第一篇：淺談民間童話對幼兒的影響

淺談民間童話對幼兒的影響

民間故事是民間文學中的一個很重要的門類，從廣義上說，民間故事就是勞動人民長做并傳播的，具有虛構內容的散文形式的口頭文學作品，是所有民間散文作品的統稱。我們中華民族有著上下五千年的歷史，同時也擁有成千上萬的民間故事，這些民間故事從遠古時代就在人們的口頭流傳著，以一種奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的故事。這些童話故事講述著中華兒女勤勞善良、樸實聰慧、勇敢堅韌的美好品德。幼兒是我們中華民族的未來，培養幼兒健康人格，塑造民族性格是我們幼兒老師共同的責任和義務，而這些民間文學瑰寶正是我們最好的素材。同時，民間童話多以神話、傳說、民間故事、民間童話、民間童謠、寓言的形式存在，具有鮮明的地方色彩和民間色彩。它以夸張、擬人、象征、神化、變形、怪誕等藝術手法得以呈現，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事。它以獨特的魅力深深吸引著幼兒。幻想是民間故事的基本特征，借助幻想使我們常見的各種平凡的人物和現象發出不平凡的奇異光彩，在幼兒面前展開一個個“幻想世界”，揭示大自然的奧秘，為幼兒提供了各方面的知識和經驗，同時也陶冶幼兒的性情，為他們形成正確的世界觀和人生觀打下堅實的基礎，對其有重大的作用。

了解過年時風俗習慣的由來，為幼兒講述《除夕》、《年》等民間童話。《神筆馬良》等一些故事，用曲折生動的故事情節講述生活在最底層的勞苦大眾的生活及官僚的壓榨、貪心和腐敗，了解古時候人們的生活方式，讓幼兒對中華歷史做到初步認知。還有一些對世界生命的起源以及種種自然社會現象的解釋，比如童話中的雷神電母、海龍王等。這些通過豐富的想象和主觀的幻象，把自然形象化、擬人化的優秀故事，讓幼兒初步認知自然現象。故事中所表現出的古代人的聰明智慧、崇高品質和頑強斗爭的精神還有利于培養幼兒的優秀品德。

三、民間童話具有娛樂和宣泄的作用

幼兒的心靈史需要多種營養和各種滿足的，如果一味強調用教育來充滿他們的心靈，他們不能娛樂，得不到宣泄，心靈反而會萎縮、死板、老化，而神奇的童話在思維方式上恰好在滿足孩子的強烈好奇心和求知欲方面貼近幼兒。民間童話中所描繪的光怪陸離的情景，塑造神奇新鮮的形象，徐庶荒誕離奇的情節上都深深吸引著他們，不僅可將幼兒帶回悠遠的年代，更可以讓他們通過自己的想象宣泄自己的情緒。

四、民間童話具有培養高雅性情的作用

好的民間童話往往是這樣的，它能把幼兒引入一個美的世界，在那里，一切都是符合孩子眼光的美，從而使孩子感

第二篇：民間貸款對農村信用社影響

快易貸指出民間貸款對農村信用社的影響：

1、民間借貸風險性較大，容易沖擊正常的農村金融秩序。由于民間借貸多為私人之間的協議，大多沒有信貸擔保和抵押，主觀性和隨意性很強，對風險的產生頁無從控制，因此隱藏了極大的風險，對正常的農村金融秩序會產生較大的影響。

2、民間資金影響農村信用社貸款安全。

一方面可使資金所有人少交或不交個人所得稅和利息稅；

另一方面還可讓借款人隱藏這部分負債，降低負債率以獲取農村信用社貸款，這樣借款人既可以獲得民間資金，又可獲得信貸資金來滿足其生產經營需求，但卻造成財務信息嚴重失真，從而直接影響農村信用社信貸資金的安全。

3、對農村信用社存貸款產生的一定的沖擊作用。

第三篇：家庭教育對幼兒的影響

家庭教育對幼兒的影響

轉眼樊曦孺就要幼兒園畢業了，非常感謝老師讓我們寫這篇文章，讓我們又一次重新審視了一下家庭教育這個對孩子一生非常重要的話題。從2008年第一次走進黃河幼兒園到現在我們從對幼兒教育的一無所知，到開始在子女教育方面不斷學習，取得了很大的進步。看著健康可愛的樊曦孺，想到她從不會吃飯到現在幫我們做飯；從不會穿衣到幫我們疊被子；從只知道數123到會計算進借位的加法；從只會說簡單的普通話到能聽說簡單英語、認識漢字拼音；從走路老摔跤到能獨立的騎車、游泳……孩子之所能夠健康快樂的成長，取得這么大的進步，無疑和幼兒園老師的教育以及我們的家庭教育配合分不開的。

四年前，當我和愛人將老人看著的寶寶接回西安，正準備嚴加管教，糾正她的一堆“壞毛病”的時候，我有幸聽了幼兒園的第三期家長培訓課程，“愛和自由、美和理想”，蒙氏教育的理論讓我們耳目一新，也讓我們認識了家庭教育對孩子的重要性，幾年來，每次當有人夸我們小孩性格開朗，或是看見其他小孩有性格問題時，我總是慶幸自己接觸了蒙氏教育，上了黃河幼兒園的家長培訓課程，如果可以我還希望我寫的題目不是家庭教育對幼兒的影響，我希望是蒙氏教育對家長的影響，讓我把幾年來我們和孩子一起的成長和進步全部寫進去。

比起其他幼兒園黃河幼兒園的入托時間算最長的，從早上8點到下午6點，小孩除了睡覺以外的時間大概有3/4的時間是在幼兒園集體度過的，但是參加幼兒園班上的活動的時候我還是發現孩子中間有的性格差別挺大的，這無疑告訴我們家庭環境，家長對孩子的態度和教育對孩子的成長有著重要的作用。

幾年來我們覺得做的最基礎的是我們在老師的指導下了解了孩子成長的規律，對于敏感期理論的學習讓我們認識了孩子成長的自然規律，玩水、玩沙、上高、鉆桌子等等這些用敏感期理論就能解釋的孩子成長的自然規律沒有成為我們管教教育孩子的理由，反倒讓我們看到了孩子的成長，比如有一段時間她很執拗，其他人都覺得我們小孩不好好管教就翻天了，我聯想到這是孩子成長的自然規律，就沒有太多的和她叫真，過不了多久，當她能接受我們的意見變得越來越“聽話”時，我們開心地笑了。所以我覺得對家長來說，發現孩子的敏感期，了解孩子成長的規律是家庭教育的基礎。

每個孩子都是不同的，孩子的成長也是一個不斷加速和積累的過程，開始的時候我們看她這也不會那也不會，我們也就難免有些著急了，就拿她學旱冰來說吧，她開始不會穿鞋，整整一個下午感覺一點長進都沒有，我們也不會，不知道怎么指導她，一個勁要人扶，把人扶的腰都痛了，正在我失去耐心把旱冰鞋放到角落里以后的某一天，她自己居然拉出來穿上在家里滑了，后來很快就滑的很溜了。所以做家長最重要的是要有耐心，只有耐心的等待孩子才能看見她取得進步，只有耐心的傾聽孩子，才能避免粗暴的管教對敵孩子對孩子身心的傷害。

家庭的教育和學校的教育不同，學校是一個老師帶多個孩子，孩子很少有機會和老師一對一的交流，然而孩子在學習和交往中往往有矛盾和不開心，這就需要家長和孩子建立良好的親子關系，孩子不開心會首先找你交流，孩子開心會首先和你分享。回想起來有好多次她回家來不開心，進了門鞋也不換水也不喝，誰和她說話她都煩。耐心和她交流了，或者等她告訴你今天幼兒園誰惹她了，今天誰在幼兒園最煩了，幾分鐘后她又會變成快樂了小天使了。隨著孩子一天天長大，成長的煩惱會越來越多，親密的親子關系才能幫助她快樂成長。正如她們在幼兒園唱得歌里說的，愛我你就陪陪我，陪孩子，和她關系親密才是真正的愛孩子。

回想起來由于工作繁忙，陪孩子的時間真的是太少了，如果條件允許我們其實可以做的更多，隨著孩子一天天長大，家庭教育也會有更新更多的問題，我相信我們只要堅持學習、堅持耐心、堅持溝通就能夠讓寶寶繼續健康快樂的成長。最后我還想重溫一下對我們教育影響最大的幾個詞“發現孩子的敏感期”、“傾聽孩子”、“愛我你就陪陪我”。

第四篇：淺談《安徒生童話》對兒童文學的影響

淺談《安徒生童話》對兒童文學的影響

張曉風說過：“如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了還沒有品讀過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠”。

安徒生被世人稱為“世界童話之王”、“丹麥童話大師”，還被尊為“現代童話之父”。他的童話是詩意的美和喜劇性幽默。前者為主導風格，多者體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。而中國童話，在吸收了安徒生童話的藝術特點的基礎上，根據中國兒童的心理、年齡特點，以及中國的社會背景、時代特征，加入了本民族的一些特有元素，形成了具有中國特色的童話。

童話最基本的特征是幻想，但是任何藝術形象都產生于現實的基礎，幻想也這樣。安徒生說：“最奇異的童話是從真實的生活里產生出來的。”“從生活寫下來的故事才是最好的故事。”如此安徒生堅持現實主義的創作方法，在作品中融入自己的生活經歷和體驗，以不同的角度引領著孩子們去看待世界自己的內心，樂。

在《丑小鴨》中，在苦難中長大的丑小鴨，受盡歧視、排擠、攻擊，還有世俗的偏見、舊的習慣勢力都給他帶來難以平復的壓抑和憂郁感，可他對美的追求卻沒有停息。正如安徒生所說：“我一生的歷史，將是我的全部作品的最好的注釋”。丑小鴨身上確實有著安徒生的影子。與此相類似，葉圣陶的《鳥言獸語》與他小學教員生涯有緊密聯系，十年的小學教員生活讓他看到了當時中國教育界的不足，體會到了下層人民生活的艱辛。安徒生在《園丁和主人》里，通過主人和園丁的對比描寫，著意突出了代表勞動大眾的園丁的忠厚、勤勞和智慧。

安徒生童話通過描寫很多生活中的不幸，來反映社會現實，充滿了悲憫的感情。《賣火柴的小女孩》通過愛的主題，用悲憫的情感寫出了現實生活里窮苦百姓的真實生活，安徒生用溫和的話語讓孩子們看到了現實生活的一角，懂得了生活中的不簡單,他的童話很多是憂傷的，甚至浸透著痛苦的，但這樣的苦痛孕育出的美才是最打動人的。而在《青銅葵花》當中，生活背景設置在知青下鄉時期的大麥地，城里小女孩葵花因為父親的意外死亡而被大

一起經歷生活的快樂和貧窮饑餓帶來的艱辛,這些艱難都在青銅一家人的愛中熬過來了，但最后又遭遇了葵花與青銅的別離。就在這樣的苦難中卻開出了快樂的花，暈染著幸福的光澤。那種發自心底的幸福感是在經歷了苦難之后還保留在心底最真摯的情感，給人帶來了溫暖。

安徒生在《園丁和主人》里，通過主人和園丁的對比描寫，著意突出了代表勞動大眾的園丁的忠厚、勤勞和智慧；在《賣火柴的小女孩》中那個在除夕夜凍死街頭的小女孩的悲慘遭遇，正是當時社會貧富懸殊、下層人民饑寒交迫的真實寫照。而在中國童話里，葉圣陶的《稻草人》、《古代英雄石像》，張天翼的《大林和小林》、《禿禿大王》，陳伯吹的《阿麗思小姐》等都反映了當時人民被壓制的心底的呼聲，觸及時弊，抨擊了專制統治者的兇殘和腐朽，鼓勵受難者覺醒、起來反抗和斗爭。特別是葉圣陶的童話《稻草人》是安徒生童話對中國文學童話的標志性的影響，在《稻草人》中作者將中國田間常用的稻草人作為主人公，通過他的眼睛，向讀者展示了人間百態。

而安徒生的童話之所以常讀常新，是和他的獨具特色的藝術風格分不開的。這種風格突出的特點就是以飽和感情和想象的詩意的美，潛移默化地給人以心靈上的感染與啟迪。安徒生說：“我是在用一切感情和思想來寫童話的。”如《野天鵝》中艾麗莎為解救哥哥們所表現的忍辱負重的犧牲精神和堅強意志，展示了一顆純美而高尚的心靈。所以，中國作家從中也受到了很大的啟發，一向把童話當作“獻給兒童的特殊的詩體”的嚴文井，他的童話更帶有詩情畫意，例如《南國的話》以南風為假托而抒發了胸懷。以及葉圣陶的《稻草人》的 雋永風格或多或少亦從具有強烈抒情色彩的西方童話中獲得啟發，如“田野里白天的風景和情形，有詩人把它寫成美妙的詩，有畫家把它畫成 生動的畫。到了夜間，詩人喝了酒，有些醉了；畫家呢，正在抱著精致的樂 器低低地唱：都沒有工夫到田野里來。那么，還有誰把田野里夜間的風景和情形告訴人們呢？”語言優美清新，像一幅畫。

周作人以敏銳的目光第一個將世界上最著名的兒童文學大師介紹了進來，他是中國最早發現兒童的現代學者之一,也是中國最體貼兒童心懷并努力以理性的、科學的態度為孩童自由的精神世界說話的人。他將《安徒生童話》第一個介紹給國人，并一再論及,視之為兒童文學的至高典范。安徒生童話在中國兒童的閱讀領域所具有的無可取代的地位和價值，他所具有的純正而豐富的兒童文學藝術因素不但深刻影響了中國現代兒童文學的誕生,而且成為中國兒童文學長期遵循的藝術典范。他的基本的藝術特質如抒情的格調,愛與美的主題,對弱者的同情,溫情的語調,動植物主角,小兒的語言等等,均以中國化的形式組織進不同歷史時期的兒童文學藝術肌體中，對中國兒童文學產生重大影響。

第五篇：淺談童話對幼兒想象力的培養

淺談童話對幼兒想象力的培養

摘要：童話與幼兒想象力都具有明顯的幻想性、夸張性。如何利用童話為幼兒插上想象的翅膀，激活幼兒的想象力呢？本文主要闡述了如何利用童話的幻想、夸 張、擬人、象征等特點來培養幼兒的想象力。

關鍵詞：童話 幼兒 想象力 培養想象力

著名兒童文學家嚴文井說過：童話在孩子生活中“天天產生、處處產生。愛聽愛看童話是孩子的天性。”兒童的世界是充滿想象的世界,幼兒時期想象力開始萌芽。從表面上看，幼兒的想象力顯得可笑而幼稚，但是想象力對幼兒思維能力的健康成長是非常可貴的。黑格爾說過：“想象是藝術創造中最杰出的藝術本領，富于想象是兒童的天性。”幼兒想象力的培養離不開童話的資源并起著不可缺少的重要作用。本文主要闡述了如何利用童話培養幼兒的想象力。

一、童話與幼兒想象力的定義及特點

（一）童話的定義及特點

童話是指以幼兒為對象、貼近幼兒心理、帶有濃厚幻想色彩的虛構故事。童話的基本特征是幻想。童話的幻想主要通過擬人、夸張、象征等藝術手法表現出來。

（二）想象力的定義及幼兒想象力的特點

想象力是指對頭腦中已有的表象進行加工改造，創造出新形象的過程。幼兒的想象特點是以無意想象為主，有意想象開始發展；再造想象為主，創造想象開始發展；想象有時與現實混淆。

二、利用童話培養幼兒想象力的重要性

（一）童話與想象力的關系

童話是富有兒童特點的最受幼兒歡迎的文學。幼兒喜愛童話的原因在于幼兒以形象思維為主要思維方式，他們具有豐富的想象力。幼兒的想象常常帶有夸張性、多變性，可以說幼兒的形象思維就帶有童話的特點。

幼兒童話的幻想內容融進了幼兒特殊的心理、特殊的情感和特殊的思維方式。幼兒天真活潑，知識不多，但他們的想象力很發達，想象的內容豐富而美妙，并且能想象很多現實以外的事物。而且幼兒常常分不清現實中和想象中的事物。這種無處不在、無所不能的想象，帶有明顯的夸張性和幼稚性，它們是幼兒欣賞童話的心理基礎。

（二）童話對幼兒想象力培養的影響

童話世界是幼兒心靈暢游的境地。在這個世界中，幼兒的感性認識開始向系統化和邏輯性方向發展。形象的事件在兒童的頭腦中是鮮活的，更是運動和發展著的。想象是對頭腦中已有的表象進行加工，幼兒時期是想象力和表現力相結合的產物。童話就具有鮮活的形象事件，對培養幼兒的想象力有很多有利條件。想象力是孩子思維的翅膀，古今中外的事例證實，凡是創造想象能力發達的孩子，大都具有強烈的責任感和好奇心，對事物的想象大膽而創新，創造能力也很優秀。偉大的愛因斯坦說得好：“想象比知識更重要！”童話能鍛煉幼兒的想象力、創造力及增長幼兒的藝術思維能力。

三、利用童話培養幼兒的想象力 孩子喜好新奇向往不平凡的事物，充滿神奇和變幻莫測的童話故事會深深地吸引他們。童話能給孩子帶來巨大歡樂，幫助他們培養和發展想象力。例如《神筆馬良》中，寫的是窮孩子馬良得到了一支金燦燦的神筆，用這支筆畫一支鳥，鳥就撲撲翅膀飛上藍天。用這支筆畫一條魚，魚就彎彎尾巴游進水里。用這支筆畫一匹馬，人騎上上馬背，就能向大路馳去。童話借助幻想，將許多常見的人、事、物或現象交錯編織成一幅幅圖畫，展現一個超現實的世界。利用童話培養幼兒的想象力能更好的讓幼兒喜好新奇，向往不平凡的世界。這樣的理想世界需要通過幼兒大膽的去想象。讓幼兒通過童話來進行各種想象，去構造他們心中的理想世界。那么，如何利用童話培養幼兒的想象力呢？

（一）利用童話的幻想特點培養幼兒的想象力

奇妙的幻想是童話最基本的特點。童話常采用夸張、擬人、對比等手法編造故事情節，營造幻想的氛圍。例如：《七色花》中，老婆婆送給珍妮一朵七色花，這朵七色花很神奇，只要珍妮想讓他做什么他就會做什么。珍妮回家找不到路，只要撕下一片花瓣，七色花就能將珍妮帶回家。珍妮想要很多的玩具，只要撕下一片花瓣，就能讓珍妮有許許多多的玩具。珍妮不想要玩具的時候，只要撕下一片花瓣就能把玩具全部變沒有了??這篇童話有很強的幻想色彩和想象的空間。幼兒讀了這篇童話會想象假如自己也有這樣一朵神奇的七色花，我會拿它的花瓣變成什么呢？如果我也能有七片花瓣，我會讓它變成一些什么東西？會做哪些自己想做的事情呢？

《巧克力餅屋》中寫小動物們想出一個好辦法，用巧克力來搭一座房子。用巧克力將房子做成餅屋。并且請了愛偷吃東西的小老鼠兄弟倆來幫忙。小老鼠來的目的是偷吃巧克力，但小熊很歡迎他們，小熊相信小老鼠，竟然使原本準備偷吃巧克力的小老鼠改掉了偷吃的壞毛病。這是多么神奇的想象，這樣的想象可以讓幼兒聯想到，動物世界是如此，人們也可以一樣。只要信任別人，別人就一定會相信你。這樣的想象讓幼兒的情感得到了升華。

（二）利用童話的擬人特點培養幼兒的想象力

擬人是指把非人類的東西加以人格化，賦于他們以人類的思想感情、行動和語言能力。童話中擬人化的范圍十分廣泛，包括對動物、植物以及其它非生物、各種具體和抽象事物、概念、觀念、品質的擬人化。例如《神奇的藥箱》中，鼴鼠是一個大夫，他有一只神奇的藥箱，只要對它呼喊疾病的名稱——比如感冒、拉肚子、再念上一段咒語“拉拉卡卡咕咕啦??”疾病就能完全治愈，因為疾病被箱子關起來了，這樣就不用打針吃藥了。所有的動物覺得這個箱子太神奇了，都想知道箱子里的秘密??

這篇童話故事通過將動物賦予人的特性，用了很多擬人的表現手法，把一個個小動物人性化。故事中的神奇藥箱，引起了大家的好奇心。幼兒聽到這個故事后，肯定會很想知道藥箱里到底裝著什么？為什么動物們都不生病？ 幼兒受到這類童話的影響，會產生很大的好奇心，這樣的好奇心會他們開動自己的小腦袋，展開豐富的想象，到底這個藥箱里有什么呢？通過幼兒的想象，會得出很多千奇百怪的答案。幼兒想象的結果是什么？有沒有真實性并不重要，重要的是通過童話故事，培養了幼兒的想象力。雖然幼兒想象的很多事物是現實生活中不存在的，但是因為受到童話故事的影響，幼兒會展開自己豐富、大膽的想象。通過童話中擬人的表現手法描寫的事物，幼兒展開自己的想象，發現很多新的事物，同時也發展了幼兒的想象力。

（三）利用童話的夸張特點培養幼兒的想象力 夸張是對所要表現的對象或某種特征故意地夸大或縮小。童話的夸張是借助想象進行適度的夸張，是以現實生活為基礎，通過符合生活邏輯的想象來達到的想象具有特殊的夸張性。教育學家陶行知曾說:”處處是想象創造之地，天天是想象創造之時，從事想象創造之人，而兒童是新時代的創造者。要注重解放兒童的想象創造力。那么如何在童話中通過想象的夸張性來培養幼兒的想象力呢？

例如，《胖子學校》描寫三個小胖子的肥胖，用了極度夸張的手法：團團如果跌一交，幾個舉重運動員都扶不動他，只能用起重機吊起來；球球跌交，會像皮球一樣，從房間這一頭滾到那一頭；圓圓的床和椅子是用三寸厚的大鋼板制成的??

這篇童話故事通過夸張的筆調,寫出三個小胖子的肥胖,并且通過具體的事物讓幼兒展開豐富而多樣的想象,.利用童話的夸張性發展了幼兒的想象力.夸張是表現幻想的必要手段之一，同時，夸張的作用還在于它可以突出某一事物或某一形象的特征，更深刻而又更單純地揭示他們的本質，使幼兒得到鮮明而強烈的印象。《胖子學校》對小胖子的肥胖作了強烈的夸張描寫，給幼兒留下了深刻的印象，幼兒可以通過具體的事物：起重機,大鋼板等來展開想象。再結合生活中的事物，讓幼兒進行自由想象。感受現實和想象中的事物的不同。如果小朋友變成和《胖子學校》里的小朋友一樣胖，小朋友的外型是什么樣的？小朋友那么胖可以做什么？??這樣幼兒的想象力在幼兒無意識中得到了培養和發展。

（四）利用童話的象征性培養幼兒的想象力

象征是童話把幻想和現實結合起來的一種重要方式，也是童話創造典型的一種常用方法。童話中的人物形象常常是象征性的。為了表現某種性格或說明某個事理，作者從生活中找出某些人、物、現象，甚至某種社會觀念的性格、性質和特征，集中到童話人物的身上，然后又賦于他們以個性，并使之依照這一個性去說話、行動，從而達到象征的目的。

《小猴賣“○”》中，小猴子是兒童百貨店的售貨遠，它很會動腦筋。很多小孩子因為不會寫字，買東西的時候就把要買的東西用○在紙上畫出來，拿給售貨員小猴子看。小猴子不知道小孩子要買什么，就問孩子買東西去做什么？小孩子回答說要用○去游泳，小猴子就知道小孩子要買的是救生圈了。有的小朋友要買○去踢，小猴子就知道要買的是足球了??

這篇童話不僅告訴幼兒遇到不懂的東西要多動腦筋，還讓幼兒對○產生了興趣。教師可以通過引導：小朋友們知道○可以代替什么？小朋友可以拿○代替什么？在什么情況下可以用○代替哪些東西？??一系列的關于○的問題，會讓幼兒展開自己的想象。幼兒在日常的生活中會通過○做什么？幼兒在生活中遇到不會的東西，會通過豐富的想象，又一種新的方式表達出來。或許成人會覺得不能理解，但是幼兒卻是通過自己特有的想象表達出來的。幼兒的想象在這類象征性的童話中培養和發展了想象力。

四、小結

21世紀是開創人類創造力的時代，將孩子培養創造型的人才，是時代賦予教育者的使命。也是家長關注的問題。如何在生活中通過童話培養和發展幼兒的想象力。

（1）從生活做起

從日常生活抓起，鼓勵孩子編故事、講故事。孩子喜歡編故事、講故事，有時講給小朋友聽，有時講給爸爸媽媽聽，有時還會自言自語。這是鍛煉表達能力的好方法，也是發展想象力的好機會。家長要積極鼓勵孩子，不要冷言冷語，更不能隨便阻止。家長可以引導孩子按照某個主題去編去講，適時地給以贊揚，指出不足。

（2）創造條件，讓孩子們異想天開

鼓勵孩子自己想，大膽去試。童話世界是兒童精神成長的樂園。由于童話在兒童幼小的心靈中能打下深刻的烙印。利用童話，創造條件，鼓勵孩子大膽想象，并可以異想天開。比如：常夢想自己在月亮上蕩秋千；在月球散步；在樹上畫滿雪糕，所以，無論孩子的想象有多離奇，成人一定要保護孩子想象的欲望，鼓勵孩子大膽想象。

總之，教師和家長要充分利用身邊的教育資源培養和發展幼兒的想象力，為孩子插上想象的翅膀。

參考文獻：

幼兒師范學校語文教科書（修訂本），人民教育出版社中學語文室（編著）2005年6月第一版

幼兒心理學 陳幗眉主編 北京師范大學出版社 1999年8月第一版

李娟