第一篇：命題作文審題訓練

高考命題作文審題立意訓練

近幾年，高考命題作文題形成一種“星星之火，可以燎原”的形勢，不得不引起我們高度重視。譬如2006年北京卷的《北京的符號》、上海卷的《我想握住你的手》、天津卷的《愿景》等；2007年江蘇卷的《懷想天空》、上海卷的《必須跨過這道坎》、湖南卷的《詩意地生活》等；2008年天津卷的《人之常情》、安徽卷的《帶著感動出發》、湖北卷的《舉手投足之間》、重慶卷的《在自然中生活》、浙江卷的《觸摸都市》或《感受鄉村》、江蘇卷的《好奇心》、廣東卷的《不要輕易說“不”》。以上所舉的這些高考命題作文題讓我們感到高考命題作文已經和新材料作文、話題作文形成了“三足鼎立”之勢。【命題類型】

（一）從結構上來說，命題作文有三種類型：

1．詞語式命題 ：作文命題是一個詞或者是詞語。如《嘗試》《肩膀》《眼光》《季節》等等。2．短語式命題 ：作文命題是一個短語，該短語可能是主謂式、動賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號》《留給明天》《懷想天空》《詩意地生活》。3．句子式命題 ：作文命題是一個完整的句子，如《我想握住你的手》《有句話常掛在嘴邊》《提籃春光看媽媽》《我能》。

（二）從形式上來說，命題作文有兩種類型：

1．完全式命題作文 ：只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。

（2007年安徽卷）閱讀下面的材料，根據要求作文。以“提籃春光看媽媽”為題寫一篇不少于800字的文章。注意：1.題目自定。2.文體自選。3.書寫規范，正確使用標點符號。4.不得抄襲。

2．材料式命題作文

2007年江蘇地區高考作文題為：人人頭頂一方天。每個人的生活都與天空緊密相連，每個人的心中都有一片天。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神望。請以“懷想天空”為題寫一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。

（三）從內涵上來說，命題作文有三種類型：

1．觀點型命題作文：命題就是我們文章要表達的觀點，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場》《必須跨過這道坎》《創新需要堅持不懈》。

2．論題型命題作文 ：命題提供的是一個觀點所屬的范圍，具體的觀點需要我們對論題進行分析和切割，如北京卷的《說“安”》《談意氣》《對春夜喜雨的不同評論》《論科學家的創新與創造》《酸甜苦辣說高考》。

3．寓意型命題作文 ：命題運用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門》《路》《考場》《語文，心中的一泓清水》。

4．關系型命題作文 ：命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關系，如《人與路》《樹木 ?森林?氣候》《一步與一生》。

一、探究寓意法

寓意通常是指所指對象的比喻義或象征義，有些作文題目，除了直白說法以外，還有一種比喻說法或者象征說法，“探究寓意法”就是探究其比喻義或象征義的方法。對于寓意性的命題作文審題立意要注意兩點：（1）寓意性的命題作文，當然可以寫它的本義，但一般不是“就事論事”地寫它的本義，而是重點寫出它的寓意，即便你的作文要從其本義入手，但最終還得要寫出它的寓意，這樣才會使主題得到開掘。（2）寓意性的命題作文題往往是一種具體事物，因此，它的寓意就有一種開放性的特點。這就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點去寫作文。否則，就難以把作文寫得情文并茂。【典例精選】 2006年高考作文（遼寧卷）

題目：肩膀。要求：除詩歌外，文體自選。不少于800字。【審題指導】

“肩膀”是一道寓意（比喻義）性的命題作文題，實體的肩膀誰都知道，但要寫成作文就一定得找到實體意義之外的意義，即“肩膀”的深層次含義——比喻義、象征義。肩膀是用來干什么的呢？——擔當、承受；是用來承擔什么的？——責任、勇氣等。只有這樣立意，才算讀懂了“肩膀”的比喻義或內涵。接下來要確立所寫的中心論點，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點（寓意）去寫作文。例如你若對肩膀的寓意“擔當”理解最深，那么可以依托著“鐵肩擔道義，妙手著文章”等來寫。類似的題目還有如2007年高考作文上海卷的《必須跨過這道坎》中的“坎”，其寓意（比喻義）為“成長、發展、前進過程中遇到的障礙、困難、矛盾和不合。如家庭變故、升學挫折、心理失衡等”。又如2007年高考作文安徽卷的《提籃春光看媽媽》中“春光”比喻（象征）“希望”“真誠的心”“濃濃的愛”等。【類題訓練】

閱讀下面的文字，根據要求作文。

一天，公司總經理叮囑全體員工：“誰也不要走進8樓那個沒掛牌的房間。”但他沒解釋為什么。在這家效益不錯的公司里，員工們都習慣了服從，大家牢牢記住了領導的吩咐，誰也不去那個房間。一個月后，公司又招聘了一批年輕人，同樣的話，總經理又向新員工重復了一遍。而有個年輕人偏偏想去看看到底是怎么回事。同事們紛紛勸他，冒這個險干嗎，不聽總經理的話有什么好果子吃？而小伙子執意要去看個究竟，他輕輕地叩門，沒有人應聲。他隨手一推，門開了，不大的房間中只有一張桌子，桌子上放著一張紙條，上面寫著：“拿這張條子給總經理。”小伙子很失望，但既然做了，就做到底，他拿著紙條去了總經理辦公室。當他從總經理辦公室出來時，不但沒有被解雇，反而被任命為銷售經理。

請以“虛掩著的門”為題目寫一篇文章。要求自定立意，除詩歌外，文體不限，不少于800字。【審題指導】

命題作文題“虛掩著的門”是一個偏正式短語，“門”是中心詞，它的本義是指房屋、車輛等的出入口，它的比喻義（寓意）是指人生、事業等的出入口。“虛掩著”是修飾語，點明了“門”的特點——只要去推，便可打開。如果你的寫作選擇了本義實指的“門”，那么這扇“虛掩著的門”在文中就可以作為一個意象、一個道具、一個細節等，由此來生發出為文、為事、為人之道，最后文章的中心可能還要升華到“門”的比喻義、象征義、雙關義上。如果你的寫作選擇了比喻義的“門”，那么這扇“虛掩著的門”在文中就可以作為主旨的凝結點——知識的大門是虛掩著的，只等“不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”的人去推開；生活的大門是虛掩著的，只等“能體味愛心，而又能付出愛心”的人去推開；事業的大門是虛掩著的，只等“勇于開拓，敢于創新”的人去推開等等。

二、增補信息法

有一些命題作文題比較寬泛，有時讓人摸不著邊際，可以采用“增補信息法”，即在理解命題作文題的內涵和外延的基礎上，在題目的前或后或中間加上限制詞，增補新的信息或新的因素，從而達到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題旨的目的。【典例精選】 2008年高考作文（湖北卷）

題目：閱讀下面的文字，根據要求作文。

你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只長了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦身而過？你怎么從小販手中接過找來的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨處時如何與自

己相處？

請根據對這段文字的理解，展開聯想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以“舉手投足之間”為題寫一篇文章。要求：自定立意，自定文體，不少于800字。

【審題指導】

“舉手投足之間”是一個偏正結構的短語，題目所涉及的范圍很廣，在審題時，可以先把它當成是半命題作文，運用“增補信息法”，增補新的信息，將短語補充成一個句子，在補充完善中確定中心論點。比如“透過舉手投足之間進行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間，能反映一個人的內心世界”“舉手投足之間，反映一個人的道德修養”“舉手投足之間，反映一個人的品質和學問”“舉手投足之間，可以改變一個人的一生，可以改變一個國家的命運，甚至可以改寫一個民族的歷史”等等。然后取其一點入題。【類題訓練】

題目：擔當，在詞典里的意思是“接受并負起責任”。擔當是一種態度，也是一種行動。擔當可以為自己、他人，也可以為國家、民族……你對“擔當”有著怎樣的體驗或感悟，請以“擔當”為題，寫一篇文章。【審題指導】

運用“增補信息法”補充成分，一是可以補充賓語，回答出“擔當”的對象，如“擔當責任”“擔當義務”“擔當道義”等；二是可以補充主語，回答誰“擔當”，如“我擔當責任”“每個人擔當義務”“教師擔當道義”等。這樣選擇其中自己最熟悉而又理解最深的一點去寫即可。

三、明確重心法

所謂“重心”是指命題作文題目中最能體現題旨的關鍵字詞，也就是寫作的重點。偏正結構的題型，其表意重心往往在“偏”的部分。考生在審題時要重點對表修飾或限制的“偏”的部分進行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。【典例精選】 2007年高考作文（湖南卷）

題目：請聯系自己的生活與感受，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。注:（1）注意題目中的“地”字。（2）不得抄襲。【審題指導】

“詩意地生活”其表意重心在“詩意”上，所以審題時就要緊扣“詩意”二字，“詩意”是什么？“詩意”不僅是詩情畫意，更是一種心靈的和諧，是一種超越物質的心態，是一種樂觀豁達的精神等。那么，“詩意地生活”就是用一種超越物質的心態或樂觀豁達的精神去面對生活。如果考生眼睛只盯著中心詞“生活”，而沒有仔細思考修飾語（重心）“詩意”的含義，立意就會走偏 【類題訓練】

題目：以“世界因你而精彩”為題寫一篇不少于800字的文章。【審題指導】

本題是一句完整的句子，有三個因素“世界”“精彩”“你”，那么哪個是審題立意的重心呢？句子主干是“世界精彩”，狀語是“因你”，我們說題目的表意重心往往在“偏”的部分，也就是說審題立意的重心在“因你”上，認真審題后發現，這里的“你”既可以指人，也可以指物；既可以指某個人，也可以指一個群體。行文的重點應是“你”，如我的人生（世界）因母親（你）而精彩，社會（世界）因你（助人為樂者、富有愛心者、默默耕耘者等）而精彩，我的世界因你（李白、蘇軾、李清照等）而精彩等。從以上幾個立意看，出彩點在于“你”這個“偏”的部分。

四、以問領想法

“以問領想法”就是通過對題目進行不同角度的提問來打開思路的方法。一般可針對題目提“是什么，為什么，怎么樣”等問題，并自問自答。“以問領想法”可使考生多角度地審視題目，發散思維，最終使中心論點周密而深入。【典例精選】 2008年高考作文（重慶卷）

題目：《現代漢語詞典》對“自然”的釋義有：（1）自然界。（2）自由發 展；不經人力干預。（3）不勉強；不局促；不呆板。……

請以“在自然中生活”為題目，寫一篇文章。【審題指導】

對于這個題目，可以運用“以問領想法”，例如：“自然”指什么？“自然”不僅指大自然，還有“自由發展”“不勉強”“不局促”“不呆板”等義，如果從這個角度立意，可以從個人成長的角度來說，我們要按照自己的個性來發展，成長中不能勉強自己，要順其自然。我們還可接著自問自答：怎樣才能真正做到在“在自然中生活”？在自然中生活，必須不雕飾，不矯揉，不虛偽，不做作；在自然中生活，必須始終保持一顆閑適淡泊的自然的心。我們為什么要“在自然中生活”呢？因為我們離不開自然，我們要關心自然，回歸自然，享受自然，自然不僅是我們的生存環境，也是我們的精神依托。這樣立意就明顯了。【類題訓練】

題目：請以“走出這個圈子”為題寫一篇文章。要求除詩歌外，文體不限，不少于800字。

【審題指導】

此題可通過“以問領想法”來打開思維的閘門。自問：這個圈子是一個怎樣的圈子？自答：題目中的圈子，指的是一個現實的環境、一種生活的狀態。自問：為什么要走出這個圈子？自答：因為從某種意義上來看，這個圈子于人們而言，更多時候是一種困擾，一種束縛，制約、阻礙著人們的發展。自問：怎樣走出這個圈子？自答：看清這個圈子，認識自己，須要理智的抉擇。自問：走出這個圈子以后將會怎樣？自答:走出這個圈子，是絕境后的柳暗花明；走出這個圈子，是迷惘時的茅塞頓開；走出這個圈子，將有另一片艷陽天空。“以問領想法”不僅解決了審題立意問題，有時也解決了行文的結構問題，如此例。

五、化意為象法

有些命題作文題目或題目中的某個詞語僅僅是一個很抽象的概念，這時，我們如果僅從抽象的概念出發來審題立意的話，就很難找到突破口。只要我們化抽象的概念為具體可感的形象或事物或事例就容易多了。此法稱為“化意為象法”。【典例精選】 2006年高考作文（湖南卷）

題目：“意氣”一詞，《現代漢語詞典》列有三個義項：（1）意志和氣概，如意氣風發；（2）志趣和性格，如意氣相投；（3）由于主觀和偏激而產生的情緒，如意氣用事。請聯系你自己的感受和認識，以“談意氣”為題寫一篇不少于800字的議論文。【審題指導】

“意氣”是一個抽象的概念，雖然題目中的提示已經給出了三個義項，但考生依然較難把握其立意。是肯定還是否定“意氣”呢？我們可采用“化意為象法”進行審題立意，將“意氣”這個抽象的概念轉化成許多具體可感的形象或事物或事例等。例如：為朋友兩肋插刀是意氣，勇斗歹徒是意氣;蘇武牧羊是意氣，張騫出使西域是意氣，項羽烏江自刎是意氣；譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是意氣，李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”是意氣，毛澤東的“書生意氣，揮斥方遒，糞土當年萬戶侯”是意氣等。如此，我們下筆就有方向，同時，也便于行文。“化意為象法”其實是一種聯想發散思維法。【類題訓練】

題目：請以“考驗”為題目，寫一篇不少于800字的文章。

【審題指導】

“考驗”是個抽象的概念，我們可運用“化意為象法”，將“考驗”轉化成許多具體可感的形象或事物或事例，例如：蘇武牧羊是考驗；司馬遷受宮刑是考驗；屈原終不屈于渾濁的現實，自身選擇高潔，是考驗；鄧小平三起三落是考驗，我們高考是考驗等。從這些形象的事例中，我們得出中心:“人要經受得起各種考驗，考驗是對人的毅力、人格、精神的檢驗，是我們成功的通行證。”“化意為象法”采用的是一種先發散后聚合的思維過程。

六、一分為二法

“一分為二法”是辯證法的一種，唯物辯證法認為，任何事物都具有對立的兩個方面，分析研究問題，既要看到它的這一個方面，又要看到它的另一個方面；既要看到正面，又要看到反面。只有運用一分為二的觀點分析問題，才能正確地認識問題，避免認識上的片面性。這就是“一分為二法”。

【典例精選】 2008年高考作文（江蘇卷）

題目：有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都保持好奇心。質疑、發現、智慧、高尚、驚喜、歡樂、煩惱、平庸……這中間的每一個詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。請以“好奇心”為題寫一篇不少于800字的文章。【審題指導】

對“好奇心”這個題目，我們要運用一分為二的觀點來進行分析：既要看到“好奇心”的正面，又要看到“好奇心”的反面。例如：是好奇心，讓牛頓發現了萬有引力定律；是好奇心，讓愛迪生不懈探索點亮世界的燈芯；是好奇心，讓“嫦娥一號”遨游太空等。這是“好奇心”的正面：推動人類文明的進步。另一方面，是好奇心，讓魯迅筆下的那些“竭力伸長脖子”的看客喪失人格，甚至喪失了民族意識；是好奇心，讓哥倫布打開了歐洲通往美洲的航路，人類的殺戮從此更瘋狂等。這是“好奇心”的反面：讓人平庸，甚至釀成人類悲劇。綜合立意:好奇心是把雙刃劍，它在推動人類世界或個人進步的同時，也給人類世界或個人蒙上一層陰影，我們要學會使用這把雙刃劍，趨利避害。【類題訓練】

題目：請以“彎曲”為題目，寫一篇不少于800字的文章。【審題指導】

對“彎曲”這個題目，我們要運用一分為二的觀點來進行分析：既要看到“彎曲”的正面，又要看到“彎曲”的反面。一方面，人生道路是彎曲的，人的處世態度也要“能屈能伸”，典型的例子有勾踐臥薪嘗膽、韓信忍胯下之辱等；另一方面，有的“彎曲”不可取，如卑躬屈膝、奴顏婢膝、溜須拍馬等，這時，我們要像方孝孺、李白、屈原等一樣正直。這樣我們的思維才具有思辨性，深刻性。

針對命題作文題，我們還要注意幾個基本點：（1）要善于咬文嚼字推敲詞義，仔細分析題目本身的含義，不僅要了解題目的本義、字面義，還要進一步理解某些詞語的引申義、比喻義、象征義、（見“探究寓意法”）雙關義、特指義等。（2）命題作文對現實的針對性較強，因此，我們審題立意要聯系聯想自己的人生經歷和社會生活（包括社會熱點等）。（3）命題作文一般各種文體（除詩歌外）都可寫，但一定要選擇適合自己的最佳文體。我們運用以上方法對命題作文審題立意時，可幾種方法綜合靈活運用，不可孤立地去硬套，

第二篇：北京 命題作文審題訓練

作文審題的總方向：

1、根據題目拓展思路

以問領想法、增補信息法、探究寓意法

2、經過篩選，明確論點

明確重心法

簡而言之，審題的總體過程就是由大到小，由寬到窄的過程。

針對題目題“是什么，為什么，怎么樣”等問題，并自問自答。

以問領想法【典例精選】

2008年高考作文（重慶卷）題目：《現代漢語詞典》對“自然”的釋義有：（1）自然界。

（2）自由發展；不經人力干預。（3）不勉強；不局促；不呆板。??

請以“在自然中生活”為題目，寫一篇文章。

【審題指導】

“自然”指什么？“自然”不僅指大自然，還有“自由發展”“不勉強”“不局促”“不呆板”等義，如果從這個角度立意，可以從個人成長的角度來說，我們要按照自己的個性來發展，成長中不能勉強自己，要順其自然。

怎樣才能真正做到在“在自然中生活”？在自然中生活，必須不雕飾，不矯揉，不虛偽，不做作；在自然中生活，必須始終保持一顆閑適淡泊的自然的心。

我們為什么要“在自然中生活”呢？因為我們離不開自然，我們要關心自然，回歸自然，享受自然，自然不僅是我們的生存環境，也是我們的精神依托。

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選 的余地。

【典型例題】

2008高考湖北省作文題目：你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？電梯門打開，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦肩而過？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你獨處時如何與自己相處？請根據對這段文字的理解，展開聯想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以《舉手投足之間》為題寫一篇文章。

【審題指導】

這是一個偏正結構的短語，題目所涉及的范圍很廣，在審題時，可以先把它當成是半命題作文，增補新的信息，將這個短語補充成一個句子。比如“透過舉手投足之間進行思考”“體味舉手投足之間的感情”

“舉手投足之間，能反映一個人的內心世界”

“舉手投足之間，反映一個人的道德修養”

“舉手投足之間，反映一個人的品質和學問”

“舉手投足之間，可以改變一個人的一生，可以改變一個國家的命運，甚至可以改寫一個民族的歷史”等等。然后取其一點入題。

有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓

手；

例如【2006遼寧】《肩膀》：

“肩膀”虛指，這就需要我們充分聯想，要理清它虛的內涵。比如：①依靠。如我們平時說“借你的肩膀靠一靠”，這里指可以依賴和信任的對象，從這個角度向友情、親情挖掘也未嘗不可。②基礎，外力，前人的成就。我們平時常說的“站在巨人的肩膀上”，意思是在他人或前人成果的基礎上，由此可聯想到荀子的名言：“君子性非異也，善假于物也。”王安石的《游褒禪山記》中說，要實現“志”，除了有“志”與“力”以外，還必須借助外力。還有《三國演義》中的“草船借箭”、“諸葛亮借東風”等故事都體現了借助外在客觀條件、充分發揮內在優勢的智慧。還可從“并肩作戰”（團結協作）、“身肩重任”（承擔責任）等角度進行聯想與想象。

所謂“重心”是命題作文題目中最能體現主旨的關鍵詞。

【例題精選】

2007高考作文湖南卷，請聯系自己的生活和感受，以詩意的生活為題，寫一篇不少于800字的文章，文體不限。

1、完全式命題作文

只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。

2、材料式命題作文

這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導。如2006年江蘇卷作文《人與路》：

有人說，世上本沒有路，走的人多了，也便有了路。

有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒有了路。

還有人說??

請以“人與路”為題寫一篇文章。

從內涵上來說，命題作文有四種類型：

1.觀點型命題作文。命題就是文章要表達的觀點，如《今年花勝去年紅》、《人生處處是考場》。

2.論題型命題作文。命題只提供觀點所屬的范圍，具體的觀點需要我們對論題進行分析，從中提取出論點，如北京卷的《說“安”》《談意氣》。

3.寓意型命題作文。命題運用比喻、象征等手法，既有表面意義，更有隱含意義，如《門》《路》《考場》。

4.關系型命題作文。命題采用兩個或兩個以上詞語，中間用間隔號或“與”、“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的邏輯關系，如《人與路》。

一、獨詞標題審題步驟

首先，審視詞義，弄清內涵外延。

如“習慣”指的是“長期形成或逐漸適應的一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚”。從范疇上講，大到一個國家、民族的風尚習俗，小到某個人的長期愛好和固定行為都是習慣。從性質上講，有好習慣、中性習慣和壞習慣之分。從時間上講，有***慣和新習慣之分。其次，加限制詞，縮小或明確范圍，鎖定題眼。

在理解這個詞語或概念的內涵和外延的基礎上，在詞語的前或后或中間加上限制詞，這樣就可以大而化小、虛而化實。例如命題作文《肩膀》。

例如《留給明天》

首先，審視詞義，弄清內涵外延。

因不止一個詞，因此對象是關鍵詞。“留”即留傳、留存的意思，只是一個動作過程，沒有表達出具體內容；“明天”只是一個時間概念，顯然也不是。到此自然會發問，留什么給明天？這里的“什么”才是要留給明天的東西，才是該題的隱性題眼。

第二步是加限制詞，縮小或明確范圍，鎖定題眼。

“誰留”？可以是“我”留，國家留，民族留；可以是古人留給今人，今人留給后人。文題中時間概念“明天”，必然又隱含著“今天”。

句子式標題是以一個句子形式命題。這個句子或直接就是一個觀點，或隱寓一個觀點，這標題其實就是題旨。

“今年花勝去年紅”、“我想握住你的手”、“一枝一葉一世界”、“近墨者未必黑”、“先天下之

憂而憂，后天下之樂而樂”等。

對論點型的文題，只須舉例證明論點即可；對隱寓型的文題，則須把寓意轉化為對應的觀點。例如，《我想握住你的手》。

該文題是一個簡潔明了的完整句子，主語、謂語、賓語齊全，似乎審題難度不大，其實不然。

一、為什么想握住你的手？因為你是我理想的寄托，是我傾訴的對象，你與我的人生觀、價值觀不謀而合；因為你給過我關愛、溫暖、幸福、教育。

二、我是誰？是虛擬的第一人稱敘述者。

三、你是何人？你可以是父母、親朋也可以是古今中外的任何一個對我有影響的人。這樣一追問，就明確了對象。通過限制明確了握你手的原因，從而明確了題旨。

四、論題型標題

該類命題提供的通常是一個比較寬泛的范圍，我們可以從題目中壓縮出來一個更小的論點，進而進行深入的論證。

如《談骨氣》可壓縮為“中國人是有骨氣的”，然后選取用豐富新鮮生動的材料進行論證即可。

五、關系型標題

凡是幾個概念并列出現的題目，一般只要把它們之間的關系搞清，就能把握住文章表達的重點。如《獨立與依靠》《過程和結果》《榮與辱》等。常見關系有：

1.對立統一關系，如：自由與紀律

2.是非取舍關系，如：向前看與向錢看

3.并非絕對關系，如：痛苦與成功

4.并列共存關系，如：謙虛與表現

《一步與一生》

“一步”是關鍵詞，要闡明“一步”與“一生”的關系，寫出這一步對人生的舉足輕重，這一步對人生的關鍵作用。既然是關系式的作文，可以這樣立意：

1.條件式：只有走好第一步，才能有完美的人生。

2.轉折式：一步固然重要，但不能完全左右人生，一步走錯不要緊，不要一生錯下去。

3.因果式：因為走好了人生第一步，所以才有今天的燦爛輝煌。

4.假設式：如果關鍵時刻一步走不好，就可能斷送美好人生。

六、寓意型標題

命題運用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門》《路》《考場》。這類命題一定不要流于詞語的表面意思，要充分挖掘題目的比喻意和象征意。

“門”即“阻礙”，“路”為“途徑”，“考場”無處不在。

2006年江蘇卷作文《人與路》：

有人說，世上本沒有路，走的人多了，也便有了路。

有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒有了路。

還有人說??

請以“人與路”為題寫一篇文章。

【審題指導】

1、解讀材料

本沒有路走的人多了，路就有了，強調創新的人。世上本有路，走的人多了，也便沒有了路。強調隨波逐流的人。

2、探究寓意。路可以是虛指，是學業之路，成功之路，人生之路。人可以指自己，也可泛指大家或名人。

3、以問領想法。若是“人生之路”如何才精彩？若是“學業之路”如何才成功，歷史上的名人走什么樣的路，有怎樣人生？

4、增補信息法。有高潔的品質，才收獲有價值的人生路。

精彩的人生之路能帶給我什么？

【審題指導】

5、明確重心論點。

6、作文提綱：

觀點：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。前人走出了不同的人生之路。究竟后人應沿著何人的路前行?

分論點

1、陶淵明的歸隱之路

2、屈原的悲壯之路

3、蘇武的堅毅之路

結尾升華：我將沿著自己的目標，踏上理想之路。

(北京卷真題回顧)

1、請以“仰望星空與腳踏實地”為題寫一篇不少于800字的文章。

2、一首歌中唱道:我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛給我希望；我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛向遠方。請以“我有一雙隱形的翅膀”為題，寫一篇作文，不少于800字，體裁不限。(2012江蘇)慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。（孟郊）

為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。（艾青）

在這些神圣的心靈中，有一股清明的力量和強烈的愛，像激流一般飛涌出來。甚至無須傾聽他們的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，就可看到生命從沒像處于憂患時的那么偉大，那么豐滿，那么幸福。（羅曼?羅蘭）

請以“憂與愛”為題，寫一篇不少于800字文章。

要求：①立意自定；②角度自選；③除詩歌外，文體自選。

(2011江蘇)高考作文題：拒絕平庸。

以拒絕平庸為題，不避平凡，不可平庸，為人不可平庸，平庸便無創造，無發展，無上進。處世不可平庸，因此，要有原則，有鑒識，有堅守。不少于800字，除詩歌外文體不限。

(2011年廣東)大千世界，“原點”無所不在。“原點”可以是道路的起點，可以是長河的源頭，可以是坐標的中心，可以是事物的根本。請以“回到原點”為標題，聯系生活體驗與認識，寫一篇認識，自定文體，不少于800字

(2011年浙江卷)

一代人有一代人的偶像。錢學森、袁隆平、宗慶后、張藝謀、馬化騰、劉翔??他們是不同時代不同行業的成功者，有無數崇拜者和模仿者追隨其后。他們做過什么，又是怎么做的，被寫進了種種勵志讀本，然而，他們的成功很難復制，因為時間在變，萬物在變，一個人成功的賦予也在變。

時間不是一個抽象的概念。初夏秋冬，四時更替。物理時間隨著時鐘的指針分分秒秒匆匆地流逝，而人生的時間，則由大大小小的悲喜堆疊而成過去，由錯錯對對的選擇建構而成未來。所以，人生的真諦不在復制別人的成功，而是認識自己，在合適的時間里做好該做的事！

根據上述材料的含義，以“我的時間”為標題，寫一篇不少于800字的文章。

【要求】①選擇角度，明確立意。②除詩歌外，文體不限。③不得抄襲，不得套作。(2011年山東卷)請以“這世界需要你”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求：

1、自定立意；

2、除詩歌外文體不限；

3、文體特征鮮明。

(2011 四川)請以“總有一種期待”為題目，寫一篇文章。

要求：

1、立意自定，文體自選；

2、不得套作，不得抄襲；

3、不少于800字。

2011年安徽高考作文題目：以“時間在流逝”為題，寫一篇作文。題材不限，不少于800字。

注意：

1、立意自定，題目自擬，除詩歌外，問題不限；

2、不得套作，不得抄襲；

3、不得透露個人信息；

4、書寫規范，正確使用標點符號。

其他:必須跨過這道坎

提籃春光看媽媽

所思在遠道

第三篇：命題作文審題立意訓練(教師版)

命題作文審題立意訓練（教師版）

一、命題作文審題立意方法：

1、比喻象征題目的審題——探究寓意法

【探究寓意法】——探究其比喻義或象征義的方法。

寓意性的命題作文，重點寫出它的寓意，即便你的作文要從其本義入手，但最終還得要寫出它的寓意，這樣才會使主題得到開掘。

【具體步驟】（1）正確理解題目的字面意義，（2）聯想，無論什么題目、材料，歸根結底都是寫人，寫人的價值、感情，因此，人是本體，題目是喻體。這是大方向、大思路。聯想就是找出題目與人的內在聯系，找出兩者之間的相似點，首先分析題目的特性、特征，其次找出與人在哪些地方。（因果、假設、相關相對、表里、類比、物-人、神似形似聯想）

2、增補信息法

有一些命題作文題比較寬泛，有時讓人摸不著邊際，可以采用“增補信息法”，即在理解命題作文題的內涵和外延的基礎上，在題目的前或后或中間加上限制詞，增補新的信息或新的因素，從而達到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題旨的目的。

3、明確重心法

所謂“重心”是指命題作文題目中最能體現題旨的關鍵字詞，也就是寫作的重點。偏正結構的題型，其表意重心往往在“偏”的部分。考生在審題時要重點對表修飾或限制的“偏”的部分進行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。

4、以問領想法

“以問領想法”就是通過對題目進行不同角度的提問來打開思路的方法。一般可針對題目提“是什么，為什么，怎么辦、會怎樣”等問題，并自問自答。“以問領想法”可使考生多角度地審視題目，發散思維，最終使中心論點周密而深入。

5、一分為二法

“一分為二法”是辯證法的一種，唯物辯證法認為，任何事物都具有對立的兩個方面，分析研究問題，既要看到它的這一個方面，又要看到它的另一個方面；既要看到正面，又要看到反面。只有運用一分為二的觀點分析問題，才能正確地認識問題，避免認識上的片面性。這就是“一分為二法”。

1、閱讀下面文字，按要求作文

聞一多在《色彩》中吟道：生命是一張沒有價值的白紙，自從綠給了我發展，紅給了我情熱，藍教給我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈我以悲哀，? ?從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛它的色彩。人生的色彩無不從一 1 張白紙開始，用心中七彩的筆，描繪出屬于自己的色彩。（材料的作用）

請以“為生命著色” 為題，寫一篇文章，自選角度，文體不限，字數不少于800字 【命題分析參考】

色即顏色，顏色是豐富多彩的，顏色是有其象征意義的。色彩的象征意義，有熱情的，有快樂的，有青春的，有理智的，有高貴的? ?生命里可以有一種顏色，可以有多種顏色，有的人生命里缺少色澤，一聲毫無生機和美感可言；有的人生命色調單一，或平淡，或單純，有的人生命里五彩繽紛，有紅，有藍，有綠? ?為生命著色，就是讓生命豐富多彩，就是希望擁有自己的生命色彩，就是渴望自己對生命有個性化的感悟? ?

審題立意的角度可以有：為什么著色，著什么色彩，著色不著色會怎樣。可以寫自己生命里的色彩，為什么會擁有這種色彩，可以寫他人生命里的色彩，他為其奮斗的思想歷程結局；可以抒發生命充滿生機、色彩斑斕的情感，可以記敘描寫自我為生命著色的經歷，可以議論為什么要讓生命有色彩；可以寫正面積極的作用，可以寫反面消極的內容；可以借鑒教材里素材，屈原為生命抹上汨羅江一樣的色彩，司馬遷為生命抹上黃土地一樣的色彩，陶淵明為生命抹上秋菊一樣的色彩? ? 【立意指導】

“色彩”一詞在《現代漢語大詞典》上的釋意是（1）顏色；（2）比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調。那么，按照要求（1）所寫內容必須在話題范圍之內，考生選擇它的本意與引申意思來寫作文都是不跑題的。事實上，基本上是沒有考生跑題的！

然而，在立意上還是有高下之分的。最好的立意一定是在話題的比喻意或引申意上展開，而在本意上做文章則是其次了。這一點很像話題“天空”與“我與空間”的立意角度。下面將本次作文中較好的立意列舉如下，僅供各位老師與考生參考

1、從“色彩”的釋意（2）出發，來寫人的諸多優良品質，比如珍愛生命、博愛善良、正直無私、剛正不阿、奮斗不止、剛強不屈、淡泊名利等真善美的一面，來抨擊強權政治、自私自利、趨炎附勢、欺師滅祖等假丑惡的一面。在具體寫作中，將“色彩”巧妙的融合在各種品質中，“拉來”歷史英雄、文化名人助陣，將自己對生命意思的理解（強調“大我”）作了很具體的詮釋。

2、與以上立意相反，主張不要給生命著色，保持生命本來的色彩，活出“真我的風采”。實際上，只是立意角度不同，而主題還是殊途同歸，與以上立意一致，還是堅持 自己的主張，不要與世俗同流。例如：一杯清水，來自高山，沒有任何色彩。然而很多時候，我們為了迎合客人的口味，往這杯水中加入各種“調味劑”，使之失卻本來的純凈。而我們想要恢復它的純潔，卻是萬分困難。在這個物欲橫流的時代，我們如何保持自己的色彩，活出“真我的風采”呢？

3、從“色彩”的釋意（1）過渡到釋意（2），來寫自己對生活的理解與面對生活的態度（強調“小我”），將自己的個性、好惡、追求等很好的與“色彩”結合起來，比如熱烈的紅色象征我對生活的熱愛，藍色或白色代表我的純潔，綠色蘊涵希望等。此類立意雖好，在操作中能寫好的卻不多，不能將“色彩”與自己的追求水乳交融，很是膚淺。建議運用象征的手法，將主觀情感或意志寄托在某種色彩鮮明的事物上，通過對該事物的描寫來表達主旨。

4、還有部分考生談到隨著年齡的增長，生活中的色彩（即樂趣）越來越趨于單調，來質問生命的意義。我認為這是一個極好的立意。但出現兩種截然不同的思想，一部分考生能積極的面對，認為生命需要一個積累與沉淀的過程，唯厚積方可薄發，正如賈平凹在《白夜》中所說，“耐得住寂寞才是偉大哩！”這才是生活的本來“色彩”！這是很有深度的立意。而另一部分考生限于閱歷不足與人生觀的局限，未能將這個主旨很好的挖掘與闡釋，而走向另一個極端，表現出消極的思想傾向。

2、題目：請以“彎曲”為題目，寫一篇不少于800字的文章。

【審題參考】

對“彎曲”這個題目，我們要運用一分為二的觀點來進行分析：既要看到“彎曲”的正面，又要看到“彎曲”的反面。一方面，人生道路是彎曲的，人的處世態度也要“能屈能伸”，典型的例子有勾踐臥薪嘗膽、韓信忍胯下之辱等；另一方面，有的“彎曲”不可取，如卑躬屈膝、奴顏婢膝、溜須拍馬等，這時，我們要像方孝孺、李白、屈原等一樣正直。這樣我們的思維才具有思辨性，深刻性。

3、題目：以“世界因你而精彩”為題寫一篇不少于800字的文章。

【審題參考】本題是一句完整的句子，有三個因素“世界”“精彩”“你”，那么哪個是審題立意的重心呢？句子主干是“世界精彩”，狀語是“因你”，我們說題目的表意重心往往在“偏”的部分，也就是說審題立意的重心在“因你”上，認真審題后發現，這里的“你”既可以指人，也可以指物；既可以指某個人，也可以指一個群體。行文的重點應是“你”，如我的人生（世界）因母親（你）而精彩，社會（世界）因你（助人為樂者、富有愛心者、默默耕耘者等）而精彩，我的世界因你（李白、蘇軾、李清照等）而精彩等。從以上幾 個立意看，出彩點在于“你”這個“偏”的部分。

4、題目：請以“走出這個圈子”為題寫一篇文章。要求除詩歌外，文體不限，不少于800字。

【審題參考】 此題可通過“以問領想法”來打開思維的閘門。A自問：這個圈子是一個怎樣的圈子？自答：題目中的圈子，指的是一個現實的環境、一種生活的狀態。B自問：為什么要走出這個圈子？自答：因為從某種意義上來看，這個圈子于人們而言，更多時候是一種困擾，一種束縛，制約、阻礙著人們的發展。C自問：怎樣走出這個圈子？自答：看清這個圈子，認識自己，須要理智的抉擇。自問：走出這個圈子以后將會怎樣？自答:走出這個圈子，是絕境后的柳暗花明；走出這個圈子，是迷惘時的茅塞頓開；走出這個圈子，將有另一片艷陽天空。“以問領想法”不僅解決了審題立意問題，有時也解決了行文的結構問題，如此例。文章中心立意應該明確話題含義: ?走出圈子: 打破思維的束縛； ?打破陳規（常規）；

?挑戰權威，不盲目崇拜，走自己的路

我們運用以上方法對命題作文審題立意時，可幾種方法綜合靈活運用，不可孤立地去硬套，當然，命題作文審題立意的方法還遠不止這六種，有待廣大同仁進一步探討，隨著高考命題作文題的不斷變化和出新，作為一線的語文教師，我們應該積極主動采取應對之策，才能與“時”俱進。

5、閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

在一次追思“文化昆侖”錢鐘書先生的活動中，清華大學一位老師這樣說：“‘修身齊家治國平天下’前面還有兩句是‘格物致知、誠意正心’，這便是讓我們心有所止，心在焉。錢先生學問做的如此出色，就是因為‘心在焉’”。但是看看我們周圍，看看我們今天這個社會，有多少人則是“心不在焉”??

請以“心要在焉”為題，寫一篇議論文，不少于800字。審題參考：

思考：“心要在焉”的含義

一、字面含義：心思應該集中在某處。

1、心：心思，思想。

2、要：必須、應該。

3、在：聚焦在、定位在、集中在。

4、焉：這里。

與之意思相近的成語有：全神貫注、專心致志、潛心貫注、一心一意、聚精會神。

二、生活層面的含義

1、心無旁騖，與書中人物交感融匯的讀書境界。

2、在其位，盡其責，敬其業，愛其民的為官境界。

3、左思寫《三都賦》，曹雪芹寫《紅樓夢》般閉門謝客，十 年苦思，不達目的不罷休的寫作境界。

4、專心致志，孜孜以求，皓首窮經，廢寢忘食的研究境界。

5、認準一個目標，不畏艱難困苦，一直向前走的人生境界。

三、哲學層面的含義

1、是儒家強調的“誠意正心”：心有所止，心有所指，心有所執。

2、是佛家強調的“初學者心態”。

3、是道家莊子所強調的“用志不分，乃凝于神”。

4、是宋·程顥、程頤強調的“君子之學貴乎一，一則明，明則有功”。（見《二程全書·暢潛道錄》）

5、類乎宋張載的“心不正焉，雖學無成”。（見《經學理窟·義理》）

6、類乎西哲尼采所言“始終全神專一的人可免于一切的困窘”。

四、美學層面的含義 “呆氣”之美；（詳見鄒韜奮《談呆氣》）執著之美；

癡迷之美（“心在焉”的極致）

五、“心在焉”相反的概念——心不在焉 字面義：心思不在這里，指思想不集中。

相關成語：漫不經心、魂不守舍、心猿意馬、三心二意、心神不屬、無所用心、心神不定、心神恍惚、六神無主。人生狀態：干一行，怨一行，毀一行。這山望著那山高，心無所指，得過且過。?? 提醒：

1、對多義性的概念，比喻性的概念，抽象性概念進行合理的詮釋，可以明確論域，使切入點更小，說理更深入。

2、詮釋概念，推敲題目中的關鍵詞是思考的出發點，也是思考的重點。

第四篇：初一命題作文審題訓練指導

初一命題作文審題訓練指導

在中考作文考試中，審題準確是作文成功的第一步，而作文偏題是考場作文的大忌，所以寫作之前應該安排足夠時間認真審題。面對一道作文題，首先要思考題目的主要內容是什么，命題者在題干中做了哪些限制、提出哪些要求，題干中關鍵詞、句是什么，我的文章中心思想是什么。接著可以圍繞關鍵詞和文章中心層層展開，構思如何開頭扣題，結尾點題。重點思考主體部分如何切題，運用簡易的寫作提綱，分列幾條寫出每一層的關鍵句：可以是需要列舉的事例，可以是每一層要表達的中心意思，也可以是每一層的開頭一句。這就相當于我們平時在閱讀文章過程中所做的分段和歸納段義工作，這樣能使自己的思維更加清晰，思路更加開闊。

命題作文

命題作文，是作文命題最常見的形式，就是題目已經確定，不必再自行擬題。如：《在放學路上》、《送別》、《窗外》、《銘記這一天》、《美麗的瞬間》、《我想對你說》、《記一件令人愉快的事》《童年趣事》《波折》《我最崇拜的一個人》《街頭見聞》等。這看似沒有審題的難度，其實命題作文的針對性很強，帶有明顯的指向性。

命題作文的基本原則：

標題文字上的限制性原則：一般從文體、字數、人稱、范圍、句式、情感、修飾詞、關鍵詞等方面進行限制，或明或暗對寫作提出具體要求。

標題意義上的內在性原則。詞有本義，引申義，比喻義。標題的含義一般也是多方位的，深層次的，隱含的。看到標題后，就要想到標題的內在含義或隱含義。命題者常常不是要我們寫表面的東西，而是要求挖掘題目內在的含義。

三種命題方式：

詞語式命題、短語式命題、句子式命題。

1、用一個詞作題目。這樣的詞通常有兩類（具有抽象意義的詞，有比喻義的詞）。

一些抽象性的詞語做題目，如《責任》、《追求》、《寬容》、《合作》、《友善》等，這一類的詞只提供了寫作的內容，沒有限定性，只以這個詞的意思為中心即可，審題比較簡單。

既可作本體來理解，也可作喻體來理解的題目，如《一次不尋常的考試》，則可以寫文化科學知識方面的一次實實在在的考試，也可以寫思想、道德、行為方面的一次考驗。《珍貴的禮物》，可以寫人情往來方面的贈送的珍貴物品，也可以寫在某方面的突出成績、成就或成果，還可以指父母、師長或上級領導教育自己的金玉良言。《墻》：可以寫與具體的墻有關的故事，這是實寫；也可以寫人和人之間的隔膜，這是虛寫。好多名詞都有本義與比喻義，都可以虛寫、實寫，但在立意上虛寫一般比較有深度。

遇到這類題目，不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質特征，去揭示題目包含的象征意義或引申義，文章主題才會有深度。

2、用短語做題目。

以《我的老師》為題寫一篇記敘文，那么文章的重點應寫“老師”，而不是寫“我”。因為這是一個偏正結構的短語，“老師”是重點。但重點寫了“老師”就一定不跑題了嗎？不一定，如果所寫的老師不是“我的”，而是“他”的，同樣也是跑題了。如果寫《我與老師》，那么就和《我的老師》有極大的差別。1

“我與老師”是一個并列式短語，“我”和“老師”同等重要，二者不可有所偏廢。可以寫“我”和“老師”之間的密切關系或有趣味或有意義的小故事。

如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個字上，審題時只在緊扣“有意義”三個字思考就可以了。再如《父輩》這個題目就是寫與父親一個輩份的人，而且父輩不是一個人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個詞的含義，那作文就走題了。

如：《發生在我身邊的一件趣事》，這也是個動賓短語，但比較復雜了，題目限制了對象——我，內容——趣事，數量——一件，范圍——身邊。時間、地點沒有限制，寫作時就可以拋開時間、地點不去考慮。這樣，選材的范圍就大多了。

3、用句子做題目。

《我想握住你的手》從題目看，這是一個完整句子的題目，主語、謂語、賓語齊全，很清楚地敘述了一件事，即“我”（考生）因為什么“想”“握住你的手”。用單句作題目，一般說來，重點往往落在謂語上。文章寫作重點就在“想”字上面，為什么“想”？怎樣“想”？這就是文章構思的重點。構思時，要想清楚這幾個關鍵問題：“你”是誰，寫一個 “你”，還是寫幾個 “你”？為什么要握住你的手，即握手的背后是什么？既然想要握手，肯定是有一番話語要傾訴，此中的情感是什么？或者對生活有什么認識要交流？，“手”在題目中既是具體的，又是抽象的，重點在抽象意義上。“手”在這里指人物（“你”）的精神，非物質的東西。因為“你”有這個（“手”），所以才想“握住你的手”。想“握住你的手”，也是因為這個與“我”產生了心靈的共鳴。從而，揭示出文章的主題。

作文審題步驟：

（1）審習作內容

審習作內容，即題目要求我們寫什么，是寫人，還是敘事；是寫景，還是狀物。寫人，是寫一個人，還是寫兩個人或寫一群人；敘事，是敘述一件事，還是敘兩件事或敘幾件事；寫景，是寫靜景，還是寫動景；狀物，是狀動物，還是狀植物，審題時都要弄清楚。

例1《這就是未來的我》，題干是“這是我”，明確本文以寫人為主，并且要用第一人稱。文章應該以人物形象刻畫為中心，人物形象特點要通過事情來表現。

例2《老師終于笑了》，題干是“老師笑”，明確本文以記事為主。文章應以“讓老師笑”這個事件為中心，圍繞事件，交代在何時、何地、老師為什么笑了。

（2）審習作重點

同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義”的地方描寫出來，而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。因此說，找準了文題所寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。

一般說，文題的重點是指文題當中揭示意義，體現中心，點明重點或表明感情色彩的詞語。這個關鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。抓題眼的一般規律是：

a.文題是句子的，句中的動詞往往是“題眼”。如《我最喜歡的一個人》題眼是“喜歡”。

b.文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是“題眼”。如《暑假里的一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時間范圍。

c.文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。

(3)審文題的限制

審題還有一個關鍵的內容，就是弄清文題對行文限制。很多文題對文體、字數、時間、空間、數量、人稱、范圍、情感、內容等提出限制。審查題目，分析這些信息，不是每處都仔細琢磨，得分個詳略：有些，只需瞄一眼，知道了，心中有數就成，時間控制在數秒以內；有些，則需要盯N眼，要推敲，思忖，花上一刻鐘也不為過。只有這樣才能不離題，做到“隨心所欲不逾矩”，下筆千言不走題。

一、文體中考作文命題已經好多年“文體不限”了，“文體不限”其實也不是什么文體都可以寫，有時題目本身的規定性就把某些文體排除在外了。如：“十六歲的我”，最適合寫什么文體呢？ 最方便寫洋溢青春激情的抒情文，敘事文，而議論文、說明文就不好寫。有些地區出于突出初中基礎文體訓練的考慮，不再籠而統之地“文體不限”，而是特別要求“寫記敘文或議論文”“寫一篇記敘文”。對于初一年級來說，只著重訓練寫好記敘文。

二、字數字數是作文的一個重要指標，你少了50字，會被扣2分，少100字，基本上就會被劃撥到最糟糕的作文里了。一般是“不少于600字”或者“600字左右”。從寫的角度，應該比題目規定的字數下限略多寫幾十字，這樣不僅內容更顯得豐富，也可見你行文的優裕。

三、人稱有些作文題目在人稱上規定，審題時要明確它在人稱上的限制。如《老師，我要對您說》這個題目，就限制了要用第一人稱，要從“我”的角度寫自己要向老師講述的內容。再如《奶奶的微笑》這個題目，審題時就要注意，文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱，間或使用“我”，也是作為陪襯出現，貫穿全文的人稱應是“奶奶”或“她”。

近年來，作文命題更關注學生的自我成長與心靈世界，所以題目里往往有“我”，如“我眼中的色彩”“我依然——”。再如：“我最想依靠的人是你”“你誤會了我”，這樣的命題對敘述的口吻就有特別要求，強調傾訴性。若題目里不是“我”，而是“我們”，如“我們這幫人”“那一刻，我們??”，這類作文你就不能太個人英雄主義，要突出“們”，突出群體。

四、范圍范圍就是給題材畫個圈，圈內的你可以寫，圈外的就不能寫。命題者在寫作范圍上加強限制，我們不能不細察。有的要明確時間范圍，如《夏天的晚上》。有的要明確處所范圍，如《放學的路上》這個題目，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在“放學”之后的“路上”的所見所聞。有的要明確數量范圍：如《記學作文中的一件事》和《記學作文中的二三事》，兩個題目寫作的要求上只有數量上的區別：前一個題是通過記敘一件完整的事來說明我學作文的過程，后一個題是通過記敘二三事或二三片斷來說明我學作文的過程，稍有不慎，將一件事寫成二三事或將二三事寫成一件事都屬于文不對題。有的要明確對象范圍；如《他留在我的記憶里》。有的要明確題目的內容范圍：如《畢業前夕的他》。對題目所規定的內涵要有透徹的理解，這樣才不會跑題。

有些題目有附加的題外條件，一般稱作“要求”，審題時要明確它的附加限制。如：“請以初中生活為素材，以《你在我心里》為題，寫一篇文章”。這道題目，如果沒有“以初中生活為素材”的限制，選材可謂海闊天空，題目中的“我”就可以非作者自己。比如可以虛擬“我”為項羽，項羽對虞姬說“你在我心里”；或者杜甫對李白說，樹葉對樹根說，白云對藍天說。但“以初中生活為素材”，“我”就只能是“我”，非作者本人莫屬了(即“我”的范圍大大縮小了)。虛擬成別人，就跑到圈外了，會被紅牌罰下。

再如《美麗的瞬間》，你寫的內容就得是瞬間發生的，不能像“三年前??一年??現在”這樣娓娓道來。再如“那一幕，我難以忘懷”，你就只能寫一個場景，不能“家里??學校??街頭”寫上好幾幕，題目《一道風景線》也是如此。

五、句式題目如果是簡單的詞語，如《波折》《我最崇拜的一個人》《街頭見聞》，這項審查可略過。題目里如果出現關聯詞語，或由兩個小分句構成，就需要辨析其中的內部聯系了。《生活因思考而精彩》、《陽光總在風雨后》，是因果關系，條件關系，還是并列關系呢？要仔細辨析清楚。例如：《我參與，我快樂》 因為“參與”所以“快樂”，我們可以理解為“參與”是“快樂”的原因，“快樂”是“參與”后必然的情緒反映。行文時，就需要既描述“參與”的過程和細節，也抒發“快樂”的情緒和感悟，兩者缺一不可，只寫一點，都不完整。

六、副詞副詞初看不起眼，其實極重要。這兩年出現較多的副詞有“其

實”“然”“真”“也”“最”。如“門其實開著”“其實很快樂”“其實”，包含著一個誤會設計，起初認為是那樣，后來因為某一際遇，明白是這樣，行文必須把誤會交代清楚。如“我依然——”“依然”，包含一種無怨無悔，即使錯了，即使虧了，也不改初衷。再如：“下雨天，真好”“，真有趣” “有時，我也想”、“我最好的朋友”。“最”，包含一種發自內心的意思，行文時少不得由衷的抒情；“也”表明曾經沒有想過，經歷過，現在卻想怎么樣“最”，包含一種對比，比較后確定這才是“最”那不是“最”。所以，要用“那些”來突出“這一個”。

七、關鍵詞抓題目中關鍵的詞語，把握重點詞，訓練學生一題多審的能力。

1、《那一幕，我難以忘懷》，“難以忘懷”也就是印象深刻，為什么印象深刻呢？你得給出充分的理由。如果寫的是泛泛的人和事，比如，在街上看到一個乞丐覺得可憐，在課堂上被老師表揚有愛心，就《那一幕，我難以忘懷》了，那就沒寫出這個題目應有的震撼度。

2、再如江蘇省南通市命題作文《一道風景線》，“風景線”本應是“美好、高雅”等值得贊美的人和事，不少同學卻把“考試時作弊”“課堂與老師開玩笑”等當做“風景線”，失之高雅；還有同學揭露當地政府無為，“老無所依，幼無所養”，導致“街頭常常出現流浪的兒童，乞討的老人”，以此為“風景線”，實在讓閱卷者大跌眼鏡。還有不少同學把關注的目光投向四川，但卻把唐家山的堰塞湖航拍圖當做“一道風景線”仔細描繪與拓展，把危及數百萬人民生命安全的兇險事件當做“風景線”，讓人懷疑考生是不是審美觀出現偏差。當然，也有不少考生忽視“一道”而寫出兩三道“風景線”。

提綱應怎樣切合題意呢

“切合題意”是作文命題都每一忠告，忠告考生務必準確審題。審題的本質就是正確把握行文的方向。作文時，作文的標題、開頭、主體段落、過渡、結尾等處處都應體現作文題的命題寓意。

判斷下列補題及開頭、結尾是否準確把握題意、緊扣題旨了？

（一）開頭：

學生作文1——《冬雪也美麗》

在我的心中，最美的季節是冬天，最美的景物便是唯有在冬天才會有的——雪。每當下雪的時候，我都會跑到門外，欣賞那潔白的雪花，心情也會好起來。

——寫的不是“也”美麗，而是“最”美麗。

學生作文2——《失敗也美麗》

失敗，是每個人都會經歷的。有的人討厭它，一味躲避，這樣只能離它更近；而有的人在失敗之后，從中吸取教訓，不斷努力，慢慢走向了成功。對于這些人，失敗是美麗的。——寫的不是“也”美麗的，而是“是”美麗的。

學生作文3 ——《配角也美麗》

有人說，主角永遠是舞臺上最耀眼、最美麗的那輪明月，而配角只是旁邊點綴的小星，黯然無光。可在我看來，其實，配角和主角一樣，也很美麗。

如何體現“也美麗”？ 比較三個結尾。

（二）《皺紋也美麗》

我的目光久久停留在那皺紋上，此時我突然感覺到父親眼角的皺紋是如此美麗，它里面包含了父親對我深深的愛。我很慶幸我擁有這樣的父親。

——也?

《舊毛手套也美麗》

這雙手套我一直珍藏到現在，它雖然不好看，但在我心中永遠是最美的。

——也? 美麗?

《失敗也美麗》

成功固然美麗，但失敗是成功之母，沒有一次次的失敗，怎能得到一個個通向成功的階梯呢？當你從失敗中吸取教訓、不斷總結、不斷努力而最終成功的時候，你會突然發現：原來失敗也是美麗的。

——結尾揭示美麗的“內涵”，并且對比“成功”而言，扣題。

《成長的足跡》提綱

一、題目：成長的足跡

二、中心：剪輯三幅不同時期的照片，寫在知識增長、能力提高方面的變化，反映自己成長的歷程（小標題式的結構）。

三、結構：

開頭：（1）望著鏡子中那個笑靨如花的女孩子，我不禁做了個鬼臉，馬上鏡子里就出現了一個調皮的形象。這就是我，一個十五歲的女孩，不知不覺就已經長大了的花季女孩。不經意間，我看到鏡子旁邊的照片成長的往事一幕幕又浮現在眼前。

主體：（2）鏡頭一：看！照片中手拿玩具的哪個胖胖的小女孩。（略）

（3）鏡頭二：“我上學了”（較詳）

（4）鏡頭三：花季女孩。詳寫自己組織的一次活動。（詳）

結尾：回首往事，甜蜜涌上心頭；想想未來，信心充滿腦海。在成長的路上，我一直走著，灑下一串堅實的腳印，我希望自己一路走好！

《一道風景線》提綱

一、題目：一道風景線

二、中心：“父愛如山，無需更多的語言”，父親沒有過多的語言，有的只是那份讓我們為之感動的默默行動，正是這樣的行動成為我眼前一道流動的風景。

三、結構：

開頭：（1）空中雷聲轟鳴，瓢潑大雨正無情的摧殘大地，遠望校門口，停著一排排來接孩子的各色轎車

主體：（2）發展：不愿父親來，卻發現父親推著一輛破舊的自行車在等我。（略）

（3）再發展：給我一張破舊的五元紙幣，讓我乘車回家（較詳）

（4）高潮：父親遠去的背影，地下殘留兩只煙頭。（詳）

結尾：父愛成為我心中一道永恒的風景！

第五篇：命題作文審題立意訓練(教師版)

如皋市第二中學高三作文訓練序列之“符合題意”

作文講義編號：1

高考命題作文的審題和立意（教師版）

編印：陳春日期：2011-09-06

一、審題的重要性

《考試說明》解說：

作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。基礎等級的第一個要求就是“符合題意”，即“能符合題目中所列的各項要求”

所謂“審題”，就是對給定的標題或者話題進行審視、理解、揣摩的過程，目的是弄清出題者的意圖，界定可以寫作的內容，確定自己可以寫作的方向，為下一步構思和擬定提綱作好基礎。

審題不到位，將會有以下的后果：

1、作文偏題。

如2007年浙江高考作文“行走在消逝中”，有位同學是這樣寫的：

文章先寫自己小時候喜歡電腦，好玩游戲，后來進少年宮學習時，準備選修電腦，可父親讓自己選修樂器與外語，迫于父親的權威不得不改變自己的意愿，開始很不理解。后來上小學時參加了學校的管樂隊，在同學們艷羨的眼神中似乎明白了些什么。再寫自己初中時因為口語出色經常被老師表揚，心里熱熱的；到了高中，參加英語口語競賽，初賽后被告知不用參加復賽了，以為自己被淘汰，心頭一緊，聽完才知道是免復賽直接進決賽，驚喜!情感得到了宣泄，同時也徹底理解了父親。

原因：未理解關鍵詞的含義。這位同學沒有理解題目的含義，文章在“消逝”上沒有什么落實。

2、中心位移。

如2008年江蘇高考作文題目是“好奇心”，因為關鍵詞太好理解，以至于有些同學只看到“好奇”，而疏忽其“心”，不知道這篇文章既要寫行為，更要寫心理，造成中心偏位。

再如這個作文題目《我和你》。有些同學也是因為太熟悉，缺少深思，結果用第三人稱寫成了“他和他”；還有的因為不明白“和”的含義，突出了“你”，而忽視了“我”，使得彼此的關系未能成為寫作中心。

再如2008年廣東高考作文題目是“不要輕易說不”。因為沒有弄清楚題目包含了幾層意思，以致寫反了，或者寫絕對了。

原因：理解偏差，未能對題目作整體把握。

3、思路閉塞。

考場上，有些同學常常因為題目的陌生，又不會深入理解，腦子里一片空白，最后只得抓著片言只語胡亂地湊出800字。

如2007年江蘇高考作文題目是“懷想天空”，如果不能完全弄清“天空”的所指和含義，就難以打開思路，不知道什么可以寫，什么不可以寫。這種狀態下即便自己本來有可寫的素材，但是，因為缺少激活，只能事后后悔。

原因：未能對題目的關鍵詞進行多角度的會意，尋找出自己熟悉的材料，激活自己的素材儲備。

4、擁擠撞車。

江蘇每年參加高考的人有50多萬，每年那些用材和樣式大致一樣的“偏向”作文也一定是成千上萬，這種擁擠撞車現象，不僅使閱卷老師視覺疲勞全無趣味，類同作文更會在分數上喪失優勢。這正是眾生審題浮淺而致。

如作文題目“我和你”，在我們看到的作文里，那種成群結隊的雷同和浮淺，實在讓人

作文是高考的半壁江山 1

感到悲哀。因為你只想到用第一人稱寫，只想到寫自己和同學或者自己和家人，無非是誤解、化解，幫助、感動，困境、鼓勵等等，大路貨，只能得大路貨的分。

原因：對關鍵詞語理解浮淺，思維認識表面化，或者也曾想到要獨辟蹊徑，因為沒把握，擔心走題，只好保守行事。

二、2011年高考作文題類型分析

今年命題作文有10個省份或直轄市：

全國卷一：期待長大四川： 總有一種期待

天津卷：我生活的世界江蘇卷：拒絕平庸

山東卷：這世界需要你湖北卷：舊書

廣東卷：回到原點浙江卷：我的時間

安徽卷：時間在流逝河南卷：長大

由此看來，命題作文是今年高考作文的重要形式，也是今后一段時間內重要的命題形式，抓好命題作文的審題立意顯得非常關鍵。

三、命題作文審題方法

（一）命題類型

1．詞語式命題：作文命題是一個是詞語。如《見證》《熟悉》等等。

2．短語式命題：作文命題是一個短語，該短語可能是主謂式、動賓式、偏正式、并列式等等，如《踮起腳尖》《對常識的認識》《我與故事》《我說九零后》《品味時尚》《帶著感動出發》。

3．句子式命題：作文命題是一個完整的句子，如《我有一雙隱形的翅膀》《我想握住你的手》《今年花勝去年紅》。

如：《踮起腳尖》《對常識的認識》》等等。

2．半命題作文：題目不完整，需要寫作者進行補充。如：“站在____的門口、這也是一種____________”

3、材料式引導式命題：2010年江蘇高考題

綠色，生機勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個人的生活息息相關。

請以“綠色生活”為題寫一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

（二）審題方法點撥

一、探究寓意法

寓意通常是指所指對象的比喻義或象征義，有些作文題目，除了直白說法以外，還有一種比喻說法或者象征說法，的命題作文審題立意要注意兩點：（1）寓意性的命題作文，當然可以寫它的本義，但一般不最終還得要寫出它的寓意，2）寓意性的命題作文題往往是一種具體事物，因此，它的寓意就有一種開放性的特點。

【典例精選】2006年高考作文（遼寧卷）

題目：肩膀。要求：除詩歌外，文體自選。不少于800字。

【審題指導】“肩膀”是一道寓意（比喻義）性的命題作文題，實體的肩膀誰都知道，但要寫成作文就一定得找到實體意義之外的意義，即“肩膀”的深層次含義——比喻義、象征義。肩膀是用來干什么的呢？——擔當、承受；是用來承擔什么的？——責任、勇氣等。只有這樣立意，才算讀懂了“肩膀”的比喻義或內涵。接下來要確立所寫的中心論點，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點（寓意）去寫作文。例如你若對肩膀的寓意“擔當”理解最深，那么可以依托著“鐵肩擔道義，妙手著文章”等來寫。類似的題目還有如2007年高考作文上海卷的《必須跨過這道坎》中的“坎”，其寓意（比喻義）為“成長、發展、前進過程中遇到的障礙、困難、矛盾和不合。如家庭變故、升學挫折、心理失衡等”。

【類題訓練】

【湖南卷2009年高考作文題】

作文題目：踮起腳尖。

【審題指導】說實在的，這個題目寫起來并不難。踮：動詞。即提起腳跟，用腳尖著地。踮起腳尖，即是一個引體向上提升的動作。大凡踮起腳尖，都是有目的性的動作，比如露天看演出，比如樹下摘果子，比如矮個測量身高，比如雨后過爛泥路，比如留守兒童盼歸……種種。這些都是一個引體向上努力的動作，踮起腳尖是為了提升自身的高度，實現目標。但思維就此擱淺，文章也許會落入俗套。你是否想過，只要踮起腳尖，稍稍地抬起我們的頭，提升我們的眼光，我們就能看到行進的“路”——或蜿蜒，或狹窄，或陡峭，或險灘……提前做好行進的準備，而不至于盲目樂觀或消極悲觀，最終順利到達遠方，正如牛頓所說：“如果說我看得比別人更遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上。”只要你踮起腳尖，我們就能看清事物的本質，不至于被眼前的事物所蒙蔽，離夢想又近了一步。通過發散思考，這個題目可以和“好奇”“夢想”“面子”“盼歸”“修路” “借助”“方向”等話題聯系起來，進行巧妙轉化即可。寫作時訣竅是虛中有實，實中有虛。寫作此類“實”題，你可以來點“虛”的升華寫議論文：踮起腳尖：（提綱一）①什么“踮起腳尖”?②為什么要“踮起腳尖”？小而言之：站得高才能望得遠，所以踮起腳尖。大而言之只要踮起腳尖，提升我們的眼光，我們就能看到行進的“路”。③怎樣“踮起腳尖”?①要正確認清自我;②要有不怕艱苦的精神。

二、增補信息法

有一些命題作文題比較寬泛，有時讓人摸不著邊際，可以采用“增補信息法”，即在理解命題作文題的內涵和外延的基礎上，2008年高考作文（湖北卷）

題目：閱讀下面的文字，根據要求作文。

你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只長了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦身而過？你怎么從小販手中接過找來的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨處時如何與自己相處？

請根據對這段文字的理解，展開聯想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以“舉手投足之間”為題寫一篇文章。要求：自定立意，自定文體，不少于800字。

【審題指導】

“舉手投足之間”是一個偏正結構的短語，題目所涉及的范圍很廣，在審題時，可以先把它當成是半命題作文，運用“增補信息法”，增補新的信息，將短語補充成一個句子，在補充完善中確定中心論點。比如“透過舉手投足之間進行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間，能反映一個人的內心世界”“舉手投足之間，反映一個人的道德修養”“舉手投足之間，反映一個人的品質和學問”“舉手投足之間，可以改變一個人的一生，可以改

變一個國家的命運，甚至可以改寫一個民族的歷史”等等。然后取其一點入題。

【類題訓練】【山東卷2009年高考作文題】

見證是一種經歷，也是人生、社會記憶的凝聚。在生命歷程中，我們見證了人生的悲喜社會的變遷；在歷史長河中，許多人或失誤又成為歷史的見證。請以“見證”為題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：

1、自選角度。

2、自定立意。

3、除詩歌外，文體不限。

4、文體特征鮮明。

【審題指導】

運用“增補信息法”補充成分，2008年，帶眼淚、帶微笑我們走過了不平凡的一年，見證了我們祖國的偉大。而2009年，我們又帶著希望迎來了改革開放三十年和祖國的六十華誕，又將見證一切。如日記見證了我的心路歷程等等。

三、明確重心法

所謂“重心”考生在審題時要重點對表修飾或限制的“偏”

【典例精選】2007年高考作文（湖南卷）

題目：請聯系自己的生活與感受，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

【審題指導】“詩意地生活”其表意重心在“詩意”上，所以審題時就要緊扣“詩意”二字，“詩意”是什么？“詩意”不僅是詩情畫意，更是一種心靈的和諧，是一種超越物質的心態，是一種樂觀豁達的精神等。那么，“詩意地生活”就是用一種超越物質的心態或樂觀豁達的精神去面對生活。如果考生眼睛只盯著中心詞“生活”，而沒有仔細思考修飾語（重心）“詩意”的含義，立意就會走偏.【類題訓練】

題目：以“世界因你而精彩”為題寫一篇不少于800字的文章。

【審題指導】本題是一句完整的句子，有三個因素“世界”“精彩”“你”，那么哪個是審題立意的重心呢？句子主干是“世界精彩”，狀語是“因你”，我們說題目的表意重心往往在“偏”的部分，也就是說審題立意的重心在“因你”上，認真審題后發現，這里的“你”既可以指人，也可以指物；既可以指某個人，也可以指一個群體。行文的重點應是“你”，如我的人生（世界）因母親（你）而精彩，社會（世界）因你（助人為樂者、富有愛心者、默默耕耘者等）而精彩，我的世界因你（李白、蘇軾、李清照等）而精彩等。從以上幾個立意看，出彩點在于“你”這個“偏”的部分。

四、以問領想法

“以問領想法”一般可針對題審視題目，發散思維，最終使中心論點周密而深入。

【典例精選】2008年高考作文（重慶卷）

題目：《現代漢語詞典》對“自然”的釋義有：（1）自然界。（2）自由發展；不經人力干預。（3）不勉強；不局促；不呆板。??

請以“在自然中生活”為題目，寫一篇文章。

【審題指導】

對于這個題目，可以運用“以問領想法”，例如：“自然”指什么？“自然”不僅指大自然，還有“自由發展”“不勉強”“不局促”“不呆板”等義，如果從這個角度立意，可以從個人成長的角度來說，我們要按照自己的個性來發展，成長中不能勉強自己，要順其自然。我們還可接著自問自答：怎樣才能真正做到在“在自然中生活”？在自然中生活，必須不雕

飾，不矯揉，不虛偽，不做作；在自然中生活，必須始終保持一顆閑適淡泊的自然的心。我們為什么要“在自然中生活”呢？因為我們離不開自然，我們要關心自然，回歸自然，享受自然，自然不僅是我們的生存環境，也是我們的精神依托。這樣立意就明顯了。

【類題訓練】

題目：請以“走出這個圈子”為題寫一篇文章。要求除詩歌外，文體不限，不少于800字。

【審題指導】

此題可通過“以問領想法”來打開思維的閘門。自問：這個圈子是一個怎樣的圈子？自答：題目中的圈子，指的是一個現實的環境、一種生活的狀態。自問：為什么要走出這個圈子？自答：因為從某種意義上來看，這個圈子于人們而言，更多時候是一種困擾，一種束縛，制約、阻礙著人們的發展。自問：怎樣走出這個圈子？自答：看清這個圈子，認識自己，須要理智的抉擇。自問：走出這個圈子以后將會怎樣？自答:走出這個圈子，是絕境后的柳暗花明；走出這個圈子，是迷惘時的茅塞頓開；走出這個圈子，將有另一片艷陽天空。“以問領想法”不僅解決了審題立意問題，有時也解決了行文的結構問題，如此例。

五、化意為象法

有些命題作文題目或題目中的某個詞語僅僅是一個很抽象的概念，這時，我們如果僅從抽象的概念出發來審題立意的話，就很難找到突破口。

年高考作文（湖南卷）

題目：“意氣”一詞，《現代漢語詞典》列有三個義項：（1）意志和氣概，如意氣風發；

（2）志趣和性格，如意氣相投；（3）由于主觀和偏激而產生的情緒，如意氣用事。請聯系你自己的感受和認識，以“談意氣”為題寫一篇不少于800字的議論文。

【審題指導】

“意氣”是一個抽象的概念，雖然題目中的提示已經給出了三個義項，但考生依然較難把握其立意。是肯定還是否定“意氣”呢？我們可采用“化意為象法”進行審題立意，將“意氣”這個抽象的概念轉化成許多具體可感的形象或事物或事例等。例如：為朋友兩肋插刀是意氣，勇斗歹徒是意氣，蘇武牧羊是意氣，張騫出使西域是意氣，項羽烏江自刎是意氣；譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是意氣，李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”是意氣，毛澤東的“書生意氣，揮斥方遒，糞土當年萬戶侯”是意氣等。如此，我們下筆就有方向，同時，也便于行文。“化意為象法”其實是一種聯想發散思維法。

【類題訓練】

四川卷2009年高考作文題：命題作文《熟悉》

【審題指導】

發揮發散思維，化虛為實，熟悉的可以是人、物、思想或者自己曾經美麗的家鄉。發揮想象，可以由一段感人的故事贊美你熟悉的人，寫寫自己的親人，比如父親、母親。他們辛勤勞作的背影等，不是挺好的嗎？也可以由一個熟悉的動作表達自己的感恩。

發揮逆向思維，最陌生的也可能是最熟悉的。

六、一分為二法

分析研究問題，既要看到它的這一個方面，又要看到它的另一個方面；既要看到正面，又要．．

看到反面。只有運用一分為二的觀點分析問題，才能正確地認識問題，避免認識上的片面性。．．

這就是“一分為二法”。

【典例精選】2008年高考作文（江蘇卷）

題目：有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都保持好奇心。質疑、發現、智慧、高尚、驚喜、歡樂、煩惱、平庸??這中間的每一個詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。請以“好奇心”為題寫一篇不少于800字的文章。

【審題指導】

對“好奇心”這個題目，我們要運用一分為二的觀點來進行分析：既要看到“好奇心”的正面，又要看到“好奇心”的反面。例如：是好奇心，讓牛頓發現了萬有引力定律；是好奇心，讓愛迪生不懈探索點亮世界的燈芯；是好奇心，讓“嫦娥一號”遨游太空等。這是“好奇心”的正面：推動人類文明的進步。另一方面，是好奇心，讓魯迅筆下的那些“竭力伸長脖子”的看客喪失人格，甚至喪失了民族意識；是好奇心，讓哥倫布打開了歐洲通往美洲的航路，人類的殺戮從此更瘋狂等。這是“好奇心”的反面：讓人平庸，甚至釀成人類悲劇。綜合立意:好奇心是把雙刃劍，它在推動人類世界或個人進步的同時，也給人類世界或個人蒙上一層陰影，我們要學會使用這把雙刃劍，趨利避害。

【類題訓練】題目：

天津卷2009年高考作文題：我說九零后

要識廬山真面目，只要身在此山中。考場里的“九零后”，肯定笑歡了，這個題目太 讓你們有話可說了。好的高考作文應該是讓絕大多數考生有話可說，又能區分出哪些考生“說的精彩”，讓作文考試有了“效度”和“信度”。一代人有一代人的印記，但在言說“九零后”時，一定要抓住特點，正反立論，既要有貼在“地面上飛行”，又要在“天空中舞蹈”。既要彰顯出“九零后”的優點，又要指出“九零后”的不足。高考作文往“關注生活，關注自己”的方面切入都算成功的，故此，今年天津作文算得上是成功之作。

三、幾個注意點的提醒

針對命題作文，我們還要注意幾個基本點：（1）要善于咬文嚼字推敲詞義，仔細分析題目本身的含義，不僅要了解題目的本義、字面義，還要進一步理解某些詞語的引申義、比喻義、象征義、（見“探究寓意法”）雙關義、特指義等。

（2）命題作文對現實的針對性較強，因此，我們審題立意要聯系聯想自己的人生經歷和社會生活（包括社會熱點等）。

（3）運用以上方法對命題作文審題立意時，可幾種方法綜合靈活運用，不可孤立地去硬套。

（4）作文題目前的文字材料，既要逐字認真研讀，把握傾向，使得立意符合這一傾向，又要能打開思路，不為材料束縛。

四、實戰練兵題

閱讀下面的文字，根據要求作文。（70分）

你我為鄰，相互依存。“你” 可以是有形的，也可以是無形的；“鄰”無法回避，卻可有所選擇。

請你根據自己的生活體驗與感受，以“與你為鄰”為標題寫一篇文章，自定文體，不少于800字。