第一篇：相聲你是差生

你是差生（相聲）

甲：（對乙，驚奇地）你怎么跑上來了？ 乙：（對甲，驚奇地）你怎么也跑上來了？

甲：（驕傲地）我們老師前天來找我，說學校藝術節讓我上來表演一段相聲！乙：（也驕傲地）我們老師前天也來找我，說學校藝術節讓我上來也表演一段相聲！

甲：（輕蔑地）老師不可能找你！乙：為什么？

甲：老師找我，是因為我聰明伶俐，能說會道！乙：老師找我，是因為我多才多藝，出類拔萃！甲：我出口成章!乙：我下筆成文！甲：我才貌雙全！乙：我文武雙全！甲：我見多識廣！乙：我博學多才！甲：我手到病除！乙：我起死回生！甲：我聲名狼藉！乙：我臭名遠揚！

甲：（笑）??你剛才說什么？ 乙：我臭??你才臭名遠揚呢!甲：你說對了，你確實是臭名遠揚，不信你問一問大家，在我們班里，你是不是個出名的差生？ 乙：什么差生？

甲：就是表現很差的學生！乙：你別血口噴人。甲：我才不血口噴人呢。

乙：我怎么是個差生呢？今天你要跟我說清楚，如果說不清楚，我告你一個誣陷罪！

甲：還是不要說了吧？ 乙：說！甲：真要說？ 乙：真要說！

甲：那你就不要怪了我。我先問你，上一次中段考，你考了多少分？ 乙：99分！甲：哪科？ 乙：七科??

甲：（笑）??大家說，他是不是差生？ 乙：這么說，你也好不到那里去！甲：我怎么不好？

乙：那我也問問你，你考了多少分？ 甲：我啊？我考了100分！乙：哪科？ 甲：八科??

乙：（大笑）??比我還要差！

甲：你??你??，那我不說分數了，先看看你的答卷。（對觀眾）我把他的試卷讀給大家聽聽好不好？ 乙：(阻止)你別亂來!甲：這是他的語文卷。（讀）默寫詩歌，“千山萬水總是情”下一句，答：“多給一分行不行”。“床前明月光”下一句，答：“李白睡得香”。(對乙)你怎么連“床前明月光”都不懂？ 乙：不是“李白睡得香”嗎？ 甲：當然不是!乙：那應該是什么？

甲：正確的答案是“我爸是李剛”!連這都不懂你讀什么書呀? 乙：好像不是吧？

甲：什么不是，網上都是這么說的!再看這道是填空題。（讀）孔子是我國著名的什么家？ 乙：老人家！

甲：（讀）請用“果然”造句。乙：我先吃水果，然后再喝飲料。

甲：（讀）用一個詞來形容你的爸爸媽媽很開心的樣子。乙：含笑九泉。

甲：哎呀，作文寫得更加絕!乙：有什么不對嗎？

甲：（讀）題目：《記一場足球賽》。乙：沒錯。

甲：你只用四個字就搞定了。（讀）“下雨停賽。” 乙：是下雨了嘛??

甲：還下雨、下雨！你爸爸媽媽看到這份卷不“含笑九泉”才怪呢！乙：你別老是說我，你也好不到哪里去！甲：我怎么啦？

乙：你也讓大家看看你的這些試卷。甲：看就看，怕什么！乙：那我就讀一讀？ 甲：讀吧！

乙：地理題。（讀）世界上最高的山峰叫什么？答：珠穆朗瑪峰 甲：不是嗎？

乙：是。（再讀）它在哪個地方？答：在地理書的第五頁！甲：我是在第五頁找到的！乙：考試作弊還要告訴人家。甲：我??

乙：我什么我？（讀）歷史題：圓明園是誰放火燒掉的？答：老師，那不是我燒的。可能是小乙同學燒的。(對甲)好你個家伙，你竟然在老師面前誣蔑我！甲：圓明園確實不是我燒的嘛！乙：那你也不能說是我燒的啊！甲：那你說是誰燒的呢？ 乙：（若有所思地）可能是我們老師不小心燒的吧。甲：有可能。

乙：（讀）數學題：一臺電視機450元，一斤蘋果1元5角，用一臺電視機的錢可以買多少斤蘋果？ 甲：多少斤？

乙：（讀）答：這道題出得有毛病，誰那么饞，要將電視機換蘋果來吃？ 甲：本來就是嘛??

乙：看來呀，你也好不到哪里去呀!甲：我們倆呀，是半斤八兩！

乙：你知道你成績這么差的原因是什么嗎？ 甲：是什么？

乙：是因為你上課不認真聽課!甲：我怎么不認真？

乙：有一次我們班上公開課，課室后面坐了滿滿一排來聽課的老師，而你用一件大衣蓋著頭，耳朵塞著耳機聽音樂，聽得多投入!你聽就聽唄，你還要哼哼什么“哼哼哈嘿!快使用雙截棍!”老師正在講“虎門燒煙”呢，看見你越哼越大聲，還搖頭晃腦，于是叫你起立，提問你：“虎門燒煙”的是誰？你怎么回答？ 甲：我怎么回答？

乙：你答：是周杰倫!氣得老師當場暈倒。甲：你就會說我，你上課也不是一樣不認真!乙：我怎么不認真啦？ 甲：那一次班主任在上課，而你卻呼呼大睡，老師叫醒你，給你講了一大通道理，然后問：你認識到上課睡覺的缺點了嗎？而你怎么回答？ 乙：（很誠懇接受教育的樣子）“認識了！” 甲：(老師語氣)缺點是什么？ 乙：缺點是不如睡在床上舒服。甲：氣得老師差點吐血。乙：我還不都是向你學的!甲：你別什么都往我身上推!你除了上課不聽課外，還經常曠課是不是？ 乙：誰曠課了？我那是請假!甲：有一天，你奶奶來到學校，對老師說：“我想看一看小乙上課的樣子，他一定很可愛吧？” 乙：老師怎么說？

甲：老師說：“老奶奶，今天不行，他請假了!”邊說邊把你寫的請假條遞給了你奶奶看。你奶奶一看請假條，差點暈倒。乙：為什么呢？

甲：你的請假條是這樣寫的：我奶奶去世了，今天要請假參加她的葬禮，請老師批準，請假人：小乙。

乙：我怎么知道她會跑到學校去!甲：那你也不能詛咒你奶奶死呀！乙：我??你不也經常找借口請假！甲：我沒有??

乙：你也不要狡辯了，你以為我不知道！甲：你知道什么！乙：你寫請假條給老師，說姐姐結婚，可老師打電話結你媽媽一問，你姐姐才16歲，正在讀初三呢！甲：我有堂姐?? 乙：你別狡辯了!甲：可你除了上課不專心和經常曠課外，你還有其它問題呢!乙：什么問題？

甲：你還學會了抽煙!乙：你別亂說!甲：亂說？有一次，老師聞到你身上有煙味，于是把你叫到了辦公室。有這事吧？ 乙：是有。

甲：我們學一學當時的情形吧。乙：好。

甲：我學老師(學老師語氣)：“小乙，你抽煙了是不是？” 乙：（低頭）沒有??

甲：沒有？哦，那我錯怪你了。來，吃薯條。

乙：(得意地，對觀眾)看，老師都獎勵我了!(伸出食指和中指用夾煙的動作夾薯條吃)甲：(抓住乙手，給觀眾看)大家看看他這動作，還說沒抽煙!乙：（轉回對甲的語氣）我是抽過，你一說，我也想起你的光榮事跡來了!甲：什么光榮事跡？ 乙：就在上個星期。甲：嗯。

乙：老師把你叫到了辦公室。甲：嗯。

乙：我們也模仿一下當時的情形。甲：嗯。

乙：(模仿老師語氣)小甲，你抽煙了是不是？ 甲：老師，我沒有!乙：沒有？很好，老師請你吃薯條。

甲：(得意地，對觀眾)老師對好學生就是好!(伸右手拿一根薯條，對觀眾)我才不會上當呢!乙：拿一根那么少干嘛？再拿!甲：(伸左手又拿一根)乙：再拿嘛!甲：(把右手的薯條夾到耳朵上，再伸手去拿)乙：小甲，你確實沒抽煙是嗎？ 甲：確實沒有!乙：那你耳朵夾的是什么？

甲：(摸耳朵，尷尬，轉回對乙的語氣)我是有錯，但你??你一錯再錯!乙：我怎么一錯再錯？ 甲：就說前天吧!乙：怎么啦了？

甲：前天老師聞到你身上有煙味，把你叫到了辦公室。乙：嗯。甲：我也學一學 乙：好

甲：(學老師口吻)小乙，你又抽煙了？ 乙：老師，我沒抽煙了!甲：(老師語氣)真的沒抽了？ 乙：真的!甲：(老師語氣)那好，老師獎勵你吃薯條。

乙：(得意，對觀眾)老師還用老一招來試我，我才沒那么笨!(小心地伸手去拿薯條)甲：(老師語氣)這樣不好吃，點一點茄醬。乙：好的。

甲：(老師語氣)點太多了!乙：哦!(用彈煙灰的手法彈去茄醬)甲：(盯著小乙的手)小乙，真的戒煙了？ 乙：(醒悟地)老師，我??

甲：我、我、我，你什么都不用說了!乙：(轉為對小甲的語氣)你神氣什么，你不也還抽煙嗎？ 甲：我沒有!乙：還以為我不知道。昨天老師又把你叫到辦公室了，是吧？ 甲：是。

乙：我學學昨天當時的樣子吧。甲：好。

乙：(老師語氣)“小甲，你又抽煙了？” 甲：老師，我早不抽了!乙：(老師語氣)不抽了？好，老師獎勵你吃薯條。

甲：謝謝老師!（對觀眾）老師真蠢，老用這一套來考我！(拿薯條)乙：(突然地)校長!甲：(吃驚地把薯條丟下地，并用腳踩)乙：(老師語氣)吃薯條你怕什么？ 甲：(醒悟地)啊??

乙：小甲呀，看來我是個差生，我得承認，可你也有不小的缺點啊!甲：是呀!我們還真不是一個合格的中學生啊!乙：老師天天教我們要遵守《中學生守則》，要做個好學生，我們這樣做是否讓老師太失望了？ 甲：其實最失望的還是我們的父母。他們一直希望我們長大后能成為一個對社會有用的人，可我們卻這么不爭氣。乙：最終受害的還是我們啊!甲：是啊!如果不改，我們真會變成社會的害蟲啊!乙：不如這樣好不好，今天趁著這個機會，我們向全校師生作一個保證？ 甲：好!甲乙：我們要做一個好學生!(謝幕)(完)

第二篇：相聲《你是差生》

你是差生（相聲）

甲：（對乙，驚奇地）你怎么跑上來了？

乙：（對甲，驚奇地）你怎么也跑上來了？

甲：（驕傲地）我們老師前天來找我，說學校藝術節讓我上來表演一段相聲！

乙：（也驕傲地）我們老師前天也來找我，說學校藝術節讓我上來也表演一段相聲！甲：（輕蔑地）老師不可能找你！

乙：為什么？

甲：老師找我，是因為我聰明伶俐，能說會道！

乙：老師找我，是因為我多才多藝，出類拔萃！

甲：我出口成章!

乙：我下筆成文！

甲：我才貌雙全！

乙：我文武雙全！

甲：我見多識廣！

乙：我博學多才！

甲：我手到病除！

乙：我起死回生！

甲：我聲名狼藉！

乙：我臭名遠揚！

甲：（笑）??你剛才說什么？

乙：我臭??你才臭名遠揚呢!

甲：你說對了，你確實是臭名遠揚，不信你問一問大家，在我們班里，你是不是個出名的差

生？

乙：什么差生？

甲：就是表現很差的學生！

乙：你別血口噴人。

甲：我才不血口噴人呢。

乙：我怎么是個差生呢？今天你要跟我說清楚，如果說不清楚，我告你一個誣陷罪！甲：還是不要說了吧？

乙：說！

甲：真要說？

乙：真要說！

甲：那你就不要怪了我。我先問你，上一次中段考，你考了多少分？

乙：99分！

甲：哪科？

乙：七科??

甲：（笑）??大家說，他是不是差生？

乙：這么說，你也好不到那里去！

甲：我怎么不好？

乙：那我也問問你，你考了多少分？

甲：我啊？我考了100分！

乙：哪科？

甲：八科??

乙：（大笑）??比我還要差！

甲：你??你??，那我不說分數了，先看看你的答卷。（對觀眾）我把他的試卷讀給大家聽

聽好不好？

乙：(阻止)你別亂來!

甲：這是他的語文卷。（讀）默寫詩歌，“千山萬水總是情”下一句，答：“多給一分行不行”。

“床前明月光”下一句，答：“李白睡得香”。(對乙)你怎么連“床前明月光”都不懂？ 乙：不是“李白睡得香”嗎？

甲：當然不是!

乙：那應該是什么？

甲：正確的答案是“我爸是李剛”!連這都不懂你讀什么書呀?

乙：好像不是吧？

甲：什么不是，網上都是這么說的!再看這道是填空題。（讀）孔子是我國著名的什么家？ 乙：老人家！

甲：（讀）請用“果然”造句。

乙：我先吃水果，然后再喝飲料。

甲：（讀）用一個詞來形容你的爸爸媽媽很開心的樣子。

乙：含笑九泉。

甲：哎呀，作文寫得更加絕!

乙：有什么不對嗎？

甲：（讀）題目：《記一場足球賽》。

乙：沒錯。

甲：你只用四個字就搞定了。（讀）“下雨停賽。”

乙：是下雨了嘛??

甲：還下雨、下雨！你爸爸媽媽看到這份卷不“含笑九泉”才怪呢！

乙：你別老是說我，你也好不到哪里去！

甲：我怎么啦？

乙：你也讓大家看看你的這些試卷。

甲：看就看，怕什么！

乙：那我就讀一讀？

甲：讀吧！

乙：地理題。（讀）世界上最高的山峰叫什么？答：珠穆朗瑪峰

甲：不是嗎？

乙：是。（再讀）它在哪個地方？答：在地理書的第五頁！

甲：我是在第五頁找到的！

乙：考試作弊還要告訴人家。

甲：我??

乙：我什么我？（讀）歷史題：圓明園是誰放火燒掉的？答：老師，那不是我燒的。可能是

小乙同學燒的。(對甲)好你個家伙，你竟然在老師面前誣蔑我！

甲：圓明園確實不是我燒的嘛！

乙：那你也不能說是我燒的啊！

甲：那你說是誰燒的呢？

乙：（若有所思地）可能是我們老師不小心燒的吧。

甲：有可能。

乙：（讀）數學題：一臺電視機450元，一斤蘋果1元5角，用一臺電視機的錢可以買多少斤

蘋果？

甲：多少斤？

乙：（讀）答：這道題出得有毛病，誰那么饞，要將電視機換蘋果來吃？

甲：本來就是嘛??

乙：看來呀，你也好不到哪里去呀!

甲：我們倆呀，是半斤八兩！

乙：你知道你成績這么差的原因是什么嗎？

甲：是什么？

乙：是因為你上課不認真聽課!

甲：我怎么不認真？

乙：有一次我們班上公開課，課室后面坐了滿滿一排來聽課的老師，而你用一件大衣蓋著頭，耳朵塞著耳機聽音樂，聽得多投入!你聽就聽唄，你還要哼哼什么“哼哼哈嘿!快使用雙截棍!”老師正在講“虎門燒煙”呢，看見你越哼越大聲，還搖頭晃腦，于是叫你起立，提問你：“虎門燒煙”的是誰？你怎么回答？

甲：我怎么回答？

乙：你答：是周杰倫!氣得老師當場暈倒。

甲：你就會說我，你上課也不是一樣不認真!

乙：我怎么不認真啦？

甲：那一次班主任在上課，而你卻呼呼大睡，老師叫醒你，給你講了一大通道理，然后問：

你認識到上課睡覺的缺點了嗎？而你怎么回答？

乙：（很誠懇接受教育的樣子）“認識了！”

甲：(老師語氣)缺點是什么？

乙：缺點是不如睡在床上舒服。

甲：氣得老師差點吐血。

乙：我還不都是向你學的!

甲：你別什么都往我身上推!你除了上課不聽課外，還經常曠課是不是？

乙：誰曠課了？我那是請假!

甲：有一天，你奶奶來到學校，對老師說：“我想看一看小乙上課的樣子，他一定很可愛吧？” 乙：老師怎么說？

甲：老師說：“老奶奶，今天不行，他請假了!”邊說邊把你寫的請假條遞給了你奶奶看。你奶

奶一看請假條，差點暈倒。

乙：為什么呢？

甲：你的請假條是這樣寫的：我奶奶去世了，今天要請假參加她的葬禮，請老師批準，請假

人：小乙。

乙：我怎么知道她會跑到學校去!

甲：那你也不能詛咒你奶奶死呀！

乙：我??你不也經常找借口請假！

甲：我沒有??

乙：你也不要狡辯了，你以為我不知道！

甲：你知道什么！

乙：你寫請假條給老師，說姐姐結婚，可老師打電話結你媽媽一問，你姐姐才16歲，正在讀

初三呢！

甲：我有堂姐??

乙：你別狡辯了!

甲：可你除了上課不專心和經常曠課外，你還有其它問題呢!

乙：什么問題？

甲：你還學會了抽煙!

乙：你別亂說!

甲：亂說？有一次，老師聞到你身上有煙味，于是把你叫到了辦公室。有這事吧？ 乙：是有。

甲：我們學一學當時的情形吧。

乙：好。

甲：我學老師(學老師語氣)：“小乙，你抽煙了是不是？”

乙：（低頭）沒有??

甲：沒有？哦，那我錯怪你了。來，吃薯條。

乙：(得意地，對觀眾)看，老師都獎勵我了!(伸出食指和中指用夾煙的動作夾薯條吃)甲：(抓住乙手，給觀眾看)大家看看他這動作，還說沒抽煙!

乙：（轉回對甲的語氣）我是抽過，你一說，我也想起你的光榮事跡來了!

甲：什么光榮事跡？

乙：就在上個星期。

甲：嗯。

乙：老師把你叫到了辦公室。

甲：嗯。

乙：我們也模仿一下當時的情形。

甲：嗯。

乙：(模仿老師語氣)小甲，你抽煙了是不是？

甲：老師，我沒有!

乙：沒有？很好，老師請你吃薯條。

甲：(得意地，對觀眾)老師對好學生就是好!(伸右手拿一根薯條，對觀眾)我才不會上當呢!乙：拿一根那么少干嘛？再拿!

甲：(伸左手又拿一根)

乙：再拿嘛!

甲：(把右手的薯條夾到耳朵上，再伸手去拿)

乙：小甲，你確實沒抽煙是嗎？

甲：確實沒有!

乙：那你耳朵夾的是什么？

甲：(摸耳朵，尷尬，轉回對乙的語氣)我是有錯，但你??你一錯再錯!

乙：我怎么一錯再錯？

甲：就說前天吧!

乙：怎么啦了？

甲：前天老師聞到你身上有煙味，把你叫到了辦公室。

乙：嗯。

甲：我也學一學

乙：好

甲：(學老師口吻)小乙，你又抽煙了？

乙：老師，我沒抽煙了!

甲：(老師語氣)真的沒抽了？

乙：真的!

甲：(老師語氣)那好，老師獎勵你吃薯條。

乙：(得意，對觀眾)老師還用老一招來試我，我才沒那么笨!(小心地伸手去拿薯條)甲：(老師語氣)這樣不好吃，點一點茄醬。

乙：好的。

甲：(老師語氣)點太多了!

乙：哦!(用彈煙灰的手法彈去茄醬)

甲：(盯著小乙的手)小乙，真的戒煙了？

乙：(醒悟地)老師，我??

甲：我、我、我，你什么都不用說了!

乙：(轉為對小甲的語氣)你神氣什么，你不也還抽煙嗎？

甲：我沒有!

乙：還以為我不知道。昨天老師又把你叫到辦公室了，是吧？

甲：是。

乙：我學學昨天當時的樣子吧。

甲：好。

乙：(老師語氣)“小甲，你又抽煙了？”

甲：老師，我早不抽了!

乙：(老師語氣)不抽了？好，老師獎勵你吃薯條。

甲：謝謝老師!（對觀眾）老師真蠢，老用這一套來考我！(拿薯條)

乙：(突然地)校長!

甲：(吃驚地把薯條丟下地，并用腳踩)

乙：(老師語氣)吃薯條你怕什么？

甲：(醒悟地)啊??

乙：小甲呀，看來我是個差生，我得承認，可你也有不小的缺點啊!

甲：是呀!我們還真不是一個合格的中學生啊!

乙：老師天天教我們要遵守《中學生守則》，要做個好學生，我們這樣做是否讓老師太失望了？ 甲：其實最失望的還是我們的父母。他們一直希望我們長大后能成為一個對社會有用的人，可我們卻這么不爭氣。

乙：最終受害的還是我們啊!

甲：是啊!如果不改，我們真會變成社會的害蟲啊!

乙：不如這樣好不好，今天趁著這個機會，我們向全校師生作一個保證？

甲：好!

甲乙：我們要做一個好學生!

(謝幕)

(完)

11月18日完稿

第三篇：相聲你是差生

你是差生

甲：（對乙，驚奇地）你怎么跑上來了？

乙：（對甲，驚奇地）你怎么也跑上來了？

甲：（驕傲地）我們老師前天來找我，說學校藝術節讓我上來表演一段相聲。

乙：（也驕傲地）我們老師前天也來找我，說學校藝術節讓我上來也演一段相聲。

甲：（輕蔑地）老師不可能找你！

乙：為什么？

甲：老師找我，是因為我聰明伶俐。

乙：老師找我，是因為我多才多藝。

甲：我出口成章。

乙：我下筆成文！

甲：我才貌雙全！

乙：我文武雙全！

甲：我見多識廣！

乙：我博學多才！

甲：我手到病除！

乙：我起死回生！

甲：我聲名狼藉！

乙：我臭名遠揚！

甲：（笑）??你剛才說什么？

乙：我臭??你才臭名遠揚呢！

甲：你說對了，你確實是臭名遠揚，不信你問問大家，在我們班里你是不是差生。

乙：什么差生？

甲：就是表現很差的學生。

乙：你別血口噴人。

甲：我才不血口噴人呢！

乙：我怎么是個差生呢？今天你得給我說清楚，如果說不清楚，我告你個誹謗。

甲：還是不要說了吧？

乙：說！

甲：真要說？

乙：真要說！

甲：那你就不要怪我了。我問你，上次考試，你考了多少分？ 乙：99分。

甲：哪科？

乙：三科??

甲：（笑）??這么說你是不是差生？

乙：那這樣你也好不到哪里去！

甲：我怎么了？

乙：那我也問問你考了多少分？

甲：我啊？考了一百分。

乙：哪科？

甲：五科??

乙：（大笑）你比我還要差。

甲：你??你??，那我不說分數了，先看你的答卷。（對觀眾）我把他的試卷讀給大家聽聽好不好？

乙：（阻止）你別亂來！

甲：這是他的語文卷。（讀）默寫詩歌“千山萬水總是情”下一句，答：“多給一分行不行”。你怎么就是個人才啊！乙：（不好意思）呵呵??

甲：再看下題：孔子是我國著名的什么家？

乙：老人家。

甲：（讀）請用“果然”造句。

乙：我先吃水果，然后再喝飲料。

甲：（讀）用一個詞來形容你的爸爸媽媽很開心的樣子。乙：含笑九泉。

甲：哎呀！作文寫得更絕！

乙：有什么不對嗎？

甲：（讀）題目：《記一場足球賽》，你只用了四個字就搞定了。（讀）“下雨停賽”。

乙：是下雨了嘛??

甲：還下雨，下雨！你爸媽看到試卷不“含笑九泉”才怪呢！乙：你別老是說我，你也好不到哪里去！

甲：我怎么啦？

乙：你也讓大家看看你的這些試卷。

甲：看就看，怕什么！

乙：那我就讀一讀？

甲：讀吧！

乙：（讀題）圓明園是誰放火燒掉的？答：老師，那不是我燒的，可能是小乙同學燒的。（對甲）好你個家伙，你竟然在老師面前誣蔑我！

甲：圓明園確實不是我燒的嘛！

乙：那你也不能說是我燒的啊！

甲：那你說是誰燒的呢？

乙：（若有所思地）可能是我們老師不小心燒的吧。

甲：有可能。

乙：（讀）數學題：一臺電視機450元，一斤蘋果1元5角，用一臺電視機的錢可以買多少斤蘋果？

甲：多少斤？

乙：（讀）答：這道題出得有毛病，誰那么饞，要將電視機換蘋果吃啊！

甲：本來就是嘛??

乙：看來呀，你也好不到哪里去呀！

甲：我們倆呀是半斤八兩！

乙：你知道你成績這么差的原因是什么嗎？

甲：是什么？

乙：是因為你上課不認真聽課！

甲：（沉思狀）我上課走神，看小說??不過你上課也不認真！乙：我怎么不認真了？

甲：有一次你上課睡覺，老師把你叫醒了，給你講了一大通道理，然后問你認識到上課睡覺的缺點了嗎？你怎么回答的？ 乙：（很誠懇接受教育的樣子）“認識了！”

甲：（老師語氣）缺點是什么？

乙：缺點不如睡在床上舒服。

甲：氣得老師差點吐血。

乙：我還不是向你學的！

甲：你別什么都往我身上推！你除了上課不聽課外，還經常曠課是不是？

乙：誰曠課了？我那是請假！

甲：有一天，你奶奶到學校跟老師說想看一看你上課的樣子，一定很可愛吧？

乙：老師怎么說？

甲：老師說：“老奶奶，今天不行，他請假了！”邊說邊把你的請假條遞給了你奶奶看，奶奶一看請假條，差點暈倒。乙：為什么呢？

甲：你的請假條是這樣寫的：我奶奶去世了，今天要請假參加她的葬禮，請老師批準。

乙：我怎么知道她會跑到學校去！

甲：那你也不能詛咒你奶奶死呀！

乙：我??你不也經常找借口請假！

甲：我沒有??

乙：你也不要狡辯了，你以為我不知道！

甲：你知道什么！

乙：你寫的請假條給老師，說姐姐結婚，可老師打電話給你媽媽一問，你姐姐才16歲，正在讀初三呢！

甲：我有堂姐。

乙：你別狡辯了！我承認，我是個差生，可你也有不小的缺點啊！甲：是啊，我們還真不是一個合格的中學生啊！

乙：老師天天教我們要做個好學生，好好學習，我們這樣做是不是讓老師太失望了？

甲：其實最失望的還是我們的父母，他們都希望我們將來能成材，可我們這么不爭氣。

乙：最終受害的還是我們自己啊！

甲：是啊！如果不改，我們未來的希望又在哪里！

乙：不如這樣好不好，今天趁著這個機會，我們向全校師生做一個保證？

甲：好！

甲、乙：我們要做一個好學生！

（謝幕）

第四篇：差生----你是我的兄弟20110331

差生----你是我的兄弟

漳州實驗中學地理組陳思鵬

時常可以看見教學樓上方“不落下一個學生”的標語，時常可以看見晨起三更耕耘不輟的書生，時常可以聽見考場外考生的嘆息，時常瞧見食堂里飯菜旁的復習資料??一個個年少的背影里，有多少是差生的？我在思考……。不知從何時起，不知因何人起，差生這一名詞出現在校園。千年前西方的雅典學院，抑或古時中國的稷下學宮，圣人先師們已不倦地追求平等，拙劣的等級觀念早已被歷史淘汰，而如今在校園干凈的沃土上竟有這三六九等之分。差生并不是一出生就注定成為差生，由于各種各樣的原因造成今天他們面臨的局面，越來越多的優生不經意間遠離他們，越來越多的老師放棄他們，這對于他們是不公平的。

差生，其實是一個極需要愛與被愛的群體。一個正在成長中的少年已經需要有足夠強大的內心去承受學習成績帶來的重創，而周邊的人對待他們擺出的卻是隔岸觀火的態度，無人問津，于差生而言，無疑是更沉重的打擊。正因為無人關注，也就鮮有人發現他們渴望關懷的內心。透過他們厚重的眼鏡，我看到他們眼里無盡的落寞，我也看到他們眼里無盡的求知欲望，我決定對不同層次的學生進行分門別類的進行輔導，以自己的微薄之力來彌補他們在心靈上所受到的創傷。

針對差生學習情況主要是基礎差，我每天都抽出一至兩個小時的時間對他們所缺的地理原理、地貌特征、氣候規律進行有針對性的復習。在輔導地理必修一第二章的熱力環流時，雖然學生記住了水平面上是從高壓指向低壓，垂直方向是熱脹冷縮，只因他們的地理知識缺失太多，當叫他們畫熱力環流時，卻總是顛倒錯亂。我耐心地向他們講解、示范，不厭其煩地修改他們的示意圖，經過兩周的輔導，他們終于能夠畫出基本正確的熱力環流示意圖了。由此舉一反三，他們對大氣環流，和海洋環流都有了更深刻的理解。從此，補差成為我生活里不可或缺的一部分。

感情的力量是偉大的。兄弟情勝于師生情，因為它包含了親情，更體現一種平等。因為補差，我和差生們走的很近，私下里成了交好的朋友。課業之余，互相調侃，互相關心，漸漸熟絡之后，他們便經常到我宿舍，有時我們一同睡覺，一同吃飯。他們把他們的夢想小心翼翼地藏在心里，因為他們怕人取笑，怕人蔑視，自卑成了他們表達心聲的一大障礙。學習上的輔導也逐漸擴展到心理上的輔導。

他們沒有可以驕傲的學習資本，所以通常不曾表現出高調，對待少有的關心，他們報以更大的感恩。他們會經常趁我不注意時往我口袋里裝一些他們喜愛吃的零食或是其它，有時我真的很是感動，有時我心情不好的時候，他們會安慰我，叫我不要傷心，并邀請我一起去吃飯，好讓我有個好心情。看到他們這樣的體貼我，我知道我的想法并沒有錯——他們對待人事依然心存滿滿的感激，他們仍舊一心向善，這是他們最大的閃光點。平凡的人有偉大的人格。差生不差，換種環境，換個評價標準，他們一定不是差生了。

經過一段時間的輔導，他們臉上寫滿了樂觀，這絕不是對生活的無所謂，而是對未來心懷憧憬的心態。大部分的人都認為他們自暴自棄，當有一天某個老師和他們成為朋友的時候，就算曾經自暴自棄，也必然有股重新奮起的力量在他們心里悄然生長。更值得珍惜的，是差生骨子里的堅持，根深蒂固，不曾動搖。我慨嘆，更贊嘆。“差生----我的兄弟。”這是我對他們唯一的定義。我不愿放棄他們，也因為他們是我的“兄弟”。

“師者，傳道，授業，解惑。”傳道重于授業解惑，人師重于業師，而為

業師易，為人師難。一期《南方周末》里，臺灣作家楊照說，“在臺灣學校里，有一個后段班，俗稱‘放牛班’，那里幾乎是老師放棄的班級。”這種行為是應該遭受到鄙棄的，放棄差生等同于放棄師德，放棄差生等同于放棄希望。差生最本質上需要被拯救的不是成績，而是心靈，這便是傳道。其實校園里的差生如同社會上的農民工，正如社會虧欠農民工太多了，教育虧欠差生太多了。社會正在補救，溫家寶曾鼓勵教育界的老師，“充滿愛心，忠誠事業。”

我也盡自己綿薄之力關心這些幼弱的心靈。一個人在春天里播撒下希望，可能無法收獲所有的秋天，所有的老師都播撒下希望，那么涌動的是成片成片的金黃。清風吹過，一株株雪白的蒲公英在眼前飛過，勇敢的追尋自己的一片沃土。此刻，我也意識到我的兄弟們也將像蒲公英一樣離開我的懷抱，我只能默默地望著他們遠行的背影，獻出自己虔誠的祝福。兄弟們，即使你們曾經是差生，一旦走出學校，你們將擁有和優生一樣光明地前途和美好地未來。兄弟，祝福你們的末來是陽光大道。

三尺講臺，三千桃李；十年樹木，十萬棟梁。不曾奢望十萬棟梁皆出我手，只愿面對學生問心無愧。

第五篇：沒有孩子是差生

《沒有孩子是差生》讀書筆記

“沒有天生的差生，只有天生有差異的學生。孩子無知無識地來到這個世界，他的一切社會性都是成人世界給他的，在這里我只想請成人們記住這一段被教育書刊反復引用的話：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責。如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個孩子生活在羞辱之中，他就學會了負罪感。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。如果一個孩子生活在真誠之中，他就學會了頭腦平靜地生活。如果一個孩子生活在誠實與正直之中，他就學會了真理和公正。如果一個孩子生活在安全之中之中，他就學會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在友愛之中之中，他就學會了著世界是生活的好地方。”讀著引子中的這些話，我已經無法再放下這本書，這本出自一個普通的小學教師之手的珍貴的教育札記。于是，在短短的幾天之內，我如饑似渴的讀完了整本書，如春風拂面般，我感受到新的教育理念正喚醒著我對教育的理解，一個只知埋頭苦干，卻不會與時俱進的老師絕不是好老師。而她，朱國紅老師，從“引導者”、“促進者”、“合作者”、“保健者”、“反思研究者”的角度，在“以促進學生發展為本”的教育理念的驅使下，在教育的沃土上勤奮耕耘，在所教的每一個學生的心田里播撒下美好希望的種子。在這部書里，她通過用自己的心血所凝結的文字向自己的同行和家長娓娓道來，回答了我們應該樹立怎樣的兒童觀，教育觀和學習觀；向我們介紹了許多富有人性和理性的教育策略與方法；也向我們展示了一個在內心深處永不言“差生”的教育工作者應具備的素質。

一、預防篇：誰制造了差生

“愛是生命的維生素，這個比喻太恰切了。愛是教育的前提，沒有愛的孩子絕對不可能健康成長，但愛也要科學，也要健康，也要講究方法，就像維生素的使用。在學校，老師的教育應該在責任的基礎上傾注感情，而家長的愛要注意適度，因為過度的愛也會使孩子的成長偏離正常的軌道。?乏?與?泛?，都會使?愛?這個美好的字眼蒙塵。有多少孩子就是因為?乏愛?或?泛愛?而淪為?差生?。”

在這部分，朱老師通過大量的案例，告訴我們“泛愛”有時比“乏愛”更有害，尤其是讓家長了解到如何才是真正地愛孩子。要讓孩子自覺，首先就是要培養良好的習慣，習慣成自然，孩子才能由“管”到“放”，才能真正自覺起來。“差生”正是落后的教育理念的受害人。讓學生罰抄，不對學生進行學法的指導，布置低效的作業，用分數作為評價學生的標準等一系列沉腐的方法使越來越多的孩子淪為老師眼中的“差生”。“其實差生和優生只有一步之遙，全憑我們評價的標準來定奪，從這個角度看，孩子是差生；可是換個角度，我們就可能驚喜地發現，哪有什么差生啊？每個學生都是那么豐富的生命個體，他們個個都是那么優秀！”朱老師獨到的見解，讓同為教師的我不禁為自己曾經的論斷而自慚形穢。朱老師是一位緊跟時代腳步的好老師，并用自己鮮活的教育案例，告訴同行們對付新時代

教育中的新問題。如堅拒請客送禮，讓孩子的童真保持長久一點，引導孩子正確接收時尚等。她深入淺出地告訴家長，怎樣成為孩子的老師。朱老師的教育心得是最讓我感動的。特摘抄如下。

（1）父親的懺悔

聽著，兒子，當你躺下睡了，小手托著嫩腮，微汗的額頭粘著卷曲的金發我要告訴你這些話。我獨自一個人悄悄走進你的房間。就在幾分鐘之前，我坐在書房里閱讀文件的時候，一陣難于抑制的后悔波浪淹沒了我。帶著不安有罪的心情，我來到你的床邊。

這些是我想到的事情，兒子：我對你太暴戾了。當你穿衣服上學的時候，我責罵你，因為你沒有洗臉，只是用毛巾隨便擦一下。為了你沒有把鞋子擦干凈，我又叱責你。當你把東西隨便扔在地板上，我又生氣地呼喝你。

吃早飯的時候，我又挑你的毛病。你把咖啡灑在桌子上。你吃東西狼吞虎咽。你把手肘放在桌子上。你的面包涂上太厚的牛油。當你去玩，而我去趕火車的時候，你轉過身來，擺著你的小手說：“爸爸，再見！”而我卻皺起眉頭回答說：“挺起胸來，兩肩向后張！”

然后，下午又是如此。當我走回來，看到你跪在地上玩彈球，長褲子上好幾個洞。我立刻勒令你回家，押著你走在我前面，使你在你的朋友面前丟盡了臉。“褲子是很貴的，——如果你花錢去買，你就會小心了！”兒子，你想，這竟是做父親所說的話。

你記不記得，過后當我在書房里閱讀文件，你走進來的樣子？怯怯縮縮地，眼中帶著委屈。我抬頭看到你，對于你的干擾，覺得非常不耐煩，而你在書房門口猶豫著。“你要干嘛？”我大聲責問著。

你什么也沒有說，只是呆立在門前。突然，象流星墜向地球，你飛快地撲過來，抱著我的頸子，親了我一下，而你的小胳膊，帶著充滿心中的熱情，緊緊地摟著我，而這種熱情即使沒有受到注意，也不會枯萎。然后，你就走開，蹬蹬蹬地上樓去了。兒子，就在你走開之后，我手中的文件掉了下去，全身浸在一種非常難過的恐懼之中。我怎么被習慣弄成這個樣子？那種挑毛病和申訴你的習慣，——竟是當你還是一個小男孩的時候，我給你的東西。這樣做并不是因為我不愛你，因為我對你的期望太高了。我是以我這種年齡的尺度來衡量你。

而在你天生的品質中，卻有著非常美好、真實的特點。你小小的心，卻大得像那擁蓋著群山的黎明。這一切都在你自動跑來道晚安中表現出來了。兒子，今晚上其他的一切不重要了。我在黑暗中來到了你的床邊，跪在這里帶著慚愧！這只是輕微的補償。我知道當你醒來的時候，我如果把這些告訴你，你也不會懂的。但明天我要做一個真正的父親！我要跟你做朋友，當你難過的時候，和你一起難過。當你歡笑的時候和你一起歡笑。如果我再說討厭的話，我就咬斷自己的舌頭。我要嚴肅地一再告訴我自己：“他還是一個男孩——一個小男孩！”我想我過去是把你看作一個大男人，但現在我看著你，兒子，你疲倦地蜷縮在你的小床里，我看出你還是一個小嬰兒。似乎昨天你還是摟在你母親的懷里，小頭偎依在她肩上。我對你的要求真是太過分了，太過分了！

（2）“子不教，父之過。”很多孩子在學校里沒有良好的行為習慣，不能很好地接受學校的教育，追根溯源，發現早在幼年時期，就已經接受了家里的麻將桌、酒瓶子、撲克牌、游戲機，父母通宵達旦地玩游戲，看電視，搓麻將，有的家長嗜酒如命，或是穿梭于夜總會、舞廳、賭博場，或是參與偷盜、嫖*等違法亂紀的事情。這一切，無疑都在影響著孩子，所謂“近朱者赤，近墨者黑”。很多

學校里的所謂“差生”，就是由于在家里養成了不良行為習慣，而又不服從老師的教育所造成的。

一個人的成長，離不開社會、家庭和學校這三大教育環境。而家庭教育對于培養孩子健全的人格又是至關重要的。有些家長認為，只要自己口頭上說要孩子好好學習，就算是盡到責任了。卻不知，家長的一言一行無時無刻不在影響著孩子。好的行為習慣，會引導孩子去學習；不好的行為習慣，孩子也會進行效仿。試想，父母總是把家里收拾得井井有條，孩子自然不會總把家里弄得一團糟。這就是環境使然。父母為孩子提供盡可能良好的生活環境，讓孩子的身心在家庭中得到放松、休憩、安寧。

“最完備的社會教育就是學校——家庭教育。家庭以及存在于家庭中的子女與家長之間的相互關系，是智育、德育、美育和體育的第一所學校。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所提出的建立“學校——家庭教育體系”的理論明確告訴我們，社會、家庭和學校形成教育合力，才能取得1+1〉2的良好的教育效果。

（3）很少看到有孩子說出父母老師曾經發自肺腑地說過的什么話，鼓勵著他們，啟發著他們。所以我又搞了一次調查，要求學生就寫寫來自于家長、老師的一句話，給了你自信和力量，給了你啟發和思索。

這次，孩子們提到的爸爸媽媽對孩子說過的話：

1、今天已屬于過去。（不管勝利與失敗）

2、凡事多問問為什么。

3、我并不要求什么，只希望你能好。

4、總會有人比你強，但記住你不是差勁的，惟一要做的是努力。

5、我舍不得，給你留著呢！

6、相信自己，你是我最棒的孩子！

7、一切，從頭再來！

8、勝利還在半路上。

9、你就是枯萎的桃花心木。

10、從哪里跌倒就要從哪里爬起來。

11、陽光總在風雨后。

12、不經歷風雨，怎能見彩虹。

13、謙受益，滿招損。

14、走自己的路，讓別人說去吧！

15、天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。

16、相信自己，你一定會成功！

17、你會越來越棒的！

18、考100分的時候別忘了考70分的時候。

19、你能行，你最棒，相信自己！

20、蜘蛛網是網不住雄鷹的翅膀的。

老師對孩子說過的話：

1、你是最棒的！

2、有一種禮物是誠摯的愛。

3、一切都要愉快。

4、人生能得幾回搏，愛拼才會贏！

5、別緊張，輸了就輸了，重新來過！

6、敢爭第一，永不言敗！

7、只有笑到最后的人，才是真正的成功者。

8、放下就是快樂。

9、不要在一個地方跌倒兩次。

10、別讓悲觀的泥潭淹沒你。

11、我是中國人！

12、能忍則忍，順其自然。

13、每個人都很聰明，你也是的！

14、過去的就讓它過去吧，用一個嶄新的自己去面對新的生活。

15、我是你最好的朋友！

16、你是他們的榜樣。

17、我開心、我快樂、我自信、我成功。

18、你們是老師的上帝，能教你們是我的榮幸，所以，我愛你們每一個人！如果這樣的話能經常出現在老師父母的口中，效果比前面的冷嘲熱諷會好很多啊！一個孩子長期生活在鼓勵之中，他就學會了自信，會很好地調節自己的情緒。

--------案例《多給孩子一份鼓勵》

（4）每次考試前，我布置學生復習時制定一個小目標，你希望這次考多少分帶著這個目標認真復習。考試時，讓學生把目標成績寫在試卷上，老師批閱時如果學生確實努力了，即使他離著目標還有一段距離，也給他一個目標成績，然后再寫上一段鼓勵的話語，并且悄悄告訴學生，老師“貸”分給她了，下次要努力還給老師。

-------案例《貸給孩子一份快樂》

二、轉化篇：足夠的愛心和耐心+科學有效地方法=沒有差生朱老師從學習、紀律、性格和，品德四個方面，通過一個個小故事破解“差生”問題的許多困惑，用自己的教育理想與追求、工作體驗與感悟去警示可能制造“差生”的學校。這些故事深深地吸引著我，感動著我，激勵著我。下面的這些教育心得，我想我會受用終生的。

學校應該是給孩子提供歡樂和成功的地方，惟其如此，才會讓孩子們永遠地保持對學校的熱愛之情。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果一個人不能宣告自己的存在，不能在人類心靈的每一個領域里成為主宰者，不能在活動和成就中確立自己的地位。如果他沒有感到自己作為一個創造者的自尊感，如果他不能自豪地抬起頭來走路，那么個性就是不可思議的。”所以，讓每一個孩子都抬起頭來走路，讓每一個孩子都能得到人格上的尊重和關懷，讓每一個孩子都感覺讓每一個孩子都感受到成功和創造的快樂，是教育的重大責任啊！

對待“差生”，我們要舍得多投入，才會有高產出。投入什么呢？情感！多在他們身上動動腦子，想想他們喜歡什么，看看他們愛做什么愛想什么，設身處地誘導他們在不知不覺中克服自身的弱點，激發學習的興趣，使學習成為孩子們終身愿意為之的一項活動，還愁學生學不好嗎？

大多數學習困難的學生都有一定共性。比如先玩夠了，才想起要寫作業；忘記帶課本忘記帶文具，有的低年級小學生甚至忘記帶書包；上課了，才氣喘吁吁地跑進教室，急匆匆地做下節課的準備；上課不專心聽講，東瞧瞧，西望望，愛和同學竊竊私語；不預習不復習不聽講，在課堂上心不在焉；寫作業時磨磨蹭蹭，沒有時間觀念……如此種種。

這些習慣看似都是小事情，但是時間長了，最大的問題就暴露出來了：是做什么事情不能很好地集中注意力。有的家長反映，孩子回家后給他安排得滿滿的，補習這個復習那個，孩子看似整天都在學習，為什么成績就是不好？這就是學習效率與質量的問題。

--------------摘自學習篇“差生”這個詞語其實我們很少明確提出，沒有哪個教師會在班里或者在孩子面前直接這樣指責學生，但是教師的態度教師的言行會潛移默化地影響著學生，這種影響有時候是直接地影響到了受教育的學生個體的情感、態度、價值觀，但更多時候是影響到整個受教育的群體。

對于頑童有時候就是需要讓他們品嘗一點“痛”的感覺。教育的味道應該是多元的，甜味固然易于接受，但是一味的品嘗甜，孩子也有膩味的時候。這時候靈活地換一點“苦”，也未嘗不是好方法。

教育札記：以柔克剛，以靜制動

沒有教育不好的孩子，只有不會教育的父母和老師。四大金剛的轉變，可以說是以柔克剛，出奇制勝。在孩子們畢業的時候，他們集體寫了一首小詩送我：

溫柔是一種力量 才更加謙和懂得欣賞 地生萬物

她來自真誠與善良 因為有愛在 海納百川

溫柔能熔鐵化鋼 才不會動輒劍拔弩張 溫柔

盡管她并不張揚 因為有愛在 是一種神奇的力量 安穩能夠制服粗暴 聲音不高

平靜足以戰勝瘋狂 卻足以在孩子的小腦子您的柔聲細語

里回蕩 足以激蕩孩子幼小的心因為有愛在房

“差生”轉化是一個老生常談的問題，其實“溫柔”也罷，“平靜”也好，其內涵都離不開一個“愛”字。沒有師愛的存在，陶行知先生不會寫出“教育是從愛里產生的，沒有愛就沒有教育”“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”的教育名言；沒有師愛存在，夏丏尊先生不會告訴我們“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛”。

由此可見，當我們把師愛放在首位，眼前的學生不是我居高臨下時需要訓斥的敵人，他們是我的弟弟妹妹，他們是我的摯愛好友，他們是我的兒子和女兒。這樣去對待我們的學生，哪里還有什么差生？他們都是需要我們給于關心和愛護的一個個獨立的生命體！

-----------摘自紀律篇

前蘇聯著名教育家馬可連柯曾經講過：“一個家長對自己的要求，一個家長對自己家庭的尊重，一個家長對自己每一行為舉止的注重，就是對子女最首要的、也是最重要的教育方法。”由此可見，榜樣的力量是無窮的。

但是現實中，我們很多父母不能很好地成為孩子的榜樣。要求孩子好好學習，自己對工作卻敷衍了事；要求孩子孝敬父母，自己卻不能孝順老人；要求孩子不撒謊，自己卻時常言行不一；要求孩子做錯了事情要勇于承認，自己卻不能

給孩子道歉……更有的為人父母者，在言行上不能加強自身的道德修養，品味低俗，不能抗拒社會上不良風氣的誘惑，什么“包二奶”“第三者”現象，給孩子造成心靈的巨大傷害。

俗話說：“己不正，何以正人?”孩子在這樣的父母的耳濡目染之下，形成不良行為，不良心理也就在所難免了。

---------摘自性格篇

孩子撒謊是被師長嚇的怎樣體現對孩子的人文關懷？到底是誰在教孩子學會撒謊？當孩子做錯了事情，我們應該以什么樣的態度對待孩子？在工作實踐中我深切地體會到，成人最重要的是要給孩子以心靈的安全感，給孩子提供改正錯誤的機會，給孩子自我反思的空間，讓孩子真誠地面對每一個人。

“早戀”是家長和老師強加于孩子的“早”，說明這種戀愛不適宜，但絕不是說這種心理不健康。現在孩子發育早，發育快，很多孩子在小學高年級階段，就會萌發對某個異性同學的好感，而至初中、高中階段，從沒有對異性產生過好感的孩子幾乎是不存在的。只是有的孩子自制力強一些，能夠把這種想法埋藏在心底，不泄漏自己的心事和秘密；有的孩子便可能走得近一些，接觸得多一些。

一般的老師家長都視“早戀”如洪水猛獸，采取圍追堵截等斷然措施，誓不讓“早戀”有一息生存之機。但在感情問題上，越是過激的措施，往往越難奏效。感情問題時最講究方法的。一個處理過學生早戀問題的老師曾對我說：“行動、思想、感情這三者當中，感情是最難控制的，想要控制感情，必須先控制思想，要想控制思想，必須先控制行動。”

多年以前，我自己還是個學生時，我的班主任趙圣燕老師對我們講戀愛婚姻這個問題的時候，就很策略。她講了這樣一個生動的比喻：戀愛就像是坐火車。在乘坐火車的過程中，你發現了一個自己心目中的“白馬王子”“白雪公主”，于是，你不假思索地和他（她）交往起來，可是當火車又到了一站的時候，上來的乘客中有一位更加優秀的更加適合你的，這時候，你已經沒有了選擇的權利。所以說，戀愛這件人生的大事情，選擇的時機不能太早，太早了沒有比較，沒有全面的考慮，難免失誤，而人生是不容許我們犯這樣的錯誤的，它會用一生的幸福來懲罰我們一時的性急。

如果我們這樣給孩子平心靜氣地講述，孩子們應該很容易接受。一句話感情問題宜疏不宜堵。

----------摘自品德篇

朱老師用一個個動人的案例啟發著教師、家長和影響學生身心成長的每一個人。作為一名教師，我更當時時處處反思自己的教育教學，作為一個年輕的媽媽，我更應該努力工作的同時。做一名稱職的家長。感謝朱老師，感謝這本讓我終身難忘的書，希望所有老師都相信，這個世界沒有差生，希望在所有家長都堅信，你的孩子也是一個了不起的人！