第一篇：如何提高初中生的數(shù)學(xué)思維能力

如何提高初中生的數(shù)學(xué)思維能力

三駿鄉(xiāng)第一中學(xué) 劉孔范

所謂數(shù)學(xué)思維能力是指能夠用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去思考問(wèn)題。也就是說(shuō)，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，它是學(xué)習(xí)能力的核心。注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。

一、學(xué)好數(shù)學(xué)語(yǔ)言，掌握數(shù)學(xué)思維工具。

數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和交流的工具，是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，必須學(xué)好數(shù)學(xué)語(yǔ)言，即文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言。教材中敘述性的語(yǔ)言、符號(hào)、圖形、閱讀材料、課題探索、例題、習(xí)題都是知識(shí)的載體。知識(shí)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)決定語(yǔ)言的類(lèi)型，語(yǔ)言符號(hào)及運(yùn)算式子又反作用于思維，促進(jìn)各種形式思維的發(fā)展，不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式對(duì)思維訓(xùn)練起不同的作用。如幾何語(yǔ)言屬于抽象概念，適宜訓(xùn)練抽象思維和邏輯思維；函數(shù)圖象注重直觀性，則適宜訓(xùn)練形象思維。

二、滲透分類(lèi)思想，提高邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)中的分類(lèi)思想是根據(jù)數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的異同把數(shù)學(xué)對(duì)象分為不同種類(lèi)的思想。它有助于提高學(xué)生思維的條理性，是學(xué)生在不重復(fù)、不遺漏的分類(lèi)思考中逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例題1.在右圖中有16個(gè)點(diǎn)，相鄰兩點(diǎn)間的距離均為1，以這些點(diǎn)為頂點(diǎn)，可以畫(huà)出多少個(gè)大小不同的正方形？

分析：要知道“可以畫(huà)出多少個(gè)大小 不同的正方形”，需要按邊長(zhǎng)分類(lèi)，才能準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)。

邊長(zhǎng)為1 的正方形有 9個(gè)； 邊長(zhǎng)為2 的正方形有 4個(gè)； 邊長(zhǎng)為3的正方形有1個(gè)； 邊長(zhǎng)為√2的正方形有4個(gè)； 邊長(zhǎng)為√5的正方形有2個(gè)。

所以可以畫(huà)出20個(gè)大小不同的正方形.所以，在解答這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的思維一定要嚴(yán)謹(jǐn)，這樣學(xué)生思維能力的邏輯性才會(huì)隨之得到鍛煉和提高。

三、鼓勵(lì)一題多解，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力

所謂的一題多解是指針對(duì)同一道題有不同的解題方法，它有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性，活躍思路，讓學(xué)生能根據(jù)題目給出的已知條件，并結(jié)合自身情況，靈活地選擇解題切入點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

例題2.“雞兔同籠”問(wèn)題：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問(wèn)雞兔各幾何？ 可以這樣設(shè)計(jì)：

（一）先讓學(xué)生用方程組來(lái)解。列出方程組以后用多種方法來(lái)解這個(gè)方程組。

方程 ① x+y=35 ；

方程 ② 2x+4y=94.這個(gè)方程組，比較簡(jiǎn)捷的解法，應(yīng)該至少有五種：其中加減消元法三種：②-①×2 或①×4-②或②÷2-①；代入消元法兩種：在方程①中用x表示y或用y表示x。

二、再讓學(xué)生用算術(shù)法列式計(jì)算。應(yīng)該至少三種方法：假想這35只都是雞或兔，這是兩種方法；孫子的解法“半其足，得四十七。……”，這種方法也必須讓學(xué)生知道。

三、把方程解法和算術(shù)解法結(jié)合起來(lái)思考，加深理解算術(shù)解法的算理。

其中解法一②-①×2，其實(shí)就是先假想這35只都是雞，解法二①×4-②，就是先假想這35只都是兔，解法三②÷2-①，就是先“半其足，得四十七。……”；代入消元法中用x表示y就是先假想這35只都是兔，用y表示x就是假想這35只都是雞。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

問(wèn)題是創(chuàng)新的前提，是學(xué)生探究數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。然而，在以往教學(xué)過(guò)程中，我們過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)技巧的掌握，被動(dòng)式的教學(xué)方法使得學(xué)生缺少一定的問(wèn)題意識(shí)，所以，在新課程改革的影響下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維，以促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。例題3.探究活動(dòng)：什么樣的三角形可以分割成兩個(gè)三角形？找出一些這樣的三角形，把它們分割成兩個(gè)等腰三角形。

這是個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生從特殊情況入手，打開(kāi)問(wèn)題的缺口。

問(wèn)題1.你會(huì)把一個(gè)直角三角形分割成兩個(gè)等腰三角形嗎（圖1）？能說(shuō)清你分割理論依據(jù)嗎？

問(wèn)題2.你先把等腰直角三角形分割成兩個(gè)等腰三角形（圖2），分析圖中角度關(guān)系，然后探索：什么樣的等腰三角形還可以分割成兩個(gè)等腰三角形（圖3～圖5）？

問(wèn)題3.如圖6所示的三角形能分割成兩個(gè)等腰三角形嗎？類(lèi)似這樣的三角形還有嗎？

五、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展多種思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，是發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”的前提和基礎(chǔ)。一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)一定的思維訓(xùn)練方向。

如一元一次不等式的解法可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1、用類(lèi)比的方法引導(dǎo)學(xué)生從一元一次方程的解法猜測(cè)出一元一次不等式的解法，這個(gè)猜測(cè)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維的過(guò)程。

2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有步驟地準(zhǔn)確地解一元一次不等式，并找出一元一次不等式和一元一次方程解法的異同，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

3、通過(guò)在數(shù)軸表示解集，培養(yǎng)形象思維。

4、通過(guò)糾錯(cuò)練習(xí)，培養(yǎng)思維的批判性。

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，必須全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。實(shí)踐表明：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，重視和加強(qiáng)多樣化問(wèn)題方式的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，重視和加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和操作活動(dòng)，就能把學(xué)生的單向思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏乃季S活動(dòng)；并與學(xué)生的口的活動(dòng)、手的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一種綜合的、立體的、整體活動(dòng)。充分地挖掘?qū)W生的思維潛力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平的目的。

第二篇：如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，恰如其分地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自主地參與生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)積極創(chuàng)新，使其個(gè)性、潛能得以充分開(kāi)發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分的發(fā)展，是課堂上組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維能力的主要目標(biāo)。活動(dòng)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段，在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索求新，靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

一、組織游戲趣味型數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維的自主性。

數(shù)學(xué)課上，如果老師動(dòng)得多，那么學(xué)生可能就只是一個(gè)聽(tīng)眾，靜的機(jī)會(huì)多，失去了親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)通過(guò)一系列的活動(dòng)轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式，做到貼近實(shí)際、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。例如：排隊(duì)是學(xué)生天天都在經(jīng)歷的生活事例，通過(guò)排排坐游戲活動(dòng)，可以使學(xué)生自主地了解基數(shù)和序數(shù)的知識(shí)。學(xué)習(xí)人民幣的認(rèn)識(shí)這一課，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬的商場(chǎng)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，在充滿(mǎn)趣味性的自主活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，而且也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的兌換。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著更顯的自主性。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。因此，自主參與活動(dòng)是幫助學(xué)生積極思維，掌握知識(shí)的法寶。

二、組織知識(shí)拓寬型數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，靈活地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂，在

組織數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們要激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，只有這樣，才能真正學(xué)活知識(shí)，用活知識(shí)。例如：教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)買(mǎi)玩具的活動(dòng)情景，讓學(xué)生用36元錢(qián)買(mǎi)一件價(jià)值8元的玩具，看看還剩多少元？學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、交流得出了幾種不同的計(jì)算方法。有的小組認(rèn)為可以先用10元減8元，再加上沒(méi)用的26元得28元；有的小組認(rèn)為可以先用36減6再減2得28元；還有的小組認(rèn)為6減8不夠減就用16減8得8，再加20得28元經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)在不同的情況下，可以用不同的計(jì)算方法。我讓學(xué)生課后用自己想出的計(jì)算方法，看看什么時(shí)候你會(huì)選用什么樣的方法。第二天學(xué)生興高采烈地說(shuō)：我有21元，買(mǎi)文具盒要用6元，我就用10元減去6元得4元，再加11元，就剩下15元了；我有32個(gè)珠子，送給弟弟8顆后還有24顆，因?yàn)?2減8等于4再加20就是24顆了學(xué)生通過(guò)在生活中去看、去想，在課堂上議一議、算一算，即拓寬了學(xué)生知識(shí)視野，又把數(shù)學(xué)課上獲得的知識(shí)靈活運(yùn)用到平時(shí)的生活實(shí)際中，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，就培養(yǎng)了思維的靈活性。[page]-->

三、組織探究創(chuàng)新型數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探究性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析、整理過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。因此開(kāi)展有組織的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能為學(xué)生探索知識(shí)形成過(guò)程，掌握思維方法提供廣闊的思維空間，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析、比較、歸納，清楚地發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

例如，教學(xué)角的分類(lèi)一課時(shí)，我為學(xué)生提供了十個(gè)角為學(xué)具，以小組合作的形式，讓學(xué)生先量出各個(gè)角的度數(shù)，然后各小組進(jìn)行討論，把十個(gè)角進(jìn)行分類(lèi)。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，得到的種類(lèi)也不同。在這一操作過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生多角度的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生按照三角形角的特點(diǎn)分為三類(lèi)時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)三類(lèi)角的特點(diǎn)，大膽地為它們?nèi)∶W(xué)生爭(zhēng)著回答，課堂氣氛達(dá)到了高潮。對(duì)于取對(duì)名的學(xué)生我及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，大大樹(shù)立了學(xué)生的自信心。把學(xué)生置于主體地位，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活，從而最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的聰明才智充分地得到發(fā)揮；把活動(dòng)的空間留給學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，是數(shù)學(xué)課組織活動(dòng)的有效策略。課堂上組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，改變了一種靜態(tài)的教學(xué)，給了數(shù)學(xué)課堂一種蓬勃的生機(jī)。學(xué)生是活潑的個(gè)體，在自主參與活動(dòng)的過(guò)程中，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，思考的空間，創(chuàng)新的余地，讓學(xué)生靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，有效的組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。

第三篇：如何提高創(chuàng)新思維能力？

創(chuàng)新思維是一種因時(shí)因地制宜、知難而進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)思維。創(chuàng)新思維能力，就是破除迷信、超越陳規(guī)，善于因時(shí)制宜、知難而進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新思維能力，才能在把握事物發(fā)展客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)變革和創(chuàng)新，在新時(shí)代把中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷推向前進(jìn)。

堅(jiān)持創(chuàng)新思維，才能推動(dòng)發(fā)展、取得進(jìn)步

“發(fā)展的觀點(diǎn)”是唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，一切事物都處在永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展之中。馬克思主義關(guān)于人類(lèi)社會(huì)不斷進(jìn)步的發(fā)展觀，不僅揭示了人類(lèi)社會(huì)歷史是不斷向前發(fā)展的，而且說(shuō)明了正是人類(lèi)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造智慧推動(dòng)了社會(huì)更好地發(fā)展。創(chuàng)新思維是辯證發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，樹(shù)立創(chuàng)新思維的目的是為了促進(jìn)社會(huì)的整體性進(jìn)步，也就是要通過(guò)思維方式的創(chuàng)新，破除迷信，超越陳規(guī)，不斷推進(jìn)思想進(jìn)步和實(shí)踐發(fā)展。

創(chuàng)新是整個(gè)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有中國(guó)的進(jìn)步，就沒(méi)有中國(guó)的未來(lái)。總書(shū)記指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦”。在人類(lèi)歷史上，中華民族曾為人類(lèi)文明進(jìn)步作出過(guò)不可磨滅的貢獻(xiàn)，這些進(jìn)步和貢獻(xiàn)的取得，正是中華民族勇于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的結(jié)果。失去了創(chuàng)新思維，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，導(dǎo)致封閉和落后。舊中國(guó)的落后和挨打，從思維方式層面說(shuō)，拒絕創(chuàng)新和排斥變革是重要的原因之一。總書(shū)記對(duì)近代以來(lái)中國(guó)歷史進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)多有洞察，并基于這種歷史認(rèn)識(shí)明確指出：“如果我們不識(shí)變、不應(yīng)變、不求變，就可能陷入戰(zhàn)略被動(dòng)，錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇，甚至錯(cuò)過(guò)整整一個(gè)時(shí)代。”

善于創(chuàng)新是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史就是一部生動(dòng)的創(chuàng)新史。新民主主義革命時(shí)期，以毛澤東同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人走出了一條“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”的革命道路，形成了毛澤東思想，取得了革命勝利，建立了中華人民共和國(guó)，“實(shí)現(xiàn)了中國(guó)從幾千年封建專(zhuān)制政治向人民民主的偉大飛躍”。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨高度重視思想解放和理論創(chuàng)新，開(kāi)辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，確立了中國(guó)特色社會(huì)主義制度，發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義文化，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人民從站起來(lái)到富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍。從某種意義上說(shuō)，這些成就正是我們黨堅(jiān)持創(chuàng)新思維、大力推進(jìn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的結(jié)果。

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，更加需要我們進(jìn)一步提高創(chuàng)新思維能力。我們?nèi)〉脗ゴ蠖窢?zhēng)的勝利，提高偉大工程的質(zhì)量，推動(dòng)偉大事業(yè)的發(fā)展，早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，都必須根據(jù)時(shí)代變化的特點(diǎn)和要求，以創(chuàng)新思維為動(dòng)力，推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)健康發(fā)展。惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。

把握事物發(fā)展客觀規(guī)律，不斷提高創(chuàng)新思維能力

正是通過(guò)提高創(chuàng)新思維能力，中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)人民開(kāi)創(chuàng)了改革創(chuàng)新的新局面，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷取得新進(jìn)步。總書(shū)記指出，我們必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源，把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國(guó)家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。

提高創(chuàng)新思維能力，必須堅(jiān)決反對(duì)各種形而上學(xué)的思維方式，做到不唯書(shū)、不唯上，只唯實(shí)。唯物辯證法與形而上學(xué)是兩種根本對(duì)立的世界觀和方法論。與唯物辯證法主張事物的辯證發(fā)展相反，形而上學(xué)把一切事物都看成是彼此孤立和永不變化的。學(xué)習(xí)和運(yùn)用唯物辯證法，就要反對(duì)形而上學(xué)的思想方法。提高創(chuàng)新思維能力，需要堅(jiān)持和運(yùn)用唯物辯證法，堅(jiān)決反對(duì)形而上學(xué)。一是要破除對(duì)“本本”的迷信。鄧小平同志說(shuō)：“一個(gè)黨，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果一切從本本出發(fā)，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前進(jìn)，它的生機(jī)就停止了，就要亡黨亡國(guó)。”任何“本本”，包括馬列主義的“本本”，都不能成為教條，都需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷發(fā)展。二是要破除對(duì)“經(jīng)驗(yàn)”的迷信。經(jīng)驗(yàn)是寶貴的財(cái)富，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是開(kāi)展工作的有效途徑。但經(jīng)驗(yàn)來(lái)自過(guò)去的實(shí)踐，對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，不能機(jī)械地盲目照搬。反對(duì)經(jīng)驗(yàn)主義，是創(chuàng)新思維的必然要求。三是要破除對(duì)“權(quán)威”的迷信。尊重權(quán)威、學(xué)習(xí)權(quán)威，站在巨人的肩上繼續(xù)攀登，是提高創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)和客觀要求。但是，如果把權(quán)威視若神明，頂禮膜拜，盲信盲從，就堵塞了創(chuàng)新思維的通道，不僅不能創(chuàng)新，還會(huì)成為創(chuàng)新的障礙。

問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新的起點(diǎn)和動(dòng)力源。總書(shū)記指出：“問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源。”中國(guó)共產(chǎn)黨人干革命、搞建設(shè)、抓改革，從來(lái)都是為了解決中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是中國(guó)共產(chǎn)黨人推動(dòng)實(shí)踐進(jìn)步的思維起點(diǎn)和貫徹工作始終的思維特征。問(wèn)題無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，這是中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)待工作的基本哲學(xué)態(tài)度。敢于正視問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是中國(guó)共產(chǎn)黨人推動(dòng)工作的基本哲學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是前提，正確分析和解決問(wèn)題是目的。按照唯物辯證法的觀點(diǎn)，問(wèn)題是事物矛盾的表現(xiàn)形式。增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，就是承認(rèn)矛盾的普遍性客觀性，就是善于把認(rèn)識(shí)和化解矛盾作為打開(kāi)工作局面的突破口，善于具體問(wèn)題具體分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓主要矛盾和矛盾的主要方面，科學(xué)分析問(wèn)題，深入研究問(wèn)題;增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，既要見(jiàn)思想，更要見(jiàn)行動(dòng)，對(duì)照形勢(shì)發(fā)展的新要求，對(duì)照人民群眾的新期待，對(duì)照黨章的標(biāo)準(zhǔn)和要求，瞄著問(wèn)題去，追著問(wèn)題走，敢于觸及矛盾，長(zhǎng)于解決問(wèn)題，把化解矛盾、破解難題作為履職盡責(zé)的第一要?jiǎng)?wù)。

善于繼承才能善于創(chuàng)新。創(chuàng)新不是憑空產(chǎn)生的，善于繼承，才能將過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)聯(lián)系起來(lái);善于創(chuàng)新，才會(huì)有現(xiàn)在超越過(guò)去、未來(lái)超越現(xiàn)在的前進(jìn)運(yùn)動(dòng)。在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，貫穿于中國(guó)特色社會(huì)主義形成和發(fā)展的過(guò)程之中。中國(guó)特色社會(huì)主義不是憑空從天上掉下來(lái)的，而是黨和人民歷盡千辛萬(wàn)苦、付出各種代價(jià)取得的寶貴成果。中國(guó)特色社會(huì)主義是從改革開(kāi)放40年的偉大實(shí)踐中得來(lái)的，是從中華人民共和國(guó)成立70年的持續(xù)探索中得來(lái)的，是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行偉大社會(huì)革命近100年的實(shí)踐中得來(lái)的，是在近代以來(lái)中華民族由衰到盛170多年的歷史進(jìn)程中得來(lái)的，也是在對(duì)5000多年中華文明的傳承發(fā)展中得來(lái)的。中國(guó)特色社會(huì)主義是科學(xué)社會(huì)主義理論邏輯和中國(guó)社會(huì)發(fā)展歷史邏輯的辯證統(tǒng)一，是根植于中國(guó)大地、反映中國(guó)人民意愿、適應(yīng)中國(guó)和時(shí)代發(fā)展要求的科學(xué)社會(huì)主義，具有深厚的歷史淵源和廣泛的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，是中國(guó)共產(chǎn)黨人運(yùn)用創(chuàng)新思維，在繼承和發(fā)展中形成的創(chuàng)新成果。

在解放思想中鍛造創(chuàng)新思維。總書(shū)記指出：“沒(méi)有解放思想，我們黨就不可能在實(shí)踐中不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，有效化解前進(jìn)道路上的各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。”提高創(chuàng)新思維能力，就是要有敢為人先的銳氣，打破慣性思維，以思想認(rèn)識(shí)的新飛躍打開(kāi)工作的新局面。提高創(chuàng)新思維的過(guò)程，就是思想解放的過(guò)程。沒(méi)有思想的大解放，就不可能有創(chuàng)新思維的大突破。如果不進(jìn)一步解放思想，我們就很難看清各種利益固化的癥結(jié)所在，很難找準(zhǔn)突破的方向和著力點(diǎn)，很難拿出創(chuàng)造性的改革舉措。解放思想不是脫離國(guó)情的異想天開(kāi)，不是閉門(mén)造車(chē)的主觀想象，更不是毫無(wú)章法的莽撞蠻干，必須將解放思想和實(shí)事求是有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一切從基本國(guó)情出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，從人民利益出發(fā)，既大膽探索又腳踏實(shí)地。

在對(duì)外開(kāi)放中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。總書(shū)記指出：“世界經(jīng)濟(jì)的大海，你要還是不要，都在那兒，是回避不了的。”中國(guó)經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，就要敢于到世界市場(chǎng)的汪洋大海中去搏擊。提高創(chuàng)新思維能力，必須要樹(shù)立開(kāi)放發(fā)展理念，主動(dòng)參與和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，以更加開(kāi)放包容的姿態(tài)，加強(qiáng)同世界各國(guó)的互容、互鑒、互通，不斷把對(duì)外開(kāi)放提高到新的水平。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化條件下，在對(duì)外開(kāi)放中提高創(chuàng)新思維能力，還必須牢固樹(shù)立底線(xiàn)思維，統(tǒng)籌發(fā)展和安全，在實(shí)現(xiàn)發(fā)展的同時(shí)堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家安全。

把創(chuàng)新思維落實(shí)到實(shí)踐層面，推動(dòng)變革和創(chuàng)新

使創(chuàng)新思維成為黨員干部的一種能力，其最終的落腳點(diǎn)在于化創(chuàng)新思維為創(chuàng)新機(jī)制。黨的十八大以來(lái)，總書(shū)記不僅反復(fù)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，而且還提出堅(jiān)持創(chuàng)新的發(fā)展理念、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)一系列的體制機(jī)制建設(shè)，使創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。總書(shū)記指出，要著力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，抓住了創(chuàng)新，就抓住了牽動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的“牛鼻子”。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)。適應(yīng)和引領(lǐng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，關(guān)鍵是要依靠科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)換發(fā)展動(dòng)力。總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新是第一動(dòng)力，提供高質(zhì)量科技供給，著力支撐現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)。這些論斷與唯物辯證法一脈相承，既是繼承，也是發(fā)展，是對(duì)新常態(tài)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展方向、路徑和著力點(diǎn)的精辟概括，是創(chuàng)新思維落實(shí)到實(shí)踐層面的具體化。

實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的前提，只有轉(zhuǎn)化了的科學(xué)技術(shù)才能成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。總書(shū)記指出，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，最緊迫的是要破除體制機(jī)制障礙，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產(chǎn)力所蘊(yùn)藏的巨大潛能。科技成果只有同國(guó)家需要、人民要求、市場(chǎng)需求相結(jié)合，完成科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)、推廣應(yīng)用的三級(jí)跳，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。面對(duì)新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，必須加快從要素驅(qū)動(dòng)為主向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)變，發(fā)揮科技創(chuàng)新的支撐引領(lǐng)作用，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量、有效益、可持續(xù)的發(fā)展。

人才資源是創(chuàng)新活動(dòng)中最為活躍、最為積極的因素。總書(shū)記指出，人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素。堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是落實(shí)人才驅(qū)動(dòng)。營(yíng)造鼓勵(lì)和尊重創(chuàng)新思維的良好氛圍，就必須加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，重點(diǎn)是在用好、吸引、培養(yǎng)人才上下功夫。要以識(shí)才的慧眼、愛(ài)才的誠(chéng)意、用才的膽識(shí)、容才的雅量、聚才的良方，把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和人民的偉大奮斗中來(lái)。改革和完善人才培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)制，建立更為靈活的人才管理機(jī)制，打通人才流動(dòng)、使用、發(fā)揮作用中的體制機(jī)制障礙，最大限度把廣大人才的報(bào)國(guó)情懷、奮斗精神、創(chuàng)造活力激發(fā)出來(lái)，為人才發(fā)揮作用、施展才華提供更加廣闊的天地，讓他們?nèi)吮M其才、才盡其用、用有所成。

第四篇：提高創(chuàng)新思維能力

（1）激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響人的創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識(shí)，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動(dòng)機(jī)；二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)研究表明，一個(gè)好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。因此，有人說(shuō)：“好奇心是學(xué)者的第一美德。”

（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要方面。在人的創(chuàng)造活動(dòng)中，既要重視聚合思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。當(dāng)前，各級(jí)學(xué)校比較重視求同思維的培養(yǎng)而忽視求異思維的訓(xùn)練。如有的教師往往按照一張標(biāo)準(zhǔn)答卷給分，而學(xué)生也往往按照固有的一個(gè)答案回答問(wèn)題。這樣，無(wú)形之中使學(xué)生形成了一個(gè)固定的思維模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力及主動(dòng)性的發(fā)展。通過(guò)這種辦法培養(yǎng)出來(lái)的只能是知識(shí)積累型的學(xué)生。發(fā)散思維本身有不依常規(guī)，尋求變異，探索多種答案的特點(diǎn)。具有良好發(fā)散思維的人，一般對(duì)新事物都很敏感，而且具有回避老一套解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。所以應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)直覺(jué)思維和邏輯思維。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的環(huán)節(jié)。所謂直覺(jué)思維，是指未經(jīng)逐步分析而迅速地對(duì)解決問(wèn)題的途徑和答案做出合理反映的思維。如猜測(cè)、預(yù)感、設(shè)想、頓悟等。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦就具有極強(qiáng)的直覺(jué)能力。他非常重視實(shí)驗(yàn)。大學(xué)時(shí)，他用大部分時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室里操作，迷戀于獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從而形成自己一整套相對(duì)論的體系。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)結(jié)構(gòu)只是一種“間架”，其中存在著很多“缺口”。這些“缺口”對(duì)于非常熟悉這個(gè)問(wèn)題的人，就是一個(gè)非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠?qū)λ八朴徐`犀一點(diǎn)通”。這是過(guò)去長(zhǎng)期積累的知識(shí)和辛勤勞動(dòng)逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋梁。因此，在當(dāng)前情境啟發(fā)下，才會(huì)表現(xiàn)出一瞬間的直覺(jué)反應(yīng)。但是直覺(jué)思維往往不完善、不明確，有時(shí)是錯(cuò)誤的。要使直覺(jué)思維達(dá)到完善，邏輯思維可認(rèn)為是它的一個(gè)必要的檢驗(yàn)、修改和訂正的完善過(guò)程。因此，應(yīng)把兩者結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)，會(huì)更有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

第五篇：如何提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣范文

如何提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不濃原因很多有基礎(chǔ)的問(wèn)題，也有教師的問(wèn)題。前者我們改變不了，但后者我們通過(guò)努力是可以改變的。根據(jù)本人多年在教學(xué)中的感受。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀念。

首先應(yīng)扮演好兩個(gè)角色。1）親友角色。

很多時(shí)候初中生由于基礎(chǔ)不好或者數(shù)學(xué)課堂單調(diào)枯燥，導(dǎo)致厭學(xué)，作為教師我們?nèi)绻活檶W(xué)生實(shí)際和感受，一味采取打壓，逼著學(xué)生學(xué)，只會(huì)惡化師生關(guān)系，并令學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，建立親友般的師生關(guān)系，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的基本保證。初中生有強(qiáng)烈的向師心理，他們依賴(lài)性強(qiáng)，自制力差，感情不穩(wěn)定，一旦受挫將萎靡不振，喪失學(xué)習(xí)興趣和斗志。因此，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行情感教育，教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友，縮短師生間的距離。師生關(guān)系的親疏冷暖影響著學(xué)生情緒和心態(tài)，直接影響著教學(xué)效果。親友般師生關(guān)系可以構(gòu)建良好和諧的課堂氣氛，像一把啟迪智慧的無(wú)形鑰匙，使智力處于最佳活動(dòng)的狀態(tài)。教師要像學(xué)生親友一樣從內(nèi)心對(duì)其多方位的關(guān)懷，鼓勵(lì)，啟發(fā)，誘導(dǎo)，要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，對(duì)于有獨(dú)特見(jiàn)解的同學(xué)要給以鼓勵(lì)和表彰，對(duì)于中等偏下學(xué)生，要給他們創(chuàng)造思維表現(xiàn)的條件和機(jī)會(huì)，是他們感受到發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的歡樂(lè)，感受到被老師認(rèn)識(shí)其價(jià)值的愉快，這種歡樂(lè)與愉快的心境將點(diǎn)燃他們興趣的火花，鼓起他們學(xué)習(xí)的信心。“情感對(duì)思維，猶如能源置于發(fā)動(dòng)機(jī)。”因此，教師要充分的尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力贏得學(xué)生尊重和愛(ài)戴，建立親友般的師生關(guān)系，以情來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2)電視臺(tái)編導(dǎo)角色。

我覺(jué)得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，我們作為教師應(yīng)多從自身找問(wèn)題，不能老埋怨學(xué)生。我們應(yīng)把自己當(dāng)作電視臺(tái)編導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)電視觀眾，好的電視節(jié)目才能真正吸引觀眾，起碼要有這種心態(tài)。

其次，改革課堂教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于教材的敘述抽象且枯燥無(wú)味，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)障礙。特別是對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力差的初中生來(lái)說(shuō)，教師的任務(wù)就更加艱巨。因此，我們應(yīng)針對(duì)教材與學(xué)生的心理特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題盡量提得生動(dòng)，有趣，富有思考性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。要使乏味的知識(shí)變得有趣，教師必須從學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的“問(wèn)題情景”，通過(guò)設(shè)疑，質(zhì)疑，答疑，激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如在講授探索三角形全等條件時(shí)，我曾經(jīng)放棄教材中讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)相同條件的三角形，從而得到SSS,SAS,ASA,AAS等判定方法，我考慮到很多學(xué)生畫(huà)圖能力較差，畫(huà)出的結(jié)果會(huì)參差不齊，達(dá)不到預(yù)定的效果，我就在黑板上畫(huà)出了三角形玻璃碎片圖，讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想拿那幾塊去玻璃店里配玻璃，結(jié)果連最差的學(xué)生都參與到思考問(wèn)題當(dāng)中來(lái)，最后的效果不言而喻。另外，針對(duì)初中生的注意力不能持久的特點(diǎn)，可結(jié)合教材盡量安排一些學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如幾何中的剪紙，畫(huà)畫(huà)，測(cè)量等，編擬一些與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生去解答，通過(guò)求解，使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，濃厚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

再者，積極開(kāi)展活動(dòng)，擴(kuò)充興趣的廣度。初中學(xué)生智能的發(fā)展可塑性很大，特別是隨著年齡的增長(zhǎng)，其探究能力，自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力得到迅速發(fā)展。部分尖子學(xué)生僅靠課堂上講授的知識(shí)是不能滿(mǎn)足的，為了鞏固和擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就可以開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式可靈活多樣，如舉辦數(shù)學(xué)專(zhuān)題講座；開(kāi)辟數(shù)學(xué)園地和數(shù)學(xué)墻報(bào)；撰寫(xiě)小論文，補(bǔ)充數(shù)學(xué)習(xí)題等。在內(nèi)容上力求思想性，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，并要考慮不同層次的學(xué)生，使他們各有所得。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，活動(dòng)的內(nèi)容主要是對(duì)教材的綜合，提高和引申，使他們的聰明才智得到充分的發(fā)揮；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，幫助他們更好的吃透教材，掌握好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，消除其自卑心理，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的積極性。在具體實(shí)施上，可采取各種競(jìng)賽的方式進(jìn)行。通過(guò)競(jìng)賽使學(xué)生的數(shù)學(xué)才能得到充分的施展并獲得成功的感受，進(jìn)而使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣持久而穩(wěn)定。

最后，精選習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有一種流行的認(rèn)識(shí)：數(shù)學(xué)是在題海中練出來(lái)的。但我認(rèn)為適量的練習(xí)是必須的。當(dāng)前，部分教師在布置習(xí)題是隨意性很大，通常不加選擇，且作業(yè)量過(guò)多過(guò)繁，結(jié)果重復(fù)低效，給學(xué)生增添了不必要的負(fù)擔(dān)，不僅沒(méi)有提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，反而扼殺了興趣。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)藝術(shù)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重趣味性，有針對(duì)性、思考性、帶有坡度性，還要具有方法的多樣性。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在練習(xí)中限定時(shí)間，看誰(shuí)算得又快又好，并給予鼓勵(lì)。這種有競(jìng)爭(zhēng)性的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，我們只有用心去關(guān)懷關(guān)愛(ài)學(xué)生，我們才能投入我們的激情來(lái)感染我們的學(xué)生，來(lái)改變我們的教學(xué)方式方法，提高他們的興趣。

如何提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

山河一中 王貴軍

淺談提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

成功的教學(xué)不是作為一項(xiàng)艱苦的任務(wù)讓學(xué)生去完成，更不是強(qiáng)制的灌注，而是需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉快、富有樂(lè)趣和情感色彩的寬松、和諧的情境，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，在愉快中求知。中國(guó)古代教育家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。”楊振寧教授也曾說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘密是興趣。”學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而學(xué)以致用。因此，提高課堂教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，在此粗淺的談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。

一、在生活中學(xué)習(xí)

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確要求，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過(guò)程。通過(guò)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生深刻體會(huì)身邊有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙。從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教師根據(jù)教學(xué)需要，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)表演情境，使抽象的概念實(shí)際化、生活化。如：在學(xué)習(xí)“整式”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一道題目：

假設(shè)教室里座位的行數(shù)是x，用式子表示：

(1)教室里每行的座位數(shù)比行數(shù)多1個(gè)，教室里總共有多少個(gè)座位?(2)教室里每行的行數(shù)是每行座位的2/3，教室里總共有多少個(gè)座位?(3)判斷上面式子哪個(gè)是單項(xiàng)式，哪個(gè)是多項(xiàng)式，并寫(xiě)出其系數(shù)和次數(shù)。

這樣利用身邊的生活場(chǎng)景，引出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地參與新知識(shí)探究，學(xué)生自然對(duì)數(shù)學(xué)有了一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊、在生活中無(wú)處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在游戲中學(xué)習(xí)

利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)教學(xué)貼近，清除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)。例如：在上“同類(lèi)項(xiàng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲活動(dòng)，先讓幾位學(xué)生拿著紙板站在講臺(tái)上（紙板上寫(xiě)著ab,-x,+5等單項(xiàng)式），然后，將另一些寫(xiě)有單項(xiàng)式的紙板發(fā)給其余學(xué)生，讓他們上講臺(tái)，根據(jù)單項(xiàng)式的特征來(lái)找朋友，并讓學(xué)生講述“找朋友”的依據(jù)是什么。然后，師生共同給“同類(lèi)項(xiàng)”下定義，這樣的設(shè)計(jì)，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又使問(wèn)題情境生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“聽(tīng)中學(xué)”變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

三、在情境中學(xué)習(xí)

從直觀的、容易引起想象的問(wèn)題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情境之中，與學(xué)生已了解的或?qū)W習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化，如去年我在復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)時(shí)，正值汶川地震發(fā)生后不久，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：5.12日四川發(fā)生8級(jí)地震，遇難的人數(shù)到今天還在不斷的攀升，財(cái)產(chǎn)損失慘重！舉世震驚！??我們學(xué)校的學(xué)生也進(jìn)行了捐款支援抗震救災(zāi)工作，捐款的數(shù)額，學(xué)校進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，（出示表），看到這些信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？通過(guò)學(xué)生看數(shù)據(jù)提出問(wèn)題并解決——教師編典型題目并解決——情感拓展，知識(shí)延伸。由于數(shù)據(jù)來(lái)自本校，是真實(shí)的，事件也是剛發(fā)生過(guò)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有勁頭，整堂課復(fù)習(xí)了幾類(lèi)基本應(yīng)用題和統(tǒng)計(jì)圖表，從計(jì)算自己這堂課的正確率來(lái)看，對(duì)這樣的真實(shí)情景中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生的興趣很高，掌握的情況也非常好。實(shí)踐證明，學(xué)生特別樂(lè)于在這種輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)新知識(shí)。

四、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

動(dòng)手實(shí)踐能刺激大腦進(jìn)行積極思維。它不但能幫助學(xué)生理解概念，還能讓學(xué)生親身實(shí)踐感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

例如，在講“立體圖形與平面圖形”時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生按要求做好立體圖形與平面圖形，并思考回答問(wèn)題。

（1）這些立體圖形從不同的角度看是什么？（2）這些立體圖形展開(kāi)后是一個(gè)什么平面圖形？（3）這些平面圖形能?chē)墒裁戳Ⅲw圖形？ 通過(guò)學(xué)生邊實(shí)踐，并討論不僅容易獲得知識(shí)而且清楚的掌握了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，是學(xué)會(huì)探究方法一種行之有效的手段。

五、在探究中學(xué)習(xí)

初中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性、探究性，也沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我們教師則不能單單地授完課，布置作業(yè)就行了，在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的話(huà)題產(chǎn)生疑問(wèn)并急于了解其中的奧秘時(shí)，我們教師不能簡(jiǎn)單地把自己所知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，給他們一點(diǎn)提示，鼓勵(lì)他們自主探索，通過(guò)觀察、推理、查資料、交流等方式解答。如在學(xué)習(xí)“相似三角形”這一章時(shí)，在Rt△ABC中，CD是AB上的高線(xiàn)，根據(jù)已知條件，結(jié)合圖形你能得出那些結(jié)論？”這樣的結(jié)論開(kāi)發(fā)題，學(xué)生通過(guò)自主探索后，提出了許多結(jié)論，如：⑴∠ACD=∠B，∠CAB=∠A⑵△ACD∽△CBD，△CBD∽△ABC，△ACD∽△ABC⑶CD2=AD.BD，AC2=AD.AB，BC2=BD.AB等。還可以繼續(xù)深入：如果把條件和結(jié)論互換，命題是否成立？學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上合作交流，又得出了許多命題。如：（1）已知CA⊥BC，AC2=AD.AB，求證：，CD⊥AB，CD2=AD.BD（成立）（2）已知BC2=BD.AB，AC2=AD.AB，求證：CD⊥AB，CA⊥BC（成立）（3）已知∠ACD=∠B，AC2=AD.AB，求證：CA⊥BC，CD⊥AB（不成立）。可通過(guò)一步步的探索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙，從而，大大激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的產(chǎn)生與教師循循善誘及生動(dòng)靈活的教學(xué)方法密切相關(guān)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種方法和手段，通過(guò)多種方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，才能有事半功倍的效果。

淺談提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

山河一中 關(guān)艷紅

怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此？培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣的形成和發(fā)展總是和成功聯(lián)系起來(lái)的，常成功的活動(dòng)，人們對(duì)它感興趣，而常失敗的活動(dòng)對(duì)興趣起消極作用，經(jīng)常給學(xué)習(xí)以成功的體驗(yàn)，幫助它們獲得積極的情感，使之形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將起到很大的促進(jìn)作用，為什么這樣說(shuō)呢？這是因?yàn)閼B(tài)度不僅是對(duì)一定對(duì)象的心理反應(yīng)傾向是一種特殊的心理過(guò)程，更是一種綜合性的心理過(guò)程，它包括認(rèn)知情感和意圖三種成分，認(rèn)知因素是態(tài)度主體對(duì)于對(duì)象的了解和評(píng)價(jià)，情感國(guó)素是主體對(duì)于對(duì)象的情緒反應(yīng)，意圖因素是由認(rèn)知和情感因素所決定的對(duì)于態(tài)度的反應(yīng)傾向，是行為的直接準(zhǔn)備狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的心理因素。它可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有頑強(qiáng)的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行。特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，尚未樹(shù)立起明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感。他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂(lè)于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。根據(jù)他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環(huán)節(jié)中，一定要重視作為非智力因素的情感過(guò)程結(jié)合教材，努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的間接興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進(jìn)行中，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。

抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的好勝心鼓動(dòng)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂(lè)，這樣再?gòu)臉?lè)中引趣，從樂(lè)中悟理，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、直觀形象，喚發(fā)興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級(jí)小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中首先要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)，以豐富深化感知。

以認(rèn)“2”為例，老師先出示實(shí)投：2個(gè)蘋(píng)果、2只小鳥(niǎo)、2個(gè)小學(xué)生、2輛汽車(chē)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)再讓學(xué)生在桌上擺2根小棒，2個(gè)三角形等具體的實(shí)物來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問(wèn)：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來(lái)表示，使他們的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，并在實(shí)物下面寫(xiě)“2”。再請(qǐng)學(xué)生講出數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，然后老師又問(wèn)：“你們看到或聽(tīng)到’2’這個(gè)數(shù)時(shí)想到了什么？”他們說(shuō)，想到人有2只手，2只腳，自行車(chē)有兩個(gè)轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學(xué)生又從抽象“2”想到實(shí)物，使學(xué)生初步形成“2”的概念。

由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級(jí)學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實(shí)物--表象--抽象的順序加深了對(duì)概念的理解。自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過(guò)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來(lái)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。如此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既有助于提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

三、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問(wèn)為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

針對(duì)學(xué)生喜歡趣味性，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)，“看實(shí)物口說(shuō)應(yīng)用題時(shí)”，注意抓條件、問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方練習(xí)。

如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學(xué)生回答后老師又說(shuō)，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學(xué)生說(shuō)對(duì)后，老師給予表?yè)P(yáng)，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時(shí)，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來(lái)，便爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。有的說(shuō)：“鉛筆盒里有5支。”“有的說(shuō)鉛筆盒里有4支。”等等，此時(shí)，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對(duì)”，老師反問(wèn)：“你們知道為什么猜不對(duì)嗎？”這時(shí)老師說(shuō)：“這不是一道完整的題，它缺少一個(gè)總數(shù)條件，所以你們算不出來(lái)，如果老師說(shuō)一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時(shí)同學(xué)們恍然大悟，人人積極思考爭(zhēng)著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑的過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，從而誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)，愛(ài)笑，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺(jué)得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的，經(jīng)驗(yàn)證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來(lái)，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

如：找朋友，奪紅旗，開(kāi)汽車(chē)，我是小小郵遞員等等。如講認(rèn)數(shù)8時(shí)，就是通過(guò)這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數(shù)字卡片，指名學(xué)生”找對(duì)子“第三做”找朋友“的游戲，老師把1-7的數(shù)字卡分別發(fā)給7個(gè)同學(xué)，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個(gè)同學(xué)的對(duì)面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對(duì)面的數(shù)字卡片組成了8，大家齊說(shuō)：”對(duì)！“不是8，齊說(shuō)：”不對(duì)！“第四，看誰(shuí)得分多，老師和同學(xué)比賽，老師拿出一張數(shù)字卡（老師慢慢的出現(xiàn)給學(xué)生有個(gè)思考的時(shí)間）全體同學(xué)說(shuō)出和老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學(xué)生齊說(shuō)說(shuō)對(duì)了（一個(gè)不錯(cuò)），學(xué)生得分，如果有一個(gè)說(shuō)錯(cuò)，老師得分，做這個(gè)游戲時(shí)，同學(xué)們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯(cuò)。每當(dāng)他們勝利時(shí)，都高興地鼓起掌來(lái)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生采用各種游戲進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中突出一個(gè)”活"字，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，興趣濃，學(xué)生積極性主動(dòng)性高，能收到良好的教學(xué)效果。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展了學(xué)生的智力，教學(xué)質(zhì)量得到了大的提高。

如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我注意努力做好以下幾點(diǎn)。

五、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

“動(dòng)”是兒童的天性，教學(xué)過(guò)程中，只有自己親自動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來(lái)源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之愉。同時(shí)在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同意見(jiàn)，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動(dòng)中，學(xué)習(xí)小組通過(guò)合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。在“隨意拼”活動(dòng)中，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中拼出了火車(chē)、大炮、坦克、長(zhǎng)頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。如通過(guò)“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”，通過(guò)“小動(dòng)物排隊(duì)”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)。讓學(xué)生覺(jué)得日常生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：通過(guò)在站臺(tái)上上、下車(chē)的人數(shù)來(lái)學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，就不但能激趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。一年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)較少，接觸社會(huì)的范圍較窄，在用數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，我多采取模擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式，選擇學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的活動(dòng)內(nèi)容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣就可以給學(xué)生以親切感。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適于兒童心理特點(diǎn)的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)形式。如一題多變、開(kāi)放題、找朋友、做醫(yī)生等，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

六、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

1使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)２０年代開(kāi)始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類(lèi)帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的巨增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題、善于思辨、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開(kāi)發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒(méi)有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會(huì)兩手空空無(wú)所收獲！抓住學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。好動(dòng)是兒童的主要特點(diǎn)，所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：采用教具演示、學(xué)具操作、游戲以及電化教學(xué)手段，讓學(xué)生各種感官都動(dòng)起來(lái)。

2應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

１)巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時(shí)，先給學(xué)生講個(gè)小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時(shí)小李正在有關(guān)“解一元二次方程的習(xí)題”，小明一看就告訴小李哪道題做錯(cuò)了。小李非常驚訝，問(wèn)小明有什么“判斷的秘法”？此時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說(shuō)“想！”，于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。

２)引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意

認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對(duì)圓形的實(shí)物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過(guò)一些與圓有關(guān)的知識(shí)，對(duì)圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識(shí)。然而，他們還無(wú)法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時(shí)問(wèn)學(xué)生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來(lái)。不過(guò)，他們對(duì)“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

３)給予成功的滿(mǎn)足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”（《給教師的建議》）。

４)進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)

５)適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動(dòng)課上一般采取競(jìng)賽的形式來(lái)組織教學(xué)。

６)及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從信息論和控制論角度看，沒(méi)有信息反饋就沒(méi)有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋。使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

當(dāng)通過(guò)反饋，了解到一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”深化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生始終充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如：“提公因式法因式分解”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多項(xiàng)式會(huì)分解以后，再提出新問(wèn)題，形如：a(m-n)+b(n-m)的多項(xiàng)式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)性問(wèn)題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一句話(huà)，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對(duì)新穎的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)笑話(huà)、幽默故事感興趣，對(duì)美的東西感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對(duì)競(jìng)賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

山河一中 趙大民

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

由于農(nóng)村初中體育條件差，師資力量薄弱，以及受社會(huì)家庭不良思想、觀念等因素的影響造成初中學(xué)生對(duì)體育課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，思想上沒(méi)有引起足夠的重視，從而不能正確對(duì)待體育課。加之初中生正處于青春發(fā)育高峰相應(yīng)的心理、生理特點(diǎn)及其自身的微妙變化，使其呈現(xiàn)出對(duì)體育課不敢興趣，不拿體育課當(dāng)回事，以自我為中心，過(guò)分追求自由及怕這怕那，一切為自己逃學(xué)或不好好上課尋找理由等散、亂、差的局面。

筆者認(rèn)為除改善條件、師資、減少外界不良影響外，最主要的是通過(guò)教師設(shè)計(jì)好教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣是關(guān)鍵問(wèn)題。興趣是最好的老師，是一個(gè)認(rèn)識(shí)與掌握事物或參與某種活動(dòng)的具有積極情緒不變的心理傾向。它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，因而，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣很重要。如何培養(yǎng)呢？筆者想通過(guò)以下幾方面去加以分析說(shuō)明：

一、尊重學(xué)生與其成“伙伴”讓學(xué)生喜歡你

想讓學(xué)生對(duì)上體育課感興趣，先讓學(xué)生喜歡你接受你。首先，體育教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，成為學(xué)生活學(xué)習(xí)中的知心朋友和伙伴，讓學(xué)生信賴(lài)你，愿意把心里的小秘密告訴你，這樣，你才能走進(jìn)學(xué)生的心坎里，了解每一個(gè)學(xué)生的心聲與特點(diǎn)。你的言談舉止，一舉一動(dòng)才能與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，你才能以學(xué)生的發(fā)展為本，滿(mǎn)足不同的學(xué)生的需求。其次，通過(guò)體育教師特有的能力與魄力去吸引學(xué)生讓學(xué)生欣賞你，崇拜你，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。想擁有體育教師健美的體魄，想學(xué)會(huì)那舒展、優(yōu)美漂亮的動(dòng)作，我不相信學(xué)生對(duì)上體育課會(huì)不感興趣。

二、讓教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求

教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求，首先要從選材上下功夫，盡量選擇那些：學(xué)生喜歡的、新穎的、有趣味的、對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)的、有現(xiàn)實(shí)意義的、并且有一定難度。經(jīng)過(guò)主觀努力能夠掌握的教材。例如：球類(lèi)、體操、武術(shù)、街舞、游戲等，都是學(xué)生需求的材料。其次建立和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠在健康與安全第一的宗旨下，自由飛翔，體驗(yàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂(lè)在其中。享受成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和學(xué)習(xí)的方式，盡量符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及接受水平，改變過(guò)去競(jìng)技模式下的要求。如：過(guò)分的要求學(xué)生掌握完美的技術(shù)動(dòng)作；全體學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；一切以完成教學(xué)任務(wù)和教師傳授為中心；忽略學(xué)生的特點(diǎn)和意愿等。只要學(xué)生掌握一定知識(shí)與技能，能安全活動(dòng)、有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，增進(jìn)學(xué)生健康即可。

三、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)習(xí)最終是學(xué)生內(nèi)心吸收的過(guò)程結(jié)果。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量把時(shí)、育鍛煉對(duì)其終身發(fā)展有極為重要的意義與價(jià)值。上好體育課是自己的事情，在老師的引導(dǎo)與幫助下，樹(shù)立信心，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、鍛煉成為學(xué)習(xí)的主人。如：投籃每每成功；射門(mén)屢屢得手；自己分組組織活動(dòng)；享受體育課帶來(lái)得種種樂(lè)趣；日久天長(zhǎng)體驗(yàn)“我運(yùn)動(dòng)我快樂(lè)，我運(yùn)動(dòng)我健康” 的效果等！

聽(tīng)：老師我們玩“三字經(jīng)”吧？經(jīng)學(xué)生介紹，我暗想“這不是追逐跑嗎”玩！看，師生們（我也不例外）經(jīng)過(guò)石頭、剪子、布一通拼殺，最后決出追者。追者開(kāi)始追，學(xué)生們開(kāi)始跑。眼看一為學(xué)生就將被捉住了，說(shuō)時(shí)遲，那是快，只聽(tīng)那位學(xué)生脫口而出：“你真好”站住不動(dòng)了。追者無(wú)可奈何，又去追別人去了。不一會(huì)，過(guò)來(lái)一位學(xué)生拍打了剛站住的學(xué)生一下—— “營(yíng)救” 了。這樣我和學(xué)生們玩了大約五分鐘的時(shí)間，看到大家滿(mǎn)頭大汗，都比較累了，便招呼大家歇一歇。

這時(shí)，我趁機(jī)對(duì)大家說(shuō)：我們換種玩法吧。我們不說(shuō)三字經(jīng)了，我們說(shuō)一首歌曲的名字并唱兩句，你們看好不好。好！學(xué)生們異口同聲的說(shuō)。于是學(xué)生們又興奮起來(lái)，忘記了疲勞，你追我趕的玩了起來(lái)。這個(gè)說(shuō)，《真的好想你》真的好想你，真的好想你。。。那個(gè)說(shuō)，《找朋友》找呀找呀找朋友，找到一位好朋友。。。這樣學(xué)生們玩的更起勁了，你追我趕的玩了個(gè)熱火朝天。轉(zhuǎn)眼間，下課了。學(xué)生們余興未盡，不舍得離去。

這使我很欣慰，學(xué)生們玩的這么開(kāi)心，興趣這么濃厚。既鍛煉了身體，又促進(jìn)了健康，還豐富了課堂素材，活躍了課堂氣氛，源于何處呢？

嘿！知識(shí)來(lái)源于生活，用于生活。教學(xué)來(lái)源于學(xué)生，用于學(xué)生。只要充分利用現(xiàn)實(shí)條件、充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，并且尊重、重視學(xué)生的意見(jiàn)或建議。讓學(xué)生感到上課是自己的事情，學(xué)習(xí)鍛煉是為了自己。我們時(shí)刻捕捉可挖掘的素材，來(lái)組織課堂滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生才能積極主動(dòng)、有興趣上好每一節(jié)課。課堂才有活力，教學(xué)才有生機(jī)。

這是我不經(jīng)意間捕捉到的一點(diǎn)教學(xué)信息，給了我啟迪，上了一堂滿(mǎn)意的課。課下，我又經(jīng)過(guò)反思“三字經(jīng)”。只要我們勤于動(dòng)腦，多聽(tīng)、多看、多想加以收集、變通就可以把無(wú)趣的教材變成有趣的、學(xué)生喜歡的東西。顯然，我們還可以把“三字經(jīng)”游戲，變成多人的追、有場(chǎng)地限制的、有營(yíng)救限制的游戲等等。只要你努力的探索，發(fā)現(xiàn)到處都是可用之材。拿來(lái)豐富我們的課堂，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。愿我們大家多多留心，好的素材就在我們身邊，應(yīng)手可得。

四、給予學(xué)生展示個(gè)性與才華的機(jī)會(huì)

學(xué)是為了用，學(xué)了就要顯示出來(lái)，征得別人的贊賞與認(rèn)可，在體育課中或其他方面，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間、空間來(lái)展示自己的才華，表現(xiàn)自我個(gè)性。為了多組織些活動(dòng)、游戲、比賽、競(jìng)技、多組建些業(yè)余隊(duì)等，從中充當(dāng)設(shè)計(jì)者、管理者、組織者、表演者能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己的情感，把自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、潛能創(chuàng)造性的挖掘出來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，學(xué)生怎么不會(huì)對(duì)上這樣的體育課上癮呢！增加學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)比拼、展示才華、個(gè)性的機(jī)會(huì)。如，教師征求學(xué)生對(duì)教學(xué)的看法；在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己的漂亮的技術(shù)動(dòng)作；讓學(xué)生制定活動(dòng)的規(guī)則和形式；

五、讓學(xué)生在寬容與賞識(shí)中成長(zhǎng)

寬容與賞識(shí)是一種品質(zhì)、一種修養(yǎng)、一種力量、一種胸襟、一種教育、一種善意的批評(píng)。教師具備了寬容與欣賞的思想與心態(tài)才能允許學(xué)生犯錯(cuò)誤；讓學(xué)生說(shuō)不、讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能創(chuàng)造性的得以發(fā)揮。學(xué)生在平等、民主、和諧的教育氛圍中成長(zhǎng)。興致勃勃的作好每一件事，上好每一節(jié)課，對(duì)這樣的體育課充滿(mǎn)信心與依賴(lài)，他能夠塑造完善的人格，幫助其全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)諒解并善意的引導(dǎo)，用發(fā)展的眼光去看待。我們要賞識(shí)、激勵(lì)的心態(tài)對(duì)待每位學(xué)生。

六、充分挖掘校本資源，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè) 以學(xué)生的實(shí)際狀況為出發(fā)點(diǎn)。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新一論課程改革的最終目標(biāo)。考慮到學(xué)生群體、個(gè)性各異，興趣多樣，認(rèn)知能力和水平有高低，發(fā)展需求和愛(ài)好各不相同。針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要，在繼承的基礎(chǔ)上不斷修正、補(bǔ)充、吸收、借鑒、反思，增強(qiáng)校本課程的適應(yīng)性、選擇性、開(kāi)發(fā)性，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展的校本課程，讓學(xué)生在活動(dòng)中

體驗(yàn)成功的快樂(lè)。開(kāi)展豐富多采的體育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)；老師用多功能體育組合套件各墊子搭好的跑“蔬菜大棚”，穿“田間小道 ”越“田邊小溝”的模型和利用民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與淬在學(xué)生中的游戲組織教材象北張村的“五虎拳”“投荷包”“扭秧歌的動(dòng)作”等民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與“跑十步”“花樣踢毽子”“石頭、剪子、布”流傳在學(xué)生中的游戲及田間美麗的場(chǎng)景組織教材。活動(dòng)時(shí)在優(yōu)美的樂(lè)曲中進(jìn)行。

看，他們?cè)诟墒裁茨兀莻€(gè)人擠擠眉毛，這個(gè)人翹起了小嘴，在玩什么游戲呢？原來(lái)，他們自己創(chuàng)造了一些游戲正在玩呢，這是新一版的“石頭、剪子、布”眉毛動(dòng)一動(dòng)代表“石頭”，小嘴一翹就是“剪子 ”，而捏捏鼻子則代表“布”，多么有保險(xiǎn)單的游戲呀！原來(lái)，體育課上老師建議大家用的各個(gè)部位來(lái)替代傳統(tǒng)的“石頭”“剪子”“布”，大家都發(fā)揮了自己獨(dú)特的想象，瞧那幾個(gè)人也在玩呢，這個(gè)扎了辮子的女孩向前跨了一步，同時(shí)，短發(fā)的女孩也向左邁了一步，經(jīng)她們介紹，在這個(gè)規(guī)則里，向前跨是表示 “石頭”，向左和向右分別象征“剪子”和“布”再看這幾個(gè)男孩子，竟然在對(duì)眨眼睛，哦，他們是把眨左眼看作“剪子”，眨右眼看作“布”，而張嘴看成是“石頭”，同學(xué)們一個(gè)個(gè)玩得樂(lè)翻了天。這種游戲不公提高了人們的創(chuàng)新能力，又開(kāi)拓了我們的思維，真是太棒了！綜合上述，合理改善體育課程和教學(xué)，不讓體育教學(xué)失去吸引力。學(xué)生隨之失去對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)把行為轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤的目的。所以，要提高學(xué)生上體育課的興趣，必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的情趣和魅力。例如：營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情景；在規(guī)則的范疇中盡量滿(mǎn)足學(xué)生的需求；充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，大膽的讓學(xué)生去嘗試、體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性。營(yíng)造平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)“雙主體”——教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體的等。將課程逐步深入，在各種活動(dòng)之間有效的轉(zhuǎn)換，不斷得給學(xué)生以新的“刺激”，讓學(xué)生思維緊張、活躍的運(yùn)轉(zhuǎn)，在其中獲得快樂(lè)。提高學(xué)生上體育課的興趣，合理的改進(jìn)教學(xué)是關(guān)鍵！

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

山河一中 鄧廣偉

淺淡如何提高學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，它是對(duì)所從事的活動(dòng)具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物有興趣時(shí)，他就把自己的注意力經(jīng)常集中，因此興趣是人活動(dòng)具有非常重要的作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是成功的重要因素，所以在體育教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到完成課的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，筆者對(duì)如何提高學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)興趣的探討供廣大同仁參考。

一、在教學(xué)中明確目的和作用

中學(xué)生體育課的目標(biāo)是鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)使他們初步掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能；成長(zhǎng)為德、智、體、美等全面發(fā)展的好學(xué)生，發(fā)展體育鍛煉能促進(jìn)青少年智力發(fā)展；特別與記憶力、注意力、想象力的增強(qiáng)有密切聯(lián)系。體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)感，性格、意志、道德品質(zhì)的逐步形成；體育活動(dòng)還能豐富學(xué)生課余文化生活，調(diào)劑精神，消除疲勞，提高學(xué)習(xí)工作效率，那么采用什么措施能讓學(xué)生明確體育目的和作用？一方面利用雨天在室內(nèi)體育理論教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉目的和作用教學(xué)。讓學(xué)生從理論上明確目的，形成共識(shí)；另一方面，在實(shí)踐課教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生每一種行為，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)，體育興趣在潛移化中達(dá)到提高。

二、教學(xué)中滲透情感教育

首先，教師要能夠關(guān)愛(ài)學(xué)生。要帶著愛(ài)心去課堂，雖然是一些微不足道的小事教師都應(yīng)想到，做到，學(xué)生能從老師的行動(dòng)上體會(huì)到對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其次教師要能夠活躍課堂氣氛，做到課堂教學(xué)活而不亂，適當(dāng)?shù)姆潘桑材芨玫販贤◣熒g的感情。當(dāng)學(xué)生被批評(píng)時(shí)會(huì)從心理上產(chǎn)生短暫性情感障礙。如不及時(shí)消除會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，造成抵觸情緒，從而影響教學(xué)工作的正常運(yùn)行，最后，對(duì)一些后進(jìn)生采取自我選擇，降低難度，精心輔導(dǎo)，盡可能的運(yùn)用鼓勵(lì)使其達(dá)到目標(biāo)，體驗(yàn)成功提高他們的學(xué)習(xí)興趣。由于多次的成功體驗(yàn)使學(xué)生的興趣增加,且各方面均得到提高。因此教師要用良好穩(wěn)定的情感去感化學(xué)生,這樣他們的學(xué)習(xí)興趣自然的就提高了，教師也能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

三、學(xué)生的自身方面

1、提高認(rèn)識(shí),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的重要性,學(xué)校體育不僅為保證學(xué)生在校期間有健康的身體來(lái)完成全部學(xué)業(yè),而且為走向社會(huì)自身繼續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展身心素質(zhì)打好堅(jiān)實(shí)體育理論和技能基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)到健康的身體是未來(lái)事業(yè)成功的支柱,認(rèn)識(shí)的自己的健康不僅是個(gè)人的事,而且是關(guān)于民族興衰的大事,從而增強(qiáng)積極參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉的欲望.動(dòng)機(jī)和興趣使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到體育教育的真正目的。

2、加強(qiáng)課堂常規(guī),引導(dǎo)積極性的發(fā)揮.課堂常規(guī)保證課的正常進(jìn)行,調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性而制定的公約。如：提前做好上體育課的準(zhǔn)備,及時(shí)換好運(yùn)動(dòng)服裝,提前到達(dá)場(chǎng)地,做好上課的思想準(zhǔn)備尊守課堂紀(jì)律,按照教師的要求進(jìn)行練習(xí),積極思考領(lǐng)會(huì)教師所講授的內(nèi)容,掌握練習(xí)方法。不談?wù)撆c上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)題,集中精力上好課。對(duì)執(zhí)行常規(guī)的好人好事,教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng).激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)拼搏倡導(dǎo)正義友誼和一切服從命令聽(tīng)指揮的良好的個(gè)人品質(zhì)。

3、積極參加課外鍛煉,認(rèn)真復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的動(dòng)作技術(shù),努力提高身體素質(zhì)水平.培養(yǎng)自覺(jué)地參加身體鍛煉的好習(xí)慣,為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、學(xué)會(huì)自我保護(hù)意識(shí),在體育課的活動(dòng)中要堅(jiān)持安全教育，特別要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，盡量避免傷害事故。因?yàn)閷W(xué)生一旦產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼情緒，就很難再培養(yǎng)起運(yùn)動(dòng)興趣來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中正確地運(yùn)動(dòng)保護(hù)和幫助，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，便于盡快地建立動(dòng)作概念，掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)和提高動(dòng)作質(zhì)量，是防止傷害事故的有效方法。

四、從宏觀方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、社會(huì)輿論

我國(guó)出臺(tái)許多關(guān)于體育方面的法律和法規(guī)，在電視和現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了不少先進(jìn)的體育個(gè)人和事跡，但是由于宣傳的力度不夠到位，人們對(duì)體育的參與意識(shí)不高，方法簡(jiǎn)單，社會(huì)宣傳主要依靠政府部們和媒體；應(yīng)該全面實(shí)際開(kāi)展體育知識(shí)的普及和講座。讓更多的人參與到體育當(dāng)中去，這樣才能為我們營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境。

2、社會(huì)大氣候

隨著全民健身活動(dòng)的開(kāi)展和素質(zhì)教育的提倡，在升學(xué)考試中加試體育對(duì)學(xué)生的積極性有很大的促進(jìn)作用，在這種大氣候的影響下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，提高他們的民族責(zé)任感，讓他們知道身體素質(zhì)是國(guó)民素質(zhì)的重要標(biāo)志，參不參加鍛煉不是個(gè)人的小事，而是能不能成才，能不能勝任艱苦工作，建設(shè)現(xiàn)代化，強(qiáng)國(guó)的大事。

3、學(xué)校方面

學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)該刻意追求“升學(xué)率”，忽視了黨的全面發(fā)展的教育方針，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體育認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮體育在學(xué)校工作中作用，形成良好的體育鍛煉氛圍，加強(qiáng)體育師資力量，加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，改善體育教學(xué)的現(xiàn)境條件，搞好體育場(chǎng)地建設(shè)，為學(xué)生和教職工營(yíng)造一個(gè)良好的體育工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，在改善教學(xué)條件的同時(shí)，應(yīng)該積極的開(kāi)展傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和各類(lèi)體育競(jìng)賽，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣和熱情。

4、教師自身方面

體育教師首先要熱愛(ài)體育教育事業(yè)，精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研能力，還要掌握學(xué)科的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)宣傳力度利用校園廣播向?qū)W生播放國(guó)內(nèi)外重要體育新聞，利用宣傳欄定期向?qū)W生推出體育刊物等。讓學(xué)生了解體育動(dòng)態(tài)，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的比賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、其它方面

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美有趣的教學(xué)情境，根據(jù)體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些體育活動(dòng)，師生共同參與，縮短教材與學(xué)生間的距離，拉近師生之間的距離民，用自己的熱情支激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生，公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中積極向上，煥發(fā)青春活力，同時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，要克服片面的興趣主義，對(duì)有驕傲情緒的學(xué)生要讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，以端正學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)重要意義的認(rèn)識(shí)。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從來(lái)就是體育教學(xué)探索的主題，也是教師教學(xué)的基本原則，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，明確學(xué)生主觀能動(dòng)性，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，以理施教，以情導(dǎo)教，運(yùn)用各種、方式方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

淺淡如何提高學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的興趣

山河一中 鄒永澤

初中數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)

今年我校數(shù)學(xué)組成員承擔(dān)了市教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究》。主要研究?jī)?nèi)容有：（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)（3）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的各種環(huán)節(jié)及其方法的指導(dǎo)（4）研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課題研究分為四個(gè)階段進(jìn)行。在前一階段,我們對(duì)本課題的研究做了一些實(shí)際工作，現(xiàn)在我把我們實(shí)施的情況向李主任和各位老師做以匯報(bào)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，建立科研組織

“教育要發(fā)展，科研須先行”，這是每一位教育工作者的共識(shí)，也是我校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念。為確保課題的順利研究，我們學(xué)校建立了教科室，以便系統(tǒng)的進(jìn)行教研教改。同時(shí)，學(xué)校對(duì)我們教師的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行課堂錄像，制作光盤(pán)以便于教師個(gè)人和集體的交流研討。我們數(shù)學(xué)組是一支比較年輕有活力的科研隊(duì)伍，在劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們8名數(shù)學(xué)教師，全力以赴地致力于課題的研究。開(kāi)題后，我們數(shù)學(xué)組召開(kāi)了兩次會(huì)議，對(duì)課題研究進(jìn)行了明確細(xì)致的分工，并提出了相關(guān)要求。

二、學(xué)習(xí)理念，更新教育觀念

搞好科研，需要科學(xué)的理論作指導(dǎo)，因此我們數(shù)學(xué)組十分重視理論學(xué)習(xí)，每一位成員都訂閱了相應(yīng)的科研類(lèi)書(shū)籍、報(bào)刊。如：《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《當(dāng)代教育科學(xué)》。并且定期組織承擔(dān)課題的教師學(xué)習(xí)科研理論、新課改理念。

三、聽(tīng)課評(píng)課，課題引領(lǐng)課堂

我們數(shù)學(xué)組每周開(kāi)展一次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我們特別強(qiáng)調(diào)：教師在授課過(guò)程中要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣化，重視學(xué)習(xí)方法的研究性、探究性、自主性、合作性。最終達(dá)到讓學(xué)生掌握終身發(fā)展的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這也是我們課題研究所追求的目標(biāo)。

四、及時(shí)總結(jié)，撰寫(xiě)反思及論文

突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。我們規(guī)定課題組的每位成員每學(xué)期都要根據(jù)課題研究的需要，安排好有關(guān)理論學(xué)習(xí)，并撰寫(xiě)心得與論文，形成有關(guān)研究成果。今年我所撰寫(xiě)的論文《如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。同時(shí)，我們初中數(shù)學(xué)教研組被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教研組。

五、規(guī)范管理，增添科研活力

為了防止課題研究的泡沫化現(xiàn)象，我校出臺(tái)了一系列措施，使科研工作走上了規(guī)范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。

（1）積極深化課題的理論研究。一周一次教研活動(dòng)。

（2）重視研究過(guò)程的記錄。認(rèn)真做好課題組的活動(dòng)記錄，記好活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員，及討論的專(zhuān)題、成員的意見(jiàn)等。

我們下一步的研究計(jì)劃如下：

1）對(duì)課題研究方案逐項(xiàng)的進(jìn)行實(shí)施并作合理補(bǔ)充。

2）每位課題組成員在所任教的年級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，確定適合不同的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究，定期舉行教師、學(xué)生雙向交流座談會(huì)。4）積極與外校進(jìn)行課題研究交流。總之，我們的課題研究工作在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體數(shù)學(xué)組教師的共同努力下，取得了許多成果。在課題研究過(guò)程中，我們也看到到一些不足之處，還有待于我們進(jìn)一步改進(jìn)與思考。能夠更好地指明我們研究的目標(biāo)和方向，我們定會(huì)有更多收益。在今后的課題實(shí)施中，我們會(huì)充分發(fā)揮每位數(shù)學(xué)教師的潛力，真正讓課題研究促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來(lái)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終形成一套有特色的值得推廣的培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)！

初中數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)

山河一中 趙大民

初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施階段性小結(jié)

一、目前存在的問(wèn)題

新課標(biāo)在我市已經(jīng)實(shí)施一個(gè)學(xué)期了，一個(gè)學(xué)期以來(lái)我們到了近十所學(xué)校，重點(diǎn)對(duì)初一起始年級(jí)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問(wèn)題.希望在今后的教學(xué)中引起大家的注意.1.穿新鞋走老路的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重 在我們所有到過(guò)的學(xué)校中，讓人感到很滿(mǎn)意的學(xué)校比較少，在課堂上新課標(biāo)體現(xiàn)很突出的也不多，大多數(shù)老師仍然用傳統(tǒng)的方式教學(xué).主要是因?yàn)樵谒枷肷蠜](méi)有真正重視新課改，更重要的是對(duì)新課改還沒(méi)有從理念上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái).從原因分析主要是教師對(duì)新課標(biāo)的理解不深，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)還學(xué)習(xí)得不夠.許多教師僅僅是通過(guò)了開(kāi)學(xué)前的新課程的學(xué)習(xí)，之后就沒(méi)有進(jìn)行其他系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí).所以說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，當(dāng)然應(yīng)以學(xué)校組織學(xué)習(xí)為主，教師個(gè)人也要加強(qiáng)學(xué)習(xí).要形成一個(gè)制度，也要落實(shí)檢查，才可能取得較為理想的效果，還有一部分教師（以青年教師為主）確實(shí)是因?yàn)檫€沒(méi)有掌握新課標(biāo)中的方法.現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)刊物上介紹課程標(biāo)準(zhǔn)的文章比較多，希望大家重視這一方面的信息，在教育骨干的培訓(xùn)會(huì)議上教育局領(lǐng)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)要求學(xué)校做好教師的專(zhuān)業(yè)刊物的訂閱工作，促進(jìn)大家重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí).從參評(píng)的論文看，絕大部分內(nèi)容是寫(xiě)新課程的，這也說(shuō)明新課程已經(jīng)得到大家的重視.要用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量我們的教學(xué)，要不斷地總結(jié)和完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要站在教學(xué)改革的前沿.2.新的課堂教學(xué)模式?jīng)]有確立

有的老師幾乎整堂課找不出一點(diǎn)新課標(biāo)的痕跡，完全照舊.對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)主要應(yīng)體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和小組討論上，在集體備課中我們已作了特別強(qiáng)調(diào)，但是效果不是很理想，有的教師是水平問(wèn)題，但我們認(rèn)為大多數(shù)是態(tài)度問(wèn)題.怕麻煩，想讓學(xué)生討論還不如由教師講來(lái)得方便.習(xí)慣成自然，這樣，新課標(biāo)就難以實(shí)施.也就談不上新的課堂模式了.3.小組協(xié)作學(xué)習(xí)還停留在一些很膚淺的形式上

小組協(xié)作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中主要的環(huán)節(jié)，我們?cè)谛抡n程培訓(xùn)中再三強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn).而且把學(xué)生小組討論的記錄樣稿分給大家，強(qiáng)調(diào)了小組討論中引起注意的幾個(gè)方面，并且強(qiáng)調(diào)課內(nèi)若不進(jìn)行小組討論就不能算好課（有點(diǎn)過(guò)頭）.但不把小組討論的問(wèn)題設(shè)計(jì)作為主要問(wèn)題來(lái)研究，在會(huì)上再三強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題都沒(méi)有做，更何況我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題呢？

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)還沒(méi)有形成氣候

學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是新課改的主要內(nèi)容，也是改變課堂結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容.這樣由于舊的模式比較牢固，我們想一下子全部上就更難實(shí)施，為了分解困難，還是讓自主學(xué)習(xí)先擱一擱，先保證搞好小組討論這一關(guān).5.學(xué)校的教學(xué)環(huán)境普遍較差，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺少

新課改對(duì)教學(xué)的環(huán)境要求特別高，特別是對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，要搞好新課改，需要一定的物質(zhì)條件，我市的教學(xué)環(huán)境比過(guò)去已經(jīng)有比較大的改觀，但與現(xiàn)代化教學(xué)比起來(lái)，還是相差很大距離.一些初中連一個(gè)多媒體教室也沒(méi)有，更談不上其他先進(jìn)的設(shè)施了.另外，即使有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的，也沒(méi)有全部有效地用起來(lái).這里有教師的水平問(wèn)題，也有教師的工作態(tài)度問(wèn)題.這方面教師也要引起重視，特別是青年教師.6.教師的專(zhuān)業(yè)水平亟待提高 上面談到現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施問(wèn)題，其實(shí)這些現(xiàn)代化的設(shè)施即使有也是不能用，因?yàn)榻處熌壳斑€不會(huì)用，就拿多媒體來(lái)說(shuō)，許多教師還不會(huì)使用，更談不上多媒體課件的制作.到外地去搞教研，外地的教師都帶手提電腦，我們還是筆記本加鋼筆.7.教學(xué)研究需要加強(qiáng)，特別是校級(jí)教研活動(dòng)

為了盡快地使我們的教師適應(yīng)新教材新教法，需要加強(qiáng)教學(xué)研究，特別是學(xué)校一級(jí)的教學(xué)研究.因?yàn)樾Ｍ獾难芯炕顒?dòng)不可能是大批的、經(jīng)常性的，學(xué)校的研究有一種短平快的作用.一是針對(duì)性強(qiáng)，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就可以有針對(duì)性地進(jìn)行教研活動(dòng).二是學(xué)校內(nèi)組織活動(dòng)方便，召集快，又不影響教學(xué)，又節(jié)省經(jīng)費(fèi)和時(shí)間.如果感到研究的力量單薄可以請(qǐng)教研員參加.關(guān)鍵是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視這件事，才能把這些事落到實(shí)處.當(dāng)然，新課改好的方面還是主流，平時(shí)的各種總結(jié)好的方面比較多，這里就不再驁述.二、今后教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問(wèn)題

1.正確對(duì)待教材

傳統(tǒng)的教材是教學(xué)中的“范本”，是教學(xué)中的依據(jù)，教師教學(xué)中必須嚴(yán)格按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而且每堂課的內(nèi)容也已固定，任務(wù)明確，是否完成教學(xué)任務(wù)，也一目了然.而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的教材只是“藍(lán)本”，而不是“范本”，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，作適當(dāng)?shù)男薷脑鰟h，甚至例題練習(xí)，還包括進(jìn)度.所以，教師在教學(xué)中的“自由度”增大了，當(dāng)然這個(gè)“自由度”不是由教師的隨意性所決定，而是由學(xué)生所掌握知識(shí)的情況來(lái)決定.因此，教師的教學(xué)不是容易了，而是更難了.2.正確對(duì)待各種練習(xí)資料

針對(duì)新課程的各種練習(xí)資料（包括省編的配套作業(yè)本），由于都是倉(cāng)促編印起來(lái)的，而且，并不是教材編寫(xiě)組編印的，更沒(méi)有經(jīng)過(guò)教材編審委員會(huì)審查通過(guò).所以教師在使用中必須對(duì)所有習(xí)題事先做過(guò)，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其中的內(nèi)容針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚恚瑒h除課程準(zhǔn)備中沒(méi)有的和超標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，只有這樣才能提高它的利用率，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)質(zhì)量.現(xiàn)在，有一種傾向，凡是練習(xí)資料都要有答案，否則不受歡迎.許多教師不重視自身解題能力的提高，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，自身的解題能力是非常重要的，特別是當(dāng)今開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，采用眾多的開(kāi)放性問(wèn)題，教師必須事先考慮周密，不可以打無(wú)準(zhǔn)備之仗，否則既要影響教學(xué)，也要影響教師在學(xué)生的心目中的地位和信任度.筆者以為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師的解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力呈下降趨勢(shì)，這是一個(gè)很可怕的傾向，必須引起廣大教師的重視.3.繼續(xù)深入開(kāi)展小組討論的研究

小組討論作為新課程的重頭戲應(yīng)該把它作為新課程的突破口，要研究討論的內(nèi)容，討論的時(shí)機(jī)，討論的時(shí)間安排，討論時(shí)班級(jí)紀(jì)律的管理，討論結(jié)果的處理.這里包括討論內(nèi)容和反饋信息形式的處理，討論過(guò)程的記錄，討論效果的檢測(cè)和評(píng)價(jià)以及教師在討論中所處的態(tài)度等等.所有這些方面都是很值得探討的地方，每一位教師都有責(zé)任下工夫去研究，并且爭(zhēng)取取得研究效果并以論文形式或調(diào)查報(bào)告形式反映出來(lái).4.自主學(xué)習(xí)的研究應(yīng)該作為新課程的重要研究?jī)?nèi)容 自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的最主要的區(qū)別，是確立課堂里學(xué)生主體地位的主要途徑，也是建立良好的師生關(guān)系的有效途徑.在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們一定要重視它.首先是教師要解放思想，要相信學(xué)生的能力；第二要有合適的方法和安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間；第三要持之以恒，長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去.其實(shí)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，只有持之以恒，才能出成果，我們的許多教師教育的失敗或者不能取得好的效果，就在于沒(méi)有恒心，大多是半途而廢，從而以失敗告終.還有一些教師是因?yàn)樗枷氪嬖诒Ｊ貎A向，不愿也不想搞這樣的實(shí)驗(yàn)，安于現(xiàn)狀，一事無(wú)成.還有部分教師是怕失敗而不去做，其實(shí)自學(xué)能力的培養(yǎng)我市早有成果.5.要重視情知性教育

情知性教育在課堂教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，因?yàn)檫@是建立師生感情的有效途徑，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法.特別是在備課時(shí)，要首先考慮如何與學(xué)生溝通，如何與學(xué)生建立師生感情，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何在課堂上形成師生之間和諧的、平等的那種新的師生關(guān)系.從而確保課堂上學(xué)生的主體地位，建立起良好的師生關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)效率。

6.要重視教學(xué)研究，經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)科研

要盡快地提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，光靠單人作戰(zhàn)是不行的，要加強(qiáng)集體研究，特別是要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)的教學(xué)教研活動(dòng).因?yàn)殡S著學(xué)校布局的調(diào)整，一般初中的辦學(xué)規(guī)模都已比較大，要發(fā)揮規(guī)模效益，就需要加強(qiáng)學(xué)校教研組的作用，特別是要加強(qiáng)年級(jí)備課組的建設(shè)，加強(qiáng)集體備課，集體教研的活動(dòng).這種活動(dòng)要用經(jīng)常性的制度加以保證，主要內(nèi)容可以分為兩大塊，一是教育理論討論，用以提高理論水平，要有針對(duì)性，要帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)教育理論，要大膽交流，造成暢所欲言的氛圍，發(fā)揮集體智慧，絕不能搞形式主義；二是開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)，以課堂教學(xué)為主要內(nèi)容，即要有針對(duì)性，可以每次研究解決一個(gè)問(wèn)題，要有計(jì)劃；也可以以課題的形式開(kāi)展研究，當(dāng)然課題要小一些，對(duì)于大規(guī)模的學(xué)校、有實(shí)力的學(xué)校也可以適當(dāng)擴(kuò)大研究的范圍，總之學(xué)校搞科研要量力而行.初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施階段性小結(jié)

山河一中 王貴軍

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究階段性總結(jié)

新課標(biāo)下要以學(xué)生發(fā)展為本，確立學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)”相統(tǒng)一，創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)，堅(jiān)持“教”為“學(xué)”服務(wù)。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。

進(jìn)入初二學(xué)習(xí)階段，我發(fā)現(xiàn)所任教的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多原來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)科的佼佼者成績(jī)下滑，造成成績(jī)滑坡的主要原因可能有以下幾個(gè)方面：

1、被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入初二后，還像以前那樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)不得法。一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。

3、不重視基礎(chǔ)。一些同學(xué)常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，到考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況？我查閱了許多資料，結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略的研究，探索學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)原則、策略、途徑、形式、評(píng)價(jià)，豐富初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的理論，積累經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)展同類(lèi)研究的老師提供范例。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)原則

（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)性原則。隨著現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)習(xí)過(guò)

程中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主情意因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的先決條件。

（二）循序漸進(jìn)性原則。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，必須注重基本訓(xùn)練，要一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，切忌好高鶩遠(yuǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)教材特點(diǎn)，圍繞年級(jí)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行有序的專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，便于學(xué)生形成系統(tǒng)的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。

（三）分層性原則。學(xué)生存在著個(gè)體差異，因此應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層指導(dǎo)，這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本的原則。對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，指導(dǎo)方法和重點(diǎn)也不同。對(duì)優(yōu)秀型學(xué)生側(cè)重于幫助他們進(jìn)行總結(jié)并自覺(jué)選擇運(yùn)用學(xué)習(xí)方法；對(duì)認(rèn)真型學(xué)生主要解決方法問(wèn)題；對(duì)松散型學(xué)生主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題；對(duì)低劣型學(xué)生主要解決興趣、自信心和具體方法問(wèn)題。

（四）反饋性原則。反饋是一個(gè)過(guò)程，它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)階段。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不重視反饋，學(xué)生就難以真正了解自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的求知心、自信心和既定的目標(biāo)難免受到影響，這就勢(shì)必影響到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（五）實(shí)踐性原則。學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，要使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，就必須進(jìn)行方法訓(xùn)練，即實(shí)踐，使之達(dá)到自動(dòng)化、技巧化的程度。指導(dǎo)中切忌單純傳授知識(shí)，滿(mǎn)堂灌，學(xué)而不用。進(jìn)行方法訓(xùn)練時(shí)，要與具體內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在具體運(yùn)用中掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)策略

（一）巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)為借口而放任自流。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，有針對(duì)性、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，使教法與學(xué)法有效結(jié)合，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

（二）回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過(guò)程作為認(rèn)知對(duì)象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出規(guī)律，以便今后自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)律去探求新知。

（三）提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法

對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會(huì)，一點(diǎn)即悟的，真正理解和掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中印證學(xué)法、選擇學(xué)法、改進(jìn)學(xué)法。

（四）進(jìn)行序列訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

學(xué)習(xí)方法的整合內(nèi)化是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱苦的過(guò)程，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒地訓(xùn)練。因此在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來(lái)”夠一夠，在教師的點(diǎn)撥下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的學(xué)習(xí)方法。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)形式

（一）“讀法“指導(dǎo)

教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的解釋?zhuān)疫€應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀，用發(fā)現(xiàn)的觀點(diǎn)、要點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)研究知識(shí)來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系，并歸納要點(diǎn)，吸收知識(shí)的精華，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）“聽(tīng)法”指導(dǎo)

初二學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)量加大不能適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效果下降。因此教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，讓愉悅充滿(mǎn)教學(xué)課堂，吸引其注意力，鼓勵(lì)參與，激活其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果；另外指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中注意做到：①聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；②聽(tīng)知識(shí)的引入和形成過(guò)程；③聽(tīng)懂教學(xué)中的重、難點(diǎn)；④聽(tīng)例題關(guān)鍵部分的提示及應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法；⑤聽(tīng)好課后小結(jié)。

（三）“思法”指導(dǎo)

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維，數(shù)學(xué)更離不開(kāi)思維活動(dòng)。初二學(xué)生的思維往往還停留在小學(xué)的思維中，思維狹窄。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要正確引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。①設(shè)疑引思，從學(xué)生思維的最近點(diǎn)入手，開(kāi)展“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開(kāi)聯(lián)想，解決疑點(diǎn)。②遷移求思。開(kāi)變展式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察比較，分析、綜合、推理使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。③探“源”深思。開(kāi)展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。

（四）“問(wèn)法”指導(dǎo)

問(wèn)能解惑，問(wèn)能知新，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)不是從問(wèn)題開(kāi)始的。但初二學(xué)生往往不善于問(wèn)，不懂得如何問(wèn)。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生一些問(wèn)問(wèn)題的基本方法，主要有：①追問(wèn)法。即在某個(gè)問(wèn)題得到回答后，順其思路對(duì)問(wèn)題緊追不舍，刨根問(wèn)底；②反問(wèn)法。根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問(wèn)題提出來(lái)；③類(lèi)比提問(wèn)法。根據(jù)某些相似的概念、定理、性質(zhì)等的相互關(guān)系，通過(guò)比較和類(lèi)推提出問(wèn)題；④聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法。結(jié)合某些知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問(wèn)題。

（五）“記法”指導(dǎo)

很大一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有筆記可記，有記筆記的學(xué)生也是記得不夠合理，通常是教師在黑板上所寫(xiě)的都記下來(lái)，用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。因此，指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①在“聽(tīng)”，“思”中有選擇地記錄；②記學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，記自己有疑問(wèn)的疑點(diǎn)，記書(shū)中沒(méi)有的知識(shí)及教師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)；③記解題思路、思想方法；④記課堂小結(jié)，并使學(xué)生明確筆記是為補(bǔ)充“聽(tīng)”、“思”的不足，是為最后復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的，好的筆記能使復(fù)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果。另外，結(jié)合教學(xué)實(shí)際教師還可以教給學(xué)生一些科學(xué)的記憶方法。如用類(lèi)比法記公式，數(shù)形結(jié)合法記定理，聯(lián)想法記解法，順口溜法記要點(diǎn)規(guī)律等等。

四、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)途徑

通過(guò)課前加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

在課堂滲透學(xué)法指導(dǎo)，處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”三者的關(guān)系，發(fā)揮

學(xué)生主體作用。

在復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法，形成學(xué)習(xí)能力。

每個(gè)教師不應(yīng)是一種教書(shū)的工具，而是應(yīng)當(dāng)具備一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要大膽放手，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)、感悟和思考。學(xué)生能讀懂的盡量指導(dǎo)學(xué)生自己去讀、去思考、去領(lǐng)悟其中的道理，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生能分析的題目盡量讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、獨(dú)立分析完成，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生能歸納概括的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題規(guī)律，盡量讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)的能力。學(xué)生能探索到的新知識(shí)、新方法盡量鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去探索，以利于他們獲得成就感，激發(fā)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而形成勇于探索、鉆研的習(xí)慣。希望通過(guò)這種學(xué)法指導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究階段性總結(jié)

山河一中 關(guān)艷紅

數(shù)學(xué)教學(xué)反思

我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”從學(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。任何一個(gè)學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。在當(dāng)前風(fēng)風(fēng)火火的課改實(shí)驗(yàn)中，如何真實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力，構(gòu)建起師生互動(dòng)的反思模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的核心，這也是我們教師應(yīng)重點(diǎn)反思的地方。

時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)。這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢？

1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。

當(dāng)前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。

課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么？；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周?chē)囊环N思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法：

① 在解決問(wèn)題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。② 在集體討論中反思，形成概念：“活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過(guò)程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論、爭(zhēng)辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。③ 在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。④ 在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單

一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。⑤ 在尋找錯(cuò)誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對(duì)結(jié)論的反思，滿(mǎn)足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯(cuò)誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。

3、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng)。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識(shí)之間的一些規(guī)律 和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)； 解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

4、幫助學(xué)生提高反思效果。

在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒，這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵(lì)、啟示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處，使他們?cè)谶@樣做的過(guò)程中，得到激勵(lì)和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時(shí)，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì)大力表?yè)P(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué)，對(duì)一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思

山河一中 趙大民

數(shù)學(xué)課堂反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，如何構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的、富有靈動(dòng)氣息的數(shù)學(xué)課堂成為當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，本文擬對(duì)此進(jìn)行探討。

一、精心預(yù)設(shè)，“活”用生成

由于學(xué)生的思維各不相同，無(wú)論教師怎樣了解學(xué)生，他所設(shè)計(jì)的教案都不可能符合所有學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生提出教案以外的問(wèn)題是情理之中的事。充分利用課堂中的一些動(dòng)態(tài)資源，注重課堂中的動(dòng)態(tài)生成，是新課程對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求。如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)及寫(xiě)法后教學(xué)片斷：

師：請(qǐng)同學(xué)們隨便拿出一張紙，通過(guò)折紙，畫(huà)陰影的辦法再造一個(gè)分?jǐn)?shù)，在陰影內(nèi)寫(xiě)上這個(gè)分?jǐn)?shù)。

學(xué)生畫(huà)好后，請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)展示并介紹各自的作品。

這些作品中，有把長(zhǎng)方形紙橫著平均分成3份，取1份的，也有把長(zhǎng)方形紙豎著平均分成3份，取1份的??這時(shí)有一個(gè)小男孩，他把長(zhǎng)方形紙沿兩條對(duì)角線(xiàn)平均分成4份，取1份（如下圖），當(dāng)這幅作品展出時(shí)，其余學(xué)生大聲說(shuō)：不對(duì)，不對(duì)。

師：為什么不對(duì)？

生：他沒(méi)平均分。

師：（微笑著，用贊許的目光看著這位小男孩）他們都說(shuō)你沒(méi)平均分，你自己認(rèn)為呢？

小男孩：我認(rèn)為我有平均分。

師：同學(xué)再想想，他有沒(méi)有平均分？這樣表示對(duì)不對(duì)？

過(guò)了好一會(huì)兒，一位女生舉手說(shuō)：我現(xiàn)在感覺(jué)好象是對(duì)的。接著，又慢慢地舉起了兩三只小手表示贊成。

師：（摸著小男孩的頭）現(xiàn)在有三四位同學(xué)站在你這邊了，你能證明給大家看嗎？

小男孩借來(lái)剪刀，先沿對(duì)角線(xiàn)把長(zhǎng)方形剪成四個(gè)三角形，把相對(duì)的兩個(gè)三角形重疊給大家看；接著把有陰影的這個(gè)三角形平均分成兩個(gè)小三角形，再把跟它形狀不同的那個(gè)三角形也平均分成兩個(gè)小三角形，然后把四個(gè)小三角形重疊給大家看。這時(shí)，師生情不自禁地鼓起掌來(lái)。

反思：在這里，小男孩雖然不能用語(yǔ)言來(lái)描述他的思維，但通過(guò)剛才的演示，從同學(xué)的掌聲中可以看出，同學(xué)們不僅理解了他的想法，而且對(duì)他這種富有挑戰(zhàn)性的想法和行為表示祝賀。這一生成過(guò)程是老師課前未曾預(yù)約的。然而，老師對(duì)這一動(dòng)態(tài)生成的課堂資源進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)和利用，使得這一精彩片斷深深地印在每一位學(xué)生的腦海中，對(duì)于這位小男孩來(lái)說(shuō)更是終身難忘的。

二、引導(dǎo)探究，“動(dòng)”中求知

數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓每節(jié)課都“活”起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口，動(dòng)中探索，活中求知。如，“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)片斷：

師：（在學(xué)生理解周長(zhǎng)的意義后）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，利用學(xué)具操作，看看測(cè)量圓的周長(zhǎng)有哪些方法？（學(xué)生操作后匯報(bào)）

生1：用線(xiàn)繞圓一周，拉直后量出它的長(zhǎng)。

生2：把圓在直尺上滾動(dòng)一周，量出它的周長(zhǎng)。

生3：把圓環(huán)截?cái)嗪罄保砍鏊闹荛L(zhǎng)。

??

師：同學(xué)們猜一猜，圓的周長(zhǎng)可能與它的什么有關(guān)？

生1：圓的周長(zhǎng)跟它的大小有關(guān)。

生2：圓的周長(zhǎng)跟它的半徑有關(guān)。

生3：圓的周長(zhǎng)跟它的直徑有關(guān)。

師：很好！圓的周長(zhǎng)與它的直徑、半徑的關(guān)系到底怎樣，請(qǐng)同學(xué)們利用學(xué)具去比一比，量一量，算一算。（學(xué)生通過(guò)操作，計(jì)算，交流后匯報(bào)）

生1：我知道圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍，我剛才把繞圓一周的這條繩子折成三段，然后跟它的直徑比，發(fā)現(xiàn)差不多一樣長(zhǎng)。

生2：我認(rèn)為圓的周長(zhǎng)是直徑的3.1倍，我這個(gè)圓的直徑是10厘米，周長(zhǎng)是31厘米，所以周長(zhǎng)是直徑的3.1倍。

??

反思：在這里，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)操作、探究、交流的空間，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)。這樣，學(xué)生獲取的并非完全的知識(shí)本身，更主要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)。

三、開(kāi)放習(xí)題，以練促“活”

設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)放題，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，并通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐和探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

如，學(xué)生學(xué)完三步計(jì)算應(yīng)用題后，我設(shè)計(jì)了“假如你是老師”的信息處理題：四年級(jí)老師和同學(xué)共328人，準(zhǔn)備到客運(yùn)公司租車(chē)外出春游。公司規(guī)定：大客車(chē)限坐60人，每輛租金1000元，小客車(chē)限坐30人，每輛租金600元。假如你是老師，應(yīng)該怎樣租車(chē)？為什么？

學(xué)生面對(duì)這些豐富的信息，產(chǎn)生了極大的興趣，立即閱讀材料、展開(kāi)討論、設(shè)計(jì)方案，有的學(xué)生還設(shè)計(jì)了幾種方案，并且從節(jié)約經(jīng)費(fèi)的角度進(jìn)行比較，從中選出最佳方案等等。

反思：這一租車(chē)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程，是學(xué)生在相互交流中自我矯正、自我完善、自我發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生從中體會(huì)到了正確處理信息的重要性和解決實(shí)際問(wèn)題策略的多樣性，樹(shù)立了自信心，提高了解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)課堂反思

山河一中 王貴軍

數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。

這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

三、第二節(jié)教學(xué)反思的四個(gè)視角

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè)，緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在新課程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車(chē)的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。

我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧，連板書(shū)都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無(wú)縫，其實(shí)，任何人都會(huì)遭遇失敗，教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說(shuō)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”

3.與同事交流

同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開(kāi)有意義的討論。

由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)彼此都有成效的交流。

交流的方式很多，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課、做課后分析等等。交流的話(huà)題包括：

我覺(jué)得這堂課比較成功的地方是??，我覺(jué)得這堂課比較糟糕的地方是??；

這個(gè)地方的處理不知道怎么樣？如果是你會(huì)怎么處理？

我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來(lái)，你覺(jué)得該怎么做？

我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺(jué)處理得還可以，你覺(jué)得怎樣？

4.文獻(xiàn)資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋?zhuān)荒軌驅(qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí)；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開(kāi)闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià)。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信心。更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。教師的職業(yè)需要專(zhuān)門(mén)化，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思，專(zhuān)業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思

山河一中 關(guān)艷紅

初中體育教學(xué)階段性總結(jié)

課改正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行，作為新時(shí)期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn)，在新大綱頒布以后，我牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)特黨的教育方針,以快樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，把快樂(lè)帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。

在本學(xué)期教學(xué)工作中,本人不繼地提高自己的工作業(yè)務(wù),認(rèn)真對(duì)待每堂課,想方設(shè)法地 在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素，它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。

1、在工作中以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣

情境教學(xué)是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語(yǔ)言表達(dá)有直接關(guān)系，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課上得生動(dòng)活潑，我運(yùn)用了生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：體育游、歡聚2008奧運(yùn)等。均以情境的形式來(lái)完成了教學(xué)任務(wù)。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并收到了良好的教學(xué)效果。

2、在工作中以競(jìng)賽的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中，例如課題：“打活靶”、“豐收果場(chǎng)”等。使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直接的興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用，使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功。在學(xué)校田徑訓(xùn)練中，今年市舉行笫八屆中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)中榮獲初中組團(tuán)總分笫二名。

總之，在本學(xué)期體育教學(xué)工作是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，在活動(dòng)中更充分地享受到樂(lè)趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來(lái)，在洋溢著快樂(lè)與愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受快樂(lè)的神奇！

體育教學(xué)階段性總結(jié)

體育課程改革一個(gè)極為突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身發(fā)展的重要性。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生生動(dòng)活潑地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。另外，關(guān)注人類(lèi)健康是21世紀(jì)國(guó)際社會(huì)的共同主題，體育與健康結(jié)合是世界教育改革的趨勢(shì)。在今后的教學(xué)中必將過(guò)去單純地追求身體（體質(zhì)）的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳習(xí)改變?yōu)樵谛碌慕】道砟钪笇?dǎo)下的體育教學(xué)。教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，如何引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)放發(fā)展、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是當(dāng)前體育教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的在于促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)人的主體意識(shí)，提高人的主體性，使人成為現(xiàn)實(shí)的、健康的、能動(dòng)的、創(chuàng)造的、開(kāi)放的、自由的、自律的和負(fù)責(zé)人。

本學(xué)期的研究在學(xué)校總課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入進(jìn)行。期初課題研究的目標(biāo)分為兩塊：[1]和協(xié)互動(dòng)，共同進(jìn)步 [2]關(guān)注個(gè)體差異，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。全體組內(nèi)體育老師力爭(zhēng)通過(guò)對(duì)目標(biāo)的研究來(lái)更加注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，著重學(xué)生品質(zhì)和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生向著“健康”第一的方向發(fā)展。

本學(xué)期課題組成員立足于課堂教學(xué)，積極開(kāi)展了以下工作：

1、每月進(jìn)行兩次科研理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深成員科研知識(shí)的內(nèi)涵。

2、組內(nèi)教師開(kāi)教學(xué)研討課和骨干教師示范課，由校領(lǐng)導(dǎo)及同行教師作評(píng)委，教學(xué)內(nèi)容緊跟課題安排設(shè)計(jì)，教學(xué)方法、手段的運(yùn)用都能為教學(xué)服務(wù)，并起到較好效果。組內(nèi)教師無(wú)差課并有優(yōu)秀課。

3、加強(qiáng)對(duì)論文撰寫(xiě)規(guī)格與要求的訓(xùn)練，組內(nèi)每位教師每月一篇小論文，加強(qiáng)練筆，并及時(shí)總結(jié)分析科研中存在的問(wèn)題。

因此近階段課題在研究過(guò)程中能按步驟順利地進(jìn)行著，并取得了一定的進(jìn)展，教學(xué)效果也逐漸顯著起來(lái)。當(dāng)然在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問(wèn)題：（1）課堂中學(xué)生在分組競(jìng)賽中，有的學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)能力差影響小組成績(jī)和名次常會(huì)遭到別人的報(bào)怨和指責(zé)（2）個(gè)別學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)或性格內(nèi)向，在課堂中表現(xiàn)出獨(dú)立、弧僻、不合群等情況。針對(duì)此問(wèn)題，繼續(xù)進(jìn)行關(guān)注個(gè)體差異，使之能真正參與體育課中來(lái)，達(dá)到和諧互動(dòng)的教學(xué)效果。

總之，我們將通過(guò)進(jìn)一步的研究使我們的體育教學(xué)能真正做到面向每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)，從而也完成了我們對(duì)課題研究的真正意義。

體育教學(xué)階段性總結(jié)

山河一中 鄧廣偉

體育教學(xué)階段性總結(jié)

山河一中 鄒永澤

體育教學(xué)工作階段性反思

本學(xué)期體育教師認(rèn)真、全面貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參與新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。更新觀念、努力探索。經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，精心設(shè)計(jì)，形成一整套符合新課程改革發(fā)展方向、結(jié)合我校特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的體育教學(xué)、科研新模式。

一、體育“雙語(yǔ)”教學(xué)。

“雙語(yǔ)”教學(xué)是我校體育教學(xué)特色之一。也是我校為了豐富 “雙語(yǔ)”教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了體育“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，科組體育教師參與了實(shí)驗(yàn)研究，積極充實(shí)。極大地提高了我校體育教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力。

二、體育“形體“教學(xué)

體育“形體”教學(xué)是我校體育教學(xué)特色之一。這學(xué)期充實(shí)了形

體教師隊(duì)伍，形體教師一周內(nèi)編排了一套形體操，并很快教授學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，其他相關(guān)體育教師也參與了學(xué)習(xí)新操并積極配合形體教師傳授學(xué)生，充分體現(xiàn)了課組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)極大提高了體育教師的綜合業(yè)務(wù)能力。

三、貫徹教育部對(duì)中小學(xué)體育藝術(shù)教育“2＋1”工程，完善體育教 學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

為了在我校體育教學(xué)中貫徹終身體育的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力，我們從培養(yǎng)學(xué)生參與體育的興趣入手，讓每個(gè)學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育特長(zhǎng)。例如：游泳、足球、籃球和棋類(lèi)等，讓學(xué)生通過(guò)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，把體育運(yùn)動(dòng)作為生活學(xué)習(xí)的一部分，從而讓學(xué)生受益于體育全面健康的發(fā)展。為了更有效的促進(jìn)學(xué)生體育特長(zhǎng)的培養(yǎng)，我校從學(xué)生體育評(píng)價(jià)入手，建立了學(xué)生體育與健康成長(zhǎng)卡，每學(xué)期一張，發(fā)到學(xué)生家長(zhǎng)手中，開(kāi)學(xué)再反饋回到任課教師，成長(zhǎng)卡包括

（1）

身體機(jī)能指數(shù)（如：身高、體重、肺活量等），（2）

運(yùn)動(dòng)能力指數(shù)（耐力、速度、柔韌、靈敏等）

（3）

運(yùn)動(dòng)癥狀和處方，針對(duì)不同學(xué)生給予積極有效的指導(dǎo)，幫助練習(xí)和治療（4）

愛(ài)好及特長(zhǎng)和家長(zhǎng)反饋兩項(xiàng)，明確學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)，可以每學(xué)期不同，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)和互評(píng)以及教師的指導(dǎo)，建立學(xué)生的愛(ài)好項(xiàng)目，結(jié)合家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與參與，延伸了教學(xué)過(guò)程，全面的反映了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的全過(guò)程，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，有效地促進(jìn)了學(xué)生健康的發(fā)展。

四、完善體育科組資料建設(shè)

本學(xué)期編撰了體育科組大量相關(guān)資料，例：室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地管理

條例、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地管理?xiàng)l例、體育器材購(gòu)入申請(qǐng)表、體育器材購(gòu)入登記表、體育器材借入登記表、體育教師分工細(xì)則等。

五、積極開(kāi)展課后訓(xùn)練

體育教師積極開(kāi)展課后訓(xùn)練，在剛剛結(jié)束的2005年羅湖區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)我校體育健兒力壓群雄勇奪小學(xué)甲組團(tuán)體冠軍。

通過(guò)以上工作豐富了我校體育工作在新課標(biāo)實(shí)施中的內(nèi)涵，促進(jìn)了教師的全面發(fā)展，形成了我校的體育特色。

體育教學(xué)工作階段性反思

山河一中 鄒永澤

階段性體育教學(xué)反思

通過(guò)這一段時(shí)間的體育教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)初中生有一種天性就是愛(ài)玩好動(dòng)，且不太喜歡聽(tīng)從教師的細(xì)心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習(xí)方式和要求去做，他們總愛(ài)根據(jù)自己的愛(ài)好和想象來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)，其實(shí)這就是小學(xué)生這個(gè)年齡段所特有的一個(gè)特性，他們對(duì)各種事物總是充滿(mǎn)著好奇，因此，作為一個(gè)有洞察力的老師應(yīng)該就從這一點(diǎn)入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)探究與改革。

初中生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。

1．初中生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。初中生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明青少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。

2．初中生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。初中生理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

3．初中生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

階段性體育教學(xué)反思

山河一中 鄧廣偉