第一篇：學生用--新材料作文審題第一講--王建輝

高二語文導學案設計人：王建輝2010年06月2號

新材料作文審題第一講——抓關鍵詞句法

教學目標：掌握新材料作文的特點及審題方法。

教學過程：

預習案

一、何謂新材料作文？

新材料作文（也叫后話題作文、題意作文、命意作文），指的是只給出材料，不規定話題，不限文體，要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思” “不要脫離材料內容及其含義”的作文, 它不同于以往根據材料寫議論文的材料作文，也有別于有明確話題的話題作文，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。

二、高考作文命題的發展軌跡：命題作文

材料作文→新材料作文

話題作文

三、話題作文與新材料作文的區別

話題作文命題的基本格式為：

“材料語”+“話題語”+“要求語”

新材料作文命題的基本格式為：

“材料語”+“要求語”

有無“話題語”是話題作文命題和新材料作文命題的根本區別。

四、舊材料作文與新材料作文的區別

1、舊材料作文的命題表述一般是。

請自選角度，自擬題目，聯系實際，寫一篇不少于800字的議論文；

2、新材料作文的命題表述一般是：

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲；以上文字可以讓人產生不同的聯想或感悟。請根據材料，自選角度，自定文體，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

3、在文體要求上：

舊材料作文一般只要求寫成議論文，新材料作文則要求“自主確立文體”。

4、在“對待”材料的態度上：

舊材料作文要求必須引述材料，新材料作文則要求可引可不引；

5、舊材料作文立意必須是在對材料進行整體感知與全面觀照的基礎上準確、全面地立意；

新材料作文立意立足于材料的整體含意或局部含意皆可，以不脫離材料的含意為底線

五、新材料作文的審題內容

1、全面理解材料

⑴材料中主要的人和物

⑵材料中的主要事件（起因、經過、結果）

⑶材料中蘊含的話題

⑷材料的思想、感情傾向

2、審題的原則

1）整體性原則2）多向性原則3）篩選性原則

3、審題的要點

1）理清對象2）分清主次3）辨清關系4）析清含義

3、材料類型

故事型：包括梗概故事和片斷故事、寓言故事、漫畫

論說型：包括名言警句、哲理語段、議論片段

事例型：名人事例、凡人小事

詩歌型：哲理消失、抒情短詩等

4、材料作文審題方法：

找關鍵詞句法

以果溯因法

把握情感傾向法

反彈琵琶法

同異互求法

提煉本質法

審題訓練：

1、抓關鍵詞句法

例1： 相對論的核心之一——洛倫茲變換方程便是的是，賦予洛倫茲變換方程以全新

全面理解材料，但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

審題步驟三步走：

1，概括中心：人物﹢事件﹢結果

2，提煉道理（一般有關鍵詞句提示）

3，組織觀點句，壓縮成主謂賓句子

材料分析具體過程：

材料構成（故事型、論說型、事例型、詩歌型））這則材料的主要對象（人、物）：）材料中的主要對象是正面形象還是反面形象？）材料中有哪些詞語、句子展示了命題者的態度、主張？（畫線））材料中故事的結果是什么？現象是什么？多則材料的話有什么共同點？）材料中最主要的觀點（歸納出來）：用什么方法歸納？ 關鍵詞句：經典，不容置疑。毫無顧忌地沖破了牛頓力學的束縛

由果求因：“迷茫”是因為不敢懷疑經典，“相對論誕生”是因為大膽懷疑 探求本質：

情感傾向：贊同愛因斯坦的懷疑

中心論點：

立意方法：化抽象為具體：

化具體為抽象：“經典”抽象為“權威”；“茫然”抽象為“失敗”；“相對論的誕生”抽象為“成功”

小角度切入點：

添加語素法：

從主體正面形成論點：

1、愛因斯坦：

2、洛倫：

展示案

練習1：

在進高三后的第一次班會上，老師講了這樣一則寓言故事：

臺階上的條石和廟里的神像，都是同一座山上的石料做成的。條石憤憤不平地對神像說：“你我都是石頭，為什么人們卻踩著我去瞻仰你？”神像平靜地說：“因為你只挨了六刀，而我卻經歷了千敲萬鑿。”

根據你對上述內容的理解，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外，文體不限。

審題過程：

材料構成（故事型、論說型、事例型、詩歌型））這則材料的主要對象（人、物）：）材料中的主要對象是正面形象還是反面形象？）材料中有哪些詞語、句子展示了命題者的態度、主張？（畫線））材料中故事的結果是什么？現象是什么？多則材料的話有什么共同點？）材料中最主要的觀點（歸納出來）：用什么方法歸納？

關鍵詞句：

由果求因：

探求本質：

情感傾向：

中心論點：

立意方法：

化抽象為具體：

化具體為抽象：

小角度切入點：

添加語素法：

從主體正面形成論點：

作文的種種立意：

1.2.3.練習2：

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得

最好？”他回答說：“下一個（不滿現狀）！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”（永遠進取，奮斗拼搏）

立意：

1.2.練習3：

野兔是一種十分狡猾的動物，缺乏經驗的獵手很難捕獲到它們。但是一到下雪天，野兔的末日就到了。因為野兔從來不敢走沒有自己腳印的路，當它從窩中出來覓食時，它總是小心翼翼的，一有風吹草動就會逃之夭夭。但走過一段路后，如果是安全的，它返回時也會按照原路。獵人就是根據野兔的這一特性，只要找到野兔在雪地上留下的腳印，然后設一個機關，第二天早上就可以收獲獵物了。兔子的致命缺點就是太相信自己走過的路了。

分析：

觀點：

練習4：

一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

【分析】通過分析這則材料，學生會發現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據此，學生可以立意為——成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創造過程的艱辛密不可分。

反饋案

周記作業：閱讀下面材料，寫一篇800字以上的文章。

有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。

最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。

院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。”

【分析】很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。

第二篇：第一講妙筆生花寫文章(學生用)

語文培訓資料

第一講妙筆生花寫文章（學生用）

【重點難點】

1.通過閱讀，細細揣摩寫作的技巧與方法。2.掌握記敘文的寫作技巧與方法。

3.熟練運用各種修辭方法。4.提高語言組織能力。

【修辭魔法書】

1.排 比

排比就是把三個或三個以上結構相同或相似、語氣一致的詞組或句子排列在一起，來表

達相關內容的修辭方法。

1漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見例：○

江里的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。（寫出了漓江的靜、清和綠。）

2風在樹梢，風在河上，風在劍橋老師的袍袖，風在劍橋少女的裙裾，風不再冰凍，而○

只是一股涼意的流動。（寫出了春風的輕靈與無處不在。）

3碧綠的湖水時而平靜無波，文靜得像個小姑娘；時而微波蕩漾，好動得像個頑童；時○

而像個慈祥的母親，溫柔地撫摸著低垂的綠柳。

2.比 喻

比喻就是打比方，就是利用兩種不同種類的事物的相似之處來進行說明或者描寫其中一

種事物的修辭方法。可以使事物更鮮明生動，讓讀者的印象更深刻。明喻：明顯地打比方。用“像”“如”“好像”“仿佛”“如同”等詞語把被比喻的事物和

比喻的事物聯系起來。表達時本體、喻體、比喻詞都出現。暗喻：較隱藏的打比方。常用“是”“成為”等把被比喻的事物和比喻的事物聯系起來。借喻：不露痕跡的比喻。被比喻的事物不出現，直接用比喻的事物代替。表達時直接使

用喻體，而本體和比喻詞都不出現。

1漫山的紅葉，像詩一樣讓人回味無窮，像畫一樣讓人賞心悅目，像歌一樣讓人陶例：○

冶性情，像舞一樣讓人輕舞飛揚……（）

2城市細致而又寧煦，○是女孩手中暖融融的毛衣；鄉村粗糙而又溫暖，是媽媽手上厚厚的老繭。（）

3幾十挺機槍噴射出無數火舌，交織成火網，阻擋著戰士們前進。○（）

練一練：請找出這三個句子中的本體和喻體分別是什么？

本體：______________________________喻體：____________________________

3.擬 人

擬人是指把物擬作人，使其具有人的外表、個性和情感的修辭手法。

1能夠看到這些靚麗的波浪在蒼茫的江面上熱烈的舞蹈，例：○能夠看到那一片片樸素的漁舟在迤邐的遐思中織出的明亮含蓄的波紋，不也是一種難得的詩意嗎？

2朵朵白帆，慵懶地躺在江面上，展現出各種各樣的美好姿態。遠處慢慢散步的白云，○

悠然地在大江上踩出一行行彩虹般的足印。

【作文城堡】

一、讓我們展開想象的翅膀，一起來為“幸福”尋找最合適的喻體吧。

本體：幸福

喻體：1.一杯清新且芬芳的香茗2.3.4.5.6.二、用暗喻的形式把上面的文字快樂地連詞成句，聯句成篇

幸福是一杯香茗，清新且芬芳；__________________，___________________；

__________________，___________________；_________________，_________________________??

三、習作欣賞。

請以“幸福藏在__________”里為題，寫一篇500字左右的作文。

幸福藏在餃子里

幸福是一杯香茗，清新且芬芳；幸福是一縷陽光，明媚又溫暖；幸福是一池春水，清澈

且深邃??

——題記

這是春日的一個午后，淡淡的月季花香悄悄爬過窗沿，縷縷芬芳，微微翕動我的鼻翼，感覺舒服極了。在外婆的積極號召下，我們全家啟動了“家庭幸福A計劃”——包餃子！

身材魁梧的舅舅哼著小調揮舞著兩把菜刀，只見他對著釘板一頓狂轟濫炸，肉泥騰空

而起落入盆中，然后媽媽趕緊往肉餡里放入鹽、味精、雞粉、翠綠的小蔥、新鮮的芹菜等

等，粉紅的肉餡中閃耀著晶瑩的綠色，看起來就是視覺的享受，味道一定美味極啦！

外公外婆把早就準備好的餃子皮端到桌子上，“唔！”終于要開始包餃子了，我們全家

都紛紛圍坐在餐桌旁開開心心地包了起來。只見爸爸媽媽麻利地把餃子皮平整地放在手里，然后用勺子舀了一些肉餡，接著用手敏捷地捏了捏，疊了疊，一個胖胖的餃子寶寶騰空出

世，遠遠望去像微笑著的嘴巴，又像一個漂亮的小小荷包。我模仿他們的步驟慢慢地包起

來，可是到捏餃子皮時，卻怎么也捏不緊，我的小臉急得通紅，大家看我這副模樣都哈哈

大笑，外婆對我說：“孫伢子，你就用腳踩都踩不緊的，你應該先抹一點水，粘在餃子皮邊

上，才包得緊。”原來是我偷師失敗呀！隨后我又練習做了幾個餃子，雖然外觀不太好看，但總算包緊了。

“我們放些硬幣到餃子中，看誰能幸運地吃到？”我興奮地提議道。大家一致表示同

意，并在餃子里放入幾枚硬幣，我的心情無比激動。后來吃餃子時，當媽媽雙眼圓瞪，滿

臉神秘地一笑時，爸爸立馬猜中：“老婆中暗器了！”大家都開心地大笑起來，緊接著我也

幸運地吃到了兩枚硬幣。

我們全家吃著美味的餃子其樂融融，幸福的味道在這個春日的午后徜徉徜徉??

幸福藏在約定里

幸福，是一杯香茗，芬芳且甘醇；幸福，是一縷陽光，明媚而和煦；幸福是一池春水，寧靜又深邃。

——題記

這是一個風和日麗的午后，透過車窗，風中夾雜著淡淡的桂花香，絲絲纏繞，翕動著我的鼻翼，我的心仿佛是一只美麗的蝴蝶在秋姑娘的金色羽翼中翩翩起舞。

我們一家人哼著小調，迎著徐徐的清風來到了黃花機場，準備送我親愛的姐姐去搭乘前

往英國的飛機。

我是一個開朗活潑的小胖墩，我喜歡我的爸爸媽媽，也喜歡姐姐，我們就像一窩幸福的小兔子。現在，姐姐得到了去英國深造的機會，我真為她感到開心啊！我想，在那遙遠的國

度，那里一定有宮殿般富麗堂皇的學校；有天使般充滿魔力的老師；有讓人大飽口福的美食；

更有能實現我公主姐姐美好愿望的魔法棒。突然間，美麗的憧憬和希望在我的心中騰起了五

彩繽紛的焰火！

可是，分別的時刻快到了，逐漸流逝的時間，仿佛是一張詭異的羅網，一點一滴地把我的興奮悄悄收起了，只留下念念不舍的憂傷，在肆意地占據著我的心靈。晶瑩的淚花從我的眼睛里“滴答滴答”地掉下來，我埋著小腦袋默不作聲。

“弟弟！”這時，姐姐走過來，撫了撫我的頭發輕輕地蹲下來，微笑著看著我，可我分

明看到她眼圈紅紅的，“答應我，你一定要認真上課，好好學習，爭取考滿分哦。”我點了點

頭哽咽著對姐姐說：“好！明年夏天我一定會來英國看望你，拉鉤！”當我們小手拉在一起時，就定格成了這個午后最美的約定。

浩瀚的夜空，調皮的星星在閃爍，我仰起小腦袋，腦海中浮現出我和姐姐的約定，期待

重逢，我幸福地笑了??

四、賞析習作，暢所欲言，回答以下問題。

1.請任選一篇，找出這這篇記敘文的六要素。

時間：地點：人物：起因：經過：結果：

2.請任選一篇繪制結構圖或者寫出提綱，體會哪些地方是詳寫部分，哪些是略寫部分，小作

者為什么這么安排呢？

3.讓手中的筆飛舞起來，在文中劃出你最喜歡的句子，并說說理由。

【知識花蕊】

1．描寫烘托式開頭：這種格式的開頭，從寫景下筆，抓住景物的特征，起到渲染環境氣氛、烘托文章中心的作用，引出即將出現的人物和發生的事件。

2.寫記敘文，要注意審明題目，選材得當，敘述具體明白，條理分明，詳略得當。抓住人物的動作、語言，心理等進行描寫。并且千萬不要忽略環境描寫的作用哦。

3.議論抒情式結尾：這種結尾，直接發表議論、抒發情懷，令讀者去思考，余味無窮。

4、畫龍點睛式結尾：在文章主要內容寫完后，采用含義深刻的話來結尾，既點明題意、突

出中心思想，又能使讀者深受啟發，得到教育。

【讀一讀】

錦鯉魚池（節選）

下雪了，這是今年冬天的第一場雪。雪花飄飄，樹白了，房子白了，大地也白了。

——題記

在所有的風景中，我最喜歡雪景。雪景最像童話世界。從空中飄落的一片一片的雪花，正一點一點地把這個世界變得純潔。我相信，所有的心——無論是人的心，還是動物的心—

—都會在這個純潔的世界里得到凈化。

京巴狗地包天有一身雪白的長毛。在旋轉的飛雪中，她也瘋狂地旋轉。

“貓哥，你是不是看不見我了？”

真的，地包天身上的白毛和周圍的雪景，白成了一片，已分不清哪兒是旋轉的地包天，哪兒是旋轉的飛雪。

“地包天，你在哪兒？我怎么看不見你？”我故意大聲地呼喊著，我想讓地包天高興。

“你真的看不見我嗎？”地包天果然高興得連聲音都變了，“你當然看不見我了，因為

我是白雪幽靈！”

地包天剛說完她是“白雪幽靈”，就一頭栽倒在雪地上。

“你怎么不轉了？”我急忙跑了過去。

過了一會兒，地包天才睜開眼睛：“貓哥，你怎么有八個腦袋？”

地包天轉得頭暈眼花，居然說我是“八頭貓”！

“貓哥，你快送我去醫院吧，我一定是腦震蕩！”

我好不容易才忍住了笑。我說：“不用去醫院，我給你吃兩片藥，你馬上就會頭腦清醒。”

“你又不是醫生，你知道吃錯藥的后果嗎？你想讓我成為一只瘋狗嗎？”

我讓地包天張開嘴巴，緊接著，就有兩片雪花輕輕地落進了她的嘴里。

地包天從雪地里站起來：“貓哥，我的頭腦真的清醒了！”

我也抬起頭，張開嘴巴，迎接紛紛飄落的雪花。六角形的雪花輕輕地落在我的舌頭上，那種清涼的感覺一直沁到心底。

“貓哥，你說冰激凌是不是雪花做的？”

我想應該是吧。這雪花的味道，比杜真子最愛吃的香草冰激凌還好呢！

地包天的那張嘴，好像是專為接雪花吃而長的。我要抬起頭來，嘴才接得住雪花，而她的下牙能包住上牙，她只要張開嘴，就能吃到雪花。所以她不像我，抬頭吃雪花時，眼里只有漫天的雪花，她可以一邊吃雪花，一邊東張西望。

“貓哥，帥仔和老頭兒來了！”

“在哪兒？”我停止吃雪花，“快跟上他們。”

牧羊犬帥仔和臘腸狗老頭兒正朝著錦鯉魚池跑去。帥仔比老頭兒跑得快，可他跑一段路，又會回到老頭兒的身邊，然后再往前跑。

“看起來，帥仔好像很喜歡他的保姆狗。”地包天在我的耳邊悄悄地說。

我的看法卻跟地包天的不一樣，我認為保姆狗老頭兒完全控制了帥仔。

??

老頭兒沉著冷靜，她用兩只前爪把梅花樁上的幾粒小石子都推到水中，水面上濺起幾朵小小的浪花。

平靜的池水動起來了，而且變成了五顏六色的。

地包天又蹦又跳：“看，看錦鯉！”

成群結隊的錦鯉朝剛才濺起幾朵小浪花的地方游來，浩浩蕩蕩，不一會兒，成千上萬的錦鯉便擠作一團。

我不得不承認，那只保姆狗真是老奸巨猾，不愧是一只高智商的純種臘腸狗。他用欺騙的手段，丟下幾粒石子，那些天真的錦鯉們以為那是拋給他們的食物，所以都游過來了。

至少在智商上，臘腸狗老頭兒是輕視我和地包天的，而且，他根本不把地包天放在眼里。他的目光越過地包天，用挑釁的語氣對我說：“喂，那只會笑的貓，快到中午了，看著這么豐盛的午餐，你一點都不動心？”

“天哪！他太殘忍了。這些魚多美啊！貓哥，你千萬不要動心啊！”

我只對地包天說了一句“他不太喜歡我們”，便帶著地包天離開了錦鯉魚池。

1.開篇就鋪展開一派地包天和笑貓在潔白的雪中歡快嬉戲的美好場景。作者是以渲染的筆

法，呈現出飽含童情童趣的純潔無暇、晶瑩剔透的美好情景，一方面恰切地烘托出地包天和笑貓天真、純潔、善良的心靈；另一方面絕妙地為保姆狗的出場精心預設了一個有強烈對比度的氛圍，可謂一箭雙雕。

2.的世界。

【片段習作】

題目：春日里的微笑

第三篇：第一講：作文審題與立意

第一講

作文的審題與立意

●先背點寫作常用的名言警句●

1.人壽幾何，頑鐵能煉成的精金，能有多少？但不同程度的鍛煉，必有不同程度的成績；不同程度的縱欲放肆，必積下不同程度的頑劣。

保持知足常樂的心態才是淬煉心智，凈化心靈的最佳途徑。一切快樂的享受都屬于精神，這種快樂把忍受變為享受，是精神對于物質的勝利，這便是人生哲學。

一個人經過不同程度的鍛煉，就獲得不同程度的修養、不同程度的效益。好比香料，搗得愈碎，磨得愈細，香得愈濃烈。我們曾如此渴望命運的波瀾，到最后才發現：人生最曼妙的風景，竟是內心的淡定與從容??(楊絳《一百歲感言》)2.對自己不滿是任何有才能的人的根本特征之一。(契訶夫)3.智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會更加燦爛奪目。(高爾基)4.辛勤的蜜蜂永遠沒有時間悲哀。(布萊克)5.生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人。(席慕蓉)6.一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在那腳跟上，這就是寬恕。(安德魯·馬修斯)7.我們要有放慢腳步回望從前的勇氣。(中國作協主席鐵凝)8.請享受無法回避的痛苦。(哈佛圖書館墻上的勵志語錄)

9.許多人在追求他們選擇的道路時固執，卻很少在追求目標時固執。(尼采)10.性格左右命運，氣度影響格局。(余世雅博士)●主題：考場作文的審題與立意●

“符合題意”“符合文體要求”是高考對考生作文提出的首要的、基本的要求，只有首先解決好這個問題，才能在獲取作文基本等級分上邁開堅實的腳步。

一)抓住關鍵詞句，準而透地把握含義

正確審題，防止偏題、跑題，考生要找出考題中的關鍵詞句。關鍵詞句，是命題者下達“指令”的最主要的“載體”，一定要認真提取。考生不僅要善于從關鍵詞句中提取重要信息，準確把握命題意圖，還要仔細閱讀分析題目中的每一句話、每一個詞，包括寫作要求中的每一項內容，無一遺漏，確保對命題意圖要求的理解沒有偏差。審題沒有偏差，才能緊扣題意行文，才能符合命題的限制要求。基本要求有兩項：一是準確，二是全面。

典例1(2014·浙江卷)閱讀下面的材料，按要求作文。門與路，永遠相連。門是路的終點，也是路的起點。它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。

大學的門，一邊連接已知，一邊通往未知，學習、探索、創造，是它的通行證；大學的路，從過去到未來，無數腳印在此交集，有的很深，有的很淺。

綜合上述材料，結合你的所思所感，寫一篇不少于800字的文章。要求：① 自擬題目，選好角度，確定立意；② 不得脫離材料內容及含意的范圍作文；③ 明確文體，但不得寫成詩歌；④ 不得抄襲、套作。

【解析】 找出并理解關鍵語句，把握關鍵信息，準確把握主旨。第一段材料中“門與路，永遠相連”是開宗明義，點明兩者不可分割；然后分說思辨關系，“終點”與“起點”、“擋住你的腳步”與“走向世界”是對立的統一。第二段材料是具體列舉，以“大學的門”和“大學的路”為例，采用了以大縮小或以小見大的方法來論證，很有哲理性。這里的難點是“學習、探索、創造，是它的通行證”，這個比喻句增添了審題難度，如果把“門”解讀為“理想、目標、希望、事業”等，你要入門，除了一路上要克服種種困難險阻，勇往直前，還必須要有“通行證”才行。我們可以順材料中關鍵語句之“藤”，摸命題者的意圖之“瓜”，并據此來立意，確定文章主旨。

【佳作】

推開門，走下去

我踏著達達的馬蹄聲，從江南無數個春天里走來，風雨兼程，任柳絮翻飛，蓮花開落，我在追求，我的大學。

梅貽琦說：“所謂大學者，非大樓之謂也，大師之謂也。”千百年來，無數學子在求學之路上奔波勞累，追尋著更深度的學術研究。那扇通向大學的門引來無數學者向往。然而，有的人卻被困于“大樓”中找不到出路，有的人沿著書香花徑一路走成了大師。

現如今，許多人卻不愿再走下去了。有人戲稱，大學即是中國學生的解放路口了，上了大學便萬事大吉。果真如此？真是推開了那扇門，便如同僧人得道了嗎？我不知道，我正在通往那扇門的路上，我不知道??

可我知道，錢鐘書的大學之路讓他成了大師。這個詩書滿腹才情萬丈的年輕人在其余科目成績均不理想的情況下，因其出色的文學修養被清華大學破格錄取。他推開那扇古色古香的門，邁著輕快而又穩健的步子往通幽曲徑上走去，走出了《圍城》，走出了一個令人敬仰的大師。他的妻子楊絳女士在丈夫和女兒均不在世時，將她們三人所有的稿費均捐給了清華大學。捐贈儀式上，這位高貴的女學者深深鞠躬說道：“感謝清華大學給我們這個機會。”這又是怎樣一番感悟！一個大學者對大學的熱愛，或許不僅是因為一個大學的優秀，而是因為在這個優秀的大學里，他讓自己成為了更優秀的人。他在這扇門后面走出了一個豪情滿腔的自己，走出了他想要的生活。

這一扇門，連著一條辛苦的路，他們如此親密地連接在一起。我策馬來到它面前，推開門，你說我會走下去嗎？

是的，我會！因為張曉風說過：“千百年來，我們的前輩或肝腦涂地或胼手砥足，在無數個日夜里皓首窮經，就是為了讓我們這一代可以穿過美麗的花徑，到杏壇前去接受教化。”這一扇門不是終點，而是起點。

誰說只有哈佛才有凌晨四點半的燈火通明？我們有無數推開門走下去的人，所以才有梁思成、林徽因，有金岳霖、汪曾祺。而我們這一代人，也必將走出更杰出的大師，這一扇門，擋不住千萬人的腳步。

【簡評】 從題目來看，“推開門”直接緊扣材料中的“門”，而“走下去”則暗合了“路”，整個題目就與作文材料緊密聯系起來了。開頭即化用詩句，用抒情的筆調表達自己追求大學的愿望；接著引用名言，指出“大學”的實質，并且用正反兩方面的事例，指出進了大學的門不等于徹底解放了，只有像錢鐘書先生那樣努力，才能成為優秀的人；最后又恰到好處的引用名言，再次緊扣材料，點明“門不是終點，而是起點”。末段以眾多知名學者為例，指出只有像他們那樣，才能為大學增加更多的“大師”，呼應第二段。全文語言生動形象，感情真摯，論證有力。

二)掌握新材料作文審題立意的基本方法 正確審題立意，除了對策一中講的要抓住關鍵詞句，還有以下四個基本的方法。

1.因果分析法。閱讀分析材料的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

2.有的材料愛憎、褒貶之情鮮明，揣摩時注意材料的感情傾向，才能準確立意。

3.有的材料隱含了一定的比喻義、象征義，只有較好地挖掘出深刻的寓意，才能準確立意。

4.作文題目出現幾則材料時，如果幾則材料內涵上有共同性、相通性，那么就找出它們的共同點——求同；如果幾則材料內涵不一致，那么在互為補充或對立的比較中概括出中心——存異。

典例2(2014·湖南卷)閱讀下面的材料，按要求作文。被譽為“最美鄉鎮干部”的某黨委書記，在一個其他人不肯去、去了也待不到兩年的地方，一干就是八年，以堅定的信念和頑強的意志，率領村民奮發圖強，將窮鄉僻壤建設成了美麗鄉村。面對灑滿心血與汗水的山山水水，他深有感觸地說：“心在哪里，風景就在哪里。” 請根據上面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

【解析】 “心在哪里，風景就在哪里”是關鍵句，是考生審題立意的一把鑰匙。可以側重于從“心”與“風景”的關系進行多層次、多角度的立意。根據材料的內容，考生也可以因果分析，可以從這個角度來發問：最美鄉鎮干部為什么能夠在這窮鄉僻壤的地方堅持

干八年，并把它建設成一個美麗的鄉村？可以有以下回答：是他的堅定的信念和頑強的意志；是他對鄉親們和這塊土地的摯愛；是一位基層干部的責任和擔當??這樣，“心”的含義也就具體明確了，而“風景”的含義材料里指美麗的鄉村，將其拓展開來，就是指事業上的成功。這樣就可以立意為：要想事業上成功，就要有堅定的信念和頑強的意志；要想事業上成功，就要有責任和擔當；要想事業上成功，就要摯愛著自己的事業等。

【佳作】

風景是心的所在地

東山魁夷曾說過：“風景是人的心中所愿。”

心駐扎之地，風景長存。心駐于淡泊之中，便是傾盆大雨也成絕美景致。好比蘇東坡途中遇雨，常人只有狼狽二字，他卻竹杖芒鞋，瀟灑寫下“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”。心駐于奉獻之中，便是窮鄉僻壤也會變成山清水秀之地。正如“最美鄉鎮干部”的某鄉黨委書記，在一個偏僻的地方，八年的堅持，終將荒山換青峰。

難忘豐子愷在《豁然開朗》中所說過的一句話：“你若愛，生活哪里都可愛；你若恨，生活哪里都可恨；你若感恩，處處可感恩；你若成長，事事可成長。不是生活選擇了你，而是你選擇了生活。”風景是人的心境，與人時刻不離，心在哪里，風景就在哪里。

蘇軾評陶潛：“欲仕則仕，不以求之為嫌；欲隱則隱，不以去之為高。”而陶潛棄官而去，心中掛念的又豈是日暮歸家時分那一縷炊煙？他于紛繁官場中并未深陷，也未曾片刻迷失自己，因為他知道有一顆超脫淡然之心，處處皆是風景。正因為風景是人心的棲居之所，所以純凈的心靈需要安放在純凈的環境中涵養。陶潛不愿心被混濁的官場束縛，不愿被阿諛奉承蒙蔽視聽，從而喪失了那一片絕美的風景，才毅然離去。他掛念的不僅是家，更因心底那一片凈土渴望回歸。最終，他的心居于田園，給世人一幅采菊東籬、把酒高歌的隱士圖。

如果形體被束縛，但是心卻是自由的，最終形與神都可能獲得自由。被誘騙為黑奴的所羅門生活如地獄般悲慘，但他的心卻是自由的，他的心駐扎在北方，“我想要的不是生存，我想要生活！”因著心，因著不放棄，所羅門才能堅強地熬過十二年奴隸生涯，最終重獲自由。心存自由的天堂，處處即是天堂。

心存于瑣碎之中，那么風景便是一地雞毛，眼底與遠方都堆滿瑣碎不堪的欲念。心活于愛心之中，那么風景便是面對災難時的同舟共濟，而不是冷漠的匆匆而過的人流。

“你快樂而是不快樂，與你擁有什么、你是誰、你在哪以及你在做什么都沒有直接的關系，它只與你在想什么有關。”卡耐基曾如是說。的確，風景與所處之地無關，只與心息息相關。

風景是心的棲居之所，心懷遼闊，風景自然開闊。帶著一顆無畏的心，伴著一路風景，你將一步步抵達浩瀚的人生之海。

【簡評】 文章寫得很靈動，很精彩，把“心”(情趣、愛、追求等)與“風景”(事業、生活的美好等)的關系演繹得淋漓盡致。最讓人喜愛的是其文筆。文章不可能字字珠璣，但那些閃著智慧光彩，蘊含著豐富思想的名人名言、警策語句，往往給讀者留下深刻的印象。優美的語言為主題思想披上了一襲華麗的裙裾，既有新意，又極具思辨性。東山魁夷、豐子愷、蘇軾、所羅門、卡耐基等人的話語，帶著啟人心智的哲理，一下子打動了讀者。例證、引證相得益彰，中心明確，層次清晰，展示了作者深厚的文學素養。

三)立意追求：新、深、獨

這里所說的“新”，指的是立意新穎，見解有新意；“深”指的是立意深刻，能透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，預感事物發展的趨向和結果；“獨”指的是立意獨到，有鮮明的個性特征。

典例3(2014·北京卷)閱讀下面的材料，按要求作文。北京過去有許多“老規矩”，如“出門回家都要跟長輩打招呼”“吃菜不許滿盤子亂挑”“不許管閑事兒”“笑不露齒，話不高聲”“站有站相，坐有坐相”“做客時不許隨便動主人家的東西”“忠厚傳世，勤儉持家”等，這些從小就被要求遵守的準則，點點滴滴，影響了一輩輩北京人。

世易時移，這些“老規矩”漸漸被人們淡忘了。不久前，有網友陸續把一些“老規矩”重新整理出來貼到網上，引發了一片熱議。

“老規矩”被重新提起并受到關注，這種現象引發了你哪些思考？請寫一篇不少于700字的文章。要求：① 自選角度；② 自擬題目；③ 文體不限(詩歌除外)。

【解析】 此題切合普通人的生活，特別是普通人對生活中不同的價值取向。材料傳遞的“老北京的規矩”，這些從小就被要求遵守的準則，點點滴滴，影響了一輩輩北京人。如“出門回家都要跟長輩打招呼”，是恪守孝道；“吃菜不許滿盤子亂挑”，是說要考慮別人的感受，不能自私，要學會分享；“不許管閑事”這個規矩要對“閑事”作一個界定，在分什么事情的前提下，這個規矩可破可立；“笑不露齒，話不高聲”“站有站相，坐有坐相”“做客時不許隨便動主人家的東西”，這些體現了個人的修養；“忠厚傳世，勤儉持家”，這是傳統文化中大眾推崇的家風。如果寫記敘文，可以寫自己的一些真實經歷，寫出真情實感；如果是寫議論文，一定要深入探討，不能空洞，要提煉好立論點。

【佳作】

傳統在心，何懼規矩方圓

還記得小時候的我們，常常坐在秋千架上，用一口稚嫩的童音背那背不完的《弟子規》，爭搶著在老師面前看誰背得又快又好。那“首孝悌，次謹信”的“圣人訓”至今也深深印在腦海中。

從“跟長輩打招呼”的敬老，到“站有站相，坐有坐相”的剛正，再到“忠厚傳世，勤儉持家”的厚道，一條條老規矩猶如有一個慈祥

卻嚴厲的老人，諄諄教導了一代又一代的北京人。

長大的我們也紛紛走下秋千，步入社會。然而我卻時時訝異于熟讀《弟子規》的我們卻在漸漸淡忘那些老規矩。“出門回家都要跟長輩打招呼”變成了甚至在餐桌上都會緊盯手機冷落老人；“忠厚傳世，勤儉持家”變成了郭美美式的銅臭漫天與紙醉金迷。老規矩甚至需要靠“貼在網上”才能被“關注”，以致我們猶如那疏遠的獵奇的游客，走馬觀花地“欣賞”著與自己無關的商品。

我們不禁要問，難道被我們淡忘的，僅僅是那些“老規矩”嗎？若要問老規矩的內容，我們一定會滔滔不絕頭頭是道，絲毫不是那種“健忘”的人。那么與其說我們忘記了老規矩，倒不如說我們忘記了它們背后的傳統文化。忘記了對長輩的敬，忘記了對自己的謹，忘記了對世人的真。

昨天媒體爆料，岳飛后人甚眾，卻始終遵守“不與秦氏通婚”的“規矩”。然而這一“老規矩”到了近年卻被“逐漸打破了”。何以哉？岳飛此規矩，其本意并不是死板地記恨天下秦氏之人，而是告誡后人勿與惡人為伍。而岳家后人卻如此注重表面功夫。可見現代人忽略了老規矩背后的文化內涵，更多強調的只是表面化的教條。所以老規矩便成為了一紙空文，被我們懼怕，被我們回避，直至被遺忘甚至“貼在網上”成為一條“引起關注”的噱頭。

重拾老規矩，我們何不先去穩固我們心中的傳統文化內涵？讓我們對老人的一個愛心電話成為當今的“跟長輩打招呼”；讓我們的微笑與暖語成為新時代的“笑不露齒，話不高聲”。孟子說過：“不以規矩，不能成方圓。”我們心中有了傳統文化的規，高尚道德的矩，我們的每一言每一行便自成最美的方圓。

我想，總有那一天，《弟子規》可以成為“弟子魂”，那諄諄教誨“老規矩”的老人也笑而不語。因為心有傳統的我們，早已自成一方規矩。傳統在心，我們不懼規矩方圓。

【簡評】 文章通過小時候的“知”與日后的“行”的巨大差異，提出“難道被我們淡忘的，僅僅是那些‘老規矩’嗎”的詰問，發人深思。本文最大的亮點在于分析問題逐層深入，深刻挖掘了人們對老規矩淡忘的原因，即沒有“穩固我們心中的傳統文化內涵”，也就是淡忘的實際是傳統文化。這一思維是縱向的，文章立意就顯得深刻。文章又以秦岳兩家不通婚為例，更深層次地談論“老規矩”，進一步表明不在于記得哪些條條框框，而在于真正理解“規矩”蘊含的文化內涵。文章條分縷析，風行水上，思路清晰，富有啟發。

第四篇：初中作文技巧-第一講-審題的技巧

初中作文技巧 第一講 審題的技巧

一．審題總述

學生在寫作時，首先面臨的就是審題的問題，審題是作文過程的第一步，這一步工作的好壞，將決定全篇內容是否符合要求，決定構思能否按正確方向展開。失之毫厘，謬以千里，作文時由于審題不清而造成文不對題的情況屢見不鮮。

審題就是為了明確題目的要求，了解出題者出題的意圖，如果沒有審好題，即使再優美的語言，再生動的材料，也只是“下筆千言，離題萬里”。

怎樣才能審好題呢？請記住下面的“口訣”：

題目要求先搞清，標志題眼要辨明；明確題旨和范圍，確定體裁和人稱。

二．審題角度：

（一）審文體形式：

命題、半命題、供材料（命意）、話題。

（二）審寫作內容：

審寫作內容，即題目要求我們寫什么。就記敘文而言，就要弄明白文章是要求記人，還是敘事；是寫景，還是狀物。

（三）審寫作重點：

找準了文題所要求寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，選材也就有了目標。

一般說文題的重點是指文題當中揭示意義，體現中心，點明重點或表明感情色彩的詞語。這個關鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。例《一件有意義的事》《一件難忘的趣事》《童年憶趣》《記一件撥動我心弦的往事》它們的題眼分別是“有意義”“ 難忘 ”“ 趣”“ 撥動我心弦”。

（四）審文題限制：

弄清文題對行文的限制。文題對時間、空間、數量、人稱、內容等提出限制，規定范圍，作者必須嚴格的在規定的范圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題。．弄清時間限制 以《童年趣事》這道題選材時間限定為童年，所寫的事要發生在自己或他人的童年這一特定的背景。．弄清處所限制 《街上見聞》《放學路上》與《課余生活》前兩者限制了所寫的人、事、物、景必須在街上或放學路上所見所聞，而后者發生在校園。．弄清數量限制 《我最尊敬的一個人》《記一件銘刻心間的事》

《記我作文中的一件事》〈記我學作文中的二三事〉前者通過記敘一件完整的事來說明我學作文的過程，后者則是記敘二三事或二三片段來說明我學作文的過程。．弄清人稱限制 例如 《老師，我要告訴你》這個題目，就限制了行文要用第一人稱，從“我”的角度寫自己要向老師講述內容。

例如《我的故事》《發生在我身邊的故事》如何區別？．弄清蘊涵的意義《落葉》《路》《泥土贊》??這類比喻型、象征型、引申型題目，我們就不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質特征，去揭示題目包含的象征意義，文章主題才深刻。如課文《炊煙》《小桔燈》 ．弄清難辨型命題 之中的關系如〈我逐漸了解他〉容易寫成〈我了解他〉這就需要我們注意“逐漸”二字。〈告訴你一件新鮮事〉告訴指出過程，你是告訴的對象。

三、具體講解：

(一)文體

1、中考作文命題已經好多年“文體不限”了，“文體不限”其實也不是什么文體都可以寫，有時題目本身的規定性就把某些文體排除在外了。

2、如：“十六歲的我”，最適合寫什么文體呢?

最方便寫洋溢青春激情的抒情文，敘事文，而議論文、說明文就不好寫。

3、有些地區出于突出初中基礎文體訓練的考慮，不再籠而統之地“文體不限”，而是特別要求“寫記敘文或議論文”“寫一篇記敘文”

(二)人稱

1、中考作文命題更關注學生的自我成長與心靈世界，所以題目里往往有“我”，如“我眼中的色彩”“我依然——”。

2、再如：“我最想依靠的人是你”“你誤會了我”，這樣的命題對敘述的口吻就有特別要求，強調傾訴性。

若題目里不是“我”，而是“我們”，如“我們這幫人”“那一刻，我們

”，這類作文你就不能太個人英雄主義，要突出“們”，突出群體。

(三)范圍

范圍就是給題材畫個圈，圈內的你可以寫，圈外的不能寫。最近兩年，為了防范套作，命題者越來越傾向于在寫作范圍上加強限制，這一趨勢，我們不能不察。：

(四)句式

1、題目如果是簡單的詞語，如“回家”“永遠的歌聲”，這項審查可略過。題目里如果出現關聯詞語，或由兩個小分句構成，就需要辨析其中的內部聯系了。是因果關系，條件關系，還是并列關系呢?

“生活因思考而精彩”

“失去后才知道可貴”

2、例如：“我志愿，我快樂”

因為“志愿”所以“快樂”，我們可以理解為“志愿”是“快樂”的原因，“快樂”是“志愿”后必然的情緒反映。你行文時，就需要既描述“志愿”的心路歷程和細節，也抒發“快樂”的情緒和感悟，兩者缺一不可，只寫一點，都不完整。

(五)副詞

1、副詞初看不起眼，其實極重要。這兩年出現較多的副詞有“其實”“然”“真”“也”“最”。如“門其實開著”“——其實很快樂”

“其實”，包含著一個誤會設計，起初認為是那樣，后來因為某一際遇，明白是這樣，行文必須把誤會交代清楚。

2、如“我依然——”

“依然”，包含一種無怨無悔，即使錯了，即使虧了，也不改初衷。

3、再如：“下雨天，真好”“——，真有趣”“有時，我也想——”“——，最美的數字”“我．．．最好的朋友”

“真”，包含一種發自內心的意思，行文時少不得由衷的抒情;“也”表明曾經沒有想過，經歷過，現在卻想怎么樣?? “最”，包含一種對比，比較后確定這才是“最”那不是“最”。所以，要用“那些”來突出“這一個”。

(六)關鍵詞

1、要善于鎖定題目最關鍵的詞語，找找下面題目的關鍵詞。

“那一幕，我難以忘懷”

“溫暖的時刻”

“我眼中的色彩”

2、要死盯著這些關鍵詞，慢慢咂摸他們的“色香味”。

(1)“那一幕，我難以忘懷”，“難以忘懷”也就是印象深刻，為什么印象深刻呢，你得給出充分的理由，如果寫的是泛泛的人和事，比如，在街上看到一個乞丐覺得可憐，在課堂上被老師表揚有愛心，就“那一幕，我難以忘懷”了，那就沒寫出這個題目應有的震撼度。

(2)“溫暖的時刻”，“溫暖”不僅是身體的，也應該是心靈的，而且重點應該放在后者。

(3)“我眼中的色彩”，“色彩”不能單純地寫成“赤橙黃綠青藍紫”等顏色，如果簡單地寫 成“我看到了紅色、綠色、黑色”，那會讓人笑掉大牙。你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟災難往往聯系在一起，綠色往往跟希望里聯系在一起，從這個角度，聯想開去。

近兩年，比喻入題，富有詩意的現象很普遍。

如“水總有澄清的一天”

“每一種草都會開花”

“心中有盞紅綠燈”

“總有一把鑰匙屬于自己”

“讓——像門前小河般流過”

“收藏陽光”

我們要善于由虛到實，把題目里的比喻詞跟自己成長的具體感悟鏈接起來。

四．審題導練

文題一：以“我的老師”為題

[ 點撥 ]

辨文題類型，這是一篇命題作文。我們首先要弄清“老師”指什么？凡是能夠傳授知識、技術、給人啟示、教育的都可以稱為老師。題目的要求：寫老師。至于對象、體裁、人稱、時空、內容等均未作要求，寫作時可以“任你行”。可以寫記敘文《記我的老師××》，可以寫散文《感謝你，我的老師！》，可以寫書信體《給××老師的一封信》，可以寫《電腦--我的老師》，《小狗——我的老師》《書是我的良師益友》等等

文題二：我又想起了 ___________ 那句話（爸爸、老師、同學??）

請將題目補充完整后，寫一篇 600 字左右的文章。

[ 點撥 ]

辨文題類型，這是一篇半命題作文。根據括號里的提示，橫線上所填的應是一個人。如不明白這一點，在橫線信手填寫“過去”、“以前”、“再見”、“謝謝”、“書本中”、“電視里”等詞語，就會因填題不慎而滿盤皆輸。

辨文體類別，提示中雖無明確規定，但就題目本身考慮，宜寫成記敘文。辨文題題眼，一個“又”字值得細細咀嚼。“又”表明那句話不是初次聽到，“又”暗示那句話不是一句普普通通的話。

文題三：①我家的常客 ②我家的稀客

請從上面兩個文題中任選一題作文，文體不限。

[ 點撥 ]

思文題含義，“常客”指經常到我家的客人，“稀客”指很少到我家來的客人。二題都可以寫成寫人為主的文章。當然將“客”理解為某種“物”也未嘗不可。論寫作重心，“常客”，可寫其方方面面；“稀客”，只宜于寫一、二次特殊的印象，無論是寫“常客”還是寫“稀客”，都應把客人放在“我家”這個環境中來寫。看文題類型，這是一道選題作文，只能二中選一，不可兩個都寫。

文題四：閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。

據報載，美國有個富翁規定還在讀小學五年級的兒子，每周必須謀生一次。每當那天早晨，富翁親自駕車幾十公里，把兒子送到鬧市區，趕兒子下車，令其自想辦法謀生，傍晚他再駕車接回兒子。盡管往返所耗油費遠遠超過兒子一天的生活費，但富翁卻樂此不疲。

[ 點撥 ]

題目中有關文體的要求是“文體不限”，但只要認真審讀上述材料，就會發現其實“文體有限”，此題較適于寫記敘文或議論文，絕不可能寫成說明文。無論寫記敘文還是議論文，都應認真讀懂材料，充分利用材料。若寫記敘文，就應以材料提供的內容為骨架，補充具體的時間、地點、次要人物，進行合情合理的想象，寫成一個有頭有尾、有聲有色、可觸可感的故事。若寫成議論文，則可從不同角度提煉出不同的論點。

文題五：有人說，“世界上有兩種東西失去后才知可貴，一是時間，一是青春。”其實，失去后 才知道可貴的何止這些，請以“失去后才知道可貴”為話題寫一篇文章。題目自擬，文體不限。

[ 點撥 ]

這是一篇話題作文，此題也有一段文字材料。但這段文字材料與上面文題中的材料的作用是不同的，它只是幫助我們打開思路的一段導語。“失去”后才知道可貴是寫作話題，也是本次作文中心，但不是本次作文的題目。本次作文的題目是自擬的，就可根據寫作的內容擬出自然恰切、別致新穎的標題。本次作文的文體不宜寫成說明文，可靈活選用其它各種文體。

文題六：你小時候一定讀過許多童話故事。你是否為曲折神奇的故事所打動？你是否同情、喜愛或厭惡童話中的人物 ？你是否為童話中寓含的道理所折服？你是否也希望將讀過的故事改編成一則有新意、有時代氣息的童話？??試結合現實，寫一篇與童話有關的文章，題目自擬，文體不限。

[ 點撥 ] 這是一道話題作文題，審題時應細細咀嚼提示語。一是根據提示選擇話題。文題提示由一個判斷句、四個疑問句、外加一個省略號構成。由判斷句可知，整個話題范圍是跟“童話”有關，只要作文涉及到童話就可以；疑問句告訴我們話題的范圍有童話的故事情節、童話人物、童話主題、改編童話等；省略號則提示還可以有別的角度、別的與童話有關聯的話題。二是根據提示選擇文體。提示語中的“文體不限”意味著你熟悉哪種文體，喜歡哪種文體就可以選擇。

五．作業：(當堂訓練)

1、“請以初中生活為素材，以‘你在我心里’為題，寫一篇文章”，這道題目中的“我”又該怎么理解?

2、請以“門其實開著”為題，寫一篇600字左右的文章，體裁不限(詩歌除外)。

六．優秀中考作文選登（2011廣州市中考語文作文題）

作文題：游戲伴隨我們成長。游戲有規則，有挑戰，有快樂??面對游戲，我們思考，我們選擇，我們評判。

請以“游戲”為題目，寫一篇文章。要求：1.自選文體（詩歌除外）；2.600字以上；3.文中不能出現考生的姓名和所在學校名稱。

游 戲

游戲，讓我聯想到我們快樂的童年生活。

“一個毽子七八七，馬蓮開花二十一??”“你拍一，我拍一，一只小貓坐飛機??”太多的游戲，太多的游戲歌曲讓自己難以忘懷。可是，隨著功課的增加，壓力越來越大，笑臉在自己的臉上出現得越來越少。盡管如此，在那個春暖花開的季節，我和一些小朋友玩槍戰的游戲還是歷歷在目地呈現在自己眼前。

天啦！這不是現實版CF（網絡游戲的名稱）嗎？不信你看！

學校后花園的空地上，我們學校一大群年齡相仿的小朋友們一個個全副武裝，大家背著各自的“長槍短炮”，一手按著“begin”這個發射鍵，等待著我們大顯身手的時刻的到來。頃刻，只見一聲槍響，戰斗開始了。“呯呯呯??呯呯呯??”大家不停地朝敵人發去雨點密集般的子彈，戰斗越來越激烈了，沒到幾分鐘，我這個無敵神射手就已經殺敵好幾個了，瞧，這不，又干了一個。于是我便得意地探出頭來，擺了一個大大的V字。可剛把頭探出來，幾顆子彈就“嗖嗖” 地從我耳旁飛過。我連忙把頭縮回來，心想：這年頭還讓不讓人活了，探個頭都得冒著生命危險，可真苦了咱老百姓。

硬攻不成，改走巧攻。我和幾個戰友悄悄地從敵人的后面包抄過去，對著敵人，一陣猛射，敵人終于招架不住了。經過長達幾十分鐘的生死拼搏，只見我方還有十幾個人，而敵方只剩下 幾個人了。于是，我們對這幾個人進行了圍捕大行動，而他們發現我們的意圖后，竟一個個丟下槍支撒腿就跑。可是，畢竟寡不敵眾，在我們的拼命追趕下，他們只得乖乖地降服于我們。“贏了，Yes!”這會兒，我們贏的聚在一起慶祝，可是輸的呢？沒想到那些輸得盡興的人，也跑來和我們一起慶祝。

我不知道上帝醒來后會不會因為那些可憐的花花草草而來處罰我，但我知道，童年時的這些游戲，即給我帶來了無限的童趣和快樂，也讓我明白了一個游戲也要巧干的道理。【點評】

描寫生動形象。考生運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫以及神態描寫等多種方式，將敵我雙方戰斗的場面描寫得既生動形象。如“我便得意地探出頭來，擺了一個大大的V字”，將自己那種戰場高興的動態描寫得活靈活現，讀來引人共鳴。童趣樂趣共融。開頭的游戲兒歌讀來朗朗上口、趣味無窮。對小孩游戲的描述過程，考生將小孩們游戲的童趣和快樂之感描敘得活靈活現。結尾點睛之筆也揭示出了一個深刻的主題思想。

游 戲

小時候，只要一有空，我們便三三兩兩地聚在一起玩游戲。兒時的游戲花樣可多啦！踢毽子，丟沙包，老鷹捉小雞，跳繩，捉迷藏都是我們常玩的。讀書后，每當下課的鈴聲響起，我們一個個像離弦的劍似的飛向操場，跟自己的伙伴做那些愛玩的游戲，校園里總是歡笑聲一片。那些游戲如春天的青菜般，一段時間過后便會“過時”，再過一段時間又會玩出新花樣，要在很長一段時間看到他們玩同一種游戲是很難的。每逢六一兒童節，更是玩得不亦樂乎，參與各種游戲，用自己的“勞動成果”去換取各種愛吃的糖，那種感覺真是太棒了。

時間如白駒過隙般地流逝，人也會長大。告別小學，告別六一，踏入初中，覺得自己成熟了不少，不像小時候那么愛玩，即使有，也明白要有個“度”，不能那么瘋。可是，一個很要好的朋友又把我帶活了，她從不冷落我，陪我玩“真心話大冒險”。體育課上，我們會一起打羽毛球。放學時，有空的話會在人少的地方比賽騎車，看誰騎得快。有段時間，我們都嘴饞，想吃零食，為了減輕家里的負擔，她說：“我們玩個游戲吧，誰也不能亂花錢，誰花錢買零食了就罰抄課文。”我笑著答應了。每次想到這些，心里都會覺得樂滋滋的。

社會進步了，家里的經濟也不斷改善，我的家也裝上了電腦，網上的東西應有盡有，它讓我們感知了外面的精彩世界，也讓見識了不少新鮮游戲，比如牌類的、麻將類的，還有些虛偽打架類的。現在望向窗外，很少有看到小朋友再丟沙包，跳繩了，是什么導致了這些？難道他們也跟我們一樣在屋里玩著電腦，玩著網上的游戲？也許是的，現在的孩子很小都會玩電腦了，只是有些人不能正確使用電腦。

如果有同齡人問我要不要玩游戲，我一定會笑著問玩什么。如果有緣與我記憶里的那些人像以前那樣游戲，我的快樂將會重現。【點評】

時間線索使得文章結構十分清晰。考生按照時間順序，從小時候，到踏入初中，再到現在，條理清晰地描敘出了自己對待游戲的態度和游戲觀。文章結尾在前文的基礎上總結了全文，深化了中心。對比手法彰揭示出一個深刻的主題思想。考生將小時候和初中對比，小時候對游戲是那么的喜愛之至，初中時卻開始“淑女”起來。另一個就是將現在的小孩玩網絡游戲與以前小孩玩的游戲對比。最后點題，表達出了對以往的那種充滿快樂的游戲的留戀和回味之情。

初中作文技巧 第二講 選材的方法

題目審好后，第二步就是確定“選材”的問題，也就是“寫什么”的問題，即文章的“內容”。材料選得好，文章就成功了一半。

怎樣才能選好材呢？請記住“選材”的口訣：

選材熟悉最重要，材料真實才可靠；典型事例有意義，新穎有趣為最好； 圍繞題旨選材料，感情真摯得分高；考場作文時間緊，選材原則要記牢。

老師在閱卷時，對學生的習作常常會有“似曾相識燕歸來”的感覺。材料平淡，材料老套，沒有新意。比如：《成功》——終于獲獎了。《快樂》——獲獎了，考好了，非常快樂。《苦惱》——成績不好，真苦惱。《苦難后的芬芳》——成績變好了，上次沒考好，這次考好了。《難忘的一件事》——獲獎的一次經歷。??許多考生，選材沒有新意，就一個材料“換湯不換藥”。

有的考生，背“優秀習作”，寫起作文來，腦子里就搜索范文，張冠李戴套上去，讓閱卷老師一瞧就知道不是真實的，作文沒有真情實感，自然不能得高分。

寫不出真實熟悉的東西，關鍵是肚子里沒“貨”，平時不注意積累，不注重觀察生活，其實生活是豐富多彩的，只要你做生活的有的人，留意生活，在生活中你一定會發現許多值得寫的東西，積累起來，就是寫作的材料。羅丹：“生活中去少的不是美，而是發現。”對于我們來說，生活是萬花筒，是百科全書。生活中的許多閃光點，都具有典型性，都是典型的事例。生活有三大塊組成家庭生活、學校生活、社會生活。這三方面的生活都為我們提供了取之不盡的寫作源泉。然而作文不是材料的堆積，因此我們要注意材料的取舍和選擇。

選用材料的標準：

一．材料要以真實為基礎，寫自己熟悉的東西。

作文寫的感情真摯動人，材料就要感人。作文的材料真實不是指材料的原始再現，而是指經過提煉，比現實生活更加鮮明，更加強烈，更加集中。比如事情的完整性、材料的理想性人物典型性等方面，要適當的進行加工。我們可將幾個人的事情加在一個人身上，幾個人的品質加在一個人身上，來深化人物和主題。

二．選材要典型有意義。

指的是所選的材料是有代表性的，有意義的。因為有代表性的材料能以一當

十、以個別反映一般，從而深刻而全面的反映事物本質。比如有位考生寫《這事發生在我班》，選取了班上有個叫李玲的同學為災區捐獻 300 元。一人就捐出了占全班三分之二多，可謂突出、意義重大的事例。當然還可寫平時吝嗇的人捐出很多錢，這也是典型。學習上，平時不坑一聲的人，突然在這堂課上發言了這也是典型??

三．選材要新穎而生動 做到：人無我有，人有我新，人新我奇。

有的時候，換個角度想問題，可以老材料出新意。比如：“讓座”是老掉了牙的材料，有一考生把“讓座”寫成“謝座”，使材料新穎了。有一位中學生讓座給一位帶小孩的婦女，這位婦女教小孩“謝謝大哥哥”，借孩子之口表達感激之情，到站了，這位婦女讓孩子再次說“謝謝大哥哥”，“大哥哥再見”，再一次借孩子之口表示謝意。作者從中感悟，做了一點“好事”，得到的回報是一謝再謝。

四．材料要蘊含感情

在選材時，我們要首選“打動自己”的材料，如果所選材料“一提起來自己就很感動”，“虧他想得出來”的事件，是寫出來一定能打動人，只有先“打動自己”，然后才能打動他人，這樣的材料行之以文，感情真摯，得分一定會高。凡是考場上的滿分作文，首先得力于選材的成功。所以說，選好了材料，文章就成功了一半。

【選材導練】

文題一：以“良師”為題，寫一篇不少于 600 字的文章，體裁不限。

[ 點撥 ] 雖是全命題作文，但既無提示，又無其他限制，只要所寫突出“良師”即可。這道題開放度很大，為學生提供了展現個性的廣闊空間。要在選材上閃出創新的亮色，應把握以下幾點。、多考生寫“教學上認真”“生活上關心”的“良師”這類“第一構思”，選擇“醫治心靈創傷”等內容為題材，在讀者面前凸現一個“良醫”式的“良師”形象。、跳出一篇寫一人的常規思維，從印象深刻的眾多“良師”形象中選出若干最具美麗的場 面，構成“良師”群體，從不同角度表現主題。、打破“以人為師”的框框，選取生活中通過暗示間接地教育你的事物為敘寫對象，展現這些不開口的“良師”的內蘊美。你可以寫黑板——心甘情愿地把自己漆成一身黑色，為的是能清楚地襯托出粉筆字的白；你可以寫掃帚——同污穢贓物勢不兩立，必欲掃除之而后快，而當人們在贊美優美清潔的環境時，在議論該給誰一個榮譽稱號時，它卻躲到了不為人注意的墻角；你可以寫橡皮——寧可天天承受磨礪身軀的痛苦，但決不放過白紙上一絲一毫的錯誤；當然你還可以寫堅忍不拔的小草，寫任勞任怨的老牛，寫團結互助的大雁等等，應該注意的是，無論寫何物為“良師”，你都要揭示你對它獨特的感悟，亮出有個性的視角。、你如果對“良師”的判斷標準有切身的體會，如果你對校內外“良師”的個案材料比較熟悉，那么你不應該“隨”寫記敘文之“大流”，寫一篇觀點和材料都較有個性的議論文，說說你對何為“良師”的獨特見解

文題二：《還我課外天地》

現有三則材料可供選用——

①學生課業負擔過重，不能顧及課外天地。②學校、家長卡得緊，不敢顧及課外天地。

你不妨想一想，①②兩則選用者肯定很多，你便可淘汰①②而另辟蹊徑。

文題三： 以“心中的美麗”為話題

[ 點撥 ] ：可選文學作品中的人物美、歷史中的情感美等等。有，二泉映月的凄美，高山流水的情美，霸王別姬的壯美；有，長江黃河的奔騰咆哮之美，林間夜月的幽靜雅致之美；有，歌壇上一展歌喉的婉轉動人之美，舞臺上千姿百態之美，賽場上叱咤風云之美，等等。

文題四：以“感受青春”為話題

[ 點撥 ] 本題就可以在體育界、歌壇上、商海里、戰場上等等地方各選一位年輕有為的人物，寫出他們青春的亮麗與風采。

文題五：以“美在夏季”為話題

[ 點撥 ] 本題可選不同人物眼里的夏季之美，如簡真的《夏之絕句》、李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》、還有一首流行歌曲《盛夏的果實》、峻青的《海濱仲夏夜》等。

初中作文技巧 第三講 立意的原則

樂曲要有主旋律，文章要有主題。寫文章總是有一定的目的，它往往是作者用客觀的態度，去審視、認識、分析這個世界后，從生活中獲得本質的東西和自己的感受。借此來影響、教育和感染讀者。其中這本質的東西就是文章的主題。

立意，就是確定文章的主題。而這主題就是作者在說明問題、發表主張或反映生活現象時，通過文章內容表達出來的某一基本意見或中心思想。

主題與文章的優劣有著密切的關系，它制約了材料的取舍、結構的安排、語言的運用。如把握不助主題，就會“下筆千言，離題萬里”，使人不知所云。

一篇好的文章，一定有了好立意。

怎樣才能立好意，請記住“立意”的原則：

中心思想明（明確），深（深刻），康（健康），時代社會是總綱，好品質，新風尚，新生活，新氣象，宣傳美好批不良。、立意要明確、深刻、健康

主題是文章的靈魂，是作者的寫作目的。如果作者的寫作目的不能通過文章表達出來，或者是讀者看了作者的文章，不明白作者到底想說什么，到底要告訴讀者什么 ? 那么這篇文章的主題就不明確。

如：以“幸福”為話題，題目有提示語，有的考生面面俱到，關于“提示”的內容樣樣點到，談了奉獻是幸福，給予是幸福，母愛是幸福，家庭是幸福，團結是幸福等等，什么都想談，什么都沒有談清楚，主題不明確。．立意要反映時代社會的風貌

立意要反映時代精神，展示時代特點，時代風貌。歷史在發展，時代在前進，每個時代都有它的社會生活內容，有著代表當時人民利益的具體獨特的東西。這些東西反映到文章中來，就形成了這一時代文章的新主題以及有別于其他時代的新特點。

當代中學生要具備敏銳的“觸角”，不斷地關心新問題，發現新問題，把自己的筆和時代緊緊聯結在一起，主題才有價值，文章才會有新意。

例如：以“ _________ 的力量”有一位考生寫的是“見異思遷”的力量，賦予見異思遷以“見先進就學”的新含義，舉了南昌卷煙廠的實例，因為南昌卷煙廠能在新形勢下“見異思遷”，重金買下好技術，使原本虧損的工廠扭虧為盈。小作者的立意屬反彈琵琶，緊扣時代的特征，論證了只有“見異思遷”(即改革)，才有出路的道理。像這樣能夠反映時代社會風貌的文章，可以得高分。．立意要歌頌“真、善、美”，批判“假、丑、惡”

“文為心聲”，從文章中可以看出作者的人生觀、世界觀，同學們必須努力提高自己的思想，認識水平，使自己具有正確的人生觀和世界觀，作文時，才能歌頌、宣揚“真、善、美”，批判、擯棄“假、丑、惡”。

有一位考生，寫了一篇《神的力量》的文章·，文中敘述了自己開始并不相信“神”，有一回自己生了病，奶奶去拜“神”，結果自己的病沒治就好了。這件事以后，自己的對“神”的力量半信半疑。這時，父母鬧離婚，自己的心里很害怕，生怕父母真的離婚，于是就去拜“神”，求“神”保佑，別讓父母離婚，結果父母真的沒有離婚。通過這件事，確實證實了“神”的力量是偉大的。小作者世界觀還未形成，小小年紀就信神，這對他今后世界觀的形成肯定會有負面的影響，這種文章立意不正確，應屬批判之列。盡管小作者文筆不錯，但因立意不正確，被判為四類文。

所以，同學們在寫文章時，一定要遵循立意的原則，使自己寫文章的水平能夠更上一層樓。

【立意導練】

文題一：夢圓此時

一個人，一個家庭，一個班級乃至一個國家都會有自己的“夢”。某一日，當“夢”終于圓了的時候，一定會有很多精彩的故事。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

[ 點撥 ] 從這篇文章的立意看，可以選擇“大”、“中”、“小”三個方面來確立文章的主旨。

從“大”的方面來說，可以是國家和民族之“夢”：如廣州亞運會的成功舉辦，中國航母的首次下水試航，等等，文中傳遞出的將是濃濃的愛國激情。

從“中”的方面來說，可以是班級或家庭之“夢”：如班集體獲得了某一項桂冠，家庭中辦成某一件渴望已久的事情等等，中文表達的將是對集體榮譽的珍視或家庭思想實現后的欣喜。

從“小”的方面來說，可以是個人之“夢”：如苦苦奮斗的成績，努力追索的目標等等，文中展示的將是一個有志氣的中學生不懈追求的青春朝氣。

文題二：感謝挫折

生活中，我們誰沒遭遇過挫折呢？正是這些挫折，使我們明確了方向，振作了精神，獲得了成功。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

[ 點撥 ] 如果寫記敘文，可以通過對一方面或幾方面的“挫折”的具體敘述，表達出“我”不畏挫折、屢敗屢戰的精神風貌。

如果寫散文，可以鋪敘“挫折中奮起”的若干畫面，可以是個人的，可以是集體的，可以是國家的，然后抒發對“挫折”的感受。

如果寫議論文，可以在確立論點的基礎上，講道理，擺事實，繼而有力地

文題三： 《運動場上》

[ 點撥 ] ：從人們講文明、講道德的，人們相互幫助，可提煉出贊頌新風尚的的主題；運動員在賽前刻苦鍛煉，不怕苦、不怕累，終于摘得冠軍，這可提煉出贊頌頑強的拼搏精神。賽場上各班都在為自己的班級吶喊助威，這可提煉出集體主義精神和互助精神。

文題四：以學生“過生日”為話題寫一篇文章，文體不限。

[ 點撥 ] 隨著家庭獨生子女的增多，同學們的生日也過得越來越隆重。應該說，此話題有話可寫。寫記敘文，可從父母關心子女的健康成長立意，可從兒女感受來自各方面的關愛立意，可從覺得愛太沉重方面立意等；寫議論文，可以肯定過生日的意義，可以中肯評說過生日的是與非，可以批評過生日的鋪張等等。無論從哪一方面立意，都應該多幾分理性的思考。

文題五：《故鄉的元宵節》

生甲：寫的是元宵節熱鬧非凡：獅子、龍燈、??叫人目不暇接。

生乙：寫元宵節與眾不同，有一種風俗叫“趕毛狗”。就是用柞樹或杉樹枝堆放在每間房中，點火燒得噼噼啪啪響。然后全家老少高喊“ su —— su ”，說是把“毛狗”趕走。

生丙：寫元宵的別具一格，那古老的風俗，就是“趕毛狗”。爺爺奶奶最虔誠，爸媽只是走過場，而小孩則是看稀奇。突然，獅子龍燈過來了，小孩先跑了。而后，電燈亮起來，電視里的元宵晚會開始了，爸媽偷偷溜走。最后只有爺爺奶奶有氣無力的聲音在鑼鼓聲、鞭炮聲、歌聲中時斷時續??你認為誰的立意好？

[ 點撥 ] 生甲贊頌元宵節的熱鬧，立意當然正確，但非常平面化；生乙寫了一種民俗，似乎也不精彩；生丙將甲、乙的內容進行整合，文章的立意一下深刻了許多：現代文明正無情地沖擊著古***俗的防線，“青山遮不住，畢竟東流去”呵！

初中作文技巧 第四講 擬題的技巧

作者：吳梢瑛

時間：2009-05-09 08:55:08 來源：諸暨教育網

閱讀次數： 次

俗話說：“題好一半文”。“人要衣裝，文要題裝”。可見題目的重要性。閱卷老師的第一眼就是看題目，所以一定要擬一個有個性有特點的好題目。常用的擬題方法主要有以下幾種：

一、添加法：

《幸福》

加前：珍惜幸福，把握幸福，尋找幸福，體味幸福，感受幸福加后：幸福的感悟、幸福的內涵、幸福快車、幸福的真諦

前后加：把幸福留在心底、關于幸福的思考、我與幸福同行、奉獻是幸福的常青樹

《我》

加前：自強的我 快樂的我 開朗的我 媽媽眼里的我加后：我是書蟲 我是球迷 我是快樂的女生

前后加： 請為我鼓掌 其實我真的很棒 真我風采

二、修辭法：、巧用比喻：

《練字虎山行》，練字的過程枯燥無味，作者用擒猛虎作比，形象生動，很有感染力。

《人生之網》，人生中各種錯綜復雜的關系不是一張沉重的網嗎？這個題目帶給人深思。

《我渴望老師的“陽光”》以“陽光”喻暖人的關愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。

《心靈激起生命的浪花》，巧妙地展示生命與心靈的互動關系，簡潔生動明快。

《不可多得的教師》把“挫折”比作教師。

《我發現女孩也可以做“太陽”》《家，我們成長的避風港》、借代：

一考生緊扣母親烏黑發絲中的白發展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，也很有創意。、層遞：

《好讀書，讀好書，讀書好》讀書的興趣、方法和作用在遞進中表達得簡練生動。、比擬：

《沒有你，我該怎么辦？》 《《小樹又快活了》《讀水千遍真有趣》前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。又如《讓愛導航》《讓睫毛載來愛，載來幸福》等 5、對偶：

以“環保”為話題——《一頭白發，滿山青蔥》

以“讀書與做人”為話題——《躺著讀書，站著做人》

《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》、對比：

《躺著讀書，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。、雙關：

《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內蘊豐富。、設問：

如說明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》，議論文的題目《老實人總是吃虧嗎？》《什么樣的青春最美》《“順境出人才”嗎？》等，用設問來引起讀者的思索。《錯？對！》先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。、反問

《我是誰 ? 》——發出了“消除移植給我的記憶”的強烈呼喚。《雪化了真的就是水嗎？》——從不同角度看問題就有不同的答案。《魚乎？熊掌乎？》，題目就是懸念，文章說明“取魚還是熊掌，要因人而異，因時而異，因地而異”，看完全文，不禁為作者構思贊嘆。、頂真：

《讀書樂，樂讀書》《活讀書，書讀活》這兩例運用頂真兼回環辭格，風趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。、反語：

《我發現了家中的“賊”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞著別人給災區寄錢的一家人的三個成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現一家人的高尚品德，幽默風趣。、仿擬：

《我是服務的小行家》《讀書就是愛自己》前者仿歌詞“我是賣報的小行家”，后者訪廣告語“愛你就是愛自己”，鮮活生動，點明主題。、引用：

如《腹有詩書氣自華》《驀然回首》《道是無情卻有情》，《前不見古人，后不見來者》《橫看成嶺側成峰》《為伊消得人憔悴》《《我的未來不是夢》，《從頭再來》，《讓我歡喜讓我憂的 》、《 都是 惹的禍》、《我是一只小小鳥》《世上只有媽媽好》《好人一生平安》《同桌的你》《常回家看看》以“讀《愛無止境》、《我心永恒》《知識就是力量》《走自己的路，讓別人去說吧》《不幸是一所最好的大學》《做生活的強者》、反復：《“我”為我服務》前面的“我”為克隆人，兩個“我”重復，設置懸念，新穎醒目。、通感：《綠色可聽》（青海西寧）作者溝通視覺和聽覺，“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨特，別出心裁。、夸張：《世界很小是個家》，用了夸小的方法，只要人人都有愛，無論哪里都是溫暖的家。《一花一世界》，世界不是因此而精彩嗎？又如《一場秋雨一場寒》。、雙關：以“心靈的抉擇”為話題《溜留之間》——巧用諧音，一語雙關，對人處在困難中如何對待的兩種可能選擇作了精當的概括。18、反常法：以“競爭”為話題——《感謝我的敵人》、《珍惜我的痛苦》。

三、遷移法（將其他相關話題遷移過來）如 : 《幸福》

享受親情 快樂天使 珍惜擁有

過生日 我與爸爸比童年

總結規律 ：擬好話題作文題目歌訣

文好題一半，擬題須思量。

話題作文好，佳題不可少。

添加最方便，修辭更奇妙。

比喻和擬人，新穎又獨到。

方法用得好，積累少不了。

【擬題訓練】

文題

一、以《幸福》為話題

[ 點撥 ]

比喻：幸福是杯白開水，幸福是金

擬人：幸福的“自述”

引用：歌聲與微笑、花樣年華、給一點陽光就燦爛、快樂老家

設問：什么是幸福？幸福的真諦是什么？

反問：享受才是幸福嗎？

仿擬：曲徑通“樂”處，將幸福進行到底，大話“幸福”

呼告：朋友，珍重幸福！幸福，你別走！

反復：幸福？幸福！

文題

二、以《亮點》為話題

第五篇：材料工程基礎 文金094-1 王建輝

材料工程基礎

《材料工程基礎》是一門理論性和工程實際意義都較強的課程。它主要涵蓋了流體力學、傳熱學及燃料燃燒學的相關內容。

《材料工程基礎》包含了材料的制取與合成、材料的成型與加工、材料的改性與表面加工以及材料的復合四大篇材料的支取與合成包括材料的熔煉，材料粉末的制備，高分子材料的聚合。材料的成形與加工包括金屬的液態成形與半固體態成形，金屬塑性加工，粉末材料的成形與固結以及高分子材料成形與加工。材料的改性與表面加工包括金屬材料的常規熱處理，材料的表面改性，材料的表面防護，薄膜制備技術。材料的復合包括復合材料基礎，金屬復合材料制備與加工。它具有理論不易掌握，概念和方程較多且容易混淆，對學生高等數學知識及綜合分析和處理問題能力要求較高等特點。如何使學生掌握這些理論知識并且加以靈活應用是我們需要解決的問題。本文從改革教學理念，改進教學方法和改變教學手段和幾個方面對Ⅸ材料工程基礎》教學改革進行探討。1教學理念的轉變是提高教學效果的基礎

傳統的教學目的是教授學生本課程的基本概念、理論與計算方法，而不是形成該學科的思維方式和知識體系。1在這種理念指導下學習的學生，可能在課程考核中獲得好的成績，但是在遇到實際的材料工程問題或后續課程的學習時無從著手。實際上，掌握該課程的思維方式和知識體系，不僅有利于本課程的學習，而且對于專業課程的學習及實際生產中解決工程問題都是不可或缺的。例如：當同學掌握r相似理論，不儀對于流體力學中各種力學相似準數容易理解，當學習到對流換熱時各種熱學準數也很容易掌握。再比如在專業課學習中討論玻璃窯爐內壓力過大的原因有哪些時，同學很茫然，不知道從流體力學的角度來解決問題。這說明機械符號的記憶無法解決實際問題。當我們在教學中反復強化該學科的知識體系，使學生建立了該學科的思維方式時，同學們就能夠根據能量方程中能量的轉換關系來解決問題。

2合適的教學方法是提高教學效果的保證

在《材料工程基礎》這門課中，有很多理論性較強的內容如能量方程的推導和應用，導熱方程的推導等，可以采用采用教師講解，引導學生提出問題，擴展學生的思維空間的啟發式教學法，通過師生之間的相互質疑，探討進而解決問題，從而幫助學生形成該學科的思維方式。當同學某一方面的理論體系建立以后，可以開設討論課．教師提出具體的工程實際問題，要求同學通過討論后進行解決，教師啟發引導，進行教學互動。例如：當同學完成傳熱學理論體系的學習后，教師可以提出在玻璃窯爐設計過程(或實際的操作)中，怎樣強化有益傳熱?通過這種互動式、討論式的教學方法，既可以充分尊重學生的主體地位，激發學生的自主學習精神，提高學生的學習興趣，同時也有利于強化該學科的思維方式。在學生有一定基礎的情況下，町以將部分章節留給學生自學，要求學生查閱資料，撰寫報告，解決一些簡單的項目。比如換熱器問題，教師有計劃地擬定一些分析和設計題目，提出某工程應用要求，作為任務提供給同學，由同學自學完成各種換熱器的分析，計算，提出應用策略。通過這種方式，可以促使學生利用現有的知識和網絡資源，發揮學生的主觀能動性。所以侄教學過程中，教師要根據不同的內容選擇不同的教學方法，從而提高教學效果。3先進的教學手段是提高教學效果的推動力 3．1傳統教學手段與多媒體教學相結合

理論性強的特點使其具有運用數學和物理的知識推導演繹出相關的理論，傳統的黑板教學方式更適合這種知識體系的認知規律。同時，這門課的工程實踐特性又使得學生需要學生更深入和直觀地了解知識的內涵。為了使學生更深刻、透徹地理解知識的本質、內涵，把抽象的問題具體化，可以利用現代多媒體教學手段制作了各種視景、動畫、三維演示課件等手段來激發學生的學習積極性和主動性。例如：導熱微分方程的建模方法"I的講解，通過傳統黑板的逐步演繹．推導、論證教學方式，更容易讓學生r解提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而掌握運用所學過的知識解決導熱問題的的方法。而對于諸如輻射換熱過程中投射輻射和有效輻射等這樣難以理解的概念，通過三維多媒體動畫演示，讓學生對現象本身有個直觀的了解和認識。所以根據不同的教學內容和教師的個性化教學需要，將板書、教具等傳統的教學手段與現代化教學手段相結合，使課堂教學形式由單調呆板變得豐富生動，加深學生對所學內容的理解，從而提高教學質量和水平。

3，2理論教學與實踐教學互動相長

《材料工程基礎》課程的典型特點是理論指導實踐，實踐加強理論。如何促進學生將理論知識運用到實踐中去，用理論指導實踐，并在實踐過程中加深理解所學到的理論知識，逐步提高綜合運用理論知識解決實際問題的能力，使理論課老師與實踐老師需要共同完成的任務。理論數學要為實踐教學打下良好的基礎，同時通過實踐鞏固和強化理論教學的效果。在理論教學的過程中，密切結合實際操作的需要，讓學生了解該理論的學習可以應用干工程實際中的那些地方，從而既保證理論教學的針對性，也有助于激發學生學習理論知識的積極性。我們學校該門課學習的過程中，安排有學生下廠實習的時間，理論課老師可以借助于此機會，帶領同學把相關的內容從理論上的理性認識和生產中的感性認識相結合，從而更深刻地理解課堂上所學習的內容。例如：在實習的過程中，我們引領學生回憶不同風機的工作原理，選型及不同的風機調節的方式，然后帶領學生現場觀察各種風機的結構，使用及調節。學生在這個過程中，將理論上的內容與現場的工程實際相結合，不但加深r對理論知識的理解，同時學習的主動性有很大的提高。另外在實驗過程中，我們將常用的老師講解，學生操作驗證的方法改為學生自己設計實驗來解決老師所提出的問題，老師輔導的方式。

材料科學是研究材料的成分、組織結構、制備工藝與材料性能和應用之間相互關系的新興學科，它將金屬、陶瓷、高分子等不同材料的微觀特性和宏觀規律建立在共同的理論基礎上，對生產、使用和發展材料具有指導意義。

通過對材料科學基礎的學習，我對材料科學有了一個較為完善的認識！何謂“材料”？我認為就是人們所謂“物質享受”的物質。而隨著人們生活水平的提高，人們對物質享受的要求標準也在提高，這就帶來了材料的新發展。高分子材料作為材料科學中的重要部分，它的發展更加受到人們的關注。

首先，我認為高分子材料主要的發展方向就是環保。因為材料是為人類服務的，而環境是維持人類生存的重要部分，所以一切新發展都要做到環保才可以。如原來使用的一次性飯盒就不能夠再生產了，取而代之的應該是一些可以回收，再利用的新高分子材料。只有這樣，才不會讓地球隨著高分子材料消費量的增加變成一個巨大的垃圾場。除此之外，毒性也是一個亟待解決的問題，像PVC及各種有毒涂料這類材料也不應該在胡亂用下去了，科學家、制造商應該去尋找更安全，無毒害的替代材料，這才是發展的主線。其次，我覺得高分子材料的發展趨勢就是易于使用。社會發展到今天，人們都在強調以人為本這一理念，所以材料也應向著這個方向發展。新材料的生產和加工應該改變指向，面向大眾市場，這樣才會給這個行業帶來新的血液，也能讓大眾接觸新材料、去了解新材料，也有助于快速提高人們的生活質量。比如，可以研制一種低成本的抗拉能力強的纖維并制成繩子，來取代人們普遍使用的涼衣繩，這就消除了繩子蠕變快給人們帶來的影響，帶給人們方便。再比如，書籍上可以生產一種紙張替代物來做書，這就為書籍老化與折損找到了解決辦法，也節省了木材。相信這種新高分子材料書籍的推出也一定會受到公眾的歡迎。但僅僅這些還不夠，隨著生產與科技發展，社會對材料提出的要求也越來越多。如高分子材料的高性能化、復合化、高功能化、精細化和智能化等等。下面談談我對這幾方面的理解：

——對于高性能化，我想起老師第一節課講的人們對材料的要求——高強、輕質、多功能。當今科技發展迅猛，很多方面都對材料有著很苛刻的要求。所以說，高性能材料的開發與研究是高分子材料科學發展的一個重要方向。比如建造跨海大橋所要用的橋墩材料就是一個難題，要具有耐久性，耐腐蝕性等性質。再比如科學研究對光學材料的要求也促使了如光致變色光學樹脂等一系列高性能聚合物光學材料的進步與發展。對于提高性能，可以改變分子結構去尋找最適合的構造，也可進行多種聚合物的復合，達到1+1＞2的目的。

——對于復合化，首先要講到復合材料，它可以使組成材料獲得某單一材料所沒有的性能。這樣就擴大了其應用范圍，從而獲得更高的經濟效益。至于高分子材料，可以通過共混、填充等方式改變其性能，也可以進行化學改性或表面改性。通過各種工藝生產出的聚合物基復合材料便可以應用于航空航天、海洋港口及道路設施上了，達到促進發展，造福百姓的目的。

——對于高功能化，這是個新要求，目前也只是發展初期。但各類功能高分子材料已經出現了很多，這也使功能高分子材料成為高分子材料的重要類別。最引人關注的功能高分子莫過于醫用高分子了，人工臟器等的開發大大提高了社會醫療水平，使人類的平均壽命大大提高，各種醫用工具如膠粘劑、縫合線等也大多采用功能高分子材料，這也將是未來高分子材料的重要發展方向之一。——對于精細化，我認為它是個技術要求。它的要求是使工藝分辨率控制在微米級，甚至亞微米級并向納米級發展，因為我們知道納米材料的性能很奇特，許多材料精細到納米級后都具有了很多特別的性質。這方面的要求是讓材料科學改進工藝水平去制造更多新的材料。

——對于智能化，我覺得就是讓材料具有一種自我反應能力。它是讓材料本身帶有生物所具有的高級功能。如形狀記憶高分子、智能橡塑材料以及各種智能仿生材料等。這些材料讓人們的生活更方便、更舒適、更安全，也讓生活更加人性化。

對于高分子材料的發展，每個人有著不同的理解，但最終的目的只有一個，就是“讓生活更美好”。