呢？你得給出充分的理由，如果寫的是泛泛的人和事，比如，在街上看到一個乞丐覺得可憐，在課堂上被老師表揚有愛心，就“那一幕，我難以忘懷”了，那就沒寫出這個題目應有的震撼度。

2、“溫暖的時刻”，“溫暖”不僅是身體的，也應該是心靈的，而且重點應該放在后者。

3、“我眼中的色彩”，“色彩”不能單純地寫成“赤橙黃綠青藍紫”等顏色，如果簡單地寫成“我看到了紅色、綠色、黑色”，那會讓人笑掉大牙。你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟災難往往聯系在一起，綠色往往跟希望里聯系在一起，從這個角度，可以寫汶川地震表現我們這個民族在災難面前不屈不撓的精神。

標題。是文章內容的高度濃縮；標題，是文章的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。常言道，題好一半文。從某種程度上說，擬題的優劣直接關系到文章品位的高低。寫好半命題作文的關鍵在補題。而擬一個恰當的標題首先要審清題意。

半命題作文的審題

一、填題要充分吸取題中的隱含信息。

半命式作文題，題面不長，其間還有空白，呈殘缺式。但就是在這殘缺短小的題面中卻隱含著不少的有用信息。

命題者通過題面中的某個字詞或字詞之間的某種關系，向考生①暗示一定的類，即文章的體裁及表達屬類，是記敘文、議論文抑或說明文。細而分之，是記人還是記事，是敘事為主，還是抒情為主，是緣事說理，還是以理帶事，等等。②敲定一定的質，即文題點示考生應表達怎樣的旨意，抒發何種感情，形成哪種走向的文面氛圍。③框定一定的量，即對出現在筆下的這一篇作文中的人與事、情與理、時與空的量，作出某種限定，或一人或多人，或一事或數事，或一理或數理，或瞬間或久遠，或局狹或廣擴，等等。④標示一定的載體。文以載道，具體到一篇半命題作文，文章的旨意憑借何種具體的人、事、時、空加以顯現，這種載道的載體是題目中既定的，還是由學生自定的，對此種種，在半命題的題面中都有所點示。

審視《我這個??迷》題面中的“我”、“迷”兩詞前后綴連，表明是記人敘事的記敘文。題中的迷，其含義是對某種事物、活動、景物特別感興趣，全身心投入，達到如醉如癡的迷戀程度，無疑暗點了文旨。題首的人稱詞“我”，表明文章的“量” 局限于特定的一個人 ——“我”局限于“我”的一種興趣愛好。至于這種如醉如癡迷戀的對象——載體題目有意空缺留給學生自主定奪填之而出。

再揣摩文題《??之風不可長》隱含信息，次第抽出

類“不可長”一語，對社會上的某種風氣作出一個明確的否定判斷，表明一種決絕的態度，行文必然議論說理，當屬議論文。

質“??之風不可長”，分明是抨擊、批判不正之風，伸張正義，擊濁揚清，此為本文主旨。

量“之風” 是偏正短語的后肢，前面填充后，自然形成不正之風、邪惡之風中的一種。

二、填題，要與命題要求暗合神契。

命題者總是從教學大綱出發，扣教材，巧擬半命文題，從一個角度去測試題者的意圖以利正確定向下筆。知己知彼，命題者，方能百寫不殆。

《在??面前》是前幾年湖北省的中考題，稍一端詳，可知文題是一表示態勢的介賓短語。為何以態度命題，最終目的是什么，讓思緒馳騁，不難看出，命題者設計這一帶空白的文題，其初衷是要學生自我營造一種環境、態勢，造成特定的氛圍，讓生活中某一人，或數人，置于其間，述其言，敘其行，從而顯示人物的某種精神、氣質。大千世界，蕓蕓眾生這種環境和態勢，可能是有形的，如金錢、鮮花，也可能是無形的，如威脅、困難可能是愜意的，如獎狀、成功，也可能是惡劣的，如挫折、歹徒。運思到這個程度，就不難通過填充題，設置一個恰當的對立物、映襯面為構思中的人事創下典型的環境，從而有力刻畫人物形象，凸現文旨意念。

面對這一文題，有的學生無視命題，隨意填題為《在哥哥面前》、《在房屋面前》《在校門面前》，如此，也能行文，但徒然增大了深層構思的困難。前一題除了點名兄弟，兄妹關系外，很難形成對立、映襯關系，而后兩題只是點出了人事發生的地點，除此，難以發揮舉足輕重的作用，也就使文章難以契合命題者的匠心與要求。

三、填題要切中題旨文意。

如前所述，多數半命式文題，對題旨文意都有所顯露，有所暗示一題當前，我們首先要機靈掃瞄，將其捕捉到手，接著要深層透視，切中底蘊，以利正確填題，深層構思。

《??長大了》一題載體部分空缺，怎樣填題為好，關鍵是對點明文旨的“長大”怎樣理解。對“長大”一語，有三種詮釋可供思辨取舍，1.增高長重，一般生理現象，2.思想成熟，高級智能現象3.學業(事業)有成(有為社會現象)。對三者運思比較,可以斷定,按第一種含義填題，難脫膚淺，按第二第三種含義填題，能揭示人與事的底蘊，從動態變勢中演繹出明確的意念。

又如文題《我學會了??》題中“學會”，一詞常見慣用，但納入文題，其旨意就當仔細琢磨了。這里當指學習并掌握了某種有用的知識、技能、本領，連上前面的“我”，滲出一種可貴的自豪激情。對題旨揣度有高下，填題也就有優劣。

《我學會了騎車》、《我學會了燒菜》、《我學會了打球》—— 填題正確流于一般。

《我學會了講文明》、《我學會了自立》、《我學會了珍惜時間》——填題深刻題旨凸現。

《我學會了打牌》、《我學會了賺錢》、《我學會了吸煙》——填題錯誤題旨走穴。

四、填題要正中自己的生活儲存。

巧婦難為無米之炊，下筆能否成功，有無感己感人的素材入文，至為重要。而半命題作文正是在動用生活儲存方面，為我們提供了方便、自由。填題時就要珍視這一自由，加以充分利用，使填出的文題正中素材倉庫之所備。

且看《一段美好的生活給我的??》一題，顯示題旨的空白處可有多種填法，但要正中儲存，就要慎選。一學生暑假下鄉，與勤儉的祖父相處，對自己的亂用胡花深感內疚，并力戒之，可填“鞭策”。一學生考試失利后忘情觀察大風雨中蜘蛛反復織網的鏡頭感觸頗深可填“啟迪”。一學生在校運動會3000 米賽跑中不支落伍是班上的拉拉隊熱烈的擂鼓、整齊的吶喊使他干勁倍增最后奪得學生的認識能力、表達能力、應變能力。面對半命文題，我們必須整體揣摩出命第二可填“力量”。

又如《我??同桌》，題目已經限定了載體，如何填充為好，仍視素材而定。如果同桌系新來乍到，雖印象鮮明，但交往很少，可填“的”，以便從旁觀察描述。如果與同桌交往頻繁碰碰磕磕時有沖突填“和”為宜以展示矛盾沖突中的人物形象。如若對同桌的某一印象和某種情感強烈不妨選填“敬佩”、“恨”、“同情”、“鄙夷”等。

五、填題要力求創意新穎。

填題運思，在符合要求、切中題旨的前提下，還應避俗求新，使題與文，讓人觸讀后俱為之一震。這，主要講究填題的深加工了。

一組中學生面對《我生活在__之中》的半命題，有如下填題，試作比較

填“家庭”、“學校”、“社會”——淺薄直露味同嚼蠟。

填“集體”、“親人”、“友誼”——正確平常流于一般。

填“麻將聲”、“追星族”——切中時弊發人警醒。

填“題海”、“夾縫”、“夢魘”——比喻形象深邃出格。

且題面的新與俗制約文面的新與俗。

拿起《??的滋味》這一文題，如果匆匆填上“咖啡”、“中藥”、“甲魚”、“黃瓜”且只是就其滋味寫滋味必然俗氣淺薄。如能扣住滋味的深含掘而深之寫出《打工的滋味》、《得獎的滋味》、《當干部的滋味》、《掏污水溝的滋味》則既深又新。再進一步如能逆向填題《作弊的滋味》——心驚肉跳《說謊的滋味》——惶惶不安《挨批的滋味》——打翻五味瓶則文章的新鮮度、吸引力就更不同凡響。

六、填題要符合情理、邏輯。

填題新也好，深也好，都有個“度”，過度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。

有這樣一道題《我第一次??》如若有人填上諸如“哭”、“淘氣”、“唱歌”、“做夢”之類，必然令人皺眉，因為這些選項都是難以界定“第一”的，填進題中，勢必陷入偽科學的泥沼。變換一下，選填印象深刻的“第一”如“上學校”、“登臺演戲”、“領獎”、“下水” 則成因為這一類“第一” 都是不難確認的。如能變向運思，選填“說謊”、“當家”、“打工”、“獨自遠行”入題，則文旨文趣當會更新鮮可人而又合乎邏輯，不違情理。

半命題作文擬題常出現的問題。

《——也美麗》 《挫折也美麗》、《失敗也美麗》——擬題雷同

《生活也美麗》——擬題寬泛 《板書也美麗》——擬題隨意

審題僅僅為了補題嗎

確定文章的立意——歌頌美麗，確定文章題材 ——真實，確定寫作重點——美麗的原因，明確文章體裁——記敘文。明確其他要求(字數等）

判斷下列補題及開頭、結尾是否準確把握題意了

開頭，學生作文1——《冬雪也美麗》

在我的心中，最美的季節是冬天，最美的景物便是唯有在冬天才會有的——雪。每當下雪的時候，我都會跑到門外，欣賞那潔白的雪花，心情也會好起來。寫的不是“也”美麗而是“是”美麗的。

學生作文2——《失敗也美麗》

失敗，是每個人都會經歷的。有的人討厭它，一味躲避，這樣只能離它更近，而有的人在失敗之后，從中吸取教訓，不斷努力，慢慢走向了成功。對于這些人，失敗是美麗的。寫的不是“也”美麗的，而是“是”美麗的。

學生作文3 ——《配角也美麗》

有人說，主角永遠是舞臺上最耀眼、最美麗的那輪明月，而配角只是旁邊點綴的小星黯然無光。可在我看來，其實，配角和主角一樣，也很美麗。如何體現“也美麗”

比較三個結尾。

《皺紋也美麗》

我的目光久久停留在那皺紋上，此時我突然感覺到父親眼角的皺紋是如此美麗，它里面包含了父親對我深深的愛。我很慶幸我擁有這樣的父親。

《舊毛手套也美麗》

這雙手套我一直珍藏到現在，它雖然不好看，但在我心中永遠是最美的。也是美麗的。

《失敗也美麗》

成功固然美麗，但失敗是成功之母，沒有一次次的失敗，怎能得到一個個通向成功的階梯呢，當你從失敗中吸取教訓、不斷總結、不斷努力而最終成功的時候，你會突然發現原來失敗也是美麗的。

結尾揭示美麗的“內涵”，并且對比“成功”而言扣題。“最”美麗。

第四篇：命題作文審題

命題作文是其它作文形式的基礎。就作文本身而言，作文題目堪稱“眉目”，是作文的“眼睛”，從某種程度上說，它是作文材料和主題的濃縮或概括。寫好命題作文的第一步是審好題，它是命題作文中最關鍵、最重要的一步，因此，審題是一篇作文能否成功的先決條件，審準了作文題目，作文才會切題，選材也才有了導向，主題也就隨之確立；否則，作文中就容易偏偏題，甚至離題現象。

命題作文出現的形式一般有兩種：第一種是直接出現題目及要求；第二種形式是通過一段引語引出題目，然后提出作文要求。這兩種形式中，第二種形式是第一種形式的進一步發展。根據命題作文的形式，下面談談在寫命題作文時如何審題。

一、審作文要求

任何一個作文題目，都有出題者的目的及意圖，而出題者的目的及意圖或顯示或隱含于作文題目及要求中。在審題時，我們要認真、仔細地研讀作文題目，捕捉其中的具體要求是什么——作文要求我們寫什么。審題中明白了這一點，在作文中我們便有了清晰的作文導向而不至于迷路。如：

閱讀下面的材料，按要求作文：“新的一天即將開始，迎著初升的太陽……初升的太陽，光芒灑身上，好溫暖……初升的太陽，像一位剛出生的嬰兒，對一切都充滿好奇……初升的太陽很安靜卻又充滿了活力，相比夕陽的美麗，它便少了一份哀傷，多了一份朝氣。我們是初升的太陽，我們將彩霞撒給黎明……”請以“初升的太陽為題”寫一篇不少于600字的文章，立意自定，文體不限（除詩歌外）。

通過研讀審查作文要求，我們便可捕捉到其中的信息：

1、這篇作文雖為命題作文——以“初升的太陽”為題，但要在閱讀材料，理解題材的基礎上作文。

2、材料中的信息以“初升的太陽”為寫作意象，表明了其作本身的作用——新的開始；交待了其特點——溫暖；體現了其喻意——像充滿好奇的嬰兒；寫出了其類比意—— 與夕陽相比初升的太陽安靜、充滿活力、朝氣；展示了其象征意義——我們是初升的太陽，有奉獻的精神。

3、限制中給出了文體選擇的自由：除了不能寫詩歌外，可根據表達的需要及自己的愛好選擇文體。

4、在立意上可充分發揮自主性——立意自定。

通過對作文要求的研讀審查，我便明確了作文具體要求我們寫什么，也提示我們怎樣寫，從而把握了作文的導向。

二、審作文題目 它是審題中最重要的一步，決定寫作的對象、重點、主題、體裁等。所以可以從以下幾個方面進行：

1、審題目的寫作對象和題眼。

首先要從作文題目中確定寫作的對象是什么，如從上例“初升的太陽”從中我們確定寫作的意象是“太陽”，確定了寫作意象，作文才不至于偏題、離題。有些題目，我們根據意象，從它的引申意，比喻意，象征意，類比意等方面構思確定新的寫作意象，作文才會有新意。“初升的太陽”引語材料中，實際上就預示了太陽的引申意，比喻意，象征意，類比意，我們可從中選材一方面來寫。

其次，要審清作文題目的題眼是什么，找準了題眼，也就確定了寫作的重點，這才有利于把握作文內容的重心（1）．注意“中心詞”，明確彼此關系。作文的題目有很多個要素組成，要考慮好各個要素之間的關系。如2007年萊蕪中考命題作文《其實并不是這樣》，題目中“這樣”是一個代詞，它可以指代任何一個事物、任何一個方面、任何一種看法、任何一種體驗。“這樣” 表明只是一般的認識和看法，“不是這樣”就要求我們通過創新來達到與眾不同。題目中的“其實”是表示轉折的意思，所以作文時要用一些欲揚先抑、設置懸念、倒敘等方法，使文章寫出曲折，引人入勝。又如2007年南通中考命題作文《帶著微笑出發》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見的面部表情，更是指一種心態，一種涵養，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫作時我們不能就“微笑”寫微笑，必須“由外見內，寓內于外”，表現“微笑”的深層意義。題目中還有一個概念“出發”，這給我們什么信息？“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。只有這樣把握，構思才有了創新的基礎，文章才能凸現“微笑”的魅力。（2）．注意“關鍵詞”，明確寫作重點。如2007年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫好這篇作文的關鍵是點明“鑰匙”的含義。“鑰匙”在這里很顯然不是指真的開門的鑰匙，而應該是指在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實現理想等過程中，適合自己的途徑和方式。可以說“鑰匙”是指生活中解決一些問題的途徑和方法。因此，我們可以寫“找到了快樂的鑰匙”，“找到了與父母、同學、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學習或者生活中的某個困難的鑰匙”等等。又如2007年仙桃中考作文《人間何處無風景》，這道全命題的作文，考查考生對生活的體驗與感悟，關鍵點在“風景”之上。《現代漢語詞典》中對“風景”的解釋是：“一定地域內由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現象形成的可供人觀賞的景象。”顯然，如果寫成人間何處無美麗的自然景觀，就顯得膚淺了。“風景”不僅指自然景觀，還可以是象征意義的風景，如美好的人、事或精神風貌、社會風氣等。“風景”很寬泛，寫自然之風景，要選取典型的具體的去描繪，如一花一草，如一石一鳥，精致刻畫，以小的風景，去影射文題中人間之風景。寫人生、社會之風景，要選擇新穎的材料去表現，要善于從生活的見聞中尋找，發現“風景”的細節，寫出獨特的感受與見解，成就“人人胸中有，個個筆下無”的佳作。（3）．注意“修飾語”，明確選擇范圍。作文題目中往往對本次作文的選材有一定的限制。如2007年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對時間的限制；2007年天津中考命題作文《心中的彩虹》，“心中的” 是對范圍的限制；2007年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的” 是對人稱的限制；2007年益陽中考命題作文《那一雙憂郁的眼睛》，“一雙” 是對數量的限制。

（4）．注意“標志詞”，明確文章的體裁。一般地講，凡是要求寫人、事、景、物、時間、地點以及帶有“記”、“憶”、“訪”、“游”、“傳”、“傳說”、“故事”、“見聞”等字樣的，都是記敘文；另外，帶有象征性的和具有抒情色彩的也多屬記敘文。題目中有“說”、“讀”、“評”、“議”、“駁”、“批”、“析”、“有感”、“我見”、“啟示”、“所想到的”以及格言、諺語、名言警句等，都是議論文。凡用事物名稱做題目以及帶有“介紹”、“說明”等字樣的，多要求寫成說明文。有的文題允許用不同的表達方式和表現方法，作者可以自由選擇，屬于一題多體，如《水》、《路》、《習慣》、《榜樣》等。

又如：“初升的太陽”是一個偏正短語，它的題眼是修飾語“初升”，作文的重心在于突出初升的特點或寓意。但有些命題作文可能只是一個詞時，又如何著手尋找題眼呢？如：“路”，對于這類題目，只告訴了寫作對象，而且寫作范圍廣闊無邊，如果找不到寫作題眼，在作文時可能出現“下筆千言，離題萬里”，因此，我們可根據“路”這一意象，從它的本義，喻義，類比義，象征義等方面切入，確定題眼，如你要寫的是“成功之路”，它的題眼是“成功”；你要寫“人生之路”它的題眼則在于“人生”。

2、審題目中是否蘊含了文章的主題

作文題目雖只是文章的名字，但有時它也蘊含了文章的主題，在審題時，我們要根據題目提供的信息，確定主題。如果題目中蘊含了主題，則要以之為中心；如果作文中沒有蘊含主題則可自由立意。這樣才不至于在寫作時偏離主題。

主題是文章的靈魂，沒有主題的文章，即使構思再精巧，語言再有文采，也只不過是一個徒有生命的“植物人”，因此，審準主題成了關鍵。例如：“在陽光下成長” 陽光可以從充滿溫暖的家庭，學校，社會等方面來考慮。“風景這邊獨好” 不僅可以寫自然景觀，還可以寫人文景觀。如：友愛向上的班集體

3、審題目中的人稱要求

作文中不同的人稱有不同的用法及作用。一篇作文，在沒有人稱限制時，我們可根據表達的需要運用人稱，但，有些題目，對人稱的選擇作了明確的限制或要求，審題時，必須審清人稱才不至于犯錯，如《寫在我心中的記憶》則只能用于第一人稱來寫；而寫《在心中的記憶》則沒有人稱限制。文章采用第幾人稱，應因題目而定。一般記事寫人的文章可以用第一人稱（“我”、“我們”），也可以用第三人稱（“他”、“他們”）。議論文多用第一人稱（“我”），有時為表達這種觀點不是個人或文章代表集體，則用“我們”。詩歌、散文，則一般用第一人稱。總之，文章用什么樣的人稱是很講究的。在一篇文章里，人稱必須統一，這樣才能避免混亂。

4、審作文的體裁

現在的作文，為了讓每一位學生都有內容可寫，所以淡化了文體的要求，不限制文體。但不限文體不等于不考慮文體，任何一篇文章它都有特定的文體因此，在審題時，要弄清楚作文題目中是否限制要寫成什么文體，或根據需要可寫什么文體，如果在寫作前不思考清楚并確定文體，那么在寫作中就容易隨心所欲而導致作文失敗，如以《路》為題寫作文，文體的選擇較靈活：可寫成記敘文，說明文，議論文，及詩歌等文體，但對于中學生來說，寫記敘文和議論文要容易一些。

總之，在作文時，我們必須在下筆前認真研讀審題，審清作文要求我們寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫等內容，只有真正審清了題目具體內容及要求，我們才能在作文中圍繞中心選材，才可能寫出優秀的文章。

如何從題目中考慮并審定文章的體裁呢？一般來說，題目中有“談”、“評”、“論”、“議”、“……的看法”、“……的啟示”、“從……說起”這一類字眼的，都應寫成議論文；題目中有“憶”“記”等字樣的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應寫成抒情散文。但是，有的題目沒有明顯的標志。如《立志成才》、《小事不小》、《課間十分鐘》、《上學路上》等。像這類題目，我們一是依據要求的內容去判定體裁，二是試著加“標志”。例如《立志與成才》、《小事不小》之類題目可加“談”“說”；《課間十分鐘》、《上學路上》之類題目可加“記”“憶”，這類標志加上以后，題目的文體特征就顯示出來了。如果我們經常有意識地對學生加強這方面的練習輔導，學生作文時，就不會因體裁不明而“跑題”。

5、審準范圍

在確定文章體裁的同時，要審定要求的寫作范圍。有時題目對時間、空間、寫人、記事，數量、景物，或說明，或抒情等都有明確的范圍，弄錯或弄不準，都會使作文失分。有些作文題目有多個詞組成，各詞之間有較嚴密的邏輯關系，審題時要注意時間關系，空間關系，有些什么意義的詞限定了它的范圍，只有審準了題目的范圍，才能做到些準確，不濫寫，不漏寫。

例如： 我在中考的前一天 在迎接中考的日子里

我的初三生活

我的青春歲月

因此，要引導學生反復推敲，確切掌握。例如《暑假生活二三事》，這個題目明確規定了時間：暑假；內容：記事；數量：二三事。至于空間這個題目沒有規定，只要是發生暑假生活中的事情，不論在學校、家庭或社會，都可以寫。又如《我在新學期里》，這個題目要求從“新學期里”選材，寫出自己的親身經歷或進步。還如《當我走進考場的時候》這個題目，時間范圍很小，只能寫“走進考場”這段時間的所見、所聞、所思、所感。如果從領到準考證時寫起到發通知書時止，顯然超過了題目所要求的時間范圍。“ 家鄉變了”，應有一個時間對比。“我生活在溫暖的班集體”，所寫的空間就限于“集體”生活，而不是個體的生活。有些題目限定了特定的形容詞，要注意在該意義范圍內組材。如：“我想有個——的家 ”這是一個半命題文題，橫線上可填“完整”“和諧”一類的詞。題目較長，提出要求較多的。如：《我經歷過的一段最有意義的時光》，審題時可發現，這題目有四點要求：<1>要求必須寫我。<2>要寫出經歷過的事情和感情、體會。<3>是一段生活，而不能只是一天中的一件事。<4>這段生活必須是有意義的。雖然題目長、框框多，只要細心推敲就能弄清它的范圍，辨明題意、打開視野、展開聯想——可以是小學時代生活，可以是夏令營里生活，可以是課外小組的活動……

五.審定寓意。有些題目，意兼雙關，不能僅僅從字面上去理解。比如《路》、《蠟燭》、《青松》等等。像這類題目，往往包含著引申、比喻或象征意義。如果審題時考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯想，運用發散思維選材。比如《路》這個題目，從字面意義看，可以指任何一條供人行走的路，像山上的小路，門前的馬路、上學的路、村旁的路……這樣看，就要與路上發生的事聯系起來，寫出那件有意義的事來；若從象征意義去分析，往往可以聯想到也可以是攀登科學高峰的路。＂人生之路＂、＂奮斗之路＂、＂青春之路＂等等，那就可以扣住＂任重而路遠＂或＂前途是光明的，道路是曲折的＂等主題去發揮。可以從一條具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機路，再發展為公路、鐵路，以此反映家鄉在改革中的變化。也可以從無路到有路，暗示勇于開拓、勇于實踐的重要，闡明只要指導思想正確，方法對頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。具有象征意義的題目。如：《腳印》、《足跡》、《路》、《晨》、《春》、《燈光》…… 對于這種題目，首先應研究這個詞的本義，再考慮它象征性的含義。

“你，讓我駐足”為題，寫一篇不少于600字的文章，立意自定，除詩歌外，體裁不限。分析：你是誰？為什么讓我駐足？ 構思指導：

“你”，第二人稱，親切的稱呼能縮短與讀者的心理距離。本題或敘事、或抒情、或議論，寬容度較大。

“你”是誰？“你”可以是人，可以是景，可以是物。古今中外，思路打開。

以人為例，“你”可是北京大學的蔡元培塑像，可以是報刊亭掛著的圖片的主人公，可以是街頭彈吉他的青年。

以景為例，“你”可以是北京什剎海，可以是首都博物館，也可以是地方小吃。“你”可以是現實中遇到的；假如是想象中的一次駐足，似也無妨。要注意一點，要寫成“你”，而非“你們”。對象角度需單一。

為何讓我駐足，應是文章的核心所在。作者應著眼于人、景、物的特點，挖掘身后的價值所在。讓我駐足者，必有魅力，是文化價值還是情感引力？要有思維縱深，要知道，“你，讓我駐足”只是一個引子而已。

縱觀2008年全國各地中考作文，命題作文因審題而出現的失誤偏差明顯增多。不少專家斷言，2009年中考作文，依舊會在保持2008年穩定的基礎上求創新。如此，認真總結2008年中考命題作文審題失誤類型，分析造成失誤的根源，找出預防審題失誤的方法，才是明智之舉。

2008年命題作文有以下審題方面的失誤：

一、忽視對重要詞語的審視。毋庸質疑，“考題不設審題障礙”是“不準有意設置或無意出現有可能導致考生理解偏差或歧義的文字”，絕對不是因此可以放松對考生理解題意、分析審題能力的考查。其實，六冊語文課本，一百多篇課文，其中不乏或含蓄，或凝練，或俏皮的標題。而對這些標題的揣摩與品味，是語文教師必不可少的教學環節，在作文訓練中，老師也沒少進行專門的命題作文審題訓練。因此，對命題中重要詞語含義的推敲與揣摩，應是考生必須具備的能力。如2008年江蘇省南通市命題作文“一道風景線”，“風景線”本應是“美好、高雅”等值得贊美的人和事，不少同學卻把“考試時作弊”“課堂與老師開玩笑”等當做“風景線”，失之高雅；還有同學揭露當地政府無為，“老無所依，幼無所養”，導致“街頭常常出現流浪的兒童，乞討的老人”，以此為“風景線”，實在讓閱卷者大跌眼鏡。還有不少同學把關注的目光投向四川，但卻把唐家山的堰塞湖航拍圖當做“一道風景線”仔細描繪與拓展，把危及數百萬人民生命安全的兇險事件當做“風景線”，讓人懷疑考生是不是審美觀出現偏差。當然，也有不少考生忽視“一道”而寫出兩三道“風景線”。無獨有偶，四川省南充市的命題作文“這一天，讓我銘記”，也有考生忽視“一天”的限制，而把故事情節拉長成兩三天，雖然情節起伏跌宕，語言也精彩，但只能眼睜睜滑到“二類文”甚至“三類文”，讓人嘆息；2008年福州命題作文“滴水之恩”，要寫“小”人“小”事。不少同學卻偏偏將視野轉向四川大地震中的驚險救人，在海浪中搏擊風浪救人的“大恩大德”，顯然有失偏頗。

面對命題作文，要練就一雙慧眼，不僅對“風景線”類的中心詞要仔細推敲，對字眼，如“銘記”“仰望”類要仔細揣摩，就是對修飾和限制類的詞，諸如“一道”“一扇”“那一刻”，也要特別注意，格外留神。而對比喻、雙關、引申類的詞語，更要小心揣摩。面對“春風拂面”中的“春風”、“又見枝頭吐新芽”中的“新芽”、“畫一扇窗給自己”中的“窗”等關鍵詞的內涵都要推敲一番，才能避免審題失誤。

二、“偏愛”造成“偏離”。以短語形式出現的命題作文，詞語間包含多種關系。有些同學在審題時，因為偏愛或不小心，常常顧此失彼，有意或無意忽視或淡化一些詞語。如，“初三的苦與樂”，對其中的“苦”與“樂”，有些同學往往偏愛寫“苦”，有的同學偏愛寫“樂”，或顧此失彼，或厚此薄彼，造成審題失誤。對于并列短語形式的命題作文，要是廣施“愛心”，平等對待。如，“生活中的酸甜苦辣”，如果說寫四個方面有些牽強附會，那么，至少要寫兩到三個方面的生活及其感受。份量大體相同，且突出重點，就滿文皆彩了。

如果說并列短語因有顯眼的連詞，還會讓考生有所警醒，而對于隱性的命題作文，考生更容易忽視。如《五味的初中生活》，不少同學只寫了初中兩種甚至一種生活感受，顯然偏題。2008年中考，不少考生寫“相互微笑”時，漠視“相互”，只寫一方的“微笑”。有些考生刻畫“老師陽光一般的微笑”，“父母春天般的微笑”，生動感人，但沒寫學生的微笑或“我”的微笑，“相互”在文章中沒有明顯的體現。如此“微笑”，無論一方的笑容多么燦爛，都不會得到閱卷老師的笑臉。2008年上海的命題作文“我眼中的色彩”，不少考生顯然忽視了“我”，導致三種人稱泛濫，也有考生漠視了“眼中”——要求“色彩”帶有考生主觀感情色彩，帶有人文色彩——有人的活動的風景才美，不只能是自然中的單純色彩。

2008年山東濟南的“偶然的發現”中的“偶然”，要突出“偶然”——無意之間地發現，寫出驚奇，寫出自我感悟。再如，“帶著微笑出發”，“出發”意為“開始”“重新起頭”，往往與目的聯系緊密；“帶著微笑出發”中的“出發”是一種姿態、一種精神、一種心情、一種風范……可是不少同學只寫了“微笑”，而忽視了“出發”，顧此失彼，文章雖然不錯，但只能人低分之列，令人惋惜。

三、漠視副詞的存在。2008年廣州中考作文題是"又見枝頭吐新芽”，不少同學努力拓展了“新芽”的含義——情感體驗、生命信念、人生感悟、希望理想……選材新穎，立意高雅，令人嘆服。可不少考生偏偏忽視了文題中的“又”字，沒有突出“再次”“第二次”，明顯偏題或走題。無獨有偶，2008年山東“其實很快樂”，不少考生忽視了“其實”——強調“頓悟”或“深思之后”的“豁然開朗”，或頓悟才發現的快樂，或深深思考才發現的快樂，或經歷一番體驗才發現的快樂……要寫出發現的過程。而不少同學寫成了《這事很快樂》、《成功的快樂》等，明顯偏題。命題作文“最好的獎賞”，就“獎賞”而言，既可以是物質的、實在的、可視的，也可以是抽象的、精神的、情感的。有題目中“最”的限制，構思時就要盡力避開物質的、有形的“獎賞”，而選精神或情感上的“獎賞”，即使一定要涉及“物質的”，也要注意“實”與“虛”巧妙結合，巧妙地將“物質”深化為“精神”、“情感”，以“虛”為“最好”。但不少考生卻偏偏忽視這一點，有寫自己幫父母勞動而得到父母“美食”的，有寫自己打工賺了錢父母又“獎賞”錢的，更有不少同學寫自己苦練技術，在演唱、鋼琴等比賽中獲得一等獎——獲得“最好的獎賞”，都偏離題目的要求——“最好”，忘記了在敘事、描寫的基礎上生發議論：在幫助父母勞動時，增強了毅力，鍛煉了能力；在打工時，接觸了社會，增長了見識，懂得了勞動的艱辛；在獲得一等獎的同時，培養了勤奮嚴謹的習慣和吃苦耐勞的精神，這些都是千金難買的精神食糧，這些才是“最好”的獎賞。如此深化，不僅扣題緊，立意也因此而增色。

中考作文審題，對于“最”“也”“還”“更”“其實”等一類副詞，千萬不要掉以輕心，一定要更用心關注才是。須知，副詞不“副”，在命題作文中，對中心詞往往起著限制、修飾作用，規定著中心詞的方向、范圍、程度等，其功能的巨大，實在忽視不得。

四、淡化對比喻含義的開掘。2008年中考作文，比喻、引申義一類詞語得到了命題者前所未有的青睞。除了廣州的“又見枝頭吐新芽”外，還有上海的“我眼中的色彩”，山東省濰坊市的“畫一扇窗給自己”，湖南省益陽市的“春風拂面”，浙江省的“留在我心底的風景”，江蘇省揚州市的“回家”，湖北省恩施市的 “水終有澄清的一天”……對于這些帶有比喻色彩的文題，絕不能只顧詞語本身的意思。對于比喻、雙關文題，我們要善于聯想與想象，挖掘出詞語的比喻義與引申義，如此，就能曲徑通幽，柳暗花明。如，“飛翔”，初看，選材面窄，只能寫大雁南飛，鷹擊長空……但只要展開聯想，就可以發掘出“飛翔”的引申義或比喻義，用心情飛翔，用思維飛翔，用想象飛翔。再如，“我也是富翁”，“也”已暗示“富翁”并不是實指，而是另有它意，由此，我們就可以聯想到“親情”“友情”“關愛”上，我們比誰都富有；在“健康”“青春”“活力”上，我們同樣富有，同樣，在“創造力”、“想象力”等方面，我們也富有。聯想開去，選材、立意的天地就廣闊了。

2009年中考，對于命題作文的審題，贈送給大家兩句話：多義詞語深挖掘，兼顧幾者莫偏離。副詞不“副”多分析，比喻詞語求喻義。

中考作文作為中考語文的半壁江山，以其高分值歷來倍受人們的關注。考前作文如何復習，在座的老師們都有自己的高招。今天，五月明媚的日子里，有一個機會能與各位老師交流，我感到十分榮幸。

我講的題目叫《備戰2007，中考作文復習對策》。我感到任何對策都必須與本人的教學、本班學生的實際情況結合起來，從中考作文與本班實際中找到一條適合自己的復習之路來，才是最佳對策。今天，我從四個方面來講：一是中考作文命題趨勢及對策，二是中考作文命題關注的內容及對策，三是考場作文應急的復習指導，四是作文復習最后階段的安排。有些學生作文時往往“下筆千言，離題萬里”。那么，如何防止偏離題意呢？我認為可在審題時抓三點：(一)抓“題眼”，找到題中關鍵詞句；(二)抓“零件”，動筆前，對題目中字、詞琢磨、推敲，不放過每一個詞；(三)抓要求，對于附加的要求不能放過，要認真按要求審題。

1.注意“中心詞”，明確彼此關系。作文的題目有很多個要素組成，要考慮好各個要素之間的關系。如2007年萊蕪中考命題作文《其實并不是這樣》，題目中“這樣”是一個代詞，它可以指代任何一個事物、任何一個方面、任何一種看法、任何一種體驗。“這樣” 表明只是一般的認識和看法，“不是這樣”就要求我們通過創新來達到與眾不同。題目中的“其實”是表示轉折的意思，所以作文時要用一些欲揚先抑、設置懸念、倒敘等方法，使文章寫出曲折，引人入勝。又如2007年南通中考命題作文《帶著微笑出發》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見的面部表情，更是指一種心態，一種涵養，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫作時我們不能就“微笑”寫微笑，必須“由外見內，寓內于外”，表現“微笑”的深層意義。題目中還有一個概念“出發”，這給我們什么信息？“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。只有這樣把握，構思才有了創新的基礎，文章才能凸現“微笑”的魅力。

2.注意“關鍵詞”，明確寫作重點。如2007年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫好這篇作文的關鍵是點明“鑰匙”的含義。“鑰匙”在這里很顯然不是指真的開門的鑰匙，而應該是指在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實現理想等過程中，適合自己的途徑和方式。可以說“鑰匙”是指生活中解決一些問題的途徑和方法。因此，我們可以寫“找到了快樂的鑰匙”，“找到了與父母、同學、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學習或者生活中的某個困難的鑰匙”等等。又如2007年仙桃中考作文《人間何處無風景》，這道全命題的作文，考查考生對生活的體驗與感悟，關鍵點在“風景”之上。《現代漢語詞典》中對“風景”的解釋是：“一定地域內由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現象形成的可供人觀賞的景象。”顯然，如果寫成人間何處無美麗的自然景觀，就顯得膚淺了。“風景”不僅指自然景觀，還可以是象征意義的風景，如美好的人、事或精神風貌、社會風氣等。“風景”很寬泛，寫自然之風景，要選取典型的具體的去描繪，如一花一草，如一石一鳥，精致刻畫，以小的風景，去影射文題中人間之風景。寫人生、社會之風景，要選擇新穎的材料去表現，要善于從生活的見聞中尋找，發現“風景”的細節，寫出獨特的感受與見解，成就“人人胸中有，個個筆下無”的佳作。

3.注意“修飾語”，明確選擇范圍。作文題目中往往對本次作文的選材有一定的限制。如2007年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對時間的限制；2007年天津中考命題作文《心中的彩虹》，“心中的” 是對范圍的限制；2007年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的” 是對人稱的限制；2007年益陽中考命題作文《那一雙憂郁的眼睛》，“一雙” 是對數量的限制。

4.注意“標志詞”，明確文章的體裁。一般地講，凡是要求寫人、事、景、物、時間、地點以及帶有“記”、“憶”、“訪”、“游”、“傳”、“傳說”、“故事”、“見聞”等字樣的，都是記敘文；另外，帶有象征性的和具有抒情色彩的也多屬記敘文。題目中有“說”、“讀”、“評”、“議”、“駁”、“批”、“析”、“有感”、“我見”、“啟示”、“所想到的”以及格言、諺語、名言警句等，都是議論文。凡用事物名稱做題目以及帶有“介紹”、“說明”等字樣的，多要求寫成說明文。有的文題允許用不同的表達方式和表現方法，作者可以自由選擇，屬于一題多體，如《水》、《路》、《習慣》、《榜樣》等。

江蘇高考近三年考的都是“命題作文”。今年各地一些新試卷的“命題作文”不再有提示語。這一變化值得我們注意。沒有提示語的“命題作文”，題目本身一定十分清晰，能讓人一目了然。作文的立意應當相對復雜、集中、深刻。對于相對復雜的命題，則必須抓住題目的全部要素，一個也不能少。比如命題作文《守住心靈的契約》，必須抓住“守住”，因此文章一開始“契約”就應該形成，而不能等到結尾才“立約”；必須抓住“心靈的”，不能寫外在的、物質化的；必須抓住“契約”，寫出一方對另一方的責任的具體內容。如果命題作文有提示語，可以作為審題的參考。

命題作文如何審題 考場作文的首要條件是內容切合題意。要做到“切合題意”，就應在審題上苦心經營。作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達，哪一個環節出了差錯，都與審題不準確、不全面有關。下面我們具體談談命題作文的審題技法。全命題作文：讀透吃透文題

1.重點分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語，因為這些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標志。如2008年山東濟南中考作文題《偶然的發現》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋常”和《最舒心的時候》中的“舒心”亦是應濃墨重彩的內容。

2.注意副詞隱含的信息與要求。“最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；《這也是課堂》中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節課；《其實并不是這樣》中的“其實”很重要，應寫出“誤認為是?這樣?”——“意識到不是?這樣?”的過程，如果缺少這層轉換，文章就會偏題。

3.要完全理解比喻意義。這類比喻性題目前往往有一段精心設計的提示語，考生審題時需認真閱讀這些提示語，學會由“虛”而“實”，在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，寫作時方能做到緊扣題目。

4.把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應，兩者緊密聯系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。

5.從題目中審出詳略安排方面的要求。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創設“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關鍵，應詳寫。可是有些考生的記敘文中，用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”，寫“好”一帶而過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

半命題作文：“自由”不等于“隨意”

寫好半命題作文的第一步在于補充完整一個恰當的題目。考生對題目具有“一半”甚至是“一多半”的自主選擇權，考生自主發揮、自由馳騁的空間相當大。但這種對補題的自主發揮、自由馳騁決不等于“隨意而為”。由于思維閉塞、缺乏創新，很多人按照同樣的思路去補題，造成“千人一面”的雷同現象。或擬題過大，難以下筆，只能泛泛而談，要寫深寫透很難，更不易寫出真情實感。甚至有的文章脫離文題，我行我素，造成嚴重失分。

那么，如何避免這種“隨意”的現象呢？

1.補題，要細察“隱信息”。補題千萬不可倉促草率，要反復斟酌，仔細琢磨，察明已命好的半個題目和要求中的“隱信息”。而這些“隱信息”往往對我們作文的選材、主題確立、文體選用等有所提示或限制。如2008年安徽中考作文題《我在 中得到快樂》就限制了必須用第一人稱寫自己親身經歷的事。而山東淄博中考作文題《 其實很快樂》中“其實”的限制性同樣不可忽視。

2.補題，要力求“陌生化”。中考中由于萬千考生一道題，一不留心就造成“補題”上的“雷同撞車”現象。要避免這種現象，就要力求“陌生化”，這里所說的“陌生化”并不是求偏、求怪，而是建立在自己熟悉的基礎之上的。如同樣寫的是熟悉的校園生活，大多數考生會選擇老師、同學，你不妨寫校長、門衛或校園的事物等。一定要選擇最能突出自己的體驗、發現的內容，人無我有的內容。

3.補題，要做到“切口小”。如2008年天津中考作文題《，你好》，有考生擬題《祖國，你好》，因為寫作切口過大，通篇作文只有幾個近似抒情的語句的反復，使作文流于泛泛，因此不能獲得較高的分數。倒不如選取你最為熟悉的、印象最深的一處祖國景點。如《大沽口炮臺，你好》，大沽口炮臺是中華民族抗擊侵略者、不畏強暴的歷史見證，以此來寫心理感受，以小見大，表現對祖國最動人的情感，這樣的文章更容易得高分。

第五篇：命題作文如何審題

命題作文如何審題

審題，是命題作文的第一步，也是關鍵的一步。審題正確，是寫作成功的先決條件。審題不準，就會“偏題”“跑題”。審題病因診斷：

一、不能準確全面地理解概念的內涵。

全命題作文《我有出息了》，相當多的作文的失誤原因是片面理解“出息”的意思。例如有位考生這樣寫（大意）：我的英語成績老是上不去，爸爸說我沒出息。于是我下決心多讀多練。開運動會，我推說身體不好，躲在宿舍讀單詞；元旦聯歡晚會，教室沒電，我點了蠟燭背英語；班級召開“我愛校園”主題班會，我還是低著頭看英語書??功夫不負有心人，期末考試，我的英語成績終于上升到全班第三名，聽著爸爸“你有出息了”的夸獎，我樂滋滋的??很顯然，這位考生把“有出息”理解成文化成績好，這是很片面的。“出息”應是指德智體美的綜合協調發展。為了提高英語成績，你可以說謊不參加集體活動，你可以違反學校規定點蠟燭??你的英語成績是上去了，但你的思想素質卻下降了，這能說“有出息”嗎？出現這種失誤，是偏離甚至缺失正確的人生觀和價值觀的結果。由此可見，要能準確全面地理解概念內涵，不僅要掌握審題方法，更要加強平時的道德修養，提高思想水平。

二、不能把握概念之間的有機聯系。

以短語形式出現的題目，有多個概念，多個概念之間往往有著修飾、限制等關系，有的考生一看題目，往往只注意所謂的“中心詞”，而置其它概念于不顧，結果偏離題意。江蘇南通和黑龍江大慶的全命題作文題中都出現了“微笑”一詞：前者為《帶著微笑出發》，后者為《互相微笑》。南通題目中有一個概念“出發”，相當多的考生忽略了這一信息。“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。“帶著微笑” 是“出發”的一種姿態、精神、心情，在這里它不能離開“出發”孤立存在。可是有的考生寫了很多“微笑”，就是沒有寫到“出發”，結果把全命題《帶著微笑出發》等同于話題作文《微笑》。大慶題中的限制詞“互相”隱含著豐富的信息，同樣不能忽視。單向“微笑”固然好，但人生的成長之路從來就不是孤單的旅程，“互相微笑”才能構建一個全社會和諧的境界。可以這樣說，“相互微笑”是心愿達成后彼此的欣慰；是冰釋前嫌的心靈握手；是心有靈犀的幽幽共鳴；是施與者與接受者的心緒碰撞；是攜手創業者逆境中的策勵??仔細搜索，考生記憶中一定不乏這樣的“相互”與這樣的“微笑”。但有的考生也許平時寫慣了單向的愛意，單向的付出，遇到此類題目不能“轉軌”，結果進入誤區。例如有位考生寫了三次微笑：三年前到初中報到，村口獨木橋被洪水沖走，爸爸背著我過河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑；到了新學校，不懂報到手續，一位老師帶領我，總是微笑著；到了宿舍鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個子矮又夠不到頂，一位陌生的男同學微笑著，拿出繩子幫我掛?? 看，這位考生自始至終只是“微笑”的接受者，一次都沒有做“微笑”的輸出者，這樣寫，題目只能是“感悟微笑”，而不是“互相微笑”，審題有了偏差，立意當然也變得淺薄平淡。這就啟示我們：審題不僅要弄清概念內涵，還要明確概念之間修飾、限制等各種關系，善于“轉 軌”變通，變習慣性思維為特定性思維，千萬不可在考場上一見“微笑”這類“熟詞”就搬用考前準備好的所謂“范文”。

三、不能看清副詞隱藏的信息和要求。

“最”“也”“還”“更”“其實”“依然”等副詞出現在題目中都不是可有可無的點綴，而是體現著一定的要求，有時還是一個容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。例如荊州題《我最好的朋友》中的“最”，規定了你著力寫的作為主體的“朋友”只能一個，有的考生平均用墨，不加主次地寫兩個或更多，明顯不符和要求；汕頭題《最好的獎賞》規定只寫記敘文，“獎賞”是文章的線索，它可以是實在的，物質的，可視的；也可以是抽象的，精神的，情感的，一句表揚、一種暗示、一份情意；個性心理的優化，良好習慣的養成，道德素養的提高，也都可成為“獎賞”。題目中在“好”字前用了副詞“最”就暗示了下列要求：避開物質性的“獎賞”，亮出精神、情感或能力等抽象意義的“獎賞”，或是將“實”與“虛”的“獎賞”結合著寫，并以“虛”為“最”。有的考生忽略這些暗示的信息，寫成這樣：從小學開始練鋼琴，很枯燥，很寂寞；中間有反復，有曲折，最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎；發獎時，“我”站到臺上，舉起精致的獎杯——這“最好的獎賞”，坐在臺下的爸爸媽媽的眼睛濕潤了??這篇文章把只是代表一種榮譽的獎杯作為“獎賞”之“最”，偏離了題目的要求，如果在篇末增加一些議論，把練鋼琴過程中養成的刻苦精神和良好習慣等抽象的成果作為“獎賞”之“最”，文章就符合題目要求，也有了新意。又如審讀德州題《其實并不是這樣》，就必須審出副詞“其實”的蘊涵信息——所寫須有“不是‘這樣’”——“誤為‘這樣’”——“回到不是‘這樣’”的過程，有的考生缺少這樣的曲折，直接寫成“不是這樣”，就偏離了題意。《其實很簡單》《門其實開著》

例如2006年西寧的全命題作文題是“這里的景物也美麗”，這種用副詞“也”的作文題，我們可以用代號恢復其語境：“A——d，B也d”。這里，“A”“B”表示兩種事物，“d”表示其共有屬性。“A”是一般性、公認性的，“B”則須具有特例性、創意性，選擇B往往帶有某種哲理色彩。例如“收獲是享受，付出也是享受”，“成功者美麗，跌倒者也美麗”。這一題中的“景物”如寫“荷花”、“菊花”就不對了，因為它們都有美的公認性，寫不起眼的花草才符合題意。當然也可以寫“虛”的景物，虛景也要具有特例性，創意性。

四、不能把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。

2007年中考作文命題有的文字較多，有的句式比較復雜，甚至還出現了復句。例如《生活因變化而精彩》（單句形式，湖州市）《為他人開一朵絢麗的花》（單句形式，孝感市）《我擁有，我快樂》（復句形式，衢州市）等。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。例如衢州題，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后必然產生的心理情感反映，兩者緊密聯系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。由此可見，平時加強關系類題目的審題訓練，很有必要。

五、不能從題目中審出詳略安排方面的要求。

《好書引領我成長》。這一題目不同于《我與書的故事》（貴州銅仁題），銅仁題并沒有限定“故事”要與“成長”有關，而恩施題實際上規定了必須以寫“成長”為主。可是有些考生寫記敘文，用大半篇幅介紹好書的內容，寫感悟一帶而過，例如：“讀《西游記》中的唐僧??，使我懂得了目標專一，堅定不移；讀《西游記》中的孫悟空??，使我懂得了疾惡如仇，愛憎分明??”這樣的排列可以寫上三四處，“好書引領”你以后的“成長”事例在哪兒呢？這可是重點呀，但總是不落筆墨，只是在文章最后把話題搬過來再簡單地加了幾個字，用一句“我在好書引領下茁壯成長”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“成長”也就成了空中樓閣，如此詳略安排顯然偏離題目要求。

綜上所述，中考作文失誤較多地來自審題失誤，所以我們不能錯誤地以為“降低審題難度”就可以不必審題或馬虎審題，今后仍要加強破解“適當限制”，提高審題能力的訓練。進行同中有異的比較是有效的訓練方法。例如2007年有3個中考作文命題中出現了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而精彩》（湖州市全命題）；②《改變了我》（鹽城市）；③《變化》（煙臺市話題作文）。運用比較法我們可知：①題必須寫出因果關系，“變化”影響的是生活的“精彩”度；“我”在文中可寫可不寫；②題也要表現因果關系，但被“改變”的主體必須是作者——“我”，必須寫自己，不能寫成小說；③題可充分利用話題作文的長處，寫不寫因果關系、寫不寫“我”都可以，但所寫必須在“變化”這一話題范圍之內。

因此，我們要學會審題。怎樣審題呢？

從哪些方面審題

一.審定體裁。體裁不同，寫法各異。審題的第一步要審定這個題目應為哪種體裁。如何從題目中考慮并審定文章的體裁呢？一般來說，題目中有“談”、“評”、“論”、“議”、“……的看法”、“ ……的啟示”、“從……說起”這一類字眼的，都應寫成議論文；題目中有“憶”“記”等字樣的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應寫成抒情散文。但是，有的題目沒有明顯的標志。如《小事不小》、《課間十分鐘》、《上學路上》等。像這類題目，我們一是依據要求的內容去判定體裁，二是試著加“標志”。例如《小事不小》之類題目可加“談”“說”；《課間十分鐘》、《上學路上》之類題目可加“記”“憶”，這類標志加上以后，題目的文體特征就顯示出來了。

二.審定范圍。在確定文章體裁的同時，要審定要求的寫作范圍。有時題目對時間、空間、寫人、記事，數量、景物，或說明，或抒情等都有明確的范圍，弄錯或弄不準，都會使作文失分。因此，要反復推敲，確切掌握。例如《暑假生活二三事》，這個題目明確規定了時間：暑假；內容：記事；數量：二三事。至于空間這個題目沒有規定，只要是發生暑假生活中的事情，不論在學校、家庭或社會，都可以寫。又如《我在新學期里》，這個題目要求從“新學期里”選材，寫出自己的親身經歷或進步。還如《當我走進考場的時候》這個題目，時間范圍很小，只能寫“走進考場”這段時間的所見、所聞、所思、所感。如果從領到準考證時寫起 到發通知書時止，顯然超過了題目所要求的時間范圍。

三.重點分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語，因為這些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標志。如2008年山東濟南中考作文題《偶然的發現》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋常”和《最舒心的時候》中的“舒心”亦是應濃墨重彩的內容。如四川樂山2006年全命題的題目是“我最愛這里的風景”。程度副詞“最”在這里就是關鍵詞語。必須通過比較，以突出“愛”之“最”。例如有位考生把“我最愛這里的風景”定位在柳，開篇就旁及其它植物：“我校的風景很美。松柏常青，夏荷婀娜，柳樹成陰，鉆天楊挺拔。周敦頤筆下?出淤泥而不染?的蓮花使我喜歡，茅盾所寫的質樸的白楊叫我贊嘆，陶鑄贊頌的堅挺無畏的松樹同樣令我敬佩，但我由衷喜歡的風景卻是被人們稱做?弱女子?的柳樹。”這里，“最”字已經呼之欲出；接著文章從柳是“綠得最早的春色”、“黃得最晚的生命”、“最具有熱愛母親的情懷”等三個方面進行描述，在比較中一個“最”字貫穿始終，準確地演繹了文題。如果像有的考場作文那樣就柳寫柳，無所旁及，那就誤為“我愛這里的風景”，偏離了題意。

四.注意副詞 “最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；《這也是課堂》中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節課；《其實并不是這樣》中的“其實”很重要，應寫出“誤認為是‘這樣’”——“意識到不是‘這樣’”的過程，如果缺少這層轉換，文章就會偏題。如：“行動的力量”，（江蘇淮安卷）要突出表現“行動”一詞給我們的力量。例如2006年江蘇省無錫市考題“門其實開著”中的“其實”指什么?有什么語法意義?此時你應該迅速搜索庫存信息，得出下列認識：“其實”一詞在語境中能承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或補充的作用。明白了這些，你在構思時就會明確自己的文章中需要“修正”、“更正”或“補充”的內容是什么，也即“其不實”的情節有哪些，然后才能夠通過“其實”轉折，由“其不實”過渡到“其實”，造成結構上的跌宕波瀾。如果你丟掉了前面的審視詮釋，那你就可能把“門其實開著”寫成“門開著”或“門”。如有位考生設計的情節：“參加網頁制作比賽——家長、同學都支持——自己努力練習——奪得第一名——成功的門其實開著”。這位考生在進入成功之“門”前，有沒有遭遇曲折?有沒有猶豫動搖?有沒有灰心喪氣?這一切都沒有寫，這就寫成了“門開著”。文章的整個過程沒有觸及“修正、更正或補充”的內在聯系，結構上平鋪直敘，波瀾不驚，“其實”所包含的內在意義沒有體現，顯然偏離了題意。在畫面的描寫中要出現對比。只有對比的畫面才能體現出你對“門其實開著”的發現和領悟。審題的重點當然還是要表現“其實”。五.把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應，兩者緊密聯系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。

六.從題目中審出詳略安排方面的要求。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創設“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關鍵，應詳寫。可是有些考生的記敘文中，用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”，寫“好”一帶而過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

審題的方法

一.添加語素，構成語境

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》：可以在詞語前面添加一定的內容：危險的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、有意義的嘗試、一次難忘的嘗試??可以在詞語后面添加一定的內容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、??）如“選擇”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了堅強”、“了誠實”、“的快樂”、“的艱難”等。這種添枝加葉是在心中進行的，千萬不要換題目喲!如《心愿》這個題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》、《媽媽的心愿》、《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。

二.虛實結合，虛實相生 有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼備，我們則需要虛實結合。

例如《肩膀》： “肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼備的形式。實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內涵。比如：①依靠；②承擔責任（“身肩重任”“鐵肩擔道義，妙手著文章”）；③團結協作（“并肩作戰”）；④基礎（英國科學家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上”）。

再如《我想握住你的手》：命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等

虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。

三.審清題眼，確定重點

例如：天津卷。請以“有句話常掛嘴邊”為題寫一篇文章。

“有句話”最為重要。1．可以從本人的感觸來寫，如媽媽或老師期望和激勵自己的話。2．批評一些不良的口頭語，對社會風氣提點建議。3．寫自己印象中的某個成功人士，反映出其精神面貌的常掛在嘴邊的一句話。四.審定寓意。有些題目，不能僅僅從字面上去理解。比如《路》、《蠟燭》、《青松》等等。像這類題目，往往包含著引申、比喻或象征意義。如果輔導學生審題時考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯想，運用發散思維選材。比如《路》這個題目，它可以是走的路，也可以是攀登科學高峰的路。可以從一條具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機路，再發展為公路、鐵路，以此反映家鄉在改革中的變化。也可以從無路到有路，暗示勇于開拓、勇于實踐的重要，闡明只要指導思想正確，方法對頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。如《暖流》，暖流是喻體，我們在寫作時就可以從它的本體——同學的幫助、老師的關愛等角度去審題，中心就一目了然了。《春風》、《考試》、《蠟燭》、《七月如火》等一類題目都有可以采用配方的方法去審題。《在陽光下成長》中的陽光，當然不是指自然界的陽光，應理解為黨的關懷、集體的溫暖、家人朋友間的親情等等。《我的腳印》一題也決不是要描寫真實的腳印，而應當寫成長道路上、進步過程中的有意義的事件。

記敘文作文的題目，就結構來說，大多是短語型的。

拿到這類題目，首先按照短語的分析方式，把它分成主語和謂語或中心語和修飾語，然后再按照下面的四步去審題。

第一步：辨題干 定內容

“題干”即中心語，“定內容”確定本文是寫人的記敘文還是寫事的記敘文。

例1《這就是未來的我》，題干是“這是我”，明確本文以寫人為主，并且要用第一人稱。文章應該以人物形象刻畫為中心，人物形象特點要通過事情來表現。

例2《老師終于笑了》，題干是“老師笑”，明確本文以記事為主。文章應以“讓老師笑”這個事件為中心，圍繞事件，交代在何時、何地、老師為什么笑了。

第二步：抓題眉 定范圍

“題眉”即修飾語。“定范圍”指確定作文內容的范圍，包括時間、地點、性質或特點等。

例2《一件給我教益的事》，題眉是“一件”和“給我教益”。“一件”確定數量，“給我教益”確定事的特點。

例3《這就是未來的我》，題眉是“未來”，明確時間范圍，暗示采用想象手法。

第三步：找題眼 定重點

“題眼”即關鍵詞，“定重點”指確定寫作重點。

這是最關鍵的一步。首先要找準題眼，它可在題干中，也可在題眉中。然后再準確理解題眼的含義。

例1《老師終于笑了》，題眼是“終于”。“終于”表示所期望的事最終發生，有一個從不笑到笑的過程。這個過程即如何通過努力讓老師笑是寫作重點。

第四步：悟題魂 明題意

“題魂”指題目的整體含義，包括表面含義和深層含義。

例1《引路》，表面寫我們生活中的具體可見的路，如引過馬路、過小路，而深層含義是引人生之路。

例2《班級新風》，寫自己所在班級發生的體現新人、新事、新貌的事。

下面以《初中生活的苦與樂》為例，完整示范審題四步法。

辨題干：題干是“苦與樂”，明確本文以寫事為主。

抓題眉：題眉是“初中生活”，明確時間范圍，而且所寫的是自己的生活，可以是家庭生活、學校生活，也可以是社會生活。

找題眼：題眼是“苦與樂”。“苦”是付出、努力、奮斗、拼搏，“樂”是收獲、進步、提高、成功。苦中有樂，樂在苦中。明確了什么是“苦”、“樂”，“苦”與“樂”的辯證關系后，就確定寫作重點，寫清怎么苦，怎么樂，以此來反映初中學生絢麗多彩的生活。勤勞的蜜蜂有糖吃

悟題魂：本文寫自己初中階段的學校、家庭或社會等生活中的苦樂之事，以 此來揭示自己對這種生活的直觀感悟。