第一篇：命題作文的審題和構思

命題作文的審題和構思

命題作文寫作必經三個不可或缺的環節：一是審題；二是構思；三是外化——就是具體寫作過程。如果從建筑學的角度，打一個形象的比喻，我們可以這樣理解：審題——是弄清楚建設需求，明確人家需要一個什么建筑——是一個體育場，還是游泳館；建筑物竣工后要符合哪些基本要求。構思——是在完成審題的基礎上，進行創造性地規劃設計，繪制出個性化的建筑圖紙。而外化寫作——就是嚴格按照圖紙精確施工。

在寫作過程中，95%的學生只用3、5分鐘來完成審題和構思過程。考場上經常見到的情況是：考生面對作文命題，扼腕擎腮，草草一想，就匆忙動筆——忽略審題和構思的決定性作用，是學生創作出大量偽劣作品的主要根源。漠視審題和構思，就等于要建設什么還不確定，圖紙也沒有，就開始施工——結果必然是：憧憬締造一座摩天大廈，最終建成的卻是個廁所。

一、如何審題

審題是命題作文寫作最重要的起點。如果審題這一環出現了問題，必然犯方向性錯誤。命題人要你建一個高爾夫球場，你卻建了一個露天游泳池，再豪華的“驢唇”，也是對不上“馬嘴”的，這就是所謂的跑題。

那么如何高質量完成審題過程呢？

（一）首先是審命題作文的標題

（1）理解標題的基本含義——初步明確題目限定的寫作范圍。例如《心海深處的一朵浪花》，標題的含義是——記憶深處最難忘的一個人、一個瞬間、一小件事，如果理解成——曾經到海邊去玩，大海的浪花非常美，讓人迷戀，就完全錯了。理解錯了，必然導致跑題。

（2）篩查標題顯性和隱性的限制條件——精確把握題目限定的寫作范圍。顯性的就是從字面上能直接看出來的；隱性的就是透過字面能分析出來的。以《心海深處的一朵浪花》為例，“心海深處”限定了這篇文章必須寫成回憶性的文章——“心海”的語境含義就是記憶，所寫內容必須是自己的一段難忘的經歷；“深處”限定的范圍是——所寫的內容必須具備感人動心、能夠給人留下深刻印象。“一朵”限定了文章的內容必須寫一個瞬間、一件事，在數量上限定不能選取多個瞬間或事件來寫。“浪花”限定了這個瞬間、這件事必須小，能夠以小見大——否則就不是浪花，而是大海了；同時又必須是給人教益、給人啟迪或者讓人心動的瞬間或小事，否則就不是浪花，而轉變為“惡浪”——這是“花”這一褒義名詞限定的內容。從題目整體上在深入一些，我們還會發現，這個標題還隱性地限定了文章的人稱——第一人稱。因為這讓人懷戀的瞬間或小事，必然是“我”個人經歷的，不能是別人經歷的。

（3)審查標題最佳的文體取向。文章的標題常常具有規定文體的屬性。如《說謙虛》從題目就可以斷定，命題人是要我們寫一篇議論文。而《從宋江投降所想到的.....》，限定了我們必須把文章寫成讀后感。現在的中考命題作文，一般不做文體限制，但題目一呈現在我們面前，我們就會感受到，有的適合寫散文，有的適合寫一般的記敘文，有的適合寫議論文。這種情況下，我們要做的事就是根據文章標題，選擇最合適的寫作文體。

（4）審定標題限定的主題類型。記敘文的主題大致分為四類：一是情感類——表達某種情感；二是哲理類——表現某種規律、理性，給人生命的啟迪；三是精神品質類——表達對人性本質的贊美或批判；四是情趣類——表現人的興趣愛好和對人性的尊重。命題作文對文章主題類別具有規定性，我們要在審題環節做出準確的判定。第一種是標題本身就以主題命名，如《大愛無疆》、《細節決定成敗》、《記一個謙虛的人》，《海釣之趣》，從標題的字面就可判定主題的種類，我們寫作時一旦游離了這種明晃晃的規定，也會出現跑題現象，不是選材上的跑題，而是主題上的離題萬里。中等以上的同學一般不會犯這樣愚蠢的錯誤。有時標題沒有顯性限定主題類型，但它卻做了隱性限定，這時，很多同學就會馬失前蹄。如《成長》、《啟迪》，從字面上沒有規定主題類型，但細細一分析，我們就會發現，標題表達的語意傾向不是生理上的成長，而是認知和心理上的成長，這種成長必然是對現象的理性認知的提升，對經驗的總結，客觀上主題已經限定為哲理類型。《啟迪》也完全一樣。審題事要學會從命題中挖掘出這種隱性的限制，否則，也會跑題——這是一個難點。

（二）其次是審命題人在標題之外添加的具體要求

1、明確字數限制（不多于也不少于規定的字數范圍）；

2、明確人物名稱的處理（具體的人名和學校名用某種代號代替等）；

3、明確半命題作文空白部分如何補寫的要求；

4、明確“命題作文”標題不可以改換一個字，而“話題作文”的話題不是作文的標題等等。

二、如何構思

（一）思考構思過程

（1）明確這篇文章要表現的核心主題是什么——這是構思環節的起點。后面的一系列環節都圍繞主題展開，所以必須最先確定下來，自己的寫作目的。

（2）收集、選擇素材。立足審題和要表達的主題，根據題目限定的范圍和表達主題的要求，收集素材，然后選擇素材。標準有兩個：一是新——別人沒寫過的；二是有選擇價值——選取的素材本質上能表現或揭示的內涵，對人生、對社會有著積極的意義，能夠發揮良好的導向作用。

（3）做好取舍剪裁。素材只是原材料，要根據主題表達的需要，通過剪裁，留下有用的部分，去除無用的廢料。這一環節，最重要的一個原則是圍繞表達的目的來截取材料，解決饑渴問題選擇食物和水，解決寒冷問題，選擇鞋帽服裝，很多同學不管表達什么主題，對一個材料都是從頭到尾敘述一遍，很多沒有的廢料也被寫進文章之中，導致主題表現模糊；還有的同學剪選的材料和要表達的目的風馬牛不相及，這是更可怕的問題；其次是力求新穎——同一個事件，如果以表現勤勞為主題，有多個情節能表現，每個情節中又有多個細節能表現，選擇哪個？——標準是在保證表現主題有力的前提下，選擇別人沒寫過的那個情節，選擇一個情節中別人沒寫過的細節，這樣從剪裁選料的角度，就切實保證了材料的典型新穎。

（4）謀劃好篇章結構。全文總分總模式是不能改變的。但文章主題體分作者要做好規劃：首先要明白這部分是選擇一件事分階段來寫，還是選幾件事并列來寫。是先面后點，面略點詳，店面結合的方式來寫，還是一件事為主，其他小事為輔，主次套疊的方式來寫.....做到文章主體的整體布局心中有數。就像裝修一樣，事前就應該明確哪個地方擺設什么物件，物件的大小，占地的空、大致擺放的方式，只有這樣裝修完了，那些東西才能按照您的預設，按部就班落實到具體位置上，保證空間預留合適，使用方便，風格獨特。

（5）要把寫作手法的運用在布局謀篇時就具體考慮進去。比如運用環境描寫表現人物心情的段落或部分放在哪里寫，把借助環境惡劣凸顯人物形象，贊美人物品質的部分放到哪里寫，特別是鋪墊部分，如果不提前安排好，等到寫到了某個環節才想起前面要做鋪墊，已經晚了。

（6）要把寫作順序安排好。一件事的文章。整體要考慮運用倒敘來寫，還是順序來寫。故事情節發展是按照時間的順序來寫，還是按照地點轉換的空間順序來寫，是按照感情變化的順序來寫，還是按照對象的轉化來寫。并列寫幾件事的文章，要考慮那件事先寫，哪件事后寫，要考慮它們之間的時空順序和邏輯關系，不能想把哪個放在第一就放在第一個的位置上。

（二）草擬寫作提綱，將構思過程轉化為寫作圖紙

1.確定文章開頭怎樣寫。?明確寫什么內容，?寫幾層意思，③先后順序；④采用哪種能夠吸引讀者引起讀者閱讀興趣的形式，⑤用什么表達方式。⑥保證開頭的基本功能（點題，總起下文）；⑦文字限制在多少字以內。

2.確定主體部分怎樣寫。?要明確主體共寫幾個部分；?這幾個部分的先后順序；③幾個部分哪些詳寫哪些略寫。④每部分寫什么內容，寫作目的是什么；⑤詳寫的部分具體寫那幾方面，每個方面刻畫那些對象，表現什么。⑥每一部分運用的寫作順序和寫法是什么。⑦每一部分文字量的控制。

3.確定文章的結尾如何寫。?要明確寫法類型——是景物描寫式結尾，還是問題式結尾，是畫龍點睛式結尾，還是深化、升華主題式結尾。?要保證結尾的一般功能：在結構上總結全文，呼應開頭；③在內容上扣題、凸顯主題；④在藝術效果上，給讀者回味思考、余音裊裊的感受。

第二篇：命題作文審題

命題作文是其它作文形式的基礎。就作文本身而言，作文題目堪稱“眉目”，是作文的“眼睛”，從某種程度上說，它是作文材料和主題的濃縮或概括。寫好命題作文的第一步是審好題，它是命題作文中最關鍵、最重要的一步，因此，審題是一篇作文能否成功的先決條件，審準了作文題目，作文才會切題，選材也才有了導向，主題也就隨之確立；否則，作文中就容易偏偏題，甚至離題現象。

命題作文出現的形式一般有兩種：第一種是直接出現題目及要求；第二種形式是通過一段引語引出題目，然后提出作文要求。這兩種形式中，第二種形式是第一種形式的進一步發展。根據命題作文的形式，下面談談在寫命題作文時如何審題。

一、審作文要求

任何一個作文題目，都有出題者的目的及意圖，而出題者的目的及意圖或顯示或隱含于作文題目及要求中。在審題時，我們要認真、仔細地研讀作文題目，捕捉其中的具體要求是什么——作文要求我們寫什么。審題中明白了這一點，在作文中我們便有了清晰的作文導向而不至于迷路。如：

閱讀下面的材料，按要求作文：“新的一天即將開始，迎著初升的太陽……初升的太陽，光芒灑身上，好溫暖……初升的太陽，像一位剛出生的嬰兒，對一切都充滿好奇……初升的太陽很安靜卻又充滿了活力，相比夕陽的美麗，它便少了一份哀傷，多了一份朝氣。我們是初升的太陽，我們將彩霞撒給黎明……”請以“初升的太陽為題”寫一篇不少于600字的文章，立意自定，文體不限（除詩歌外）。

通過研讀審查作文要求，我們便可捕捉到其中的信息：

1、這篇作文雖為命題作文——以“初升的太陽”為題，但要在閱讀材料，理解題材的基礎上作文。

2、材料中的信息以“初升的太陽”為寫作意象，表明了其作本身的作用——新的開始；交待了其特點——溫暖；體現了其喻意——像充滿好奇的嬰兒；寫出了其類比意—— 與夕陽相比初升的太陽安靜、充滿活力、朝氣；展示了其象征意義——我們是初升的太陽，有奉獻的精神。

3、限制中給出了文體選擇的自由：除了不能寫詩歌外，可根據表達的需要及自己的愛好選擇文體。

4、在立意上可充分發揮自主性——立意自定。

通過對作文要求的研讀審查，我便明確了作文具體要求我們寫什么，也提示我們怎樣寫，從而把握了作文的導向。

二、審作文題目 它是審題中最重要的一步，決定寫作的對象、重點、主題、體裁等。所以可以從以下幾個方面進行：

1、審題目的寫作對象和題眼。

首先要從作文題目中確定寫作的對象是什么，如從上例“初升的太陽”從中我們確定寫作的意象是“太陽”，確定了寫作意象，作文才不至于偏題、離題。有些題目，我們根據意象，從它的引申意，比喻意，象征意，類比意等方面構思確定新的寫作意象，作文才會有新意。“初升的太陽”引語材料中，實際上就預示了太陽的引申意，比喻意，象征意，類比意，我們可從中選材一方面來寫。

其次，要審清作文題目的題眼是什么，找準了題眼，也就確定了寫作的重點，這才有利于把握作文內容的重心（1）．注意“中心詞”，明確彼此關系。作文的題目有很多個要素組成，要考慮好各個要素之間的關系。如2007年萊蕪中考命題作文《其實并不是這樣》，題目中“這樣”是一個代詞，它可以指代任何一個事物、任何一個方面、任何一種看法、任何一種體驗。“這樣” 表明只是一般的認識和看法，“不是這樣”就要求我們通過創新來達到與眾不同。題目中的“其實”是表示轉折的意思，所以作文時要用一些欲揚先抑、設置懸念、倒敘等方法，使文章寫出曲折，引人入勝。又如2007年南通中考命題作文《帶著微笑出發》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見的面部表情，更是指一種心態，一種涵養，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫作時我們不能就“微笑”寫微笑，必須“由外見內，寓內于外”，表現“微笑”的深層意義。題目中還有一個概念“出發”，這給我們什么信息？“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。只有這樣把握，構思才有了創新的基礎，文章才能凸現“微笑”的魅力。（2）．注意“關鍵詞”，明確寫作重點。如2007年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫好這篇作文的關鍵是點明“鑰匙”的含義。“鑰匙”在這里很顯然不是指真的開門的鑰匙，而應該是指在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實現理想等過程中，適合自己的途徑和方式。可以說“鑰匙”是指生活中解決一些問題的途徑和方法。因此，我們可以寫“找到了快樂的鑰匙”，“找到了與父母、同學、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學習或者生活中的某個困難的鑰匙”等等。又如2007年仙桃中考作文《人間何處無風景》，這道全命題的作文，考查考生對生活的體驗與感悟，關鍵點在“風景”之上。《現代漢語詞典》中對“風景”的解釋是：“一定地域內由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現象形成的可供人觀賞的景象。”顯然，如果寫成人間何處無美麗的自然景觀，就顯得膚淺了。“風景”不僅指自然景觀，還可以是象征意義的風景，如美好的人、事或精神風貌、社會風氣等。“風景”很寬泛，寫自然之風景，要選取典型的具體的去描繪，如一花一草，如一石一鳥，精致刻畫，以小的風景，去影射文題中人間之風景。寫人生、社會之風景，要選擇新穎的材料去表現，要善于從生活的見聞中尋找，發現“風景”的細節，寫出獨特的感受與見解，成就“人人胸中有，個個筆下無”的佳作。（3）．注意“修飾語”，明確選擇范圍。作文題目中往往對本次作文的選材有一定的限制。如2007年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對時間的限制；2007年天津中考命題作文《心中的彩虹》，“心中的” 是對范圍的限制；2007年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的” 是對人稱的限制；2007年益陽中考命題作文《那一雙憂郁的眼睛》，“一雙” 是對數量的限制。

（4）．注意“標志詞”，明確文章的體裁。一般地講，凡是要求寫人、事、景、物、時間、地點以及帶有“記”、“憶”、“訪”、“游”、“傳”、“傳說”、“故事”、“見聞”等字樣的，都是記敘文；另外，帶有象征性的和具有抒情色彩的也多屬記敘文。題目中有“說”、“讀”、“評”、“議”、“駁”、“批”、“析”、“有感”、“我見”、“啟示”、“所想到的”以及格言、諺語、名言警句等，都是議論文。凡用事物名稱做題目以及帶有“介紹”、“說明”等字樣的，多要求寫成說明文。有的文題允許用不同的表達方式和表現方法，作者可以自由選擇，屬于一題多體，如《水》、《路》、《習慣》、《榜樣》等。

又如：“初升的太陽”是一個偏正短語，它的題眼是修飾語“初升”，作文的重心在于突出初升的特點或寓意。但有些命題作文可能只是一個詞時，又如何著手尋找題眼呢？如：“路”，對于這類題目，只告訴了寫作對象，而且寫作范圍廣闊無邊，如果找不到寫作題眼，在作文時可能出現“下筆千言，離題萬里”，因此，我們可根據“路”這一意象，從它的本義，喻義，類比義，象征義等方面切入，確定題眼，如你要寫的是“成功之路”，它的題眼是“成功”；你要寫“人生之路”它的題眼則在于“人生”。

2、審題目中是否蘊含了文章的主題

作文題目雖只是文章的名字，但有時它也蘊含了文章的主題，在審題時，我們要根據題目提供的信息，確定主題。如果題目中蘊含了主題，則要以之為中心；如果作文中沒有蘊含主題則可自由立意。這樣才不至于在寫作時偏離主題。

主題是文章的靈魂，沒有主題的文章，即使構思再精巧，語言再有文采，也只不過是一個徒有生命的“植物人”，因此，審準主題成了關鍵。例如：“在陽光下成長” 陽光可以從充滿溫暖的家庭，學校，社會等方面來考慮。“風景這邊獨好” 不僅可以寫自然景觀，還可以寫人文景觀。如：友愛向上的班集體

3、審題目中的人稱要求

作文中不同的人稱有不同的用法及作用。一篇作文，在沒有人稱限制時，我們可根據表達的需要運用人稱，但，有些題目，對人稱的選擇作了明確的限制或要求，審題時，必須審清人稱才不至于犯錯，如《寫在我心中的記憶》則只能用于第一人稱來寫；而寫《在心中的記憶》則沒有人稱限制。文章采用第幾人稱，應因題目而定。一般記事寫人的文章可以用第一人稱（“我”、“我們”），也可以用第三人稱（“他”、“他們”）。議論文多用第一人稱（“我”），有時為表達這種觀點不是個人或文章代表集體，則用“我們”。詩歌、散文，則一般用第一人稱。總之，文章用什么樣的人稱是很講究的。在一篇文章里，人稱必須統一，這樣才能避免混亂。

4、審作文的體裁

現在的作文，為了讓每一位學生都有內容可寫，所以淡化了文體的要求，不限制文體。但不限文體不等于不考慮文體，任何一篇文章它都有特定的文體因此，在審題時，要弄清楚作文題目中是否限制要寫成什么文體，或根據需要可寫什么文體，如果在寫作前不思考清楚并確定文體，那么在寫作中就容易隨心所欲而導致作文失敗，如以《路》為題寫作文，文體的選擇較靈活：可寫成記敘文，說明文，議論文，及詩歌等文體，但對于中學生來說，寫記敘文和議論文要容易一些。

總之，在作文時，我們必須在下筆前認真研讀審題，審清作文要求我們寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫等內容，只有真正審清了題目具體內容及要求，我們才能在作文中圍繞中心選材，才可能寫出優秀的文章。

如何從題目中考慮并審定文章的體裁呢？一般來說，題目中有“談”、“評”、“論”、“議”、“……的看法”、“……的啟示”、“從……說起”這一類字眼的，都應寫成議論文；題目中有“憶”“記”等字樣的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應寫成抒情散文。但是，有的題目沒有明顯的標志。如《立志成才》、《小事不小》、《課間十分鐘》、《上學路上》等。像這類題目，我們一是依據要求的內容去判定體裁，二是試著加“標志”。例如《立志與成才》、《小事不小》之類題目可加“談”“說”；《課間十分鐘》、《上學路上》之類題目可加“記”“憶”，這類標志加上以后，題目的文體特征就顯示出來了。如果我們經常有意識地對學生加強這方面的練習輔導，學生作文時，就不會因體裁不明而“跑題”。

5、審準范圍

在確定文章體裁的同時，要審定要求的寫作范圍。有時題目對時間、空間、寫人、記事，數量、景物，或說明，或抒情等都有明確的范圍，弄錯或弄不準，都會使作文失分。有些作文題目有多個詞組成，各詞之間有較嚴密的邏輯關系，審題時要注意時間關系，空間關系，有些什么意義的詞限定了它的范圍，只有審準了題目的范圍，才能做到些準確，不濫寫，不漏寫。

例如： 我在中考的前一天 在迎接中考的日子里

我的初三生活

我的青春歲月

因此，要引導學生反復推敲，確切掌握。例如《暑假生活二三事》，這個題目明確規定了時間：暑假；內容：記事；數量：二三事。至于空間這個題目沒有規定，只要是發生暑假生活中的事情，不論在學校、家庭或社會，都可以寫。又如《我在新學期里》，這個題目要求從“新學期里”選材，寫出自己的親身經歷或進步。還如《當我走進考場的時候》這個題目，時間范圍很小，只能寫“走進考場”這段時間的所見、所聞、所思、所感。如果從領到準考證時寫起到發通知書時止，顯然超過了題目所要求的時間范圍。“ 家鄉變了”，應有一個時間對比。“我生活在溫暖的班集體”，所寫的空間就限于“集體”生活，而不是個體的生活。有些題目限定了特定的形容詞，要注意在該意義范圍內組材。如：“我想有個——的家 ”這是一個半命題文題，橫線上可填“完整”“和諧”一類的詞。題目較長，提出要求較多的。如：《我經歷過的一段最有意義的時光》，審題時可發現，這題目有四點要求：<1>要求必須寫我。<2>要寫出經歷過的事情和感情、體會。<3>是一段生活，而不能只是一天中的一件事。<4>這段生活必須是有意義的。雖然題目長、框框多，只要細心推敲就能弄清它的范圍，辨明題意、打開視野、展開聯想——可以是小學時代生活，可以是夏令營里生活，可以是課外小組的活動……

五.審定寓意。有些題目，意兼雙關，不能僅僅從字面上去理解。比如《路》、《蠟燭》、《青松》等等。像這類題目，往往包含著引申、比喻或象征意義。如果審題時考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯想，運用發散思維選材。比如《路》這個題目，從字面意義看，可以指任何一條供人行走的路，像山上的小路，門前的馬路、上學的路、村旁的路……這樣看，就要與路上發生的事聯系起來，寫出那件有意義的事來；若從象征意義去分析，往往可以聯想到也可以是攀登科學高峰的路。＂人生之路＂、＂奮斗之路＂、＂青春之路＂等等，那就可以扣住＂任重而路遠＂或＂前途是光明的，道路是曲折的＂等主題去發揮。可以從一條具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機路，再發展為公路、鐵路，以此反映家鄉在改革中的變化。也可以從無路到有路，暗示勇于開拓、勇于實踐的重要，闡明只要指導思想正確，方法對頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。具有象征意義的題目。如：《腳印》、《足跡》、《路》、《晨》、《春》、《燈光》…… 對于這種題目，首先應研究這個詞的本義，再考慮它象征性的含義。

“你，讓我駐足”為題，寫一篇不少于600字的文章，立意自定，除詩歌外，體裁不限。分析：你是誰？為什么讓我駐足？ 構思指導：

“你”，第二人稱，親切的稱呼能縮短與讀者的心理距離。本題或敘事、或抒情、或議論，寬容度較大。

“你”是誰？“你”可以是人，可以是景，可以是物。古今中外，思路打開。

以人為例，“你”可是北京大學的蔡元培塑像，可以是報刊亭掛著的圖片的主人公，可以是街頭彈吉他的青年。

以景為例，“你”可以是北京什剎海，可以是首都博物館，也可以是地方小吃。“你”可以是現實中遇到的；假如是想象中的一次駐足，似也無妨。要注意一點，要寫成“你”，而非“你們”。對象角度需單一。

為何讓我駐足，應是文章的核心所在。作者應著眼于人、景、物的特點，挖掘身后的價值所在。讓我駐足者，必有魅力，是文化價值還是情感引力？要有思維縱深，要知道，“你，讓我駐足”只是一個引子而已。

縱觀2008年全國各地中考作文，命題作文因審題而出現的失誤偏差明顯增多。不少專家斷言，2009年中考作文，依舊會在保持2008年穩定的基礎上求創新。如此，認真總結2008年中考命題作文審題失誤類型，分析造成失誤的根源，找出預防審題失誤的方法，才是明智之舉。

2008年命題作文有以下審題方面的失誤：

一、忽視對重要詞語的審視。毋庸質疑，“考題不設審題障礙”是“不準有意設置或無意出現有可能導致考生理解偏差或歧義的文字”，絕對不是因此可以放松對考生理解題意、分析審題能力的考查。其實，六冊語文課本，一百多篇課文，其中不乏或含蓄，或凝練，或俏皮的標題。而對這些標題的揣摩與品味，是語文教師必不可少的教學環節，在作文訓練中，老師也沒少進行專門的命題作文審題訓練。因此，對命題中重要詞語含義的推敲與揣摩，應是考生必須具備的能力。如2008年江蘇省南通市命題作文“一道風景線”，“風景線”本應是“美好、高雅”等值得贊美的人和事，不少同學卻把“考試時作弊”“課堂與老師開玩笑”等當做“風景線”，失之高雅；還有同學揭露當地政府無為，“老無所依，幼無所養”，導致“街頭常常出現流浪的兒童，乞討的老人”，以此為“風景線”，實在讓閱卷者大跌眼鏡。還有不少同學把關注的目光投向四川，但卻把唐家山的堰塞湖航拍圖當做“一道風景線”仔細描繪與拓展，把危及數百萬人民生命安全的兇險事件當做“風景線”，讓人懷疑考生是不是審美觀出現偏差。當然，也有不少考生忽視“一道”而寫出兩三道“風景線”。無獨有偶，四川省南充市的命題作文“這一天，讓我銘記”，也有考生忽視“一天”的限制，而把故事情節拉長成兩三天，雖然情節起伏跌宕，語言也精彩，但只能眼睜睜滑到“二類文”甚至“三類文”，讓人嘆息；2008年福州命題作文“滴水之恩”，要寫“小”人“小”事。不少同學卻偏偏將視野轉向四川大地震中的驚險救人，在海浪中搏擊風浪救人的“大恩大德”，顯然有失偏頗。

面對命題作文，要練就一雙慧眼，不僅對“風景線”類的中心詞要仔細推敲，對字眼，如“銘記”“仰望”類要仔細揣摩，就是對修飾和限制類的詞，諸如“一道”“一扇”“那一刻”，也要特別注意，格外留神。而對比喻、雙關、引申類的詞語，更要小心揣摩。面對“春風拂面”中的“春風”、“又見枝頭吐新芽”中的“新芽”、“畫一扇窗給自己”中的“窗”等關鍵詞的內涵都要推敲一番，才能避免審題失誤。

二、“偏愛”造成“偏離”。以短語形式出現的命題作文，詞語間包含多種關系。有些同學在審題時，因為偏愛或不小心，常常顧此失彼，有意或無意忽視或淡化一些詞語。如，“初三的苦與樂”，對其中的“苦”與“樂”，有些同學往往偏愛寫“苦”，有的同學偏愛寫“樂”，或顧此失彼，或厚此薄彼，造成審題失誤。對于并列短語形式的命題作文，要是廣施“愛心”，平等對待。如，“生活中的酸甜苦辣”，如果說寫四個方面有些牽強附會，那么，至少要寫兩到三個方面的生活及其感受。份量大體相同，且突出重點，就滿文皆彩了。

如果說并列短語因有顯眼的連詞，還會讓考生有所警醒，而對于隱性的命題作文，考生更容易忽視。如《五味的初中生活》，不少同學只寫了初中兩種甚至一種生活感受，顯然偏題。2008年中考，不少考生寫“相互微笑”時，漠視“相互”，只寫一方的“微笑”。有些考生刻畫“老師陽光一般的微笑”，“父母春天般的微笑”，生動感人，但沒寫學生的微笑或“我”的微笑，“相互”在文章中沒有明顯的體現。如此“微笑”，無論一方的笑容多么燦爛，都不會得到閱卷老師的笑臉。2008年上海的命題作文“我眼中的色彩”，不少考生顯然忽視了“我”，導致三種人稱泛濫，也有考生漠視了“眼中”——要求“色彩”帶有考生主觀感情色彩，帶有人文色彩——有人的活動的風景才美，不只能是自然中的單純色彩。

2008年山東濟南的“偶然的發現”中的“偶然”，要突出“偶然”——無意之間地發現，寫出驚奇，寫出自我感悟。再如，“帶著微笑出發”，“出發”意為“開始”“重新起頭”，往往與目的聯系緊密；“帶著微笑出發”中的“出發”是一種姿態、一種精神、一種心情、一種風范……可是不少同學只寫了“微笑”，而忽視了“出發”，顧此失彼，文章雖然不錯，但只能人低分之列，令人惋惜。

三、漠視副詞的存在。2008年廣州中考作文題是"又見枝頭吐新芽”，不少同學努力拓展了“新芽”的含義——情感體驗、生命信念、人生感悟、希望理想……選材新穎，立意高雅，令人嘆服。可不少考生偏偏忽視了文題中的“又”字，沒有突出“再次”“第二次”，明顯偏題或走題。無獨有偶，2008年山東“其實很快樂”，不少考生忽視了“其實”——強調“頓悟”或“深思之后”的“豁然開朗”，或頓悟才發現的快樂，或深深思考才發現的快樂，或經歷一番體驗才發現的快樂……要寫出發現的過程。而不少同學寫成了《這事很快樂》、《成功的快樂》等，明顯偏題。命題作文“最好的獎賞”，就“獎賞”而言，既可以是物質的、實在的、可視的，也可以是抽象的、精神的、情感的。有題目中“最”的限制，構思時就要盡力避開物質的、有形的“獎賞”，而選精神或情感上的“獎賞”，即使一定要涉及“物質的”，也要注意“實”與“虛”巧妙結合，巧妙地將“物質”深化為“精神”、“情感”，以“虛”為“最好”。但不少考生卻偏偏忽視這一點，有寫自己幫父母勞動而得到父母“美食”的，有寫自己打工賺了錢父母又“獎賞”錢的，更有不少同學寫自己苦練技術，在演唱、鋼琴等比賽中獲得一等獎——獲得“最好的獎賞”，都偏離題目的要求——“最好”，忘記了在敘事、描寫的基礎上生發議論：在幫助父母勞動時，增強了毅力，鍛煉了能力；在打工時，接觸了社會，增長了見識，懂得了勞動的艱辛；在獲得一等獎的同時，培養了勤奮嚴謹的習慣和吃苦耐勞的精神，這些都是千金難買的精神食糧，這些才是“最好”的獎賞。如此深化，不僅扣題緊，立意也因此而增色。

中考作文審題，對于“最”“也”“還”“更”“其實”等一類副詞，千萬不要掉以輕心，一定要更用心關注才是。須知，副詞不“副”，在命題作文中，對中心詞往往起著限制、修飾作用，規定著中心詞的方向、范圍、程度等，其功能的巨大，實在忽視不得。

四、淡化對比喻含義的開掘。2008年中考作文，比喻、引申義一類詞語得到了命題者前所未有的青睞。除了廣州的“又見枝頭吐新芽”外，還有上海的“我眼中的色彩”，山東省濰坊市的“畫一扇窗給自己”，湖南省益陽市的“春風拂面”，浙江省的“留在我心底的風景”，江蘇省揚州市的“回家”，湖北省恩施市的 “水終有澄清的一天”……對于這些帶有比喻色彩的文題，絕不能只顧詞語本身的意思。對于比喻、雙關文題，我們要善于聯想與想象，挖掘出詞語的比喻義與引申義，如此，就能曲徑通幽，柳暗花明。如，“飛翔”，初看，選材面窄，只能寫大雁南飛，鷹擊長空……但只要展開聯想，就可以發掘出“飛翔”的引申義或比喻義，用心情飛翔，用思維飛翔，用想象飛翔。再如，“我也是富翁”，“也”已暗示“富翁”并不是實指，而是另有它意，由此，我們就可以聯想到“親情”“友情”“關愛”上，我們比誰都富有；在“健康”“青春”“活力”上，我們同樣富有，同樣，在“創造力”、“想象力”等方面，我們也富有。聯想開去，選材、立意的天地就廣闊了。

2009年中考，對于命題作文的審題，贈送給大家兩句話：多義詞語深挖掘，兼顧幾者莫偏離。副詞不“副”多分析，比喻詞語求喻義。

中考作文作為中考語文的半壁江山，以其高分值歷來倍受人們的關注。考前作文如何復習，在座的老師們都有自己的高招。今天，五月明媚的日子里，有一個機會能與各位老師交流，我感到十分榮幸。

我講的題目叫《備戰2007，中考作文復習對策》。我感到任何對策都必須與本人的教學、本班學生的實際情況結合起來，從中考作文與本班實際中找到一條適合自己的復習之路來，才是最佳對策。今天，我從四個方面來講：一是中考作文命題趨勢及對策，二是中考作文命題關注的內容及對策，三是考場作文應急的復習指導，四是作文復習最后階段的安排。有些學生作文時往往“下筆千言，離題萬里”。那么，如何防止偏離題意呢？我認為可在審題時抓三點：(一)抓“題眼”，找到題中關鍵詞句；(二)抓“零件”，動筆前，對題目中字、詞琢磨、推敲，不放過每一個詞；(三)抓要求，對于附加的要求不能放過，要認真按要求審題。

1.注意“中心詞”，明確彼此關系。作文的題目有很多個要素組成，要考慮好各個要素之間的關系。如2007年萊蕪中考命題作文《其實并不是這樣》，題目中“這樣”是一個代詞，它可以指代任何一個事物、任何一個方面、任何一種看法、任何一種體驗。“這樣” 表明只是一般的認識和看法，“不是這樣”就要求我們通過創新來達到與眾不同。題目中的“其實”是表示轉折的意思，所以作文時要用一些欲揚先抑、設置懸念、倒敘等方法，使文章寫出曲折，引人入勝。又如2007年南通中考命題作文《帶著微笑出發》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見的面部表情，更是指一種心態，一種涵養，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫作時我們不能就“微笑”寫微笑，必須“由外見內，寓內于外”，表現“微笑”的深層意義。題目中還有一個概念“出發”，這給我們什么信息？“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。只有這樣把握，構思才有了創新的基礎，文章才能凸現“微笑”的魅力。

2.注意“關鍵詞”，明確寫作重點。如2007年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫好這篇作文的關鍵是點明“鑰匙”的含義。“鑰匙”在這里很顯然不是指真的開門的鑰匙，而應該是指在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實現理想等過程中，適合自己的途徑和方式。可以說“鑰匙”是指生活中解決一些問題的途徑和方法。因此，我們可以寫“找到了快樂的鑰匙”，“找到了與父母、同學、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學習或者生活中的某個困難的鑰匙”等等。又如2007年仙桃中考作文《人間何處無風景》，這道全命題的作文，考查考生對生活的體驗與感悟，關鍵點在“風景”之上。《現代漢語詞典》中對“風景”的解釋是：“一定地域內由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現象形成的可供人觀賞的景象。”顯然，如果寫成人間何處無美麗的自然景觀，就顯得膚淺了。“風景”不僅指自然景觀，還可以是象征意義的風景，如美好的人、事或精神風貌、社會風氣等。“風景”很寬泛，寫自然之風景，要選取典型的具體的去描繪，如一花一草，如一石一鳥，精致刻畫，以小的風景，去影射文題中人間之風景。寫人生、社會之風景，要選擇新穎的材料去表現，要善于從生活的見聞中尋找，發現“風景”的細節，寫出獨特的感受與見解，成就“人人胸中有，個個筆下無”的佳作。

3.注意“修飾語”，明確選擇范圍。作文題目中往往對本次作文的選材有一定的限制。如2007年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對時間的限制；2007年天津中考命題作文《心中的彩虹》，“心中的” 是對范圍的限制；2007年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的” 是對人稱的限制；2007年益陽中考命題作文《那一雙憂郁的眼睛》，“一雙” 是對數量的限制。

4.注意“標志詞”，明確文章的體裁。一般地講，凡是要求寫人、事、景、物、時間、地點以及帶有“記”、“憶”、“訪”、“游”、“傳”、“傳說”、“故事”、“見聞”等字樣的，都是記敘文；另外，帶有象征性的和具有抒情色彩的也多屬記敘文。題目中有“說”、“讀”、“評”、“議”、“駁”、“批”、“析”、“有感”、“我見”、“啟示”、“所想到的”以及格言、諺語、名言警句等，都是議論文。凡用事物名稱做題目以及帶有“介紹”、“說明”等字樣的，多要求寫成說明文。有的文題允許用不同的表達方式和表現方法，作者可以自由選擇，屬于一題多體，如《水》、《路》、《習慣》、《榜樣》等。

江蘇高考近三年考的都是“命題作文”。今年各地一些新試卷的“命題作文”不再有提示語。這一變化值得我們注意。沒有提示語的“命題作文”，題目本身一定十分清晰，能讓人一目了然。作文的立意應當相對復雜、集中、深刻。對于相對復雜的命題，則必須抓住題目的全部要素，一個也不能少。比如命題作文《守住心靈的契約》，必須抓住“守住”，因此文章一開始“契約”就應該形成，而不能等到結尾才“立約”；必須抓住“心靈的”，不能寫外在的、物質化的；必須抓住“契約”，寫出一方對另一方的責任的具體內容。如果命題作文有提示語，可以作為審題的參考。

命題作文如何審題 考場作文的首要條件是內容切合題意。要做到“切合題意”，就應在審題上苦心經營。作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達，哪一個環節出了差錯，都與審題不準確、不全面有關。下面我們具體談談命題作文的審題技法。全命題作文：讀透吃透文題

1.重點分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語，因為這些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標志。如2008年山東濟南中考作文題《偶然的發現》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋常”和《最舒心的時候》中的“舒心”亦是應濃墨重彩的內容。

2.注意副詞隱含的信息與要求。“最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；《這也是課堂》中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節課；《其實并不是這樣》中的“其實”很重要，應寫出“誤認為是?這樣?”——“意識到不是?這樣?”的過程，如果缺少這層轉換，文章就會偏題。

3.要完全理解比喻意義。這類比喻性題目前往往有一段精心設計的提示語，考生審題時需認真閱讀這些提示語，學會由“虛”而“實”，在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，寫作時方能做到緊扣題目。

4.把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應，兩者緊密聯系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。

5.從題目中審出詳略安排方面的要求。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創設“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關鍵，應詳寫。可是有些考生的記敘文中，用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”，寫“好”一帶而過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

半命題作文：“自由”不等于“隨意”

寫好半命題作文的第一步在于補充完整一個恰當的題目。考生對題目具有“一半”甚至是“一多半”的自主選擇權，考生自主發揮、自由馳騁的空間相當大。但這種對補題的自主發揮、自由馳騁決不等于“隨意而為”。由于思維閉塞、缺乏創新，很多人按照同樣的思路去補題，造成“千人一面”的雷同現象。或擬題過大，難以下筆，只能泛泛而談，要寫深寫透很難，更不易寫出真情實感。甚至有的文章脫離文題，我行我素，造成嚴重失分。

那么，如何避免這種“隨意”的現象呢？

1.補題，要細察“隱信息”。補題千萬不可倉促草率，要反復斟酌，仔細琢磨，察明已命好的半個題目和要求中的“隱信息”。而這些“隱信息”往往對我們作文的選材、主題確立、文體選用等有所提示或限制。如2008年安徽中考作文題《我在 中得到快樂》就限制了必須用第一人稱寫自己親身經歷的事。而山東淄博中考作文題《 其實很快樂》中“其實”的限制性同樣不可忽視。

2.補題，要力求“陌生化”。中考中由于萬千考生一道題，一不留心就造成“補題”上的“雷同撞車”現象。要避免這種現象，就要力求“陌生化”，這里所說的“陌生化”并不是求偏、求怪，而是建立在自己熟悉的基礎之上的。如同樣寫的是熟悉的校園生活，大多數考生會選擇老師、同學，你不妨寫校長、門衛或校園的事物等。一定要選擇最能突出自己的體驗、發現的內容，人無我有的內容。

3.補題，要做到“切口小”。如2008年天津中考作文題《，你好》，有考生擬題《祖國，你好》，因為寫作切口過大，通篇作文只有幾個近似抒情的語句的反復，使作文流于泛泛，因此不能獲得較高的分數。倒不如選取你最為熟悉的、印象最深的一處祖國景點。如《大沽口炮臺，你好》，大沽口炮臺是中華民族抗擊侵略者、不畏強暴的歷史見證，以此來寫心理感受，以小見大，表現對祖國最動人的情感，這樣的文章更容易得高分。

第三篇：命題作文如何審題

命題作文如何審題

審題，是命題作文的第一步，也是關鍵的一步。審題正確，是寫作成功的先決條件。審題不準，就會“偏題”“跑題”。審題病因診斷：

一、不能準確全面地理解概念的內涵。

全命題作文《我有出息了》，相當多的作文的失誤原因是片面理解“出息”的意思。例如有位考生這樣寫（大意）：我的英語成績老是上不去，爸爸說我沒出息。于是我下決心多讀多練。開運動會，我推說身體不好，躲在宿舍讀單詞；元旦聯歡晚會，教室沒電，我點了蠟燭背英語；班級召開“我愛校園”主題班會，我還是低著頭看英語書??功夫不負有心人，期末考試，我的英語成績終于上升到全班第三名，聽著爸爸“你有出息了”的夸獎，我樂滋滋的??很顯然，這位考生把“有出息”理解成文化成績好，這是很片面的。“出息”應是指德智體美的綜合協調發展。為了提高英語成績，你可以說謊不參加集體活動，你可以違反學校規定點蠟燭??你的英語成績是上去了，但你的思想素質卻下降了，這能說“有出息”嗎？出現這種失誤，是偏離甚至缺失正確的人生觀和價值觀的結果。由此可見，要能準確全面地理解概念內涵，不僅要掌握審題方法，更要加強平時的道德修養，提高思想水平。

二、不能把握概念之間的有機聯系。

以短語形式出現的題目，有多個概念，多個概念之間往往有著修飾、限制等關系，有的考生一看題目，往往只注意所謂的“中心詞”，而置其它概念于不顧，結果偏離題意。江蘇南通和黑龍江大慶的全命題作文題中都出現了“微笑”一詞：前者為《帶著微笑出發》，后者為《互相微笑》。南通題目中有一個概念“出發”，相當多的考生忽略了這一信息。“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。“帶著微笑” 是“出發”的一種姿態、精神、心情，在這里它不能離開“出發”孤立存在。可是有的考生寫了很多“微笑”，就是沒有寫到“出發”，結果把全命題《帶著微笑出發》等同于話題作文《微笑》。大慶題中的限制詞“互相”隱含著豐富的信息，同樣不能忽視。單向“微笑”固然好，但人生的成長之路從來就不是孤單的旅程，“互相微笑”才能構建一個全社會和諧的境界。可以這樣說，“相互微笑”是心愿達成后彼此的欣慰；是冰釋前嫌的心靈握手；是心有靈犀的幽幽共鳴；是施與者與接受者的心緒碰撞；是攜手創業者逆境中的策勵??仔細搜索，考生記憶中一定不乏這樣的“相互”與這樣的“微笑”。但有的考生也許平時寫慣了單向的愛意，單向的付出，遇到此類題目不能“轉軌”，結果進入誤區。例如有位考生寫了三次微笑：三年前到初中報到，村口獨木橋被洪水沖走，爸爸背著我過河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑；到了新學校，不懂報到手續，一位老師帶領我，總是微笑著；到了宿舍鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個子矮又夠不到頂，一位陌生的男同學微笑著，拿出繩子幫我掛?? 看，這位考生自始至終只是“微笑”的接受者，一次都沒有做“微笑”的輸出者，這樣寫，題目只能是“感悟微笑”，而不是“互相微笑”，審題有了偏差，立意當然也變得淺薄平淡。這就啟示我們：審題不僅要弄清概念內涵，還要明確概念之間修飾、限制等各種關系，善于“轉 軌”變通，變習慣性思維為特定性思維，千萬不可在考場上一見“微笑”這類“熟詞”就搬用考前準備好的所謂“范文”。

三、不能看清副詞隱藏的信息和要求。

“最”“也”“還”“更”“其實”“依然”等副詞出現在題目中都不是可有可無的點綴，而是體現著一定的要求，有時還是一個容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。例如荊州題《我最好的朋友》中的“最”，規定了你著力寫的作為主體的“朋友”只能一個，有的考生平均用墨，不加主次地寫兩個或更多，明顯不符和要求；汕頭題《最好的獎賞》規定只寫記敘文，“獎賞”是文章的線索，它可以是實在的，物質的，可視的；也可以是抽象的，精神的，情感的，一句表揚、一種暗示、一份情意；個性心理的優化，良好習慣的養成，道德素養的提高，也都可成為“獎賞”。題目中在“好”字前用了副詞“最”就暗示了下列要求：避開物質性的“獎賞”，亮出精神、情感或能力等抽象意義的“獎賞”，或是將“實”與“虛”的“獎賞”結合著寫，并以“虛”為“最”。有的考生忽略這些暗示的信息，寫成這樣：從小學開始練鋼琴，很枯燥，很寂寞；中間有反復，有曲折，最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎；發獎時，“我”站到臺上，舉起精致的獎杯——這“最好的獎賞”，坐在臺下的爸爸媽媽的眼睛濕潤了??這篇文章把只是代表一種榮譽的獎杯作為“獎賞”之“最”，偏離了題目的要求，如果在篇末增加一些議論，把練鋼琴過程中養成的刻苦精神和良好習慣等抽象的成果作為“獎賞”之“最”，文章就符合題目要求，也有了新意。又如審讀德州題《其實并不是這樣》，就必須審出副詞“其實”的蘊涵信息——所寫須有“不是‘這樣’”——“誤為‘這樣’”——“回到不是‘這樣’”的過程，有的考生缺少這樣的曲折，直接寫成“不是這樣”，就偏離了題意。《其實很簡單》《門其實開著》

例如2006年西寧的全命題作文題是“這里的景物也美麗”，這種用副詞“也”的作文題，我們可以用代號恢復其語境：“A——d，B也d”。這里，“A”“B”表示兩種事物，“d”表示其共有屬性。“A”是一般性、公認性的，“B”則須具有特例性、創意性，選擇B往往帶有某種哲理色彩。例如“收獲是享受，付出也是享受”，“成功者美麗，跌倒者也美麗”。這一題中的“景物”如寫“荷花”、“菊花”就不對了，因為它們都有美的公認性，寫不起眼的花草才符合題意。當然也可以寫“虛”的景物，虛景也要具有特例性，創意性。

四、不能把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。

2007年中考作文命題有的文字較多，有的句式比較復雜，甚至還出現了復句。例如《生活因變化而精彩》（單句形式，湖州市）《為他人開一朵絢麗的花》（單句形式，孝感市）《我擁有，我快樂》（復句形式，衢州市）等。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。例如衢州題，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后必然產生的心理情感反映，兩者緊密聯系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。由此可見，平時加強關系類題目的審題訓練，很有必要。

五、不能從題目中審出詳略安排方面的要求。

《好書引領我成長》。這一題目不同于《我與書的故事》（貴州銅仁題），銅仁題并沒有限定“故事”要與“成長”有關，而恩施題實際上規定了必須以寫“成長”為主。可是有些考生寫記敘文，用大半篇幅介紹好書的內容，寫感悟一帶而過，例如：“讀《西游記》中的唐僧??，使我懂得了目標專一，堅定不移；讀《西游記》中的孫悟空??，使我懂得了疾惡如仇，愛憎分明??”這樣的排列可以寫上三四處，“好書引領”你以后的“成長”事例在哪兒呢？這可是重點呀，但總是不落筆墨，只是在文章最后把話題搬過來再簡單地加了幾個字，用一句“我在好書引領下茁壯成長”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“成長”也就成了空中樓閣，如此詳略安排顯然偏離題目要求。

綜上所述，中考作文失誤較多地來自審題失誤，所以我們不能錯誤地以為“降低審題難度”就可以不必審題或馬虎審題，今后仍要加強破解“適當限制”，提高審題能力的訓練。進行同中有異的比較是有效的訓練方法。例如2007年有3個中考作文命題中出現了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而精彩》（湖州市全命題）；②《改變了我》（鹽城市）；③《變化》（煙臺市話題作文）。運用比較法我們可知：①題必須寫出因果關系，“變化”影響的是生活的“精彩”度；“我”在文中可寫可不寫；②題也要表現因果關系，但被“改變”的主體必須是作者——“我”，必須寫自己，不能寫成小說；③題可充分利用話題作文的長處，寫不寫因果關系、寫不寫“我”都可以，但所寫必須在“變化”這一話題范圍之內。

因此，我們要學會審題。怎樣審題呢？

從哪些方面審題

一.審定體裁。體裁不同，寫法各異。審題的第一步要審定這個題目應為哪種體裁。如何從題目中考慮并審定文章的體裁呢？一般來說，題目中有“談”、“評”、“論”、“議”、“……的看法”、“ ……的啟示”、“從……說起”這一類字眼的，都應寫成議論文；題目中有“憶”“記”等字樣的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應寫成抒情散文。但是，有的題目沒有明顯的標志。如《小事不小》、《課間十分鐘》、《上學路上》等。像這類題目，我們一是依據要求的內容去判定體裁，二是試著加“標志”。例如《小事不小》之類題目可加“談”“說”；《課間十分鐘》、《上學路上》之類題目可加“記”“憶”，這類標志加上以后，題目的文體特征就顯示出來了。

二.審定范圍。在確定文章體裁的同時，要審定要求的寫作范圍。有時題目對時間、空間、寫人、記事，數量、景物，或說明，或抒情等都有明確的范圍，弄錯或弄不準，都會使作文失分。因此，要反復推敲，確切掌握。例如《暑假生活二三事》，這個題目明確規定了時間：暑假；內容：記事；數量：二三事。至于空間這個題目沒有規定，只要是發生暑假生活中的事情，不論在學校、家庭或社會，都可以寫。又如《我在新學期里》，這個題目要求從“新學期里”選材，寫出自己的親身經歷或進步。還如《當我走進考場的時候》這個題目，時間范圍很小，只能寫“走進考場”這段時間的所見、所聞、所思、所感。如果從領到準考證時寫起 到發通知書時止，顯然超過了題目所要求的時間范圍。

三.重點分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語，因為這些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標志。如2008年山東濟南中考作文題《偶然的發現》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋常”和《最舒心的時候》中的“舒心”亦是應濃墨重彩的內容。如四川樂山2006年全命題的題目是“我最愛這里的風景”。程度副詞“最”在這里就是關鍵詞語。必須通過比較，以突出“愛”之“最”。例如有位考生把“我最愛這里的風景”定位在柳，開篇就旁及其它植物：“我校的風景很美。松柏常青，夏荷婀娜，柳樹成陰，鉆天楊挺拔。周敦頤筆下?出淤泥而不染?的蓮花使我喜歡，茅盾所寫的質樸的白楊叫我贊嘆，陶鑄贊頌的堅挺無畏的松樹同樣令我敬佩，但我由衷喜歡的風景卻是被人們稱做?弱女子?的柳樹。”這里，“最”字已經呼之欲出；接著文章從柳是“綠得最早的春色”、“黃得最晚的生命”、“最具有熱愛母親的情懷”等三個方面進行描述，在比較中一個“最”字貫穿始終，準確地演繹了文題。如果像有的考場作文那樣就柳寫柳，無所旁及，那就誤為“我愛這里的風景”，偏離了題意。

四.注意副詞 “最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；《這也是課堂》中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節課；《其實并不是這樣》中的“其實”很重要，應寫出“誤認為是‘這樣’”——“意識到不是‘這樣’”的過程，如果缺少這層轉換，文章就會偏題。如：“行動的力量”，（江蘇淮安卷）要突出表現“行動”一詞給我們的力量。例如2006年江蘇省無錫市考題“門其實開著”中的“其實”指什么?有什么語法意義?此時你應該迅速搜索庫存信息，得出下列認識：“其實”一詞在語境中能承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或補充的作用。明白了這些，你在構思時就會明確自己的文章中需要“修正”、“更正”或“補充”的內容是什么，也即“其不實”的情節有哪些，然后才能夠通過“其實”轉折，由“其不實”過渡到“其實”，造成結構上的跌宕波瀾。如果你丟掉了前面的審視詮釋，那你就可能把“門其實開著”寫成“門開著”或“門”。如有位考生設計的情節：“參加網頁制作比賽——家長、同學都支持——自己努力練習——奪得第一名——成功的門其實開著”。這位考生在進入成功之“門”前，有沒有遭遇曲折?有沒有猶豫動搖?有沒有灰心喪氣?這一切都沒有寫，這就寫成了“門開著”。文章的整個過程沒有觸及“修正、更正或補充”的內在聯系，結構上平鋪直敘，波瀾不驚，“其實”所包含的內在意義沒有體現，顯然偏離了題意。在畫面的描寫中要出現對比。只有對比的畫面才能體現出你對“門其實開著”的發現和領悟。審題的重點當然還是要表現“其實”。五.把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應，兩者緊密聯系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。

六.從題目中審出詳略安排方面的要求。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創設“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關鍵，應詳寫。可是有些考生的記敘文中，用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”，寫“好”一帶而過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

審題的方法

一.添加語素，構成語境

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》：可以在詞語前面添加一定的內容：危險的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、有意義的嘗試、一次難忘的嘗試??可以在詞語后面添加一定的內容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、??）如“選擇”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了堅強”、“了誠實”、“的快樂”、“的艱難”等。這種添枝加葉是在心中進行的，千萬不要換題目喲!如《心愿》這個題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》、《媽媽的心愿》、《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。

二.虛實結合，虛實相生 有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼備，我們則需要虛實結合。

例如《肩膀》： “肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼備的形式。實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內涵。比如：①依靠；②承擔責任（“身肩重任”“鐵肩擔道義，妙手著文章”）；③團結協作（“并肩作戰”）；④基礎（英國科學家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上”）。

再如《我想握住你的手》：命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等

虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。

三.審清題眼，確定重點

例如：天津卷。請以“有句話常掛嘴邊”為題寫一篇文章。

“有句話”最為重要。1．可以從本人的感觸來寫，如媽媽或老師期望和激勵自己的話。2．批評一些不良的口頭語，對社會風氣提點建議。3．寫自己印象中的某個成功人士，反映出其精神面貌的常掛在嘴邊的一句話。四.審定寓意。有些題目，不能僅僅從字面上去理解。比如《路》、《蠟燭》、《青松》等等。像這類題目，往往包含著引申、比喻或象征意義。如果輔導學生審題時考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯想，運用發散思維選材。比如《路》這個題目，它可以是走的路，也可以是攀登科學高峰的路。可以從一條具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機路，再發展為公路、鐵路，以此反映家鄉在改革中的變化。也可以從無路到有路，暗示勇于開拓、勇于實踐的重要，闡明只要指導思想正確，方法對頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。如《暖流》，暖流是喻體，我們在寫作時就可以從它的本體——同學的幫助、老師的關愛等角度去審題，中心就一目了然了。《春風》、《考試》、《蠟燭》、《七月如火》等一類題目都有可以采用配方的方法去審題。《在陽光下成長》中的陽光，當然不是指自然界的陽光，應理解為黨的關懷、集體的溫暖、家人朋友間的親情等等。《我的腳印》一題也決不是要描寫真實的腳印，而應當寫成長道路上、進步過程中的有意義的事件。

記敘文作文的題目，就結構來說，大多是短語型的。

拿到這類題目，首先按照短語的分析方式，把它分成主語和謂語或中心語和修飾語，然后再按照下面的四步去審題。

第一步：辨題干 定內容

“題干”即中心語，“定內容”確定本文是寫人的記敘文還是寫事的記敘文。

例1《這就是未來的我》，題干是“這是我”，明確本文以寫人為主，并且要用第一人稱。文章應該以人物形象刻畫為中心，人物形象特點要通過事情來表現。

例2《老師終于笑了》，題干是“老師笑”，明確本文以記事為主。文章應以“讓老師笑”這個事件為中心，圍繞事件，交代在何時、何地、老師為什么笑了。

第二步：抓題眉 定范圍

“題眉”即修飾語。“定范圍”指確定作文內容的范圍，包括時間、地點、性質或特點等。

例2《一件給我教益的事》，題眉是“一件”和“給我教益”。“一件”確定數量，“給我教益”確定事的特點。

例3《這就是未來的我》，題眉是“未來”，明確時間范圍，暗示采用想象手法。

第三步：找題眼 定重點

“題眼”即關鍵詞，“定重點”指確定寫作重點。

這是最關鍵的一步。首先要找準題眼，它可在題干中，也可在題眉中。然后再準確理解題眼的含義。

例1《老師終于笑了》，題眼是“終于”。“終于”表示所期望的事最終發生，有一個從不笑到笑的過程。這個過程即如何通過努力讓老師笑是寫作重點。

第四步：悟題魂 明題意

“題魂”指題目的整體含義，包括表面含義和深層含義。

例1《引路》，表面寫我們生活中的具體可見的路，如引過馬路、過小路，而深層含義是引人生之路。

例2《班級新風》，寫自己所在班級發生的體現新人、新事、新貌的事。

下面以《初中生活的苦與樂》為例，完整示范審題四步法。

辨題干：題干是“苦與樂”，明確本文以寫事為主。

抓題眉：題眉是“初中生活”，明確時間范圍，而且所寫的是自己的生活，可以是家庭生活、學校生活，也可以是社會生活。

找題眼：題眼是“苦與樂”。“苦”是付出、努力、奮斗、拼搏，“樂”是收獲、進步、提高、成功。苦中有樂，樂在苦中。明確了什么是“苦”、“樂”，“苦”與“樂”的辯證關系后，就確定寫作重點，寫清怎么苦，怎么樂，以此來反映初中學生絢麗多彩的生活。勤勞的蜜蜂有糖吃

悟題魂：本文寫自己初中階段的學校、家庭或社會等生活中的苦樂之事，以 此來揭示自己對這種生活的直觀感悟。

第四篇：材料作文審題構思

1.貴州遵義中考作文題目：

一個小孩手拿一個橘子，問：“媽媽，為什么橘子不能拿來就吃，而要 剝皮呢？”“那是橘子在告訴你，你想得到的東西，不是伸手就能得到的，而是要付出相應的勞動。”“那為什么橘子里的果肉又是分成一小瓣一小瓣的呢？”“孩子，那是橘子在告訴你，你手中的東西，不能獨自占有。”

2.湖北武漢中考作文題目：關于成長的材料作文

初春，街心公園的樹爭先恐后地長滿了綠芽，有一棵樹卻遲遲沒有動靜。一段時間后，別的樹的葉子都已張開，這棵樹才 剛剛冒出嫩芽。一開始就比別人晚了一大步，不免讓人擔憂。不過這棵樹并不著急，還是按著自己的節奏不緊不慢地生長著，不經意間夏天來臨，舉頭望去，這棵樹與別的樹已無區別，濃濃的綠色在夏日的酷暑里同樣可以遮蔭納涼。此時，誰又在意它當初的滯后？

人的成長何嘗不是這樣？

請根據對上述文字的感悟和思考，寫一篇文章。要求：依據材料的整體語意立意，自擬標題，不少于600字。文中如果涉及真實的姓名或校名，請用化名代替。3.湖北襄陽中考作文題目：

閱讀下面材料，自選角度，寫一篇文章。

在這人世間，有些路是非要單獨一個人去面對，單獨一個人去跋涉的，路再長、再遠，夜再黑、再暗也得獨自默默地走下去。

——席慕蓉

4.湖北黃岡中考作文題目：

從前，有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，有人卻對他們說：“你們將會貧窮不堪的。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的；白絹是做帽子的，而越國人是披發的。你們夫妻的特長在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”

要求：①選擇一個角度構思作文，600字以上。②立意自定，文體（詩歌除外）自選，題目自擬。③不要脫離材料的范圍及含義作文，不得套作，不得抄襲。5.湖北孝感中考作文題目：

請自選角度，可記敘經歷、抒發情感、發表見解，但不能對材料進行改寫、擴寫、續寫。

今年4月，網友上傳一組烈日下一名小學生為女老師撐傘的照片，引起社會熱評。有的網友說：“現在的老師啊，缺乏對學生起碼的關愛，師德不存啊！”有的網友說：“現在的學生，小小年紀就知道拍馬屁！”而一位知名教育專家說：“眾多指責令我也心有不安。因為，我許多行為的‘惡劣’程度遠超過撐傘，如搬家時讓學生幫我搬東西......我覺得只要師生間彼此關心，舉手投足發自真情，就無可厚非。”

當媒體記者采訪這位女老師時，她哭著說：“當天是這個孩子自愿替我撐傘的。要錯也是我錯了，請不要傷害孩子，他很單純。” 6.海南中考作文題目：

在英國一個鄉村的田野里，一位貧困的農民正在勞作。忽然，他聽到呼救聲，一個孩子落水了。他不假思索，跳入水中，孩子得救了。

獲救的孩子是一個貴族公子。幾天后，貴族一家帶著厚禮登門致謝，農民拒絕了厚禮。

老貴族敬佩農民的善良，感念他的恩德，于是決定資助農民的兒子到倫敦去接受高等教育。農民接受了這份饋贈，能讓自己的孩子受到良好的教育是他多年來的心愿。

農民很快樂，老貴族也很快樂，因為他們終于完成了自己的心愿。

多年后，農民的兒子被英國皇家授勛封爵，并獲得１９４５年的諾貝爾醫學獎。他就是青霉素的發明者——亞歷山大?弗萊明。

那名貴族公子在第二次世界大戰期間患上了嚴重的肺炎。但幸運的是，依靠青霉素，他很快就痊愈了。他就是英國首相丘吉爾。

要求：①自選角度，自定主題；②自擬題目，自定文體（詩歌除外）；③字跡工整，書寫規范，不少于５００字；④文中不得出現真實的人名、地名、校名。7.福建泉州中考作文題目：材料作文

星星羨慕太陽的耀眼，太陽欣賞星星的柔和。是的，星光和陽光都能引動詩情。對此，你有何經歷、見聞，或有何看法、感悟，請自擬標題寫一篇記敘文或議論文。8.吉林省卷中考作文題目：

閱讀下面材料，選擇感悟最深的一點，自擬題目，寫一篇文章。

中國科學院院士薛其坤及其團隊，心存高遠，腳踏實地，沉浸于量子世界十余載，追求小量子里的大“夢想”。他們堅持不懈，追求極致，發現了量子反常霍爾效應。這是繼美國物理學家霍爾于1880年發現反常霍爾效應130多年后，人類首次實現其量子化。

認識薛其坤的人幾乎都知道他近乎苦行的生活軌跡。早上7點進實驗室，晚上11點才離開，這樣的作息時間，他已經堅持了整整20年。在薛其坤看來，“全世界從事實驗物理研究并取得重要成就的人，無一例外都是刻苦的。”刻苦是他們團隊攻堅克難的第一秘訣。

科學研究的刻苦不是常人所能堅持的。薛其坤認為進入了這個科學世界，應該以苦為樂，這樣的堅持是一種享受。他在緊張的工作中體會到的是快樂，而非痛苦。憑借對科學的好奇心，對工作的熱愛，對科研的責任心與擔當，對信念的堅守，薛其坤及其團隊勇于探索，刻苦鉆研，終于向國際科學界“亮劍”。

“把科研工作一步一步做上去，把學生一個一個培養出來，唯有如此才能為實現中華民族偉大復興的‘中國夢’貢獻出自己的力量。”這就是這位科學追夢人如今最樸素的愿望。

9.吉林長春中考作文題目：

“我是延安人”是某省電視臺的一檔訪談類節目，有一期的內容是采訪時任省委書記習近平同志。

上世紀60年代末，習近平上山下鄉來到延安地區梁家河子，他“輕裝簡行”，而有別于他人的是沉沉的一箱子書；他爬到半山腰，還未干活，已經是大汗淋漓，精疲力竭；他每晚睡覺飽受虱蚊叮咬，瘙癢難忍，無法入睡，他在短暫的不適應和陣痛后，開始以知青的身份與農民共搏命運，他被選為生產隊長，他率領大家一道實干并勾畫梁家河子的未來，他修建沼氣池，用嘴吹沼氣管，濺了一身糞便，當他接到大學錄取通知要離開梁家河子時，聞訊早早趕來的全村的鄉親黑壓壓一片靜候在他的屋外，他們手拎懷捧著雞蛋、大棗、小米......這是習近平以平常人的身份走進人們視野的一段經歷。致力于改變老區貧窮落后面貌的時期，是他中國夢初始形成和不斷深入的階段。何人無夢？為夢起行。每個人都有不同的中國夢，理想、信念、責任是實現夢想的動力和源泉。（可以記敘經歷、抒發感情、發表見解等）

10.山東泰安中考作文題目：

春秋時，伯牙擅彈古琴，只是恨無知音。有次伯牙乘船外出，時值中秋之夜，偶遇一樵夫鐘子期。伯牙每彈一曲，子期都能講出樂曲的內容和感情。兩人在船上互訴衷腸，引為知音。并約定一年之后在此相會。第二年中秋，伯牙如約前來彈奏，岸上卻不見鐘子期的影子。后知鐘子期已離開人世。死前讓人把他葬在岸邊，好讓他的靈魂依約到此相會。伯牙來到墳前，邊哭邊彈，仰天長嘆：“子期不在，誰是知音？”遂將古琴摔碎。

圍繞故事的主旨，寫出你的一段經歷，或寫出你的人世與思考。要求：①選準角度，自定立意；②自擬題目；③詩歌除外，文體不限；④文體特征鮮明；⑤不少于600字；⑥文中不能出現真實的校名、人名、地名。如有需要請用“×××”代替。11.山東濰坊中考作文題目：

一只麻雀總是嫌自己的屋子住不長時間就有一股難聞的味道，于是就不停地換窩。年長而又聰明的麻雀告訴它：“那味道恰恰是從你自己身上散發出來的。”

一只烏鴉向鴿子抱怨：“這個地方的居民很難相處，我只好飛到別的地方去。”鴿子好心地告訴烏鴉：“你如果不改變自己的聲音，飛到哪里也是白費力氣。” 12.四川自貢中考作文題目：

叢林寺院里來了一位名叫心智的小沙彌，勤奮好學、聰明靈動，頗得通明禪師的器重。可是，心智刻苦修禪幾年之后，居然不見長進，聰明依然，悟性無增。

心智對自己似乎也失去了信心，有一天，他獨自找到通明禪師，央求師傅為他指引開示。年邁的通明禪師認為自己年老體弱、來日無多，也正想開示、點化一下自己的愛徒。于是，不顧自己腿腳失健，硬撐著領心智再次行腳覓道。

當師徒二人來到一座非常狹窄的橋上時，心智看師傅晃晃悠悠走路的樣子，怕師傅走路不穩掉到河里去，就趕緊去攙扶通明禪師。通明禪師執意不讓弟子攙扶，對心智說：“路要靠自己走，橋要靠自己過，氣要靠自己喘，水要靠自己喝......你不要管我，我自己過去。”心智豁然開悟。

要求：①自選角度，自擬題目；②除詩歌外，文體不限；③文中的人名、地名、單位名一律用“××”代替；④全文不少于500字，最多寫滿格。13.云南昆明中考作文題目：

閱讀下面三則材料，從中選擇一個角度構思立意，自擬題目，寫一篇文章。可敘述經歷，可抒發情感，可發表議論。（文章主旨必須從所給材料中提煉，不得對材料進行改寫、擴寫、續寫）

【材料一】有人在評價熱播的綜藝節目《奔跑吧！兄弟》時說，生活就是這樣，大家要齊心協力，一起向前奔跑，才是兄弟。

【材料二】楊瀾說，我們雖然再努力也成不了劉翔，但不能不享受奔跑。可能會有人妨礙你的成功，但沒有人能阻止你的成長，這一輩子你可以不成功，但不能不成長。

【材料三】再適合奔跑的時間和空間放棄奔跑，是一種遺憾。

三則材料引發我們這樣一些思考；奔跑的路上，團結協作很重要；奔跑是另一種成長，成功和失敗都是成長的印記；在最好的時光里盡情奔跑，切莫虛度......14.浙江杭州中考作文題目：

著名作家金克木，年輕時曾是大學圖書管理員。一次，他偶然看到某位大學者的一份借書單，心想，大學者都要閱讀的書，一定很有價值。于是，他一有時間就找來書單上的書閱讀。漸漸地，他讀的書越來越多，眼界越來越開闊，學問越來越深厚。只有小學學歷的他，最后成為在文學、史學、翻譯等諸多領域卓有成效的學者。

【注意】①題目自擬，立意自定。②除詩歌外，文體自選。③不得抄襲、套作。④文中不得出現你所在學校的校名，以及教職工、同學和本人的真實姓名。15.浙江衢州中考作文題目：

獵豹是非洲草原上跑得最快的動物，它的聲名響徹整個草原。一天，獵鷹很不以為然地對它說：“你盡管跑得很快，但無法像我一樣站在高聳的山頂上俯瞰世界。”獵豹一驚，除了上樹，它幾乎從未攀上高山。它決定用實際行動證明自己的能力。

第二天，獵豹宣布，它將去征服草原上的最高峰。動物們在驚疑之余，也對它挑戰極限的壯舉給予最大的褒揚。不幸的是，這只勇敢的獵豹再也沒有從雪山上下來。其后，整個草原為它舉行了最隆重的追悼會，將它稱為史上最勇敢的獵豹。這時，那只獵鷹又出現了，它高聲笑道：“我看它是史上最愚蠢的獵豹！”

上述材料引發了你哪些聯想與思考？請自擬題目寫一篇文章，可以講述經歷，闡述觀點，也可以編寫童話，還可以?? 16.浙江臺州中考作文題目：

我們有時會站在岔路口，面臨選擇。

《散步》中，“兒子”選擇有意思的小路，而“我”為了母親選擇平順的大路。

《未選擇的路》中，“我”選擇了一條荒草萋萋、人跡更少的路，雖然一直懷戀著那條未選擇的路，但絕不回頭。

《故鄉》中，魯迅寫道：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話告訴我們也可以選擇一條從未被開辟的道路，自己去創造。17.黑龍江哈爾濱中考作文題目：

材料作文：杭州圖書館允許拾荒者和乞丐進入，只要他們將雙手洗干凈。這體現了人人平等，我們要幫助弱者，要遵守社會秩序。18.黑龍江龍東地區中考作文題目：

第一件事，我要教你們勇敢地笑啊/君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑出了翅膀啊

第二件事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了——鄭愁予《雨說》

生活需要笑聲，逆境噩運時更需要勇敢地笑。對此你有怎樣的生活經歷或感悟，請根據你對材料的理解，自定立意，自擬題目，寫一篇文章。

2017年中考寫作專題之材料作文審題構思訓練

【材料一】：走在/秋天的田野上/我問老托爾斯泰：一切/成熟了的/都必須低垂著頭么？ 我的標題： 我的素材：

【材料二】：生活中總有一些不起眼的地方，們往往不去注意，不去關心，甚至會忽視，但是這些不起眼的地方，往往會出人意料地發出明媚的光芒，綻放人生的精彩，讓人們徹底改變對這些地方的看法。我的標題： 我的素材：

【材料三】：杭州圖書館對所有讀者免費開放，實行?零門檻?閱覽，因此常有氣丐、拾荒者和農民工進門閱覽，圖書館對他們的唯一要求就是把手洗干凈再閱讀。有讀者無法接受，找到館長，說允許乞丐和拾荒者進圖書館是對其他讀者的不尊重，館長回答：我無權拒絕他們入內讀書，但您有權利選擇離開。我的標題： 我的素材：

【材料四】：鉛筆即將被運走出售，制造者很不放心，把它們帶到一旁，對它們說：?在進入這個世界之前，我有五句話要告訴你，如果你們能記住這些話，就會成為最好的鉛筆。? 我的標題： 我的素材：

【材料五】：猶太人經常鼓勵自己，?沒有賣不出去的豆子。?意思是說：如果沒有賣出豆子，你可以加入水分讓它發芽，幾天后可以賣豆芽；如果豆芽賣不動，那干脆讓它長大，用來當豆苗賣；而豆苗賣不出去，則可以移植到花盆里，當作盆景；如果盆景也賣不出去，那么就再次移植到泥土里，讓它長大，幾個月后，它就會結出許多新豆子。我的標題： 我的素材： 【材料六】：一只螞蟻馱著的稻草體積比它大100多倍，在地面上艱難爬行。前進的路上有一條裂縫，螞蟻爬不過去。它慢慢地把那根笨重的稻草橫在裂縫上，然后爬到稻草上輕輕松松跨過了這條‘鴻溝’。之后，螞蟻慢慢把那根稻草從裂縫上拖走，繼續馱著稻草趕它的路。我的標題： 我的素材：

【材料七】：

1、小羊要獨穿沙漠，臨行前，媽媽說，千萬別把路邊的草吃光。途中小羊突然想回家，卻因為自己來時耐不住饑餓，把那路兩邊原本稀硫的小草連根吃掉了，所以無法找到回家的路。它這時才明白了媽媽的話。

2、《菜根譚》中有這樣一句話：?徑路窄處，留一步與人行；滋味濃時，減三分讓人嘗。? 我的標題： 我的素材：

【材料八】：運動場上?跳高健將?林茹婷縱身一躍，跨過了1.8米的橫竿；小個子王思聰連跳三次，也沒能越過1.2米的高度。老師說，盡力去跳就好；春游途中一處懸崖的石縫里，生長著一棵小松樹。同學們擔心它難以枝繁葉茂。老師說，盡力去長就好。我的標題： 我的素材：

第五篇：命題作文的審題

命題作文的審題

一、命題作文的類型及審題

1.詞義型命題。此類作文僅以一個詞語為作文題目，它要求首先釋義，即解釋詞語的本義、引申義、比喻義是什么，然后確定該詞義的重點、難點、范圍、對象、程度，再想想應大致選擇什么樣的材料與之適配。

例1 2010年湖南卷:請以“早”為題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

審題:該命題有較強的思辨性，可正反立意，正面“早”代表勤奮、敢為人先等，反面有“無利不起早”“早起的蟲子被鳥吃”等。但選材較困難，思維一定要打開才行。

2.短語型命題。短語類型是重點，修飾語是難點，如主謂型、偏正型、動賓型、介賓型等，關鍵處在于修飾語。

例2 2010年江西卷:美國著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見過我的童年么？我在尋找我來自的世界。”童年，本應天真爛漫；童年，本應百無禁忌；童年，本應無憂無慮……可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠，正從我們身邊消失。

請以“找回童年”為題寫一篇文章。

審題：這是一道動賓短語命題，重點要緊扣“找回”和“童年”來立意，可以圍繞“找回”演繹一個故事，具體描述生活中與“童年”消失有關的場景、片段，或由“找回”引發對生活的思考，如找回自由、純真、好奇、頑皮，親近自然、富于想象、富于創造等。例3 2007年湖南卷：請聯系自己的生活與感受，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

審題：偏正型短語命題，該題內容要求寫自己的生活與感受，而不是別人的，文體作出明確要求。重點有二，其一是“地”，說明生活是動詞，是“過生活，做生活”，而不是名詞，不能描述生活狀態和情趣。其二是“詩意”，即“詩的意境”，包含三層含義：要有情，回歸人性，呵護心靈本真；要有景，關注自然，回歸自然的生活場景，為生活積極創造“景”，在“景”的氛圍中找回失落的人性；要有境，即顯志。此命題主旨是：積極而滿懷熱情地過有意義、精彩的生活，充分地享受生活。

短語型命題作文一定要仔細

思考其修飾語和關鍵詞義，它對作文作出一定的界定和要求，忽略則可能跑題。

3.材料型命題作文。材料是作文的一部分，可作為作文的范圍、對象、重點甚至立意的觸發點，對作文的內容、謀篇布局有一定指向作用。

例4 2008年重慶卷：《現代漢語詞典》對“自然”的釋義有：①自然界。②自由發展；不經人力干預。③不勉強；不局促；不呆板。……

請以“在自然中生活”為題目，寫一篇文章。

審題：關鍵在“自然”，要根據材料提示的“自然”的含義，突出不同的生活方式和狀態，可從“敬畏自然”“人與自然和諧相處”“體現自我價值和真我風采”“個性魅力”“量力而為”“環保”等方面立意。扣住命題主旨，再調動日常生活積累中與之相關的素材展開就行了。

4.關系型命題。關系型的命題與話題、材料、看圖作文有相似之處，關系提示了作文的內容和要點、難點，一定要仔細思考關系所涉及的范圍指向、對象、程度和側重點，這樣才能把握題旨，防止跑題。

例5 2007年四川卷：以“一步與一生”為題，寫一篇文章。

審題：表面看“一步”與“一生”是并列關系，位置可以互換。其實它包含了一個條件與結果的關系。“一步”是條件，而“一生”是結果。選擇怎樣邁出人生的“第一步”，直接決定了你將收獲不同的“一生”。

立意上可以正向、反向立意：邁出人生正確的一步，收獲人生的成功；邁出人生錯誤的一步，品嘗人生的酸楚；邁出人生正確的一步，并不一定能創造人生的輝煌；人生第一步邁錯了，并不注定人生一輩子的天空都陰霾。

例6 2010年廣東卷:你我為鄰，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是無形的，“鄰”無法回避，卻可有所選擇。

請你聯系自己的生活體驗與感受，以“與你為鄰”為標題寫一篇文章，自定文體，不少于800字。

審題:該命題重點信息有三：一是為鄰可以相互依存，二是“你”可有形也可無形，三是“鄰”可選擇但不能回避。寫作時一要明確選擇“你”的標準和作用，如有形的某人（父母，親戚，朋友，同學，老師，古今名人）、某物（書，音樂，繪畫），無形的情感、品格、精神；二要以真誠為出發點，寫出真情實感；三要以小見大，用小事反映大道理。

5.比較型命題。比較型命題是寫作中的審題難點，不容易出彩，作此類作文，一定要仔細審視題目所包含的內容提示，確定寫作的主要方向、重點、詳略，以及選材、立意，力求合乎要求。例7 2005年遼寧卷題目：今年花勝去年紅。

審題：關鍵處有三點：其一，“花”喻同類事物或人物活動，心態較以往有更大的進步或提高，不能將不同類的人或事作比較；其二，“紅”是正面指向，意即去年好而今年更好；其三，“勝”是“超過、更勝一籌”的意思。合起來即為“以往的某事或人物心態、活動好”（略寫），但現在卻遠遠超過了以往的“好”（詳寫）。怎樣好？為什么更好？形成鮮明的對比，謳歌文明進步和社會新風尚等。

二、命題作文寫作應注意的幾個問題

1.材料類命題作文切不可丟掉材料，寫作時應有所體現。可作文眼，可作中心句，可改造一下作為理論或事例論據來表情達意。

2.要合體，要符合議論文、記敘文、散文的文體要求，如排除了詩歌，則不能寫成詩歌形式。結構要完整，內容要充實。

3.要合意。立意要健康，觀點要有啟發性，感情要真摯，中心要明確，推理想象有獨到之處，有個性色彩而不偏激，不胡編亂造。

4.要合言。語言表達是作文的外衣：用詞要確切，句式要靈活，善于運用修辭手法表現文采，文句要有表現力，有亮點。語言表達要流暢，書寫要規范。

5.要積累。平時要多閱讀美文，多選讀一些見解新穎、材料新鮮、構思新巧、形象豐滿、意境深遠的文章，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”，作文自然能出彩。

三、練習

閱讀下面一首詩，按要求作文。

痕 跡

約翰·羅斯金

把每一個黎明看作生命的開始

把每一個黃昏看作生命的小結

讓每一個這樣短短的生命

都能為自己留下一點可愛的事業的腳印

和你心靈得到實質的痕跡

在人的生命歷程中，我們每個人都會留下自己的腳印和痕跡，只是這腳印和痕跡有的清晰，歷經歲月而不蝕；有的模糊，不待日久而消失。那么，你是怎么看待這個問題的？又有些什么感悟呢？

請以“痕跡”為題寫一篇作文。