第一篇：對(duì)幼兒進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練淺析

對(duì)幼兒進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練淺析

目前，我國幼兒教育的改革正隨著全國各方面改革的洪流逐步深化，幼兒園課程改革是當(dāng)前幼教改革的焦點(diǎn)之一。張學(xué)琴老師編寫的《說話肥蹲址閱讀》幼兒教材正是在培養(yǎng)面向２１世紀(jì)合格人才、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革實(shí)踐形勢下產(chǎn)生的。為使幼兒盡早掌握語言這把開啟智慧之門的金鑰匙，盡快走上直接接受義務(wù)教育的道路，我園參與了《幼兒素質(zhì)教育綜合課程研究》課題實(shí)驗(yàn)。通過一年的語言課題實(shí)驗(yàn)，我在注重訓(xùn)練幼兒聽說能力方面采取了幾點(diǎn)做法，提出來供同行們切磋，以達(dá)到共同提高之目的。

一、以聽為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒聽的興趣和聽知、聽記能力

聽在語言交際中占有重要地位。一個(gè)人會(huì)說話，首先是從聽中學(xué)到的，失去聽力的人，也就意味著失去了說的能力，俗話說：十個(gè)啞巴九個(gè)聾。一個(gè)人如果只顧說，不注意傾聽對(duì)方，或者對(duì)對(duì)方的說話不能作出反應(yīng)，信息交流就有困難。不少幼兒之所以在教育活動(dòng)中，對(duì)老師的提問反應(yīng)遲鈍，口語表達(dá)不暢，其中主要原因就是不認(rèn)真聽講，聽課精力不集中，聽的習(xí)慣和聽的能力差。沒聽清、沒聽懂，說到底就是不會(huì)聽。為了培養(yǎng)幼兒聽的能力，在活動(dòng)時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面入手：

1、培養(yǎng)聽的興趣。興趣是人的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要因素，它在幼兒發(fā)展中的作用首先表現(xiàn)在對(duì)幼兒活動(dòng)積極性的激發(fā)上。如果幼兒對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)萌發(fā)積極的探索欲望，對(duì)活動(dòng)具有維持和促進(jìn)作用，從而達(dá)到習(xí)慣的養(yǎng)成。眾所周知，幼兒之間的個(gè)體差異是非常明顯的，為了培養(yǎng)幼兒聽的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在橫向上主要以聽說話模仿、聽說話口答、聽說話做動(dòng)作為切入點(diǎn)，縱向上以游戲?yàn)橹饕侄危杂變旱穆犛X記憶、聽覺辨認(rèn)、聽覺方位等方面來培養(yǎng)聽的意志品質(zhì)和能力。例如：在《小小手》一課中，幼兒邊聽錄音邊做動(dòng)作，要求幼兒按照自己聽的指示做出正確反應(yīng)，動(dòng)作正確率越高，說明聽覺的注意越好。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們的耳朵變靈了，反應(yīng)快了，并能爭著去聽、去做。這種爭強(qiáng)好勝的表現(xiàn)，說明了他們對(duì)聽產(chǎn)生了濃厚的興趣，為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)聽知能力。所謂聽知能力，即聽到信息迅速理解的能力。信息是２１世紀(jì)的標(biāo)志之一，幼兒為了能迅速捕捉他人的語言信息，做出有助于解決問題的表現(xiàn)，需要有較好的理解能力，幼兒只有在理解的基礎(chǔ)上，才能感受、表現(xiàn)。為了幫助幼兒能迅速聽懂信息，我采取聽前暗示導(dǎo)向的方法，也就是聽前設(shè)計(jì)具有趣味性、思考性、針對(duì)性的問題，以激趣生疑，約束思維方向，保證思維目標(biāo)正確。如教《冬天》一課時(shí)，我先請(qǐng)小朋友看一段多媒體動(dòng)畫片，暗示問題：①你看到了什么？它和我們周圍的環(huán)境都有什么不同？②冬天人們的生活和勞動(dòng)有什么變化？幼兒邊聽邊看邊思考。由于多媒體的運(yùn)用、暗示性問題的導(dǎo)向，既激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又誘使他們朝著指定的目標(biāo)理解所聽到的信息，這樣的方法不但費(fèi)時(shí)少，而且效果好。

3、培養(yǎng)聽記能力。這里所說的聽記能力是指聽了信息能記住，還能復(fù)述的能力。實(shí)驗(yàn)證明：通過聽記信息，使幼兒記憶的內(nèi)容產(chǎn)生變化，不再單純記憶一個(gè)具體的形象，而是將代表客觀事物的信號(hào)——字詞作為記憶的對(duì)象，尤其是大班幼兒，聽記占據(jù)了一定的比例。實(shí)驗(yàn)初期這方面幼兒顯得較吃力。為了幫助幼兒記住聽到的信息，我教給幼兒聽記的方法是變機(jī)械聽記為有意聽記。如教幼兒邊聽邊看投影或錄相，理解記憶；或教幼兒邊聽邊根據(jù)內(nèi)容做恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，或教幼兒用語言概括聽到、看到的內(nèi)容。這樣就把抽象的聲音信息轉(zhuǎn)變成具體的畫面或動(dòng)作，在上升到字詞的表達(dá)，幼兒易于理解，便于記憶。采用聽記的方法，有助于幼兒聽記策略的掌握。

二、以說為重點(diǎn)，提高幼兒由仿到創(chuàng)的能力

聽、說兩個(gè)因素比較，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的發(fā)展。幼兒天真活潑，總想把自己耳聞目睹的事說給大家聽，尤其是在教師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)下，幼兒在活動(dòng)中的口語表達(dá)欲望強(qiáng)烈，但是，他們年齡小，語言不規(guī)范，咬字不準(zhǔn)，用詞不當(dāng)，辭不達(dá)意，說話不流暢等特點(diǎn)又制約了幼兒說的能力的提高。針對(duì)這些問題，在教學(xué)中，我采用由仿到創(chuàng)的方法，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練幼兒說話。

1、仿例說話。幼兒由于年齡小，知識(shí)少，模仿便成了他們初學(xué)時(shí)的心理需要。《幼兒素質(zhì)教育綜合課程研究》課題實(shí)驗(yàn)有標(biāo)準(zhǔn)的有聲教材——《說話肥蹲址閱讀》有綜合系列教材的錄音帶和具體形象的投影、圖片等教學(xué)設(shè)備，這些都給幼兒提供了生動(dòng)的說話模仿范例。在活動(dòng)中，我充分利用這些教具、學(xué)具讓幼兒模仿范例說話，要求他們讀準(zhǔn)字音、語氣，語句流利，聲音宏亮，姿態(tài)自然大方。為了讓幼兒掌握說話要領(lǐng)，我為他們準(zhǔn)備空白錄音帶和原帶，讓幼兒將從錄音中聽到的原帶內(nèi)容仿說出來，錄進(jìn)空白帶，然后進(jìn)行比較，找出差距，逐步改進(jìn)，提高仿說的水平。每當(dāng)他們聽到自己的聲音時(shí)，興趣十分濃厚，仿說更加積極。

2、由仿到創(chuàng)。模仿不是目的，不能以仿為滿足，為了把幼兒帶進(jìn)豐富多彩的語言世界，我引導(dǎo)中、高水平幼兒從模仿中跳出來，由模仿上升到創(chuàng)造。例如，在自由活動(dòng)時(shí)讓高水平的幼兒學(xué)講《下雨的時(shí)候》的故事。首先讓幼兒聽錄音欣賞這個(gè)故事，然后要求大家說說這個(gè)故事講了一件什么事？哪些地方講得精彩，再讓他們講講這個(gè)故事。起初他們?yōu)榉独惺罁冈洹Ｎ冶阋龑?dǎo)他們發(fā)揮自己的想象，再用自己的語言講給小朋友聽。如對(duì)小白兔、小雞和小貓的某些動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)進(jìn)行改動(dòng)。我先啟發(fā)式地復(fù)述了一個(gè)細(xì)節(jié)，孩子們豁然開朗，興趣大增，覺得自己的想象力又有了用武之地。孩子們紛紛用自己的語言描述故事中動(dòng)物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，給這個(gè)故事賦予了新的語言、新的內(nèi)容，這就是幼兒的創(chuàng)造，這就是幼兒在創(chuàng)字上獲得的成功。

三、聽說相結(jié)合，發(fā)展幼兒識(shí)字與閱讀的能力

通過聽說訓(xùn)練，幼兒思維更加活躍，想象更加豐富，口語更加流利，求知欲更強(qiáng)。如果語言教學(xué)僅到此戛然而止，那就不能達(dá)到《幼兒素質(zhì)教育綜合課程研究》課題實(shí)驗(yàn)真正目的。如何讓他們跳起來摘果果，嘗到更多的語言樂趣，發(fā)展幼兒識(shí)字、閱讀的能力，張學(xué)琴老師編寫的《聽說肥蹲址閱讀》教材給孩子們創(chuàng)造了有利的條件。

通過使用這套教材，我逐步探索出有別于傳統(tǒng)幼兒語言教學(xué)流程的新思路。傳統(tǒng)語言教學(xué)遵循字——詞——句_章的語言認(rèn)知流程，以單個(gè)的字、詞為起點(diǎn)，教學(xué)過程容易流于枯躁，認(rèn)知率不易提高。新的教學(xué)思路與傳統(tǒng)教學(xué)流程相反，是章——句——詞——字的語言認(rèn)知過程。這個(gè)思路實(shí)際上有著幼兒心理學(xué)試驗(yàn)的意義，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果令人振奮。我通過有聲教材的聽、說輔助，先讓幼兒對(duì)課文的篇章進(jìn)行整體聽記、朗讀，在此基礎(chǔ)上，為了幫助幼兒更好地理解，教學(xué)中適當(dāng)出示字條（句）、字卡（詞組），加深記憶。實(shí)踐證明，在聽、說先行的前提下，幼兒接受字條、字卡整體記憶的教學(xué)方法，詞語、生字的認(rèn)知率驚人地提高。字條、字卡的訓(xùn)練，使幼兒在趣味游戲中不知不覺地掌握了豐富的字、詞量，還了解了多種句式，語言表達(dá)能力前所未有地提高。

通過聽說、訓(xùn)練，使幼兒增強(qiáng)了看圖說話，口頭敘事的能力，并且能夠注意到詞語搭配、句式變化以及情感因素等，尤其可喜的是，經(jīng)過新的教學(xué)流程，幼兒的語言思維能力顯著提高，不但能夠進(jìn)行較為高級(jí)的語言思維活動(dòng)，甚至已經(jīng)理解了程度較高語言思維規(guī)律，能夠即情即景編寫一些簡單的詩歌、散文。而且基本上能進(jìn)行看書、讀報(bào)。

《幼兒素質(zhì)教育綜合課程研究》課題實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)極為艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工作，要使這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)取得成效，必須在教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行深入的實(shí)踐、探索。只要我們樹立起語言教學(xué)的整體觀、素質(zhì)觀，持之以恒地對(duì)幼兒進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練，并把它滲透到課外、家庭、社會(huì)中去，就一定能使幼兒聽說讀能力協(xié)同發(fā)展，全面提高語言素質(zhì)。

第二篇：聽說訓(xùn)練

第七講聽、寫練習(xí)

第一部分訓(xùn)練聽寫能力內(nèi)容：秋天的果園碩果累累。果實(shí)成熟了，蘋果像胖娃娃的臉蛋兒紅紅的；橙黃色的柿子壓彎了樹梢；石榴也俏皮地咧開小嘴，向我們微笑；再看核桃，它們個(gè)個(gè)圓滾滾的，胖乎乎的，在樹梢上看著小朋友們游戲。看樣子，它們也想下來玩玩呢？

第二部分練習(xí)寫作 請(qǐng)假條是學(xué)生常用的應(yīng)用文，一、為什么要寫請(qǐng)假條？

有病或有事不能來校學(xué)習(xí)或參加某種活動(dòng)，寫好請(qǐng)假條給家長或同學(xué)代給老師。

二、怎么寫？（格式）

例文

請(qǐng)假條

XX老師：

因家里有事，我需要回家探望，特此請(qǐng)假，請(qǐng)予批準(zhǔn)。（也可以詳細(xì)點(diǎn)，如：要求請(qǐng)假一星期，從本月X日至X日。這期間所缺功課，返校后我一定努力補(bǔ)上。）

請(qǐng)您批準(zhǔn)。

學(xué)生XXX2008．XX．XX

讓學(xué)生讀書中的例文，得出：居中寫“請(qǐng)假條”三個(gè)字；下一行頂格寫稱呼冒號(hào)；另起一行空兩格寫正文（正文寫了幾句話，每句話交代什么？）；下一行空兩格寫“此致”另起一行寫“敬禮！”，（此處可讓學(xué)生連起來記憶）；最后注名自己的身份和姓名、日期

學(xué)生邊看例文邊總結(jié)，然后給學(xué)生一定時(shí)間消化，將例文完整的看一遍，在腦中留下請(qǐng)假條的正確格式。

三、實(shí)戰(zhàn)演練

創(chuàng)設(shè)情境：清明節(jié)到了，王紅要和家人一起去鄉(xiāng)下掃墓，星期一一天不能來上課，請(qǐng)你替王紅給張老師寫一張請(qǐng)假條。

學(xué)生寫時(shí)，我注意行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正，不能讓錯(cuò)誤的格式在學(xué)生的腦中留下印象。然后，選讀部分學(xué)生的請(qǐng)假條，看誰正文語言簡潔、說得清楚。

四、鞏固階段

在家庭作業(yè)或小練筆中在創(chuàng)設(shè)情境，提供練習(xí)的機(jī)會(huì)：體育達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)要開始了，李明在練擲實(shí)心球時(shí)不小心將手腕扭傷，醫(yī)生建議不能做劇烈運(yùn)動(dòng)，達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)不能參加了，請(qǐng)你替李明寫一張請(qǐng)假條給體育王老師。這一練筆，并不用說請(qǐng)假幾天，而是說不能參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，跟上次的不一樣，提醒學(xué)生不可機(jī)械記憶，應(yīng)視具體情況而定正文內(nèi)容。請(qǐng)假條

“請(qǐng)假條”相當(dāng)于公文中的“請(qǐng)示”，但比請(qǐng)示簡便、靈活，格式可以不固定，也可以固定。一般最常用的請(qǐng)假條格式如下：

標(biāo)題（居中）：請(qǐng)假條

上款（頂格寫部門的名稱或領(lǐng)導(dǎo)人的名字）：

正文（請(qǐng)假緣由、起止日期及天數(shù)）如：因......需要請(qǐng)假，請(qǐng)假時(shí)間自年x月x日至年x月x日共xx天，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

下款（標(biāo)在右下）........請(qǐng)假人：x x x

...........年月日

第三篇：對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

發(fā)表日期：2005年3月27日【編輯錄入：jinbeibei】

在一次家長會(huì)上，一位年輕的母親這樣說：“我不奢望孩子學(xué)到多少知識(shí)，只要求孩子的安全有保障！”或許這位母親的話略有偏激，但卻實(shí)實(shí)在在地反映出家長對(duì)孩子在幼兒園內(nèi)安全與否的關(guān)注。其實(shí)不僅僅是家長，幼兒的安全是所有的幼兒教育工作者，所有幼兒園所，乃至全社會(huì)普遍關(guān)心的問題。但是我認(rèn)為關(guān)心幼兒安全的不應(yīng)僅僅是成人，還有幼兒自己，要讓幼兒知道危險(xiǎn)的存在，培養(yǎng)起較強(qiáng)的安全意識(shí)。那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)呢？經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

－、集中教育 正面引導(dǎo)

常常聽到家長抱怨：“這孩子一點(diǎn)記性也沒有，不讓他爬高，會(huì)摔的，就是記不住，這不，摔了吧！”其實(shí)這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處于發(fā)展階段，對(duì)他們僅僅進(jìn)行說教不行，孩子聽后很快就忘，很難留下深刻的印象。那么，將安全知識(shí)作為活動(dòng)主題對(duì)幼兒進(jìn)行集中教育就是必不可少的了。

鑒于幼兒時(shí)期的認(rèn)知具有直觀行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，集中教育活動(dòng)可通過各種形式和多種渠道進(jìn)行。如：向幼兒展示有關(guān)安全知識(shí)的圖片、音像資料；請(qǐng)消防員給幼兒豐富火的危害及防火救火知識(shí)；開討論會(huì)；教師綜合講解等等。讓幼兒在多種感官作用下，吸取安全知識(shí)，留下深刻印象。

同時(shí)，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育益采取正面引導(dǎo)。我們?cè)诮逃顒?dòng)中常常出現(xiàn)這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會(huì)有更多的小朋友跟著說：“我也要上廁所！”他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這是老師對(duì)其中一位坐的好的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)，哪么其他小朋友就會(huì)向受表揚(yáng)的小朋友學(xué)習(xí)，會(huì)坐得更好，而不再要求上廁所了。安全教育也如此。如果我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的不良后果（如：有個(gè)孩子不聽話玩火引起火災(zāi)；另一個(gè)孩子碰倒開水瓶燙傷手等），難免孩子去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會(huì)引導(dǎo)幼兒正確理解安全知識(shí)，避免盲目模仿。

二、隨機(jī)教育 及時(shí)提醒

安全教育不僅要在集體活動(dòng)中集中進(jìn)行，還應(yīng)在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，應(yīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。結(jié)合幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，給予必要的、合理的安全教育。

曾經(jīng)有一次與幼兒外出遠(yuǎn)足，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)路邊花壇中種植的月季花特別感興趣，圍在花的周圍唧唧喳喳地討論，有的幼兒還去摸摸花瓣和葉片。我忽然想起月季花莖和葉上都有刺，便隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行了有關(guān)預(yù)防植物有刺、有毒，應(yīng)小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀察活動(dòng)中，帶幼兒觀察冬青。我用手捏住一片葉子請(qǐng)幼兒觀察，忽聽一名幼兒說：“不要亂動(dòng)，它會(huì)不會(huì)有刺呀？”瞧！孩子已經(jīng)把上次隨機(jī)教授的安全知識(shí)記于腦中了。

安全教育也是一個(gè)長期、連續(xù)的過程。幼兒園的孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，每次活動(dòng)前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼兒原有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識(shí)并獲得更深層次的認(rèn)識(shí)。讓安全意識(shí)逐漸在幼兒心里扎根。

三、運(yùn)用有效的“危險(xiǎn)后果”教育法

曾經(jīng)看過這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時(shí)，旅游者對(duì)馬車夫說：“您讓馬向路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了。”馬車夫說：“馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果。”我對(duì)馬車夫的話感觸很深。

作為成人，我們經(jīng)常認(rèn)為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時(shí)避開一切反面事物，生怕造成負(fù)面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復(fù)叮囑，不能干這個(gè)不能干那個(gè)，不能吃這個(gè)不能吃那個(gè)，恨不能將孩子裝進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。老師也是如此，孩子一有出格的行為就非常擔(dān)心。但是，簡單說教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復(fù)叮囑還會(huì)引起孩子的厭惡。此外，孩子整天關(guān)在教室或家里，對(duì)外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險(xiǎn)呢？

以上這些都是很消極的做法，我們應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)貙ⅰ拔ｋU(xiǎn)后果”告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從不同側(cè)面了解事物的本質(zhì)。當(dāng)然，讓幼兒了解的危險(xiǎn)后果應(yīng)有選擇，注意適可而止，更不能嚇唬幼兒，造成負(fù)面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學(xué)會(huì)如何去思考和分析事物，如何去面對(duì)這個(gè)大千世界。

四、讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)

如今的幼兒多是獨(dú)生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個(gè)大人看這一個(gè)寶貝，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕凍著，將孩子裹在層層愛的保護(hù)罩中。卻不知這種愛是溺愛，這種保護(hù)要么使幼兒更加膽小，不敢探索；要么更加好奇，從而盲目模仿。父母和老師保護(hù)孩子，不能保護(hù)一生一世，所以按現(xiàn)代教育觀念，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)，提高他們的自我保護(hù)能力，這就需要做好以下兩點(diǎn)：

適當(dāng)?shù)哪サZ

孩子受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，因?yàn)樗麄儐适Я俗晕冶Ｗo(hù)的能力，突發(fā)的難以預(yù)料的事很多，一旦遇到緊急情況，平常總是被“鎖”在“保險(xiǎn)箱”里的孩子就會(huì)束手無策。

去年冬天的早晨，剛剛下過雪，路上的雪水都凍成了冰。一家三口在路邊走著，女兒要去滑冰，年輕的媽媽不同意，一個(gè)哭著非要去，一個(gè)呵斥著執(zhí)意不讓，在路邊又哭又喊地拉扯起來。這是年輕的爸爸抱過孩子，把她放在冰上，女兒馬上高興地笑著跑，一下子摔了個(gè)四腳朝天，爬起來再跑又連著摔了好幾個(gè)跟頭。年輕的媽媽埋怨起來，可是再看那個(gè)小女孩，不但沒有哭，還依舊爬起來，張開雙臂慢慢地試探著滑，再也不跑了，也就再也沒有摔倒。其實(shí)，這個(gè)小女孩在這短短的幾分鐘里已經(jīng)經(jīng)受了一次磨礪，學(xué)會(huì)了保護(hù)自

己。

在幼兒園里孩子因滑倒而摔傷的例子隨處可見，其實(shí)這些孩子在摔倒時(shí)，只要用手撐一下地，受到的傷害就會(huì)小得多。因此，應(yīng)該給孩子留一些小小的磨礪機(jī)會(huì)，讓孩子在經(jīng)受磨礪中長大，在經(jīng)受磨礪中積累必要的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣在遇到必須去獨(dú)自面對(duì)的問題時(shí)，他們才能避免受到傷害。

合理引導(dǎo)

現(xiàn)代安全教育應(yīng)該是集知識(shí)性、實(shí)用性于一體的全面教育。除了讓幼兒了解一些必要的安全知識(shí)外，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行一些“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”。例如：幼兒在了解火的用途和危害后，可以開展一些自救演習(xí)。像學(xué)習(xí)撥打119，學(xué)習(xí)簡單應(yīng)急措施（用床單塞門縫，用濕毛巾捂嘴巴）等。

總之，我們對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，而不是剝奪幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們“無所作為”。因此，我們不僅要教授給幼兒安全知識(shí)，不僅讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們知道如何征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)的過程中怎樣才能有效地保護(hù)自己。這才是真正的“安全教育”才能使孩子的安全真真正正的有保障

幼兒的安全教育要全方位進(jìn)行

我國每年有40～50萬兒童因意外受傷，大約有2萬兒童非正常死亡，即每天約有50位兒童因意外事故奪去生命。更令人震驚的是，我國中小學(xué)在校生意外傷害的發(fā)生率正以每年14%的速度遞增。這提醒我們，關(guān)注兒童的安全問題，重視對(duì)孩子的安全教育，迫在眉睫。幼兒尤其好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，自我保護(hù)意識(shí)和能力薄弱，加上生活中的安全隱患的存在，他們是發(fā)生意外事故的高危人群。因此，安全教育必須從小抓起，幼兒園、家庭和社會(huì)必須全方位出動(dòng)，形成教育合力，才能使幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、遠(yuǎn)離意外、遠(yuǎn)離傷害。

一、幼兒園進(jìn)行安全教育要常抓不懈

幼兒園是孩子們共同學(xué)習(xí)、游戲和生活的地方，幼兒會(huì)因?yàn)橛型橐黄鹜嫠６@得格外活躍，但也由于有時(shí)玩得忘乎所以，導(dǎo)致不慎受傷。因此，幼兒園可以通過主題活動(dòng)、模擬演習(xí)活動(dòng)、常規(guī)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等多種形式，對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)和技巧的傳授。

教師可根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和安全教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，讓孩子正面地認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)事物，樹立自我保護(hù)意識(shí)。如大班可圍繞“火”這個(gè)主題活動(dòng)，可開展“火的奧妙”、“著火了怎么辦”、“認(rèn)識(shí)防火標(biāo)記”等等分階段活動(dòng)。通過主題活動(dòng)進(jìn)行的安全教育比禁止式的安全教育更具有積極性、正面性，能讓孩子既掌握正確的科學(xué)常識(shí)，又學(xué)會(huì)了保護(hù)自己；既滿足了孩子的好奇心，又使他們易于明白其中的道理；既增強(qiáng)了他們的自我保護(hù)意識(shí)，又考慮到了他們心理承受能力。

幼兒園可每月開展一次模擬演習(xí)活動(dòng)，如防地震、防火災(zāi)、防雷電、防臺(tái)風(fēng)等。地震、洪水、雷電、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害是人力所無法控制的，如果發(fā)生地震或大火、出現(xiàn)雷雨或臺(tái)風(fēng)天氣時(shí)，如何把傷害減至最輕程度呢？通過組織模擬演習(xí)活動(dòng)，教育幼兒在突發(fā)情況下如何保護(hù)自己，逃生時(shí)避免混亂和人踩人等。如模擬演習(xí)活動(dòng)：地震時(shí)聽到警報(bào)聲，告訴幼兒聽從老師的指揮，有序地下樓，逃生時(shí)不扭頭向后看，要快速跑到平坦的廣場，遠(yuǎn)離高樓等建筑物。模擬演習(xí)活動(dòng)能使孩子掌握在突發(fā)情況下有序地逃生的方法，當(dāng)災(zāi)害發(fā)生時(shí)，能冷靜、正確地保護(hù)自己。

此外，在幼兒園的常規(guī)活動(dòng)中要滲透安全教育。如在幼兒喝水或行走、上下樓梯、進(jìn)餐、睡覺時(shí)，可告訴他們上下樓梯要扶著欄桿，每走一步都要走穩(wěn)；吃飯時(shí)不拿筷子、湯匙玩，嘴中不要含筷子、湯匙；喝湯或水前，要用手感覺一下杯子是否燙；睡覺時(shí)，要睡好，以防跌落床下，等等。

要通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則。幼兒遵守規(guī)則，也能減少意外的發(fā)生。幼兒園應(yīng)該通過各種生動(dòng)的游戲，讓幼兒掌握一定的規(guī)則。如組織開展“紅綠燈”的游戲，讓幼兒明白：汽車不能超速行使；紅燈亮汽車停，綠燈亮汽車開。行人遇紅燈或黃燈時(shí)，不要橫穿馬路，只有遇綠燈時(shí)，才可以過馬路；行人要走在人行道上或斑馬線上。另外，在戶外玩大型玩具器械時(shí)，應(yīng)該教給幼兒正確的玩法，如有的孩子喜歡在滑梯旁猛跑，教師可引導(dǎo)他（她）在操場或跑道上跑，因?yàn)樵谄餍蹈浇寂軙?huì)不小心撞到他人或玩具上的尖角，容易發(fā)生意外。在課室或上下樓梯時(shí)不要打鬧、推搡，防止跌倒。

在幼兒園進(jìn)行安全教育時(shí)，還可以采用榜樣、比較和示范等方法，增強(qiáng)孩子們的安全意識(shí)，使他們懂得注意安全、提高自我保護(hù)的能力。

二、家庭的安全教育要具體而持久

隨著科技的發(fā)達(dá)和人們生活水平的日益提高，現(xiàn)代家庭設(shè)備越來越多，也越來越先進(jìn)，煤氣爐、電動(dòng)榨汁器、電熱水器、微波爐、音響、空調(diào)、洗衣機(jī)、消毒碗柜等給人們的生活帶來了方便，也給人們帶來了安全隱患。家庭是孩子成長的搖籃，幼兒長期在家中玩耍、生活，父母應(yīng)教給孩子如何正確地使用家庭設(shè)備和藥物等，要防觸電、防中毒、防火和防盜。如可告訴孩子怎樣使用VCD，接觸電器前雙手勿濕水，手指不能伸進(jìn)電插座孔里等等。有些用品是不能讓幼兒使用的，應(yīng)嚴(yán)加說明。要防止中毒，主要是防止藥物、食物、煤氣、清潔劑等中毒。藥物和清潔劑應(yīng)放在幼兒拿不到的地方。要告誡孩子不玩煤氣瓶、煤氣爐、熱水器、熱水瓶、刀具等，不亂吞物品，包括蠶豆、花生、別針、紐扣、小玻璃球、藥物和清潔劑等等。

家長還應(yīng)教育幼兒不玩火，不隨便開門讓陌生人進(jìn)來，預(yù)防歹徒入侵。讓幼兒記住自己和父母的姓名，記住家中的電話、地址及父母的移動(dòng)電話。教育孩子離開家外出玩耍時(shí)，要注意防跌、防車撞、防被拐騙，并讓他們知道在危急時(shí)如何自救，并懂得在什么情況下可撥打急救電話119、110。

三、利用社會(huì)資源進(jìn)行安全教育形式可多樣

社會(huì)是我們的大家庭，每個(gè)人都離不開它，因此可以利用社會(huì)資源加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。幼兒園可以邀請(qǐng)消防員給幼兒講解有關(guān)用火的注意事項(xiàng)，請(qǐng)交通警察演示交通安全規(guī)則等。家長平常帶孩子外出時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)幼兒觀察馬路上的交通標(biāo)志，讓幼兒明白遵守交通規(guī)則的重要性。

在利用社會(huì)資源對(duì)孩子進(jìn)行安全教育的同時(shí)，還應(yīng)注意避免社會(huì)上一些不良現(xiàn)象和資訊的影響。現(xiàn)代資訊發(fā)達(dá)，電視、電腦等為人們提供了大量的信息，但有些是不適宜幼兒接收的，應(yīng)該防止幼兒接觸。家長應(yīng)給孩子挑選適合他們觀看的電視節(jié)目或書刊，如不能讓幼兒收看帶有暴力、色情、恐怖等電視節(jié)目或閱讀不良讀物。因?yàn)楹⒆永斫饽芰Σ睢⒑媚７拢貏e喜歡模仿電視節(jié)目中的一些內(nèi)容，一旦模仿不良行為時(shí)，不但會(huì)傷及自己，還可能傷害他人。另外，家長還要教育幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體，避免遭他人侵犯和傷害。注重親子溝通，禁止孩子出入不良場所和接觸行為不檢點(diǎn)的人。

我國政府對(duì)少年兒童的安全教育給予了充分的重視。據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道：“由教育部基礎(chǔ)教育司指導(dǎo)、監(jiān)制的全國中小學(xué)生及幼兒安全教育大型專題片《與安全同行》2003年1 3月1日在廣東順德開拍。有關(guān)專家表示，這將是我國覆蓋面最廣（涉及全國70萬所中小學(xué)校及幼兒園）、受益人數(shù)最多（近3億中小學(xué)生及幼兒）、到達(dá)率最為集中的一次中小學(xué)生、幼兒安全教育傳播活動(dòng)。”可利用社會(huì)資源對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，受益的將不僅是孩子，還有社會(huì)。

總之，只要社會(huì)、家庭和幼兒園三方面同時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育，不難相信，意外事故將會(huì)越來越少，危險(xiǎn)和傷害將會(huì)離孩子越來越遠(yuǎn)，這將造福于兒童及其家庭，乃至整個(gè)社會(huì)。

第四篇：怎樣有效地進(jìn)行課堂聽說訓(xùn)練

怎樣有效地進(jìn)行課堂聽說訓(xùn)練

蘭州市西固區(qū)柳泉中學(xué)胡有福

聽說讀寫本應(yīng)是現(xiàn)代語文教學(xué)中的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但一些教師仍抱著“重讀寫，輕聽說”的思想進(jìn)行課堂教學(xué)，人為地將這四個(gè)環(huán)節(jié)割裂，教學(xué)中難免出現(xiàn)一些“能看不能聽，會(huì)寫不會(huì)言”的瘸腿人才，那么怎樣有效地進(jìn)行課堂聽說訓(xùn)練，才能促使學(xué)生成為既能出口成章、又能下筆成文的全面型人才呢？

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，解除學(xué)生思想障礙

傳統(tǒng)語文教學(xué)重在教師的講授，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位，一堂語文課，學(xué)生沒有多少機(jī)會(huì)去闡述自己的見解，久而久之也就不愿積極發(fā)言了。另一方面，一些學(xué)生怕因說錯(cuò)話而受到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑，不敢踴躍發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，也使原本活躍的語文課變得索然無味了。這就需要廣大教師敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換角色，多充當(dāng)聆聽者，將課堂這個(gè)舞臺(tái)真正交到學(xué)生手中，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的語言環(huán)境，我們可以讓學(xué)生在課前幾分鐘談?wù)勛蛱斓膱?bào)紙，講講自己感興趣的新聞、時(shí)訊，自由討論，暢所欲言。同時(shí)，在語文教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生敢于就教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己的見解。圍繞教材，旁征博引，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)他們說話的本領(lǐng)。

二、采取活潑多樣的形式，激發(fā)學(xué)生聽說興趣

人們常說興趣是最好的老師，要調(diào)動(dòng)學(xué)生愛聽、想說的積極性，所選內(nèi)容必須適合學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，是他們所關(guān)注、關(guān)心的話題，形式上更要活潑多樣，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的環(huán)境中自主訓(xùn)練。如上《愛蓮說》時(shí)，我們可以讓學(xué)生邊欣賞美麗的圖片，邊聆聽朱自清《荷塘月色》中的優(yōu)美語段，然后讓他們談?wù)剬?duì)蓮的總體感受。這樣不僅讓學(xué)生受到美的陶冶，更為學(xué)習(xí)課文作了一個(gè)較好的鋪墊。上《傷仲永》時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)發(fā)揮

豐富想象進(jìn)行課本劇表演，根據(jù)文章主旨進(jìn)行小型辯論賽。這樣有趣的活動(dòng)既吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文章的興趣，更在潛移默化中提高了學(xué)生的聽說能力。另外，根據(jù)教學(xué)的需要、教學(xué)內(nèi)容的不同，可以開展成語接龍、音樂、詩詞欣賞、演講競賽、改編課本劇等形式各異、風(fēng)格活潑的聽說訓(xùn)練，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)之中，真正成為課堂上的主人。

三、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，變換聽說訓(xùn)練點(diǎn)

單憑日常的隨機(jī)訓(xùn)練，尚不足以有效地提高學(xué)生的聽說能力，這就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地變換聽說訓(xùn)練點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生用聽說的方式掌握聽話的要求，在課堂上聽清楚教師的問題，聽清楚同學(xué)的回答，同時(shí)邊聽邊注意發(fā)現(xiàn)疑難，這樣聽才有效果。在寫作教學(xué)中可進(jìn)行音響寫作訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，讓學(xué)生根據(jù)聽到的音樂展開豐富的想象，創(chuàng)設(shè)情境，完成寫作構(gòu)思，闡述他對(duì)音樂的理解，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生聽說的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。此外我們可進(jìn)行抗噪音干擾訓(xùn)練，安排學(xué)生在聲音嘈雜，喧鬧的環(huán)境中聽記、聽寫，以訓(xùn)練學(xué)生的注意力，也可進(jìn)行模擬聽說訓(xùn)練，播放廣播，電視錄音，讓學(xué)生速記并加以復(fù)述，以訓(xùn)練學(xué)生敏捷的反應(yīng)速度。

四、豐富聽話素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，以聽說帶動(dòng)讀寫。要使聽說訓(xùn)練在語文課堂上能長久、有效地進(jìn)行，在采用多種多樣形式的同時(shí)，更要不斷更新聽說訓(xùn)練的內(nèi)容。這就需要學(xué)生在課外多留心觀察生活，多聽，多想，多寫，將生活中人們關(guān)注的時(shí)事，趣聞一一記錄下來作為課堂聽說訓(xùn)練的素材，這樣課堂訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生既有話可說，又大大訓(xùn)練了學(xué)生的筆頭能力，真正一舉多得。

語文教學(xué)實(shí)際中，如能進(jìn)行大量生動(dòng)活潑的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松、自由的氛圍中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與創(chuàng)作沖動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)

學(xué)生思維的敏捷性、語言的流暢性、寫作的獨(dú)創(chuàng)性，更有利于提高學(xué)生語言交際的實(shí)際運(yùn)用能力，促使他們成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格人才。

第五篇：聽說訓(xùn)練教案

初中英語聽說課課堂教案

康川學(xué)校

盧光萍

為了適應(yīng)社會(huì)的需要，更好地與國際接軌，在英語教學(xué)中，我們需要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，全方位地利用各種教學(xué)手段來豐富我們的課堂，英語課堂教學(xué)模式革新勢在必行。聽說課是初中英語教學(xué)活動(dòng)中一種常見的課型。在人教版新目標(biāo)這套教材中，每個(gè)教學(xué)單元都有聽說訓(xùn)練的模塊，一般都是圍繞一個(gè)與學(xué)生日常相關(guān)的話題進(jìn)行，由淺人深，由易到難，使學(xué)生系統(tǒng)而扎實(shí)牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到深刻記憶、靈活運(yùn)用的目的。本文將探索適合初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的聽說課教學(xué)模式，其教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法，情境教學(xué)法，交際教學(xué)法和聽說教學(xué)法。

隨著中國經(jīng)濟(jì)騰飛，中國教師和學(xué)生更加意識(shí)到練就一口流利的英語的必要性。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施與推進(jìn)，英語的教與學(xué)也在逐步地改革與創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為目的的聽說訓(xùn)練越來越受到師生的普遍關(guān)注。由國家教育部制訂的《新課標(biāo)》)從2001年開始在全國范圍內(nèi)試行，它提倡我國英語教學(xué)盡量采用任務(wù)型語言教學(xué)模式。該模式提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，完成任務(wù)鏈，在此過程中自然地習(xí)得目標(biāo)語和發(fā)展語言能力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而感受成功的心理體驗(yàn)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高.情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師為了達(dá)到既定的教聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識(shí)，為新課做知識(shí)準(zhǔn)備。

例如我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教學(xué)設(shè)計(jì)中，是以一首韓紅的歌曲《天路》引出，讓學(xué)生感受情景，猜測歌手的名字，并描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復(fù)習(xí)描述外貌的單詞和句型。為本課學(xué)習(xí)比較級(jí)做好單詞，短語的準(zhǔn)備。通過以上創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)熱情高漲。并且和教學(xué)內(nèi)容與形式息息相關(guān)，學(xué)生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時(shí)，也體會(huì)到緊湊的課堂節(jié)奏，注意力高度集中，為下一步的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。Step 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)語(Study new language)1.Study new language：

任務(wù)2 通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，例如我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了幾幅圖片，描述并介紹了新目標(biāo)語言----比較級(jí)的意義及句式。2.Speaking: Take about the picture in 1a進(jìn)行圖畫描述。

任務(wù)3 在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進(jìn)行交際練習(xí)，體會(huì)、使用新目標(biāo)語言。教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進(jìn)行觀察，描述自己在圖片中看到的內(nèi)容，在此期間，可以采取小組討論，小組競賽的形式激發(fā)他們的積極性，初步展示學(xué)生對(duì)新目標(biāo)語言的口語表達(dá)能力。這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、也是必要的過程。

Step 3．1b聽力訓(xùn)練(listening)任務(wù)4 Pre-listening聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)：聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充相關(guān)文化和背景信息，掃除生詞，并預(yù)測聽力材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為之后的聽力理解活動(dòng)做好鋪墊。為此聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)要選擇學(xué)生熟悉的，了解的和感興趣的內(nèi)容，通過圖片，對(duì)話，視頻等形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。具體有以下幾種方式（1）話題導(dǎo)入

為了引起學(xué)生對(duì)聽力活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，認(rèn)真分析聽力材料的話題，找出話題與學(xué)生生活的聯(lián)系。找到切入點(diǎn)，激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的背景信息，促使學(xué)生積極思考，為之后的聽力做好鋪墊。

例如

我在九年級(jí)Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教學(xué)設(shè)計(jì)中,針對(duì)課本問路指路的聽力內(nèi)容，首先引入我們學(xué)校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學(xué)生展開對(duì)話，然后，再讓生生對(duì)話，進(jìn)行話題引入。

（2）詞匯梳理

現(xiàn)行教材將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需在聽前設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知聽力材料中的生詞和短語。

例如

我在人教版新目標(biāo)九年級(jí)Unit 9 When was it invented? 聽力2a的教學(xué)設(shè)計(jì)中, 針對(duì)聽力原文新發(fā)明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個(gè)新發(fā)明的圖片及名字并且教會(huì)學(xué)生這些生詞，帶讀一些發(fā)明家的名字，為下一步聽力降低了難度。

（3）預(yù)測內(nèi)容

聽前，教師可以利用標(biāo)題，插圖，題干引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽得內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。預(yù)測是做好聽力的很重要的方法，不容忽視。教師可根據(jù)預(yù)測內(nèi)容提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生積極投入的去聽。

例如

我在人教版新目標(biāo)九年級(jí)Unit 7 Where would you like to visit?聽力2a的教學(xué)設(shè)計(jì)中, 針對(duì)課本插圖旅游畫面及聽力題干，我問學(xué)生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生： From picture, we know it is about traveling.From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel.從而指導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聽力材料內(nèi)容。任務(wù)5 While-listening聽中活動(dòng)設(shè)計(jì)

聽力活動(dòng)中，教師必須把握聽力活動(dòng)的內(nèi)容難度，設(shè)立階梯遞進(jìn)式的聽力任務(wù)鏈。首先，讓學(xué)生整體聽一遍，要求聽懂并敘述主要內(nèi)容。再提出細(xì)節(jié)性問題，然后逐段聽，把握細(xì)節(jié)。最后，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認(rèn)識(shí)，完成課本題目。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)靈活調(diào)整，以學(xué)生完成聽力任務(wù)鏈為目標(biāo)。精聽，泛聽相結(jié)合，同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣與能力，引導(dǎo)學(xué)生記錄時(shí)間，地點(diǎn)，人物，關(guān)系等關(guān)鍵信息，傳授記錄的技巧和策略，提升聽力水平。

Step 4． 1c對(duì)話練習(xí)（pairwork）任務(wù)6 Post-listening聽后活動(dòng)設(shè)計(jì) Listen and repeat: 聽錄音跟讀

聽力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問題、對(duì)話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語言，為后面要完成的任務(wù)打下口語基礎(chǔ)。1c Pair work:根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。3 Competition and Speaking: 競賽與口語表達(dá)

任務(wù)7 創(chuàng)設(shè)情境，展開活動(dòng)，鞏固目標(biāo)語言，教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織例如游戲，競賽活動(dòng)。競爭是誘發(fā)進(jìn)步的動(dòng)力，小組競賽是激發(fā)學(xué)生積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和上進(jìn)心。競賽不僅是與其他同學(xué)的競爭，也是對(duì)自我的挑戰(zhàn)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，在此過程中，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮，教學(xué)效果好。競賽前，將競賽規(guī)則、過程、內(nèi)容明確讓學(xué)生了解，使他們做好相應(yīng)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備越充分，學(xué)生參與比賽的積極性就越高，在取得成功后，他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內(nèi)驅(qū)力。競賽內(nèi)容可以是根據(jù)聽力材料復(fù)述所聽內(nèi)容，將短文改成對(duì)話或?qū)?duì)話改成短文，改換人稱角色扮演，故事續(xù)尾，調(diào)查訪問及辯論，也可以是教師根據(jù)學(xué)生生活體驗(yàn)，時(shí)代背景利用多媒體另設(shè)情境，在競爭賽中，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)層層遞進(jìn)，注重啟發(fā)式教學(xué)，采用“多維互動(dòng)啟發(fā)式”教學(xué)方法，優(yōu)化課堂要素結(jié)構(gòu)，營造良好課堂氛圍。突出對(duì)能力的培養(yǎng)，并加大實(shí)訓(xùn)力度。以學(xué)生為主，教師起到指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。在課件設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意制作理念新穎，內(nèi)容豐富，容量大，可操作性強(qiáng)。使學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，更加直觀有效。以供學(xué)生充分練習(xí)。

例如 1 我在人教版新目標(biāo)七年級(jí)下 Unit 5 I’m watching TV的這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計(jì)小組競賽活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)幻燈片上的畫面猜測畫面上的人物在干什么，他們?cè)诒硎龅倪^程中就會(huì)用剛剛學(xué)到的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，然后再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問答，期間又會(huì)用到不同人稱的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的問句，訓(xùn)練層層遞進(jìn)，扎實(shí)有序，課堂活躍。

2我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)下 Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 的這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片分別有老師，父親，奶奶不同人物及各種禮物，讓小組合作討論應(yīng)該給每一位送什么樣的禮物，并說說為什么，在討論中，他們就會(huì)用的所學(xué)到的提出建議和表達(dá)評(píng)論的句型，同學(xué)們各抒己見，討論熱烈。

3我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計(jì)小組競賽活動(dòng)，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個(gè)大家熟悉的明星，讓學(xué)生觀察他們的不同，然后用剛剛學(xué)到的比較級(jí)表述他們的不同，同學(xué)們發(fā)言踴躍，課堂氣氛達(dá)到高潮。Step 5.2a-2b聽力訓(xùn)練((listening)Pre-listening 聽前活動(dòng)

Take about the pictures in 2a & 2b 針對(duì)課本圖畫進(jìn)行描述, 教師要幫助學(xué)生明確要求,2a的聽力是在1b的基礎(chǔ)上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要為學(xué)生搭建一個(gè)可供向上攀登的階梯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課本圖畫進(jìn)行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)。While-listening 聽中活動(dòng) 任務(wù)7 1.Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習(xí)

經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對(duì)聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué)生在聽第一遍的同時(shí)，一般能順利地完成2a的內(nèi)容, 并且為2b的聽力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。2.Listen and do 2b聽錄音，完成2b部分練習(xí)

再次聽錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲信息進(jìn)行有效篩選和處理。

3.listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成2a 和2b后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計(jì)1-2個(gè)較概括性的問題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α＃ù瞬襟E教師應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對(duì)于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無。）Post-listening 聽后活動(dòng) 任務(wù)8 1.Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對(duì)話排序

在設(shè)置漏詞填空時(shí)要考慮到本課的重點(diǎn), 把本課的基本句式和重點(diǎn)詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時(shí)不知不覺中強(qiáng)化識(shí)記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。

2.Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）

此時(shí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時(shí)，又為2c的Pair work打下了基礎(chǔ)。

Step 6.2c Pair work 任務(wù)9 1 Pair work根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。2．Consolidation and Extension鞏固拓展

Activities: make new conversations

教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言完成任務(wù), 人稱混合應(yīng)用，是對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的綜合提升和拓展。教師設(shè)計(jì)的任務(wù).應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識(shí)，生活化的角色更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會(huì)。

Step 7.Summary小結(jié) 任務(wù)10

結(jié)課環(huán)節(jié)是指課堂結(jié)束前3—5分鐘，藝術(shù)的結(jié)課不僅可以對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，還可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，達(dá)到“課雖盡而意味完”的效果，使學(xué)生回味無窮，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此總結(jié)幾種結(jié)課方式。1討論式

在下課前，組織學(xué)生討論本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生獲得對(duì)所學(xué)系統(tǒng)，完整的印象。這樣做不僅有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

例如 我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)下unit 5 If you go to the party, you will have a good time!完成1b,1c及競賽活動(dòng)后后的這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，讓小組討論總結(jié)本課重點(diǎn)難點(diǎn)及目標(biāo)語言，再由每組選一位學(xué)生陳述。學(xué)生集思廣益，系統(tǒng)梳理，總結(jié)效果很好，期間培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并輔導(dǎo)了學(xué)法。2啟發(fā)式

外語課堂的佳境就是學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所盼，教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的學(xué)。（陳素萍

2009）

例如 我在人教版新目標(biāo)九年級(jí)unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes 完成2b,2c及相應(yīng)活動(dòng)后后,在屏幕上用畫面展現(xiàn)出各種中學(xué)生行為，然后提問What do you think should be allowed to do? Why? What do you think should not be allowed to do? Why? 依此類問題啟發(fā)學(xué)生深入思考學(xué)校中的日常生活，并進(jìn)而練習(xí)口語。3懸念式

懸念是眾多學(xué)生求知欲的動(dòng)力源泉。制造懸念就是要在學(xué)生已形成的概念，對(duì)某些問題的生活體驗(yàn)與對(duì)這些問題的更精確地解釋與陳述之間樹立矛盾。（王天榮 2010）

例如 我在人教版新目標(biāo)九年級(jí)unit10 By the time I got outside, the bus had already left.完成1b,1c及競賽活動(dòng)后的這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,我向?qū)W生提出問題 Do you think if Tina was late? Was Tina’s teacher angry with her? What happened to her at last? If you want to know the answers, Let’s wait for next class.留下懸念，讓學(xué)生對(duì)故事的結(jié)局充滿好奇和猜疑，讓他們對(duì)下節(jié)課充滿期待。4導(dǎo)入式

教師可以將結(jié)課環(huán)節(jié)與下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，使結(jié)課環(huán)節(jié)成為下節(jié)課的有效滲透與導(dǎo)入，設(shè)置疑問，既引人入勝，又可以為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。

例如 我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)下unit3 What were you doing when the UFO arrived? 完成1b,1c及競賽活動(dòng)后，我向?qū)W生假設(shè)，If you were the alien, what would you want to do ? In fact, the alien did many things.What happened then? The alien went to a store, and bought a souvenir.You must want to know something else about it , Let’s wait for next class.將下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與本節(jié)課連接起來，引發(fā)學(xué)生興趣與思考，促使其期盼下節(jié)課。5賞析式

課堂是美的課堂，課堂教學(xué)之路是向美之路，用感性的藝術(shù)形式潑墨描繪其亮點(diǎn)，滋潤，陶冶學(xué)生，讓師生攜手吧教育實(shí)踐與結(jié)果拼成一幅充滿感情的，敏銳的，富有表現(xiàn)力的圖景。（李華清2011）

例如 我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.完成1b,1c及競賽活動(dòng)后，在屏幕上打出諺語，Everyone is special.Everyone is important.(人人都有自己的特色，人人都很重要.)Don’t judge a person by what he looks like。(貌取人),和同學(xué)共同欣賞，評(píng)點(diǎn)并幫助他們形成正確的價(jià)值觀.當(dāng)然也 可以選擇詩歌,影片,音樂進(jìn)行賞析。

在英語課程改革的過程中，中學(xué)教師在新課程理念下的聽說教學(xué)中，應(yīng)著力優(yōu)化聽說教學(xué)，準(zhǔn)確把握聽說教學(xué)的廣度與深度，不斷探索和研究聽說教學(xué)的理念和方法，努力提高聽說教學(xué)的效率，使其更有效地為培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力服務(wù)，力爭使聽說教學(xué)成為提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效手段。教學(xué)是一門藝術(shù)。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師有責(zé)任喚醒每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。為此，英語教師應(yīng)不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教法，指導(dǎo)學(xué)法，關(guān)愛學(xué)生，促使他們對(duì)于學(xué)習(xí)充滿熱情與向往。“沒有愛就沒有教育”，讓我們用愛去播種理想，用理想去培養(yǎng)文明，啟迪智慧，塑造靈魂。